5.1人要自强（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

该初中道德与法治教学设计聚焦“人要自强”核心知识点，通过“重逢老朋友”庞众望故事导入，连续追问唤醒学生共鸣，承接前两课自尊、自信内容，为后续个人自强与民族精神连接铺垫，构建知识支架。 该资料以庞众望故事“一例到底”贯穿议题，融入传统文化名言打破“自强=苦大仇深”刻板印象，体现政治认同（民族精神基因）、健全人格（积极心理）、责任担当（个人与国家），议题式教学引导学生内化自强，助力教师高效开展价值观教育。

5.1人要自强（教学设计） 课题名称 第五课 人生当自强 第1课时 人要自强 一、学习内容分析 本框题“人要自强”是统编版《道德与法治》七年级下册第二单元“焕发青春活力”第五课“人生当自强”的第一框。第二单元以“青春成长”为主线，围绕自尊、自信、自强三大核心品质展开，旨在引导学生焕发青春活力，实现积极向上的生命状态。 在单元逻辑中，第三课“人贵自尊”引导学生认识自尊的内涵与价值，第四课“自信给人力量”帮助学生树立自信品质，本框则在前两课的基础上，聚焦自强精神的培养，引领学生从“认识自我”走向“超越自我”，为第二框“做自强不息的中国人”中将个人自强与民族精神、国家发展相连接做好铺垫。在整册教材体系中，本课承接第一单元关于青春成长与情绪情感的内容，同时为第三单元“传承中华优秀传统文化”中第六课“传承核心思想理念”奠定价值认同基础，在教材中起着承上启下的关键作用。 二、学情分析 1. 已有知识与能力储备：七年级学生已具备一定的自主学习能力，对成功人物故事感兴趣，能初步理解努力、坚持等概念。 2. 学习动力与需求：青春期学生自我意识增强，渴望独立自主、被认可、有成就感，对成功榜样有天然的向往和模仿意愿。但部分学生在面对学业压力、家庭差异或人际挫折时，容易产生自卑、畏难、依赖或“躺平”心态，急需正向价值观引领和具体行动方法指导。学生不仅需要知道“自强很重要”，更需要理解“自强是什么”“自强如何帮助我”“我如何做到自强”，以及“自强与他人、社会有什么关系”。 3. 心理特征：七年级学生情绪情感丰富但易波动，容易受同伴和榜样影响，对热血、励志的内容有较高的接受度和共鸣度。他们开始具备抽象思维能力，但仍需借助具体、鲜活的人物故事来理解抽象的价值观念。对“苦大仇深”的说教容易产生逆反，但对“阳光自强”“快乐奋斗”的榜样形象有强烈认同感。 三、学习目标 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和七年级学生实际，指向学科核心素养，描述学生经历学习过程后应达到的目标： 1. 政治认同：通过感悟庞众望自强不息的故事，理解自强是中华民族的精神基因，认同自强对个人成长、社会进步和国家发展的重要意义，树立“自强为天下健”的价值信念。 2. 健全人格：准确说出自强的内涵，概括自强对个人成长的两个重要作用，能够在具体情境中辨析自强与依赖、进取与懈怠的表现，培养积极向上、坚韧乐观的心理品质。 3. 责任担当：懂得自强不仅关系个人成长，更关系社会进步和国家未来，能够结合自身实际制定“自强微行动”计划，在日常生活中主动践行“克己”“自胜”，并初步形成个人自强与国家发展相联系的担当意识。 四、学习重难点 学习重点：理解自强的内涵（自我勉励、发愤图强）及其对个人成长的作用（自主自立、奋发向上）。 学习难点：引导学生将自强精神内化于心、外化于行，理解自强是所有人（无论逆境顺境）都应具备的内驱力，并能在日常生活中主动践行。 五、学习活动设计 导入环节 教师活动 1. 连续追问，唤醒共鸣 同学们，我想问大家几个真实的问题—— 你有没有因为自己的家庭条件不如别人，而感到过一丝丝自卑？ 你有没有因为遇到一点困难，就心里冒出“我不行”、“我做不到”的念头？ 你有没有在某个瞬间，想过要放弃努力，觉得“反正就这样了”？ 如果你曾经这样想过，那么今天这节课，就是为你准备的。 2. 引出榜样，制造震撼 同学们，在七年级上册，我们认识了一位从贫困中走出来的清华学子。还记得他是谁吗？（预设学生回答：庞众望！）对！庞众望，我们的老朋友。他的故事曾经打动过我们每一个人。今天，我想请大家重新认识他——他的母亲瘫痪在床，父亲患有精神疾病。他从5岁起就开始捡废品。没有补习班，没有学区房，连一张安静的书桌都没有。但他说了什么？ 他说：“我妈妈那么好，我的每一个亲人都那么好，我觉得他们应该羡慕我。” 同学们，你听到这句话是什么感觉？一个在别人看来“命苦”的孩子，却活出了比大多数人都要阳光的心态！他是怎么做到的？ 3. 揭示总议题，点燃期待 今天，就让我们重新走近这位老朋友，去探寻他内心那股最强大的力量——自强！ 4. 板书总议题：用自强书写自己的光——每个人都可以成为自己的太阳！ 学生活动 1. 被连续追问击中内心，产生强烈共鸣和好奇。 2. 回忆七年级上册学过的庞众望故事；被庞众望的阳光心态深深震撼。 3. 带着问题和期待，进入学习状态。 设计意图 利用学生已有的认知基础，以“重逢老朋友”的方式导入，既尊重了学生的学习经验，又避免了重复介绍的枯燥感。通过连续追问，引导学生从“知道他的故事”走向“思考他为什么能做到”，自然引出本课的核心主题“自强”。这种“温故而知新”的导入方式，能够快速建立新旧知识的联系，激发学生的深度思考。 （过渡句：从导入到分议题一） 一个在别人眼中如此“不容易”的孩子，为什么能活得这么阳光？他内心那股向上的力量，到底是什么？让我们先来看一段他的故事。 分议题一：身处逆境，何以向阳？——探自强是什么 教师活动 1. 议学情境 材料一 《庞众望：命运以痛吻我，我却报之以歌》 庞众望出生于河北沧州一个贫困的家庭。母亲因脊柱裂瘫痪在床，父亲患有精神疾病。5岁，他被查出先天性心脏病，母亲坐着轮椅挨家挨户借钱，才凑齐了手术费。 从小学起，他就开始捡废品。每天放学后，他要跑遍附近的垃圾堆，把捡来的纸箱、塑料瓶卖掉换钱。他还包揽了所有家务：扫地、烧水、给母亲擦洗身体、清理大小便。 面对这样的生活，他从未抱怨。他在日记中写道：“别人家的孩子放学后可以玩耍，我要赶快回家，因为妈妈需要我。”他说：“我没有觉得我的家庭有什么拿不出手的，我妈妈那么好，我觉得他们应该羡慕我。” 名言： 材料二 “胜人者有力，自胜者强。” ——《老子》 2. 议学问题 （1） 庞众望的生活条件如此艰苦，但他却说“我觉得他们应该羡慕我”。这是一种怎样的心态？他为什么能这样想？ （2） 有人说“自强是被逼出来的”，你同意吗？庞众望的“强”是来自外界压力，还是来自内心？ （3） 老子说“胜人者有力，自胜者强”。庞众望“战胜”了什么？打败别人和战胜自己，哪个更难？ 3. 议学小结 1、 自强的内涵 自强是自我勉励、发愤图强。自强是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自己的人生追求！ 4. 议学点拨 同学们！老子两千多年前就告诉我们：“胜人者有力，自胜者强。”什么叫“自胜”？就是战胜自己！战胜自己的抱怨、战胜自己的懒惰、战胜自己的“我不行”、战胜那个想放弃的自己！庞众望从不和别人比——他只和自己比。他战胜了消极的情绪，战胜了放弃的念头。他的阳光，不是因为没有苦难，而是因为他选择了用笑容面对苦难。这，就是自强的真谛！自强，不是被命运推着走的无奈，而是你主动选择向上的姿态！它不是和别人比高低，而是对自己的超越。它是一种自己鼓励自己、拼命向上的精神状态，是一种不断完善自己、超越自己的人生追求！ 学生活动 1. 阅读文字素材，圈画关键信息；代入角色思考。 2. 小组热烈讨论，派代表分享观点。 3. 齐声总结，强化记忆。 4. 倾听教师激情总结，记录笔记。 设计意图 通过庞众望“我觉得他们应该羡慕我”这句话，打破“逆境=悲惨”的刻板印象，让学生看到自强与阳光心态的内在联系。引导学生理解自强的本质是内在的自我超越，而非被动应对或与他人攀比。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 自强——就是战胜自己、超越自己，就是用阳光的心态面对一切。那么，自强到底能给人带来什么？它真的能改变一个人的轨迹吗？庞众望用他的成长历程给出了响亮的回答：能！而且它还能让一个人从内到外，闪闪发光！ 分议题二：自主奋发，何以成长？——悟自强有何用 教师活动 1. 议学情境 材料一 《从捡废品少年到清华博士：他用自强点亮了自己的人生》 从小学起，庞众望就主动承担起照顾家庭的责任。他学会了做饭、洗衣、给母亲擦身。进入高中住校后，他每周都会给母亲写信。他说：“妈妈给了我生命，我就要对自己、对家庭负责。” 庞众望的作息表精确到分钟：早上5点起床，晚上11点熄灯，除去吃饭和照顾家人，全部用来学习。他在日记扉页上写道：“既然苦难选择了你，你可以把背影留给苦难，把笑容交给阳光。” 他从不满足。他说：“我知道自己和城市里的孩子有差距，我要用更多的时间去追赶。”2017年，他以684分考入清华大学。2021年，直接攻读清华博士。他说：“人生很长，我要做的不仅仅是走出这个村子，我还要走得更远！” 材料二 “以修身自强，则名配尧禹。” ——《荀子》 2. 议学问题 （1） 庞众望从小主动承担家务、照顾母亲，这体现了自强之人的哪种品质？这种品质给了他什么？（引出“自主自立”——给了他生存和发展的底气） （2） 从“5点起床”到“清华博士”，庞众望身上体现了自强之人的哪些品格？这些品格如何点亮了他的人生？（引出“奋发向上”、“坚持不懈”——让他从平凡的起点走到了不平凡的远方） （3） 重要的问题来了！如果你现在生活顺遂、不愁吃穿，还需要自强吗？ 庞众望考上清华后为什么还要读博？自强是只有“苦孩子”才需要的吗？ 3. 议学小结 2、 自强的作用 1.自强，使人自主自立。表现：自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。 2.自强，使人奋发向上。表现：自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。 4. 议学点拨 同学们！荀子说：“以修身自强，则名配尧禹。”一个普通人，只要能做到自强，他的成就，可以比肩圣贤！庞众望做到了！他从一个捡废品的少年，成长为清华博士。他用自强证明：起点不决定终点！自强对一个人的改变，是脱胎换骨的！ 第一，自强，让人自主自立——让你不依赖、不等待，靠自己的双手赢得尊重，获得生存和发展的机会！ 第二，自强，让人奋发向上——让你不知足、不停歇，永远向着更高的目标前进！记住：自强不只是困境中的拐杖，更是顺境中的引擎！ 顺境中的自强，叫“追求卓越”；困境中的自强，叫“逆风翻盘”。无论你站在哪里，自强都是你飞得更高的翅膀！ 学生活动 1. 阅读文字素材，深度思考。 2. 齐声归纳，强化认知。 3. 小组交流，分享自己的理解和感悟。 4. 听取教师激情总结，热血沸腾。 设计意图 通过庞众望从平凡起点到不平凡的奋斗历程，激励学生相信普通人也可以成就不凡，让学生深刻感受自强对个人的强大改变力量。特别强调“顺境也需要自强”这一观点，打破学生的认知局限。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 一个人的自强，可以点亮自己的人生。那如果每一个自强的你，都能把这份光和热传递给更多的人呢？当一个人从“被帮助”走向“想帮助别人”，从“改变自己”走向“回报社会”，他的自强就有了更深远的意义。庞众望在走出农村、踏入顶尖大学之后，他的想法发生了怎样的变化？让我们进入第三个议题。 分议题三：心怀感恩，何以回报？——明自强为了谁 教师活动 1. 议学情境 材料一 《庞众望的格局：从“我要走出去”到“我要回报社会”》 在清华大学毕业典礼上，庞众望动情地说：“我感谢这个时代，感谢所有帮助过我的人。是这个时代给了我机会，让一个捡废品长大的孩子也能走进中国最好的大学。我希望学有所成后，能够真正为这个社会、为这个国家做点什么，回馈我曾经收到的所有善意。” 他还说：“我始终记得，是那些素不相识的人的捐款，让我凑齐了手术费。是国家的助学政策，让我能读完高中、走进大学。这份恩情，我永远记在心里。我要用我学到的知识，去帮助更多像我一样的孩子。” 材料二 “天行健，君子以自强不息。” ——《周易》 2. 议学问题 （1） 庞众望的心愿，从“改变自己和家庭的命运”升华到“回报社会和国家”，这种变化说明了什么？ （2） 庞众望拿到博士学位后本可以过上好日子，为什么还要想着回报社会？他的自强，为什么没有止步于“自己过得好”？ （3） 作为新时代的少年，你的自强可以是什么？你希望用自己的自强，为身边的人、为社会带来什么？ 3. 议学小结 二、自强的作用 3.自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。 4. 议学点拨 同学们！《周易》在三千年前就告诉我们：“天行健，君子以自强不息。” ——天道刚健，永不停息，君子处世，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息！庞众望让我们看到：真正的自强，不是只为自己变得更好，而是用自己的光芒去照亮更多的人。从“被帮助”到“想帮助别人”，从“改变自己”到“回报社会”——这，就是自强的最高境界！ 每一个自强的你，汇聚起来，就是自强的中国！ 学生活动 1. 阅读素材，热血沸腾。 2. 参与讨论，分享自己的志向。 3. 齐声归纳，升华认知。 设计意图 通过庞众望从“改变自己”到“回报社会”的格局升华，引导学生理解自强的最高境界是心怀他人、回报社会。将个人自强与社会责任紧密连接。以《周易》“天行健，君子以自强不息”这一中华民族精神的核心名句为旗帜，回归自强精神的文化根源。 （过渡句：从分议题三到升华环节） 顺境中的你，需要用自强对抗懈怠和自满；困境中的你，需要用自强对抗苦难和绝望。无论你站在哪里，自强都是你向上生长的力量！ 升华环节 教师活动 自强不是“命苦”的人的专利，而是每一个想要发光的人的必修课。 庞众望最打动我们的，不是他战胜了多少苦难，而是他从未觉得自己不幸，更可贵的是，他在自己变好之后，还想着去帮助更多的人。他用自己的人生证明了：人可以平凡，但不可以不自强；人可以普通，但不可以不发光；人可以为己，更可以为众！ 愿我们每一位同学，都能成为自己的太阳，无需凭借谁的光，还能温暖四方！ 学生活动 热血聆听，内化学习收获，在心中种下自强的种子。 设计意图 用激情澎湃的寄语收束全课，特别强调庞众望“从未觉得自己不幸”的阳光心态和“回报社会”的格局，引导学生理解自强的本质是主动向上的姿态，最高境界是心怀他人。以“成为自己的太阳，还能温暖四方”作为结尾，激励每一位学生。 6、 板书设计 七、作业设计 （一）基础性作业 1．下面几种行为依次对应的心理品质是（   ） ①处于公共场合，约束言行，维护自身形象 ②面临重要比赛，自我鼓劲，坚信自身能力 ③发掘自身力量，奋力进取，追求自我超越 A．自强—自信—自尊 B．自尊—自信—自强 C．自信—自立—自尊 D．自尊—自信—自立 【答案】B 【详解】ABCD：公共场合约束言行、维护自身形象，是自我尊重、注重自身名誉的体现，对应自尊；坚信自身能力、自我鼓劲，是相信自己实力的体现，对应自信；奋力进取、追求自我超越，是奋发向上、不断突破自己的体现，对应自强。 因此顺序为自尊—自信—自强，故B符合题意；ACD说法错误； 2．诗句中体现“自强不息”精神的是（   ） A．天生我材必有用，千金散尽还复来——李白《将进酒》 B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风——郑燮《竹石》 C．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——陆游《冬夜读书示子聿》 D．春风得意马蹄疾，一日看尽长安花——孟郊《登科后》 【答案】B 【详解】A：“天生我材必有用”体现的是自信的品质，不符合自强不息的内涵，A不符合题意； B：诗句歌颂了竹子历经千磨万击依然坚韧不拔的品格，体现了面对磨难不屈不挠的自强不息精神，B符合题意； C：诗句强调的是实践的重要性，和自强不息无关，C不符合题意； D：诗句表达的是考中功名后的喜悦心情，D不符合题意； 3．某校征集“身边的自强小故事”，同学们踊跃投稿。以下故事不适合的是（   ） A．小松家庭经济条件不好，课余时间摆地摊赚取生活费 B．小晶在演讲比赛前对自己说“我能行”，取得了好成绩 C．小伟右腿意外受伤，行走不便，每天坚持坐着轮椅上学 D．小露身体很弱，但她坚持跑步，获得全校跑步比赛第一名 【答案】B 【详解】A：小松克服家庭经济困难，课余自主赚取生活费，符合自强的内涵，适合入选，故A说法正确； B：小晶赛前对自己说“我能行”，核心体现的是自信的品质，不是自强，不适合入选，故B说法错误； C：小伟克服身体受伤的不便，坚持上学，体现了迎难而上的自强品质，适合入选，故C说法正确； D：小露克服身体孱弱的弱点，坚持锻炼最终取得好成绩，是战胜自我的自强表现，适合入选，故D说法正确； 4．很多漫画富有人生哲理，教育我们成长。这幅漫画给我们的启示是（   ） A．要想成功必须经历磨难 B．人生道路总是充满坎坷 C．自信自强实现生命精彩 D．我们要学会提升自己 【答案】C 【详解】A：“要想成功必须经历磨难”表述过于绝对，经历磨难不是成功的必要条件，磨难也不必然导向成功，故A说法错误； B：“人生道路总是充满坎坷”表述错误，人生道路有坎坷也有顺利的阶段，并非全程都是坎坷，故B说法错误； C：漫画中自卑退缩的人认为自己跨不过障碍，而自信果敢的人成功跨过了障碍，启示我们要树立自信、勇于自强，才能实现生命的精彩，故C符合题意； D：漫画未涉及提升自己的相关内容，核心体现的是面对困难的心态差异，故D不符合题意。 5．4月7日，共青团中央公布了“2025年度中国青年五四奖章”入围名单，“花棉袄机器人之父”宇树科技创始人王兴兴在列。他的成长之路满是自我怀疑、未知探索与对科技的无限热忱，如今他带领宇树科技屹立于世界机器人舞台，实现了科技报国与精神引领的双重价值。对此，我们感受到了（   ） A．只有做出轰轰烈烈的大事，才能体现我们的人生价值 B．自强不仅关系个人成长，还关系民族命运和国家未来 C．每一个中国人，都能把个人理想和祖国发展结合起来 D．唯有身处在逆境，才能知不足而奋进，望远山而力行 【答案】B 【详解】A：人生价值在于对社会的贡献，平凡岗位的日常奉献同样能实现人生价值，故A说法错误； B：题干中王兴兴依靠自强战胜困难实现个人成长，最终带领企业科技报国，说明自强既助力个人发展，也关系国家民族的未来，故B说法正确； C：“都能”的表述过于绝对，不符合实际，故C说法错误； D：“唯有”的表述过于绝对，顺境中同样可以奋进成长，故D说法错误。 （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） 寻找一位你身边“自带光芒”的自强人物（可以是同学、亲友、社区榜样等），为他/她写一段200字左右的“自强推荐词”。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1. 资源特色：以当代青年榜样“庞众望”的真实故事为主线素材，一个核心人物贯穿三个分议题，实现了“一例到底”的议题式教学设计。特别突出了他“从未觉得自己不幸”的阳光心态和“回报社会”的格局，打破了“自强=苦大仇深”的刻板印象。将老子、荀子、《周易》中的经典名句作为每个分议题的“精神旗帜”，增强了课堂的文化厚度和精神感召力。 2. 语言风格：采用激情澎湃、热血励志的教学语言，如“向上生长”、“向光而行”、“成为自己的太阳”、“温暖世界”等表达，符合七年级学生的接受偏好，能有效点燃学生的内在动力。 3. 导入设计：利用学生已有的认知基础，以“重逢老朋友”的方式导入，通过连续追问直击学生内心可能存在的自我怀疑和懈怠情绪，让每一位学生都感受到这节课与自己有关，产生强烈的参与感和共鸣。 9、 学后反思 1. 经验性总结：本节课以“热血励志”为主基调，用庞众望一个核心人物贯穿三个分议题，实现了“一例到底”的议题式教学设计。成功打破了“自强只属于逆境”和“自强=苦大仇深”的双重认知局限。导入环节利用学生已有的认知基础，以“重逢老朋友”的方式自然引入，增强了亲切感和代入感。 2. 目标达成度对比：从学生的“自强宣言”作业和课堂发言看，绝大部分学生被深深触动，价值观重塑目标基本达成。学生对自强的理解更加立体——既是在困难中不放弃，也是在顺境中不满足；既可以很“刚”，也可以很“阳光”；既是为己，也是为众。 3. 改进设想：可增加一个“我的温暖行动”微计划，让学生思考“我可以用自己的自强为身边的人做点什么”，进一步强化“自强可以温暖世界”的价值观念。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 能准确说出自强的内涵及其对个人成长的两个作用；能理解三句名言的涵义。 课堂提问 热血抢答 板书 学案 课堂中 能力提升 能结合庞众望或自身案例，分析自强精神的表现；能完成“自强宣言”。 小组讨论观察 “自强宣言”评价 小组讨论记录表 作业评价量表 课堂中 学习态度 积极参与讨论，表现出被激励、被点燃的情绪状态。 教师课堂观察 课堂表现记录表 全过程 价值观念 认同自强是所有人的内驱力；愿意在生活中主动践行自强精神；形成“个人自强可以温暖世界”的意识。 “自强宣言”分析 升华环节回应 学生发言记录 作业情感分析 课中 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $