回忆往事-【拔尖特训】2025-2026学年六年级下册语文（统编版）

提高阅读速度”说法错误，全文逐字逐句地读并不 能提高阅读速度，应该采用浏览的方法。 三、C解析：引用名句可使所要表达的语言简洁 凝练、生动活泼；能够为自己的观点和看法提供有 力的论据，增强说服力；还有画龙点睛、升华文章主 题，增加文章的可读性，调动读者兴趣等作用。 四、B解析：赵孟颗书法特点是运笔自然，点画圆 润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽 绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。楷书书法不 是龙飞凤舞，奔放流畅的 五、苟利于民不必法古苟周于事不必循旧 青取之于蓝而青于蓝苟日新日日新又 日新穷则变变则通通则久 六、示例：选择“跳跳鼠”方（快好）：“快”可以节省 时间，能做更多的事情。“一寸光阴一寸金，寸金难 买寸光阴”，所以我们应该抓紧时间。 文体补充阅读 1.(1)沉箭法(2)浮箭法(3)方便观看刻度 (每空1分)》 2.D(3分)解析：A项，箭杆刻度准确程度只是 对读取时间有影响，但不是决定漏刻计时法精确度 的根本因素，即使刻度再准确，如果水面升降速度 不稳定，也无法精确计时，因此说法错误；B项，水 壶中水的温度高低与漏刻计时的原理并无直接关 联，不会对其精确度产生根本影响；C项，铜壶滴漏 装置中泄水壶的数量并非决定计时精确度的根本 因素，泄水壶数量的作用更多是在一定程度上辅助 保持水流的稳定性，但不是最关键的，因此说法错 误；D项，漏刻计时是通过测量水面升降来计时的， 有箭杆的壶里水面升降速度越稳定，计时就越精 确，所以水面升降速度的稳定程度是对漏刻计时法 精确度产生根本影响的因素，因此说法正确 3.浮箭(2分)4.示例：水从上匮通过渴乌流到 下匮，再通过渴乌流到壶中。(1分)当从上匮流人 下匮的水多于从下匮流入壶中的水时，多出来的水 通过竹注筒流人减水盎，下匮中的水面就可以一直 保持稳定。(1分)这样，水从下匮流人壶中的速度 也能保持稳定，壶中的带有刻度的箭杆随着水面的 匀速上升而上升，据此计时。(1分)（评分建议：答 出水的流经路线可得1分；答到“下匮中的水面就 可以一直保持稳定”可得1分；答到“箭杆随着水面 的匀速上升而上升”可得1分。) 5.(1)X(2)V(3)X(4)X(每小题1分) 解析：第(1)题，从材料一可知，在新石器时代，人们 用漏水的陶器计时，后来才有铜制漏壶（铜壶滴 漏)，说明在铜制漏壶出现之前就有漏刻计时法了， 因此说法错误。第(3)题，材料三中句子“五轮沙漏 已经和现代时钟的结构非常相似了”，只是说明两 者结构相似，并没有说现代时钟是受五轮沙漏的启 发发明的，因此说法错误。第(4)题，材料三说“沙 子不会结冰，但是它没办法像水那样均匀地流动，所 以沙漏的准确性远不如水漏”，并不是沙子不会结冰 导致沙漏准确性不如水漏，因此说法错误。 6.(1)材料一(1分)(2)材料二、材料三(1分) 示例：(3)宋代，燕肃制造计时精确度较高的莲花 漏(4)元朝，詹希元发明与现代时钟结构相似的 五轮沙漏（每空1分）（评分建议：答出燕肃和詹希 元的发明，每例1分。) 第六单元 回忆往事 一、1.shi ying gie hong2.蒸融徘徊 依偎稚气书籍 3.D解析：“迫不及待”指急迫得不能再等待；“引 人入胜”指引人进入佳境（指风景或作品等）；“娓娓 动听”形容说话委婉生动，使人爱听；“戛然而止”形 容声音突然停止。第一空，形容人讲故事应该用 6 “娓娓动听”；第二空，形容故事吸引人应该用“引人 入胜”；第三空，形容“我们”想听课应该用“迫不及 待”；第四空，形容喧闹声消失应该用“戛然而止”。 4.示例：那些难忘的时刻，是第一次举手回答问 题，声音轻得像片小羽毛；是和同桌吵架后又和好， 悄悄递过去一块水果糖；是毕业前最后一次值日， 擦完黑板后久久舍不得离开。 二、1.②③①2.①④⑧②⑤③⑥⑦ ⑨3.示例：我上学了我进步了我长大了 我学会了我做到了我毕业了 三、1.“我”利用义务劳动之机揣橘皮回家给母亲 治病班主任知道事情的真相后为“我”解围（每空 2分) 方法归纳>》 概括故事情节的方法 1,理思路。按照故事的起因、经过、结果 划分层次，或者按照小说的情节结构（开端、发 展、高潮、结局)划分层次。 2.找要素。从文中找出时间、地点、人物 以及表明事件的关键词句。 3.串内容。故事情节=（时间十地点）十 人物十事件。 2.“我”被同学告发后，被全校同学视为“小偷”被 孤立，连老师上课也故意忽视“我”(2分)3.维 护“我”的自尊心，问清事情的真相帮助“我”在全 校范围内洗清“我”的罪名，不想让一点小事毁了 “我”的一生细心善良、爱护学生（每空2分）》 4D(3分)解析：阅读全文可知，班主任老师为 “我”“澄清事实”，保护了“我”的自尊心，让“我”重 新获得了同学的认可和尊重，这种理解和包容让 “我”感受到了人性的温暖和希望。因而，在“我”心 中，她不再仅仅是一位普通的老师，而是具有了更 深层次的意义，表达了“我”对班主任老师的感激和 崇敬之情。所以，最后一个自然段并不是对同学的 驳斥，而是通过强调来突出班主任的形象。 5.文章首尾呼应。(1分)这样写使文章结构更 加严谨，明确了文章的中心，(1分)突出了老师的 形象，表达了“我”对班主任老师的感激和怀念之 情。(1分) 四、示例：翻开记忆的相册，六年前那个攥着书包 带、躲在妈妈身后的小不点，竟在时光里悄悄长大 了。我懂得了努力的意义—为解出一道数学题 反复演算，为画出满意的黑板报留到黄昏，这些昔 日流下的汗水都在说：“你可以做得更好。”如今站 在毕业的路口，我会带着这份温暖，像小树苗一样， 向着阳光继续生长。 依依惜别 一、1.jùxin ming2.徘徊叨叨明媚 绽放 3.C解析：画“”的句子使用了比喻的修辞手 法，把“温馨明媚的瞬间”比作照片。A项，把“岁 月”比作“风”，使用了比喻的修辞手法。B项，把 “生活”比作“一本书”，使用了比喻的修辞手法。 C项，“眨眼间，就是沧海桑田”运用了夸张的修辞 手法，形容变化巨大且迅速。D项，把“时间”比作 “一位严厉的老师”，使用了比喻的修辞手法。 二、示例：1.节目表演交换礼物2.毕业歌 这首歌的歌词充满了对未来的憧憬和对社会的担 当，能更好地体现出同学们展望未来的信心，激发 同学们积极向上的情感。3.亲爱的同学，六年 时间转瞬即逝，我们一起度过了无数欢乐的时光。 感谢你在我遇到困难时伸出援手，在我难过时给予 安慰。希望我们在未来的日子里都能追逐自己的 梦想，无论相隔多远，这份情谊永远不变 三、1.(1)教“我们”跳舞(2)教“我们”读诗 (3)帮“我”排除和同学之间的小纠纷（每空1分） 2.调皮、机灵“我”知道老师不会打骂“我们”，当第六单元 回忆往事 六年级(1)班开展“难忘小学生活”主题活动，让我们推开记忆的门，一起重温这段独一无二的 童年乐章吧。 课文基础进阶 夯实基础体味语言文字的丰富内涵 一、【成长感悟】小语对自己的小学生活进行了总结，一起来读一读。 六年时光转瞬即逝(sish),就像被初阳zheng rong( )了，无可挽回地消失了。但曾 经的美好，时常在我眼前pai huai( ),在我心头萦(ying yin)绕：六年前，我yTwi )在妈妈的身旁，一脸zha( )地走进学校。老师为我提供知识的养分，同学为 我排解生活的苦闷，shūji( )为我打开世界的大门。如今，我对未来充满期待，我会珍惜时 间、锲(xie gie)而不舍，大展鸿(h6 ng gong)鹄之志。 1.给加点字选择正确的读音，画“√”。 2.结合情境，看拼音写词语。 3.小语准备把下面这段话也写进总结里，在横线处填入词语顺序正确的一项是 () 在语文课上，她总会 地为我们讲述各种 的故事，我们也总是 地想要听她讲课。所以只要她一上课，教室里的喧闹声就会 ①迫不及待 ②引人入胜 ③娓娓动听 ④戛然而止 A.②③①④ B.③②④① C.②④③① D.③②①④ 4,我还能模仿语段中画“”的句子运用的修辞手法写一个句子： 二、【成长纪念】回首往昔，六年时光，有多少值得回味的感动瞬间。请你设计成长纪念册，永远珍 藏那些美好的回忆吧！ 1.制作纪念册的步骤： 。(填序号) ①编排成长纪念册 ②收集、筛选成长资料 ③根据需要，给收集的资料分类 2.如果采用“栏目式”的方式制作纪念册，请把下面收集到的资料放入相应栏目中。（填序号） ①春游照片 ②涂鸦之作 ③老师的寄语 ④班级集体照 ⑤小制作设计稿 ⑥同学的祝福 ⑦班级获奖证书⑧每个同学的照片⑨个人获奖证书 留影珍藏： 才艺集萃： 毕业赠言： 荣誉展示： 我们毕业啦！ 业纪念别 采蜜角 《三国演义》是以( )为蓝本创作的历史演义小说。 拔尖特训·语文（人教版）六年级下 3.如果采用“编年体”的方式制作纪念册，请给每个阶段配一个合适的标题。 级 的阅读素养攀升 理解感悟发现、感受文学之美 三、【成长故事】阅读课外短文，留存美好回忆的点滴。(18分) 我和橘皮的往事 梁晓声 ①多少年过去了，那张清瘦而严厉的，戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前， 她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就使我想起了一些关于橘皮的往事… ②当年我的小学母校有校办工厂，专门收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到药厂去。有一天，轮到 我和我们班的几名同学去那小厂房里义务劳动。一名同学问师傅，橘皮究竟可以治哪几种病？师 傅告诉我们，对平喘和减缓支气管炎有良效。 ③我听了暗暗记在心里。我的母亲，每年冬季都被支气管炎所困扰，经常喘作一团，憋红了脸， 透不过气来。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药，就那么一个冬季又一个冬季地忍受着，一个冬季 比一个冬季气喘得厉害。我暗想，一麻袋又一麻袋，这么多橘皮，我何不替母亲带回家一点儿呢？ ④当天，我往兜里偷偷揣了几片千橘皮。 ⑤以后，每次义务劳动，我都往兜里偷偷揣几片千橘皮。 ⑥母亲喝了一阵子干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候，分明地减少了。我内心里的高兴，真是没 法儿形容。母亲自然问过我一从哪儿弄的千橘皮？我骗母亲说是校办工厂的师傅送给我的。母 亲就抚摸我的头，用微笑表达她由衷的欣慰。 ⑦不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷，一个贼，先是在全班同学眼里成了一个小 偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼。 ⑧我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。我处 于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤… ⑨当时我的班主任老师，也就是那一位清瘦而严厉的，戴六百度近视镜的中年女教师，正休产 假。她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。[A]放学后她把我叫到了僻静 处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不光彩的事？我哇地哭了… ⑩第二天，她在上课之前说：“首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事。他不是小偷，是我吩咐他在义 务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘子皮。老师需要橘子皮掺进别的中药治病。你们再认为他是 小偷，是贼，那么也把老师看成是小偷，是贼吧！” ①[B]第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的 那番话。从此我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷，不再是贼了。 ②从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了。尽管依然像以前那么严厉、依然戴六百度 的近视镜… (选自《小读者之友》，有删改) 72 桃之天天，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。一一《诗经》 (上一页答案：《三国志》) 第六单元 1.阅读要素通读全文，请你运用学过的方法进行整理概括，补全文章的主要故事情节。(4分) “我”知道了橘 被同学告发，在 皮的效用 学校处境艰难 (阅读要素技法讲解详见P79) 2.请联系上下文想一想，文章第⑧自然段的“遭遇和处境”指的是 。(2分) 3.同学们对文中的画线句展开了讨论，读一读，补全对话。(6分) 读A句，我知道老师这样做的目的是 读B句，我知道老师这样做的目的是 我觉得这是一位 的老师。 4.下面对本文的理解不正确的一项是(3分) A.本文以第一人称“我”展开叙述，给读者亲切真实之感。 B.本文是以橘皮为线索展开叙述的。 C.本文着重表现的人物是班主任，却用了大量笔墨写了“我和橘皮的往事”，这可不是详略不当， 恰恰体现了作者表达的老练、独特。 D.本文最后一个自然段属于议论，是对那些骂“我”是小偷的同学的驳斥。 5.再次读一读文章的开头和结尾，你有什么发现？这样写有什么好处？(3分) 【』综合探究拓展 乐于探索养成积极思考的习惯 四、【成长感言】回顾小学时光，你有什么成长感言呢？请写一写。120字左右。 120 采蜜角 书法家中并称“颜柳”的是颜真卿和( 73