《图文并茂》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

2026春人教版小学美术六年级下册《图文并茂》教学设计 一、学情分析 六年级学生已具备较强的文字表达与绘画造型能力，能独立编写简短故事、绘制简单场景与人物，对漫画、绘本、插图等图文结合形式有浓厚兴趣。学生思维由具象向抽象过渡，想象力丰富，但在故事与画面的匹配度、图文布局的合理性、绘画细节的表现力上仍有欠缺，需要教师引导其掌握图文结合的方法，提升故事创作与画面表现的协调性。 二、教材分析 本课属于“造型·表现”“设计·应用”学习领域，是美术与语文跨学科融合的课程。教材以自编故事、图文结合为核心，引导学生理解图文并茂的艺术特点，掌握故事构思、画面设计、文字排版的基本方法，学会用绘画搭配文字呈现完整故事。本课承接前期绘画与文字表达基础，为后续综合创作、绘本设计铺垫能力，重点培养学生的创意实践、艺术表现与审美感知素养。 三、核心素养教学目标 1. 审美感知：认识图文并茂的艺术形式，感受图画与文字结合的美感与表现力，提升对绘本、插图等艺术形式的审美能力。 1. 艺术表现：掌握故事构思、画面构图、文字排版的方法，能运用绘画工具绘制生动画面，搭配简洁文字，完成图文并茂的作品。 1. 创意实践：自主编写简短有趣的故事，大胆设计画面造型、色彩与布局，创新图文结合形式，展现个性化创作思路。 1. 文化理解：了解图文并茂在生活、书籍、艺术中的广泛应用，理解图画与文字相辅相成的艺术价值，感受艺术与生活的紧密联系。 四、教学重难点 教学重点：掌握图文并茂的创作方法，学会编写简短故事，设计匹配的画面，合理进行图文布局。 教学难点：故事内容生动有趣，画面造型准确、细节丰富，图文协调统一、表现力强。 五、教学过程 （一）情境导入，认识图文并茂 教师展示三组对比内容：第一组是纯文字小故事，第二组是纯绘画小故事，第三组是图文结合的绘本故事片段。引导学生观察并提问：同学们，这三组内容都讲了同一个小故事，你们觉得哪一组看起来最有趣、最容易看懂？为什么图画和文字放在一起，会让故事更生动呢？ 学生自由发言，分享阅读感受，教师适时总结：图画能直观展现故事场景、人物样子，文字能清晰表达情节、想法，两者结合就是“图文并茂”，能让故事更精彩、更有感染力。今天我们就一起学习《图文并茂》，亲手创作图文结合的小故事。 设计意图：通过纯文字、纯绘画、图文并茂的对比展示，让学生直观感知图文结合的优势，激活阅读与创作兴趣。贴合六年级学生的阅读经验，用简单问题引发思考，自然导入课题，快速建立“图文相辅相成”的认知，为后续学习奠定情感与认知基础。 （二）探究新知，学习创作方法 1. 分析图文并茂的特点 教师展示优秀绘本、学生图文作品、教材范图，引导学生逐幅赏析。提问：这些作品里，图画和文字是怎么搭配的？图画画了什么？文字写了什么？它们放在一起有什么好处？ 学生分组讨论后发言，教师梳理总结：图文并茂有三个特点。一是图画与文字内容一致，图画展现故事关键场景、人物动作，文字补充情节、对话，互相呼应；二是图画生动形象，造型准确、色彩协调、细节清晰，能吸引眼球；三是文字简洁明了，语句通顺、篇幅简短，和图画大小、位置搭配合理，不遮挡画面、不杂乱无章。 师生互动：教师出示几幅图文不匹配、布局混乱的半成品作品，让学生分组找问题，说说怎么修改。学生指出问题后，教师引导总结，强化图文协调、布局合理的要点。 设计意图：通过赏析优秀作品与辨析问题作品，让学生自主探究图文并茂的核心特点，变被动接受为主动思考。分组讨论与互动纠错，加深学生对“图文一致、画面生动、排版合理”的理解，落实审美感知素养目标，为创作实践明确方向。 1. 学习故事构思方法 教师引导：创作图文并茂作品，首先要编一个好故事。故事不用太长，但要完整有趣。讲解故事构思四要素：人物（谁）、时间（什么时候）、地点（在哪里）、事件（做什么、发生了什么）。 结合教材范图案例，示范如何用四要素编故事。比如：人物是小兔子，时间是春天，地点是森林里，事件是小兔子帮小蜜蜂找花朵，过程有趣、结尾温暖。 再引导学生拓展思路：故事可以是童话寓言、校园趣事、科幻小片段、生活小感悟，内容积极向上、贴近生活。 师生互动：请学生以“我的一天”“小动物的冒险”为主题，用四要素口头编简短故事，其他同学点评补充，教师适时引导，帮助学生完善故事内容。 设计意图：拆解故事创作的复杂过程，简化为四要素，降低构思难度，符合六年级学生的文字表达能力。结合案例讲解与口头练习，让学生快速掌握故事编写方法，解决“故事无趣、内容不完整”的难点。师生互动激发创作灵感，为画面设计提供清晰内容支撑。 1. 学习画面设计与图文排版 教师讲解画面设计要点：一是构图合理，根据故事内容选择单幅或多幅画面，单幅画面突出主体、主次分明，多幅画面按情节顺序排列、大小统一；二是造型生动，人物、动物、景物的外形准确，动作、表情符合故事情节，细节丰富（如服饰、道具、背景）；三是色彩协调，根据故事氛围选色彩，欢快故事用明亮色彩，温馨故事用柔和色彩，让画面有感染力。 接着讲解图文排版方法：文字位置灵活，可放在画面下方、侧边、空白处，字体工整、大小适中；多幅作品可配标题，标题醒目、贴合内容；画面与文字间距适中，整体整洁美观。 教师在黑板上示范：先画单幅故事画面（小动物玩耍），再在下方搭配简洁文字，调整文字位置与大小，展示规范排版。 师生互动：教师给出一个简短故事，让学生分组讨论：这个故事适合画单幅还是多幅？主体放在画面哪里？文字放哪里合适？每组派代表分享设计思路，教师点评指导。 设计意图：系统讲解画面设计与图文排版的核心知识，结合示范直观呈现，让学生掌握可操作的技法。互动讨论引导学生结合故事内容灵活设计，培养学以致用的能力，落实艺术表现素养目标，解决“画面单调、排版混乱”的教学难点。 （三）实践创作，完成图文作品 教师提出实践任务：请同学们自主创作一篇图文并茂作品。先编写一个简短有趣的故事（2-4句话），再根据故事内容，设计单幅或多幅画面，最后搭配简洁文字，完成完整作品。 提出创作要求：故事完整积极，画面构图合理、造型生动、色彩协调，文字简洁工整、排版美观，大胆展现个人创意，作品整洁完整。 学生创作过程中，教师巡视指导，重点关注：故事内容是否完整、画面与文字是否匹配、构图排版是否合理。对故事构思困难的学生，引导其结合生活、童话拓展思路；对绘画表现薄弱的学生，示范人物动作、场景布局；对排版混乱的学生，指导调整文字位置。 师生互动：创作中途，组织小组内交流，每位学生展示自己的故事草稿与画面草图，说说创作思路，小组同学互相提出修改建议，教师巡回倾听，适时点拨，帮助学生优化内容与设计。 设计意图：实践任务开放性强，兼顾文字与绘画能力，贴合六年级学生的综合水平。自主创作发挥学生主动性，小组交流培养合作与反思能力。教师针对性指导兼顾个体差异，保障每位学生顺利完成创作，落实创意实践素养目标，让学生在实践中巩固图文创作方法。 （四）作品展示，分享创作心得 学生完成作品后，自愿将作品贴在教室展示区，举办“图文小故事展”。教师引导学生依次欣赏，先请创作者简单介绍：我编的故事是什么？为什么这样设计画面和文字？ 再引导其他学生交流分享：你最喜欢谁的作品？它的故事哪里有趣？画面和文字搭配得怎么样？有什么值得学习的地方？ 教师最后总结：今天大家都创作了精彩的图文并茂作品，有的故事温暖有趣，有的画面生动可爱，有的排版整洁美观，每一件作品都藏着你们的巧思。图文并茂是一种很实用的艺术形式，能让我们的想法、故事更生动地展现出来，希望大家以后多尝试用图画搭配文字，记录生活、表达创意。 设计意图：作品展示与分享为学生提供表达与交流的平台，创作者介绍思路锻炼语言表达能力，其他学生赏析提升审美判断能力。教师总结强化本课核心知识，肯定学生创作成果，保护创作热情，让学生在积极氛围中感受图文创作的成就感，深化对图文并茂艺术价值的理解。 （五）课堂小结 教师引导学生回顾本课内容：今天我们学习了《图文并茂》，知道了图画与文字结合能让故事更生动，掌握了故事四要素构思法、画面设计与图文排版的方法。图文并茂藏在我们的绘本、课本、生活里，是连接美术与语文的有趣桥梁。希望同学们课后多观察生活中的图文形式，多编写小故事、画小插画，用图文并茂的方式记录美好、传递快乐。 设计意图：简洁梳理本课核心知识点，强化记忆的同时，将课堂学习延伸到生活观察，引导学生养成学以致用的习惯。通过小结联结艺术与生活、学科间的联系，深化文化理解素养目标，让核心素养培育从课堂延伸到日常学习与生活中。 2 学科网（北京）股份有限公司 $