活板（统编版新教材）2025-2026学年七年级语文下学期精品教学设计

活 板 一、【教学目标】 1.语言建构与运用：积累并理解“板印、布衣、更互、就”等文言词语，掌握“火”“印”等词类活用现象，能够准确翻译重点语句，疏通文意，感知文言文简洁、准确的语言特点，提升文言文阅读与理解能力。 2.思维发展与提升：梳理并概括活板制作的程序性知识，分析毕昇在材料选择、工作效率提升等方面的智慧，探究其发明过程中体现的逻辑顺序与创新思维，培养信息筛选、归纳概括和逻辑分析能力。 3.审美鉴赏与创造：感受古代科技说明文条理清晰、语言平实、说明准确的科学之美，体会文中蕴含的古代工匠精益求精、勇于创新的精神品格之美，提升对科技类文本的审美鉴赏能力。 4.文化传承与理解：了解活字印刷术这一伟大发明的重要地位及其对文化传播的深远影响，认识我国古代科技的卓越成就，增强民族自豪感，激发对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。 二、【教学重点难点】 （一）教学重点 理解并掌握活板制作的全过程，包括刻字、排版、印刷、拆版等具体步骤，把握文章按照工作程序进行说明的清晰脉络。 品味文章说明语言的准确性与简洁性，例如“薄如钱唇”“字平如砥”等比喻的运用，以及“瞬息可就”“殊不沾污”等表述的精当。 认识活字印刷术相较于雕版印刷的先进性，理解其在中国乃至世界科技发展史和文化传播史上的重要意义。 （二）教学难点 准确理解文中涉及的古代印刷术语和特定操作方法，如“以松脂、蜡和纸灰之类冒之”“以一平板按其面”等语句所描述的具体操作情境。 深入探究毕昇选择“燔土”而非木材制作活字的原因，理解其背后蕴含的科学原理（如木理疏密遇水变形、与药相粘等），体会古代工匠的实践智慧。 把握文章在介绍科技发明时所体现的科学精神与严谨态度，以及作者沈括作为科学家记录这一发明的价值所在。 三、【教材分析】 《活板》是初中语文教材中的一篇重要文言说明文，选自北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》。文章以简洁平实的语言，清晰有条理地介绍了北宋毕昇发明活字印刷术的制作方法、工艺流程及其显著优势。本单元旨在引导学生关注中华优秀传统文化中的科技智慧，培养科学精神与民族自豪感。学习本文，不仅能让学生了解活字印刷这一伟大发明对世界文明的贡献，认识我国古代科技成就，更能引导学生学习本文按工序顺序、运用多种说明方法进行准确说明的写作特点，体会古代科技文献语言的准确性与逻辑性，提升阅读浅易文言文的能力。 四、【学情分析】 初中学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对新鲜事物充满好奇，但对于古代科技发明的原理和背景知识储备相对有限。他们已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释初步理解文意，但对于文中涉及的特定名词（如“钱唇”、“铁范”）和具体操作流程（如“更互用之”）的理解可能存在困难。学生学习本文，会对活字印刷的神奇效率产生浓厚兴趣，但也可能因文言句式和技术细节而感到抽象。教学的核心在于引导学生理清说明顺序，抓住关键步骤，并通过与现代印刷技术的对比，深刻感受古代劳动人民的创新精神。难点在于将文字描述转化为具体操作画面的想象，以及理解“燔土”优于木材的科学原理。 五、【课前任务】 任务一：资料搜集与整理 任务内容：查阅并搜集关于活字印刷术发明的背景资料，包括雕版印刷术的优缺点、毕昇的生平及其发明活字印刷术的大致过程。同时，了解《梦溪笔谈》及其作者沈括在科技史上的地位。 任务要求：将搜集到的关键信息进行归纳整理，形成一份简要的背景介绍材料，重点说明活字印刷术相比雕版印刷术的进步性。材料字数控制在200-400字。 任务二：圈画批注，梳理流程 任务内容：仔细阅读《活板》全文，借助课文注释疏通文意。用笔圈画出文中描述活字印刷制作工序和操作流程的关键动词（如“刻”、“冒”、“布”、“炀”、“按”等）。在相应语句旁批注，简要说明每一步骤的作用或优点。 任务要求：圈画准确，批注清晰，能够体现对活板制作与印刷流程的初步理解。至少完成对5个关键步骤的批注，每条批注不少于15字。 六、【课堂导入】 同学们，在我们日常便捷地获取书籍报刊时，可曾想过古代的人们是如何复制一页页文字的呢？北宋时期，一位名叫毕昇的普通工匠，用他的智慧发明了活字印刷术，极大地推动了知识的传播。今天，我们就一起穿越时空，通过学习沈括的《活板》这篇课文，来揭秘这项伟大的发明。看看古人是如何用胶泥做成活字，又是如何利用铁板、松脂等工具，实现“若印数十百千本，则极为神速”的印刷奇迹的。 七、【初读课文，概括梳理】 （一）【作者简介】 沈括，字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋著名的科学家、政治家。他博学多才，对天文、地理、历法、医药、物理、化学等诸多领域均有深入研究。其代表作《梦溪笔谈》是一部内容极其丰富的综合性笔记体著作，详细记载了我国古代，特别是北宋时期的自然科学成就和沈括本人的许多创见，被誉为“中国科学史上的里程碑”。《活板》一文即选自该书，详细记录了毕昇发明活字印刷术的具体方法，具有极高的科技史料价值。 （二）【写作背景】 本文选自《梦溪笔谈》卷十八，成书于北宋时期。宋朝是我国古代科技文化高度繁荣的时期，雕版印刷术在当时已经相当普及，但雕版印刷存在刻版费时、费料，存放版片需占用大量空间，且错字不易更改等局限性。正是在这样的背景下，平民发明家毕昇在实践中勇于创新，发明了活字印刷术。沈括以严谨、客观、简洁的笔触，将这一伟大发明的工艺流程记录下来，使得这一技术得以流传后世，并对世界印刷术的发展产生了深远影响。 （三）【文体知识】 《活板》是一篇科技说明文，选自笔记体著作《梦溪笔谈》。笔记体是中国古代一种以随笔记录为主的文体，内容包罗万象，形式灵活自由。科技说明文以说明为主要表达方式，旨在客观、准确地介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，或解释事物的原理、含义、特点、演变等。本文作为一篇优秀的科技说明文，语言平实、准确，条理清晰，逻辑严密，按照活字印刷术的制作流程依次说明，使读者能够清晰地了解这一技术的各个环节。 （四）【文题解读】 “活板”即指用活字排成的印刷版。“活”字是文眼，点明了此项技术与先前雕版印刷的根本区别在于“活”——字印是活动的，可以灵活组合、重复使用。题目简洁明了地概括了文章的核心内容，即介绍活字印刷术这一新型的印刷技术。文章通过详细说明活板的制作、排版、印刷、拆版及贮存字印的全过程，突出了其“活”的特点以及相对于雕版印刷的优越性。 （五）【结构思路】 文章可分为三大部分。第一部分（从开头到“又为活板”），简要介绍雕版印刷的历史，并引出毕昇发明活板，点明说明对象。第二部分（从“其法”到“殊不沾污”），这是文章的主体部分，详细具体地说明活板的制作、使用及优势。这部分又可细分为几个层次：先说明活字制作的方法（“用胶泥刻字……火烧令坚”）；接着说明活板的制作和使用方法，包括设置铁板、放置铁范、布字、炀药、按平等步骤（“先设一铁板……则字平如砥”）；然后说明活板印刷效率高的原因，如常作二铁板更互用之、每字皆有数印、生僻字旋刻即用等（“若止印三二本……瞬息可成”）；最后说明不用木料而用胶泥制字的原因（“不以木为之者……殊不沾污”）。第三部分（从“昇死”到结尾），简要交代毕昇所制活字的下落，从侧面说明这一发明的珍贵。 （六）【行文线索】 本文以活字印刷术的工艺流程为明线，按照时间顺序和操作步骤，依次介绍了制字、备板、排版、炀药、平字、印刷、贮字等环节，条理清晰，层次分明。同时，文章还贯穿着一条暗线，即通过与雕版印刷的对比，突出活板印刷“活”的特点和“神速”的优势，如“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”“常作二铁板……瞬息可就”等，使读者对活板技术的先进性有更深刻的认识。 （七）【初读感知】 问题1 教师引导：同学们，请快速浏览课文，找出文中表明活板印刷术发明时间、发明者及其身份的语句。这有助于我们了解这一伟大发明的基本信息。 回答预设：文中提到“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”。这表明活板印刷术是在北宋庆历年间（1041-1048）发明的，发明者名叫毕昇，他的身份是“布衣”，即平民百姓。 教师点评：很好，大家准确地抓住了关键信息。了解发明的时间和人物，是我们认识一项科技发明的基础。毕昇作为一位平民发明家，他的创新精神值得我们敬佩。 问题2 教师引导：请同学们仔细阅读文章主体部分，尝试按照先后顺序，简要概括出制作并使用活板印刷书籍的主要步骤。可以圈画出表示步骤的关键动词。 回答预设：主要步骤包括：首先用胶泥刻字，用火烧使其坚硬；然后准备铁板，在上面覆盖松脂、蜡和纸灰混合的药品；排版时，将铁框放在铁板上，紧密排布字印，排满一框为一板；接着将铁板拿到火上烘烤，等药品稍微熔化；再用一块平板按在字印面上，使字印平整如磨刀石；这样就可以开始印刷了。为了提高效率，通常准备两块铁板，交替使用。 教师点评：同学们概括得很清晰，步骤顺序也基本正确。通过梳理流程，我们能更直观地感受到活板印刷的操作过程，体会到古代劳动人民的智慧。 问题3 教师引导：初读课文后，请大家思考并说一说，与传统的雕版印刷相比，活板印刷具有哪些明显的优点？可以从文中找出相关语句作为依据。 回答预设：活板印刷的优点主要有：一是效率高，印得越多越能显示其“神速”，并且可以两块板交替使用，“瞬息可就”；二是节约成本，字印可以重复使用，不像雕版每印一页就要刻一块版；三是应对灵活，遇到没有准备的生僻字可以马上刻制，很快就能完成；四是便于更正，如果发现错字，可以单独更换，不用整版重刻。 教师点评：大家分析得很到位，能够结合课文内容来谈活板的优势。正是这些优点，使得活字印刷术成为印刷史上的一项重大革命，极大地推动了文化的传播和发展。 八、【研读课文，合作探究】 （一）【语言赏析】 问题1：“其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。”这句话中“薄如钱唇”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 教师引导：同学们，仔细读一读这个句子，注意“薄如钱唇”这个短语，思考它在描述什么，以及这样描述有什么好处。 回答预设：学生可能回答：运用了比喻的修辞手法，将胶泥刻字的厚度比作铜钱的边缘，形象地写出了字印的薄度，说明字印制作得非常精细，便于排版和印刷。 教师点评：很好！这位同学准确地指出了比喻的修辞手法，并分析了其表达效果。通过这个比喻，我们能直观地感受到毕昇制作活字时对细节的精准把控，也体现了古代工匠的智慧。 问题2：“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”这句话在语言表达上有什么特点？突出了活板印刷的什么优势？ 教师引导：大家注意句子中“若止……若……”的句式，思考这种表达方式如何强调活板印刷的特点。 回答预设：学生可能回答：运用了对比的句式，通过印刷数量少与多的对比，突出活板印刷在大量印刷时的效率优势，说明它适合大规模印刷，体现了其便捷性和实用性。 教师点评：回答得很到位！这种对比句式不仅使语言富有节奏感，更强化了活板印刷的核心优势——高效、省力，让我们感受到科技对生产方式的革新作用。 【设计意图】通过分析文中关键语句的修辞手法和表达特点，引导学生关注语言细节，体会说明文语言的准确性、形象性，提升对文本的感知力和赏析能力。 （二）【手法探究】 问题1：文章在介绍活板制作过程时，采用了怎样的说明顺序？这样安排有什么好处？ 教师引导：请同学们梳理第二段中描述活板制作的步骤，思考作者是按什么顺序来介绍的，这种顺序是否清晰合理。 回答预设：学生可能回答：采用了时间顺序和工艺流程顺序，从刻字、烧字到排版、烘版、压平，再到轮换印刷，一步步详细说明。这样写使过程条理清晰，读者能轻松理解活板的工作原理。 教师点评：非常准确！作者按照制作流程的自然顺序展开说明，逻辑严密，层次分明，让读者仿佛亲历现场，既体现了说明文的科学性，也增强了文章的可读性。 问题2：文中多次提到“瞬息可就”“瞬息可成”，这样的重复有什么作用？ 教师引导：注意文中哪些地方出现了“瞬息”一词，思考作者为什么反复强调这一点。 回答预设：学生可能回答：通过重复强调活板印刷的速度极快，突出其高效、便捷的特点，同时也能感受到作者对这项发明的赞叹之情。 教师点评：说得很好！这种重复不仅强化了活板印刷的核心优势，也传递出作者对科技创新的欣赏态度，让说明文带上了情感色彩。 【设计意图】通过探究文章的说明顺序和重复手法，引导学生理解说明文的结构特点和表达技巧，学会从文本中提取关键信息，并分析其作用，提升逻辑思维和文本分析能力。 （三）【情感主旨】 问题1：从“昇死，其印为予群从所得，至今宝藏”这句话中，你能读出作者怎样的态度？ 教师引导：注意“宝藏”一词的含义，思考作者为什么特意交代活字的下落。 回答预设：学生可能回答：“宝藏”一词表明作者对毕昇的活字十分珍视，也隐含了对这项发明价值的肯定，以及对发明者毕昇的怀念和敬意。 教师点评：分析得很深刻！这句话不仅补充了事实，更流露出作者对科技遗产的珍视和对发明者的尊重，使文章更具人文温度。 问题2：本文除了介绍活板印刷技术，还表达了怎样的深层主旨？ 教师引导：结合文中对活板效率、材质的比较，以及结尾对毕昇的交代，思考作者想传达什么思想。 回答预设：学生可能回答：文章不仅说明活板的制作方法，更赞美了古代劳动人民的智慧和创新精神，强调科技对文明进步的推动作用，鼓励人们重视实践与发明。 教师点评：总结得非常全面！本文既是一篇科技说明文，也是一首对工匠精神的赞歌，启示我们要勇于探索、善于创新，传承中华优秀科技文化。 【设计意图】通过分析作者的情感和文章的主旨，引导学生深入理解文本的深层内涵，体会科技与人文的结合，培养对传统文化的认同感和创新意识。 【教师总结】 本文以简洁明了的语言，清晰有序地介绍了活板印刷的制作流程和突出优势。在说明过程中，作者运用比喻、对比等手法增强形象性，通过重复强调核心特点，同时流露出对发明者毕昇的敬意和对科技创新的赞叹。文章不仅传播了科学知识，更弘扬了工匠精神和创新意识，激励我们珍视传统智慧，勇于实践探索。希望同学们能从中感受到科技与人文交融的魅力，并在学习中发扬求真务实、勇于创新的精神。 九、【拓展迁移】 拓展1 活字印刷术作为中国古代四大发明之一，对世界文明进程产生了深远影响。请结合课文《活板》中关于活字制作、排版、印刷的具体描述，思考并阐述：与之前的雕版印刷相比，活字印刷术的“活”具体体现在哪些方面？这种“活”带来了哪些优势？要求：结合课文原句进行分析，字数不少于200字。 拓展2 对比阅读《活板》与《天工开物》中关于古代造纸术或指南针的记载（可提供相关片段）。请分析：这两篇科技说明文在介绍一项发明或工艺时，在语言风格、说明顺序、说明方法上有哪些共同点和不同点？这反映了中国古代科技文献怎样的特点？要求：结合具体语句进行分析，字数不少于250字。 设计意图 通过拓展任务1，引导学生紧扣文本，深入理解活字印刷术的核心创新点及其优越性，体会古代劳动人民的智慧。通过拓展任务2，引入对比阅读，帮助学生初步感知中国古代科技说明文的写作特点，学习抓住事物特征进行清晰说明的方法，提升信息筛选与比较分析能力。 十、【课后任务】 任务一（基础巩固）：熟读并背诵课文第三自然段（从“其法：用胶泥刻字”至“则字平如砥”），准确复述活字印刷的关键步骤。尝试用现代汉语向家人或同学介绍毕昇发明活字印刷术的过程，要求条理清晰，重点突出。 任务二（实践探究）：分组合作，利用橡皮、黏土等简易材料，模拟制作数个“活字”，并尝试进行简单的“排版”和“印刷”（如用印台代替铁板加热），亲身体验活字印刷的“活”与“神速”。用照片或短视频记录过程，并附上200字左右的实践心得，说明遇到的困难及对课文内容的新理解。 任务三（拓展延伸）：查阅资料，了解活字印刷术在后世的发展（如王祯的木活字、铜活字，以及古登堡的金属活字印刷术），思考其传播路径和对世界文明的影响，写一篇300字左右的简要介绍。 十一、【板书设计】 活 板 沈括 一、印刷发展：雕版 → 活板（毕昇） 二、活板制法：胶泥刻字 → 火烧令坚 三、印刷流程：设铁板 → 布字印 → 火炀 → 平板按（字平如砥） 四、高效原因：更互用之 → 瞬息可就 每字数印 → 以备重复 奇字旋刻 → 瞬息可成 五、选材原因：燔土优于木（不沾污） 六、意义：发明创新，智慧结晶 十二、【教学反思】 本节课围绕《活板》一文，旨在引导学生理解活字印刷术的工作流程及其优越性，感受古代科技成就，学习抓住特征、有条理说明事物的方法。教学中，通过引导学生梳理印刷步骤的流程图，较好地帮助学生把握了文章说明顺序，理解了“活”的内涵。学生对“更互用之”体现的效率以及“燔土”优于木的原因讨论积极，能结合文本进行分析。 不足之处在于，对于文中一些文言词汇如“冒”、“帖”的理解，部分学生仍存在困难，需在后续教学中加强文言实词的积累与语境推断能力的训练。实践探究任务的设计意图很好，但需要考虑部分学校或学生家庭材料准备的实际可行性，可考虑提供更简易的替代方案或在校内安排统一活动时间。拓展迁移部分关于中外印刷术对比的内容，对学生的资料检索能力有一定要求，需提前给予必要的指导或提供部分资料支持，以确保任务的有效完成。整体上，如何将古代科技成就的学习与语文核心素养的提升更紧密地结合，是今后需要进一步探索的方向。 2 学科网（北京）股份有限公司 $