约客（统编版新教材）2025-2026学年七年级语文下学期精品教学设计

约 客 一、【教学目标】 1.语言建构与运用：准确理解并流利朗读古诗，掌握“黄梅时节”、“灯花”等关键词语的意境和含义，通过品析“家家雨”、“处处蛙”、“闲敲棋子”等精炼传神的语言，提升对古诗语言的感知和表达能力。 2.思维发展与提升：通过想象诗歌描绘的夏夜画面，分析景物描写与诗人情感表达的内在联系，理解诗人由期待到焦躁再到闲适的复杂心绪变化过程，培养学生的形象思维和逻辑分析能力。 3.审美鉴赏与创造：反复诵读，感受诗歌营造的宁静而又蕴含生机的江南夏夜意境美，体会诗人于等待中流露出的含蓄、闲适的情感美，提升对古典诗歌意境和情感的鉴赏能力，并能初步尝试表达类似的生活体验。 4.文化传承与理解：了解诗歌所反映的宋代文人雅士的生活情趣和待客之道，初步感知古诗中常见的借景抒情手法，增强对中华优秀传统文化中闲适、雅致情感的认同与理解。 二、【教学重点难点】 （一）教学重点 引导学生抓住“家家雨”、“处处蛙”等意象，想象并描绘诗歌所展现的江南黄梅时节的特定场景，感受其氛围。 品析“闲敲棋子落灯花”这一细节描写，理解动作背后诗人的内心世界，体会诗歌含蓄隽永的抒情特点。 （二）教学难点 理解诗中环境描写（雨、蛙声）与诗人主观情绪（等待的焦灼与最终的闲适）之间的反衬与和谐关系。 引导学生超越字面意思，深入体会“闲”字所蕴含的复杂、微妙的情感，即表面闲适下可能隐藏的孤寂、失望与无奈。 三、【教材分析】 《约客》是七年级下册古诗文单元中的一首七言绝句。本单元聚焦描绘自然风光与抒发个人情致的古典诗歌，旨在引导学生感受诗歌意境，体会诗人情感，培养初步的诗歌鉴赏能力。本诗描绘了黄梅时节雨声淅沥、蛙鸣阵阵的江南夏夜景象，刻画了诗人约客久候不至时，从焦灼期盼到无奈闲适的微妙心境变化。诗中“家家雨”“处处蛙”渲染了特定氛围，“闲敲棋子落灯花”这一细节描写尤为传神，于动作中见心理，含蓄隽永。学习本诗，能让学生领略古诗凝练的语言和丰富的意境，体会诗人闲适淡泊的生活情趣，感受中华古典诗词的独特魅力。 四、【学情分析】 七年级学生已经接触并学习了一定数量的古诗，具备了初步的朗读、背诵和借助注释理解诗意的基础能力。他们对生动具体的自然景物描写感兴趣，能够初步感知诗歌的画面美。学习本诗时，学生容易被“雨”“蛙鸣”“灯花”等具体意象所吸引，但对诗人由期待到闲适的细微情感变化理解可能不够深入，对“闲敲棋子”这一动作背后蕴含的复杂、微妙的心理状态的体会将是学习的重点。同时，学生对于诗歌创作背景及诗人赵师秀的了解可能较少，需要教师适当引导，以帮助他们更准确地把握诗歌恬淡、含蓄的风格。教学难点在于引导学生透过简练的诗句，深入体会诗歌营造的意境和诗人细腻的情感世界。 五、【课前任务】 任务一：知人论世，了解背景 任务内容：查阅资料，了解诗人赵师秀所处的南宋时代背景及其“永嘉四灵”的诗歌风格。搜集关于“黄梅时节”的自然气候特点和古人“闲敲棋子”所代表的待客习俗。 任务要求：将搜集到的关键信息整理成笔记，重点理解诗歌创作的环境与心境，为课堂学习做好准备。笔记应条理清晰，字数控制在200字左右。 任务二：诵读感知，初步品味 任务内容：反复朗读《约客》三至五遍，力求读准字音、读出节奏。圈画出诗中描绘的景物（如雨、蛙、灯花）和人物的动作（如闲敲），并在诗句旁批注自己初读时感受到的诗意氛围和诗人可能的心境。 任务要求：诵读要流畅，初步体会诗歌的韵律美。批注应写出自己的真实感受或疑问，至少完成3处批注，每处不少于15字。 六、【课堂导入】 同学们，是否曾有过与朋友相约，对方却迟迟未至的经历？在那份等待中，你的心情是怎样的？今天，我们就一同走进南宋诗人赵师秀的《约客》，看看在一个梅雨绵绵、蛙声阵阵的夏夜，诗人是如何度过他的等待时光的。诗中那份看似“闲适”的背后，又蕴含着怎样微妙的情感波澜呢？让我们细细品读。 七、【初读课文，概括梳理】 （一）【作者简介】 赵师秀，字紫芝，号灵秀，南宋诗人。他是“永嘉四灵”之一，与徐照、徐玑、翁卷齐名。其诗风清新自然，擅长描绘山水田园景色和日常生活情趣，语言平易浅近，意境恬淡幽远，善于在寻常景物中发现诗意，表达出对闲适生活的向往和对自然之美的敏锐感受。他的作品多写个人闲情逸致，较少涉及社会重大题材，风格在当时的诗坛独树一帜，对后世描写闲适生活的诗歌创作产生了一定影响。 （二）【写作背景】 这首诗创作于南宋时期。当时社会相对稳定，但朝廷偏安一隅，许多文人士大夫在政治上难有作为，便将更多精力寄托于山水田园与个人生活情趣之中。赵师秀作为“永嘉四灵”的代表诗人，其创作体现了这一时代背景下文人的普遍心态。他们追求一种远离尘嚣、恬淡自适的生活状态，诗歌多取材于身边的自然景物和日常生活片段，通过细腻的观察和简洁的语言，表达内心的闲适与淡淡的寂寥。本诗所描绘的“有约不来”的夜晚，正是这种生活状态的真实写照。 （三）【文体知识】 《约客》是一首七言绝句。绝句是近体诗的一种，每首四句，每句五言者称五绝，七言者称七绝。绝句讲究平仄、押韵，格律严谨。它在形式上短小精悍，要求语言高度凝练，意境集中。创作上往往通过摄取生活中的一个片断、一个瞬间或一个场景，来表达丰富的情感和深刻的意蕴，达到“以小见大”的艺术效果。这首《约客》正是绝句这种文体特点的典型体现，通过“候客不至”这一生活细节，展现了诗人微妙的心理活动。 （四）【文题解读】 “约客”即邀约客人前来相聚之意。诗题直接点明了诗歌所叙述的核心事件——诗人与友人预先约定夜晚前来对弈，然而诗人等待许久，友人却迟迟未至。一个“约”字，既包含了期待与承诺，也为后文“不来”的转折埋下伏笔，暗示了事情可能并非如预期般发展。诗题简洁明了，直接引领读者进入诗歌所设定的情境，去体会诗人从期盼到失落，再到自我排遣的复杂心路历程，充满了生活气息和人情味。 （五）【结构思路】 诗歌四句，结构清晰，层层递进。前两句写景，描绘了诗人等待客人时所处的环境。“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，点明了季节（黄梅时节）、天气（雨）和地点（有池塘的住所附近），以“家家雨”和“处处蛙”渲染出一种弥漫天地、无处不在的特定氛围。后两句转而写人，聚焦于诗人的行为与心境。“有约不来过夜半”直接交代了事件的核心——友人失约，时间已至深夜，点明了“等待”的结果。末句“闲敲棋子落灯花”则是这一结果下诗人行为的特写，通过“敲棋子”这一细微动作和“落灯花”这一视觉意象，将诗人久候友人不至时内心的焦躁与闲适、失望与自嘲交织的复杂情绪含蓄而传神地表达出来。 （六）【行文线索】 贯穿全诗的行文线索是诗人“候客”过程中的所见所闻与所感所为，即一条清晰的时间线和心理变化线。诗歌从傍晚时分写起，窗外是绵绵的梅雨和喧闹的蛙声，室内是静静等待的诗人。随着时间推移，夜渐深，约好的客人却始终没有出现。诗人的心情也从最初的平静期待，逐渐转为因环境单调（雨声、蛙声）和等待无果而产生的细微焦躁，最终在“过夜半”这一时刻，化为一种看似闲适实则略带无奈的自嘲行为——“闲敲棋子”。这条线索将外部环境与内心世界紧密相连，使诗歌情景交融，意蕴深长。 （七）【初读感知】 问题1 教师引导：同学们，请大家自由朗读诗歌，并结合注释，理解诗句的字面意思。思考一下，诗歌的前两句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”为我们描绘了一幅怎样的画面？这些景物描写有什么特点？ 回答预设：诗歌前两句描绘了一幅江南梅雨季节的夏夜图景。到处都在下雨，雨水笼罩着家家户户；长满青草的池塘里，传来青蛙此起彼伏的鸣叫声。这些景物描写抓住了梅雨季节的典型特征，“家家雨”和“处处蛙”都带有一种普遍性、弥漫性的特点，声音（雨声、蛙声）与景象（雨景、青草池塘）交织在一起，营造出一种潮湿、喧闹而又充满生机的氛围，同时也反衬出屋内等待的诗人所处的环境。 教师点评：大家观察得很仔细，能够抓住诗句中的关键意象，并分析其特点。这种环境描写不仅点明了时令地点，也为下文诗人的等待设置了一个特定的背景，这种以景衬情的手法值得我们注意。 问题2 教师引导：请同学们再读诗歌的后两句，找出诗中直接叙述事件的诗句，并思考“有约不来过夜半”这句话在诗中起到了什么作用？ 回答预设：诗中直接叙述事件的诗句是“有约不来过夜半”。这句话在诗中起到了承上启下的关键作用。它既解释了诗人深夜未眠的原因（是在等待约好的客人），又引出了下句对诗人具体行为的描写。同时，“过夜半”点明了等待时间之久，“不来”则构成了诗歌情节上的一个转折，将前两句所描绘的看似平常的夜景，与诗人独特的个人境遇联系起来，使诗歌的情感内涵变得丰富起来。 教师点评：分析得很到位！这句话确实是理解全诗情节和情感的关键。它像一个枢纽，连接了环境与人物、外景与内心，让我们看到了一个具体的事件在特定的环境中如何影响人的心境和行为。 问题3 教师引导：诗歌的最后一句“闲敲棋子落灯花”历来为人称道。请大家想象一下这个场景，并试着说一说，从“闲敲棋子”这个动作中，你仿佛看到了一个怎样的诗人形象？能体会到诗人怎样的心情？ 回答预设：从“闲敲棋子”这个动作中，我仿佛看到一位诗人独自坐在灯下，因为等待的客人久未到来，他下意识地、轻轻地敲打着棋盘上的棋子。这个动作看似悠闲自在，实则可能透露出他内心的些许无聊、焦躁或者失落。因为等待时间太长，他需要做点什么来排遣这种情绪。“落灯花”则表明灯芯燃烧久了结成了灯花，暗示夜已深，等待时间之久。诗人的心情可能是复杂的，有因友人失约而产生的淡淡失望，也有在漫长等待中试图保持平静、自我宽慰的闲适，还有一种在静谧深夜里的孤寂感。 教师点评：大家的想象和体会非常丰富和细腻！能够通过一个细微的动作，揣摩出人物复杂的心理活动，这是读懂诗歌的重要能力。“闲敲棋子”这个细节，确实将诗人那种看似闲适实则微妙的心境刻画得入木三分，值得我们反复品味。 八、【研读课文，合作探究】 （一）【语言赏析】 问题1：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这两句诗描绘了怎样的景象？其中叠词“家家”、“处处”的运用有何妙处？ 教师引导：同学们，请反复诵读这两句诗，闭上眼睛想象一下诗中所描绘的画面。注意“家家雨”和“处处蛙”这两个短语，思考诗人为何要选用“家家”和“处处”这样的叠词，它们对表现环境氛围起到了什么作用？ 回答预设：学生可能回答：这两句诗描绘了江南梅雨季节的夜晚景象，到处都在下雨，长满青草的池塘边传来阵阵蛙鸣。叠词“家家”和“处处”强调了雨的范围之广、蛙声之普遍，营造出一种无处不在的、连绵不绝的氛围，让读者仿佛身临其境，感受到那种潮湿、喧闹又带有些许烦闷的夏夜环境。 教师点评：这位同学理解得很准确。确实，“家家”和“处处”这两个叠词的运用，不仅增强了诗歌的音韵美，读起来朗朗上口，更重要的是它们极富表现力地渲染了环境的整体性特征，将梅雨季节那种无处可逃的潮湿感和夜晚蛙声四起的喧闹感生动地表现了出来，为下文写诗人等待的焦灼心情做了很好的铺垫。 问题2：“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中，“闲敲棋子”这个动作描写体现了诗人怎样的心情？“落灯花”这一细节有何深意？ 教师引导：请大家重点关注“闲敲棋子”这个动作和“落灯花”这个细节。诗人说“闲敲”，这个“闲”字是真的悠闲吗？伴随着敲棋子的动作，灯花都落了，这又说明了什么？试着揣摩诗人此刻的内心世界。 回答预设：学生可能回答：“闲敲棋子”的“闲”字表面上是写悠闲，实际上透露出诗人因为朋友久候不至而产生的无聊、焦躁和些许失落的心情。不停地敲击棋子是一个下意识的动作，恰恰反映了他内心的不平静。“落灯花”则说明夜已经很深了，灯芯燃烧久了结成了花并掉落，暗示诗人等待的时间之长，进一步烘托了其孤独、期盼又无奈的心境。 教师点评：分析得非常细致到位。同学们能够透过表面的“闲”字看到背后隐含的焦灼，这说明大家已经学会了抓住关键词句深入品味。的确，“闲敲”是以外在的看似闲适的动作，来反衬内心的焦急等待；“落灯花”这一细节则巧妙地通过景物的细微变化来暗示时间的流逝和夜的深沉，笔墨经济而意蕴丰富，体现了诗人高超的炼字功夫。 （二）【手法探究】 问题1：这首诗的前两句写景与后两句叙事抒情之间是怎样的关系？这种写法对表达主题有什么作用？ 教师引导：请同学们从整体上把握这首诗的结构。前两句主要写什么？后两句主要写什么？前后两部分是如何衔接、如何相互作用的？思考这种布局对突出“约客未至”这一核心事件的效果。 回答预设：学生可能回答：前两句是写景，描绘了室外喧闹的雨声和蛙声；后两句是叙事兼抒情，写诗人在室内等待友人直至夜半。前后形成了鲜明的对比：室外是热闹的、充满生机的自然景象，室内是孤寂的、等待的人。这种以动衬静、以外景衬内情的写法，更加反衬出诗人等待时的孤独、无聊和淡淡的怅惘，使“约客不来”的失落感更加突出。 教师点评：总结得很好。这首诗采用了很典型的以景起兴、情景交融的手法。前两句的景物描写并非闲笔，而是为后文的抒情营造了特定的氛围，提供了情感生发的土壤。室外的“闹”与室内的“静”形成对比，大自然的生机勃勃与诗人独自等待的孤寂形成反差，从而将诗人微妙复杂的心理活动表现得更加深刻动人。这正是古典诗歌中常见的艺术手法。 问题2：诗中运用了哪些感官描写？这些描写对营造诗歌意境有何帮助？ 教师引导：请大家再读全诗，找一找诗人分别从哪些感官角度来描写景物和事件？比如，有没有听到的？有没有看到的？这些不同感官的描写组合在一起，产生了什么样的艺术效果？ 回答预设：学生可能回答：诗中有听觉描写，如“家家雨”的雨声、“处处蛙”的蛙鸣声、“闲敲棋子”的敲击声；有视觉描写，如“青草池塘”的绿色景象、“灯花”掉落的情景。这些多感官的描写交织在一起，使诗歌的意境非常立体、丰满，读者仿佛不仅能听到夜雨蛙鸣，看到青草灯花，还能感受到那种潮湿的空气和深夜的氛围，全方位地沉浸在诗人所描绘的意境之中。 教师点评：非常棒！同学们已经能够从多角度赏析诗歌了。调动多种感官进行描写，是诗歌创作中增强画面感和感染力的重要手段。本诗正是通过声音（雨声、蛙声、敲棋声）和景象（青草、池塘、灯花）的有机结合，营造了一个既真实可感又充满诗意的江南夏夜场景，让读者的感官被充分激活，从而更深刻地体会到诗中蕴含的情感。 （三）【情感主旨】 问题1：全诗表达了诗人怎样的情感变化？请结合诗句简要分析。 教师引导：请同学们梳理一下诗人从入夜等待到夜半时分的情感脉络。开始时环境是怎样的，心情可能如何？随着时间推移，尤其是“过夜半”之后，诗人的情感又发生了怎样的细微变化？是始终如一，还是有所波动？ 回答预设：学生可能回答：诗的前两句写景，虽然雨声蛙鸣热闹，但也可能隐含了诗人期待友人到来的些许愉悦或平静。到了“有约不来过夜半”，直接点出了等待的结果，流露出明显的失望和焦急。最后的“闲敲棋子落灯花”，则在这种失望之上，更添了一种因等待时间过长而产生的无聊、无奈和孤寂感，情感是逐渐深化、趋于复杂的。 教师点评：分析得很细致，注意到了情感层次的递进。起初的景物描写或许还带有一丝夏夜特有的闲适感，但随着约定时间的过去，直至深夜友人仍未至，诗人的心情必然从期待转向失望、焦躁，最终在反复的“闲敲”中，化为一种百无聊赖的孤寂。这种情感的变化过程非常自然、真切，符合生活逻辑，也容易引起读者的共鸣。 问题2：你认为这首诗的主旨是什么？它仅仅是在写一次失约的事件吗？ 教师引导：思考一下，诗人通过描写这样一次日常生活中常见的“友人不至”的经历，想要传达怎样更深层的人生感悟或审美情趣？这首诗的魅力究竟在哪里？ 回答预设：学生可能回答：这首诗的主旨不仅仅是记录一次失约，更是通过这个小小的生活片段，展现了诗人闲适生活背后的一种孤寂心境，以及宋代文人特有的那种含蓄、内敛的情感表达方式。它的魅力在于用极其精炼、平淡的语言，捕捉并定格了生活中一个微妙的瞬间，将一种普遍的人生体验——等待的焦虑与失落，升华为了具有永恒美感的艺术意境，体现了对生活细节的诗意观照。 教师点评：理解得非常深刻，已经超越了表面事件，触及了诗歌的深层内涵。的确，这首小诗的成功在于它“以小见大”的功力。它通过一个具体的、微小的生活事件，生动地表现了人类共有的一种情感体验，并且融入了诗人对自然、对生活的细腻观察和恬淡自适的人生态度。它让我们看到，诗歌并不一定需要书写重大题材，善于从平凡生活中发现诗意，同样可以创作出打动人心的不朽篇章。 【教师总结】 《约客》这首诗，语言浅显明白，意境却清新隽永。在艺术上，它运用了以动衬静、情景交融、细节描写等多种手法，通过“家家雨”、“处处蛙”渲染环境，通过“闲敲棋子”、“灯花落”刻画心理，将诗人夏夜待客而客不至时那种由期待到失望、由焦躁到无奈的心境变化描绘得细腻传神。全诗生活气息浓厚，又极富文人雅趣，充分体现了赵师秀以及“四灵”诗人追求自然、清丽淡远的诗歌风格。希望同学们通过学习，不仅能欣赏这首诗的艺术之美，更能学会像诗人一样，细心观察生活，用心体会情感，用优美的语言去表达自己的所见所感。 九、【拓展迁移】 拓展1：对比阅读《约客》与《游园不值》（叶绍翁）。请分析两首诗在“期待落空”这一主题上的异同，思考诗人如何通过景物描写传达内心的微妙情绪。要求：结合具体诗句，从意象选择、情感层次等角度进行对比，字数不少于200字。 拓展2：古人常借自然景物寄托闲适或孤寂之情，如赵师秀笔下“闲敲棋子落灯花”。请结合白居易《问刘十九》“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”等诗句，探讨唐宋诗人如何通过生活细节表现待客之情的含蓄与诗意。要求：分析诗歌中动作、意象的象征意义，字数不少于250字。 设计意图：通过对比阅读，引导学生深入理解古典诗歌中“以景传情”的创作手法，提升鉴赏能力；联系同类题材作品，拓宽学生文化视野，体会古人情感表达的共性特征。 十、【课后任务】 任务1：情景写作。假设你曾在雨夜等待友人赴约，但对方未能如期而至，请模仿《约客》的含蓄笔法，创作一段150字左右的现代散文或小诗，通过环境描写与细节动作表现等待时的心情。 任务2：文化探究。搜集唐宋诗词中与“雨夜”“待客”相关的诗句（如李商隐《夜雨寄北》），整理成一份迷你诗集，并为每首诗标注意象分析短评，探讨古人如何借助自然意象营造意境。 十一、【板书设计】 约客 黄梅雨、蛙声——自然之喧 候客未至——心境之静 闲敲棋子——细节传情 孤寂≠愁苦：宋代文人的闲适美学 十二、【教学反思】 本节课以《约客》为载体，引导学生通过意象分析体会诗歌“寓静于动”的独特意境。教学中通过对比阅读激发了学生的思维活跃度，但对宋代文人精神世界的挖掘可进一步深入，如补充理学背景知识以帮助学生理解“闲适”背后的文化内涵。部分学生对“落灯花”等细节的象征意义理解不足，后续需加强古典诗歌意象的专项训练。任务设计兼顾写作与探究，但需注意分层要求，为能力较弱学生提供更具体的句式范例。 2 学科网（北京）股份有限公司 $