第4单元 第4章 第2节 血流的管道——血管-【绿卡初中创新题】2025-2026学年七年级下册生物同步教案(人教版·新教材)

该初中生物学教学设计聚焦“血流的管道——血管”核心知识点，通过引导学生触摸颈部或腕部血管搏动、观察体表“青筋”，结合医生输液情境提问，建立生活经验与动脉、静脉、毛细血管结构功能学习的联系，搭建认知支架。 以“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验为核心，培养探究实践能力，通过结构与功能分析（如毛细血管仅允许红细胞单行通过）渗透生命观念，自主完成血管对比表格提升科学思维，联系中医切脉、输液等实例强化态度责任，助力学生直观理解，提升教师教学效率。

第二节 血流的管道——血管 课题 第二节 血流的管道——血管 建议课时 2课时 教学目标 （1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 （2）尝试观察小鱼尾鳍内血管及血液流动的现象并找到三种血管。 教学重点 动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 教学难点 观察小鱼尾鳍内血管及血液流动的现象，区别动脉与静脉。 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境，引入新课 【创设情境】结合生活情境引入新课。 让学生摸一摸自己颈部或腕部血管的搏动，看一看体表的“青筋”等，增强对体内血管的感性认知。通过医生在给病人输液的画面，提问：医生对针头刺入的血管有选择吗？是否所有的血管都能作为注射部位呢？ 【引入新课】学生通过生活经验，会得出对针刺的血管有选择。 看来人体内的血管种类不一样，那么人体内有哪几种血管？每种血管有哪些特点及功能？以此引入新课。 从感知自身的血管和生活实际出发，激发兴趣，引入新课。 【实验】观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动 【过渡】不同的创伤，伤及的血管不同，出血状况也不同。这与不同血管中血流状况不同有关。下面我们通过实验，观察小鱼尾鳍内不同的血管及血流的状况。 【合作探究】分小组做实验。先引导学生阅读教材P111-112内容，了解实验步骤，明确本次实验的目的要求。 依据实验步骤及注意事项，各小组进行实验，学生通过亲自动手实验，直观认识血管的类型及血流特点。 教师巡视学生的分组实验，对出现的问题及时指导点拨。 课件提示观察信息： （1）在实验过程中，注意移动培养皿，尽可能观察到小鱼尾鳍末端，找到毛细血管。识别：它的内径只允许红细胞单行通过，便于识别。 （2）然后边观察边移动培养皿，根据血流情况，分别找到小动脉和小静脉。识别：毛细血管两端，血液由一条血管（小动脉）分支流入毛细血管；由毛细血管流出汇集进入一条血管（小静脉）。 【播放视频】实验结束后，播放“小鱼尾鳍内血液的流动”的视频，加深对实验现象的认识，并根据观察总结下列问题： （1）三种血管中血流速度一样吗？ 答：小动脉>小静脉>毛细血管。 （2）毛细血管中红细胞呈单行移动，这说明其有什么特点？ 答：管径很细。 通过实验培养学生的动手能力和观察能力。通过视频直观感受，加深学习印象。 三种血管 【自主学习】学生自主阅读教材P112-115内容，并完成课件展示的表格： 比较 动脉 毛细血管 静脉 管壁结构特点 管内血流速度 在身体内的分布 主要功能 【教师活动】在学生自主学习基础上，展开讲解各血管结构与功能相适应的特点。 （1）展示毛细血管的结构放大图及与组织细胞间物质交换的示意图，分析总结毛细血管适于物质交换的特点。 答：管壁薄，只由一层上皮细胞构成——便于物质透过；管径小，血流速度慢——便于物质充分交换。 （2）课件展示动脉与静脉的横切图，让学生感受颈部或腕部动脉的搏动，然后再让学生摸手上的“青筋”，比较与触摸动脉的感觉有何不同，这与两种血管的特点有何联系？ 答：“青筋”没有搏动的感觉。动脉内血流速度快，血压高；静脉内血流速度相对较慢，血压低。 （3）血液在压力较小的情况下，会出现倒流的现象。为了防止倒流，在人体四肢内的静脉里有一特殊的结构——静脉瓣。课件展示静脉瓣活动的示意图，让学生直观感受静脉瓣的作用。 （4）展示不同考查类型的三种血管的关系图，通过血流方向及血管分支特点，引导学生识别三种血管，加深印象。 【学以致用】 （1）中医切脉的血管、指尖采血的血管、输液刺入的血管分别是哪种血管？ 答：动脉、毛细血管、静脉。 （2）医院的护士为病人输液时，常常先用一根胶皮管扎紧病人的手腕，待手背上的血管凸现出来才一针到位。你知道其中的道理吗？ 答：这是利用了静脉瓣防止血液倒流的原理。 通过自主学习，提高总结归纳的能力，提升运用知识解决实际问题的能力。通过比较和识图，渗透结构与功能观。 板书设计 ( 毛细血管 结构：只允许红细胞单行通过，管壁由一层上皮细胞构成，血流速度慢 功能：连通最小动脉与静脉，进行物质交换 ) ( 静脉 结构：管壁薄、弹性小、血流速度较慢 功能：把血液从全身各处送回心脏 ) ( 动脉 结构：管壁厚、弹性大、血流速度快 功能：把血液从心脏送往全身各处 ) 总结几种血管的结构特点及功能。 教后反思 反思教学过程和教师表现，进一步优化操作流程和提升自身素质。 学科网（北京）股份有限公司 $