2.8 天工开物——中国传统工艺美术 教学设计-2025-2026学年高中美术人教版（2019）美术鉴赏

2026年道县优质教学资源评选活动 ---高一年级(必修)美术鉴赏第二单元第8课 《天工开物--中国传统工艺美术》教学设计 课程基本信息 主备人 陈宇叶难 课型 新授课 学科 美术 年级 高一 学段 高中 版本章节 人教版2019 第二单元第8课 教学目标 1.知识与技能：掌握古代瓷器鉴赏的四大核心维度（造型、釉色、纹饰、工艺），熟记基础鉴赏方法，能独立分析典型瓷器作品的艺术特征。 2.过程与方法：通过观察、小组讨论、对比分析与实践演练，提升图像识读、审美判断与语言表达能力，学会用规范术语描述瓷器的艺术特点。 3.情感态度与价值观：感受中国古代瓷器的艺术魅力与文化内涵，理解传统工艺美术的文化价值，增强文化自信与民族自豪感，传承工匠精神。 教学重难点 教学重点：掌握瓷器鉴赏的四大核心维度（造型、釉色、纹饰、工艺），能运用方法对典型瓷器进行规范赏析。 教学难点：理解瓷器纹饰的文化寓意，结合时代背景解读其审美与社会价值，实现从“会看”到“懂文化”的素养进阶。 学情分析 高一学生已具备一定的图像识读与审美基础，对瓷器等传统工艺品有初步认知，但缺乏系统的鉴赏方法，对其背后的文化内涵、工艺价值理解较浅。学生的探究与表达能力存在差异，部分学生对传统文化的学习兴趣有待激发。本课通过任务驱动、分层活动，兼顾基础与提升，引导学生主动探究，深化对传统工艺美术的理解。 教学准备 教学资源： 1.《嘉靖款青花十六子图盖罐》 《光绪款粉彩桃蝠纹碗》（故宫博物院---数字多宝阁3D高清资源，含超链接） 数字多宝阁网址：https://www.dpm.org.cn/shuziduobaoge.html 2.《粉彩九桃天球瓶》《青花云龙纹天球瓶》等高清图片； 3.“博物馆瓷器/瓷器造型/釉色/纹饰/工艺/千年瓷都---景德镇”教学微视频。 学习工具：学习任务单、思维导图模板、小组合作探究表。 环境准备：多媒体设备、互动投影，提前布置小组探究任务。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（4分钟） 1.播放“博物馆瓷器视频”提问：“这些瓷器为什么能成为国宝？我们该如何看懂它们的美？” 2.引出课题：《天工开物—中国传统工艺美术：如何鉴赏古代瓷器》。 观看视频，结合生活经验分享对瓷器的初步印象，带着问题进入新课。 创设情境，激发兴趣，明确本课学习主题。 新知讲授（15分钟） 1.溯源——陶和瓷的区别 2.发展 3.鉴赏 （1）讲解瓷器鉴赏四大核心维度： 方法一：看造型 对比唐宋（简约）与元明清（精致）瓷器的造型差异。 方法二： 看釉色 讲解釉面、釉质、釉料、高温烧制与胎釉结合的关键要点。 方法三：看纹饰 介绍题材分类（植物、动物、人物等）与吉祥寓意（如蝙蝠=福、鱼=余）。 方法四： 看胎质与工艺 简述拉坯、施釉、烧制等关键工序 跟随教师讲解，完成学习任务单中的选词总结与知识点梳理，初步掌握鉴赏框架。 搭建知识框架，落实核心方法，为后续实践探究打基础。 实践探究（12分钟） 我是瓷器鉴赏师: 1.布置小组任务：以《光绪款粉彩桃蝠纹碗》《嘉靖款青花十六子图盖罐》为例，从四大维度开展小组鉴赏。 2.巡视指导，引导学生用规范术语描述，解答疑问。 3.组织小组代表分享成果，进行互评与教师点评。 小组合作，完成探究表，结合所学方法分析瓷器特征，代表发言分享鉴赏成果。 以任务驱动落实方法，通过小组合作提升表达与探究能力。 课堂小结（2分钟） 古代瓷器四大鉴赏方法：看造型、看釉色 、看纹饰、 看胎质与工艺，四法相辅相成。 拓展提升（5分钟） 1.呈现《粉彩九桃天球瓶》《青花云龙纹天球瓶》瓷器图片，引导学生对比赏析。 2.补充景德镇瓷文化背景，引出“千年瓷都”的文化价值。 尝试独立对比赏析，结合时代背景解读瓷器的审美变化，了解瓷文化传承。 拓展思维，引导学生理解瓷器的时代价值，深化文化认知。 板书设计 一.瓷器鉴赏四大维度： 1.看造型：唐宋简约、元明清精致 2.看釉色：细腻均匀、通透莹润、流动自然、胎釉结合紧密 3.看纹饰：题材丰富、寓意吉祥 4.看工艺：匠心传承、时代印记 四法综合运用，相互结合。 二.核心素养：审美判断、文化理解、图像识读、创意表达 课堂总结 本节课我们系统学习了古瓷器造型、釉色、纹饰、胎质工艺四大鉴赏方法，通过实物案例完成了从理论到实践的落地。一抔泥土经烈火淬炼，凝结的是千年匠心与中华文脉。愿同学们以瓷为窗，传承工匠精神，守护文化瑰宝，让千年瓷韵在新时代绽放新的光彩。 教学反思 本课以任务驱动为核心，通过“讲解—示范—实践—拓展”的流程，帮助学生掌握了瓷器鉴赏的基本方法，落实了核心素养目标。教学中，小组探究环节有效激发了学生的参与热情，大部分学生能运用规范术语描述瓷器特征。但部分学生对纹饰寓意的解读仍停留在表面，后续可增加更多文化背景资料，引导学生结合时代语境深入分析。同时，创新提升类任务的展示环节可进一步优化，为学生提供更多表达与分享的平台，更好地实现“以美育人、以文化人”的目标。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $