课时分层检测(22)谏太宗十思疏-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文必修下册同步辅导与测试(统编版)

班级 姓名 得分 课时分层检测（二十二） 谏太宗十思疏 一、基础落实 :6.补写出下列句子中的空缺部分。 1.对下列句子中加点词的解释，不正确的 (1)《谏太宗十思疏》中，魏征一开始运用了 项是 ( 排喻手法，首先举出“ A.欲流之远者，必浚其泉源 浚：疏通水道 B.能克终者盖寡 克：克制，克服 ”两组比喻，从而引出了“思国之安者， C.有善始者实繁 善：好 必积其德义”的观点。 D.将有作则思知止以安人 作：建造，兴建 (2)《谏太宗十思疏》中，魏征用一个真切生动 2.下列各句中，加点词的用法与其他三项不同： 的比喻来说明帝王与百姓之间的辩证关系的 的一项是 ( 句子是“ A.臣闻求木之长者，必固其根本 (3)《谏太宗十思疏》中，“十思”从多侧面反 B.择善而从之 映了本文的主旨，从多方面指出了唐太宗 C.将有作则思知止以安人 “居安思危”的境界，从多方面指出治理李唐 D.想谗邪则思正身以黜恶 王朝的途径的句子是“ 3.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都 相同的一组是 ”,从而达到“文武并用，垂拱而治” 臣闻求木之长者 的效果。 A. 二、阅读拓展 有善始者实繁 阅读下面的文言文，完成7~11题。 斯亦伐根以求木茂 材料一予观太宗常屈己以从群臣之议， 将有作则思知止以安人 而魏郑公之徒，喜遭其时，感知己之遇，事之大 (臣虽下愚 C. 小，无不谏诤。虽其忠诚所自至，亦得君以然 虽董之以严刑 也。则思唐之所以治，太宗之所以称贤主，而 根不固而求木之长 前世之君不及者，其渊源皆出于此也。能知其 而况于明哲乎 有此者，以其书存也。及观郑公以谏诤事付史 4.下列各句中，加点词语的意义与现代汉语相 官，而太宗怒之，薄其恩礼，失终始之义，则未 同的一项是 ( 尝不反覆嗟惜，恨其不思，而益知郑公之贤焉。 A.臣闻求木之长者，必固其根本 夫君之使臣与臣之事君者何？大公至正之道 B.既得志，则纵情以傲物 而已矣。大公至正之道，非灭人言以掩已过： C.傲物则骨肉为行路 取小亮以私其君，此其不可者也。又有甚不可 D.乐盘游则思三驱以为度 者，夫以谏诤为当掩，是以谏诤为非美也，则后 5.对下列文言句式的判断，不正确的一项是 世谁复当谏诤乎？况前代之君有纳谏之美，而 ( 后世不见，则非惟失一时之公，又将使后世之 A.斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也君，谓前代无谏诤之事，是启其怠且忌矣。太 (判断句) 宗末年，群下既知此意而不言，渐不知天下之 B.虽董之以严刑（状语后置句） 得失。至于辽东之败，而始恨郑公不在世，未 C.奔车朽索，其可忽乎（宾语前置句） 尝知其悔之萌芽出于此也。 D.不能容于远近（被动句） (节选自曾巩《书魏郑公传后》) 243 班级 姓名 得分 材料二魏徵陈古今理体，言太平可致。：9.下列对材料有关内容的概述，不正确的一 太宗纳其言。封德彝难之曰：“三代以后，人渐 项是 浇讹，故秦任法律，汉杂霸道，皆欲理而不能， A.太宗晚年因为群臣不再直言进谏，渐失治 岂能理而不欲？徵书生，若信其虚论，必乱国： 国方向，辽东战败后方遗憾魏徵不在，却 家。”徵语之曰：“五帝三王，不易人而理。行帝 未察觉此祸源于自身拒谏。 道则帝，行王道则王，在其所化而已。考之载 B.针对封德彝认为三代之后人心浮薄狡诈 籍，可得而知。昔黄帝虽与蚩尤战，既胜之后，： 的观点，魏徵以黄帝、颛顼等为例，力证教 便致太平。四夷乱德，颛顼征之，既克之后，不 化可行，驳得他哑口无言。 失其理。桀为乱德，汤放之。纣无道，武王伐 C.太宗因为魏徵屡谏诤而毁其碑，征辽失利 之，而俱致太平。若言人渐浇讹不返朴素至今 之后再次立碑以示追悔，这种反复态度折 应为鬼魅宁可得而教化耶？”德彝无以难之。 射出他对谏臣的矛盾心态。 微薨，太宗御制碑文并御书。后为人所谗，敕 D.魏徵以秦二世偏信赵高、梁武帝偏信朱异 令踣之。及征辽不如意，深自悔恨，乃曰：“魏 等为例，有力地阐明了偏信导致君主蒙 徵若在，不使我有此举也。”既渡，驰驿以少牢 蔽，下情无法上达的弊害。 祭之，复立碑焉。 10.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (节选自《唐语林·卷一》) (1)非灭人言以掩己过，取小亮以私其君， 材料三上问魏微曰：“人主何为而明？ 此其不可者也。 何为而暗？”对曰：“兼听则明，偏信则暗。昔尧 译文： 清问下民，故有苗之恶得以上闻。舜明四目， 达四聪，故共、鲧、驩兜不能蔽也。秦二世偏信！ (2)故秦任法律，汉杂霸道，皆欲理而不能， 赵高，以成望夷之祸。梁武帝偏信朱异，以取 岂能理而不欲？ 台城之辱。隋场帝偏信虞世基，以致彭城阁之 译文： 变。是故人君兼听广纳，则贵臣不得拥蔽，而 下情得以上通也。”上曰：“善。” 11.在材料二和材料三中，魏徵认为君主怎样 (节选自《资治通鉴·唐纪》)： 治国才是圣明的？请简要概括。 7.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请 答： 用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 若言人渐A浇讹⑧不返C朴素D至今回应：三、语言文字应用 为回鬼魅G宁田可得而教化耶？ 阅读下面的文字，完成12~16题。 8.下列对材料中加点的词语及相关内容的解 谐音梗指用声韵相同或相近的字来代替 说，不正确的一项是 ( )本字，以达到某种意趣效果。早在宋朝，百姓 A.薄，减少，与《孔雀东南飞》“贵贱情何薄”过年把柏树枝、柿饼和橘子当供品，分别取其 的“薄”意思不相同。 中一个字“柏”“柿”“橘”，寓意“百事吉”。古人 B.难，责难、驳斥，与《答司马谏议书》“辟邪：的诗歌、对联、歇后语等文学形式，或为了押 说，难壬人”的“难”意思不相同。 韵，或暗含其他意思，也都出现过“谐音双关” C.王，称王，与《齐桓晋文之事》“然而不王：的表达。 者，未之有也”的“王”用法相同。 如今，谐音梗更是演生出多种形式。谐音 D.拥蔽，壅塞蒙蔽，与《谏太宗十思疏》“虑壅：梗作为一种语言创新形式，丰富了汉语的表达 蔽则思虚心以纳下”的“壅蔽”意思相同。：方式和文化内涵，反应了不同文化元素在当代 244 班级 姓名 得分 社会的溶合与碰撞。谐音梗中既有传统文化！的优质谐音梗，将在大浪淘沙中历久弥新，为 的底蕴，又有现代社会的科技、经济、娱乐等元我们创造出源源不断的惊喜与愉悦。 素的体现，A 12.在画横线处填上相应的语句，使整段文字 例如“book思议（不可思议）”“深藏blue(深藏 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不露)”等，既展现了英语文化与汉语语境的： 不超过12个字。 交融，又体现了当代年轻人对多元文化的接13.文中画波浪线处有两处表述不当，请指出 受和创新运用能力。这些谐音梗作为时代的： 其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 文化印记，纪录了社会发展过程中的文化变 密，不得改变原意。 迁和人们的生活状态，具有一定的历史和文： 答： 化价值。 然而，谐音梗有着较强的随意性，在“进14.文中第二段有多处错别字，找出三处并加 化”过程中也容易陷入误区。当某一谐音梗走 以改正。 红，网友为迎合流行趋势，会进行大量同质化 答： 表达，长此以往，①由于个体思维模式的固化 所致，②这些庸俗的谐音烂梗可能会使人们的 15.文中下列各项中的引号与文中“进化”的引 语言表达能力下降。③谐音梗中常用的错字 号，作用相同的一项是 别字，④也会异化语言的结构形式，⑤降低人 A.“百事吉” 们规范使用语言文字的意识，⑥给日常生活带 B.“book思议（不可思议）” 来不良影响。比如，“自抱自泣（自暴自弃）” C.“厚障壁” “Duck不必（大可不必）”等词语，一定程度上 D.“亦庄亦谐” 影响了汉语言文字规范。另外，不同社会群体16.近来，一些政务服务平台利用“谐音”取名 在对谐音梗的解读和使用上，也展现出不同的 走红，创意满满。如重庆市政务服务平台 接受性和认可度。面对不熟悉这种语言表达】 取名“渝快办”（谐音“愉快办”），广东省政 的人，使用谐音梗沟通容易筑起“厚障壁”。比 务服务平台取名为“粤省事”（谐音“越省 如面对“雨我无瓜（与我无关）”“杯具（悲剧）” 事”)。现有天津市、湖南省、安徽省、甘肃 这类年轻人常用的词汇，由于缺乏相关知识储： 省、青海省、江苏省等六个省市的政务服务 备和谐音理解力，父母长辈与年轻人沟通时无 平台征集名称，请你任选其中两个进行命 法准确把握其含义，B 名，要求仿用上述例子中的谐音创意，并简 述理由。 语言是思想的外衣，恰当的谐音梗传递的 答： 应该是正面信息和价值观，而不仅仅是追求一 时之乐。相信我们期待和追捧的“亦庄亦谐” 245丙处，根据原文“胸中之竹并不是眼中之 (2)所以秦朝采用（专任、依赖）严苛的法 竹”“手中之竹又不是胸中之竹”，同时结合 律，汉朝夹杂（兼用）霸道的手段，（二者）都 后文对诗中之竹的描述可知，这里应是说 想治理好国家却未能成功，难道能治理好 诗中之竹和画中之竹不同，因此可填“诗中 (国家)却不想去实行吗？ 之竹也不同于画中之竹”。 !11.解析本题考查学生筛选并概括文中信息 答案甲：这哪里是在写竹乙：变成民间 的能力。①实行王道：材料二中魏微反驳 百姓的疾苦之声丙：诗中之竹也不同于· 封德弹时提到“行帝道则帝，行王道则王， 画中之竹 在其所化而已”，意思是君主实行王道就能 15,解析本题考查学生赏析修辞手法的表达 称王，强调君主应实行王道来治国。②教 效果的能力。①从诗与画的契合角度，原 化民众：魏微在与封德彝的辩论中，以黄 文提到郑板桥在画中写诗，像《竹石》题在 帝、顼等为例，说明五帝三王“不易人而 竹石画上，《潍县署中画竹呈年伯包大中丞 理”“在其所化而已”，并反问“若言人渐浇 括》也是题画诗，两首诗都围绕竹写，与画 讹，不返补素，至今应为鬼魅，宁可得而教 境相和，且诗、书、画都有特色，体现了诗书 化耶”，论证了通过教化可以使民众回归淳 画三者有机统一，正如文中所述他的诗思、 补，实现国家治理，所以教化民众是君主圣 书法、绘画统一和谐。②从诗的情思和对 明治国的方式之一 ③兼听广纳：材料三 画的作用角度，《竹石》体现竹的坚韧，表达 中魏微直接对太宗说“兼听则明，偏信则 坚劲气节：《雒县署中画竹呈年伯包大中丞 暗”，并以尧、舜及秦二世、梁武帝、腑场帝 括》“疑是民间疾苦声”“一枝一叶总关情” 等为例，说明君主兼听广纳，才能使贵臣不 体现恤民之心，原文说“画之不足，题以发 得拥蔽，下情得以上通，从而明辨是非，治 之”，这两首诗弥补了画在抒怀方面的不 理好国家 足，提升了画的立意境界 答案①实行王道：②教化民众：③兼听 答案 ①两首题画诗都写竹，都与各自的 纳（或“明辨是非”，或“了解下情”）。 画境相和，诗书画俱佳，体现了三者的有机【参考译文】 统一：②两首诗都极具情思，分别表现了坚 材料一 我看到唐太宗常常委屈自己，听 劲气节和恤民之心，弥补了画作在抒怀方·从群臣的意见，而魏郑公这类人，为碰上了好 面的不足，提高了画的立意境界。 时代而高兴，为强到知己的君主而感激奋发， 课时分层检测（二十二） 因而不论大事小事，没有不直言进谏的。 虽然 这是由于他们的忠诚，但也因为能遇上圣明的 1.B[克：能够。] 君主。于是我想到唐代所以是太平盛世，唐太 2,B「B项是形容词作名词，其他三项都是形·宗所以被称为圣明君主，而前代君主之所以都 容词的使动用法。 比不上太宗，根本原因都出在这里。能够知道 3.B[B项均为连词，表目的，来。A项语气，这些情况，是因为有关史书还存在 当我看到 词，不译/代词，“……的人”。C项连词，虽魏郑公把他直言进谏的事迹交给史官记录下 然/连词，即使。D项连词，表转折，却/连！来，唐太宗却对此十分恼怒，因而减少了对他 词，表递进，更。 的恩宠礼逼，丧失了始终如 的君臣道义，就 4.C「C项古今义都指父母兄弟子女等亲人 未曾不反复叹息惋惜，对唐太宗不假思索的轻 A项古义：树根。今义：事物的根源或最重·率举动深感遗憾，并且更加理解了魏郑公的贤 要的部分。B项古义：放纵性情，含贬义。{良品德。君主使用臣下与臣下侍奉君主的原 今义：尽情。D项古义：把…当作。今义：则是什么呢？（遵循）大公至正的原则罢了 认为。 (遵循)大公至正的原则，绝不是林杀别人的言 5.C「C项非特殊文言句式，反问句。 ,论来掩盖自己的过错，不是用小小的忠诚去偏 6.(1)(臣闻)求木之长者必固其根本欲流，袒他的君主。这样做是不合适的 还有更不 之远者必浚其泉源(2)载舟覆舟所宜！可以做的事，认为直言进谏的事迹应当 掩盖 深慎(3)（则）智者尽其谋勇者竭其力 的，那就是把直言进谏当作不好的事了 ,那么 者播其惠信者效其忠 ·后代谁还敢直言进谏呢？况且前代的君主有 7.BDG[本题考查学生文言文断句的能力。·虚心纳谏的美德，而后代却看不到，那就不只 句意：如果说人心逐渐变得浮薄狡诈，无法，是埋没了一时的公正，还会使后代的君主认为 回归补素，那么到现在应该都变成鬼魅了，！前代从来没有直言进谏的事，这样就是开启了 怎久可能还能进行教化呢？“人渐浇视”是！惰息和忌讳进谏的风气！唐太宗脆年，群臣已 “言”的宾语，其后B处断开：“不返朴素”是经知道了他要掩盖进谏之事的用意，却不敢明 动宾结构，D处断开：“为鬼魅”是动宾结构，！说，致使唐太宗逐渐不了解天下大事的是非得 “宁…耶”是固定的反问句，G处断开。故 :失。直到辽东战役失败以后，才遗憾魏郑公已 先BI, 不在人世。他不曾察觉这次灾祸的萌芽，正是 8.B[本题考查学生理解一词多义、词类活·从改变对魏郑公的态度时产生的 用的能力。A,正确。减少/薄情。句意：因 材科二 魏微（向唐太宗）陈述古今治理 而减少了对他的恩宠礼逼。（你和她）贵：国家的道理，说太平盛世是可以实现的。太宗 贱有别，（离弃了她）哪里算是薄情呢！B.采纳了他的建议。封德彝对此提出质疑，他 错误。意思相同，都是“责难、驳斥”」 说：“夏、商、周三代以后，人心逐渐变得浮薄狡 意：封德弹对此提出质疑。/驳斥错误的言 ·诈，所以秦朝采用严苛的法律，汉朝则夹杂（兼 论，责难奸佞小人。C.正确。都是名词作 ·用)霸道的手段，都是想要治理好国家却未能 动词，称王。句意：实行王道就成为王 :成功，难道能治理好（国家）却不想去实行吗？ 这样但是还不能称王的，没有这样的事 魏微只是个书生，如果相信他的空谈，必定会 D.正确。句意：那么权臣就不能蒙蔽他。 !扰乱国家。”魏微回应他说：“五帝三王并没有 担心受蒙蔽，就要想到虚心采纳群臣的意 更换百姓就实现了治理。实行帝道就成为帝， 见。故选B。] 实行王道就成为王，（关键）在于他们所施行的 9. 「本题考查学生理解文章内容的能力 教化罢了 查阅历史记栽，就可以知道（这 C,“太宗因为魏微屡谏诤而毁其碑”错，从：点)。过去黄帝虽然与蚩尤作战，但胜利之后， 材料二“微薨，太宗御制碑文并御书。后为！便实现了太平。四夷扰乱道德，颇顼征讨他 人所谗，敕令晤之”可知，太宗毁碑是因为·们，战胜之后，仍然保持了良好的治理。夏桀 魏微“为人所谗”，而不是“因为魏微屡谏·扰乱道德，商汤放逐了他：商纣王无道，周武王 诤”。故选C。门 讨伐了他，而都实现了太平。如果说人心逐渐 10.解析本题考查学生理解并翻译文言文句！变得浮薄狡诈，无法回归朴素，那么到现在应 子的能力。(1)“亮”，忠诚：“私”，偏袒：“此【该都变成鬼魅了，怎么可能还能进行教化呢？” …者也”，判断句。(2)“任”，采用、专任 封德彝无法反驳他。魏微去世后，太宗亲自撰 依赖：“理”，治理好：“岂”，难道 写碑文并亲自书写。后来魏微被人诬陷，（太 答案(1)不是抹杀（压制）别人的言论来，宗)下令推倒墓碑。等到征讨辽东不如意时， 掩盖自己的过错，（不是）用小小的忠诚去：太宗深感悔恨，于是说：“如果魏微还在，就不 偏担他的君主，这样做是不合适（或不可！会让我有这样的举动了。”渡过辽河后，（太宗） 取)的 立即派人以少牢之礼祭祀魏微，并重新立碑 295 材料三唐太宗问魏微：“君主怎样做才 算明智？怎样做才会昏庸？”魏微回答说：“广 泛地听取各方面的意见，就会作出明智的决 断：偏听偏信，就会昏庸。从前尧清楚地向下 面的民众了解情况，所以三苗的恶行被他知 晓。舜目明能远视四方，耳聪能远听四方，所 以共工、鲧和驩兜这样的坏人不能掩匿罪过 秦二世偏信赵高，造成望夷官的灾祸：梁武帝 偏信朱异，招来台城的荣辱：隋场帝偏信虞世 基，导致彭城阁的变故。因此，君主如果能够 广泛听取意见，采纳正确的建议，那么权臣就 不能蒙蔽他，下情也就能上达。”唐太宗李世民 听了之后说：“很好。 12,解析本题考查学生语言表达之情境补写 的能力。A处：前文提到谐音梗“既有传统 文化的底蕴，又有现代社会的科技、经济、 娱乐等元素的体现”，后文举例“b0ok思 议”“深藏blue”展现了英语文化与汉语的 交融，以及年轻人对多元文化的创新运用 此处需总结传统文化与现代元素“传承”与 “创新”，故可填写：体现了文化的传承与创 新。B处：前文指出不同社会群体对谐音 梗的接受度不同，不熟悉谐音梗的人（如父 母长辈)因“缺乏相关知识储备和谐音理解 力”，无法准确把握年轻人使用的“雨我无 瓜”“杯具”等词汇含义。此处需推导这种 认知差异引起的不方便沟通这样的结果。 故可填写：导致沟通障碍。 答案 A.体现了文化的交融与创新 B.导致沟通障碍 13.解析本题考查学生瓣析并修改病句的能 力。①原句：“由于…所致”句式杂糅 “由于”表原因，“所致”含“由…导致”之 意，二者重复。修改：由于个体思雏模式的 固化”（或“是个体思雏模式固化所致”）。 ⑤原句：“降低”“意识”搭配不当，修改为 “降低人们规范使用语言文字的能力” 答案①，修改为“由于个体思维模式的固 化”（或“是个体思维模式固化所致”） ⑤，修改为“降低人们规范使用语言文字的 能力”。 14.解析 本题考查学生识记并正确书写现代 常用规范汉字的能力。(1)“反应”改为“反 映”，“反映”指显示客观事物的实质 (2)“溶合”改为“融合”，“融合”指不同事物 交融汇合。(3)“纪录”改为“记录”，“记录 指把事物写下来。 答案“反应”改为“反映”：“溶合”改为“融 合”：“纪录”改为“记录” 15,C「本题考查学生正确使用标点符号的 能力。文中“进化”的引号表示特殊含义 A.“百事吉”表特定称谓。B.“b0ok思议” 表突出强调。C.“厚障壁”表特殊含义，即 比喻义，指沟通障碍。D.“亦庄亦谐”表突 出强调。故选C。 16.解析本题考查学生语言表达之表达准确 生动的能力。根据题千中“重庆市政务服 务平台取名·渝快办’（谐音·愉快办’），广 东省政务服务平台取名为·粤省事’（谐音 ·越省事)”可知，命名时均将该省的简称 “渝”“粤”融入其中：同时结合“政务服务平 台”让政务服务更加便捷、高效地为老百姓 服务的特点，如将体现平台服务性质的“快 办”“省事”融入其中。命名时也可以从这 两个方面进行考虑。(1)天津市：津心办 (谐音“精心办”)理由：“津”为天津市的简 称，“津心办”谐音“精心办”，既保留地域特 色，又传递政务服务“精心、用心、贴心”的 理念，凸显对市民需求的重视与高效服务 的决心。(2)湖南省：湘当行（谐音“相当 行”)理由：“湘”代指湖南，为湖南省的简 称，“湘当行”谐音“相当行”，借用方言中 “非常出色、可靠”的含义，既具地方文化亲 切感，又暗示政务服务能力卓越、值得信 赖，传递“为群众办好事、办实事”的宗旨。 如安徽省可命名为“完全办”、甘肃省可命 名为“甘心办”、青海省可命名为“轻松办” 江苏省可命名为“舒心办”等 答案 ①天津市：“津心办”（谐音“精心： 利免徐掉，只要求他们把本钱还给官府。 办”) 由此可概括：免除二分利息，只要求百姓归 理由：“津”是天津简称，“津心办”谐音“精 还本钱即可。②根据第三段“臣今欲乞人 心办”，寓意天津政务服务平台会以精心的 户逼灾伤，本料未曾送纳者，及人户无力或 态度为市民和企业提供优质服务，展现出 顽猾拖延不纳者，并更不支依与次料钱”， 对政务工作的认真负责和用心程度。 意即作者如今请求如果民户真的逼到灾 ②湖南省：“湘当办”（谐音“相当办”） 害，本季没有能力缴纳利息的，以及民户因 理由：“湘”是湖南简称，“湘当办”谐音“相 劳动力不足或者是故意拖廷数纳的，都不 当办”，“相当办”有非常能干的意思。暗含 再发放下 季应该发放的青苗钱。由此可 政务服务主动为群众排忧解难、高效可靠： 概括：在本季因各种原因没有能力数纳利 的宗旨。 息的，不再发放下一季应该发放的青苗钱。 课时分层检测（二十三） ③根据第四段“欲乞先罢提举、管勾等官 不令催督，然后可以责州县不得抑配”，意 1.C [强：勉强。] 即希望能先废止各路提举、管勾等官员催 2.D[D项“生事”古今义均为制造纠纷，惹 逼督责青苗钱的职责，然后再要求州县官 事。A项古义：写回信。今义：刊登在报纸： 员不准平均摊派。由此可概括：废止各路提 上：向上级报告。B项古义：书信往返。今 举、管勾等官员催逼督责青苗钱的职责，按 义：①重复，一次又一次，形容详细推求：② 照百姓需要灵活发放青苗钱，不再平均摊派 颠倒变动、变化无常。C项古义：小，用作自 答案①免除二分利息，只要求百姓归还 称的谦辞。今义：①（数量）少：②（人或事 本钱即可 物)不重要。1 ②在本季因各种原因没有能力缴纳利息 3,D「A项名词作动词，做。B项名词作动 的，不再发放下一季应该发放的青苗钱。 词，学习。C项名词作动词，游水。D项名 ③废止各路提举、管勾等官员催逼督责青 词作状语，向西：向东。 苗钱的职责，按照百姓需要灵活发放青苗 4.D[A、B、C三项均为状语后置句。D项为 钱，不再平均难派 宾语前置句。」 【参考译文】 5.(1)辟邪说 难壬人 不为拒谏(2)名实 臣见到朝廷推行新的法令，发放青苗钱款 已明而天下之理得矣(3)盘庚不为怨者 ·以来，朝廷内外的议论，都说此法并没有便民， 故改其度 度义而后动 是而不见可悔：不少人请求尽快将此法废除，至今还没有得到 夜打 陛下的认真审度。臣因为年纪太大疾病缠身 6.DEH[本题考查学生文言文断句的能力。 导致精神昏聩健忘，虽然不能深究其中的利与 白意：巨私下见汉论新法的人说发放青苗钱！ 害，但偶尔有些见解，怎敢闭口不言？臣如今 取利于民是不对的，而朝廷对这种言论非常·有些奏诗之事，谨详细地一一书写在下 反感，以至于麻烦陛下亲自命相关部门讲述 臣私下见议论新法的人说发放青苗钱取 青苗法的形成过程和推行此法的利与害，并·利于民是不对的，而朝廷对这种言论非常反 将其公布于朝廷内外。“议者”是兼语，同时·感，以至于麻烦陛下亲自命相关部门讲述青苗 作“窃见”的宾语和“言”的主语，“青苗钱取！法的形成过程和推行此法的利与害，并将其公 利于民为非”是“言”的宾语，“而”表转折，是·布于朝廷内外，来说明朝廷原本是为了给民众 后一句的开头，所以D处断开：“朝廷”是主 恩惠的初衷。然而圣命传出之后，朝廷官员们 语，“深恶”是谓语，“其说”宾语，主谓宾结构 的议论反倒有增无减。乃至于田野间的农民 完整，所以E处断开“至”表示结果，“烦” 也懵懵懂懂地开始议论，他们本不清楚周官泉 是敬辞，“有司”是兼语，同时作“命”的宾语·府是什么部门，只看到官府在向百姓放债时 和“具述”的主语，“本末委曲”是“具述”的宾·每一百文钱里要收取二十文的利息而已 因 语，所以H处断开。故选DEH。] 此，虽然命令一发再发，也无法使民众懂得其 7,D「本题考查学生对文言词语中的一词多 中的道理。 臣也认为一样都是征收利息，不允 义现象的理解能力。 A正确 句意：臣见 许征收三分之利，而允许征收二分利息，这正 到朝廷推行新的法令。/我俯伏思量圣朝是·是孟子所说的“五十步笑百步”。 以臣不成熟 以孝道治理天下的。B,正确，不同，因为，的见解，一定要让天下万民真正觉得征收利息 介词，“是以”连用，表结果/因为，连词，表原 并不是朝廷的本意，那就要把二分的利免除 因。句意：因此，虽然命令一发再发 /因为掉，只要求他们把本钱还给官府，这样做才是 郑国曾对晋文公无礼。C,正确。句意：按 真正的不征收利息。这二分的利息，如果认为 照情理的确难以只批评州县官员平均摊派 的确是太多了，那本就不能过多地向百姓索 了。 /按道理本来就应该这样。D,错误，不 取；如果认为并不算多，那么这点小利又值得 委托/顺从、顺随 句意：专门委托州县：贪图什么，何必因为这而给圣明的朝廷增添麻 官员根据需要量的多少灵活发放。为什么领呢？ 不随心所欲，生与死都顺随自然？故选D。」 臣翻阅并查检了当初颁下的圣命，其中说 8.C 本题考查学生理解文章内容的能力。 如果逼到天灾受损庄稼伤到五成以上，那么夏 C.“原政令规定偶然一年逼到灾情”错误 ·季当缴纳的青苗利息钱可以推迟到秋季再 根据第三段“如灾伤及五分已上，则夏料青【纳，秋季应该墩纳的利息则推迟到次年的夏季 苗钱令于秋料送纳，秋料于次年夏料送 再数纳。臣私下认为年成的好坏本来是没有 纳”，可知 ,是如果過到天灾受损庄稼伤到 ·定的，这期间丰收的年成往往是比较少的， 五成以上，那么应当墩纳的青苗利息可以 而受灾款收的年成往往是比较多的。如今颁 推迟缴纳，而不是偶然一年遏到灾情，就可 布的政令，却只说到偶然一次灾害应该缴纳的 以延缓补交利息：“今所降指挥，盖只言偶 利息而已。如果一连遭逼两三年的水旱之灾， 然一料灾伤尔”，意思是颁布的政令只说到就会造成青苗利息积压拖欠越来越多。 如果 偶然一次灾害应该数纳的利息，并没有提刚刚逼到一个丰收之年，就要让农民将所欠利 到是否可以廷缓补交利息 故洗。 息全数数纳，那么农民将永远也不可能再有丰 9.解析 本题考查学生理解并翻译文言文句·年了。到了中等或是略有收成的年成，也不应 子的能力。(1)“窃谓”，私下认为：“固”，本 :该把灾害造成的损失，归并到当年应该数纳的 来：“丰年”，丰收的年成：“凶岁”，受灾款收利息当中一并收取，再有比如某户劳动力不 的年成。 (2)“递相”，互相：“然”，这样：“不！足，或者是不本分故意拖延缴纳，当年的利息 获已”，不得已：“……者，……也”，表判断 尚未数纳完毕，如果再让他们申请下 ·季应该 答案(1)臣私下认为年成的好坏本来是没·领取的青苗钱，所欠利息就会越积越多，肯定 有一定的，这期间丰收的年成往往是比较少 是难以催要了。臣如今请求如果民户真的 的，而受灾歉收的年成往往是比较多的 到灾害，本季没有能力纳利息的，以及民户 (2)上下官员不得不互相督促责难，是形势·因劳动力不足或者是故意拖延数纳的，都不再 让他们这样，谁都不得已啊。 发放下一季应该发放的青苗线。这样一来，能 10.解析本题考查学生分析信息、概括要点·使民户避免积压拖欠，州县衡门也免得对拖欠 的能力。①根据第二段“则乞除去二分之 人鞭抽棍打不住地督促，官府的钱也能避免拖 息，但令只纳元数本钱”，意即要把二分的·得太久索要不回来 296 臣私下听说议论新法的人大多认为按户 头摊派发放青苗钱有害无益，所以朝廷多次颁 布政令，反复叮嘱和约束州县里的官吏，不准 按户平均摊派。然而各路都有提举官、管勾官 到处催促督责，务必让州县将青苗钱都发放完 为止。从这种情况来看，朝廷虽然约束州县官 员不准强迫百姓接受官府发放的青苗钱，而提 举、管勾等官员却又在极力催促全额发放，原 因是提举、管勾等官员把不能催促全颜发放 成是失职，州县官吏也把发放不尽看做是废弛 公事缺乏才能。 上下官员不得不互相督促 难，是形势让他们这样，谁都不得已啊 根据 这些情况来分析，按照情理的确难以只批评州 县官员平均摊派了。以臣不成熟的见解，希 望 能先废止各路提举、管勾等官员催逼督责青 钱的职责，然后再要求州县官员不准平均 派 官府发放的青苗钱，要根据老百姓自己 意愿，专门委托州县官员根据需要量的多少 活发放，不准强迫人人都必须领取，也不必强 调全县所有人户必须每户申领 这样一来，自 然就不会再出现强迫每户必须申领的情况了 11.A 「本题考查学生对词的语境义的把握 能力。文中第二段加点的“像”表示比喻。 A.“像”表示比喻。B.“像”表示联想。C, “像”表示比较。D,“像”表示举例。故 选A。 12,解析本题考查学生识记并正确书写现代 常用规范汉字的能力。①“震摄”中“摄”应 改为“慑”。“震慑”，使人震惊和恐惧。② “雄赴赴”中“赴”应改为“划”。 “雄赳赳” 英勇、无所畏惧的气质与状态。③“心急火 缭”中“缭”应改为“撩”。“心急火燎”，心里 急得像火烧一样。形容非常焦急 答案①“摄”改为“慑”：②“赴”改为“赳”： ③“缭”改为“燎” 13.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能 力。④句“甚至”关联词使用不当 “甚至” 表示递进关系，而“内含胚珠的子房”和“雌 蕊柱头”是并列关系，“甚至”应改为“以 及”。⑤句“将日后”语序不当，应“将”与 “日后”调换位置 答案④句改为：以及内含胚珠的子房（关 联词不当，“甚至”改为“以及”，其他答案合 理亦可)⑤句改为：而胚珠日后将发育成种 子（语序不当，“将”与“日后”调换位置） 14,解析本题考查学生正确使用修辞和标点 符号的能力。人类的“看”是通过眼睛等视 觉器官来实现对周围事物的观察和感知 而对于向日葵来说，它没有像人类一样的 眼睛等视觉器官来进行传统意义上的 “看” 它的茎部有对光敏感的细胞，是通 过这些细胞对光的感知来做出反应，从而 带动花转动方向，这与人类凭侍眼睛“看” 的生理机制和行为方式完全不同。 所以这 里的“看”不是真正生物学意义上的视觉行 为，加引号表示其含义并非我们日常所理 解的“看”的概念，所以本处引号的作用表 示特殊含义 借引号特殊含义的用法以明 确语义，并引起注意 答案 “看”字，实际指向日葵茎部细胞对 光敏感的特性，借引号特殊含义的用法以 明确语义，并引起注意。 15.解析 本题考查学生对文本特点的把握能 力。首先要表明自己的观点，即同学的观 点是错误的。并不是所有的科普文读起来 单调无趣又粗浅，科普文章也有鲜活有趣、 情理兼具的。《花朵的秘密生命： 一朵花的 自然史》一文中，作者运用了比喻、拟人的 修辞手法。如“我几乎喘不过气来，像一 兴奋过度的小狗”“沿着花中心的边缘，舌 状花一瓣一瓣地连成一圈，像是一圈环状 指示灯，引导着勃劳的蜜蜂”运用了比喻的 手法。 “还有雄赴赴的强刺仙人球”“盛开 的花朵充满节日般的兴奋感”“可以让植物 对我们重新开口”运用了拟人的手法 运 用修辞手法，使笔下的自然世界充满生命 感。本文是一篇科普文，是以普及科学知 识为目，但作者却将专业的科学知识自然 融入生活日常中，将深奥的专业知识通俗 化、鲜活话，达到深入浅出的效果