青春之光（统编版新教材）2025-2026学年七年级语文下学期精品教学设计

青春之光 一、【教学目标】 1. 语言建构与运用：梳理黄文秀扶贫事迹的主要脉络，品味文中平实而富有感染力的语言，特别是其扶贫日记中的关键语句，学习通过具体事例和细节描写表现人物品质的方法，提升叙事性文本的阅读与表达能力。 1. 思维发展与提升：通过分析黄文秀从初遇困难到赢得信任、再到取得成效的心路历程，理解其“长征”比喻的深层含义，培养学生归纳概括、逻辑分析和辩证看待困难与成就的思维能力。 1. 审美鉴赏与创造：感受黄文秀作为新时代青年楷模的形象之美，体会其扎根基层、无私奉献的精神境界，鉴赏文章通过典型事例、生动细节和对比手法所营造的崇高美感，激发学生对青春价值的审美思考。 1. 文化传承与理解：理解黄文秀事迹所体现的脱贫攻坚精神和共产党人的初心使命，认识新时代青年将个人理想融入国家发展的价值追求，引导学生传承无私奉献、艰苦奋斗的优良传统，增强社会责任感和历史使命感。 二、【教学重点难点】 （一）教学重点 引导学生梳理黄文秀在百坭村开展扶贫工作的主要事迹，把握其如何通过实际行动克服困难、赢得信任并取得成效，从而理解人物形象的核心特质。品味文章选取典型细节（如扶贫日记、双肩包、运动服、未穿的鱼尾裙等）来刻画人物、表现精神的写作手法，体会其表达效果。理解“青春之光”的象征意义，以及“我心中的长征”这一核心比喻的深刻内涵，认识黄文秀将个人奋斗与国家使命相结合的价值选择。 （二）教学难点 引导学生深入体会黄文秀初到百坭村时内心的“憋屈”与孤独，以及她如何将个人情感升华为奋斗动力这一复杂的心路转变过程，理解其精神成长的内在逻辑。理解文章将黄文秀个人事迹置于全国脱贫攻坚宏大背景下的写作意图，把握个体生命价值与时代主题、国家命运之间的深刻关联，从而真正领悟“青春之光”的时代意义。 三、【教材分析】 《青春之光》是本单元重点课文，单元主题聚焦时代楷模，引导学生感受奋斗精神。本文是一篇人物通讯，作者以饱含深情的笔触，真实记录了年轻驻村第一书记黄文秀在脱贫攻坚一线倾情投入、奉献自我的感人事迹。文章通过“水渠被冲”“初遇质疑”“三请班统茂”“路灯亮起”等典型事件，生动展现了黄文秀从遭遇困难到赢得信任、再到带领村民脱贫致富的心路历程和实干精神。学习本文，能让学生具体感知脱贫攻坚战的伟大实践，深刻理解“青春是用来奋斗的”价值内涵，体会人物通讯选材典型、细节传神的写作特点，从而激发向榜样学习、将个人理想融入国家事业的责任感。 四、【学情分析】 初中学生已具备初步的叙事性文本阅读能力，能够把握文章主要内容和人物基本形象。学习本文，学生容易被黄文秀的年轻形象与英雄事迹之间的反差所吸引，为其遭遇的困难而揪心，为其取得的成就而欣喜，并为其不幸牺牲而痛惜。课文情感真挚，细节丰富，故事性强，易于引发学生共鸣。教学的核心在于引导学生超越对单一事件的感动，串联事迹，深入体会黄文秀信念坚定、扎根基层、无私奉献的精神品质及其时代意义。难点在于结合脱贫攻坚的时代背景，理解“新时代长征”的深刻内涵，以及黄文秀日记中话语所体现的理想追求与价值选择。 五、【课前任务】 任务一：搜集事迹，了解楷模 任务内容：查阅资料，了解黄文秀同志的生平事迹，特别是她作为驻村第一书记在广西百坭村参与脱贫攻坚工作的主要贡献。同时，查找并阅读一两篇黄文秀的扶贫日记片段。 任务要求：将了解到的黄文秀的主要事迹和扶贫日记中的感人细节进行简要整理，形成一份人物事迹简介，字数控制在200字左右。 任务二：初读课文，梳理事迹 任务内容：快速阅读课文《青春之光》，用笔圈画出文中记述的黄文秀在百坭村开展扶贫工作的具体事件。尝试用简洁的语言概括她遇到了哪些困难，以及她是如何克服这些困难的。 任务要求：至少梳理出黄文秀的三项主要工作事迹，并简要记录下自己初读课文后最受感动的一个场景或细节。 六、【课堂导入】 同学们，青春应该是什么模样？是安享宁静的校园时光，还是奔赴远方的广阔天地？在广西百坭村的崇山峻岭间，一位名叫黄文秀的姐姐，用她30岁的生命给出了她的答案。她将青春的背影留在了蜿蜒的山路上，将灿烂的笑容留在了乡亲们的心坎里。今天，就让我们一同走进课文《青春之光》，去追寻这位大山的女儿留下的足迹，感受她那如向日葵般温暖的微笑背后，所蕴含的信念与力量，思考青春的价值与光芒。 七、【初读课文，概括梳理】 （一）【作者简介】 祝红蕾，当代作家。本文是一篇由作者根据“时代楷模”黄文秀的生前事迹创作的纪实性文学作品。文章以饱含深情的笔触，真实再现了黄文秀在广西百坭村担任驻村第一书记期间，带领群众脱贫攻坚的感人事迹和心路历程，塑造了一位新时代青年共产党员的光辉形象，讴歌了其不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的崇高精神。 （二）【写作背景】 本文的创作背景源于中国波澜壮阔的脱贫攻坚伟大实践。党的十八大以来，党中央把脱贫攻坚摆在治国理政的突出位置，组织开展了人类历史上规模最大、力度最强的脱贫攻坚战。全国累计选派300多万名干部到贫困村和软弱涣散村担任第一书记或驻村干部，他们奋战在扶贫一线，为打赢脱贫攻坚战作出了巨大贡献，其中1800多人将生命定格在了扶贫路上。黄文秀就是这支英雄队伍中的杰出代表，她研究生毕业后，放弃大城市的工作机会，毅然回到家乡，投身扶贫事业，最终因公殉职，用美好青春诠释了共产党人的初心使命，谱写了新时代的青春之歌。 （三）【文体知识】 本文是一篇人物通讯（或报告文学）。人物通讯是新闻报道的一种重要形式，它以记叙为主要表达方式，通过具体、生动、形象地报道具有新闻价值的典型人物、典型事迹，深刻反映人物的精神境界和时代风貌。本文兼具真实性和文学性，作者在忠实于黄文秀真实事迹的基础上，运用了文学化的语言和细节描写，增强了文章的感染力和可读性，使人物形象更加丰满、立体。 （四）【文题解读】 “青春之光”这个标题寓意深刻，极具象征意义。“青春”点明了主人公黄文秀的年龄特征和生命阶段，她牺牲时年仅30岁，正值青春年华。“光”则象征着希望、温暖、奉献和指引。标题“青春之光”高度概括并礼赞了黄文秀将短暂的青春年华奉献给脱贫攻坚伟大事业，如同光芒一样照亮了百坭村的脱贫之路，点燃了村民的希望，她的精神之光也照耀和激励着无数后来者。这个标题是对黄文秀生命价值和精神品质的诗意概括，也暗示了文章的主题——歌颂青春在奉献中闪耀的璀璨光芒。 （五）【结构思路】 文章以倒叙开篇，先叙述黄文秀因牵挂村中水渠灾情，冒雨返村不幸遇难的悲壮结局，造成悬念和情感冲击。接着，文章主体部分按照时间顺序，回忆并记叙了黄文秀在百坭村一年多扶贫工作的主要经历：从初到百坭村时面临的质疑与困难（村民不信任、进不了门），到她调整心态、改变方法，以真诚和行动赢得村民接纳（反复走访、学习方言、绘制民情图）；再到她找准脱贫产业（砂糖橘），克服困难推动产业发展（请专家、修路、拓销路），并加强党组织建设，激发内生动力；最后写到百坭村面貌焕然一新，脱贫成效显著，以及黄文秀对“心中长征”的感悟。结尾部分再次回到黄文秀牺牲后村民的深切缅怀，并升华主题，指出黄文秀和千千万万扶贫干部的精神如同光芒，汇聚成新时代的“光的海洋”。全文结构清晰，首尾呼应，重点突出。 （六）【行文线索】 贯穿全文的线索有两条。一条是明线，即黄文秀在百坭村开展扶贫工作的具体过程和时间推移，展现了扶贫工作从开局艰难到逐步推进再到取得显著成效的发展脉络。另一条是暗线，即黄文秀内心世界的成长变化和精神境界的不断提升，从初期的“憋屈”“无法入眠”到坚定信念（“长征中，战士死都不怕……”），再到与村民建立深厚感情后的“心里很快乐”，以及将扶贫工作视为“我心中的长征”的使命感。这两条线索交织并行，使文章既真实记录了扶贫事迹，又深刻揭示了人物的精神内涵。 （七）【初读感知】 问题1 教师引导：同学们，在初读课文时，请大家快速浏览，找出文章中表示时间节点的词语或句子，并思考这些时间点分别对应了黄文秀扶贫工作中的哪些关键事件？这有助于我们理清文章记叙的顺序和主要内容。 回答预设：文章中重要的时间节点有：“2019年6月16日晚”（黄文秀冒雨返村遇险）、“2018年3月26日”（黄文秀初到百坭村任职）、“两个月的时间”（黄文秀走访完全村贫困户）、“2018年”（砂糖橘产业获得丰收）、“驻村满一年那天”（汽车里程增加2万5千公里，发朋友圈纪念“心中的长征”）、“2018年底”（百坭村脱贫取得显著成效）、“2019年6月18日”（确认黄文秀遇难）。这些时间点串联起了黄文秀从到任、开展工作、取得成绩到不幸牺牲的主要过程。 教师点评：同学们找得很仔细，能够通过抓住关键时间信息来梳理叙事脉络，这是一种有效的阅读方法。这让我们对黄文秀在百坭村的工作轨迹有了一个清晰的 timeline（时间线）认识。 问题2 教师引导：请同学们在阅读过程中，特别关注文中对黄文秀外貌、语言、行动以及心理活动的描写，并尝试概括：在村民眼中，黄文秀最初是一个怎样的形象？后来又是如何转变的？这种转变说明了什么？ 回答预设：最初，在村民眼中，黄文秀是“文文弱弱”“手不能提、肩不能扛的样子”，被认为“这么年轻，来也就是镀镀金、走走过场”，是个不被信任的“女娃娃”。后来，通过她“一有空就往村屯跑”、帮村民干活、学方言、真诚交流等实际行动，村民们逐渐接纳了她，称赞她“难缠得很”，并最终视她如亲人。这种转变说明了黄文秀用她的真诚、执着、实干和付出，消除了与村民的距离，赢得了村民的信任和爱戴，也体现了她真正扎根基层、一心为民的公仆情怀。 教师点评：大家分析得很到位。人物形象的转变是本文的一个重要看点，它生动地展现了黄文秀如何以心换心、融入群众的过程。这不仅是工作方法的成功，更是人格力量的彰显。 问题3 教师引导：课文标题是“青春之光”，文中也多次出现与“光”相关的意象，如“路灯的光”“青春之光”“光的海洋”等。初读之后，请大家思考一下，你认为文中的“光”具体指哪些方面的含义？标题“青春之光”有怎样的深刻内涵？ 回答预设：文中的“光”含义丰富。首先，指实实在在的光，如百坭村安装的47盏路灯，照亮了夜晚的村庄，象征着扶贫给村民生活带来的光明和希望。其次，更指黄文秀身上所体现的精神之光，她的奉献、热情、执着如同阳光，温暖和激励着村民。最后，“光的海洋”象征着以黄文秀为代表的千千万万扶贫干部共同汇聚成的巨大力量和精神光芒。标题“青春之光”则深刻表明，黄文秀将最宝贵的青春岁月奉献给了崇高的扶贫事业，她的青春因奋斗和奉献而闪耀出璀璨夺目的光芒，这种光芒具有永恒的价值，照亮他人，也照亮时代。 教师点评：同学们对“光”的象征意义理解得很深入，能够由表及里，由具体到抽象。这有助于我们更好地把握文章的主旨和情感基调，体会作者对黄文秀的深深敬意和赞颂之情。 八、【研读课文，合作探究】 （一）【语言赏析】 问题1：“宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无法入眠。”这段环境描写有什么作用？ 教师引导：同学们，请朗读这句话，思考作者描绘了怎样的景象，这与黄文秀当时的心境形成了怎样的关系？这样的描写对塑造人物形象有什么帮助？ 回答预设：学生可能回答：这段描写展现了百坭村夜晚宁静优美的自然风光，“青山含黛”“声声虫鸣”营造了一种宁静的氛围。但这与黄文秀“无法入眠”的状态形成了鲜明对比，反衬出她初到任时内心的焦虑、孤独和对扶贫工作的忧心忡忡。优美的环境与人物内心的不平静形成反差，更突显了黄文秀心系群众、责任感强的品质。 教师点评：分析得很到位。同学们抓住了环境描写与人物心境之间的反差，这种以乐景写哀情的手法，确实更能深刻地表现出黄文秀初到基层时所面临的巨大压力和内心的复杂情感，让我们看到了一个有血有肉、充满责任感的青年干部形象。 问题2：“她的笑容像阳光一样，让人心生温暖和力量。”这句话运用了什么修辞手法？有何深意？ 教师引导：请大家注意这个比喻句，将“笑容”比作“阳光”，思考阳光具有哪些特质，这与黄文秀的笑容以及她带给村民的感受有什么共通之处？ 回答预设：学生可能回答：运用了比喻的修辞手法。阳光能带来光明、温暖，促进万物生长。把黄文秀的笑容比作阳光，形象地写出了她的乐观、开朗和感染力，她给村民带去的不仅是物质上的帮助，更是精神上的鼓舞和支持，让村民在脱贫路上看到了希望，感受到了温暖，获得了前进的力量。 教师点评：非常好。这个比喻非常贴切，它不仅写出了黄文秀外在的乐观形象，更深刻地揭示了她内在的精神品质如同阳光般，能驱散贫困的阴霾，温暖人心，激发斗志。这让我们感受到她与村民之间深厚的情感联系。 （二）【手法探究】 问题1：课文多次引用黄文秀的日记内容，这种写法有什么好处？ 教师引导：请同学们找一找文中引用了哪些日记内容，思考这些直接引用的日记，与作者第三人称的叙述相比，有什么独特的效果？ 回答预设：学生可能回答：文中引用了如“我觉得心里憋屈……”、“每天都很辛苦，但心里很快乐。”、“让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！”等日记内容。这些引用的好处在于：第一，增强了文章的真实感和可信度，因为是第一手资料；第二，直接展现了黄文秀丰富的内心世界，让读者能更真切地感受到她的委屈、坚持、快乐和自豪，使人物形象更加丰满、立体；第三，日记中的话语，如关于“长征”的比喻，也起到了揭示文章主旨的作用。 教师点评：总结得非常全面。日记是人物心声最直接的记录，适时引用日记，就像打开了人物心灵的窗户，让我们能够跨越时空，直接聆听她的心声，极大地增强了文章的感染力和说服力，这是一种非常巧妙的人物刻画手法。 问题2：课文在叙述黄文秀的事迹时，注意了细节描写，请找出几处并分析其作用。 教师引导：请同学们关注文中那些具体、细小的描写，例如关于黄文秀的背包、穿着、宿舍等的描述，思考这些细节对表现人物品质有什么作用？ 回答预设：学生可能回答：细节描写有很多。比如，写她的双肩包里除了工作用品，还有“村民需要的创可贴、感冒药、农业技术资料，给孩子们的糖块和鞋袜，给孤寡老人的毛巾等日用品”，这个细节说明她时刻把群众的点滴需求放在心上，工作细致入微，充满爱心。再如，写她收起连衣裙和高跟鞋，常年穿运动服运动鞋，宿舍里有一件“尚未摘掉吊牌的鱼尾裙”，这些细节既表现了她为适应工作环境做出的改变和牺牲，也暗示了她作为年轻女孩爱美的天性，让人物形象更加真实可感。还有她开车从生疏到熟练，仪表盘增加25000公里等细节，都具体地展现了她奔波忙碌、辛勤付出的状态。 教师点评：同学们找得很准，分析得也很好。细节是文章的血肉，生动的细节描写能够于细微处见精神，使人物形象有温度、有质感，避免了概念化的空洞描述。这些细节共同塑造了黄文秀一心为民、甘于奉献又真实可爱的丰满形象。 （三）【情感主旨】 问题1：从黄文秀由最初“无法入眠”“心里憋屈”到后来“每天都很辛苦，但心里很快乐”的情感变化中，你体会到了什么？ 教师引导：请同学们梳理黄文秀情感变化的脉络，思考这种变化是如何产生的？体现了她怎样的精神成长？ 回答预设：学生可能回答：黄文秀初到百坭村时，因为村民的不信任和工作难以开展而感到委屈、焦虑甚至孤独。但她没有退缩，而是积极调整方法，主动融入群众，用真诚和付出赢得了信任。当她看到村里的变化，感受到村民的认可时，虽然身体劳累，但内心充满了成就感和快乐。这种情感变化体现了她不畏艰难、越挫越勇的坚韧品格，以及将个人价值融入为人民服务事业中后所获得的精神满足和快乐，说明她真正在扶贫实践中成长、升华。 教师点评：分析得很深刻。情感变化是人物内心成长的晴雨表。黄文秀的情感轨迹，生动展现了一名青年党员在基层锻炼中，从理想走向现实，从困惑走向坚定，最终在奉献中实现自我价值的心路历程，这正是“青春之光”的深刻内涵。 问题2：如何理解黄文秀所说的“我心中的长征”和“不获全胜，决不收兵”？ 教师引导：结合课文内容和对“长征”精神的理解，思考黄文秀为什么将扶贫工作比作“长征”？“不获全胜，决不收兵”体现了她怎样的决心和信念？ 回答预设：学生可能回答：将扶贫比作“长征”，是因为脱贫攻坚也像长征一样，任务艰巨，道路崎岖（文中提到25000公里的山路奔波），需要坚定的信念、顽强的意志和奉献牺牲精神。黄文秀用“长征”作比，表明她深刻认识到扶贫工作的长期性和艰巨性，也显示了她继承革命传统、迎难而上的勇气。“不获全胜，决不收兵”则是一句铿锵有力的誓言，体现了她作为一名共产党员，对脱贫攻坚事业的无限忠诚和必胜信念，以及不达目的绝不罢休的执着追求。 教师点评：理解得非常准确。黄文秀用“长征”这一具有特殊意义的比喻，将自己的工作与党的伟大奋斗历程联系起来，赋予了扶贫工作崇高的历史使命感。“不获全胜，决不收兵”的誓言，则是这种使命感和坚定信念的集中爆发，展现了她作为一名新时代青年党员的担当与豪情。 问题3：课文标题“青春之光”有什么深刻含义？结合黄文秀的事迹和文中提到的全国1800多名牺牲的干部，谈谈你的理解。 教师引导：“光”可以有哪些象征意义？黄文秀的青春是如何发光发热的？像她这样的千千万万扶贫干部又共同汇聚成了怎样的“光”？ 回答预设：学生可能回答：“青春之光”含义深刻。首先，它指黄文秀个人短暂而辉煌的青春，她在脱贫攻坚一线燃烧自己，奉献光和热，她的生命虽然短暂，但她的精神光芒四射。其次，这“光”象征着希望、温暖和力量，黄文秀就像一盏灯，为百坭村带来了脱贫的希望，照亮了村民前行的道路。最后，这“光”也是一种象征，黄文秀是千千万万扶贫干部的缩影，他们共同用青春、热血甚至生命，汇聚成了“新时代光的海洋”，这光芒是奉献之光、奋斗之光、希望之光，照亮了国家发展和民族复兴的前程。 教师点评：升华得很好。标题“青春之光”是对黄文秀以及所有奋战在脱贫攻坚一线青年干部价值的高度凝练和赞美。它告诉我们，青春真正的价值在于奉献，在于将个人理想融入国家事业，这样的青春才能迸发出最耀眼的光芒，成为推动社会进步的强大力量。这正是课文希望我们领悟的核心主旨。 【教师总结】 通过本课的研读与探究，我们深入剖析了文章的语言特色，如生动的环境描写、贴切的比喻修辞；学习了通过引用日记、刻画细节等手法来塑造人物的方法；更重要的是，我们沿着黄文秀的心路历程，深刻感受了她从迷茫到坚定、在奉献中收获快乐的成长，理解了她将扶贫工作视为“长征”的崇高使命感以及“不获全胜决不收兵”的坚定信念。黄文秀的“青春之光”，不仅是个体生命的绚烂绽放，更是新时代中国青年精神风貌的集中体现。希望同学们能从中汲取精神力量，思考如何让自己的青春也焕发出有意义的光彩。 九、【拓展迁移】 拓展1：黄文秀在扶贫日记中写道：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”请结合课文内容，分析黄文秀是如何将“长征精神”具体运用到脱贫攻坚工作中的。并联系现实，思考在新时代，我们青少年可以从黄文秀身上继承哪些精神品质来面对学习和生活中的挑战。要求：结合具体事例，字数不少于200字。 拓展2：课文与黄文秀的扶贫日记相互印证，共同塑造了一位有血有肉的青年楷模。请课后查找并阅读黄文秀的扶贫日记片段，对比日记中的内心独白与课文中的客观叙述，分析这两种不同文体在塑造人物形象上各有何特点与优势。并尝试以黄文秀的口吻，为她回到百坭村后度过的第一个不眠之夜写一段心理活动描写。要求：分析具体，描写生动，总字数不少于300字。 设计意图：通过拓展任务1，引导学生深入理解黄文秀将崇高理想信念转化为实际行动的过程，感悟“长征精神”的时代内涵，并内化为自身成长的精神动力。通过拓展任务2，引导学生关注不同文体的表达效果，通过对比阅读和仿写练习，深化对人物内心世界的把握，提升文本解读和语言表达能力。 十、【课后任务】 任务一（必做）：深入研读与感悟。反复诵读课文中最打动你的段落，结合查找的黄文秀日记资料，以“我眼中的青春之光”为题，写一篇读后感。要求：紧扣文本，结合具体细节，谈谈你对青春价值与责任担当的理解，字数400字左右。 任务二（选做，二选一）： 1. 主题调研与报告：以小组为单位，利用图书馆、网络等资源，搜集一位你家乡或你了解的新时代青年楷模（如科技工作者、志愿者、乡村教师等）的事迹，制作一份图文并茂的电子小报或PPT，在班内进行分享，探讨“青春之光”在当下的多元体现。 1. 创意表达与致敬：选择一种你擅长的艺术形式（如诗歌、绘画、短视频脚本、歌曲改编等），创作一件作品，向以黄文秀为代表的奋战在祖国各条战线上的青年致敬，并附上简要的创作说明。 十一、【板书设计】 青春之光 一、光之抉择：放弃安逸，回到家乡 二、光之足迹：走进群众，丈量贫困 （图：贫困户分布图） 三、光之热能：发展产业，智志双扶 （例：砂糖橘产业） 四、光之信念：心中长征，不负人民 （引日记、朋友圈） 五、光之永恒：生命定格，精神长存 （村民缅怀、时代回响） 核心：用青春诠释价值 以奋斗点亮希望 十二、【教学反思】 本节课围绕黄文秀的先进事迹，旨在引导学生感悟青春的价值与担当。教学中，通过梳理黄文秀从初遇困难到赢得信任，再到带领村民脱贫致富的历程，学生能够较为清晰地把握人物精神成长的脉络。重点引导学生品读细节描写，如“驻村日记”中的内心独白、“贫困户分布图”的绘制、与村民交往的具体事例等，使人物形象更加丰满、可信，避免了概念化的说教。 可能存在的不足在于，学生对脱贫攻坚战的宏观背景和艰苦程度缺乏切身感受，对黄文秀所作选择的伟大之处理解可能不够深入。今后可考虑在课前布置更具体的情境探究任务，或引入更多影像资料辅助教学。此外，在引导学生进行“拓展迁移”和完成“课后任务”时，应更注重启发他们将黄文秀的精神品质与自身的生活、学习实际相结合，思考如何将感动转化为行动，避免停留于简单的道德认同。板书设计力图清晰呈现课文脉络与核心精神，但如何更巧妙地突出情感共鸣点，还需进一步琢磨。 2 学科网（北京）股份有限公司 $