第五单元 战争与文化交锋 A卷 基础达标-【金试卷】2025-2026学年高二历史选择性必修2&选择性必修3同步单元双测卷（统编版）

第五单元战争与文化交锋 A卷 基础达标 建议用时：75分钟满分：100分 一 、选择题（本题共20个小题，每小题3分，每题只有一个选项符合 金 题目要求，共计60分) 1.“他（亚历山大）促使民主氛围浓厚的希腊以主动的姿态同专制主 义的东方发生了广泛的交流，在他所征服的地区开始了几百年的 密 ‘希腊化时代’。”希腊化表现在 () ①希腊文化中心发生了变化②促进希腊人和其他民族交融 舄 ③希腊文化的传播范围扩大④被征服地区希腊化非常彻底 封 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 2.(成吉思汗的大将)哲别和速不台侵入波斯、高加索和罗斯“不过 是一次长途奔袭。他们离去后，这些地方的人民可能以为是做了 场噩梦，而蒙古人留在这些城市里的冒烟的瓦砾场以及堆积如 山的尸体证实了他们经过这里是可怖的事实。”材料说明蒙古西 打 内 征 () A.是一次正义的战争 不 B.受到当地人民的欢迎 C.给被征服地区人民带来灾难 D.推动欧洲城市发展 設 3.蒙古人征服罗斯各公国后，罗斯国大公和其他王公须得到金帐汗 (钦察汗国统治者的通称)的恩准才能即位。每当罗斯王公即位 答 时，金帐汗就要指定罗斯大主教或委派汗的全权代理人主持即位 仪式。用汗的名义立为罗斯大公的人，还须受汗委派的八思哈监 督。由此可知，钦察汗国对东欧的统治 () 茶 题 A.适度倚重当地的贵族 B.严重依赖监察体系 C.具有政教合一的特点 D.体现中央集权思维 4.有学者指出，蒙古西征在踏碎了城市的同时，却也摧毁或动摇了 欧洲教皇统治的经济基础，尤其是蒙古对征服区实行宗教信仰自 由的政策，让欧洲人开始质疑教会的观点和主张。对此理解准确 丝 的是 ( 部 A.蒙古西征客观上加强了文化交流 B.蒙古西征客观上促进了思想解放 C.蒙古西征引发了民族迁徙 D.蒙古西征引发了宗教改革 5.“15世纪欧洲的传奇，充满着马可·波罗的故事里的名字，如契 丹、汗八里之类。他们从游记中所看到的东方的富庶，又成为驱 动西人东来的巨大诱惑。据说，哥伦布就是读其书而有志于东行 者。”以下对材料解读最准确的是 () A.《马可·波罗行纪》荒诞不经 B.《马可·波罗行纪》描述了东方的富庶 C.《马可·波罗行纪》刺激了新航路的开辟 D.哥伦布是马可·波罗的崇拜者 6.19世纪的美国人认真地努力模仿欧洲的文化。随着19世纪的 结束，欧洲知识分子越来越注意到一群日益显赫的美国明星。然 而，欧洲的监护仍难以动摇。有人这样写道：“美国人开始文字生 涯的第一步就是要自封是一个英国人，以便得到认可，并不是得 到英国人的认可，而是得到本国人的认可。”据此可知 () A.欧洲力图对美国实行文化殖民 B.美国文化全部来源于欧洲文化 C.欧洲文化在移植中发生变更 D.美国明星出现促使美国走向独立 7.独立后的拉丁美洲文化呈现出多样性的特征，对其形成原因说法 不正确的是 ) A.各地文明的历史发展进程各异，文化上表现出的特征亦不 相同 B.不同的种族构成使各地区的文化展现出了各自的特色 C.各地区地理、自然环境不同，导致了各自文化所具有的特色 D.考迪罗独裁权力的形成 8.独立战争后，美国的文明形成了多样性和多源性特征，其中英国 的文化仍然居于主导地位。出现该现象的主要原因是( A.北美十三个殖民地中英国人口最多 B.英国是18世纪最发达的国家 C.英国文化是当时最先进的文化 D.独立战争领导者主要是英国人 9.一位意大利爱国者在1814年写道：“没有人比我更懂得湿润意大 利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。”“法 国人鲜血的价值”主要是指，拿破仑对外战争 () A.促进了意大利共和国建立B.传播了大革命成果 C.加速了罗马法向外传播 D.推动了意大利统一 10.19世纪初，他通过战争，在欧洲建立了一个从大西洋沿岸到波 兰，从波罗的海到地中海的帝国。他发动的战争对欧洲历史发 展产生了最重要影响：推行了革命的理念。他是 ( A.克伦威尔 B.华盛顿 C.拿破仑 D.俾斯麦 11.随着殖民征服的向前推进，宗教的力量日益彰显出来。传教士 试图以“最小的武力”开疆拓土，他们引诱印第安人居住在教会 周围并接受基督教教育。教会还举办慈善事业，如创办收容所、 孤儿院、育婴堂、医院等。由此可知 () A.殖民扩张旨在输出文化B.西欧文明具有包容性 C.印第安文化被完全同化D.文化殖民具有隐蔽性 12.由于各国国情不同，各国知识分子在社会中的地位和作用也不 尽相同。在英国殖民体系下形成的特殊社会阶层一印度近代 知识分子，曾承担起历史的重任。据此判断印度近代知识分子 () A.唤醒了印度人民的民族意识 B.废除了印度传统的种姓制度 C.采取了政教合一的务实策略 D.不利于印度文官制度的构建 13.19世纪初，在俄国，一些贵族青年军官在参加打败拿破仑的卫 国战争中，受到启蒙思想的影响，于1825年12月发动了武装起 义。起义尽管很快失败，但传播了革命的主张。对此解读正确 的是 () A.战争推动了社会思想的变革 B.社会主义思想开始在俄国传播 C.青年军官维护沙皇专制统治 D.民族统一成为俄国社会呼声 14.法国驻印度支那总督于1926年在评价第一次世界大战时写道： “这场把欧洲浸润在血泊中的战争已经…唤醒了远离我们的 土地上人民的独立意识…过去几年里，一切都变了。不论是 人还是思想，就连亚洲本身都变了。”下列史实可以佐证该观点 的是 () A.中国的辛亥革命 B.印度的非暴力不合作运动兴起 C.阿尔及利亚独立 D.东欧一系列社会主义国家建立 15.第一次世界大战中，英国将其殖民地印度的士兵，法国将其北非 殖民地阿尔及利亚、突尼斯和摩洛哥的士兵，大量投人战场。正 是在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中，殖民地人民认识到， 白人不是天命所注定的应当统治有色人种的种族。这说明第一 次世界大战 () A.推动了殖民地的民族解放运动 B.改变了世界各国力量的对比 C.促进了殖民地民族意识的觉醒 D.导致世界殖民体系开始解体 选择性必修343 16.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》一书中认为，儒家学说是一个解 决日常生活中各种问题的实用性道德体系。这主要是指儒家思 想 () A.强调礼仪和社会责任 B.强调“德治”和“民贵君轻” C.强调“仁”和“仁政” D.强调“有教无类”教育思想 17.20世纪80年代初，一场国民性的“东方价值观教育运动”在新 加坡开展起来。运动的发起者对此解释说：“首要任务就是要增 强国民对新加坡的认同感和归属感，培养出‘新加坡人’，让每 个新加坡国民将自己归属于新加坡，把新加坡看作扎根于斯的 乡土。”这场运动兴起的背景是 () A.资本主义生产方式弊端的凸显 B.外向型经济对移民社会的冲击 C.美苏冷战对文化上的角逐加剧 D.国内封建思想残余的持续蔓延 18.王斯德在《世界通史》中写道：“以美国为中心的当代资本主义体 系建立在高度发达的科学技术基础上，资本的流动和世界市场 的拓展不再局限于原来的领土范畴，而是更多地表现出超地域 的全球网络特征，在这种条件下，对世界经济的控制已不需要以 有形的殖民地为前提。”据此说明，二战后世界殖民体系崩溃的 原因是 () A.二战中反法西斯同盟树立民族自决的原则 B.现代工业的新发展超越了殖民主义旧形式 C.二战后西方主要资本主义国家的普遍衰落 D.二战后两大阵营对峙格局有利于民族独立 19.第二次世界大战期间，世界反法西斯联盟发表一系列声明、宣言 等，支持殖民地、半殖民地的独立要求。这对殖民主义的影响是 () A.加快世界殖民体系瓦解 B.改变亚非拉的政治版图 C.强化了宗主国的政治地位 D.殖民主义退出了历史舞台 20.二战后，埃及、肯尼亚、坦桑尼亚等国虽使用英语或法语，但都规 定以本土语言为官方语言；新加坡、韩国等有着儒家文化背景的 国家，重视发扬宽容和谐、吃苦耐劳、社会为先等精神，同时也注 意吸收西方文化精华。这些现象说明，二战后 () A.第三世界发展壮大 B.经济全球化推动文化交流 C.各国发展道路一致 D.全球化和多样性的协调统一 44选择性必修3 二、非选择题（本题共2小题，共40分） 21.阅读材料，回答问题。(17分) 材料普希金最早塑造拿破仑形象是在1814年的诗歌《皇 村回忆》中。他在诗中写道，拿破仑是“一个靠诡计和鲁莽上台 的皇帝”，他上台的第一件事情便是“用凶恶的手举起血腥的宝 剑”，“马上燃起/新战争的可怕烽烟”，“敌人像浩荡的洪水/淹没 了俄国的土地”…“人间的灾星出现了。” 1821年6月，普希金创作《拿破仑》一诗时，拿破仑斯人已 逝，1812年的硝烟业已消散，剑拔弩张的法俄矛盾也逐步淡化。 《拿破仑》一诗称拿破仑为“伟大的人物明星”，预言他“不朽之光 却在闪烁”。这是一种历史学家式的评判，包含着高度的历史理 性。诗歌对拿破仑的认同并没有止步于此，它在思考“拿破仑究 竞给俄国和世界带来什么”时，从政治、文化和理念的层面，而非 战争的层面，揭示出拿破仑最为珍贵的价值：“他为俄罗斯人民/ 指出了崇高的使命/给世界以永恒的自由/是他放逐生涯的遗 赠”。 摘编自宋德发《拿破仑的三副 面孔—普希金笔下的拿破仑形象》 根据材料并结合所学知识，对普希金笔下拿破仑形象的变化进 行说明。（要求：史实准确，史论结合，逻辑清晰） 22.阅读材料，回答问题。(23分) 材料一当果断的拿破仑把革命事业掌握在自己手里，当他认 为自己就是革命（即1794年热月9日后被贪婪的资产阶级所扼 杀的那次革命)，当他这个“寡头的”民主（一个法国作家就是这 样称呼他的)接二连三地派遣军队袭击德国的时候，“基督教德 意志”社会就最终地被消灭了。对德国来说，拿破仑并不像他的 敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的代 表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。诚然，他 的行动表现出来是暴虐的，但是他的暴虐甚至不及公会的代表 们可能表现出来并且实际上已经到处表现出来的一半，不及被 他打倒的王公贵族们所惯于表现出来的一半。在法国已完成其 任务的恐怖统治，拿破仑以战争的形式把它搬到了其他国家，这 种“恐怖统治”德国是十分需要的。拿破仑摧毁了神圣罗马帝 国，并以并小邦为大邦的办法减少了德国的小邦的数目。他把 他的法典带到被他征服的国家里，这个法典比历来的法典都优 越得多；它在原则上承认平等。 [德]恩格斯《德国状况》，《马克思恩格斯全集》第二卷 材料二当拿破仑建立了法兰西帝国，奴役欧洲许多早已形成 的、有生命力的民族大国的时候，法兰西的民族战争便成了帝国 主义战争，而这种帝国主义战争又反过来引起了反对拿破仑帝 国主义的民族解放战争。 一[苏]列宁《论尤尼乌斯的小册子》 (1)根据材料一，指出恩格斯对拿破仑入侵德国之举的态度和理 由？(8分) (2)对比材料一，列宁对拿破仑战争的评价与恩格斯有何不同？ 根据材料二概括拿破仑战争失败的原因。(5分) (3)根据材料并结合所学知识，谈谈你对拿破仑战争性质的认 识。(10分)9.A“皮毛路”“茶马路”说明当时在草原丝绸之路上的交易主要是皮毛和茶叶、马匹 等，反映了草原丝绸之路所连接的中原地区与草原地区在经济上互有需求、相依相 生，故A项正确。 10.B材料体现的是近代中国通过“商品流”“移民流”和“汇款流”加强了与东南亚地 区的经济贸易联系，故B项正确；材料与经济合作发展迅速的说法无关，排除A项； 材料未涉及合作机制，排除C项；材料未涉及产业互补的说法，排除D项。 11.C根据材料“金山（旧金山）为太平洋贸易总汇之区，华人来此者六七万人”等并结 合所学知识可知，鸦片战争后，很多华人来到了美国的旧金山，“租屋设肆”，出现了 唐人街、会馆，反映了人口的跨地域流动，C项正确；材料中华人去美国不属于奴隶 贸易，排除A项；B项在材料中不能体现，排除；材料中没有涉及垄断性贸易，排除 D项。 12.B新航路开辟后，中国和欧洲之间存在丝银贸易，导致大量白银流入中国，这意味 着新航路开辟推动了全球贸易体系的发展，B正确；白银流入中国，减少了欧洲贵 金属的流入量，一定程度上延缓了价格革命的发生，排除A;新航路开辟对西班牙 的发展是有利的，其衰落不是新航路开辟导致的，也不是白银流入中国导致的，而 是其未将获得的财富投入生产领域导致的，排除C;题千中大量白银流入中国，意味 着中国的商品大量外销，反映了当时中国经济的主导地位，排除D。 13.C根据图示可知，旧世界传播的物种是小麦、包心莱等，新世界传播的物种是玉 米、甘薯等；从欧洲的角度说，新世界是指新发现的地方，新航路开辟后，欧洲殖民 者到达美洲；再结合所学可知，玉米、甘薯等的原产地就是美洲，故新世界指的是美 洲，C项正确。 14.D据材料“贸易路线跨越大西洋、印度洋和太平洋”可知，这一海上贸易网络范围 广，说明世界贸易联系更加紧密，世界贸易联系加强，故D项正确；“很快便形成以 澳门为主要中转站的海上贸易网络”不能说明中国与世界各地的贸易关系，排除A 项；材料中的贸易路线不是三角贸易，排除B项：据“形成以澳门为主要中转站的海 上贸易网络”可知澳门只是一个中转站，是世界市场的组成部分，而不是中心，排除 C项。 15.B据材料信息可知，德大色拉与舶来西式炸猪排都是中西结合后深受上海人喜爱 的饮食，说明商品流通中伴随着文化的传播借鉴，故选B项；材料只有上海，并无其 他地区，无法得出“领先全国”的结论，排除A项；材料反映的是吸取外国特色并融 合本土因素的饮食文化，与生活方式无关，排除C项；材料并未反映传统菜系的地 位，强调的是中西结合的菜系深受当地人喜爱，排除D项。 16.D马可·波罗在元朝时来到中国，从他对泉州港的描述可以看出，当时泉州港对 外贸易发达，据此判断当时海上丝绸之路繁盛，D正确；材料体现不出A,排除；新 航路开辟于1500年前后，而材料所述是在元朝时期(1271一1368年)，排除B;材料 未涉及马可·波罗来中国的目的，排除C。 17.D据题千可知，19世纪中期，英国的饮茶习惯得到普及，从达官贵人发展到普通 大众，引起这一变化的主要原因是大量茶叶进入英国市场，茶叶价格大幅度下降， 成为大众的消费品，而这正是世界贸易发展的影响之一，D项正确；中国茶叶产量 大增并非材料所述现象出现的主要原因，A项排除；题千材料反映的是英国物质生 活的变迁，与民主政治的完善没有直接关系，B项排除；材料中的现象与英国君主 立宪制确立没有直接关系，排除C项。 18.B根据材料“理念与感情的自由交往，同工业产品和农业产品的互换一样，扩大着 人类的财富和满足人们普遍的富裕需求”和所学知识可知，文化交流促进了各地之 间往来，密切了各地之间的联系，即文化交流促进全球化发展，故B项正确；材料强 调文化交流，而非经贸往来，排除A项；经济全球化推动生产的国际分工愈发细密， 但与材料强调文化交流不符，排除C项；材料没有涉及对经济一体化的态度，不能 说明经济一体化日益受到重视，排除D项。 19.D“按照东方题材设计钟表”反映了钟表设计融入东方地区文化；“出口到东方的 自鸣钟价值上升到75英镑”反映了钟表销售增长，据此可知D正确。材料表明乾 隆时期有西式钟表进入中国市场，但不能证明“开始”，排除A;材料无法说明英国 东印度公司垄断了其他国家与中国的贸易，排除B;中国被卷入资本主义世界市场 是在鸦片战争后，排除C。 20.A根据第二次世界大战后世界关税与贸易总额发展情况变化趋势图可知，世界关 税平均水平在不断下降，世界贸易总额持续增长，所以①②正确；依据趋势图无法 得出各国经济持续繁荣，排除③；从趋势图中可知关税增长和贸易增长成反比，排 除④。故选A项。 21.(1)原因：商业发展；丝绸之路的开辟；区域生产优势的形成；交通进步；纺织技术水 平较高；艺术作品的宣传等。 (2)价值：《汉书》是研究汉代历史的重要史料，但材料不是对“鲁缟”的直接描述，是 研究“鲁缟”的旁证；《怨歌行》是文学作品，有艺术加工成分，在一定程度上反映了 当时的社会状况，具有一定的史料价值：《蜀锦谱》是研究蜀锦的专业文献，历史研 究价值非常高。文献史料受作者身份、时代、资料来源等限制，使用时应甄别辨识， 去伪存真，在研究古代丝绸品牌时，应该寻找更多类型的史料进行相互印证。 22.答案：示例：从世界市场发展的角度：新航路开辟后，荷、英、法等欧洲国家纷纷加入 殖民地争夺行列，世界市场初步形成，原产自东方的茶叶进入西方视野；随着早期 殖民扩张的进行，英国取代荷兰成为海上霸主，拓宽了世界市场，茶叶贸易增长迅 速：两次工业革命后，世界市场最终形成，英国通过先进的工业技术垄断了全球茶 叶贸易。 从文明交融发展的角度：茶文化由亚洲进入英国后，逐步被英国人所接受，由异域 文化的舶来品逐渐本土化，孕育出英式茶文化。随着社会的发展和人们消费水平 的提升，茶文化又趋向快餐化、个性化。(“示例”仅供参考，其他角度的解读言之有 理亦可) 解析：阅读材料后，可从经济、社会、政治等角度，选取最熟悉的角度来解读。如： 角度一：据材料“1704年，英国联合东印度公司开启了直接与中国贸易的大门” “1723年荚国政府提高了茶叶消费税，导致走私茶叶大行其道，在不知不觉中帮助 茶叶普及”“到二战后，全球茶叶贸易实际已经被英国公司垄断”等，可知茶叶与世 界贸易相关，从而得出：世界市场发展的角度。 角度二：据材料“欧洲人发现了它提神醒脑的功用后，慢慢尝试把茶叶融入自己的 饮食中”“18世纪70年代末，饮茶不再是富人的专属，已经进入千家万户，跨越了社 会等级，每天喝茶成为人们的普遍生活方式”等，可知中国文明逐渐融入西方文明， 得出：文明交融发展的角度。 第五单元战争与文化交锋 A卷基础达标 1.A根据材料并结合所学可知，亚历山大东征使得希腊文化的中心逐渐东移，①正 确；亚历山大东征促使希腊人和马其顿人逐渐交融，②正确；亚历山大东征使希腊文 化传播到东方，使其传播范围扩大，③正确；被征服地区仍然保留着自己的文化传 统，并非彻底希腊化，④错误；选择A项符合题意。 2.C蒙古西征本身是对这些国家的武装入侵，大肆屠杀当地居民，给当地带来深重灾 难，故C项正确，排除A、B两项；材料未涉及城市发展问题，排除D项。 3.A由材料“金帐汗就要指定罗斯大主教或委派汗的全权代理人主持即位仪式。用 汗的名义立为罗斯大公的人，还须受汗委派的八思哈监督”可见蒙古人利用当地的 势力来进行统治，故A项正确；从材料得不出严重依赖监察体系的观，点，排除B项； 材料体现的是钦察汗国对征服的罗斯各公国的管理，从材料“指定罗斯大主教… 主持即位仪式”体现不出政教合一的特点，排除C项；钦察汗国这种委派当地人全权 管理的方式，不利于汗国对地方的直接管控，不利于中央集权，排除D项。 4.B据材料“却也摧毁或动摇了欧洲教皇统治的经济基础，尤其是蒙古对征服区实行宗教 信仰自由的政策，让欧洲人开始质疑教会的观，点和主张”，可知蒙古西征动摇了欧洲天主 教会的地位，促进了思想解放，故B项正确；文化交流强调蒙古与西欧文化的相互借鉴， 但材料只强调了蒙古对欧洲的影响，排除A项；蒙古西征引发了民族迁徙，但在材料中未 体现，排除C项；蒙古西征在13世纪左右，而宗教改革在16世纪，排除D项。 5.C根据材料“成为驱动西人东来的巨大诱惑”“据说，哥伦布就是读其书而有志于东 行者”并结合所学可知，《马可·波罗行纪》展示了一个富庶而神奇的东方世界，对欧 洲人的航海探险活动产生了很大影响，故C项正确。A、D两项并没有在材料中体 现，故排除。B项只概括了材料的部分内容，对材料的解释不够完整、准确，故排除。 6.C材料强调的是文化移植，而不是文化殖民，故A项错误；B项中“全部”说法太过 绝对，排除；从材料“19世纪的美国人认真地努力模仿欧洲的文化…并不是得到英 国人的认可，而是得到本国人的认可”可以看出，欧洲文化的大规模移植已经发生， 不过这种文化传播和文化适应在移植过程中发生了变化，C项正确；美国明星出现 促使美国走向独立不符合史实，排除D项。 7.D考迪罗独裁权力的形成是拉丁美洲文化呈现出多样性特征的表现之一，而不是 其形成的原因，D项说法错误，符合题意，故选D项。 8.A从17世纪初期开始，在北美开拓殖民地和实行殖民统治的主要是英国人，英国 人在北美十三个殖民地总人口中占的比重大，英语成为殖民地人民的通用语言，美 利坚民族文化中英国文化占据优势地位，所以独立战争后，英国文化仍然占据主导 地位，A项正确；英国是18世纪最发达的国家只是客观背景，不是造成独立战争后 英国文化仍然占据主导地位的主要原因，B项错误：英国文化是当时最先进的文化 的说法错误，C项排除；D项说法错误。 9.B据材料“1814年…湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜 血的价值”并结合法国大革命的史实可知，拿破仑的对外战争打击了意大利封建势 力，传播了法国大革命的思想和成果，故选B项；意大利共和国建立于1946年，与材 料时间不符，排除A项；材料强调的是拿破仑对外战争使法国大革命的成果得到传 播，从而使意大利恢复生气，与罗马法的传播和意大利的统一无关，排除C、D两项。 10.C拿破仑通过战争，在欧洲建立了一个从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中 海的庞大帝国，将法国资产阶级革命的成果向这些地区传播，拿破仑大军所到之 处，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎，故C项正确。 11.D根据材料“随着殖民征服的向前推进，宗教的力量日益彰显出来…教会还举 办慈善事业，如创办收容所、孤儿院、育婴堂、医院等”可知，传教士引诱印第安人接 受基督教教育，还为他们建立医院和慈善机构等，但实际上是西方国家利用宗教殖 民的一种方式，通过文化输出进行殖民侵略，比战争、掠夺更具隐蔽性，故D项正 确；文化输出的目的是进行殖民扩张，A项倒置因果，排除；包容性是指对于客体特 征的包容，材料仅涉及传教士利用宗教达成自己的目的，没有明确西欧文明对于其 他文化的包容性，排除B项：“完全”一词表述不符合史实，排除C项。 12.A结合所学知识可知，在英国殖民体系下，印度的首要任务是争取民族独立，所以 印度近代的知识分子起到了唤醒印度人民民族意识的作用，故选A项；印度废除了 种姓制度，但并不能视为印度近代知识分子的功绩，排除B项：印度并未实现政教 合一，排除C项；材料的主旨是印度近代知识分子的作用，与文官制度构建无关，排 除D项。 13.A结合所学知识可知，19世纪前期，参加对拿破仑战争的俄国贵族青年军官受启 蒙思想影响，传播和实践革命思想，说明战争推动了社会思想的变革，A项正确；启 蒙思想是资产阶级民主思想，而非社会主义思想，B项错误；青年军官维护沙皇专 制统治与“受到启蒙思想的影响…发动了武装起义”不符，C项错误；材料不能说 明民族统一是当时沙皇专制统治下俄国社会的呼声，D项错误。 14.B据材料“这场把欧洲浸润在血泊中的战争已经…唤醒了远离我们的土地上人 民的独立意识”可知，一战削弱了帝国主义势力，推动了亚洲民族民主运动的深入 开展，印度甘地提出以爱、真理和非暴力争取印度自治和独立的思想，故B项正确； 中国的辛亥革命发生在1911年，此时一战尚未爆发，排除A项；1962年阿尔及利亚 独立，与材料时间不符，排除C项；二战后，东欧一系列社会主义国家建立，排除 D项。 15.C一战进一步激发了欧洲、亚洲、非洲和拉丁美洲民族噫识的觉醒，与题千“殖民 地人民认识到，白人不是天命所注定的应当统治有色人种的种族”相符，故C项正 确；题干提及的是一战中民族意识的觉醒，没有涉及民族解放运，排除A项；材料强 调一战对殖民地的影响，并未强调对世界各国力量的影响，排除B项；“开始”的说 法错误，排除D项。 16.A依据材料可知，斯塔夫里阿诺斯强调的是儒学的社会实用功能，它主要从个人、 家庭、教育和文化等方面强调礼仪和社会责任，即在维护社会安定秩序方面主张个 人不能逾越“礼制”和要有社会担当，因此A项正确。“仁政”“德治”和“民贵君轻” 都是儒家思想在政治上的表现，B、C两项错误；“有教无类”是孔子教育思想的体 现，不能完全概括“实用性道德体系”这一内容，D项错误。 17.B20世纪80年代新加坡大力发展外向型经济，吸引了大量移民，新加坡政府的价 值观教育就是为了增加对新加坡的认同感和归属感，加强国家和社会的凝聚力，故 B项正确；资本主义生产方式的弊端是生产社会化和生产资料私人占有之间的矛 盾，和材料表述没有联系，排除A项；美苏冷战对新加坡国内的价值观教育产生的 影响较小，且新加坡的价值观教育并不倾向于美苏中的任何一方，排除C项；新加 坡价值观的整顿并不是针对封建思想，排除D项。 18.B由材料可知，二战后资本主义和现代工业文明的新发展更多的表现出全球化趋 势，对世界市场的需要已经超越了殖民主义的旧形式，这是导致世界殖民体系崩溃 的原因之一，故选B项；民族自决原则在一战前后就已得到充分的发展和运用，排 除A项；西方资本主义国家的普遍衰落和两大阵营的对峙也是世界殖民体系崩溃 的原因，但材料中并未体现，排除C、D两项。 19.A第二次世界大战期间，为了彻底打败法西斯侵略者，世界反法西斯联盟发表一 系列声明、宣言等，支持殖民地、半殖民地的独立要求，加快了世界殖民体系的瓦 解，因此A正确。 20.D从材料中可以看出，二战后，一些国家在发展道路上既有面向世界的开放性，又 立足于本国本民族的传统，这体现出全球化和多样性的协调统一，故D项正确；材 料反映的是全球化和多样性的协调统一，故A、B两项排除；各国的发展道路是多样 化的，故C项排除。 21.答案：形象变化：由“人间的灾星”到“伟大的人物明星”。 普希金认为拿破仑是“人间的灾星”。 19世纪初，拿破仑对外战争从早期捍卫革命成果的正义战争逐渐变成了侵略扩张 的非正义战争，压迫被征服地区，掠夺财富，激起了当地人民的反抗。在俄国，拿破 参考答案67 仑的入侵，引发了俄国1812年卫国战争。普希金认为拿破仑发动战争，给俄国带 来了巨大的苦推。普希金从维护俄国国家利益出发，强烈抨击了拿破仑的侵略暴 行，称他为“人间的灾星”。 普希金认为拿破仑是“伟大的人物明星”。 拿破仑通过战争，将法国大革命的成果向欧洲地区传播，所到之处，废除封建贵族 特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想。拿破仑战争促进了欧洲政治文化的重 构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。在此 影响下，俄国爆发了十二月党人发动的反对沙皇专制和农奴制的武装起义，传播了 革命的主张。因此普希金认为拿破仑不但推动了世界历史的进步，而且为俄罗斯 指明了方向，称他是“伟大的人物明星” 普希金笔下拿破仑形象的变化，反映了普希金评价的视角和立场的改变，折射出普 希金从充满激情到理性的思想历程，也反映出普希金所处的时代背景的变化，这些 都影响了他对拿破仑的评价。 解析：首先，指出普希金笔下拿破仑形象的变化，据材料“人间的灾星出现了”“伟大 的人物明星”得出变化。其次，据材料并结合所学拿破仑战争的史实进行说明。最 后，总结升华，结合所学从普希金评价的视角和立场的改变、时代背景的变化等总 结升华。 22.(1)态度：肯定拿破仑战争。理由：拿破仑战争摧毁了德国的封建旧秩序，传播了革 命的思想，有利于德国的统一。 (2)不同：列宁否定拿破仑战争。失败原因：被奴役的欧洲各国人民奋起反抗。 (3)认识：前期的战争是正义的反侵略战争，因为战争是为了捍卫法国大革命的成 果；后期的战争是非正义的侵略战争，其目的是为了奴役其他国家；法国与英国、俄 国的战争还具有争霸的性质。法国与英国的战争是为了争夺世界霸权，与俄国的 战争是为了争夺欧洲大陆霸权。 B卷能力提升 1.D材料“有70个以上的希腊文明的中心城市，都是亚历山大在他的征战中建立的” “希腊科学和希腊语言的胜利”，说明马其顿帝国的扩张有利于希腊文明的扩散，故 D项正确。其余三项均与材料内容不符，排除。 2.D根据材料“希腊语随着亚历山大东征广泛地传播开来”“这种‘共同语’是亚历山 大征服的广大地区的特征”可知，亚历山大东征促进了被征服地区的文化认同，D项 正确；材料反映的是希腊语的传播，无法体现欧亚非政治一体化，排除A项；亚历山 大东征发生在公元前4世纪，文艺复兴发生在14世纪到17世纪初，与材料时间不 符，排除B项；亚历山大东征使希腊语在被征服地区传播，被征服地区包括亚洲和非 洲，并非只有亚洲，排除C项。 3.A据材料“正面为亚洲象的大象头，反面为希腊胜利女神站像的金银币”可知，亚洲 出现了古希腊元素的金银币，说明东西方文化存在交流交融现象，故A项正确；材料 不能体现希腊文化中心东移，排除B项；由材料不能得出希腊化世界形成，排除C 项；仅从材料中的现象不能得出古代陆路贸易发达，排除D项。 4.D根据材料“随蒙古汗、王公东来，通过他们，阿拉伯地区的各种医学要籍流传到东 亚”可知，通过蒙古西征，中国医术西传，阿拉伯地区的医学书籍传到东亚，说明通过 蒙古西征推动了中外文化交流，故D项正确；材料反映的主要是文化方面的交流而 非民族迁徙方面，排除A项；蒙古西征是通过武力方式进行暴力征服，故中欧友好的 说法与史实不特，排除B项；材料与思想解放无关，排除C项。 5.C材料指出“蒙古帝国”建立后，整个欧亚大陆才基本上成为一个开放的世界，强调 其对亚欧大陆之间文明交流的重要作用，故C项正确；早在张骞出使西域后，亚欧大 陆就存在交流，排除A项；材料并未涉及民族交融的作用，排除B项；元朝的疆域空 前辽阔并非材料强调的内容，排除D项。 6.D材料强调美国民众逐渐从内心根除“对君主的崇拜”，这反映出当时美国民众对 君主制的否定，结合所学可知，这说明当时美国民众倡导“共和”，故选D项；其余三 项均与题意不符。 7.C据“明显进步意义”可知，题千重在强调具有进步意义的现象。拉美独立运动中， 一些国家取消了奴隶制以及印第安人的人头税，这具有明显的进步意义，故选C项； 海地的独立是由黑人领导的，这具有一定的进步性，但并不具有明显的进步意义，排 除A项；建立独裁统治属于落后退步的表现，排除B项；据“西属殖民地的土生白人 成为革命的主要领导者”可知，当时尚且存在殖民地，即存在剥削与被剥削，其进步 意义并不大，排除D项。 8.B材料所述的这些国家出现的变化意味着拿破仑战争使得这些国家民族民主意识 增强，故选B项；波兰起义的主要目的是争取民族独立，排除A项；拿破仑不断发动 侵略和奴役其他民族的战争，受到被征服地区人民的反对，排除C项；“开启”的说法 不符合史实，排除D项。 68参考答案 9.B据材料可知，拿破仑战争打击了欧洲封建统治，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思 想，使欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众失之的，民主、独立、自由、法治等 越来越成为欧洲的普遍诉求，与材料所述相符，故B项正确；“摧毁”的说法不特合史 实，排除A项；拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起被征服地区人民的 不满，排除C项；“它在原则上承认平等”强调思想文化的发展，而非经济，排除D项。 10.C材料“我国宜帮助中国厉行教育，使此巨数之国民能以渐融洽于近世之境地”体 现的是美国企图通过资助中国发展教育对中国进行文化输出，故选C项；材料并未 体现美国对中国的经济侵略，排除A项；“美国重视帮助中国发展文化教育”只是对 材料的表面解读，美国的真实意图是对中国进行文化输出，排除B项；美国从未实 现对华的思想控制，谈不上强化，排除D项」 11.C材料体现出反对农奴制，主张人性、自由、天赋人权等，体现出受到了启蒙思想的 影响，故C项符合题意要求。A、D两项说法有误，排除；材料没有反映出B项，排除。 12.D据材料“用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已成为西方文学的一部分” 说明泰戈尔用英文表述内心的想法，使得西方文学的内涵更加丰富，说明东西方文 化的交流和互鉴，故D项正确；泰戈尔的诗歌用英文表达，并非指东方文化努力看 齐西方，排除A项；东方文学与西方文学并立，排除B项；材料未反映世界文化重心 转移的问题，排除C项。 13.C20世纪60年代，非洲很多国家的学生很少有机会读到本国的历史、地理，接触不 到与科学技术相关的知识，只能读欧洲的历史，接受欧化教育，其根源在于欧洲对非 洲的殖民扩张，C项正确；材料并未反映出西方资本原始积累的血腥，A项错误；材料 不能说明非洲缺乏民族文化土壤，B项错误；欧非文化交流成果明显与“在法属非洲， 书本告诉他们，他们的祖先是高卢人，有着一双蓝色的眼睛”等不符，D项错误。 14.C根据材料可知，儒家思想中的共同体意识、自强不息的精神等对韩国的民族精 神产生了重要影响，促使韩国形成了团结自强的精神，从而使其能从容应对金融危 机，故C项正确；推动韩国经济发展和帮助韩国克服金融危机都是儒家思想对韩国 民族精神产生影响之后的结果，但不是材料强调的重点，排除A、D两项；材料并未 强调儒家思想塑造了韩国的民族文化，排除B项。 15.C根据材料可知，波兰独立后，波兰国内民族成分较为复杂，存在很多其他民族的 人，结合所学可知，一战后战胜国声称自己是按照民族自决的原则来处理领土问 题，但实际上主要是根据掠夺战败国和它们自己利益的需要来实行这一原则，从而 产生了材料所述现象，说明战胜国利益制约着领土划分，C项正确；材料内容一定 程度上体现了民族自决没有得到很好的实行，但“完全”的表述过于绝对，A项错 误；波兰的独立正是民族意识觉醒的表现，B项错误；波兰获得民族独立，说明波兰 已经成为独立主权的国家，不能体现殖民统治，D项错误。 16.特点：交流不平等，是落后的中国向先进的西方的学习；在列强的侵略下由被动学 习到主动学习；具有救亡图存的政治目的；是一个由浅入深的过程。 原因：列强侵华，民族危机不断加深；西方文化的传播；民族资本主义的产生与发 展；仁人志士的推动。 17.答案(1)总体看更为广泛、激烈和彻底，发展到更高的层次。具体国家呈现出不 同的特点：大部分国家仍是在资产阶级的领导下争取独立、建立民主政府；有的国 家受俄国十月革命的影响，创立了无产阶级革命政党，寻求独立解放的道路；个别 国家的民族民主运动与反法西斯斗争交织在一起。在具体内容和形式上呈现多样 性，主要是争取或捍卫独立主权并反对本国封建主义的武装斗争，有的则走向现代 发展道路。 (2)虽然它们大多未能取得最终胜利，但沉重打击了帝国主义和殖民主义，对二战 后的国际秩序产生了重要影响。 解析（1)特，点：根据表格中“新民主主义革命”“非暴力不合作’运动”“独立的君 主立宪国家”“与反法西斯联盟国军队一起，击败了意大利侵略军”“墨西哥走上现 代化之路”等信息，结合所学19世纪末20世纪初的民族解放运动的相关知识，从 整体的范围、方式、水平，各国具体的道路选择，多样性和现代化发展等角度分析这 一时期民族解放运动的新特点。(2)影响：根据所学知识，从打击了帝国主义和殖 民主义、促进了二战后国际秩序的调整等方面，说明两次世界大战之间亚非拉民族 民主运动对国际秩序的影响。 18.答案：示例：阶段一：16世纪之前，世界文化呈现多元化。 解释：地理环境的影响；各地区生产力水平的差异；不同地区人们生活方式的多样 性；交通工具相对落后。 阶段二：16世纪到19世纪上半期，西方文化的扩张。 解释：新航路开辟之后，西欧国家开始了殖民扩张；工业革命的开展；交通工具的进 步；资本主义世界市场的扩展；西方资本主义政治、经济和思想文化的发展；资本主 义世界殖民体系的逐渐形成。 阶段三：20世纪50年代到80年代，新兴民族国家的文化创新。 解释：二战后，欧洲殖民国家受重创；资本主义世界殖民体系逐渐瓦解；二战进一步 暴露了西方文化的弊端；大量新兴民族国家独立；各国传统文化的影响；新兴民族 国家现代化的推进。 解析：本题为开放型试题，答案言之成理即可。如据16世纪以前的世界文化发展 情况，可知16世纪之前，世界文化呈现多元化，关于解释可从地理环境的影响、各 地区生产力水平的差异、不同地区人们生活方式的多样性及交通工具相对落后等 角度进行分析：如16世纪到19世纪上半期的世界发展体现的是西方文化的扩张， 关于解释可从西方的殖民扩张、工业革命的影响及资本主义世界殖民体系的逐渐 形成等角度进行分析；如20世纪50年代到80年代，体现的是新兴民族国家的文化 创新，可从二战对欧洲国家的影响、资本主义世界殖民体系的逐渐瓦解、西方文化 的弊端、新兴民族国家的独立、各国传统文化的影响及新兴民族国家现代化的推进 等角度进行分析。 第六单元文化的传承与保护 A卷基础达标 1.C由材料“习乡射礼，礼生皆使太学学生”可知，太学承担了礼仪教化的职能，故C 符合题意；材料未说明太学注重培养社会实用人才，A不符合题意；太学是教育场 所，不是议定国家大政方针的场所，B不符合题意；材料没有体现太学对民间积极向 学风气的影响，D不符合题意。 2.D结合所学可知，约15世纪中叶，德国人谷登堡将多项技术整合在一起，采用金属 活字印刷。这成为现代印刷术发展具有象征意义的重大事件，直接催生了被视作 “新一代的书籍”的印刷书，还进一步推动了报纸、杂志的普及，故选D项；约在公元 前30世纪，埃及出现的纸草书卷，一般被认为是书籍的雏形，排除A项；公元前2世 纪，中国已出现植物纤维制成的纸，105年，东汉蔡伦在总结前人经验基础上改进制 成“蔡侯纸”，排除B项；北宋的毕昇发明用胶泥制成的活字，排除C项。 3.A1913年取消“读经讲经”，改设“国文”课程；1922年“修身”改为“公民”，结合所学可知， 民国初年进行教育改革废除“讲经读经”，随着新文化运动兴起，公民作为一门独立科目 正式进入课程体系，体现了近代课程变化反映时代变迁，故A项正确：民国时期基础教育 的设置中有文有理，无法判断是否重文轻理，排除B项；在1922年的课程设置中仍然有国 语课，故无法体现全盘否定传统文化，排除C项；1904年的课程设置中仍然有修身课、读 经讲经课，说明仍然重视传统文化的学习，学校教育并未全盘西化，排除D项。 4.D从材料“18世纪的欧洲，随着识字人群的扩大和人们读书热情的高涨，…出现 了一些资本雄厚的大出版商，小印刷所则更为普遍”并结合所学可知，这些状况在18 世纪促使启蒙运动深入发展，故选D项；材科没有体现近代国家的发展，A项错误； 文艺复兴主要发生在14一17世纪，不符合题意，B项错误；文艺复兴和宗教改革促进 了近代科学的兴起，不是启蒙运动，C项错误。 5.C材料说明随着改革开放的深化和经济全球化的发展，我国高校开设了英语专业 和非通用语专业，有利于推动改革开放的进程和更好融入世界，这说明外语教育多 元化服务于经济文化发展，故C项正确；材料仅涉及21世纪以来外语教育在中国的 发展情况，并未体现文化传承，排除A项；材料不能体现“维护世界文化多样性”，排 除B项；材料不能体现推动高等教育大众化，排除D项。 6.B根据材料内容可知，宋代大量书籍、医学、妈祖文化、茶文化等大量输出国外，体 现宋代对外政策的开放性，故B项正确；明清时期传统科技逐渐衰落，与材料时间不 符，排除A项；民族关系是指汉族与少数民族的关系，材料中表述的是中外关系，排 除C项；佛教思想的本土化是佛教与中国传统文化相交融，而材料中表述的是书籍、 医学等大量输出国外，排除D项。 7.C根据材料“各地书坊按照朝廷颁布钦定历书的月份朔晦和节令变化翻刻印刷， 往往还有对全年的旱涝灾情、农事丰歉、瘟疫饥馁的预测，很受农民和市井工商业者 的欢迎”可知，印刷术推动农业生产技术和经验传播，体现了技术进步有助于文化传 承，所以C正确。 8.A根据材料并结合所学可知，学校能够传播和传承知识，印刷术有利于加速文化的 传播，图书馆和博物馆都能够保存人类的文化成果，所以这些都直接有助于人类文 化的传承，故选A项；战乱不利于文化的传承，排除B项；战后谈判签订条约有可能 对战败国造成巨大的伤害，激化国际矛盾和民族矛盾，这也不利于文化传承，排除C 项；自然灾害是不利于人类文化传承的，排除D项。 9.B通过观察材料，结合所学知识可知，12、13世纪，欧洲大学专业课程包括医学和法 学，以语法、天文、算术和音乐等实用学科作为基础课程，反映出当时西欧大学教育 具有世俗性的特，点，B项正确；基督教文化占据主导和神学只是专业课程的一部分 不符，A项错误；12、13世纪近代科学尚未兴起，C项错误；当时西欧大学的专业和基 础课程设置不能说明当时商品经济不断发展，D项错误。