第二单元 第5课 篇目(1)阿Q正传(节选)-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文选择性必修下册同步辅导与测试(统编版)

合作探究·强化能力 :2.①本词虚实结合。②虚写部分追忆起过去！悲叹虽仍能引发共鸣，但未免失落抑郁。既然 提高审美鉴赏 的豪达生活：亲手种植杨柳、挥笔著书赋文！新解能解读出新事物必将取代旧事物的哲理， ·、(一)①青楼梦好②繁华热闹③废池： 愈万字，饮宴堂上，千杯不醉。③实写饯别·解读出激励人生奋进的积极意义，并且也容易 乔木 宴上劝慰友人把酒言欢，豪情壮别的场景。·被读者接受，为什么不可以翻新使用呢？再如 (二)往日的繁华 ④全词抒发了作者意在山水之间的情感。 1对“吾生也有涯，而知也无涯”的使用，更是断 聚焦单元学习任务·微专 :章取义，完全违背庄子的本意，但其激励后进 1,①凄凉荒芜。荒凉的空城，与往日的繁华形 惜时励学的作用已经达到，这种使用不更契合 题提能增效 成对比②揭示战争的破坏程度，衬托出扬 代：价直马 州人民的痛苦 ③烘托物是人非、凄清冷落：阅读微专题 鉴赏古代诗歌中的！ 翻出新意，化腐朽为神奇，才能使古老文 的氛围④有“寂寞开无主”之感和生在乱世 意象 化在新时代绽放光华。 无人怜之叹⑤军号凄厉，渲染空城的凄清 陶渊明曾写下“盛年不重来，一日难再晨。 [针对训练 2.①“废池乔木”运用了拟人的手法。②废池、1，A「本题考查对比鉴赏文学作品的内容、形 :及时当勉励，岁月不待人”四句诗，其本意是鼓 乔木本是没有知觉的东西，词人将它们人格！ 化，作为多年前那场浩劫的目击者，战争的 象和表达技巧的能力。A项，“都是以画眉鸟：会思暗，欢乐难得，那么，就要及时抓住生活中 :励人及时行乐。既然生命短促，人生难控，社 作为直接描写对象的咏物诗”说法错误。欧 恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们！ 诗一、二句直接描写画眉鸟在山林中自由飞 的欢乐，尽情享受。这种思想在今天肯定不符 心中，连它们都在痛根金人发动的侵略战 合社会主义核心价值观。但若是化腐朽为神 翔，在山花烂漫的高矮树丛中腾跃鸣叫：三、！ 争，物犹如此，人何以堪？把词人对战争的： 厌恶之情表达得淋漓尽致 四句就画眉鸟的叫声发表议论，是以画眉乌！习，勉励青年抓住机会，积极奇进：又何尝不 奇，翻出新意，用它勉励学生珍惜光阴，努力学 为直接描写对象的咏物诗。文诗则是从人的 3.①上片以昔日“名都”反衬今日“空城”，以昔 角度入笔，以画眉鸟的叫声衬托“公庭事简人 :可？“言者所以在意，得意而忘言。”若劝勉人 日的“春风十里扬州路”反衬今日的“尽荠麦： 营散”后的愉悦心情，不是以画眉鸟为直接描：的目的能达到，又有几人会细究言辞的本意？ 青青”。②下片以昔日“杜郎俊赏”“豆蔻词！ 写对象。 文化的传承不是静态的，而是动态的，与 工”“青楼梦好”等风月繁华，反衬今日的风！2.解析本题考查分析鉴赏诗歌关键意象的能！ 时俱进，才能使其内洒不断丰富 流云散和深情难赋：以昔日“二十四桥明月！ 力。意象在古典诗歌中的作用可以从意境营！ 传承古典诗词，归根结底是古为今用，服 夜”的乐景，反衬今日“波心荡，冷月无声”的 务于今人情感和思想的表达。如果死记硬背 造、衬托人物性格、结构上的线索作用、表情 哀景：以“波心荡”的动，映衬“冷月无声”的 毫无用途，传承又有何意义？李商隐有两句情 静等。总之，写昔日的繁华，正是为了表现· 达意等角度考虑。欧诗一、二句写画眉鸟在：诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始千。”本是 山间千啼百啭、自由飞翔的景象，后两句针对！ 今日之萧条。 表达对思念之人的忠贞不渝。今人固然也可 自由的鸟和笼中鸟不同的叫声发表议论，看 4.因“空”而“惊”，反照现实中扬州何等凄清荒 :用其表达爱情，但用其表达奉献特神也很合 凉，何等令人心痛。连缀全词，由上片的记 似写鸟，实际是写人。诗人通过巧妙的对比：适。何况“诗无达诰”，因读者的心理、情感不 借不同处境画眉鸟的叫声来抒发自己的情 行写景过渡到下片的联想对比，写杜牧过去 同，古来就有“兴发于此，而义归于彼”的情况。 怀、志向，表达对自由生活的向往和追求 又 来扬州时这里的热闹繁荣：而今，如果杜牧！ 诗第一句“闲”字就点出诗歌的情感基调，第 那么，今人根据今天的情势，灵活使用，不断丰 再来扬州，必会为这里的凄清荒凉而心惊。 二句写自已听到画眉鸟的叫声，管造出一种：富古诗内涵又有何不可？ 由此，可以衬托出扬州城如今的荒凉以及词 当然，对于特定领域，如进行古典研究，古 轻松惬意的氛围，后两句则写聆听画眉鸟的 籍整理和校注，还必须秉持严谨态度，以尊重 人内心的悲痛，更能引起读者的强烈共鸣。 叫声的感受，全诗字字句句都表现了诗人在！ 5.“寒”本是天气给人的触觉感受，但词人不言 古人和古诗的精神，知人论世，正确解读。不 公务闲暇时内心的闲适、自在。 可滥解，贻误后学。 天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联： 答案①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感： 系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽 天机云锦用在我，翦裁妙处非刀尺。正解 情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达 去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒 好还是新解妙，几位同学不必再各执一词，争 了诗人对自由生活的向往和追求：②文诗中 意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲 :论不体，具体问题具体分析，不同场合区别对 吟，触觉所感是寒气逼人。 画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于待，如此，才有利于古典诗词的传承与传摇。 表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 发展思维品质 写作微专题 示例一：喜欢柳永的表达。柳永以如椽之悟同龄佳作 “诗的国度”主题写作 第二单元 时代镜像 笔，描绘的杭州城自然人文之景俱佳，展示 写作指导]题目关注的焦点是如何理！ 第5课篇目（一）阿Q 了一幅宏伟壮丽的历史画卷，对杭州城的讴：解和传承古典诗词，紧扣语文学科核心素养之 歌、赞美，体现了承平盛世的气象，展现了中 正传（节选） 示例三：喜欢姜夔的表达。灾难文学是一种何解读“沉舟侧畔干帆过：病树前头万木春两：自主学习·必备知识 “文化的传承与理解”。材料的核心问题是如 华民族的伟大历史，读来令人愉悦 :句诗。试题设置的写作情境包括三部分：一是：语言建构与运用 古老的文学形态，灾难主题是中国文学的恒根据诗歌创作背景和内容语境得出的正解，二 、1.chong2.pi3.qing4.bi5.xūr 久母题。在灾难的视野里，人类不白觉地以：是后代许多学者读出的富有人生哲理的新解：！ 6.kài7.chuang 8.shuang 9.zhù 文学的方式抒发郁积的情感，慰藉受伤的心：三是几位学生关于正解与新解的争论。前两！ 灵。虽然一向清空骚雅的姜夔不习惯在诗：部分是审题的基础，第三部分是立意的关键： 10.shT 11.XT 12.jia 二、（一）1.指说话傲慢无礼 词中与现实对接，但其中对衰亡时局的伤悼：本题实质是讨论如何理解和传承古典诗词，考！ 2.不知道该怎么办才好 和战争劫难的泣诉，还是让人历历在目。读：生写作时，要抓住几位学生的观点和理由来确： 3.不值得奇怪，指事物、现象等很平常 《扬州慢》，分明看到姜夔用文字在言说两个定立意。试题提供了三种立意角度，一种是站：[辨析正误] 时空中的扬州故事，在对立的城市记忆中，在甲生和丙生尊重原诗主题的角度；一种是站；山， [这里指该同学逼事紧张，不会说话， 感受到了他的悲凉诗心 在乙生和丁生翻新出奇、古为今用的角度：最！ “出言无快”含贬义，用在此处属于望文 示例三：这是两种不同的演绎，无论是从历；后二种是整体角度，要尊重原诗主题，维护古！ 生义。] 史的真实反映还是从文学的审美表达来看，诗词的原计原味，但是适当时也可化腐朽为神；2.× [这里指不能取得一致的意见，应该用 都各有其价值。从历史的真实来看，繁华和；奇，解读出对今人的启发和教益。不管站在哪 莫衷一是”。」 灾难是人类进程中的花开花落，城市就是在；种角度进行立意，都要白圆其说，有理有据，谈：（二） 这样的起起落落中向前发展的。从文学的：出看法和思考。 ·1.迷茫渺茫2.怒目而视侧目而视 表达来说，讴歌太平与反映灾难都是文学的 参考立意：①正解古诗词，维护文化原貌。合作探究·强化能力 责任。《望海潮》和《扬州慢》，一写承平盛②古为今用出新意，贴近生活易传承。©正解；提高审美鉴赏 世，一写劫后孤城，内容不同，意趣亦相异，新解均为传承，不同领域区别对待。④不篡改： 共同构成了历史的真实，体现了文学的价值古人，不误导后人。 、(一)安自尊大 麻木健忘思味落后下 流丑态 素养演练·提升技能 [范文观摩] (二)封建礼教封建道德改良悲惨的人生 [即时演练] 古为今用翻新意，与时俱进焕生机 唤醒沉睡的民众 1.五、六两句，描写分手时诗人的遐想和怅惘。1 优秀文化通古今，经典诗句启未来。对于 诗人伫立白马江头，目送韩十四登船解缆，古诗词，是正解好，还是新解妙，几位同学各执1，①自欺欺人②自轻自贱③无法解脱“忽 扬帆远去，逐渐消失在水光山影之间，他还！一词。我认为，贴近时代和生活，化腐朽为神！ 忽不乐”时就“擎起右手，用力的在自己脸上 在凝想入神。韩十四走的主要是长江水路，·奇，读出新意，更有利于古诗词的传承。 连打了两个嘴巴”，“打完之后，便心平气和 宜昌西面的黄牛峡是必经之地。这时诗人 我们对待传统文化的态度就是古为今用， 起来”，然后“心满意足的得胜的躺下了” 的耳际似乎响起了峡下黄牛滩的流水声，其：新解才更契合时代价值。 ④挑战王胡被打⑤奴性十足 中白马江头的景色乃是实景，而黄牛峡则是 虽然“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，2.①令人同情的是阿Q悲刷性的一生：他受尽 作者想象之中的虚景，虚实相生，饱含作者：的正解，是刘禹锡倾诉无罪而长期遭贬之不 屈辱，生活贫苦，忍饥挨骂，被打不绝。他在 对友人的惜别之情 ,平，抒发对岁月流逝、人事变迁的感叹。这种， 未庄人的眼里根本就不是一个完整的人，只 229 是人们茶余饭后的笑料而已。阿Q一无所 4.①纯真、可爱。如回答傩送“我是翠翠”时的 有，他上无片瓦，下无寸地，只能借住在土谷 (观点一)同意。如果没有一点“阿Q精神”， 那种内心极其着急、希望有人能认识她的心 祠中，靠给人打零工为生，老婆、孩子对阿Q 那么一个人在现实生活中承受的压力就会 理，到后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是翠 来说更是痴心妄想，他已丧失了人格和尊 很大。 人的一生不都是一帆风顺的，都会或 翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既表现了 。②阿Q又是令人痛恨的，他沾染了许多： 多或少地遇到一些挫折。如果没有“阿Q精 祖孙情深，又表现了少女的纯真可爱。②聪 陋习：赌博、喝酒、偷了东西还耍赖，甚至明， 神”，人恐怕就会被郁闷的情绪击倒，心理压 明、矜持。如课文第五章中顺顺和祖父谈话 里暗里耍流氓，调戏小尼姑。他对来自统治 力会很大，会无法面对现实生活，无法面对 时，“翠翠虽装作跳望河中景致，耳朵却把每 阶级的残酷迫害麻木不，自欺自慰，却用 亲朋好友。所以，现实生活中的人们是需要 ,句话听得清清楚楚”时的神态：第六章中 欺侮弱者来发泄自己被别人欺压的不平！ 有一点“阿Q精神”的 祖父问及翠翠是否记得去年端午的事情时， 之气 (观点二)不同意。“阿Q精神”只会使人因 “翠翠还正想起两年前的端午一切事情哪” 3.①小说对未庄典型环境的描写，深刻地揭示！ 虚幻的“精神胜利”而心满意足，进而屈服于 但祖父一问，“翠翠却微带点儿恼着的神气， 出阿Q的精神胜利法与支配着整个社会的 现实，成为现实环境的奴隶。鲁迅正是基于 把头摇摇，故意说：我记不得，我记不得，我 封建传统思想、封建等级制度的联系，与小 对这一生存状态的正视，揭示了人类精神现 全记不得！’”③对爱执着、纯粹。她爱得白 生产者的落后、闭塞、保守、软弱地位的联 象的一一个重要层面，从而使其具有了超越时 然，爱得朦胧，爱得执着，爱得纤尘不染，爱 系，在这个意义上，可以说阿Q是一个落后 代的意义与价值。 得水晶般纯洁透明：翠翠爱的方式和在爱情 农民的典型。②阿Q的“精神胜利法”是 (观点三)要具体情况具体分析。生活中需 来临时的表现，脱胎于湘西古风犹存的风土 种丧失民族自尊心、自信力，安于并掩饰民 要一些“阿Q精神”，它的确能放松我们的身 人情，典型地体现了人情、人性美。总之，翠 族落后与被奴役命运的民族精神状态，即鲁 心，缓解生活的压力：但“阿Q精神”不是时 翠是一个善良聪慧、温婉多情的少女，外表 迅所说的“国民性弱点”。它不仅是个别阶 时皆能使用的，如果我们时时都用“阿Q精 的温婉羞涩与内心的炽热多情融为一体，是 级、民族的现象，只要还有个人或集团处于 神”，那么我们就丧失了进取的意识，缺失了 个成功而又独特的人物形象。 落后地位，就有产生这种粉饰落后的精神胜 敏锐的发展观，我们的人生将会失去意义。 :5.性格：老船夫忠厚老实，重义轻利，古道热 利法的可能。 肠。他几十年如一日地守着渡船，不计报 4,“不幸”指阿Q输钱是幸运的，赢了反而成了 篇目（二） *边城（节选） 酬，不贪便宜，以给人提供方便为乐。 不幸的起源，可见那是一个黑白颠倒的世：自主学习·必备知识 人际关系：真诚的老船夫同时获得了人们对 界。“倒”强调赢钱反而遭受更大的创痛。！语言建构与运用 他的关爱：顺顺送棕子给他，坐船的小伙子 “几乎”表明阿Q这一次失败是千真万确的， 、1.zhan2.nui3.tǔn 4.zha meng 多给他钱。这种超越阶级、金钱关系的乡邻 但他竞然还是用精神胜利法 把自己挨， 5,pdn6.jū7，tidn8.lǘ9.ni10.ci! 之情在现实生活中是很少见的，体现了人物 了打，想象成是别人挨了打 使自己“逃” ba 11.qiu 12.chuai 13.bei 14.yan 身上所蕴含的美好人性。 过一“劫” 15.yi 6.(1)小说结构散文化。本文节选的是《边城 5,挨打也像荣幸地蒙受恩惠，因为打他的是未 二、（一）1，不经过任何的思考，形容说话做事 三、四、五、六章，小说结构散化，没有传统小 庄权贵，挨权贵之打不是哪个人都能“享受”！ 迅速。 说的悬念，缺乏引人入胜的故事。第三节主 到的“荣誉”。“蒙”字极具风刺意味，形象地！ 2.事物、文章等平平常常，没有吸引人的 要叙述了“边城”的端午风俗，后面三节分别 刻画了阿Q以及看客们那种丧尽人格、言目· 地方。 采用追忆过去、回到现在、补叙上一年端午 趋炎附势的变态心理 3.也说“礼轻情意重”，比喻礼物虽然很轻， 的情形的方式，叙述了翠翠与傩送的爱情故 6,原因：“九分”是作者有意生造的词语，幽默 但情意却很深厚。」 事和内心纠葛。这样在情节上不设中心事 地鄙夷了“酒店里的人”即看客们，他们个个 有着肮脏的灵魂，他们因为没有像阿Q一样汇辨析正误 4,紧闭着嘴不说话或不发表意见 件、人物上不设中心人物的创作方法，使得 《边城》在结构上得以大解放，形成了疏散自 亲自调戏小尼姑，因此觉得不十分过瘾，所：1.× 「和“低下了头”不搭配，和“认真计算了· 如、跳跃多变的散文化结构。 以比阿Q少一分得意。 起来”语意矛盾。] (2)语言的散文化。①如水一般的抒情笔 社会现象：“九分得意”的群像描写，揭示出 2X「前后矛盾，“展现……胸怀”恰是《随想 致，语言柔和清丽，明净澄澈，白然流畅，平 当时低级、庸俗、缺乏同情心的病态社会风！ 录》的“奇”处。] 缓深远，充溢着水的气息。②语言既质朴自 气和丑陋社会现实 然，又浮沉蕴藉，以诗和散文的凝重、情致融 7,①标题的讽刺艺术。作者从“闲话休提，言：4.入[此处强调工人因是惧而不敢说话，故！ 入乡土写实小说的写作，产生了纯和真的美 归正传”这一句套话里取出两个字“正传”为 题目，为二个下等人物作传并取名“正传”( 用“噤若寒蝉”更准确。] 文效果。《边城》中对小溪、白塔，老船TT 作的渡口环境、气候、祖孙的心态和话语交 充分揭示了阿Q这个悲刷人物的复杂性，产 1.处置 流，都赋以诗情画意的散文之美。③描写人 生一种强烈的讽刺效果。②鲜明强烈的对：调理 处治2.临近 邻近3.调节 的内心活动和人际交流的语言，质朴真诚， 比。作者运用鲜明强烈的对比手法来刻画 阿Q这一典型人物的性格。通过对阿Q性合作探究·强化能力 内蕴丰富，意味深长。如二老对翠翠的戏 语，“回头水里大鱼来咬了你”，翠翠念叨着 格的对比分析，既揭示了一位普通农民的血：提高审美鉴赏 “翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，这样的异句 泪史，同时又刻画出其既蛮横无理又毫无办 、(一)插叙补叙傩送 重复，显然是作者有意为之，可以从多个角 法、既想打想拼又有所顾忌的性格矛盾，从：（二）民风淳朴的风情画风土人情 朦胧纯} 度看出它的水乡风味，通裕、深刻而耐人寻 而收到了极强的讽刺效果。③漫画式的夸；真的情愫 纯朴、善良和热情 味。这样质朴而醇厚、淡雅而明丽，又具有 张。比如，在捉虱子的过程中，阿Q先是摔 音乐韵律感的语言，显示了语言散文化的 衣服，吐唾沫，“两手叉在腰间”，表现得很1，①环境太平 ②地点偏僻③民风淳朴 魅力。 “武勇”，而辫子被王胡扭住后，又“歪着头”，2，“边城”包括两层含义：①地理上的边地小7，①风景美。 湘西山城充满了安静活泼、生机 说什么“君子动口不动手”，现出了求饶的可 城，客观上与世隔绝。②文化上的边缘城市 盎然的风景美 一天朗、风轻、水清，这是 怜相。这就把阿Q既自负又白贱、但又以君 (与主流城市相对)，民风淳朴，保留着许多 个健康、白然、美丽的世界。②风俗美。端午 子自居的情态，活灵活现地描绘出来了。④： 传统的生活习惯与方式。作者以“边城”为 节时有龙舟比赛，捉鸭子比赛，中秋、过年时 尖锐辛辣的反语。文中多处运用反语，寓庄 标题，则更侧重于后者。“边城”是大城市的 有月下对歌、舞龙耍獅子、放炮仗烟火，边城 于谐，收到了较好的效果。作者写阿Q在未， 对立面，是“中国另外一个地方的另外一种 祥和安定，人民和睦安乐。③人性美。翠翠 庄的处境及其种种表现时写道：“阿Q‘先前： 事情”。可见“边城”是沈从文先生在体会了 与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与祖父之间纯 阔’，见识高，而且‘真能做’，本来几乎是一 上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自· 真的亲情、祖父与朋友之间淳朴的友情… 个完人 …”这里所说的阿Q“见识 私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现 这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不 高”，其实是说阿Q自认为很清高，其实他是 代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。作者， 矫揉造作，体现了人性美的一面。 很浅薄、很愚蠢的：说他“几乎是一个·完 推崇边城人的生活方式，也想以此重建民族·发展思维品质 人’”，其实是说他缺点和毛病一大堆，而且 的品德和人格。 、[即时演练 浑身充满了精神病态的幼稚可笑 3.(1)这几句写景注重颜色词的使用。狗是黄！ 示例凛冽的寒风刮在小辉身上。他跟在 发展思维品质 色的，船是朱色的，河水是豆绿色的，颜色亮 老师后面向办公室走去，心中忐忑不安：“怎 ·、[即时演练 丽，对比鲜明，以景色美衬托人物的形象美、！ 么办？怎么会连作业都忘记写？希望老师 示例：这是老年的鲁迅先生，他的面孔清瘦， 心情美。 能放过我…对了，就说是妈妈生病了，因 脸颊凹陷，好像大病初愈的人。但是精神很 (2)这句话运用细节描写的手法，以动衬静 为照顾妈妈所以没有写作业！唉，不行不 好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸 细腻传神地表现了翠翠的内心世界。正是！ 行。那…说是把作业本落在学校了？可 长，根根直立，倔强得很，显然好久没有修剪 由于环境的热闹才显示出翠翠身边的安静， 是，老师怎么会相信呢？哎呀，老师不会要 了。先生的胡须很打眼，浓密乌黑，堆在唇 正是由于翠翠急切地等待祖父归来的音讯， 把家长叫来学校吧？那可惨了…老天爷 上，非常像他自已，非常的五四，非常的中 才能捕捉到青菜倒进滚热油锅中时发出的 啊，保佑我吧。我亲爱的老师啊，您狠狠骂 国，又非常的摩登。 沙沙声。 我吧，只要不叫家长来就行……” 230第二单元 时代镜像 本单元属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群，人文主题是“时代镜像”。所选作品有小说、散 文、诗歌、戏剧四大文学体裁，展示了百年来中国文学的发展风貌。通过本单元的学习，我们可以了解近 代以来中国深刻的社会变迁与人们在艰难困苦之中不懈的精神探索，关注现当代文化现象，整体了解现 当代文学的艺术成就和精神追求，弘扬社会主义先进文化，丰富个性体验，拓展人生视野。 【教材阐释】 课文 主题视角 立德树人 《阿Q正传》运用喜剧的夸张笔墨，刻画了阿Q的“精神胜利法”， 揭示了旧中国国民的“劣根性”，体现了鲁迅作品一贯的批判“国 民劣根性”的主题。《边城》则是一部带有田园牧歌情调的散文化 《阿Q正传（节选）》 对乡土社会与普 小说，展现了人性的善良美好，也写出了人在命运面前的无奈和 《边城（节选）》 通民众的深切关怀 悲凉。学习时，通过把握两篇小说所反映的社会风貌和人物性 格，深人体会其中共通的对乡土社会与普通民众的深切关怀，理 解作品感时忧国的精神。 《大堰河——我的保姆》是诗人献给他心目中的母亲一中国大 地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。诗中朴实真挚 《大堰河——我的保姆》 而强烈的感情，自有一种动人的力量。《再别康桥》表达了作者对 深情的颂歌 《再别康桥》 康桥依依惜别的深情。两首诗都是诗人深情的颂歌。学习时，可 以通过比较阅读和有感情地朗读的方式，体会这两首诗的差异， 加深对中国新诗发展过程中不同流派的了解。 《风景谈》通过描绘六幅内容不同而相互联系的风景画，表达了作 者对解放区和谐生活的热爱、向往和追求，讴歌了延安军民为创 《风景谈》 造和谐生活表现出的崇高精神。《秦腔》展现了三秦大地的山川 乡土与人文 《*秦腔》 风貌和风俗人情，充满了乡土气息和厚重的文化底蕴。这两篇散 文都自然地表现个性，自由地抒发情感与思想，是多样化的现当 代散文共同的艺术追求。 《茶馆》以老北京“裕泰茶馆”为舞台，以卷轴画式的结构，刻画了 《茶馆（节选）》 旧时代的社会风貌 茶馆中各色人物生活的变化，展现了市井百态，展示了清末到民 国灭亡前夕半个多世纪里中国社会的历史变迁，写出了旧时代的 社会风貌。 第5课 篇目（一）阿Q正传（节选） ◆自主学习·必备知识心 5.醉醺醺( 6.敌忾( 语言建构与运用 7.疮疤( ) 8.孤孀() 一、字音字形（括号内填字音） !9.下箸( 10.虱子( ) 1.春米() 2.譬如( ) 11.奚落() 12.面颊( 3.擎起( 4.托庇( 40- 第二单元 时代镜像 二、词语辨析 (一)词语运用 课文助读与拓展 1.出言无状： 一、作家作品 2.无可适从： 鲁迅(1881一1936)，浙江绍兴人，著名文学家、思 3.不足为奇： 想家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代 [辨析正误]（在括号内打“/”或“×”） 文学的奠基人之一。原名周樟寿，后改为周树人。早 1.今天的班会上，班主任让张一斌同学介绍自己助 年留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他 人为乐的事迹，他竟然出言无状，脸憋得通红，只 :1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最 说了一句话：“这是我应该做的。” ( 为广泛的笔名。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中 2.对昨天足球赛失利的看法，教练组和球队领导仁 华民族新文化的方向。” 者见仁，智者见智，无可适从。 ( 鲁迅对五四运动以后的中国社会思想文化发 (二)易混辨析 展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本 1.渺茫·迷茫 思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为 渺茫：①因遥远而模糊不清。②无把握； “二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 辨异同 难以预料、期待。迷茫：①广阔而看不清 主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文 的样子。②（神情）迷离恍惚。 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热 脚下还有很长的路要走，他有时陷入 准运用 风》《华盖集》《华盖集续编K且介亭杂文》《二心集》 之中，总觉得希望很 《南腔北调集》等。 2.怒目而视·侧目而视 二、探寻背景 两个词都可以表示“愤怒或不满地看人”。 1840年鸦片战争爆发之后的中国历史，是 但“怒目而视”语气重，偏重于因愤怒而直 受帝国主义侵略和掠夺的屈辱史。封建统治阶 辨异同 视对方；“侧目而视”语气较轻，偏重于不 级在这种特殊的历史背景下产生一种变态的心 满，并含有畏惧之意。 理：一方面对帝国主义者奴颜婢膝，表现出一副 两位老板站在那里，握紧拳头， 奴才相；另一方面对自己统治下的臣民摆出主子 准运用 而他们手下的员工都站在旁边， 的架子，对他们进行疯狂的镇压、凶狠的盘剥。 不敢向前。 他们对帝国主义的侵略己经到了割地赔款、丧权 三、文化常识 辱国的地步，但偏要自称“天朝”，沉醉在“东方的 阿Q精神 精神文明”中，鼓吹中国文明“为全球所仰望”。 阿Q精神，又叫精神胜利法。黄修己教授对阿在已经濒临死亡的边缘却追求精神上的胜利，这 Q精神有一段非常透彻又简明的论述：“这就是他：一思想深深地毒害着处于下层的劳动人民。统 的自欺欺人、自轻、自贱、自嘲、自解、自甘屈辱，而：治者的“精神胜利法”和对人民进行的封建“麻 又安自尊大、自我陶醉等种种表现。简言之，就是！醉”教育，使劳动人民忘却压迫和屈辱，无反抗， 在失败与屈辱面前，不敢正视现实，而使用虚假的！无斗志，处在被压迫、被剥削、受毒害的状态，成 胜利在精神上实行自我安慰、自我麻醉，或者即刻：为封建统治者的奴才和顺民。 忘却。他的一生就是一部受尽屈辱的血泪史。直： 鲁迅曾把这种畸形的变态心理概括为“遇见强 到最后糊里糊涂地被杀，才在‘二十年后又是一条：者，不敢反抗，便以‘中庸’这些话来粉饰，聊以自 好汉’的呼喊中，完成了最后一次精神胜利。” 慰”。他以思想家的冷静和深邃思考，以文学家的 “阿Q精神”其实是一种生活中的弱者的典型思：敏感和专注，观察并分析着所经历的一切，感受着 想和精神，更严重地存在于被帝国主义欺侮的半殖民时代的脉搏，逐步认识自己所经历的革命、所处的 地半封建统治之中，不只在中国有，其他国家也有。社会和所接触人们的精神状态。 41 语文 选择性必修下册 ◆合作探究·强化能力◆ 提高审美鉴赏 抢先打王胡，却被王胡 第四次： “只一拉”，就“跄跄踉踉 一、 整体把握 ④ 的跌进去”，要被“拉到墙 欺软怕硬 (一)理清结构 上照例去碰头”时，急忙 阅读全文，依据提示补充空缺内容。 说“君子动口不动手！” “知道大约要打了，赶紧 优阿Q的地位处境—低下可怜 立精 悲可 抽紧筋骨，耸了肩膀等候 阿 胜 鄙薄城里人 身神 着”被打，之后“于他倒似 胜 第五次：挨 记 癩疮疤的故事 自轻自贱 乎完结了一件事，反而觉 略 押牌宝的故事 宝 的形象 “假洋鬼子” 得轻松些，而且‘忘却’这 ⑤ 的“哭丧棒” 节选 续 赵太爷的巴掌 荣辱莫辨 一件祖传的宝贝也发生 快精 王胡的碰墙 态 了效力”，“将到酒店门 记 假洋鬼子的“哭丧棒” 一灵魂扭曲 道 口，早已有些高兴了”。 略 利 调戏小尼姑 陋的 2.为什么说阿Q这个形象既令人同情，又令人 痛恨？ (二)把握主旨（补充空缺内容） 答： 选文通过表现阿Q的“精神胜利法”，讽刺了 以阿Q为代表的20世纪20年代中国下层人民的3.怎样理解阿Q这一人物形象的典型意义？ 愚味落后和麻木不仁，揭露和批判了 答： 对劳动人民的麻醉和毒害，表达了作 者 的愿 (二)赏析小说的语言及手法 望，在客观上提出了中国革命的根本问题— 农4.“但真所谓‘塞翁失马安知非福'罢，阿Q不幸而 民问题的重要性和迫切性。 赢了一回，他倒几乎失败了。”这一句中“不幸” 二、文本精析 “倒”“几乎”这几个词的意思应该怎样理解？ (一)分析小说的人物形象 答： 1.选文中共写了五次阿Q被人打，请根据相关内容 5.“然而阿Q虽然常优胜，却直待蒙赵太爷打他嘴 填充下表中的空白。 巴之后，这才出了名”一句中的“蒙”字用得好，好 典型表现 典型性格 在哪里？ 答： 心里想，“我总算被儿子 第一次：“怒 打了，现在的世界真不 6.选文结尾，阿Q“十分得意的笑”，“酒店里的人” 目而视”被 像样…”，就“心满意 为什么只有“九分得意的笑”？这揭示出一个怎 闲人打 足的得胜的走了”。 样令人深思的社会现象？ 答： 被打得自认是连畜生都 不如的“虫豸”，“不到十 7.请结合文本简要分析《阿Q正传（节选）》中讽刺 第二次：被 秒钟”“心满意足的得胜 手法的运用。 闲人寻衅打 的走了”，因为“他觉得 ① 答： 他是第一个能够自轻自 贱的人”就得意地认为 自己是“状元”。 发展思维品质 一、靓点写法的习得 第三次：赌 ③ 运用白描，简练生动 博赢钱后 自我摧残 《阿Q正传（节选）》多处运用白描手法来刻画 被打 人物形象。如当阿Q知道要挨打时“赶紧抽紧筋 骨，耸了肩膀等候着”，显示了阿Q可悲的奴才本 42 第二单元时代镜像 性；又如阿Q调戏尼姑的举动“突然伸出手去摩着：是切忌用“油滑”之调和“八股”之腔，因为浅薄的“油 伊新剃的头皮，呆笑着”，“摩着”指来回摩擦，用力：滑”与言之无物的“八股”是同白描不相容的。鲁迅先 不大，却充满占人便宜的成分，“呆笑”写出了阿Q:生把白描手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少 麻木而又欺软怕硬的丑态。作者运用传神的白描！做作，勿卖弄”。 手法，抓住事物的特征，用最经济、最简练的笔墨，：[即时演练] 把描写对象生动、形象地展现在读者面前。 请仔细观察如图所示这幅鲁迅的肖像画，用生动 白描是用简练的墨线勾描人物和各种景象特： 的语言描绘他的外貌特征，使用白描手法。(80 征，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨以形象本身： 字左右) 简洁的特征唤起读者联想，从而丰富形象的写作： 手法。 运用白描手法，需要注意三点： 1.要处理好与叙述的关系。叙述，除概括叙述 外，尚有具体叙述。具体叙述是一种具体的交代，： 虽笔法粗疏，却与白描的质朴简洁相近。如果运用： 叙述手法表现事物的某一动态、风貌，简练而传神， 获得形象鲜明的描写效果，这就是白描。因此可以： 二、创新思维的培养 说，白描是用叙述进行描写的一种手法。 有人说，在现实生活中，在特殊状况下，人还是要 2.要重点突出。白描不用精雕细刻和层层渲： 有一点阿Q精神的，它有时可以充当一味解药。 染，也不用曲笔或陪衬，但要突出描写对象的特征： 请分析这种观点的合理性。 和情态。 答： 3.语言要省俭、概括、传神。白描不用浓丽的形 容词和繁复的修饰语，而需用准确、简洁的语言进行朴 温馨提示 请做课时分层检测（八） 素、单纯的描写，做到既省俭，又传神。特别需注意的 篇目（二） 边城（节选） ◆自主学习·必备知识◆ :4.照他原来的设想，这种雷厉风行的手段，也许可 语言建构与运用 以收到效果，使工人在暴力下闭口不谈。( 一、字音字形（括号内填字音） (二)易混辨析 1.蘸酒( )2.傩送( )3.氽( :1.处置·处治 4.蚱蜢( )5.鞶鼓( )6.碧溪姐( 7.喧阗( )8.棕榈( )9.睨着( 都有“惩治”的意思。“处置”含有发落、惩 治的意思，同时还有安排、处理的意思，多 10.糍粑( )11.泅水(）12.踹水( 辨异同 用于物品或者某件事上。“处治”意思较 13.悖时( )14.俨然( )15.角隅( 为单一，普遍指处分、处罚，使用的对象一 二、词语辨析 般是犯错、违法乱纪的人。 (一)词语运用 1.毫不思索： 在消防战士的努力奋战下，火情很快地被 2.平淡无奇： 准运用 了。相关的纵火人员也被公安 3.礼轻仁义重： 机关带走，他们将受到严厉的 4.闭口不谈： [辨析正误]（在括号内打“/”或“×”） 2.临近·邻近 1.这个问题太难了，他毫不思索地低下了头，认真 计算了起来。 辨异同 “临近”指时间、地区上接近，靠近。“邻 近”指地域上位置接近。 2.巴金的《随想录》，虽然平淡无奇，却展现了一个 知识分子敢于履行历史责任的胸怀。 ( 随着春节一天天 ,小城周围 3山头村村民见到信用社员工来送春联，高兴地 准运用 的村庄，已经有很多人放起了烟花爆 说：“你们亲自跑来为我们送春联，真是礼轻仁义 竹，节日的气氛开始浓厚起来。 重，让我们感动啊！” ) 43