卖油翁（统编版新教材）2025-2026学年七年级语文下学期精品教学设计

卖油翁 一、【教学目标】 1.语言建构与运用：借助注释和工具书，准确理解“自矜”“释担”“睨”“颔”“忿然”“酌油”等关键文言词语的含义，能够流利地朗读并翻译全文，初步感知文言文简洁凝练的语言特点，积累常见的文言实词和虚词。 2.思维发展与提升：通过梳理故事情节，分析陈尧咨与卖油翁的两次对话，比较两人对待“善射”的不同态度，理解“熟能生巧”的道理，培养学生对比分析、归纳概括的逻辑思维能力，并引导学生联系生活实际进行思辨。 3.审美鉴赏与创造：品味文中通过“睨”“微颔”“忿然”“笑而遣之”等精准的动词、神态描写所刻画的陈尧咨的傲慢自负与卖油翁的沉稳从容，感受人物形象塑造的生动传神之美，体会文言叙事简洁而富有张力的艺术魅力。 4.文化传承与理解：理解故事所蕴含的“实践出真知”“戒骄戒躁”的传统文化智慧，认识其对于个人修身、学习技艺的启示意义，传承中华民族重视实践、谦虚谨慎的优秀文化传统。 二、【教学重点难点】 （一）教学重点 准确理解并积累文中重要的文言词语和句式，能够顺畅地翻译课文，把握文章大意。分析陈尧咨态度由“忿然”到“笑而遣之”的变化过程，理解卖油翁“惟手熟尔”所揭示的深刻道理。学习本文通过简洁的动作、神态描写来刻画人物形象、推动情节发展的写作方法。 （二）教学难点 理解卖油翁“睨之”“微颔之”等细微神态背后所包含的丰富心理活动，以及陈尧咨最后“笑”的复杂内涵。体会文言文省略、倒装等句式特点，以及“但”“尔”“因”等虚词在表达语气和连接文意中的作用。引导学生将“熟能生巧”的道理从射箭、酌油等具体技能学习，迁移到更广泛的学习和成长领域，进行深度思考。 三、【教材分析】 《卖油翁》是七年级下册第三单元的一篇文言文，选自欧阳修《归田录》。本单元主题为“修身正己”，旨在通过经典篇目引导学生体会人物品质、感悟生活哲理。本文通过陈尧咨善射自矜与卖油翁酌油技艺高超的对比，叙述了卖油翁以“但手熟尔”点明熟能生巧道理的故事。文章情节简洁，对话生动，人物形象鲜明。语言上体现了文言文简洁凝练的特点，尤其是动词运用精准，如“释担”“立”“睨”“颔”等，生动刻画人物神态与心理。学习本文，有助于学生感受文言叙事的魅力，理解实践出真知、学无止境的道理，并初步培养对文言字词的感知与积累能力。 四、【学情分析】 七年级学生已接触过浅易文言文，具备借助注释初步读懂大意的能力，对故事性强的文本兴趣较浓。本文情节简单，人物对话富有趣味，易于引发学生阅读兴趣。学生能初步感知陈尧咨的骄傲与卖油翁的沉稳，但对文言词语的准确理解（如“自矜”“忿然”“酌油”等）和句式特点（如“吾射不亦精乎”）仍存在困难，需教师引导疏通。核心在于通过品味关键动词和对话，体会人物态度变化，理解“熟能生巧”的寓意。难点在于品味文言文语言的简洁性与表现力，并联系实际生活，真正领悟专注实践、谦虚务实的学习态度。 五、【课前任务】 任务一：疏通文意，感知内容 任务内容：先不看注释，独立朗读一遍《卖油翁》全文，尝试理解大意，用笔勾画出读不懂的字词句。然后，结合课文注释进行第二次阅读，重点圈出文中描写陈尧咨和卖油翁行为、动作的关键词语（如“释担”“立”“睨”“颔”“忿然”“酌油”“沥之”等）。 任务要求：在理解文意的基础上，思考并简要回答：卖油翁如何看待陈尧咨的射箭技术？陈尧咨的态度前后发生了怎样的变化？将你的初步思考写在课本空白处。 任务二：观察生活，联系实际 任务内容：留心观察日常生活中哪些事情需要通过反复练习才能达到熟练程度（如一项运动、一种乐器、书写等），思考“熟能生巧”的道理。 任务要求：选择一个你熟悉的例子，准备在课堂上与同学分享，简要说明从生疏到熟练的过程以及你的体会。 六、【课堂导入】 同学们，我们常常会羡慕那些在某方面技艺高超的人。北宋的陈尧咨射箭技艺精湛，堪称“当世无双”，他因此颇为自得。然而，一位普通的卖油老人却用他娴熟的倒油技艺，让陈尧咨的态度从傲慢的质问转变为会心一笑。这小小的故事背后，究竟蕴含着怎样深刻的道理呢？今天，就让我们一起走进欧阳修的《卖油翁》，从简洁的文言叙述中，共同体会“熟能生巧”的普遍规律。 七、【初读课文，概括梳理】 （一）【作者简介】 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，吉州永丰（今属江西）人，北宋著名的政治家、文学家、史学家。他是“唐宋八大家”之一，北宋诗文革新运动的领袖，其散文创作成就斐然，语言简洁流畅，文风纡徐婉转，建立了平易自然、流畅婉转的散文风格。其代表作有《醉翁亭记》《秋声赋》等散文，以及史学著作《新唐书》（与宋祁等合撰）和《新五代史》。欧阳修在政治上主张革新，关心民生，其文学主张和创作实践对宋代及后世文风产生了深远影响。 （二）【写作背景】 本文选自欧阳修的笔记小说集《归田录》。该书是欧阳修晚年辞官退居颍州后所作，主要记载了朝廷轶事、士大夫言行以及社会风俗等，内容生动，富有哲理。《卖油翁》一文通过一个简短的故事，阐明了“熟能生巧”的道理，反映了欧阳修注重实践、反对虚浮空谈的思想。故事虽短小，但寓意深刻，体现了作者对人生经验的总结和对学习方法的思考，也符合宋代文人注重理性、讲求实用的时代风气。 （三）【文体知识】 《卖油翁》是一篇文言笔记小说。笔记小说是中国古代一种常见的文体，篇幅短小，多记录人物轶事、民间传说或社会见闻，常于叙述中蕴含哲理或教训。这类文章语言简洁凝练，情节相对简单，但人物形象鲜明，寓意深刻。文言文以其精炼的语言和独特的表达方式，往往能通过寥寥数语展现生动的场景和深刻的道理。学习此类文章，有助于我们感受文言文的魅力，体会古人叙事说理的智慧。 （四）【文题解读】 题目“卖油翁”点明了故事的主要人物之一——一位卖油的老翁。文章并非单纯介绍卖油翁其人，而是通过他与擅长射箭的陈尧咨之间的一场小冲突及卖油翁的现场演示，揭示了一个普遍的道理：任何高超的技能都离不开长期的、反复的实践，即“熟能生巧”。题目看似平淡，却直接指向故事的核心人物和核心事件，引导读者思考平凡人物身上所蕴含的不平凡道理，体现了小中见大的写作特点。 （五）【结构思路】 文章结构清晰，脉络分明。开篇先介绍陈尧咨擅长射箭且以此自夸，并交代了故事发生的场景——“家圃”。接着，写卖油翁“释担而立”，“睨之”并“但微颔之”的反应，这引起了陈尧咨的疑问和不悦，由此引出两人的对话。陈尧咨连续发问，语气自负，而卖油翁则平静回答“无他，但手熟尔”，这激怒了陈尧咨。然后，卖油翁通过“取葫芦”、“置地”、“覆钱”、“酌油沥之”等一系列娴熟动作，演示了油自钱孔入而钱不湿的技巧，并再次点明“惟手熟尔”的道理。最后，陈尧咨“笑而遣之”，故事结束。全文按照事情发展的顺序，即“陈尧咨射箭——卖油翁观射反应——双方对话——卖油翁献技——陈尧咨释然”来展开，层层推进，自然成章。 （六）【行文线索】 本文的行文线索是陈尧咨的情感变化以及卖油翁的应对。线索开端是陈尧咨的“自矜”，因卖油翁“但微颔之”的反应而产生不满，进而“问曰”，语气中带着自得；当听到卖油翁“但手熟尔”的评价后，情绪转为“忿然”，直接质问“尔安敢轻吾射”；在亲眼目睹卖油翁精湛的酌油技艺并听到同样的道理阐述后，他的情绪最终化解为“笑而遣之”。卖油翁的言行则是推动陈尧咨情感变化的直接因素，他的冷静、自信与陈尧咨的自负、易怒形成对比，共同构成了故事发展的内在动力。 （七）【初读感知】 问题1 教师引导：同学们，请大家在初读课文时，注意圈画出文中描写陈尧咨和卖油翁行为、动作的词语（如“释担”、“立”、“睨”、“颔”、“忿然”、“取”、“置”、“覆”、“酌”、“沥”等），思考这些词语对于表现人物性格或推动情节发展有什么作用？ 回答预设：这些动词非常简洁、准确。例如，“睨”字生动写出了卖油翁斜着眼睛看的样子，表现出他并不十分在意、略带审视的态度；“颔”字则微妙地传达出他略微认可但又不以为然的心理。陈尧咨的“忿然”直接表现了他被轻视后的恼怒。卖油翁演示时的“取”、“置”、“覆”、“酌”、“沥”等一系列动词，连贯而娴熟，形象地展现了他动作的熟练和从容，为其说出“惟手熟尔”提供了有力的实证。这些词语使人物形象栩栩如生，情节发展清晰可见。 教师点评：同学们找得很准确，分析得也很好。这些精炼的动词是文言文的一大特点，它们就像一个个特写镜头，让我们仿佛亲眼看到了当时的情景和人物的神态动作。这正是我们需要学习和积累的地方。 问题2 教师引导：故事的最后，陈尧咨为什么会“笑而遣之”？这“笑”可能包含着哪些复杂的心理活动？请结合上下文谈谈你的理解。 回答预设：陈尧咨的“笑”可能包含了几层意思。一是他亲眼看到了卖油翁高超的酌油技艺，事实摆在眼前，他无法反驳“熟能生巧”的道理，这笑中有不得不承认的意味。二是他可能意识到自己之前的自夸和愤怒有些可笑，这笑中带有自嘲的成分。三是他或许从卖油翁身上领悟到了道理，怒气消解，这笑表示一种释然和理解。“遣之”的举动也表明他不再生气，默许了卖油翁的观点。这个结局说明陈尧咨虽然自负，但并非完全不可理喻，他在事实面前能够有所醒悟。 教师点评：大家的分析很有见地，能够结合上下文来揣摩人物微妙的心理变化。这个“笑”是故事的点睛之笔，它使得陈尧咨的形象更加丰满，也使得故事的寓意得以圆满呈现。理解人物的情感变化是读懂这个故事的关键之一。 问题3 教师引导：初读课文后，请尝试用自己的话简要复述这个故事，并思考这个故事主要想告诉我们一个什么道理？ 回答预设：故事讲述了擅长射箭的陈尧咨在自家园圃射箭，十中八九，很是得意。一个卖油的老翁看见后，只是微微点头。陈尧咨问他是否懂得射箭，并炫耀自己的技艺精湛。卖油翁却说这没什么了不起，只是手熟罢了。陈尧咨很生气。卖油翁于是拿出一个葫芦，用一枚铜钱盖在葫芦口，然后用勺子舀油，慢慢地将油从钱孔注入葫芦，而钱孔没有被沾湿。卖油翁然后说，我这也只是手熟罢了。陈尧咨听后笑了，让他走了。这个故事告诉我们，任何高超的技艺都是通过长期反复的练习获得的，即“熟能生巧”，我们不应该因为自己有一点本事就骄傲自满。 教师点评：复述得很清晰，道理也概括得很准确。这个故事虽然短小，但蕴含的“熟能生巧”的道理却非常深刻，对我们今天的学习和生活仍然有着重要的启示。希望大家在后续的学习中，能进一步体会这个道理，并学习文章简洁生动的叙事方式。 八、【研读课文，合作探究】 （一）【语言赏析】 问题1：“睨之久而不去”中的“睨”字，有怎样的表达效果？ 教师引导：同学们，请仔细品味这个“睨”字。它和我们平时说的“看”、“望”有什么不同？这个细微的动作，透露出卖油翁当时怎样的心理活动？ 回答预设：学生可能回答：“睨”是斜着眼睛看，不是正眼瞧。这个动作显得不那么恭敬，甚至有点轻视的意味。说明卖油翁看到陈尧咨射箭，并不觉得特别惊奇或佩服，反而是一种不以为然的、冷静观察的态度。 教师点评：分析得很准确。“睨”这个动词用得极为精妙，它没有直接写卖油翁的心理，却通过一个细微的神态动作，将他内心的平静、自信甚至一丝不以为然传神地表现了出来，与陈尧咨的“自矜”形成了鲜明的对比，体现了文言文用词的高度凝练。 问题2：康肃公由“忿然”到“笑而遣之”，其神态变化反映了怎样的心理转变？ 教师引导：请大家关注陈尧咨情绪的前后变化。他一开始为什么“忿然”？后来又为何“笑”了？这个“笑”是赞赏的笑，还是无奈的笑？这背后体现了他怎样的性格特点？ 回答预设：学生可能回答：他“忿然”是因为卖油翁说他只是“手熟尔”，轻视了他的精湛箭术，伤了他的自尊心。后来看到卖油翁娴熟的酌油技艺，明白了“熟能生巧”的道理，无话可说，所以“笑”了。这个笑可能是尴尬的笑，也可能是释然、佩服的笑，说明他虽然有骄傲自大的缺点，但也能在事实面前承认道理，并非完全不可理喻。 教师点评：这位同学分析得很深入。陈尧咨的情绪变化是理解人物性格的关键。“忿然”表现了他恃才傲物、听不得不同意见的性格弱点；而最终的“笑而遣之”，则显示他在确凿的事实面前，能够有所领悟，其性格中有通达、明理的一面。这一变化使得人物形象更加真实、丰满。 （二）【手法探究】 问题1：本文主要运用了对比的手法，请找出文中的对比之处，并分析其作用。 教师引导：请同学们通读全文，从人物的身份、神态、语言、动作以及结局等方面，寻找陈尧咨和卖油翁之间的不同，思考作者这样对比安排的用意是什么。 回答预设：学生可能回答：对比之处很多。身份上，陈尧咨是地位尊贵的官员，卖油翁是普通百姓；神态上，陈尧咨“自矜”、“忿然”，卖油翁“睨之”、“微颔”；语言上，陈尧咨咄咄逼人（“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”），卖油翁平静淡然（“无他，但手熟尔”）；结局上，陈尧咨从愤怒到无话可说，卖油翁则以行动证明道理后坦然离开。这些对比突出了卖油翁的沉稳、自信和技艺高超，也反衬出陈尧咨的骄傲自大，从而更生动地揭示了“熟能生巧”的主题。 教师点评：找得非常全面，分析也很到位。正是通过这样多角度、多层次的鲜明对比，两个人物形象跃然纸上，故事的情节张力得以加强，而文章所要阐述的“实践出真知”、“业精于勤”的道理，也在这种对比中不言自明，极具说服力。 问题2：文章在情节安排上有什么特点？这样的安排对表现主旨有何帮助？ 教师引导：请大家梳理一下故事的起因、经过和结果。作者是如何一步步引向高潮，并最终揭示道理的？故事的详略安排是怎样的？ 回答预设：学生可能回答：故事起因是陈尧咨善射自矜，在园中射箭，卖油翁看见后反应平淡。经过是陈尧咨质问，卖油翁回答“手熟尔”，引发冲突（语言交锋）。高潮是卖油翁用酌油技艺现场演示，证明其观点。结果是陈尧咨笑而遣之。文章详写了卖油翁酌油的过程（“取”、“置”、“覆”、“酌”、“沥”等一系列动作），略写了陈尧咨的射箭。这样安排使得论证过程具体、直观，极具说服力，让道理从事实中自然得出。 教师点评：总结得很好。本文情节紧凑，层层推进，由“射”引到“酌”，由“疑”到“证”，最后道理水到渠成。详略得当，重点突出卖油翁的技艺和言论，使核心观点“惟手熟尔”更加突出，有力地表现了实践的重要性这一主旨。 （三）【情感主旨】 问题1：从卖油翁的言行中，我们可以看出他是一个怎样的人？他身上体现了哪些可贵的品质？ 教师引导：请结合卖油翁看到陈尧咨射箭时的反应、他的回答以及他证明自己观点的方式，来分析他的性格和品质。 回答预设：学生可能回答：卖油翁是一个身怀绝技但谦虚沉稳的人。他看到高超的箭术并不盲目夸赞，而是冷静观察，说明他善于思考，有主见。面对权贵的质问，他不卑不亢，从容应对，说明他充满自信，沉着冷静。他用实际行动来证明观点，而不是空泛争论，说明他注重实践，以理服人。他最后说“我亦无他，惟手熟尔”，更是体现了他不骄不躁、谦虚朴实的品质。 教师点评：分析得非常透彻。卖油翁虽然身份平凡，但他的沉稳、自信、务实和谦虚，使他充满了人格魅力。他不仅技艺娴熟，更懂得深刻的道理，并用最朴素的方式将其呈现出来，令人信服。 问题2：这则故事告诉我们一个什么道理？这个故事在今天对我们有什么启示？ 教师引导：这个故事的核心道理是什么？它仅仅是关于射箭和酌油的吗？联系我们的学习和生活，谈谈你的理解。 回答预设：学生可能回答：故事告诉我们“熟能生巧”的道理，即任何技艺的精湛都来自于反复的练习和实践，而不能仅仅依靠天赋或自夸。今天的启示是：在学习中，我们不能因为取得一点成绩就骄傲自满，要知道“山外有山，人外有人”，要保持谦虚的态度。同时，要想真正掌握知识和技能，必须付出艰苦的努力，进行大量的练习，所谓“实践出真知”。遇到比自己强的人，应该学习别人的长处，而不是嫉妒或不服气。 教师点评：联系实际非常到位。这个故事蕴含的道理超越了时代。它告诫我们戒骄戒躁，重视实践，强调勤奋与专注的重要性。这对于我们当前的学习和未来的成长，都有着非常积极的指导意义。希望大家能真正领悟并践行“惟手熟尔”背后所代表的勤奋、专注与谦虚的精神。 【教师总结】 《卖油翁》这篇短文，语言简洁凝练，通过生动的对比和巧妙的情节安排，塑造了性格鲜明的人物形象，深刻地揭示了“熟能生巧”、“实践出真知”的道理。我们从陈尧咨身上要吸取骄傲自满的教训，从卖油翁身上则要学习他沉稳自信、务实谦虚的优秀品质。文章的主旨历久弥新，启示我们无论学习还是做事，都要脚踏实地，勤学苦练，方能有所成就。希望同学们能深入体会这篇寓言故事的智慧，并将其运用到实际生活中去。 九、【拓展迁移】 拓展1 《卖油翁》中，陈尧咨善射“当世无双”，却因卖油翁一句“无他，但手熟尔”而“忿然”。请结合课文具体语句，分析陈尧咨从“自矜”到“笑而遣之”的情感变化过程，并思考这一变化揭示了一个怎样的人生道理？要求：结合人物言行进行分析，字数不少于200字。 拓展2 对比阅读《卖油翁》与《庄子·庖丁解牛》中“庖丁为文惠君解牛”的片段。庖丁解牛后提到“臣之所好者道也，进乎技矣”。请思考：卖油翁的“惟手熟尔”与庖丁的“进乎技矣”在对待“技艺”的认知上有何不同？这种不同反映了怎样的人生态度或哲学思想？要求：结合两篇文本的具体内容进行分析，字数不少于250字。 设计意图 通过拓展任务1，引导学生聚焦文本细节，深入剖析人物心理，理解“熟能生巧”的普遍道理，并联系自身学习体验，培养文本细读和感悟能力。通过拓展任务2，引入经典文本进行对比，旨在提升学生的思辨水平，引导他们从“技”与“道”的层面思考技艺的精进与境界的提升，初步接触中国传统文化中关于实践与悟道的思想。 十、【课后任务】 文言文改写与表演：小组合作，将《卖油翁》的故事改编成一个简短的话剧剧本。要求保留原文关键情节和人物对话精髓，可适当补充符合人物性格的细节和台词。完成后进行课堂表演，并提交剧本。此任务旨在深化对课文内容与人物形象的理解，锻炼语言转换与团队协作能力。 生活观察与写作：留心观察身边某位掌握熟练技能的人（如食堂厨师、修车师傅、身边擅长某项运动的同学等），模仿《卖油翁》简洁生动的白描手法，写一段200字左右的观察笔记，着重描写其操作过程中的动作、神态，并写出你观察后的感悟。 十一、【板书设计】 卖油翁 欧阳修 陈尧咨：善射 — 自矜 — 忿然 — 笑遣 卖油翁：睨之 — 微颔 — 无他 — 酌油 核心：熟能生巧（技精于熟） 十二、【教学反思】 本节课围绕《卖油翁》一文，重点引导学生通过诵读和关键词句品析，体会文言文简洁凝练的语言特点，理解“熟能生巧”的道理。预习环节要求学生先自主阅读，初步感知，再借助注释疏通文意，符合文言文学习规律。在人物分析环节，学生能较快抓住陈尧咨的“自矜”与卖油翁的沉稳，并通过对比体会人物性格。对于“但微颔之”“睨之”等细节动作的品味，有助于学生感受文言文刻画的生动传神。拓展迁移部分设计的对比阅读，对于初一学生而言有一定难度，需在后续教学中提供更具体的文本支架和思路引导。课后任务注重语文与生活的联系，改写剧本和观察写作能有效激发学生兴趣，促进知识迁移。整体教学环节清晰，但如何更自然地引导学生从“技”的层面上升到对学习态度、人生境界的思考，是下一步需要深入探索的方向。 2 学科网（北京）股份有限公司 $