第五单元 战争与文化交锋 B卷 能力提升-【金试卷】2025-2026学年高二历史选择性必修2&选择性必修3同步单元双测卷（统编版）

第五单元 战争与文化交锋 B卷能力提升 建议用时：75分钟满分：100分 一、选择题（本题共15个小题，每小题3分，每题只有一个选项符合 题目要求，共计45分) 1.据普鲁塔克所记，有70个以上的希腊文明的中心城市，都是亚历 山大在他的征战中建立的。希腊的神庙、剧场、艺术和文学、商 业，以及希腊的殖民者早已遍布帝国各处，希腊科学和希腊语言 密 的胜利，比之马其顿方阵的成功更为持久。这说明 ( A.亚历山大在文化政策上是个失败者 h B.希腊城邦几乎征服了马其顿帝国全境 封 興 C.文化上落后的蛮族不能建立真正意义上的帝国 D.马其顿帝国的扩张有利于希腊文明的扩散 线 2.希腊语随着亚历山大东征广泛地传播开来。正如著名古典学家 沃尔班克在《希腊化世界》中所描述的一样：“以普及的世界性方 式使用的希腊语被称为柯因奈语，这种‘共同语’是亚历山大征服 % 内 的广大地区的特征。”这一现象的深远影响是 ( A.加快了欧亚非政治一体化进程 B.导致西欧文艺复兴运动的兴起 不 C.有利于希腊语在亚洲广泛传播 D.加强了被征服地区的文化认同 3.公元前255年，塞琉古帝国下的巴克特里亚成为独立王国（位于 設 准 今阿富汗等国地域内)。该王国曾出现过大量正面为亚洲象的大 象头，反面为希腊胜利女神站像的金银币。这反映了( ) A.东西方文化的交融 B.希腊文化中心的东移 答 C.希腊化世界的形成 D.古代陆路贸易的发达 4.蒙古西征时，许多汉族医生被带到中亚、西亚和欧洲，他们将中国 的医术西传。不少高明的色目人医师也随蒙古汗、王公东来，通 常 题 过他们，阿拉伯地区的各种医学要籍流传到东亚。由此可见，蒙 古西征 A.引发了大规模民族迁徙 B.增进了中欧友好关系 C.促进了地域间思想解放 D.推动了中外文化交流 5.日本学者杉山正明曾说：“到了全无草原和中华之界限的名副其 实的世界帝国蒙古，整个欧亚大陆才基本上成为一个开放的世 界，一时打开了远远超越陆地和海域界限的往来和交流。作为其 丝 支撑的核心地区，无疑是中华。”他意在说明 ( 北 A.元朝以前欧亚大陆并未实现交流 B.元朝的民族交融有利于巩固国家统 C.“蒙古帝国”促进了亚欧大陆文明的交流 D.元朝的疆域空前辽阔 6.1776年，《常识》发表以后，约翰·亚当斯发出了这样的感叹：“最 近两年所发生的变化实在惊人，（北美）各州居民的思想感情都彻 底发生变化，对君主的崇拜从未在如此之短的时间里如此彻底地 从如此之多的人内心根除。”这表明当时北美 () A.独立战争催生了平等意识 B.君主思想逐渐深人人心 C.民众已抛弃了精英政治理念 D.共和思想受到民众推崇 7.在19世纪上半叶的拉美独立运动中，有明显进步意义的现象是 ( A.海地独立是由黑人领导的 B.形成了考迪罗的独裁权力 C.一些国家取消了奴隶制以及印第安人的人头税 D.西属殖民地的土生白人成为革命的主要领导者 8.下表是拿破仑战争后，欧洲一些国家出现的变化。这些变化反映 了拿破仑战争 ( ) 受启蒙思想影响的青年军官发动武装起义，拟 1825年 定了《告俄国人民宣言》，宣布推翻沙皇政府，召 俄国 开立宪会议，废除农奴制 1830年 青年军官和学生在华沙发动了争取民族独立的 波兰 起义 1848年奥地 发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法 利和普鲁士 A.促进了欧洲各国的民主政权的建立 B.使欧洲一些国家民族民主意识增强 C.得到了欧洲各国革命者的支持拥护 D.开启了欧洲近代政治文明发展进程 9.恩格斯指出：“（拿破仑）在德国是革命的代表，是革命原理的传播 者，是旧的封建社会的摧毁人。…他把他的法典带到被他征服 的国家里，这个法典比历来的法典都优越得多，它在原则上承认 平等。”由此可见拿破仑战争 () A.摧毁了欧洲封建社会 B.推动了欧洲政治文化重构 C.受到欧洲人民的欢迎 D.促进了当地经济文化发展 10.十九世纪末二十世纪初，在出国留学的学生中去美国的人非常 少。1906年3月6日美国传教士明恩博到白宫进谒罗斯福总 统。他建议总统将中国清政府的庚子赔款退还一部分，专门在 中国开办学校并给予其补助津贴。1907年罗斯福给国会提出 了一个咨文，指出：“我国宜帮助中国厉行教育，使此巨数之国民 能以渐融洽于近世之境地。”1908年5月25日，美国国会通过 罗斯福的咨文。对上述材料准确的理解是 ( ) A.美国加紧对中国进行经济文化侵略 B.美国重视帮助中国发展文化教育 C.美国企图强化对华文化价值观渗透 D.美国企图强化对华思想控制 11.1824年，俄国十二月党人认为，“把人当作东西一样转让、抵押、 赠送和继承，任凭自己的专横霸道”，“乃是最可耻的、违背人性 和自然规律”的丑恶事情。这表明 （) A.解放农奴已成为社会共识 B.农奴制严重阻碍生产力的发展 C.启蒙思想已经传播到俄国 D.俄国资产阶级力量已发展壮大 12.1913年，泰戈尔获得了诺贝尔文学奖，得奖评语这样写道：“… 用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已成为西方文学的一 部分。”从这一评语可知当时世界文学的发展特点是() A.东方文化努力看齐西方 B.东方文学从属于西方文学 C.世界文化重心逐渐东移D.东西方文化的交流和互鉴 13.20世纪60年代，非洲很多国家刚获得独立时，联合国教科文组 织在非洲做了调查，发现非洲学生很少有机会读到本国的历史、 地理，也接触不到与科学技术相关的知识，他们读的是欧洲的历 史，特别是一度称霸欧洲的欧洲名人的历史。在法属非洲，书本 告诉他们，他们的祖先是高卢人，有着一双蓝色的眼睛，并详尽 叙述了拿破仑的一生。这一现象 () A.反映出西方资本原始积累的血腥 B.说明非洲缺乏民族文化土壤 C.根源在于欧洲对非洲的殖民扩张 D.表明欧非文化交流成果明显 14.某学者说：“儒教中包含的这种共同体意识在韩国的现代化建设 中发挥了积极的作用。…正是这种刚健有为的性格、自强不 息的精神，韩国才能在1997年亚洲金融危机中处变不惊，从容 应对，让经济稳步复兴。”该学者认为儒家思想对韩国的影响主 要体现在 () A.推动了韩国的经济建设B.塑造了韩国的民族文化 C.形成了团结自强的精神D.帮助韩国克服金融危机 15.民族自决是第一次世界大战后和平进程中的重要概念，但是新 独立的波兰三分之一人口不说波兰语，捷克人和斯洛伐克人只 占新共和国的67%，其余的人由德意志人、俄罗斯，人和匈牙利 人组成。这一现象可以从侧面印证 () A.民族自决完全是一个幌子 B.东欧国家的民族意识尚未觉醒 C.战胜国利益制约着领土划分 D.殖民统治的实质没有根本改变 选择性必修345 二、非选择题（本题共3小题，共55分） 16.阅读材料，完成下列要求。(16分) 材料近代以来，欧洲与中国间的文化交流打破了平等均衡、长 短互补的格局，文化交流变成了作为落后一方的中国向作为先 进一方的欧洲学习的进程。从一开始就是在欧洲列强对中国侵 略和中国反侵略这样尖锐的政治背景下进行的。就中国方面而 言，就不简单是一般意义上的落后向先进学习，而是为着寻求解 决中国政治危机、救亡图存而向对手学习。随着对于救国方案 探讨的深入，中国的仁人志士们对于欧洲文化的注意力，渐渐便 转移到了探讨如何对中国的政治体制、社会制度、经济构成进行 改造上。 一摘编自丁伟志《近代中国中西文化交流的历史特点》 根据材料概括近代中西文化交流的特点，并结合所学知识分析 其原因。 17.阅读材料，回答问题。（21分) 材料下列为两次世界大战之间亚非拉主要民族民主运动 一览表。 洲 国家 主要事件 中国共产党探索革命新道路，领导人民进行 中国 新民主主义革命 亚洲 甘地领导国大党，进行“非暴力不合作”运动， 印度 与英国殖民者做斗争 在华夫脱党领导下英国被迫让步，埃及宣布 埃及 为独立的君主立宪国家 非洲 埃塞俄 与反法西斯联盟国军队一起，击败了意大利 比亚 侵略军 46 选择性必修3 尼加 桑地诺领导游击队反对美国扶植的独裁政 拉丁 拉瓜 权，迫使美军撤出尼加拉瓜 美洲 墨西哥 卡德纳斯改革引领墨西哥走上现代化之路 (1)与19世纪末20世纪初的民族解放运动相比，这一时期的民 族解放运动有何新特点？(12分) (2)简述两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的 影响。(9分) 18.阅读材料，回答问题。（18分) 材料世界文化发展的历程（部分） 时间 历程 公元前 在古代西亚地区形成了美索不达米亚文化；在北非 3000年 地区的尼罗河流域形成了古代埃及文化；在南亚次 左右 大陆上形成了古印度文化；在东亚形成了中华文化 公元前 在地中海沿岸，形成了古代希腊文化；此后，古罗马 5世纪 在大量吸收希腊文化的基础上形成了具有自身特 以后 色的文化 5世纪 在西欧地区形成了以基督教文化为特征的地域 以后 文化 16世纪 印第安人在美洲创造出自己独特的文化。其中，玛 之前 雅文化、阿兹特克文 随着西方殖民者对美洲的征服，西方殖民者对残留 16世纪 下来的印第安人实行欧化，通过语言、宗教、艺术、 以后 教育等文化的移植来改变他们的生活方式 英国开始侵略印度，将资产阶级代议制度、法律制 17世纪 度和文官制度引入印度，兴办学校，强行普及英语 以后 并使之成为印度的官方语言之一 19世纪 面对殖民侵略，埃及的穆罕默德·阿里主动接受西 上半期 方的思想和技术，促进了埃及资本主义的发展 独立后的印度接受来自西方的一些基本价值取向， 同时又注重发展传统文化，走上了独特的发展道 20世纪 路。埃及成立共和国后，政府大力复兴民族文化， 50年代 现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带 有欧洲和西亚等地的文化元素 20世纪 新加坡和韩国在经济发展过程中，既发扬儒家文化 60-80 的精华，又吸收西方文化的精华，努力创造一种现 年代 代的东方文化 采用一个合理的时间尺度，对世界文化发展的历程进行阶段划 分，并做出合理解释。仑的入侵，引发了俄国1812年卫国战争。普希金认为拿破仑发动战争，给俄国带 来了巨大的苦难。普希金从维护俄国国家利益出发，强烈抨击了拿破仑的侵略暴 行，称他为“人间的灾星”。 普希金认为拿破仑是“伟大的人物明星”。 拿破仑通过战争，将法国大革命的成果向欧洲地区传播，所到之处，废除封建贵族 特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想。拿破仑战争促进了欧洲政治文化的重 构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。在此 影响下，俄国爆发了十二月党人发动的反对沙皇专制和农奴制的武装起义，传播了 革命的主张。因此普希金认为拿破仑不但推动了世界历史的进步，而且为俄罗斯 指明了方向，称他是“伟大的人物明星” 普希金笔下拿破仑形象的变化，反映了普希金评价的视角和立场的改变，折射出普 希金从充满激情到理性的思想历程，也反映出普希金所处的时代背景的变化，这些 都影响了他对拿破仑的评价。 解析：首先，指出普希金笔下拿破仑形象的变化，据材料“人间的灾星出现了”“伟大 的人物明星”得出变化。其次，据材料并结合所学拿破仑战争的史实进行说明。最 后，总结升华，结合所学从普希金评价的视角和立场的改变、时代背景的变化等总 结升华。 22.(1)态度：肯定拿破仑战争。理由：拿破仑战争摧毁了德国的封建旧秩序，传播了革 命的思想，有利于德国的统一。 (2)不同：列宁否定拿破仑战争。失败原因：被奴役的欧洲各国人民奋起反抗 (3)认识：前期的战争是正义的反侵略战争，因为战争是为了捍卫法国大革命的成 果：后期的战争是非正义的侵略战争，其目的是为了奴役其他国家：法国与英国、俄 国的战争还具有争霸的性质。法国与英国的战争是为了争夺世界霸权，与俄国的 战争是为了争夺欧洲大陆霸权。 B卷能力提升 1.D材料“有70个以上的希腊文明的中心城市，都是亚历山大在他的征战中建立的” “希腊科学和希腊语言的胜利”，说明马其顿帝国的扩张有利于希腊文明的扩散，故 D项正确。其余三项均与材料内容不符，排除。 2.D根据材料“希腊语随着亚历山大东征广泛地传播开来”“这种‘共同语’是亚历山 大征服的广大地区的特征”可知，亚历山大东征促进了被征服地区的文化认同，D项 正确：材料反映的是希腊语的传播，无法体现欧亚非政治一体化，排除A项；亚历山 大东征发生在公元前4世纪，文艺复兴发生在14世纪到17世纪初，与材料时间不 符，排除B项：亚历山大东征使希腊语在被征服地区传播，被征服地区包括亚洲和非 洲，并非只有亚洲，排除C项。 3.A据材料“正面为亚洲象的大象头，反面为希腊胜利女神站像的金银币”可知，亚洲 出现了古希腊元素的金银币，说明东西方文化存在交流交融现象，故A项正确；材料 不能体现希腊文化中心东移，排除B项；由材料不能得出希腊化世界形成，排除C 项：仅从材料中的现象不能得出古代陆路贸易发达，排除D项。 4.D根据材料“随蒙古汗、王公东来，通过他们，阿拉伯地区的各种医学要籍流传到东 亚”可知，通过蒙古西征，中国医术西传，阿拉伯地区的医学书籍传到东亚，说明通过 蒙古西征推动了中外文化交流，故D项正确；材料反映的主要是文化方面的交流而 非民族迁徙方面，排除A项；蒙古西征是通过武力方式进行暴力征服，故中欧友好的 说法与史实不符，排除B项；材料与思想解放无关，排除C项。 5.C材料指出“蒙古帝国”建立后，整个欧亚大陆才基本上成为一个开放的世界，强调 其对亚欧大陆之间文明交流的重要作用，故C项正确；早在张骞出使西域后，亚欧大 陆就存在交流，排除A项：材料并未涉及民族交融的作用，排除B项；元朝的疆域空 前辽阔并非材料强调的内容，排除D项。 6.D材料强调美国民众逐渐从内心根除“对君主的崇拜”，这反映出当时美国民众对 君主制的否定，结合所学可知，这说明当时美国民众倡导“共和”，故选D项；其余三 项均与题意不符。 7.C据“明显进步意义”可知，题干重在强调具有进步意义的现象。拉美独立运动中， 一些国家取消了奴隶制以及印第安人的人头税，这具有明显的进步意义，故选C项； 海地的独立是由黑人领导的，这具有一定的进步性，但并不具有明显的进步意义，排 除A项：建立独栽统治属于落后退步的表现，排除B项；据“西属殖民地的土生白人 成为革命的主要领导者”可知，当时尚且存在殖民地，即存在剥削与被剥削，其进步 意义并不大，排除D项。 8.B材料所述的这些国家出现的变化意味着拿破仑战争使得这些国家民族民主意识 增强，故选B项：波兰起义的主要目的是争取民族独立，排除A项；拿破仑不断发动 侵略和奴役其他民族的战争，受到被征服地区人民的反对，排除C项：“开启”的说法 不符合史实，排除D项。 68参考答案 9.B据材料可知，拿破仑战争打击了欧洲封建统治，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思 想，使欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众失之的，民主、独立、自由、法治等 越来越成为欧洲的普遍诉求，与材料所述相符，故B项正确：“摧毁”的说法不符合史 实，排除A项；拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起被征服地区人民的 不满，排除C项：“它在原则上承认平等”强调思想文化的发展，而非经济，排除D项。 10.C材料“我国宜帮助中国厉行教育，使此巨数之国民能以渐融洽于近世之境地”体 现的是美国企图通过资助中国发展教育对中国进行文化输出，故选C项：材料并未 体现美国对中国的经济侵略，排除A项：“美国重视帮助中国发展文化教育”只是对 材料的表面解读，美国的真实意图是对中国进行文化输出，排除B项；美国从未实 现对华的思想控制，谈不上强化，排除D项。 11.C材料体现出反对农奴制，主张人性、自由、天赋人权等，体现出受到了启蒙思想的 影响，故C项符合题意要求。A、D两项说法有误，排除；材料没有反映出B项，排除。 12.D据材料“用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已成为西方文学的一部分” 说明泰戈尔用英文表述内心的想法，使得西方文学的内涵更加丰富，说明东西方文 化的交流和互鉴，故D项正确：泰戈尔的诗歌用英文表达，并非指东方文化努力看 齐西方，排除A项；东方文学与西方文学并立，排除B项；材料未反映世界文化重心 转移的问题，排除C项。 13.C20世纪60年代，非洲很多国家的学生很少有机会读到本国的历史、地理，接触不 到与科学技术相关的知识，只能读欧洲的历史，接受欧化教育，其根源在于欧洲对非 洲的殖民扩张，C项正确；材料并未反映出西方资本原始积累的血腥，A项错误；材料 不能说明非洲缺乏民族文化土壤，B项错误；欧非文化交流成果明显与“在法属非洲， 书本告诉他们，他们的祖先是高卢人，有着一双蓝色的眼睛”等不符，D项错误。 14.C根据材料可知，儒家思想中的共同体意识、自强不息的精神等对韩国的民族精 神产生了重要影响，促使韩国形成了团结自强的精神，从而使其能从容应对金融危 机，故C项正确；推动韩国经济发展和帮助韩国克服金融危机都是儒家思想对韩国 民族精神产生影响之后的结果，但不是材料强调的重点，排除A、D两项；材料并未 强调儒家思想塑造了韩国的民族文化，排除B项。 15.C根据材料可知，波兰独立后，波兰国内民族成分较为复杂，存在很多其他民族的 人，结合所学可知，一战后战胜国声称自己是按照民族自决的原则来处理领土问 题，但实际上主要是根据掠夺战败国和它们自己利益的需要来实行这一原则，从而 产生了材料所述现象，说明战胜国利益制约着领土划分，C项正确：材料内容一定 程度上体现了民族自决没有得到很好的实行，但“完全”的表述过于绝对，A项错 误；波兰的独立正是民族意识觉醒的表现，B项错误；波兰获得民族独立，说明波兰 已经成为独立主权的国家，不能体现殖民统治，D项错误。 16.特点：交流不平等，是落后的中国向先进的西方的学习；在列强的侵略下由被动学 习到主动学习；具有救亡图存的政治目的：是一个由浅入深的过程。 原因：列强侵华，民族危机不断加深：西方文化的传播：民族资本主义的产生与发 展：仁人志土的推动。 17.答案(1)总体看更为广泛、激烈和彻底，发展到更高的层次。具体国家呈现出不 同的特点：大部分国家仍是在资产阶级的领导下争取独立、建立民主政府；有的国 家受俄国十月革命的影响，创立了无产阶级革命政党，寻求独立解放的道路；个别 国家的民族民主运动与反法西斯斗争交织在一起。在具体内容和形式上呈现多样 性，主要是争取或捍卫独立主权并反对本国封建主义的武装斗争，有的则走向现代 发展道路。 (2)虽然它们大多未能取得最终胜利，但沉重打击了帝国主义和殖民主义，对二战 后的国际秩序产生了重要影响。 解析(1)特点：根据表格中“新民主主义革命”“·非暴力不合作’运动”“独立的君 主立宪国家”“与反法西斯联盟国军队一起，击败了意大利侵略军”“墨西哥走上现 代化之路”等信息，结合所学19世纪末20世纪初的民族解放运动的相关知识，从 整体的范围、方式、水平，各国具体的道路选择，多样性和现代化发展等角度分析这 一时期民族解放运动的新特点。(2)影响：根据所学知识，从打击了帝国主义和殖 民主义、促进了二战后国际秩序的调整等方面，说明两次世界大战之间亚非拉民族 民主运动对国际秩序的影响。 18.答案：示例：阶段一：16世纪之前，世界文化呈现多元化。 解释：地理环境的影响：各地区生产力水平的差异：不同地区人们生活方式的多样 性；交通工具相对落后。 阶段二：16世纪到19世纪上半期，西方文化的扩张。 解释：新航路开辟之后，西欧国家开始了殖民扩张；工业革命的开展：交通工具的进 步；资本主义世界市场的扩展；西方资本主义政治、经济和思想文化的发展；资本主 义世界殖民体系的逐渐形成。 阶段三：20世纪50年代到80年代，新兴民族国家的文化创新。 解释：二战后，欧洲殖民国家受重创；资本主义世界殖民体系逐渐瓦解；二战进一步 暴露了西方文化的弊端：大量新兴民族国家独立；各国传统文化的影响：新兴民族 国家现代化的推进。 解析：本题为开放型试题，答案言之成理即可。如据16世纪以前的世界文化发展 情况，可知16世纪之前，世界文化呈现多元化，关于解释可从地理环境的影响、各 地区生产力水平的差异、不同地区人们生活方式的多样性及交通工具相对落后等 角度进行分析；如16世纪到19世纪上半期的世界发展体现的是西方文化的扩张， 关于解释可从西方的殖民扩张、工业革命的影响及资本主义世界殖民体系的逐渐 形成等角度迸行分析：如20世纪50年代到80年代，体现的是新兴民族国家的文化 创新，可从二战对欧洲国家的影响、资本主义世界殖民体系的逐渐瓦解、西方文化 的弊端、新兴民族国家的独立、各国传统文化的影响及新兴民族国家现代化的推进 等角度进行分析。 第六单元文化的传承与保护 A卷基础达标 1.C由材料“习乡射礼，礼生皆使太学学生”可知，太学承担了礼仪教化的职能，故C 符合题意：材料未说明太学注重培养社会实用人才，A不符合题意；太学是教育场 所，不是议定国家大政方针的场所，B不符合题意：材料没有体现太学对民间积极向 学风气的影响，D不符合题意。 2.D结合所学可知，约15世纪中叶，德国人谷登堡将多项技术整合在一起，采用金属 活字印刷。这成为现代印刷术发展具有象征意义的重大事件，直接催生了被视作 “新一代的书籍”的印刷书，还进一步推动了报纸、杂志的普及，故选D项；约在公元 前30世纪，埃及出现的纸草书卷，一般被认为是书籍的雏形，排除A项；公元前2世 纪，中国已出现植物纤维制成的纸，105年，东汉蔡伦在总结前人经验基础上改进制 成“蔡侯纸”，排除B项；北宋的毕昇发明用胶泥制成的活字，排除C项。 3.A1913年取消“读经讲经”，改设“国文”课程；1922年“修身”改为“公民”，结合所学可知， 民国初年进行教育改革废除“讲经读经”，随着新文化运动兴起，公民作为一门独立科目 正式进入课程体系，体现了近代课程变化反映时代变迁，故A项正确：民国时期基础教育 的设置中有文有理，无法判断是否重文轻理，排除B项；在1922年的课程设置中仍然有国 语课，故无法体现全盘否定传统文化，排除C项；1904年的课程设置中仍然有修身课、读 经讲经课，说明仍然重视传统文化的学习，学校教育并未全盘西化，排除D项。 4.D从材料“18世纪的欧洲，随着识字人群的扩大和人们读书热情的高涨，…出现 了一些资本雄厚的大出版商，小印刷所则更为普遍”并结合所学可知，这些状况在18 世纪促使启蒙运动深入发展，故选D项：材料没有体现近代国家的发展，A项错误； 文艺复兴主要发生在14一17世纪，不符合题意，B项错误；文艺复兴和宗教改革促进 了近代科学的兴起，不是启蒙运动，C项错误。 5.C材料说明随着改革开放的深化和经济全球化的发展，我国高校开设了英语专业 和非通用语专业，有利于推动改革开放的进程和更好融入世界，这说明外语教育多 元化服务于经济文化发展，故C项正确；材料仅涉及21世纪以来外语教育在中国的 发展情况，并未体现文化传承，排除A项：材料不能体现“雏护世界文化多样性”，排 除B项；材料不能体现推动高等教育大众化，排除D项。 6.B根据材料内容可知，宋代大量书籍、医学、妈祖文化、茶文化等大量输出国外，体 现宋代对外政策的开放性，故B项正确；明清时期传统科技逐渐衰落，与材料时间不 符，排除A项：民族关系是指汉族与少数民族的关系，材料中表述的是中外关系，排 除C项；佛教思想的本土化是佛教与中国传统文化相交融，而材料中表述的是书籍、 医学等大量输出国外，排除D项。 7.C根据材料“各地书坊按照朝廷颁布钦定历书的月份朔晦和节令变化翻刻印刷， 往往还有对全年的旱涝灾情、农事丰款、瘟疫饥馁的预测，很受农民和市井工商业者 的欢迎”可知，印刷术推动农业生产技术和经验传播，体现了技术进步有助于文化传 承，所以C正确。 8.A根据材料并结合所学可知，学校能够传播和传承知识，印刷术有利于加速文化的 传播，图书馆和博物馆都能够保存人类的文化成果，所以这些都直接有助于人类文 化的传承，故选A项；战乱不利于文化的传承，排除B项；战后谈判签订条约有可能 对战败国造成巨大的伤害，激化国际矛盾和民族矛盾，这也不利于文化传承，排除C 项：自然灾害是不利于人类文化传承的，排除D项。 9.B通过观察材料，结合所学知识可知，12、13世纪，欧洲大学专业课程包括医学和法 学，以语法、天文、算术和音乐等实用学科作为基础课程，反映出当时西欧大学教育 具有世俗性的特点，B项正确；基督教文化占据主导和神学只是专业课程的一部分 不符，A项错误；12、13世纪近代科学尚未兴起，C项错误；当时西欧大学的专业和基 础课程设置不能说明当时商品经济不断发展，D项错误。