第1课《数据表达的多样化》教案-2025-2026学年苏科版小学信息技术四年级下册

《数据表达的多样化》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术四年级下册 1、 学情分析 四年级学生已掌握数据收集、整理与基础分析技能，能看懂简单数据表格，但对数据呈现形式的认知局限于纯文字和基础表格。学生对直观、生动的视觉化内容兴趣浓厚，能快速理解图像、图表等具象形式，但缺乏“根据数据特点选择表达形式”的意识与能力。学生动手操作能力较强，但对不同数据表达形式的特点、适用场景区分不清，需通过丰富案例对比、实践体验，建立数据表达多样化的认知。 2、 教材分析 本课是苏科版四年级下册第六单元《数据的可视化》第1课，是数据可视化学习的入门课。教材从学生熟悉的生活场景出发，介绍数值、文本、表格、图像、图表等多种数据表达形式，对比不同形式的特点与优势，让学生理解数据表达多样化的意义。本课打破“数据只能用表格呈现”的单一认知，为后续《数据的图表呈现》《可视化方式助表达》奠定基础，帮助学生初步建立“数据—表达—理解”的关联，培养数据可视化的基础意识与选择能力。 3、 核心素养教学目标 （1） 信息意识 1. 认识数据表达形式的多样性，知道除表格外，数值、文本、图像、图表等都能呈现数据。 2. 能感知不同数据表达形式的优势，理解合适的表达形式能让数据更直观、易懂。 （2） 计算思维 1. 能根据数据类型、表达需求，区分不同数据表达形式的适用场景。 2. 初步形成“数据特点—表达形式—呈现效果”的关联思维，学会匹配数据与表达形式。 （3） 数字化学习与创新 1. 能识别生活中的多种数据表达形式，尝试用不同形式呈现简单数据。 2. 学会对比不同表达形式的效果，选择合适的形式优化数据呈现，提升数字化表达能力。 （4） 信息社会责任 1. 体会数据表达的规范性，知道清晰、准确的数据表达能方便他人理解。 2. 感受数据可视化在生活中的应用价值，培养用多样化方式传递数据信息的意识。 4、 教学重难点 1. 教学重点：认识数值、文本、表格、图像、图表等常见数据表达形式；了解不同形式的特点与优势。 1. 教学难点：根据数据内容和表达需求，选择合适的数据表达形式。 5、 教学过程 （1） 情境对比，导入新课 师：同学们，老师带来了两份关于“班级同学最喜欢的春季运动”的说明，大家仔细看，对比一下哪份能让你更快看懂信息？ （出示两份材料：第一份是纯文字描述“喜欢跳绳的有15人，喜欢踢毽子的有10人，喜欢跑步的有8人，喜欢打球的有7人”；第二份是对应数据表格） 生：第二份表格更快，能一眼看出每种运动的人数，对比很清楚。 师：表格比纯文字更清晰，但其实数据还有更生动的表达方法。今天我们就走进《数据表达的多样化》，学习用不同形式呈现数据，让数据“活”起来。 设计意图：通过纯文字与表格的对比，引发学生对数据表达形式的思考，自然引出课题，激发探索多样化表达的兴趣。 （2） 新知探究，认识多样表达 1. 回顾基础表达形式：数值与文本 师：请大家翻开教材，首先我们来看最基础的两种数据表达形式——数值和文本。 师：什么是数值？什么是文本？结合教材例子说一说。 生：数值就是数字，比如15、8；文本就是文字，比如“跳绳”“踢毽子”。 师：没错！数值用来表示具体的数量，文本用来解释数据的含义，它们是数据表达的基础，但单独呈现不够直观。 2. 认识常用表达形式：表格 师：我们之前常用的表格，是数值和文本的组合。大家结合教材内容，说一说表格表达数据有什么优势？ 生：表格很整齐，能把不同类别的数据放在一起，方便对比和查看。 师：总结得很好！表格结构清晰、分类明确，适合呈现多类别、多组数据，但相对比较单调，不够生动。 3. 学习直观表达形式：图像与图表 师：接下来我们学习两种更直观的形式——图像和图表。请大家看教材中的案例（出示教材配套图片：用跳绳图标表示喜欢跳绳的人数，用条形图呈现运动人数数据）。 师：先看图像表达，用对应的运动图标代替纯文字，配上数值，有什么好处？ 生：看起来更生动、更有趣，一眼就知道是什么运动。 师：再看条形图，和表格比起来，条形图有什么优势？ 生：条形图能直接看出长短，一下子就知道哪种运动喜欢的人最多，哪种最少，对比更明显。 师：非常棒！图像表达生动形象，贴近生活；图表（比如条形图）能直观展现数据的大小差异，让人快速抓住关键信息。 师：除了条形图，教材还提到了饼图、折线图的雏形，它们也各有特点，我们后面会详细学习。 4. 对比总结，明确特点 师：现在我们把这几种表达形式整理一下，结合教材内容，完成对比（出示教材对比表格）： 表达形式 特点 适用场景 数值、文本 基础、简洁 单独说明少量数据 表格 整齐、清晰、易对比 呈现多类别、多组数据 图像 生动、形象、有趣 呈现生活化、具象化数据 图表（条形图） 直观、易比较、显差异 对比数据大小、多少 师：谁能再总结一下，多样化表达数据有什么好处？ 生：能让数据更清楚、更直观、更生动，别人更容易看懂。 师：完全正确！合适的表达形式，能让数据传递的信息更准确、更高效。 （3） 案例辨析，学会选择 师：接下来我们结合教材中的生活案例，练一练如何选择合适的表达形式。 案例1：呈现“一周每天的气温变化” 师：教材上给了一周气温数据，如果想让大家快速看出气温的升降变化，选哪种形式最好？ 生：用折线图（或图表），能清楚看到变化趋势。 师：为什么不用纯文本或表格？ 生：文本和表格看不出变化，图表能通过线条直观展现。 案例2：呈现“班级同学的血型占比” 师：如果想知道班级各种血型占总人数的比例，用哪种形式最合适？ 生：用饼图，能清楚看到每部分占整体的多少。 案例3：呈现“校园各区域的植物种类” 师：要介绍校园不同地方的植物，配上植物图片，用什么形式好？ 生：用图像加文本，生动又清楚。 师：通过这几个案例，我们明白：选择表达形式，要先看数据想表达什么——是对比多少、看变化、看占比，还是生动呈现？再匹配对应的形式。 （4） 实践操作，巩固应用 师：现在请大家拿出教材配套的“班级春季出行意向数据”（目的地：公园、博物馆、动物园、植物园；对应人数：20、12、15、8），以小组为单位，完成两个任务： 1. 用表格呈现这组数据； 2. 选择一种更直观的形式（条形图或图像）重新呈现； 3. 对比两种形式，说说各自的优势。 （小组合作操作，教师巡视指导，引导学生规范制作，合理选择形式） 师：请各小组展示你们的作品，说一说选择的理由。 生：我们用了条形图，因为能快速看出想去公园的人最多，想去博物馆的最少，比表格更直观。 生：我们用了图像，配上每个目的地的图片，看起来更有趣，大家更喜欢看。 师：大家都能根据数据特点选择合适的形式，而且能说出理由，非常棒！ 设计意图：依托教材数据设计实践任务，让学生在动手操作中巩固对不同表达形式的认知，学会自主选择、对比分析，提升数字化表达能力。 （5） 生活拓展，感知应用 师：其实数据表达的多样化在生活中随处可见。大家结合教材“生活中的数据表达”板块，想一想，在哪里见过这些形式？ 生：天气预报用折线图显示气温变化；超市用饼图显示商品销量占比；海报用图像加数字展示活动信息。 师：大家观察得很仔细！无论是天气报告、新闻数据，还是广告海报、活动统计，都在用多样化的形式传递数据，让信息更易懂、更吸引人。 6、 小结 今天我们学习了《数据表达的多样化》，认识了数值、文本、表格、图像、图表等多种数据表达形式，知道了每种形式的特点和适用场景，学会了根据数据内容和表达需求，选择合适的形式呈现数据。数据表达没有唯一的“最好形式”，只有最适合的形式，多样化的表达能让数据更直观、更生动、更有价值。下节课我们将深入学习图表的制作，用专业的图表让数据表达更精准。 2 学科网（北京）股份有限公司 $