16 胡萝卜先生的长胡子 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

课程基本信息

课题

 三下第16课《胡萝卜先生的长胡子》

课型

新授课

学科

 语文

年级

 三年级下册

学段

 小学

版本章节

统编版三年级下册第5单元第16课

（核心素养）教学目标

文化自信

1. 感受童话的趣味性与想象力，体会“帮助他人、快乐自己”的美好品质，传承善良、乐于助人的中华传统美德，培养积极向上的价值观。

2. 了解童话“反复叙事、充满想象”的文体特点，激发对中国原创童话的阅读兴趣，感受儿童文学的魅力，提升文化认同感。

语言运用

1. 认识“萝、卜、愁、晾、尿、肩、掏”7个会认字，会写“萝、卜、愁、浓、够、确、段、系、姐”9个会写字，正确读写“胡萝卜、发愁、浓密、牢固、继续、飘动、刚好”等词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容，梳理胡萝卜先生长胡子的用途，学习童话的语言特点。

3. 能根据课文内容展开合理想象，续编故事，学习“预测”的阅读方法，提升语言表达与创编能力。

思维能力

1. 通过梳理故事脉络，提取胡萝卜先生长胡子的生长过程与不同用途，培养信息筛选与逻辑梳理能力。

2. 学习“一边读一边预测”的阅读策略，能根据题目、情节线索预测故事发展，验证预测，培养发散思维与逻辑推理能力。

3. 分析胡萝卜先生的人物形象，理解“无心插柳柳成荫”的故事内涵，提升深度思考与评价能力。

审美创造

1. 感受童话生动有趣的人物形象、奇妙的故事情节，体会童话的语言美与想象美，激发对童话的审美兴趣。

2. 能通过朗读、表演、绘画等方式再现故事情节，用语言或画笔描绘自己想象的故事续编内容，培养审美表达与创造能力。

教学重难点

教学重点

1. 认识并会写本课生字词，正确读写重点词语，夯实识字写字基础。

2. 把握故事主要内容，梳理胡萝卜先生长胡子的用途，学习“一边读一边预测”的阅读方法。

3. 有感情地朗读课文，感受童话的趣味性，体会胡萝卜先生的善良品质。

教学难点

1. 掌握“预测”的阅读策略，能根据情节线索进行合理、有依据的预测与续编。

2. 理解故事蕴含的道理，体会“帮助他人就是快乐自己”的内涵，实现情感升华。

学情分析

三年级下册学生已具备初步的识字、朗读能力，对童话充满浓厚兴趣，学生在本单元前几课已初步接触“预测”的阅读方法，但尚未熟练掌握“有依据预测、验证预测、调整预测”的完整流程，需要教师通过支架引导强化。同时，学生的想象能力丰富，但续编故事时容易出现情节不合理、逻辑不连贯的问题，需要提供句式和情节支架辅助。此外，学生对人物形象的分析能力尚浅，需要通过朗读、讨论等方式引导体会人物品质，契合三年级学生的认知水平。

教学准备

1. 教师：制作多媒体课件（含童话动画、生字笔顺动画、情节梳理思维导图、预测支架图）；准备胡萝卜先生、小男孩、鸟太太、白菜小姐的角色头饰；制作生字词卡片、情节预测任务单。

2. 学生：预习课文，圈出生字词，尝试根据题目预测故事内容；准备彩笔、画纸（用于课堂续编绘画）。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

 教学任务一：

猜题激趣，预测导入

1. 板书课题《胡萝卜先生的长胡子》，提问：“看到这个题目，你猜猜这是一个什么样的故事？胡萝卜先生的长胡子会发生什么有趣的事？”

2. 学生自由发言，分享自己的预测，教师板书学生的预测内容，引导学生说出预测的依据（如“从‘长胡子’我猜胡子会越长越长，帮到别人”）。

3. 播放胡萝卜先生的卡通动画片段，顺势导入：“同学们的预测都很有道理，今天我们就一起走进这个有趣的童话，看看胡萝卜先生的长胡子到底发生了什么奇妙的故事。”

4. 指导学生齐读课题，强调“卜”在“萝卜”中读轻声，指导“萝、卜”的书写要点。

通过猜题预测激发学生的阅读兴趣，落实本单元“预测”的语文要素，让学生初步感知预测要有依据，自然引出课文学习，契合三年级学生的童话阅读兴趣。

利用AI生成“故事预测互动墙”，学生输入自己的预测内容，AI实时生成对应的卡通画面，同步标注预测依据，让预测可视化；AI生成胡萝卜先生的趣味表情包，快速调动课堂氛围，增强互动性。

 教学任务二：

初读课文，落实识字写字 

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出本课生字词，标注不理解

落实三年级语文“识字写字为重点”的课标要求，通过趣

用AI生字溯源动画，展示“愁、晾”等字的字形

的语句，同时在阅读中验证自己的初始预测。

2. 会认字教学：出示“萝、卜、愁、晾、尿、肩、掏”，通过“童话角色闯关读”游戏，指名认读，重点正音“卜（bo，轻声）”“晾（liàng）”“愁（chóu）”，通过“开火车读”“语境认读”（把生字放回课文句子中读）巩固认读，结合课文语境理解“发愁、浓密、牢固”等词语的意思。

3. 会写字教学：重点指导易错字“愁（上下结构，“秋”部撇画舒展，下部“心”字底托住上部）”“够（左右结构，左窄右宽，右半部分“多”撇画间距均匀）”“系（上下结构，上撇短平，下部竖钩挺拔）”“萝（上下结构，草字头窄长，下部“罗”横画平稳）”，教师范写，学生描红、练写，教师巡视指导，展示优秀书写作品，师生共同点评。

4. 再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价字音、停顿，纠正朗读中的问题，确保课文读通、读顺，初步梳理故事脉络：漏刮胡子→胡子变长→帮助男孩→帮助鸟太太→帮助白菜小姐。

味游戏和范写指导，夯实生字基础，为理解课文扫清障碍，同时在初读中渗透预测验证，落实语文要素。

演变，帮助学生理解字义；AI生成“生字魔法配对”小游戏，学生将生字与对应的词语、图片配对，AI实时纠错并讲解，让识字写字更具趣味性，提升学习效率。

 教学任务三：

精读课文，学习预测方法

 1. 聚焦故事起因（第1-4自然段）：

（1）指名朗读，提问：“胡萝卜先生为什么发愁？他的胡子为什么会越长越长？”引导学生抓住“浓密的胡子、必须每天刮、漏刮了一根、沾到了果酱”等关键信息，梳理胡子变长的原因。

（2）预测训练：读到“这根胡子长在下巴的右边，胡萝

 紧扣本单元“预测”的语文要素，通过分层预测训练，让学生掌握有依据预测的方法，梳理故事脉络，培养逻辑思维能力，落实思维能力目标，同时感受人物的善良品质。

用AI生成“故事情节时间轴”，学生拖拽情节卡片，同步标注自己的预测内容与依据，AI实时生成预测思维导图，直观呈现预测过程；AI生成“预测小老师”互动