《浮雕》（教学设计）-2025-2026学年六年级美术下册人教版

2026春人教版小学美术六年级下册《浮雕》教学设计 一、教学背景 本课为2025-2026学年春季学期人教版小学美术六年级下册的造型表现课程。六年级学生已具备一定平面绘画与手工基础，对立体造型有初步感知，但对空间层次塑造、材料特性把控仍需引导。本课贴合新课标核心素养导向，以传统泥塑为载体，将艺术表现、文化理解与创意实践融合，让学生在动手创作中感受浮雕艺术的独特魅力。 二、教材分析 《浮雕》是本册雕塑类课程的核心内容，承接此前平面绘画、简单立体手工知识，是从二维到三维表现的重要过渡。教材通过古今经典浮雕作品赏析、泥浮雕技法讲解，引导学生认识浮雕"在平面上凸起形象"的本质特征，区分高浮雕与浅浮雕差异。课程以陶泥为主要材料，教授泥板制作、堆塑、刻画等基础技法，既传承传统泥塑工艺，又鼓励学生结合生活主题创新表达，凸显美术与生活、文化的紧密联系。 三、核心素养教学目标 1. 审美感知：能识别浮雕的凹凸立体特征，区分高浮雕与浅浮雕，感受古今中外浮雕作品的形式美与文化内涵。 1. 艺术表现：掌握陶泥浮雕的基本制作步骤与技法，能运用揉、拍、堆、刻等方法，完成一件主题明确、层次清晰的泥浮雕作品。 1. 创意实践：结合生活经验设计浮雕主题，尝试用点、线、面组合塑造形象，突破常规表现形式，体现个性化创意。 1. 文化理解：了解浮雕在建筑装饰、纪念艺术中的应用，感知传统雕塑文化的价值，增强对传统工艺的认同感。 四、教学重难点 教学重点：认识浮雕的艺术特点，掌握泥浮雕的制作流程，运用堆塑与刻画技法表现立体层次。 教学难点：合理设计画面布局，准确把握形象的高低起伏关系，将二维构思转化为三维立体效果。 五、教学过程 （一）情境导入，感知浮雕特征 教师提前在教室展示小型浮雕摆件、浮雕装饰画及《人民英雄纪念碑》《昭陵六骏》等经典浮雕作品图片，营造艺术氛围。上课伊始，教师手持平面绘画作品与浮雕实物，引导学生观察对比。 教师提问："同学们，仔细看看老师手里的这两件作品，它们在视觉和触感上有什么不一样？谁愿意上台摸一摸，说说自己的感受？"邀请学生上台触摸，直观感受平面与立体的差异。 教师继续引导："像这样在平面底板上，塑造出凸起形象的艺术形式，就是我们今天要学习的浮雕。生活中你们在哪里见过浮雕？"学生自由发言，分享建筑、钱币、工艺品等场景中的浮雕实例。 教师适时补充展示生活中的浮雕应用图片，如校园浮雕墙、家居浮雕装饰等，让学生感受艺术与生活的关联。 设计意图：通过直观对比、实物触摸与生活联想，激活学生已有经验，快速建立对浮雕的初步认知，激发学习兴趣，为后续知识讲解奠定感知基础。 （二）作品赏析，探究浮雕知识 教师多媒体展示不同类型的浮雕作品，分为经典传统浮雕与现代生活浮雕两大板块。先呈现高浮雕与浅浮雕对比作品，引导学生观察差异。 教师提问："这两幅浮雕作品，凸起的程度有什么不同？"学生观察后回答，教师总结：凸起程度高、立体感强的是高浮雕；凸起较平缓、层次柔和的是浅浮雕。 接着展示《昭陵六骏》《虎门销烟》等经典浮雕，引导学生分析内容与形式："这些作品表现了什么内容？作者用浮雕形式表现，有什么特别的效果？"学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生从形象、层次、情感等角度发言。 教师小结：浮雕不仅能塑造生动形象，还能承载历史故事、文化内涵，兼具装饰性与纪念性。随后展示现代创意浮雕作品，如卡通形象浮雕、自然主题浮雕，拓宽学生创作思路。 设计意图：通过分类赏析、对比观察与小组讨论，让学生自主探究浮雕的分类、特点与文化价值，从审美感知走向深度理解，落实文化理解素养目标，同时积累创作素材。 （三）技法讲解，明晰制作步骤 教师拿出陶泥、泥塑刀、垫板等工具材料，边演示边讲解泥浮雕的制作流程，每一步骤配合清晰示范。 第一步，制作泥板。教师示范：取适量陶泥，揉匀后放在垫板上，用手掌或泥拍反复拍打，压成厚度均匀、表面平整的泥板，形状可选择方形、圆形或不规则形。教师强调：泥板不能太薄，避免后期断裂，也不能太厚，影响整体效果。 第二步，构思构图。教师引导：在泥板上用铅笔或手指轻轻勾勒出想要表现的形象轮廓，注意画面布局均衡，主次分明。 第三步，堆塑形象。教师演示两种方法：一是添加法，将搓好的泥条、泥片，按照形象轮廓粘贴在泥板上，层层堆叠，塑造出高低层次；二是减法，用泥塑刀挖去背景部分泥料，凸显主体形象。教师重点示范主体形象的堆塑，强调关键部位的立体感塑造。 第四步，精细刻画。用泥塑刀、牙签等工具，刻画形象的细节纹理，如动物的毛发、植物的叶脉、人物的五官等，让作品更生动。 教师边演示边提问："堆塑时怎样让泥条、泥片牢固粘贴？刻画细节时要注意什么？"学生思考回答，教师补充：粘贴前可在接触面抹少许水，增强粘性；刻画时力度适中，避免损坏泥板。 设计意图：通过分步示范、互动提问，将抽象技法转化为直观操作，让学生清晰掌握制作流程与关键技巧，解决教学重点，为实践创作扫清技法障碍，落实艺术表现目标。 （四）自主创作，实践创意表达 教师布置创作任务：以"我心中的美好世界"为主题，创作一件泥浮雕作品，可以表现动物、植物、风景或生活场景，合理运用高浮雕与浅浮雕结合的方法，突出层次与细节。 同时提出创作要求：主题明确，构图完整；技法运用恰当，层次清晰；保持桌面整洁，注意材料节约。 学生开始创作，教师巡回指导，针对不同学生的问题分层引导。对基础薄弱的学生，重点指导泥板制作、简单形象堆塑；对能力较强的学生，鼓励其丰富细节、创新构图。 教师适时巡视点拨："你的形象轮廓很清晰，试试把主体部分堆高一点，突出主次关系""细节刻画可以再细腻些，纹理的疏密变化能让作品更精彩"。同时关注学生的材料使用与操作安全，提醒及时用湿巾清洁双手。 设计意图：创设开放的创作主题，给予学生自主表达空间，在实践中巩固技法，培养动手能力与创意实践素养。分层指导兼顾不同学情，让每位学生都能在原有基础上提升，体验创作成就感。 （五）展示交流，深化艺术认知 教师将学生完成的作品集中展示在展示区，组织学生自由观赏。先请部分学生主动介绍自己的作品："说说你表现的是什么主题？创作时遇到了什么困难，是怎么解决的？" 随后引导学生相互欣赏，教师针对性点评：重点肯定作品的优点，如层次塑造出色、主题新颖、细节生动等，对存在的问题提出改进建议，如"如果背景部分再简化一些，主体形象会更突出"。 教师总结：同学们的作品都充满创意，有的生动展现了自然美景，有的巧妙表达了生活趣事，都成功运用浮雕技法展现了立体之美。浮雕艺术不仅美化我们的生活，更承载着丰富的文化，希望大家今后能多发现生活中的浮雕之美，尝试用不同材料创作浮雕作品。 设计意图：通过展示交流，为学生提供表达与分享的平台，提升语言表达与审美评价能力。教师的总结性点评，强化知识与技能的巩固，升华情感态度，实现核心素养的综合提升。 2 学科网（北京）股份有限公司 $