过松源（统编版新教材）2025-2026学年七年级语文下学期精品教学设计

过松源晨炊漆公店(其五) 一、【教学目标】 1. 语言建构与运用：准确理解并积累“赚得”、“政”、“放出”、“拦”等关键词语的含义，感受诗歌语言的凝练、生动与含蓄；能够清晰、有感情地朗读并背诵全诗，初步体会其节奏和韵律，提升对古典诗歌语言的感知和表达能力。 1. 思维发展与提升：通过描绘诗歌画面、梳理行踪变化，理解诗句之间的内在逻辑联系；分析“行山”过程所蕴含的哲理，培养联想、类比和辩证思维能力，学会从事物表象中发现问题、思考规律。 1. 审美鉴赏与创造：通过想象与联想，感受诗歌所描绘的山区行走的独特意境和情趣，体会诗人于寻常事物中发现诗意的审美视角；品味诗歌通过拟人手法所创造的生动意象和理趣之美，提升对古典诗歌意境的鉴赏能力。 1. 文化传承与理解：理解诗歌所揭示的克服困难、坚持不懈的普遍人生体验，引导学生联系自身学习与生活实际，汲取传统文化中积极乐观、勇于面对挑战的精神养分，增强对中华优秀传统文化的认同感。 二、【教学重点难点】 （一）教学重点 理解诗歌前两句“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”所表达的深刻含义，明确诗人对“下岭便无难”这一普遍看法的否定与警醒。 品味诗歌后两句“政入万山围子里，一山放出一山拦”中拟人手法的运用，分析“放”与“拦”等动词的精妙之处，感受群山仿佛具有生命力的生动意象。 （二）教学难点 准确把握诗歌寓含的哲理，即人生道路上困难重重、不可松懈怠惰的深刻认识，并能将这种认识与学生的学习成长经历相联系，实现从文本理解到自我认知的迁移。 体会诗歌将深刻哲理融于具体、形象的山行描写之中的独特艺术手法，理解“理趣”诗的特点，即通过生动有趣的意象来表达抽象的道理。 三、【教材分析】 《过松源晨炊漆公店（其五）》是七年级下册古诗文单元中的一首七言绝句。本单元旨在引导学生感受山水田园诗作的意境，体会诗人寄寓其中的情趣与理趣。本诗是南宋诗人杨万里的代表作之一，诗人以翻山越岭的日常经历为切入点，通过“下岭便无难”的寻常心理与“一山放出一山拦”的现实困境形成鲜明对比，生动揭示出人生旅途乃至求学过程中困难接踵而至的普遍规律。诗歌语言平白如话，却于寻常事物中蕴含深刻哲理，展现了诗人善于从生活中发现并提炼诗意的独特视角。学习本诗，能帮助学生初步接触“理趣诗”的文体特点，体会诗人乐观豁达的人生态度，并学会从具体形象中领悟抽象哲理的方法，契合本学段对诗歌意象与情感内涵的感知要求。 四、【学情分析】 七年级学生已经具备初步的古诗诵读能力和意象感知能力，能够理解诗歌字面意思并捕捉基本情感。对于本诗，学生易于被其朗朗上口的节奏和生动形象的山峦比喻所吸引，能够直观感受到行路之难与诗人的无奈幽默。他们正处于人生观形成的关键期，对“困难”有切身体验，容易与诗中“万山围子”的困境产生共鸣。然而，学生的思维仍以形象思维为主，其学习重点在于通过“万山”“放出”“拦”等关键意象的品读，将具体景物与人生体验相联系；难点则在于超越对爬山过程的事实描述，深入体会诗歌由事入理、托物寓意的写法，真正理解“困难重重是常态”这一哲理内涵，并初步建立文本与自我成长关联的意识。 五、【课前任务】 任务一：知人论世，了解背景 任务内容：查阅资料，了解诗人杨万里的生平、主要文学成就及其诗歌的总体风格（“诚斋体”的特点）。同时，查找本诗的创作背景，思考诗人是在何种情境下写下这首诗的。 任务要求：将搜集到的关键信息进行归纳整理，用简洁的语言记录在笔记本上，形成对本诗作者和背景的初步认识。 任务二：诵读感知，初探诗意 任务内容：反复朗读诗歌至少三遍，做到读准字音、读通诗句。尝试结合注释，初步理解诗句的字面意思，并思考：诗歌前两句中“赚得”和“错喜欢”表达了行人怎样的心情？后两句描绘了一幅怎样的画面？ 任务要求：在课本上圈画出关键词句，并将自己的初步理解和产生的疑问批注在旁边，至少提出两个有价值的问题。 六、【课堂导入】 同学们，在我们的学习和成长道路上，是否曾有过这样的体验：当你费尽力气解决了一个难题，满以为可以轻松一下时，却发现下一个挑战已经悄然而至？这种“一关过后又一关”的感受，古人早已用诗歌精妙地表达过。今天，我们就一起来学习南宋诗人杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，看看诗人是如何通过一次翻山越岭的寻常经历，揭示出深刻的人生哲理的。 七、【初读课文，概括梳理】 （一）【作者简介】 杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名诗人，与陆游、范成大、尤袤并称为“中兴四大诗人”。其诗自成一家，形成了独具特色的“诚斋体”。杨万里的诗歌语言通俗明快，清新自然，富于幽默情趣，善于捕捉日常生活中的细小景象，并从中提炼出深刻的人生哲理。他尤其擅长描写自然景物，笔下的山水田园充满生机与活力。代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》等，诗集为《诚斋集》。 （二）【写作背景】 这首诗创作于南宋时期，具体是杨万里在担任江东转运副使期间，途经松源（今属江西）晨炊于漆公店时所作，为《过松源晨炊漆公店》组诗中的第五首。当时诗人已年过半百，经历了仕途的起伏，对人生有了更深刻的体悟。南宋朝廷偏安一隅，国势衰微，诗人虽心怀报国之志，但在复杂的政治环境中也深感前路艰难。此次行旅，翻山越岭的切身感受，与他对人生、仕途的思考相互触发，从而写下了这首充满理趣的小诗，借翻山越岭的体验，形象地揭示了人生道路上面临的困难是接踵而至、无穷无尽的这一深刻哲理。 （三）【文体知识】 《过松源晨炊漆公店（其五）》是一首七言绝句。绝句是近体诗的一种，每首四句，每句五言或七言，讲究平仄和押韵。这首诗符合七绝的格律要求。在内容上，这首诗属于山水田园诗与哲理诗的范畴。它通过对山区行路艰难的具体描绘，寓含了深刻的人生体验和哲理思考，体现了宋诗“以议论为诗”、“以理趣见长”的显著特点，即善于从具体的生活情境中发掘和提炼出普遍的哲理。 （四）【文题解读】 诗题“过松源晨炊漆公店（其五）”点明了诗歌创作的地点、时间和背景。“过”意为经过、路过，表明这是一首纪行诗；“松源”是地名，指诗人途经的地点；“晨炊”指清晨做饭，点明具体时间是早晨，同时暗示了行旅的辛苦与生活的真实感；“漆公店”可能是当时的一家旅店或驿站名称。标题清晰地交代了事件：诗人清晨在路过松源漆公店时做饭歇脚。括号内的“（其五）”表明这是《过松源晨炊漆公店》这组诗中的第五首。整个诗题朴实无华，与诗歌内容及“诚斋体”平易自然的风格相契合。 （五）【结构思路】 这首七言绝句虽仅四句，但结构严谨，层层递进，意蕴深远。首句“莫言下岭便无难”以劝诫的口吻开篇，直接否定了一种普遍存在的天真想法，即认为下山比上山容易，奠定了全诗理性思考的基调。次句“赚得行人错喜欢”紧承首句，揭示这种天真想法导致的结果——“错喜欢”，一个“赚”字巧妙地将“下岭”这一自然现象拟人化，仿佛它有意欺骗行人，生动传神。第三句“政入万山围子里”笔锋一转，描绘出行人此刻所处的真实环境：正置身于万山环绕之中。这句承上启下，既解释了为何会有“错喜欢”，也为末句的转折蓄势。末句“一山放过一山拦”是全诗的点睛之笔，以极其形象的语言描绘出群山仿佛有意为之，一座山刚过，另一座山又阻挡在前的动态过程，将人生道路上困难重重、接踵而至的哲理揭示无遗。四句诗起、承、转、合，脉络清晰，由提出观点到描述现象，再到点明处境，最后升华哲理，一气呵成。 （六）【行文线索】 诗歌的行文线索是诗人翻越山岭过程中的心理变化和由此引发的哲理思考。这条线索始于对“下岭便无难”这一常识性误解的否定（“莫言”），继而描述因误解而产生的短暂喜悦及其虚幻性（“赚得”、“错喜欢”），接着转入对身处“万山围子”这一艰难现实环境的刻画（“政入”），最后落脚于对前行之路阻碍不断、困难迭出的深刻体认和哲理概括（“放出”与“拦”的对比）。全诗以行人的视角和感受贯穿始终，将外在的行程与内在的心路历程紧密结合，使得哲理的表达自然而深刻。 （七）【初读感知】 问题1 教师引导：同学们，请大家自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。然后思考一下，诗的第一句“莫言下岭便无难”中的“莫言”是什么意思？诗人为什么要用这样劝诫的语气开头呢？ 回答预设：“莫言”是“不要说”或“别以为”的意思。诗人用这样劝诫的语气开头，是为了直接纠正一种常见的错误看法，即认为下山的路就很容易走。这样开篇能立刻引起读者的注意，并点明诗歌所要探讨的核心问题——对前行困难的清醒认识。 教师点评：大家理解得很准确。“莫言”二字确实起到了强调和警示的作用，它奠定了全诗理性反思的基调，提醒我们不要被表面的容易所迷惑。 问题2 教师引导：请同学们再读诗歌，特别注意第二句“赚得行人错喜欢”。这里的“赚得”和“错喜欢”分别该如何理解？诗人这样写有什么妙处？ 回答预设：“赚得”可以理解为“骗得”、“使得”，这里用了拟人的手法，好像“下岭”这个情况有意欺骗行人。“错喜欢”意思是“空欢喜”、“白高兴一场”。诗人这样写，非常生动地表现了行人在以为下山容易时那种短暂的、盲目的高兴，以及随后发现事实并非如此时的失落，突出了这种误解带来的心理反差，使诗句充满了幽默感和生活气息。 教师点评：分析得很好！“赚得”的拟人化让诗句活了起来，“错喜欢”则精准地捕捉了那种希望落空的心理状态。这种写法使得说理不枯燥，反而显得趣味盎然。 问题3 教师引导：诗歌的后两句“政入万山围子里，一山放出一山拦”描绘了一幅怎样的画面？你们能从这两句诗中体会到怎样的人生道理？试着结合自己的生活或学习经历谈一谈。 回答预设：这两句诗描绘了行人正陷入重重山岭的包围之中，刚越过一座山，以为可以轻松一下，结果另一座山又阻挡在眼前的画面。它形象地告诉我们，人生道路上的困难是接连不断的，解决了一个问题，往往又会遇到新的挑战，不能有丝毫的松懈。比如在学习上，我们克服了一个知识难点，可能马上又会遇到另一个更难的章节；在成长过程中，度过了一个困难阶段，新的考验可能又在前面等着我们。 教师点评：大家的联想非常贴切！能够将诗中的意象与生活实际联系起来，说明已经初步把握了诗歌的哲理内涵。确实，这首诗启示我们要对前进道路上的困难有充分的心理准备，保持坚韧不拔的毅力。 八、【研读课文，合作探究】 （一）【语言赏析】 问题1：“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”中的“赚得”一词，妙在何处？它表达了诗人怎样的情感态度？ 教师引导：同学们，请反复品读这句诗，特别注意“赚得”这个看似平常的口语词。想一想，是谁“赚”了谁？这个“赚”字在这里是通常的“获得利润”的意思吗？它赋予了诗句怎样一种独特的意味？ 回答预设：学生可能回答：“赚得”一词用得十分巧妙，它把下山之路拟人化了，仿佛下山这件事本身是一个狡猾的、会设下圈套的“骗子”，用“下岭便无难”的假象哄骗了行人，让行人空欢喜一场。这个“赚”不是获得利益，而是“哄骗”“欺骗”的意思，带有一种诙谐、调侃的意味。这表达了诗人对那种以为下山就容易的简单想法的善意揶揄，也透露出诗人对人生旅途艰难有清醒认识后的复杂情感——既有无奈，也有一种看透世事的豁达。 教师点评：分析得非常精彩！这位同学准确地抓住了“赚得”一词拟人化和口语化的特点，并深刻理解了其“哄骗”的独特含义。正是这个看似轻松的词，将自然景物人格化，生动地揭示了“困难”的狡猾和人们容易产生的心理错觉，使深刻的哲理在轻松幽默的语气中得以表达，这正是杨万里“诚斋体”语言的魅力所在。 问题2：“政入万山围子里，一山放出一山拦”这两句在动词的运用上有何精妙之处？“放”和“拦”这两个动词形成了怎样的关系？ 教师引导：请大家聚焦于“放”和“拦”这两个动词。想象一下你正行走在万山丛中，“放”给你一种什么感觉？“拦”又给你一种什么感觉？这两个动作接连出现，描绘出了一幅怎样的动态画面？ 回答预设：学生可能回答：“放”字给人一种暂时的轻松、释放的感觉，好像刚刚翻过一座山，眼前豁然开朗，以为困难暂时过去了。“拦”字则立刻打破了这种轻松，新的山峰像有意阻挡的巨人一样矗立在面前，给人以压迫感和阻碍感。这一“放”一“拦”，形成了一种强烈的动态对比和节奏感，仿佛群山是有生命、有意志的，它们在和行人做游戏，故意先给一点希望，然后又设置新的障碍，生动形象地写出了下山过程并非一蹴而就，而是困难接踵而至的真实情景。 教师点评：说得非常好！同学们对“放”和“拦”这两个动词的对比效果感受得很真切。这一“放”一“拦”，不仅准确描绘了山峦起伏的自然景象，更赋予了群山主动的、顽皮的人格色彩，极其传神地写出了前行途中困难层出不穷、此起彼伏的态势。这种动词的精准运用，使诗句充满了画面感和节奏感，将抽象的哲理寓于具体的形象之中。 【设计意图】 通过引导学生品味诗中关键词语，特别是口语化、拟人化词语的精妙运用，以及动词的对比效果，帮助学生深入理解诗歌语言的形象性、凝练性和丰富表现力，感受杨万里诗歌平易自然而又意蕴深长的语言风格，从而提升对古典诗歌语言的感知和赏析能力。 （二）【手法探究】 问题1：这首诗最突出的手法是将自然景物人格化（拟人化）。请找出诗中运用此手法的词句，并分析其表达效果。 教师引导：同学们，这首诗写的是一次真实的登山经历，但读起来却感觉山峦仿佛有了生命。请你们找一找，诗中哪些词句让静止的、无情的山活了起来？这种写法比起直接说“困难很多”有什么不一样的好处？ 回答预设：学生可能回答：运用人格化手法的词句主要有“赚得”、“放出”和“拦”。“赚得”把下山之路人格化为一个狡猾的设局者；“放出”和“拦”则把一座座山人格化为一个个有意志、会行动的阻挡者。这种写法的好处是：第一，非常生动形象，把抽象的“困难”变成了具体可感的、会“骗人”、会“放行”、会“阻拦”的山，让读者仿佛身临其境；第二，富有情趣，使原本可能枯燥的说理变得活泼有趣，易于理解和接受；第三，更能引发读者的共鸣，因为这种被自然景物“戏弄”的感觉，比单纯陈述困难更贴近人的真实心理体验。 教师点评：总结得非常到位！人格化手法是这首诗的灵魂。它化静为动，化无情为有情，将深刻的哲理融入生动有趣的意象之中，避免了直白说教的枯燥，达到了“理趣”与“情趣”的完美统一。这正是宋代哲理诗追求的理想境界，也是这首诗脍炙人口的重要原因。 问题2：除了人格化，这首诗在布局上有什么特点？前两句和后两句之间构成了怎样的关系？ 教师引导：请大家从整体上把握这首诗的结构。前两句主要表达了什么？后两句又主要描写了什么？前后之间在内容上和情感上形成了怎样的呼应和发展？ 回答预设：学生可能回答：前两句“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”是诗人直接发表议论，提出一个观点，告诫人们不要轻易认为下山就容易，那只是错觉。后两句“政入万山围子里，一山放出一山拦”则是用具体的、形象的画面来印证前两句的观点，描绘了行人真正进入万山丛中后所遇到的实际情况。前两句是“理”的提示，后两句是“景”的印证，由抽象到具体，由说理到描绘，前后呼应，紧密相连，共同阐明了主题。 教师点评：分析得很准确！这首诗的结构确实非常精巧。前两句先抛出哲理，亮出观点，犹如戏剧的序幕；后两句紧接着用鲜活的情景来演绎这个哲理，如同戏剧的高潮。这种先总说后分述、先观点后例证的结构，使得说理清晰有力，意象支撑充分，哲理与形象相得益彰，让读者既明白了道理，又获得了美的享受。 【设计意图】 通过引导学生探究诗歌中运用的人格化手法以及其精巧的布局结构，让学生理解诗人如何通过具体的艺术手法来表达抽象的人生哲理，体会宋代哲理诗“即景寄理”、“理趣盎然”的典型特征，从而提升对诗歌艺术手法的鉴赏能力，并学习如何将哲理与形象有机结合的表达方式。 （三）【情感主旨】 问题1：这首诗表面上写的是下山之难，实际上蕴含着怎样的人生感悟？诗人想通过“下山”这个比喻告诉我们什么？ 教师引导：同学们，诗歌贵在言在此而意在彼。请结合你们的生活体验或阅读积累想一想，在人生的道路上，有没有类似“下山”的情况？诗人借山行感悟到的，仅仅是行路的艰难吗？ 回答预设：学生可能回答：诗人想告诉我们，人生道路上遇到的困难是接连不断、层出不穷的。就像下山一样，我们常常在克服一个困难后，会产生“松一口气”的感觉，以为接下来会一帆风顺，但现实往往是在旧的困难之后，新的困难立刻就会出现。因此，我们不能有丝毫的松懈和麻痹，要对前进道路上的艰难曲折有充分的心理准备。这不仅是行路的哲理，更是处世、求学、乃至成就任何事业的普遍规律。 教师点评：理解得非常深刻！这首诗的妙处就在于它从一次具体的山行体验中，提炼出了具有普遍意义的人生哲理。它告诫我们，无论是在顺境还是逆境中，都要保持清醒的头脑，不能被一时的顺利所迷惑，要时刻准备迎接新的挑战。这种居安思危、永不懈怠的精神，对于我们的成长具有重要的启示意义。 问题2：从这首诗中，你能体会到诗人杨万里怎样的人生态度或性格特点？是消极抱怨还是积极达观？ 教师引导：请注意品味诗的语言基调。诗人虽然指出了困难重重，但他的语气是沉重的、悲观的，还是带有其他色彩？这种表达方式反映了他怎样的心态？ 回答预设：学生可能回答：诗人的人生态度是积极而达观的。他虽然指出了“万山阻拦”的现实，但诗中并没有绝望、抱怨的情绪，反而用“赚得”、“错喜欢”、“放”、“拦”这些带有诙谐、调侃意味的词语，使全诗洋溢着一种幽默、风趣的格调。这表现出诗人在认清人生道路充满艰难这一真相后，并没有畏惧或消沉，而是以一种乐观、豁达、甚至带点玩笑的心态来面对它。这是一种经历了世事沧桑后的通透和智慧。 教师点评：这个发现非常关键！的确，这首诗的情感基调不是压抑的，而是轻松活泼的。它揭示的哲理是深刻的，但表达方式却是风趣的。这恰恰体现了杨万里乐观、豁达的性格和智慧的人生观：真正的勇敢，不是无视困难，而是在认清困难的真相后，依然能带着一份幽默和从容去面对它、克服它。这种精神在今天依然值得我们学习。 【设计意图】 通过引导学生深入挖掘诗歌比喻意义背后的人生哲理，并体会诗人透过诗句所传达出的情感态度和人生态度，帮助学生不仅理解诗歌的表层意思，更能领悟其深层的精神内涵，实现与古人的精神对话，从而汲取人生智慧，培养乐观豁达、勇于面对挑战的积极心态。 【教师总结】 《过松源晨炊漆公店（其五）》虽短小精悍，却意蕴丰厚。在语言上，诗人巧妙运用“赚得”、“放”、“拦”等拟人化、口语化的词语，使诗句生动形象，充满理趣。在手法上，通过将群山人格化和先理后景的巧妙布局，将深刻的哲理寓于具体的山行画面之中。在情感主旨上，诗歌超越了单纯描写行路艰难的层面，揭示了人生道路上困难层出不穷的普遍规律，并以此告诫人们要保持清醒，不可松懈。更可贵的是，诗人以幽默达观的态度面对这一现实，展现了一种积极智慧的人生态度。这首诗是宋代哲理诗的典范之作，值得我们反复品味。 九、【拓展迁移】 拓展1 杨万里在诗中写道“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”。请结合你的学习或生活经历，谈谈你是否曾有过“错喜欢”的时刻？例如，是否曾以为完成某项任务会很轻松，结果却遇到了意想不到的困难？你是如何应对的？这让你对“困难”有了怎样新的认识？要求：结合具体事例，字数不少于200字。 拓展2 对比阅读杨万里的《过松源晨炊漆公店》（其五）与陆游的《游山西村》（“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”）。请分析两首诗在描绘“山”的形象和表达面对困难的人生态度上有何异同？你更欣赏哪一种人生态度？为什么？要求：结合具体诗句进行分析，字数不少于250字。 设计意图 通过拓展任务1，引导学生将诗歌哲理与个人生活体验相结合，深化对诗歌主旨“人生路途困难重重”的理解，并培养学生积极面对困难的态度。通过拓展任务2，借助对比阅读，帮助学生感受不同诗人笔下“山”的意象与人生哲理的多样性，提升诗歌鉴赏能力和思辨能力。 十、【课后任务】 诗歌哲理生活化：观察并记录一次你或家人朋友克服困难的过程（如学习新技能、完成挑战性任务等），模仿《过松源晨炊漆公店》的笔法，创作一首四句的现代小诗或一段富有哲理的话，描绘这个过程并表达你的感悟。完成后，用100字左右简要说明你的创作思路。 意象绘画与表达：选择《过松源晨炊漆公店》中你最有感触的一个画面（如“万山围子”、“一山放出一山拦”），用绘画或拼贴的形式将其表现出来。完成后，为你的作品配写一段150字左右的解说词，从语文角度阐述你如何通过画面表现诗歌的意境和哲理。 十一、【板书设计】 过松源晨炊漆公店（其五） 杨万里 莫言下岭便无难——（点明主题：无易事） 赚得行人错喜欢——（心理：空欢喜） 政入万山围子里——（处境：困境重重） 一山放出一山拦——（哲理：困难接踵而至） 主旨：人生路途困难重重，需保持清醒，不懈努力。 十二、【教学反思】 本节课围绕《过松源晨炊漆公店》的哲理内涵展开，通过诵读、意象分析、小组讨论等方式，学生基本能理解诗歌表达的“人生困难重重”的主旨。拓展迁移环节联系学生实际，激发了他们的共鸣和思考，部分学生能结合自身经历进行较深入的分享。对比阅读环节有效拓展了学生的视野，但对陆游诗背景的补充稍显不足，部分学生理解“柳暗花明”的转折时存在偏差。课后任务设计注重实践与跨学科融合，但需在下次课上提供更具体的范例引导。板书设计清晰呈现了诗歌脉络与核心思想，起到了较好的提纲挈领作用。未来教学中，可进一步优化背景知识铺垫，并加强引导学生从“知困难”到“积极应对困难”的思维升华。 2 学科网（北京）股份有限公司 $