单元检测卷(5)第五单元 战争与文化交锋-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中历史选择性必修3 文化交流与传播同步辅导与测试(统编版)

单元检测卷（五） (时间：75分钟 一、选择题（共16小题，每小题3分，共48分） 1.在亚历山大的远征中，反抗马其顿统治的希 腊城邦底比斯被夷为平地，居民被卖为奴； 濫 腓尼基名城推罗被攻陷后，成年男性居民几 乎都被屠杀，妇女和儿童被卖为奴隶。这些 史实说明 ( A.历史的进步必然伴随着残酷的战争 B.战争给被征服地区带来灾难 C.战争为文化交流与重构提供了契机 D.战争是文明交流的唯一形式 2.希腊语随着亚历山大东征广泛地传播开来。 正如著名古典学家沃尔班克在《希腊化世 界》中所描述的一样：“以普及的世界性方式 使用的希腊语被称为柯因奈语，这种‘共同 语’是亚历山大征服的广大地区的特征。”这 一现象的深远影响是 A.加快了欧亚非政治一体化进程 B.导致西欧文艺复兴运动的兴起 C.有利于希腊语在亚洲广泛传播 D.加强了被征服地区的文化认同 3.希腊帕特农神庙的多立克柱式建筑风格是 希腊建筑文化的缩影。这种文化伴随着亚 历山大远征来到世界各地，成为亚历山大远 征中一道亮丽的风景（见下图）。据此可知 希腊帕特农 叙利亚古城 埃及卢克索 神庙遗址 帕尔米拉遗址 神庙遗址 A.征服战争客观上推动了人类文化传播 B.古希腊罗马文化深受东方文化的影响 C.亚历山大远征推动了西亚文明的进步 D.建筑艺术是希腊文明绵延千年的象征 4.日本学者杉山正明曾说：“到了全无草原和 中华之界限的名副其实的世界帝国蒙古，整 个欧亚大陆才基本上成为一个开放的世界， 一时打开了远远超越陆地和海域界限的往 来和交流。作为其支撑的核心地区，无疑是 中华。”他意在说明 A.元朝以前欧亚大陆并未实现交流 B.元朝的民族交融有利于巩固国家统一 15 战争与文化交锋 满分：100分) C.蒙古帝国促进了亚欧大陆文明的交流 D.蒙古帝国的疆域空前辽阔 5.蒙古西征时，有许多汉族医生被带到中亚、 西亚和欧洲，还有不少高明的回族医师，随 蒙古汗、王公东来。通过这些回族医师，阿 拉伯地区各种医学要籍流传到东亚。元末 明初的《大元本草》里收录不少国外的药物。 据此可知，蒙古西征 () A.导致了中国传统医学的转型 B.促进了东西方经济文化交流 C.中断了西方药物学发展进程 D.扩大了大元帝国的政治版图 6.下表是对美洲大陆15一19世纪居民人种变 化的估计数值。通过对表中信息的解读，下 列说法正确的是 白人 黑人 混血人种 原住民 1490年 0 0 0 50000000 1570年 138000 235000 25000 9700000 1650年 725000 815000 644000 9105000 1825年4349000 418800062520008211300 A.欧洲白人在美洲一直居于统治者的地位 B.不断增加的黑人主要是来自非洲的淘 金者 C.在种族普遍融合下美洲出现了“混血社 会” D.原住民的急剧减少主要受自发疾病的 影响 7.在美洲奴隶较多的地区，非洲语言、印第安 语和欧洲语言融合成了克里奥尔语。到了 18世纪，美国的南部占人口总数3/4的黑人 都用此进行交流。这一现象反映了() A.非洲语言在发展中消亡 B.美洲多元化文明的形成 C.美洲地区经济发展加速 D.殖民扩张带来文化融合 8.1821年，俄国诗人普希金得知拿破仑去世 后，写下长诗《拿破仑》：“赞扬吧！他给俄罗 斯的人民指出了崇高的命运；在幽暗的流放 里，他死了，却把永远的自由遗给世人。”普 希金肯定了拿破仑 () A.抵挡反法联盟的进攻 : B.恢复封建君主的统治 C.推动启蒙思想的传播 D.促进科学技术的发展 9.16世纪，随着天花、麻疹、白喉、水痘等病菌 传入美洲，墨西哥地区土著居民从2500万 锐减至75万。这给印第安人造成极大的心 理冲击，他们不再相信本地神灵的庇护，转 而信仰“欧洲上帝”。这 A.便利了欧洲殖民者拓展殖民空间 B.促进了西欧资本主义发展 C.充分揭示了殖民主义的罪恶本质 D.导致印第安文明彻底消亡 10.1913年，德国外交部用于支持海外学校的 预算拨款达150万马克；1920年，法国外交 部将国外法语学校与著作办公室升格为法 语著作司；1934年，英国对外关系委员会成 立，负责推进英国的海外利益的“特别文化 使命”。这表明三国 () A.把争夺文化霸权列为首要任务 B.文化输出与世界扩张同步 C.实现国家战略以文化手段为主 D.文化传播由自发进入自觉 11.俄国作家恰达耶夫是十二月党人的杰出代： 表，他在1837年的著作《疯子的辩护》中写 道：“热爱祖国是美好的，但还有更为美好 的事业，这就是热爱真理。”这里的“真理” 是指 ( A.歌颂亚历山大二世改革 B.总结克里米亚战败原因 C.称赞工业革命带来财富 D.批判农奴制和专制制度 12.下列文字节选自普希金在不同时期有关拿 破仑的评价。对此理解准确的是 ( 出处 内容 1814年 “一个靠诡计和鲁莽上台的皇帝” 《皇村 “马上燃起新战争的可怕烽烟”“人 回忆》 间的灾星出现了” “伟大的人物明星”“不朽的光却在 1821年 闪烁”“他为俄罗斯人民指出了崇 《拿破仑》 高的使命，给世界以永恒的自由， 是他放逐生涯的遗赠” 158 A.拿破仑战争从非正义战争到正义战争 B.拿破仑的对外战争具有双重性影响 C.时代背景决定人们对历史人物的评价 D.普希金深受“十二月党人”起义影响 3.当欧洲“革命圈”闪闪发光之时，两次世界 大战期间亚非拉也奏响了“民族曲”，并在 殖民地半殖民地国家震撼了帝国主义的后 方。这场运动 () A.促进了亚非拉民族民主意识的觉醒 B.都是在俄国十月革命的感召下发生 C.导致了殖民体系的最终土崩瓦解 D.无产阶级成为各国运动的领导者 4.二战期间如同在一战期间一样，数百万殖 民地居民受到了同盟国关于自由、民主、平 等和民族自决的宣传。当二战结束后，他 们纷纷以新的眼光加人本民族争取独立的 浪潮中。可见两次世界大战后民族独立运 动发展的重要原因是 () A.法西斯集团覆灭 B.启蒙运动的兴起 C.战争规模的扩大 D.进步思想的传播 5.19世纪初期，美国传教士在亚非许多地区 传教、进行各种“慈善”事业，如医院、孤儿 院、救济院等，对新闻、广播、出版方面，美 国教会也非常重视，例如美国信义会在东 非建造电台，用数十种语言进行广播。据 此可知 ( ) A.文化殖民具有隐蔽性 B.传教士传播先进文化 C.欧美文化具有包容性 D.亚非文明日渐统一化 6.1935年，在谴责意大利对埃塞俄比亚侵略 行径的同时，塞拉利昂、黄金海岸等地的泛 非主义组织公开表示“对埃塞俄比亚的战 争就是对我们的战争”；海外泛非主义组织 也纷纷表示“我们不再是西印度群岛和美 国的黑人，我们是真正的埃塞俄比亚人”。 上述言论凸显了当时泛非运动() A.范围的国际性 B.斗争的分散性 C.影响的深远性 D.主体的一致性 二、非选择题（共4小题，共52分） 7.(16分)阅读材料，回答问题。 材料一当果断的拿破仑把革命事业掌握 在自己手里，当他认为自己就是革命（即 1794年热月9日后被贪婪的资产阶级所扼 杀的那次革命)，当他这个“寡头的”民主 (一个法国作家就是这样称呼他的)接二连 三地派遣军队袭击德国的时候，“基督教德 意志”社会就最终地被消灭了。对德国来 说，拿破仑并不像他的敌人所说的那样是 一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的 代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社 会的摧毁人。诚然，他的行动表现出来是 暴虐的，但是他的暴虐甚至不及公会的代 表们可能表现出来并且实际上已经到处表 现出来的一半，不及被他打倒的王公贵族 们所惯于表现出来的一半。在法国已完成 其任务的恐怖统治，拿破仑以战争的形式！ 把它搬到了其他国家，这种“恐怖统治”德 国是十分需要的。拿破仑摧毁了神圣罗马 帝国，并以并小邦为大邦的办法减少了德 国的小邦的数目。他把他的法典带到被他 征服的国家里，这个法典比历来的法典都 优越得多；它在原则上承认平等。 一[德]恩格斯《德国状况》，《马克思 恩格斯全集》第二卷 材料二当拿破仑建立了法兰西帝国，奴 役欧洲许多早已形成的、有生命力的民族 大国的时候，法兰西的民族战争便成了帝 国主义战争，而这种帝国主义战争又反过： 来引起了反对拿破仑帝国主义的民族解放 战争。 一[苏]列宁《论尤尼乌斯的小册子》： (1)根据材料一，指出恩格斯对拿破仑入侵 德国之举的态度和理由？(6分) (2)对比材料一，列宁对拿破仑战争的评价： 与恩格斯有何不同？根据材料二概括拿破 仑战争失败的原因。(4分) (3)根据材料并结合所学知识，谈谈你对拿： 破仑战争性质的认识。(6分) 159 8.(10分)阅读材料，完成下列要求。 材料一为了更好地侵略印度，1813年，英 印当局在印度传播基督教，以图从文化心 理上铲除印度人安身立命的根基，这遭到 印度教徒的激烈抵制。1818年，印度总督 取消了出版预审制度，只要不对政府提出 批评，可以自由办报。大量报纸的出现对 传播西方思想起了重要作用。英国还在印 度推行英式教育，建立文官制度，规定殖民 地官员的选拔必须通过英语考试，这有助 于培养具有西方思维的亲英土著人。殖民 者还引进了现代的司法系统和政治体制。 这一切极大地破坏了印度社会结构，推动 了阶级的分化。 摘编自林承节《殖民统治时期的印度史》 材料二冷战后，鉴于文化渗透的巨大潜 力，西方国家间加强协调，逐渐使文化渗透 成为西方国家针对第三世界国家的一种全 球战略。西方国家通过非政府组织向目标 国普通人群展开渗透。渗透手段也不同于 以往，它以各种极具隐蔽性和欺骗性的方 式进行。当今文化渗透已经形成包括话语 权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多 层次文化渗透体系。西方国家通过文化渗 透的途径，推行文化霸权，严重威胁着其他 国家的文化安全。 摘编自姚金艳《全球化时代西方 文化渗透研究》 (1)据材料一，指出英国文化侵略印度的表 现，并结合所学知识，说明其对印度的影 响。(5分) (2)据材料二，概括冷战后西方国家实施文 化渗透的策略；综合上述材料并结合所学 知识，请为中国应对西方文化渗透提出合 理化建议。(5分) 19.(13分)阅读材料，回答问题。 材料农耕世界和游牧世界的关系并非总 是和平友好的，互相敌对，暴力劫掠，彼此： 侵略和征服，也时有发生。农耕世界的国 家和民族往往以上国或优秀民族自居，蔑 视周边的游牧和半游牧民族，称之为“蛮” “夷”“戎”“狄”或“蛮族”“野蛮人”。一些农 耕文明大国一旦富强，每以绥靖边疆为由， 以武力掠取、征服游牧民族的土地，或置 “藩属”，或抚其民为“同盟者”，征收贡赋， 实行长期统治。游牧民族对农耕世界也常 伺机入侵，这在东西方历史上都不乏其例。： 而这类或大或小的武装冲突往往在两个世 界各民族之间引发广泛的、经久不断的战： 争。人员往来愈益频繁，物品交换和文化： 技术传播也愈益增多。 摘编自吴于廑、齐世荣 《世界史古代史编》： 根据材料并结合所学知识，评析材料中的： 观点（任意一点或整体），得出结论。（要 求：结论不能重复材料中的观点，持论有 据，论证充分，表述清晰。) 20.(13分)在美国的全球战略中，拉丁美洲占： 有重要地位。阅读材料并结合所学知识， 完成下列要求。 材料一第二次世界大战期间，美国成立了： “美洲国家事务协调办公室”，协同其他政府 和私人团体，利用广播、出版印刷和电影等： 宣传媒介，在拉美国家进行文化宣传活动， 并对纳粹的宣传活动予以反击。美国对拉： 美的文化外交，促进了美国文化外交手段 中文化宣传政策和文化交流政策的结合。 摘编自郑欣然《二战时期美国对拉丁： 美洲的文化外交》： —160 材料二在拉丁美洲地区，美国学校起步 比较早，影响深远。美国学校是美国全球 布局的一支“隐性”力量，服务于美国的国 家利益。这些美国学校早期主要是由美国 的教会组织、在拉美的美国商业企业或社 会团体等创建。一个目的是为暂时居住在 拉丁美洲的美国青少年儿童提供一个与美 国国内教育水平相匹敌的教育项目。另一 个目标是使拉丁美洲学生能够在自己的国 家继续学习英语，同时要求其掌握的英语 知识和使用英语的能力达到在美国上大学 或生活所需的双语能力。 一摘编自王金兰《二战后美国在拉美开办 美国学校的背景及特点分析》 材料三在文化上，为了与苏联宣传抗衡 以及消除法国和其他欧洲国家在巴西的文 化影响，美国的公共信息、文化交流和教育 援助项目等有效地促进了美国文化价值 观、思想、标准和生活方式在巴西的广泛传 播。美国政府在战后初期采取了各种措施 试图让巴西按照美国确定好的方向发展， 致使巴西出现了“美国化”的趋势。这种趋 势在拉美其他国家也不同程度地存在。从 历史的发展来看，美国的政治和经济影响 是“有形”的，见效快，但很容易导致变化也 快，甚至是“可逆转”的。而文化的影响却 是“无形”的，会潜移默化地改变人们的生 活方式和价值观念，也会大大有助于文化 输出国实现其政治和经济利益。 一摘编自王晓德《美国“文化帝国主义” 与拉丁美洲》 (1)结合所学知识，指出美国在拉美独立后 推行的主要外交政策，并根据材料一分析 二战时期美国对拉美开展文化外交的目 的。(6分) (2)根据材料二、三，概括二战后美国在拉美 推行“文化帝国主义”的主要影响。(7分)新航路开辟后，伴随着世界市场的发展，茶叶开始在全球 范围内交流传播。中国茶传入西方并为西方人所喜爱。 随着欧洲人的殖民扩张，印度茶崛起。 进入19世纪，随着工业革命的开展，茶叶的生产也走上了 机械化的道，促进了世界茶文化的繁荣。19世纪中期 英国成为世界贸易中心，饮茶习惯在英国的普及，形成了 极富地域特色的“下午茶” 茶叶的交流传播改变了人们的饮食习惯；丰富了世界各地 人们的物质文化生活。 20.(1)特点：历史悠久：参与群体扩大；相互借鉴中有所创新； 保留了民族特色。 (2)表现：法国主教拥有中式彩色哔叽面料的服装；艺术家 画作绘制具有中国风的裙子：欧洲贵族妇女穿中国风的服 饰：出现中国服饰装扮的化装舞会。 背景：新航路开辟，东西方交流频繁；近代商品贸易的 发展。 (3)影响：冲击了中国传统的纺织业；刺激了中国近代纺织 工业和制衣业的发展；丰富了中国服饰的材料；冲击了传 统社会等级秩序；导致民族服饰业的曲折发展： 单元检测卷（五） 1.B[亚历山大在扩张过程中，毁坏城邦，屠杀被攻陷地区成 年男子，奴化居民等史实，说明战争给被征服地区带来了灾 难，B项正确；“历史的进步必然伴随着残酷的战争”的说法 绝对，排除A项；材料并未体现战争为文化交流与重构提供 了契机，排除C项：“战争是文明交流的唯一形式”的说法绝 对，排除D项。故选B项。] 2.D[根据材料“希腊语随着亚历山大东征广泛地传播开来” “这种‘共同语’是亚历山大征服的广大地区的特征”可知， 亚历山大东征促进了被征服地区的文化认同，D项正确；材 料反映的是希腊语的传播，无法体现欧亚非政治一体化，排 除A项：亚历山大东征发生在公元前4世纪，文艺复兴发生 在14世纪到17世纪初，与材料时间不符，排除B项；亚历 山大东征使希腊语在被征服地区传播，被征服地区包括亚 洲和非洲，并非只有亚洲，排除C项。 3.A「据题干可知，亚历山大远征把希腊的建筑文化风格带 到其征服的地方，体现出征服战争在客观上推动了人类文 化传播，故选A项：题干图片反映的是古希腊文化对东方建 筑风格的影响，排除B项：题千图片体现出不同文化之间的 影响，“推动了西亚文明的进步”表述不当，排除C项；据所 学可知，希腊文明持续了大约650年，而不是“千年”，排除 D项。 4.C「材料指出蒙古帝国建立后，整个欧亚大陆才基本上成 为一个开放的世界，意在强调蒙古帝国对亚欧大陆之间文 明交流的重要作用，故选C项；早在张骞出使西域之前，亚 欧大陆就已存在交流，排除A项；材料并未涉及民族交融的 作用，排除B项；“蒙古帝国的疆域空前辽阔”并非材料主要 强调的内容，排除D项。」 5.B[据材料“有许多汉族医生被带到中亚、西亚和欧洲”“还 有不少高明的回族医师，随蒙古汗、王公东来”“通过这些回 族医师，阿拉伯地区各种医学要籍流传到东亚”体现出蒙古 西征推动了东西方文化的交流，故选B项；蒙古西征并未推 动中国传统医学的转型，排除A项：材料强调的是推动东西 方文化交流，有利于医药学的发展，而非中断，排除C项：蒙 古西征时期，元帝国尚未建立，排除D项。] 6.C[根据表格可知，美洲大陆15一19世纪居民人种中混血 人种的数量增加，这反映出在种族普遍融合下美洲出现了 “混血社会”，所以C项正确：A项表述太绝对，与史实不符， 排除；不断增加的黑人主要是被贩卖到美洲的黑奴，所以B 项错误；原住民急剧减少的原因是原住民对来自欧洲的传 染病缺乏免疫力和殖民者对其实行屠杀政策，所以D项 错误。] 7.D[近代以来，非洲语言、印第安语和欧洲语言在美洲交 融，发展为克里奥尔语，反映了殖民扩张带来文化融合，D 项正确；美洲新语言的形成，不能说明非洲语言在发展中消 —20 亡，排除A项；一种混合语言的产生不能说明美洲形成了多 元化文明，排除B项；美洲地区经济发展加速在材料中没有 体现，排除C项。故选D项。] 8.C[材料中充满了赞美之辞，可见是评价拿破仑及其战争 的积极意义。据材料可知，诗人着重赞扬了拿破仑传播革 命火种，传播自由精神，这正是启蒙思想家所宣扬的思想，C 项符合题意；材料与抵挡反法联盟的进攻、促进科学技术的 发展的说法无关，排除A,D两项：拿破仑并未恢复封建君 主统治，排除B项。 9.A[据材料“给印第安人造成极大的心理冲击，他们不再 相信本地神灵的庇护，转而信仰‘欧洲上帝”可知，欧洲殖 民者不仅侵占了美洲领土，还改变了美洲人民的信仰，加速 了殖民进程，故选A项；欧洲殖民者通过对外掠夺进行了资 本原始积累，有利于资本主义发展，与材料内容无关，排除 B项；揭示殖民主义罪恶本质的是三角贸易和殖民统治等， 材料中传播天花、麻疹等病菌属于殖民手段，排除C项；上 述措施导致印第安人大量死亡，延缓了印第安文明的发展， 但是“彻底消亡”的说法错误，排除D项。] 10.B[根据材料内容可知，英国、法国、德国三个国家都注重 文化的对外推广。结合所学可知，20世纪初，资本主义国 家积极对外扩张，因此三国将文化输出与世界扩张同步， 故选B项。] 11.D「十二月党人是俄国贵族青年军官成立的秘密革命组 织，于1825年12月发动了试图推翻农奴制和沙皇专制制 度的武装起义，故这里的“真理”是指批判农奴制和专制制 度，故选D项。] 12.B[拿破仑战争一方面将法国革命成果向征服地区传播， 受到了各地先驱者的欢迎：但另一方面也掠夺财富、摊派 兵役，引起了各民族人民的反抗。普希金的评价就体现了 这一现象，即拿破仑的对外战争具有双重影响，故选B项： 拿破仑后期的战争（特别是侵犯俄国）主要是不正义的，排 除A项；时代背景会影响人们的历史评价，但无法决定，排 除C项；当时俄国政府是保守的、反动的，一些贵族青年还 在1825发动过“十二月党人”起义，普希金的观点发表于 1821年，排除D项。] 13.A[根据材料并结合所学知识可知，两次世界大战期间， 亚非拉地区的民族解放运动促进了亚非拉民族民主意识 的觉醒，沉重打击了帝国主义和殖民主义，动摇了世界殖 民体系，故选A项；印度非暴力不合作运动并未受十月革 命的感召，“都是”一词过于绝对，排除B项；“土崩瓦解”是 在二战以后，排除C项；埃及的华夫脱运动是在资产阶级 政党领导下进行的，排除D项。 14.D[据“数百万殖民地居民受到了同盟国关于自由、民主、 平等和民族自决的宣传”“他们纷纷会以新的眼光加入本 民族争取独立的浪潮中”可知，自由、民主、平等和民族自 决的进步思想的传播，推动了两次世界大战后民族独立运 动的发展，故选D项。] 15.A[据材料可知，19世纪初的美国资本主义得到发展，积 极参与殖民争夺，其传教士在亚非等地进行所谓的“慈善” 事业，重视文化媒体的宣传，这些本质上都是为美国殖民 活动服务，属于文化殖民，带有一定的隐蔽性，故选A项： B项是表象，而非实质，排除；文化的包容性指的是容纳接 受不同类型的文化，而材料中传教士传播的是美国文化， 排除C项；美国传教士在亚非地区传播美国文化，并不能 证明亚非文明日渐统一，且说法与史实不符，排除D项。] 16.D[据材料“对埃塞俄比亚的战争就是对我们的战争”“我 们不再是……我们是……”可知泛非主义号召非洲各族跨 越民族和地域界限，团结一致，为争取非洲大陆的独立和 黑人的自由而共同奋斗，促进了非洲地区和国家的联合， 泛非运动的主体都是非洲的被殖民地区，斗争的目标都是 资本主义殖民者，所以当时的泛非运动具有主体的一致 性，故选D项。] 17.(1)态度：肯定拿破仑战争。 理由：拿破仑战争摧毁了德国的封建旧秩序，传播了革命 的思想，有利于德国的统一。 (2)不同：列宁否定拿破仑战争。 失败原因：被奴役的欧洲各国人民奋起反抗。 (3)认识：前期的战争是正义的反侵略战争，因为战争是为 了捍卫法国大革命的成果：后期的战争是非正义的侵略战 争，其目的是为了奴役其他国家：法国与英国、俄国的战争 还具有争霸的性质。法国与英国的战争是为了争夺世界 霸权，与俄国的战争是为了争夺欧洲大陆霸权 18.(1)表现：奴化教育：强行移植政治制度：宗教侵略：控制思！ 想舆论。 影响：消极：破坏了印度的社会结构，影响了优秀传统文化 的传承；加强了英国对印度的殖民统治。 积极：传播了西方的思想文化；推动印度民族民主意识的 觉醒，促进民族解放运动的发展进程 (2)实施策略：将政府与民间力量相结合；使渗透方式更具 隐蔽性和欺骗性：构建多层次的文化渗透体系：加强国际 协调（形成整体战略）。 建议：弘扬中华民族优秀文化、树立文化自信；正确认识西 方文化渗透的本质：坚持洋为中用，批判性学习。（其他合 理化建议亦可) 19.解析根据“农耕世界和游牧世界的关系并非总是和平友， 好的，互相敌对，暴力劫掠，彼此侵略和征服，也时有发生” 可知，材料认为，两大世界交流的方式有两种：一是和平友 好，二是暴力冲突。评析：首先表明自己的观点，即我赞同 该观，点。根据所学史实进行论证，如从亚历山大帝国和罗 马帝国对亚、欧、非广大地区的征服，说明暴力征服促进世 界交流；从南方农耕世界的农产品和手工产品输入游牧世 界，并带去农耕世界的思想文化、生活方式以及社会管理 制度等，说明和平友好是主要交往方式；最后总结说明，和 平与暴力不断交错出现，加强了农耕世界和游牧世界的关 、 系，促进了人类社会的发展。其他观点，持论有据，论证充 分即可。 答案示例一材料认为，两大世界交流的方式有两种： 一是和平友好，二是暴力冲突。我赞同该观点。 评析：和平与暴力不断交错出现的结果，是两个世界之间： 闭塞的突破，人类文明地区的扩大。秦汉帝国对中国北部 和西北部地区的经略，亚历山大帝国和罗马帝国对亚、欧、 非广大地区的征服，都导致这样的结果。而和平友好是主 要交往方式。南方农耕世界的农产品和手工产品输入游 牧世界，并带去农耕世界的思想文化、生活方式以及社会管 理制度等。东西方各帝国还在边界地区建立治所或据点， 这对游牧世界的发展起着积极作用：同样，游牧世界的牲 畜、皮革、毛类、乳肉制品、战马、战车、舞乐等也输入南方农 耕世界，对推动农耕世界物质和精神生活都起了积极作用。 综上所述，人类发展史是一部多元文明共生并进的历史， 不同文明之间相互学习借鉴，共同发展，始终是促进人类： 社会发展进步的正确道路。 示例二 材料认为，人类文明交流和传播的途径有战争、· 人口迁徙、贸易等方式。我赞同该观点 评析：自古以来，人类在不断的迁徙中带来不同文化的交： 融。古代游牧民族的几次大迁徙对亚欧大陆各主要区域 文化的形成和转型产生了重大影响。魏晋时期，入主中原 的各少数民族，如匈奴、鲜卑、羯、氏、羌等在建立政权之 前，已经学习汉文化，基本汉化。日耳曼人灭掉西罗马帝 国后，接受基督教，也学习罗马法。商路的开辟对促进文 化交流发挥了重要作用。经由中国西北和中亚连通欧亚： 大陆的丝绸之路，成为东西方物质和文化交流的重要象 征。近代以来，随着世界各洲之间贸易的扩大，全球贸易 网逐步形成。商品的世界性流动，促进了各国的文化交！ 流。战争带给人类深重的灾难，使人们流离失所，但客观 上造成了不同文化的碰撞与交流。拿破仑在欧洲建立了 一个庞大帝国，将法国资产阶级革命的成果向这些地区传 播。拿破仑帝国因战争覆灭后，欧洲的政治文化得以重 构，民主独立、自由、法治成为普遍诉求 综上所述，不同文化在相互碰撞中交流交汇，推动了人类 文化的交融与发展 20.(1)政策：“金元外交”和“大棒政策” 目的：抵制纳粹势力在拉美的文化渗透；宣传美国的思想！ 意识和价值观。 20 (2)影响：美式价值观在拉美推广，拉美逐渐“美国化”；巩 固了美国的全球战略；客观上有利于拉美教育水平提高和 人才培养；便于美国政治和经济利益的实现。 单元检测卷（六） 1.D「据材料“府、州、县必皆有学，学必有官…乃归而就职 焉”可知，明朝建立之初，大兴学校，各级学校都设置官员， 官员由府、州、县推荐，然后由吏部考核才可就职，这一措施 规范了对官学的管理，故选D项；材料是明初对学校的管 理，“府、州、县必皆有学”，不能说明地方教育管理制度完 善，排除A项；材料主旨是学校教育，不是民间思想，排除B 项；材料未涉及八股取士，八股取士是选官制度，“犹必考验 于吏部”是对官吏的考核，排除C项。] 2.C 「根据材料信息并结合所学知识可知，在中世纪的西欧， 随着农业、工商业等经济的发展，社会需要大量的律师、医 生、牧师、文书等职业的从业者，材料中“文、法、医、神四科” “写信艺术”“文秘专业”等学科的设置就是迎合了社会发展 的需要，故中世纪大学课程设置的特，点是职业性和实用性， 故选C项。」 3.D[结合所学可知，约15世纪中叶，德国人谷登堡将多项 技术整合在一起，采用金属活字印刷。这成为现代印刷术 发展具有象征意义的重大事件，直接催生了被视作“新一代 的书籍”的印刷书，还进一步推动了报纸、杂志的普及，故选 D项：约在公元前30世纪，埃及出现的纸草书卷，一般被认 为是书籍的雏形，排除A项：公元前2世纪，中国已出现植 物纤雏制成的纸，105年，东汉蔡伦在总结前人经验基础上 改进制成“蔡侯纸”，排除B项；北宋的毕昇发明用胶泥制成 的活字，排除C项。] ,C「据材料“1450年”“谷登堡发明了印刷机”“归功于威尼 斯印刷商”“其中罗马法学家、政治家西塞罗的作品最受欢 迎”“古希腊作家的作品也大量涌入市场”等并结合所学可 知，欧洲印刷术的进步促进了文艺复兴的进程，故选C项： “古典法律复兴”不合题意，与材料“古希腊作家的作品也大 量涌入市场”相饽，排除A项；“民主精神”不合题意，与材料 “书籍数量迅速增加”构不成逻辑关联，排除B项；人文思想 兴起于古希腊时期，排除D项。 5.B[唐宋时期，兼营刻书、售书的书肆，从集中于北方城市 发展到江浙等南方城市，销售对象从士大夫阶层扩展到普 通民众，刻印书目从传统经典扩展到通俗文学读物等，根源 在于江南地区经济发展，故B项正确：雕版印刷术推广只是 技术条件，并非书肆兴盛的根源，故A项错误；文化重心的 南移是南方书肆兴盛的客观环境，并非根源，故C项错误； 科举考试范围扩大与街市中的“通俗文学读物，供普通民众 阔读”等不符，故D项错误。故选B。] A[据材料“春秋以后士阶层的私人藏书日益普遍”可知 春秋以后私人藏书的现象日益普遍，反映了文化下移、学术 下移的趋势，有利于文化知识的普及，为“百家争鸣”的兴起 奠定思想基础，故选A项；宗法分封制度的解体主要体现在 分封宗法等级秩序的崩溃，材料并未体现相关信息，排除B 项：西周时期处于奴隶社会，不存在“封建官学”的说法，排 除C项：商周时期是古代藏书的兴起时期，明清时期古代藏 书体系才日趋完善，排除D项。 7,B[据材料“古登堡将多项印刷技术整合在一起，开启了欧 洲印刷发展的新篇章”并结合所学知识可知，古登堡机器印 刷术是大规模标准化生产的先驱，故选B项；工业革命开始 于18世纪60年代，排除A项；古登堡印刷术客观上推动了 宗教改革，但不是主要原因，排除C项；古登堡印刷术采用 了金属活字印刷的技术，排除D项。 8.A[据材料信息可知，亚历山大博物馆馆藏丰富，吸引众 多学者利用希腊和东方文化的成果传播知识和科学创造， 这说明该博物馆促进文化传承与创新，故选A项；材料显示 亚历山大博物馆推动文化传播和科学创造，并无有关西方 文化普及的信息，排除B项：亚历山大博物馆不具备“近代 特征”，排除C项：亚历山大博物馆并未直接诱发文艺复兴 运动，排除D项。] 9.A[根据材料并结合所学可知，学校能够传播和传承知 识，印刷术有利于加速文化的传播，图书馆和博物馆都能够 保存人类的文化成果，所以这些都直接有助于人类文化的