第1单元 第1讲 中华文明的起源与早期国家和诸侯纷争与变法运动-【创新教程】2026年山东省普通高中学业水平合格考历史热点专练

第一单元 从中华文明起源到秦议统一多民 一键批改作业 查看解题步骤 整理易错题型 建国家的建立与巩固 开启提分计划 第1讲 中华文明的起源与早期国家和诸侯纷 考点要求 核心素养 1.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识其与中华文明起源的关系。 史料实证 2.通过甲骨文、青铜铭文及文献记载，了解中国早期国家的特征 历史解释 3.通过春秋战国时期的政治变动和经济发展，理解战国时期各国进行变法运动的必然性。 史料实证 4.了解孔子、老子学说和“百家争鸣”的局面及其意义。 历史解释 热点集训- 名师点津 热点一中华文明的起源与早期国家 一、我国境内的原始居民开始进入 1.(2025·陕西学业水平合格考)姜寨聚落是由五个大家族组成的 一个氏族公社，有氏族公共墓地，但各个墓葬的随葬品不多，差 早期国家的突出标志 别也不大。这反映了当时 ( 金属器具的使用；贫富分化的产 A.尚未产生贫富分化 B.已进人父系氏族公社 C.神权与王权的结合 D.仍然处于旧石器时代 生；文字的成熟：城的出现；礼制的 2.(2024·河北学业水平合格考)下表是有关夏初王位传承的记 初步形成。 载。据两则史料可得出的共同结论是 ( 二、多元角度认识早期国家的特征 史料 出处 1.王位世袭制取代禅让制，“家天 益（禹晚年培养的接班人）让帝禹之子启 《史记·夏本纪》 启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下 下”取代“公天下”。具有军队、职 《战国策·燕策一》 于益，其实令启自取之 官等国家机器。 A.益禅让王位于启 B.启武力夺取王位 2.商朝的国家管理结构是内外服 C.启继承了王位 D.禹禅让王位于启 3.《左传》载：“其怀柔天下也，犹惧有外侮，捍御侮者，莫如亲亲，故 制。商朝中央政权对内服地区的 以亲屏周。”材料涉及的制度是 管理相当严密，对外服地区的控制 A.禅让制 B.分封制 C.世袭制 D.宗法制 力度相对薄弱。商王通过垄断神 4.(2024·黑龙江合格考)何尊是西周早期的青铜器，内底所铸铭 权来强化王权。 文提到周武王灭商后决定建都于天下的中心。何尊是研究西周 3.西周分封制下，诸侯的任免由周 政治的 A.图像史料 B.文献史料 王决定，诸侯对周王的义务更加明 C.实物史料 D.口述史料 确，形成了严格的等级序列，中央 热点二诸侯纷争与变法运动 5.春秋时期，吴、越、楚、秦被视为蛮夷之国。《史记》认为这些蛮夷 对地方的控制能力大大加强。 之国的诸侯王与黄帝有着血缘关系，都是黄帝的后代。据此可 4.商周时期以部族联合或分封制 知，司马迁认为 A.诸侯纷争激烈 B.华夷观念有别 为基础，最高统治集团尚未实现权 C.习俗礼仪各异 D.华夏同源共祖 力的高度集中。 12 6.(2024·北京合格考)战国时期，各国纷纷开展政治、经济、军事、 三、全面认识春秋战国时期的社会 社会制度改革，变法运动成为一股潮流。这些变法 大变革 A.强化了早期国家的基本特征 B.推动了社会转型 1.根本原因 C.维护了分封宗法的社会秩序 社会生产力的发展。春秋战国时 D.巩固了贵族特权 7.春秋战国时期不仅是大一统国家建立的重要酝酿、准备阶段，也 期，铁制农具开始使用，牛耕也得 是中国传统文化的源头活水。从思想文化角度看，“源头活水” 到推广。随着铁器和牛耕的使用， 在当时表现为 ( 生产力迅速发展，这要求生产关系 A.商鞅变法 B.百家争鸣 C.铁犁牛耕 D.诸侯纷争 和上层建筑也随之发生变化。 8.(2025·湖南学业水平合格考)下列思想家中，主张以法为工具 2.主要表现 管理国家、控制臣民的是 ( A.老子 B.邹衍 (1)社会性质：春秋战国时期是奴 C.孟子 D.韩非 隶社会向封建社会的过渡时期。 9.阅读材料，回答问题。 材料一曹氏，叔振铎，文王子而武王弟也，武王克商，封之于陶 奴隶社会日益瓦解，封建社会逐渐 丘，为宋景公所灭，子孙以国为氏。 确立。 郑樵《通志》 (2)生产方式：冶铁技术的进步推 材料二氏室属下的庶民也许就是氏室的宗族，否则也是集族 而居的。氏室上面的一层是国君和同姓卿大夫构成的大家族， 动了铁犁牛耕技术的进步；井田制 更上的一层是周王和同姓诸侯构成的大家族。其天子和异姓诸 日益瓦解，封建土地所有制逐步 侯彼此间则多半有姻戚关系。这整个封建帝国的组织大体上是 以家族为经，家庭为纬的。 确立。 一张荫麟、吕思勉《国史十六讲》 (3)阶级关系：由奴隶主与奴隶的 (1)材料一反映了西周时期的哪种制度？有什么积极作用？ (2)概括材料二中帝国组织形式的基本特点和等级关系，并说明 对立到新兴地主阶级对农民的剥 其得以建立的制度基础。 削和压迫。 (4)政治体制：从世卿制到任官制； 从封国制到郡县制。 (5)文化学术：由奴隶主贵族垄断 教育和学术，即“学在官府”的官学 合一传统被打破，教育和学术下 移，文化知识向民间普及，即“学在 民间”。 3.实质 奴隶制度的瓦解，封建制度的 形成。 13参芳 第一单元从中华文明起源到秦汉统一 多民族封建国家的建立与 巩固 第1讲中华文明的起源与早期国家和诸侯 纷争与变法运动 1.A[根据材料及所学可知，姜寨聚落由五个大家族组成， 这表明它是一个相对紧密的氏族公社，家族之间有着共 同的生活和利益：氏族公共墓地的存在反映了氏族成员 之间的平等关系：各个墓葬的随葬品不多，且差别不大， 说明当时尚未出现明显的贫富分化，A项正确：氏族公共 墓地的存在反映了氏族成员之间的平等关系，具有典型 的母系氏族公社特征，排除B项：题干中并未提及神权或 王权的相关信息，神权与王权的结合是早期国家的基本 特征，排除C项：随葬品的存在往往与新石器时代相关 联，排除D项。] 2.C[根据表格中的信息可知，虽然启继承王位的方式有 所差异，但最终是启取代益继承了禹的王位，C项正确： A项只符合《史记》，排除A项；B项只符合《战国策》，排 除B项：《史记》和《战国策》都没有记载禹禅让王位于启， 排除D项。] 3.B[本题材料中“以亲屏周”即课本中的“封建亲戚，以蓄 屏周”，原文大意：将同姓子弟亲属封为地方诸侯，作为保 护周王室的屏障。因此，材料所涉及的制度应是西周的 分封制。故B项正确。」 4.C「根据所学可知，实物史料是指历史遗存中所保存的 具体物质，例如文物、器物、建筑等。何尊是西周早期周 成王时的青铜器，内底铸铭文12行122字，属于实物史 料，C项正确：图像史料主要是指历史时期所拍摄的照 片、绘画等，排除A项：文献史料是距离要研究的时代较 近的人所写的史书，是研究当时的重要史料，排除B项： 口述史料是通过口头传说、民间故事、采访等方式获得的 史料，排除D项。] 5.D[材料“《史记》认为这些蛮夷之国的诸侯王与黄帝有 着血缘关系，都是黄帝的后代”体现的是华夏同源共祖的 思想，D正确：A、B、C与材料无关，排除。 6.B[结合所学可知，战国时期兼并战争日益剧烈，各国为 了富国强兵，纷纷开展政治、经济、军事、社会制度改革， 变法运动成为战国时期的一股潮流，各国通过变法，推动 了社会转型，逐步建立起君主专制的政治制度，B项正确； 战国时期，早期国家形成的制度在走向崩溃，与史实不 符，排除A项：战国礼崩乐坏，分封宗法社会秩序走向崩 溃，部分政革直接废除了旧制度，排除C项：很多改革直 接废除了贵族特权，排除D项。] 7.B[结合所学知识可知，春秋战国时期，为中国传统文化 提供源头活水的思想文化活动是百家争鸣，B项正确；商 鞅变法并非传统文化的“源头活水”，排除A项：铁犁牛耕 是农业生产力和农用动力的革命，并非思想文化发展的 表现，排除C项：诸侯纷争是百家争鸣的背景而非思想文 化的“源头活水”，排除D项。门] 8.D[根据材料“主张以法为工具管理国家、控制臣民”并 结合所学知识分析可知，战国时期，法家代表人物韩非主 张以法为工具管理国家、控制臣民，D项正确；老子是道 家代表，主张“无为而治”，反对严刑峻法，认为统治者应 顺应自然、少干预，与“以法管理国家”相悖，排除A项：邹 衍的核心思想是“五德终始说”，侧重解释宇宙规律与王 朝更潜，未涉及“以法治国”，排除B项：孟子主张“仁政” “德治”，强调道德教化的作用，反对单纯依靠法律约束， 与材料信息不符，排除C项。] 答案 9.解析：解答本题关键是提取材料有效信息，并将其与所学知 识结合。()从材料内容可直接得出是分封制，积极作用结 合所学回答即可。(2)依据材料结合西周时期的宗法制和分 封制的内容说明其特点和等级关系。 答案：(1)分封制。积极作用：分封制有利于稳定当时政 治秩序，加强周天子对地方的统治。 (2)特点：按照血缘宗族关系分配政治权力，构建帝国组 织。等级关系：周天子一诸侯一卿大夫一士。制度基础： 分封制、宗法制。 第2讲秦汉统一多民族封建国家的建立和 巩固 1.D[据材料“空前统一的封建国家促进了各民族的交往 交流…发展”可知，秦朝的统一，促进了各民族交往交 流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展， 即秦统一的意义，故选D项。] 2.C[材料体现了秦朝以郡县制取代西周的分封制，结合 所学可知，地方官员由贵族世袭转度为中央任免和考核， 体现了官员任用原则的变化，C项正确：郡县制和分封制 的主要区别在于管理体制的不同，与行政区域划分关系 不大，故A错误；郡县制的主要作用在于实现了对地方政 权直接有效的控制，而不是促进封建经济发展，故B错 误：D与题干无关。] 3.B[根据材料中睡虎地秦墓出土的竹简，“大部分是秦朝 的法律条文和相关解释，大大丰富了我们对秦律的认识” 可知，这些竹简作为史料可以印证秦朝重视法制建设，B 项正确：赋税徭役繁重、印刷技术先进、注重思想控制均 与题千不符，排除A、C、D三项。 4.D[通过观察图片内容，结合所学知识可知，秦朝统一文 字，结束了文字书写混乱的局面，促进了各地区的交往交 流交融，D项正确：推动社会文化的多元化与统一文字不 符，排除A项：统一文字便利了经济文化交流，顺应而非 阻碍了社会经济的发展，排除B项：统一文字是国家统一 后实行的巩固统一的举措，排除C项。 5.A[根据材料，汉武帝时期，为加强对地方郡国官员、豪 强的监察，将全国划分为13个州部，每州设刺史一人，负 责巡视监察地方，符合题干“巡视监察辖区内部郡级官员 及豪强”的描述，A项正确；节度使是唐朝后期地方军政 长官，与汉武帝时期无关，排除B项：通判是宋代为监督 知州设置的官职，并非汉代制度，排除C项：巡抚是明清 时期的地方军政长官，与汉武帝时期不符，排除D项。] 6.A7.A 8.C[材料体现的是东汉时期的豪强地主对当时察举制的 垄断，C正确：小农经济开始解体是在鸦片战争后，排除 A;九品中正制的确立是在魏晋时期，排除B;D与材料无 关，排除。 9.(1)人民渴望和平与统一。 (2)统一货币：统一文字。 (3)结束了春秋战国以来长期战乱的局面，建立了我国历 史上第一个统一多民族的封建国家，开创了“大一统”格 局：促进了各地区、各民族之间的经济文化交流：推动了 多民族国家政治、经济、社会的发展。 第二单元三国两晋南北朝的民族交融 与情唐统一多民族封建国家 的发展 第1讲三国两晋南北朝的民族交融和从隋 唐盛世到五代十国 1.B[结合所学知识可知，西晋灭亡后，司马睿在建康建立东 晋，北方进入十六国时期，因此B项正确，排除A,CD三项。]