数据的图表呈现（教案）2024-2025学年四年级下册信息技术苏科版

第六单元 数据的可视化表达 第2课 数据的图表呈现 ——打字速度大挑战 【学科核心素养】 理解数据在分析问题中的价值，感受可视化表达的直观性。（信息意识） 通过分析打字速度的数据，选择合适的图表解决问题。通过流程图推导选择何种图表，培养计算思维。（计算思维） 熟练使用电子表格工具制作图表，提升信息表达能力。（数字化学习与创新） 【德育目标】 形成公平竟争意识，体会努力练习带来的进步。 树立诚信意识，在制作图表时不能随意篡改数据、夸大进步。 【教材分析】 本课以“打字速度”为真实情境，引导学生通过测试、记录和分析数据，学习条形图、折线图、饼图的制作与应用。重点掌握不同图表的功能特点（比多少、看变化、分比例），并能在实际问题中灵活选择图表类型。通过动手实践，深化对数据可视化的理解，让学生亲身体验各类图表在表达观点时的独特优势与局限性。 【学情分析】 四年级学生已具备初步的数据整理能力（如数学课中的条形统计图、科学课中的折线图），对信息技术工具（如电子表格）有基础操作经验。他们好奇心强，喜欢竞争性活动，但抽象思维能力较弱，需通过直观的图表和趣味活动辅助理解。 【学习目标】 （1）知道打字速度数据可通过图表直观呈现。 （2）理解条形图、折线图、饼图的特点与适用场景。 （3）能根据分析目标选择合适的图表类型并绘制。 【教学重难点】 重点：三种图表的特点与制作方法。 难点：根据问题需求灵活选择图表类型。 【教学环境】 教学课件、学件、具备计算机的网络教室。 【教学过程】 一、情境导入：打字速度大挑战 教师活动：老师用图形化编程软件scratch制作了一款打字游戏“拯救苹果”，击一下键盘上对应字母就可拯救苹果不掉落。游戏时间20秒，谁愿意上来试玩？ 学生活动：试玩游戏，其他同学观战。 教师活动：有没有哪位对自己打字更有信心的同学来PK一下擂主？ 学生活动：试玩游戏，其他同学观战。 教师活动：要想玩好这个游戏，什么是关键？ 预设学生：会娴熟地打字。 教师活动：刚刚老师只大概了解了这两位同学的打字水平，要想快速了解咱班打字水平，得依据分析报告。（呈现缺少统计图的分析报告）速度最快的“极速先锋队”是哪一组？第一名的成长之路是怎样的？…… 学生活动：观察并回答。 教师活动：可是老师现在只有从后台收集的这些零散的数据，你能帮老师看看哪个小组打字速度最快吗？ （全班打字速度数据的表格） 预设学生：无法快速得出准确结论。 （呈现每个小组平均水平的条形图） 预设学生：脱口而出，第1组。 教师提问：请问你是怎么得出结论的？ 预设学生：这是一个条形图，四年级上册数学课上学过。条形越高表示数据越大，打字速度就越快。 教师活动：说的很准确，说明你数学学得很不错！ 教师引导：条形图相较于零散的数据有什么优点？ 学生讨论并回答。 师生总结：条形图用可视化的方式来呈现数据，让我们能清晰地看出数据之间的关系。这节课一起学习如何通过计算机中的“图表魔法”揭开数据的秘密！（揭题：数据的图表呈现） 【设计意图】通过游戏和竞赛形式，调动学生参与积极性，将抽象的数据学习转化为贴近生活的挑战活动。以学生亲身测试的数据为基础，增强代入感，体现数据在解决实际问题中的价值。自然过渡到图表学习，为后续环节奠定情境基础。 2、 探究活动：认识图表三兄弟 1.条形图——比一比（师演示+自主探究+小老师） 教师活动：（呈现小组平均水平数据）经汇总统计，得到了小组数据。要想对比每组之间打字速度的差异，应该选择什么图表？ 预设学生：条形图 教师活动：在数学中画条形图需要借助哪些工具？ 预设学生：铅笔、直尺、橡皮等。 教师引导：计算机中有没有更简便、快捷的方法呢？请先结合学习单自主探索。 教师（或探索出来的小老师）演示：选中数据区域（师生共探打字速度的数据区域从哪到哪？）→“插入”选项卡（图表跟图片一样，还记得图片在哪个选项卡吗）→图表（找一找图表的按钮在哪里？）→图表中有很多种类型，请自行探索到底哪种类型最适合选出“极速先锋队”，请完成任务一。 学生活动：独立操作，做完的帮助小组其他同学，全员完成的小组加星。 教师提问：第三组的平均打字速度是多少？ 预设学生：说出大概数值。 教师引导：为了使数据更清晰，可以添加数据标签。 教师提问：大家从制作的条形图中发现，条形图通过 来描述数据，能反映数据间的 关系？适合比较什么数据？（结合课本35页） 学生活动：讨论并回答。 师生总结：条形图通过宽度相同的条形的高度或长度比较数据大小，适合展示分类数据的对比（如不同学生的跑步速度）。经数据证实，第一组获得“极速先锋队”称号，说明第一组平常勤于练习、善于合作。 【设计意图】利用学生已有的数学课经验，降低学习门槛，强化知识衔接。通过电子表格操作，培养数字化工具使用能力。通过对比条形图与原始表格，突出图表在“比大小”中的直观优势。 2. 折线图——看变化（小组合作） （过渡：全班第一名是谁呢？（读图）。想知道第一名同学是如何从“打字小白”变成“班级黑马”的吗？来看看他的成长之路！） 教师活动：（展示第一名同学连续5周的周平均打字数据）如何更加可视化地看出第一名同学打字速度的变化过程呢？ 预设学生：条形图，对比每周数据。 教师引导：（用条形图展示这些数据）能看出小明的进步趋势吗？引导学生发现局限性。 教师引导：刚在做条形图的时候，发现图表类型有很多种,分组探索。 学生活动：分组合作（两人一小组） 电脑操作员：选定数据区域生成折线图 解说员：扮演“数据分析师”，结合学习单任务二的结论解说变化过程。（总体波动上升，‘学如逆水行舟，不进则退’） 教师活动：请小组代表分享成果。 引申：展示没选中数据生成的空白图表/错误数据生成的图表，请学生分析原因何在。 师生总结：图表来源于数据，整理数据时应科学严谨、实事求是。 教师活动：请第一名同学分享夺冠经验；补充小学生打字秘诀：“坐如钟，手如弓，食指摸FJ，键盘在心中！” 学生讨论：从制作中发现，折线图用于展示数据的 。它将数据标注为点，并通过 将这些点连接起来，用折线的 来表示统计数据的增减变化。（结合课本35页） 师生总结：折线图通过连点成线展示数据变化趋势，适合分析时间、温度等数据的变化过程。 【设计意图】通过对比条形图的局限性，引导学生思考不同图表的适用场景。 角色分工（操作员、解说员）促进团队协作，提升表达能力。结合个人进步案例，让学生体会数据对自我改进的指导意义。 3. 饼图——显比例（自主探究） （过渡：第一名同学不仅自己是个打字小达人，还很乐于助人，跟老师建议在班内开展“1对1”帮扶活动。为了使活动顺利开展，需要知道班级整体水平。经统计，班里“高手”、“中级”、“新手”的人数占比如下） 教师活动：将全班速度分为三个等级（新手：<40字/分钟、中级：40-60字/分钟、高手：>60字/分钟），呈现表格。 教师提问：如何各等级人数占比可视化？ 学生活动：引导发现刚刚学的条形图、折线图都不适用。 教师活动：引导学生联想“切烧饼”。在学习单的烧饼上画出分割线，模拟切割不同比例的“速度烧饼”。 学生活动：知识迁移，自行生成饼图。讨论“哪一块最大？饼的面积大小表示什么含义？（结合课本36页） 师生总结：饼图通过扇形面积展示部分与整体的关系，适合分析比例数据（如速度段分布）。 教师活动：呈现类别过多时不适用的饼图，引导辩证看待。 （拓展修饰与美化：修改图表标题、颜色） 4.根据报告，提出建议 教师活动：（呈现完整的《班级打字速度分析报告》）老师趁大家作图时，已经将统计图放进分析报告中，形成了有直观数据支撑的分析报告。根据报告，你有什么提升建议吗？ 学生活动：分析报告，讨论得出提升建议。 师生总结：各行各业都需要分析报告，它为决策者提供参考依据。 【设计意图】通过实物切割活动（画分割线），将抽象的比例概念具象化，符合小学生具象思维特点。对比手工模型与电子图表，深化对饼图功能的理解。讨论“班级速度分布”，引导学生尊重差异，培养包容心态。 3、 巩固游戏：图表侦探大闯关 （过渡：刚刚我们学习了三种类型的统计图及其绘制方法，老师想考考大家，在这些生活中的场景中，该如何选择合适的图表呢？请一位同学来玩一下拖一拖的游戏。） 活动1：生活中的图表 （1）快速匹配 PPT金陵微校展示场景，学生拖动场景选择对应图表: 场景A:比较三组学生的平均跑步速度大小→ 条形图 场景B:国庆7天气温变化→折线图 场景C:出行费用开支预算情况占比→饼图 场景D：比较四组平均打字准确率大小→条形图 （2）热力分布图、可视化地图、雷达图 活动2：辩证看待 教师提问：虽然图表能将数据可视化，直观地表达信息。但是是不是所有情况都需要用到它们呢？ 师生总结：在需要简化复杂数据时，为提升信息的视觉冲击力，选用图表。但数据量极小或过于简单时，比如今天班级到校人数，是一个单一的数字，就不需要多此一举。不能滥用图表类型，否则会起副作用。 【设计意图】通过匹配游戏，检验学生对图表类型的选择能力，强化知识内化。制作分析报告整合三种图表，提升信息表达能力。抢答与展示环节激发学生积极性，营造活跃的课堂氛围。 4、 拓展、总结与评价 （过渡：这节课我们主要使用WPS表格制作的图表，其实，可以生成图表的工具有很多。） 1.拓展——自动生成图表工具 （1）问卷星：以《家长对孩子练习打字的支持情况》调查为例。 （2）ChartCool（时间充裕可拓展） 2.总结 （1）学生小组交流学到了什么，请一位学生结合板书说一说。 （2）在科技迅猛发展的今天，高效的打字是与新科技沟通的桥梁！相信在大家的共同努力下，班级整体打字水平会更上一层楼！ 3.评价 黑板上每组加星星用条形图（从黑板上加星统计图，你得到了什么结论） 学习单自评 【设计意图】通过思维导图整合知识点，帮助学生构建结构化认知。结合打字练习案例，传递“努力与进步”的价值观。引入自动生成图表工具，激发学生探索数字化创新的兴趣。 五、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$