课时分层检测(14)在马克思墓前的讲话-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文必修下册同步辅导与测试(统编版)

感扣 母 对 4益 3.要数 啡 忠 粉 ...命 T2.效 器 君价·电速 r 执浓社 ·国 2325 好 X 洲 4 24 色1 4 吵 潮蓓喵兰之 你 1 尚画好 画 秘子 课时分层检测（十四） D「本题考查普通话字音识记能力。选项 中大多为多音字、形近字、同音异形字，分析 时，可根据词义辨识。A项，“估量(liang)” 应为“估量liang”或“估量liang'”。B项， “诅咒(jǔ)”应为“诅咒zǔ”。C项，“给予！ (aei)”应为“给予”。] B「本题考查对形近字的辨析，A项“辙”！ 应为“辄”：C项中“遗”应为“贻”，“浑”应为 “诨”，D项中“绰”应为“卓”。 「本题主要考查成语的正确运用。此类 试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语 的语言环境：注意对近义成语的分析辨别。 繁芜丛杂：丛生的杂草多而乱，①句中指错 综复杂。繁文缛节：烦琐而不必要的礼节 也泛指烦琐多余的事项。结合“各式大餐” “饮食要求”等分析，选用“繁文缛节”。琳琅 满目：形容各种美好的事物很多（多指书籍 或工艺品)。结合“各种类型的书”分析，选 用“琳琅满目”。故选C。 B[本题主要考查标点符号的正确运用。 此类试题解答时，需要结合语境内容分析。 点号表示口语中不同长短的停领，标号表示 书面语言里词语的性质或作用。 句末点号 用在句未，表示句未停领和句子的语气，包 括句号、问号、叹号。句内点号用在句内，表 示句内各种不同性质的停顿，有逗号、顿号 分号、冒号。标号的作用是标明，主要标示 某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。 包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连 接号、间隔号、书名号、专名号、分隔号 A 项，“无产阶级”后的顿号应改为逗号 项，“尊敞”后的逗号应改为领号。 D项，由 两个并列的分句构成，第一个句号最好用分 号 两个冒号后边的部分都是解释前边的 容的，改成破折号为宜。故选B。 B[本题主要考查正确使用常见的修辞手 法的能力。常见修辞手法：比喻、比拟、借 代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。B 项，“该比喻”错误。“正像达尔文发现有机 界的发展规律一样”运用的不是比喻，而是 类比。故选B。] B[本题考查学生对文章内容的理解和把 握能力。B.“浪漫主义精神”错，应是“现实 主义精神”，因为巴尔扎克是19世纪法国批 判现实主义文学的代表作家，《人间喜别》为· 人们展现了法国社会特别是巴黎上流社会 的现实主义历史。故选B。] A[本题考查学生对文章思想内容与艺术 手法的分析鉴赏能力。B.与莫里哀、卢梭 进行比较是为了突出巴尔扎克的批判现实 主义特色，并且与两位作家有根本的不同。 C排比句的表达效果是语调铿锵、激昂慷慨 而比喻句的表达效果应是增强文章的生动 性、形象性。D.这篇葬词的语言应为“语言华 丽，有文采”，而非“语言质朴”。故选A。 解析 本题考查学生理解文中重要词语含 义的能力。“揪”，指的是抓住并拉，此处说 “揪过来一些东西”，是指他把社会、生活中 的一些现象写进自己的文章里，赋予虚的事 物以具体形象感，化虚为实，同时，“掀”这个 动词显得轻松易得，强而有力，社会现象芜 杂多变，巴尔扎克却能从中轻松而准确地挑 选出写作的素材，来反映法国社会特别是巴 黎上流社会的现实，展现出巴尔扎克对社会 万象体察的深刻，能毫不费力地得到素材 答案 ”“揪”字强调动作强而有力、随意自 如，这里用“揪”字有利于表现巴尔扎克对社 会万象的深刻洞察，在分析、批判、使用这些 素材时毫不费力。 解析本题考查学生理解文中重要句子的 含意的能力。三组“不是…而是”，构成了 句式整齐的排比句，让语言更铿锵有力，在！ 内容上能够激昂慷慨地指出了巴尔扎克逝！ 世的深远影响：雨果在这里以诗人的激情， 给巴尔扎克做出这样的评价，是说巴尔扎克 即使去世，却也依然有光明、求生，这是雨果对 巴尔扎克高度的评价，指他的著作与他的精 神将流传不朽，所以这组排比句具体而生动。 288 有 前 吵 海或 城 a 冲 a HA 必 粉 送 ： 粉 熙 件 多和 当 H 速责(2) 架 李 长(2)。 出 斗 冲 必 (l)汤 木 3 r 4 s" 4年 y 架 > 前 (2)度： H 年前西架年架够$画 并 样 斗头就测一→亲入 ,浮 :为※滥海燕好燕时 性沙常 必 梦 14,解析本题考查学生语言表达之仿写的能 民会依附，但还不够，并不是认为这种做法 力。分析第二段示例：第二段中给出了古 不对。故选C。] 诗词、化堂、历史学科的示例，展示了人工10解析 本题考查学生理解并翻译文言文句 智能在不同学科中构建的新型教学场景。 子的能力。(1)“听”，听从：“是”，这：“若 这些示例的特点是结合学科特点，利用人 …何”，怎么对待…呢。(2)“被褐带 工智能创造出独特的、能帮助理解知识的 索”，穿着粗布衣服，系着绳索；“以为”，让 场景。选择合适学科：选择学科时，要考 ……做：“接”，管理 学科的知识特点和可利用人工智能呈现的 答案(1)我现在听从司马的劝谏，这只能 方式。例如，像物理学科有很多抽象的概 禁止我一个人这样做罢了，怎么对待还想 念如电磁场、力学原理等，适合通过人工智 去游玩的后人呢？ 能模拟来直观展示；心理学科研究人的心 (2)傅说穿着粗布衣服，系着绳索，武丁推 理现象和行为，可利用人工智能生成虚拟 举他让他做三公，参与管理天下的政事，治 咨询对象模拟心理状态；美术学科注重艺 理天下的百姓。 术欣赏和创作，能借助人工智能生成虚拟 11 轻析 本题考替学生比较概括材料的主旨 画作等 ,描述场景：描述场景时，要突出人 观点的能力。材料一：根据“昔尧舜听天 工智能的作用和如何帮助学习该科目。 例 下，务求贤以自辅。夫贤者，百福之宗也 如在描述物理课堂时，强调人 工智能模拟 神明之主也。惜乎不齐之所以治者小也” 的虚拟实验室能让学生直观感受电磁场的 可知，材料一中提到尧舜之事，是孔子在与 分布与变化，将抽象知识可视化：在心理课 宓子贱讨论治政之道时，以尧舜“务求贤以 程中，说明人工智能生成的虚拟咨询对象 自辅”为例，称费宓子贱能“事贤禀度”， 有 能通过微表情、语音语调精准呈现复杂心 治政大才，不过孔子认为宓子贱治理单父 理特征，为专业训练提供高仿真场景，帮助 的方法还不够宏大，比不上尧舜听天下 学生理解和分析心理现象。语言表达尽量 材料二：文中提到“故古者圣王唯能审以尚 简洁明了，清晰地阐述出人工智能构建的 贤使能为政，无异物杂焉，天下皆得其利。 场景与学科知识学习之间的联系， 古者舜耕历山，陶河濒，渔雷泽，尧得之服 答案在心理课程中，人智能生成的虚 泽之阳，举以为天子，与接天下之政，治天 拟咨询对象能通过微表情、语音语调特准 下之民”，材料二以尧推举舜做天子，舜得 呈现复杂心理特征，为专业训练提供高仿 以“与接天下之政，治天下之民”为例，是为 直场景 了论证“古者圣王唯能审以尚贤使能为政， 在物理课堂中，人工智能模拟的虚拟实验 无异物杂焉，天下皆得其利”这一观点，即 室能让学生直观感受电磁场的分布与 证明古代圣王以尚贤为治政之本 变化。 答案 示例：①材料一提及尧和舜治理天 在美术课堂里，人工智能生成的虚拟画作 下致力于求贤，意在称赞宓子贱有治政 让学生与大师作品近距离接触，感受艺术 大才： 的魅力。 ②材料二用尧推举舜做天子治理好天下的 课时分层检测（十五） 事例，是为了证明古代圣王以尚贤为治政 之本 1,B 「治：社会安定。] 【参考译文】 2.B [施：延续。] 材料一 楚昭王将要到荆台去游玩，司马 3.D「A项“从”同“纵”。B项“择”同“释” 子祺谏阻，楚昭王对他很生气。令尹子西在殿 C项“藉”同“借”。 ,下附和赞成，进谏说：“现在到荆台去观赏是不 4,C「C项和例句均为名词作状语，向西：像 可错过的大好机会啊。”昭王非常高兴，拍着子 蚕那样。A项形容词的使动用法，使…畅 西的背说：“我要和你共同去享受赏玩的乐 快。B项形容词的使动用法，使…明，彰，趣。”令尹子西骑马走了十里路，忽然拉住马缀 明。D项名词的使动用法， 绳停下来说：“我想说说合乎为臣之道的话，大 使……成就霸业。 王您愿意听吗？”昭王说：“你说说看。”子西说： 5.B[B项说法有误。《谏逐客书》中的“六 “我听说作为人臣而忠诚于他的君主，那么即 国”指的是“合纵”抗秦的六个诸侯国 使是爵位和俸禄也不足以奖赏他：而那些阿谀 韩、魏、燕、赵、齐、楚，不包括郑、卫。门 ，奉承君主的人，那么即使是刑法也不足以惩罚 6.(1)王者不却众庶故能明其德(2)臣闻 他。 司马子祺，是一个忠臣：而我，却是 个阿 吏议逐客窃以为过矣 (3)是使国无富利：谀之臣。 希望大王奖赏忠臣而惩罚谀臣 ,”昭 之实而秦无强大之名也 王说道：“我现在听从司马的劝谏，这只能禁止 7.BDF [本题考查学生文言文断句的能力。 我 个人这样做罢了，拿还想去游玩的后人怎 句意：令尹子西骑马走了十里路，忽然拉住 么办呢？”子西说：“想要禁止后世去游玩也很 马绳停下来说：“我想说说合乎为臣之道容易。 大王您去世以后，将陵寝修建在荆台上 的话，大王您愿意听吗？”“十里”是“步马”的！面，那么子子孙孙都将不忍心到父祖的墓地上 补语，B处断句：“曰”引出后文所说内容，是把这作为游乐之地了。”昭王说：“好的！”于是就 标志性断句词，其后D处断句：“言”的宾语 中途返回了。孔子听闻这件事之后，说：“令尹子 是“有道”，“王”是后句主语，所以在F处断西的劝谏真是好极了！走了十里地的路程就谏 句。故选BDF。 止了昭王，也谏止了百世之后的后人啊” 8.D 「本题考查学生理解文言词语一词多 孔子对密子贱说：“你治理单父的时候，百 义、词类活用及文言特殊句式的能力。A 姓们都很高兴，你是用怎样的办法使那里得到 正确。 均为主谓倒装句，正常语序分别为 如此好的治理的呢？请你告诉我你治理的办 “子西之谏也至哉” 百姓之谓我爱也宜 ”宓子贱回答说：“我治理的办法，就是父亲 乎” 句意：子西的劝谏太好了啊！/百姓 要照顾教育好自己的儿子，而儿子要去照顾那 认为我吝啬是应该的啊。B.正确，均为名 些孤儿，而且对表事要哀痛。”扎子说：“不过这 词作状语，意思分别为：以对待父亲的礼 些都是小的方面，能使小民亲附，还是不够 节/像鸟张开翅膀一样。 句意：以对待父亲 的。 ”密子贱说：“我以对待父亲的礼节侍奉 的礼节侍奉三人 伯常常用自己的身 个人，以对待兄长的礼节侍奉五个人，以对待 体像鸟翼般遮蔽保护沛公 C.正确 “而” 朋友的礼节侍奉十 个人。 ”孔子说： “以对待 通“尔”，“你”的意思/“而”是连词，表并列， 父亲的礼节侍奉三人，这样就可以使百姓懂得 可译为“并且” 句意：来辅助你自身。/并 孝顺；以对待兄长的礼节侍奉五人，这样就可 不是有能力使它结果实早并且多。D.错 以使百姓懂得敬爱兄长了：以对待朋友的礼节 误。 慎重、审慎/仔细。句意：慎重地以崇 侍奉十 人 ,这样就可以使百姓懂得尊崇贤 尚贤能来治理政事。/仔细地看它，（蟋蟀） 不过区指只是平的子，可以使 般的 身材短小，黑红色。故选D。 人亲附，还是不够的。”宓子贱说：“这个地方的 9.C [本题考查学生分析和概括文章内容的 百姓中有五个比我贤明的人，我侍奉他们而且 能力。C.“孔子认为这种做法不对”错误。 还接受他们的教诲，他们都教给我为政之道。” 材料一是说“不齐之治也，父恤其子，其子恤·孔子感叹地说：“成就大业的方法就是从这里 诸弧，而哀丧纪。扎子曰：·小节也，小民附，显现出来的啊！从前尧和舜治理天下，都竭力 矣，犹未足也’”，孔子认为这是小的方面，小搜求贤人来辅佐自己。贤人是一切福祉的本 289 源，也是神明的根本。可惜子贱只能用圣王之 道治理很小的地方啊 材料二 况且把崇尚贤能的人作为治理 政务的根本，难道只是墨子一个人的说法吗？ 这是圣明的君王的道术，是先王的书《距年》的 记载。《传》说：“寻找圣贤的君子和才识超群 的人，用来铺佐你。”《汤誓》说：“寻找大圣人 和他同心协力，来治理天下。”这就是说圣人不 放弃把崇尚贤能的人任用有能力的人作为治 理政务的根本。所以古代的圣明的君王，能够 慎重地把崇尚贤能的人任用有能力的人作为 治理政务的根本，不受外物的干扰，天下都得 到了利益。 古代的时候舜在历山耕种，在黄河边做陶 器，在雷泽捕鱼，尧在服泽的北岸得到了他，推 举他让他做天子，接管天下的政务，治理天下 的百姓。伊挚，是有莘氏女陪嫁的奴隶，曾经 做过厨师，汤得到了他，推举他让他做自己的 相国，参与管理天下的政务，治理天下的百姓 傅说穿着粗布衣服，系着绳索，武丁推举他让 他做三公，参与管理天下的政事，治理天下的 百姓。这些人为什么起初低贱而最后却变得 显贵，起初贫穷而最后变得富裕呢？那就是因 为王公大人明白把崇尚贤能的人任用有能力 的人作为治理政务的根本。所以百姓不会饥 饿了却得不到食物，不会寒冷了却得不到衣 服，不会疲劳了却得不到休息，国家也不会混 乱了却得不到治理。 12.解析本题考查学生识记并正确书写现代 常用规范汉字的能力。“生意火暴”的“暴” 应写作“爆”。火爆：(1)火热，热烈；(2)急 躁，暴躁。“秘决”的“决”应写作“诀”。秘 诀：不公开的诀窍 答案暴一爆，决—决」 13.解析本题考查学生辨析并修改病句的能 力。③搭配不当，“修改”和“算法‘火候” 搭配不当，把“修改”政为“调整” ⑦语序 不当，“重组、拆解、再创新”按照逻辑顺序 应该是拆解后才能重组，改为“拆解、重组 再创新” 答案③开发者可以自由调整算法“火 候 ⑦被全球开发者拆解、重组、再创新。 14.解析本题考查学生语言表达之情境补写 的能力。A,根据“闭源模式”下“核心技术 锁在保险柜”的描述，用户无法接触技术细 节，只能获得最终产品。此处与“求远不知 道·汤里加了什么料’”形成对比，可填“只 能吃到成品”“可以吃掉牛肉面”或“可以喝 到汤 。B.后文举例“诈骗团伙利用开源 模型行骗”，说明开源在带来便利的同时存 在安全隐患，可填“开源不是乌托邦”“开源 不是一劳求逸” “开源也有坏处”或“开源也 有风险” 答案A.只能吃到成品可以吃掉牛肉 面/可以喝到汤 B.开源不是乌托邦/开源不是一劳永逸 开源也有坏处/开源也有风险 15.D[本题考查学生正确使用标点符号的 能力。原文中“家常莱”的引号表示特殊含 义。A.特定称谓。B.表强调。C.反语或 讽刺。D.特殊含义。故选D。] 16,解析本题考查学生语言表达之压缩语段 和对概念的理解的能力。提取信息：从文 中“开源则像一家·透明厨房’餐厅。 老板 不仅公开菜语……允许修改、再创新”可 知，技术开源的核心是公开源代码并允许 自由使用和修改。文中提到“全球开发者 重组、拆解、再创新”“开发出肺结节AI筋 查系统”，体现开源促进技术共创与加速发 展。通过“诈骗团伙利用开源模型行骗”案 例，需指出开源可能被恶意利用导致不良 后果，需法律釣束。整合语言逻辑：按“定 义→积极意义→风险提示”顺序组织语言 确保科学严谨，不超字数即可 答案示例：技术开源，是把软件的源代码 免费公开，允许任何人使用和修改。所有 技术开发者都可以共同参与技术创新，这 是一种共享的文化理念，加速了技术的发 展。但是恶意的修改与使用会导致不良后 果，须有法律法规的约束。班级 姓名 课时分层检测（十四）》 一、单选题 1.下列词语中加点字读音，全正确的一项是 A.估量(Iiàng) 诽谤(bang) 忌恨() 卓有成效(zhu6) B.诅咒(jǔ) 悼念(dào) 驱逐(qu) 豁然开朗(huò) C.寻常(xún) 给予(gei) 勒令(Ie) 繁芜丛杂(wú) D.肤浅(fū) 诬蔑(miè) 要素(yào》 得心应手(ying) 2.下列词语中不含错别字的一项是 ( A.豁然开朗忌恨诬蔑 浅尝辙止 B.纷繁芜杂驱逐衷心 独到见解 C.不可估量遗误肤浅插科打浑 D.绰有成效诽谤诅咒源远流长 3.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的 一组是 ( ①正像达尔文发现有机界的发展规律一样， 马克思发现了人类历史的发展规律，即历来 为 的意识形态所掩盖着的一个简 单事实。 ②地中海美食的特点是可以随心所欲地混 搭，没有了各式大餐 的饮食要求， 也绝不会有街头小吃的廉价和简陋，好像有 一种乡土的随意性。 ③近日，昆明“学霸”寝室藏书堪比图书馆的 消息惊呆网友，并不宽敞的寝室里竟堆放了 5000余册书籍，各种类型的书 ,让 人叹为观止。 A.繁文缛节琳琅满目 繁芜丛杂 B.琳琅满日繁芜丛杂繁文缛节 C.繁芜丛杂繁文缛节琳琅满目 D.繁芜丛杂琳琅满目繁文缛节 4.下列各句中标点符号的使用，正确的一项是 ( A.这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶 级、对于历史科学，都是不可估量的损失。 B.当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上 安静地睡着了一但已经永远地睡着了。 2 得分 在马克思墓前的讲话 C.千百万革命战友无不对他表示尊敬，爱戴 和悼念，而我敢大胆地说：他可能有过许 多敌人，但未必有一个私敌。 D.各国政府：无论专制政府或共和政府，都 驱逐他。资产者：无论保守派或极端民主 派，都竞相诽谤他，诅咒他。 5.下列关于各句所运用的修辞手法的分析，有 误的一项是 ( ) A.“这位巨人逝世以后所形成的空白，不久 就会使人感觉到”中“空白”一词用来比喻 马克思逝世造成的不可弥补的损失，表明 马克思在无产阶级革命事业中具有不可 替代的作用。 B.“正像达尔文发现有机界的发展规律一 样”，该比喻旨在赞颂马克思发现人类历 史的发展规律具有划时代的意义。 C.“由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗 了，而先前无论资产阶级经济学家或者社 会主义批评家所做的一切研究都只是在 黑暗中摸索”中“豁然开朗”和“在黑暗中 摸索”形成鲜明对比，热烈赞扬马克思的 伟大发现。 D.“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”，把各国 政府的“驱逐”、资产者的“诽谤”“诅咒”比 喻成“蛛丝”，以此表现敌人的无理和马克 思对敌人的蔑视。 二、阅读拓展 阅读下面的文字，完成6一9题。 巴尔扎克葬词 雨果 各位先生： ①方才入土的人是属于那些有公众悲痛 送殡的人。在我们今天，一切虚构都消失了。 从今以后，众目仰望的不是统治人物，而是思 维人物。一位思维人物不存在了，举国为之震 动。今天，人民哀悼的，是死了有天才的人；国 家哀悼的，是死了有天才的人。 ②各位先生，巴尔扎克的名字将打入我们 的时代，给未来留下光辉的路线。 班级 姓名 ③巴尔扎克先生参与了19世纪以来在拿 破仑之后的强有力的作家一代，正如17世纪 一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样一 就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力 统治者之后出现精神统治者一样。 ④在最伟大的人物中间，巴尔扎克是第一 等的；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是最高 的一个。他的理智是壮丽的、颖特的，成就不 是眼下说得尽的。他的全部书仅仅形成了一 本书：一本有生命的、有光亮的、深刻的书，我 们在这里看见我们的整个现代文化走动、来 去，带着我说不清楚的、和现实打成一片的惊 慌与恐怖的感觉。一部了不起的书，他取名喜 剧，其实就是取名历史也无不可。 ⑤愿意也罢，不愿意也罢，同意也罢，不同 意也罢，这部庞大而又奇特的作品的作者，就 在自己不知道的时候，加入了革命作家的强大 的行列。巴尔扎克笔直地奔到目的地，抓住了 现代社会脉搏。他从各方面揪过来一些东西， 有虚像，有希望，有呼喊，有假面具。他发掘恶 习，解剖热情。他探索人、灵魂、心、脏腑、头脑 与各个人的深渊。巴尔扎克由于他天赋的自 由而强壮的本性，由于理智在我们的时代所具 有的特权，身经革命，更看出了什么是人类的 末日，也更了解了什么是天意，于是面带微笑， 心胸爽朗，摆脱开了那些令人望而生畏的研 究，不像莫里哀，陷入忧郁，也不像卢梭，起憎 世之心。 ⑥这就是他在我们中间的工作。这就是 他给我们留下来的作品，高大而又坚固的作 品，金刚岩层堆积起来的雄伟的纪念碑！从今 以后，他的名声在作品的顶尖熠熠发光。伟大 人物给自己安装基座，未来负起安放雕像的 责任。 ⑦他的去世，惊呆了巴黎。他回到法兰西 有几个月了。他觉得自己快要死了，希望再看 一眼祖国，就像一个人出远门之前，要吻抱一 下自己的亲娘一样。 ⑧他的一生是短促的，然而也是饱满的： 作品比岁月还多。 ⑨唉！这强有力的、永不疲倦的工作者， 这哲学家，这思想家，这诗人，这天才，在我们 中间过着暴风雨的生活，充满了斗争、争吵、战 —21 得分 斗，一切伟大人物在每一个时代遭逢的生活。 今天，他安息了。他走出了纷争与仇恨。他在 同一天步入了光荣，也步入了坟墓。从今以 后，他将和祖国的星星在一起，熠熠于我们上 空的云层之上。 四你们站在这里，有没有羡慕他的心思？ ①各位先生，面对这样一种损失，不管我 们怎样悲痛，就忍受一下这些重大打击吧。我 在另一个沉痛的场合已经说过了，我就不疲倦 地再说一遍吧。不！不是夜晚，而是光明！不 是结束，而是开始！不是空虚，而是永生！你 们中间有谁嫌我这话不对吗？这样的棺柩，表 明的就是不朽。面对着某些显赫的死者，人更 清清楚楚地感到这种理智的神圣命运，走过大 地为了受难、为了洗净自己。大家把这种理智 叫作人，还彼此说：那些生时是天才的人，死后 就不可能不是灵魂！ 6.下列对文章内容的分析概括，不正确的一 项是 A.第①段中“一切虚构都消失了”是指巴尔 扎克的逝世，表明创作的结束；巴尔扎克 的逝世，是一件真实的事情，而不是“虚 构”的小说 B.第④段中“其实就是取名历史也无不可”， 这里作者把巴尔扎克的《人间喜剧》比喻 成一部历史著作，这句话是在高度评价巴 尔扎克作品的浪漫主义精神。 C.第⑥段“伟大人物给自己安装基座，未来 负起安放雕像的责任”，这句话的意思是 巴尔扎克在思想和创作上取得了巨大的 成就，用他的创作给自己奠定了历史 地位。 D.第⑧段中“他的一生是短促的，然而也是 饱满的：作品比岁月还多”，这里用诗化的 语言，写出了巴尔扎克生命不长，作品却 多，是对巴尔扎克的崇高评价。 7.下列对文章内容和手法的概括赏析，正确的 一项是 () A.本文与《在马克思墓前的讲话》一样，都表 达了沉痛悼念之情，对死者的伟大贡献， 做出了崇高评价和热情的赞颂，对他们的 逝世造成的巨大损失和深远影响，做了深 刻的阐发。 班级 姓名 B.作者把巴尔扎克与莫里哀和卢梭进行比 较，是为了突出巴尔扎克的成就与声誉远 在二人之上，自由的天赋和强壮的本性比 其他两位作家更有个性。 C.文章使用了大量的排比句、比喻句，语调 铿锵，激昂慷慨，增强了文章的说服力和 震撼力。 D.这篇葬词语言质朴，如大河奔流，饱含着 哲理的思考，充分体现了文学大师雨果的 文学语言才华和思想深度。 8.第⑤段“他从各方面揪过来一些东西，有虚 像，有希望，有呼喊，有假面具”。请分析句 中“揪”字的使用效果。 答： 9.赏析文中画线的句子。 不！不是夜晚，而是光明！不是结束， 而是开始！不是空虚，而是永生！ 答： 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成10~14题。 随着人工智能技术加速演进，以DeepSeek 为代表的各类新兴模形不断涌现，驱动社会各 领域的智能化转型加速落地。作为国家战掠 的教育数字化转型正全面推进，驱动教育全要 素、全流程发生数字化、智能化变革。生成式 人工智能的兴起叠加着教育数字化转型进成， (甲 ),更对传统教育 提出了挑战。 人工智能正在重塑教师角色的坐标系。 通过智能批阅、资源生成等技术手段，教师得 以从作业处理、素材整理等事务性工作中解 放，教学重心加速向学习导航、思维培育和精 准育人转移。这种转变推动教师从传统的“知 识传授者”转化为“成长设计师”，使更多精力 能够聚焦于学生个性化发展需求。人工智能 可以构建新型课堂教学场景，赋能课堂教学变 革。例如，在古诗词教学中，学生可以与人工 2 得分 智能建构的诗人数字分身展开跨时空对话， A 感知创作语境；在化学课堂里，手势 操控虚拟实验台即可安全观察危化品反应过 程；历史课堂借助AI生成技术，可还原《清明 上河图》的B ,学生佩 戴混合现实(MR)眼镜即可与街边商贩对话。 人工智能对教育的革新浪潮是全方位、 深层次、系统性的，从育人模式升级到课堂形 态重塑，其影响之深远超表面所见，不一而 足。但事物总有两面性， 。我们在 拥抱技术红利的同时，还需要防范人工智能 的伴生性风险。这场教育变革是人类智慧和 人工智能融合的试验场，也是培养面向未来信 息社会人才的孵化舱。让我们把握历史机遇， (乙 ), 用伦理法规之舵校准航向。 10.文中第一段有多处错别字，请找出两处并 加以改正。 答： 11.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。 12.请在文中画横线处填入恰当的成语。 13.你认为文中画波浪线处更适合填入下面哪 个句子？请说明理由。 (1)教育的价值并不在技术炫酷，而在于能 否守护培根铸魂、育人成长的内在价值。 (2)教育的价值不仅在技术炫酷，更在于能 否守护培根铸魂、育人成长的内在价值。 答： 14.你希望人工智能还可以构建什么学科的新 型课堂教学场景，来帮助你更好地学习该 科目？请根据第二段的相关内容，另选两 个科目加以描述。 答： 3