第4单元 第3章 第2节 发生在肺内的气体交换-【绿卡初中创新题】2025-2026学年七年级下册生物同步教案(人教版·新教材)

该初中生物学教学设计聚焦“发生在肺内的气体交换”，涵盖肺与外界及肺泡与血液的气体交换过程。通过“想一想，议一议”导入，结合游泳呼吸吃力的生活情境和吸入呼出气体数据分析，引发学生思考气体交换原理，搭建学习支架。 此资料亮点在于融合情境教学与探究实践，通过学生体验胸廓变化、模拟膈肌运动实验、动画演示肌肉与胸廓关系，培养科学思维。利用澄清石灰水实验视频、香水扩散演示及肺泡结构动画，渗透结构与功能观的生命观念，帮助学生直观理解抽象过程，提升学习兴趣与教师教学效率。

第二节 发生在肺内的气体交换 课题 第二节 发生在肺内的气体交换 建议课时 2课时 教学目标 （1）概述肺与外界的气体交换过程。 （2）概述肺泡与血液的气体交换过程。 教学重点 肺与外界的气体交换过程。 教学难点 肺与外界的气体交换过程。 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境，引入新课 【创设情境】通过教材“想一想，议一议”导入新课。 （1）刚下水游泳时，如果水漫过胸部，会感觉呼吸有些吃力，你知道这种现象是如何产生的吗？ （2）课件展示吸入气体和呼出气体的数据，让学生对比分析数据。提问：吸入气体（即大气）和呼出气体中各成分的含量有什么变化？ 氧气减少，二氧化碳增多。进而得出气体在肺内发生了气体交换。 启发思考：气体交换是如何发生的？ 【引入新课】通过这节课的学习，你将会得出上述问题的答案。 联系生活实际，根据数据分析引发思考，启发学习兴趣。 肺与外界的气体交换 【问题引导】 （1）请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，然后再慢慢呼气，感受肋骨和胸廓有什么变化? 学生通过体验总结：深吸气时肋骨向上向外运动，胸廓扩大；呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩小。 （2）是什么引起了胸廓的变化？配合图片和动画视频，展示肌肉收缩和舒张与胸廓变化的关系。 学生观察动画，认识到胸廓横向的扩张和收缩是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。 （3）呼吸时，胸廓仅仅是在横向上的扩大和缩小吗？ 让学生观察教材P99图4-26膈肌运动的示意图，了解膈肌收缩、舒张引起胸廓上下径的变化。 【总结】教师引导学生归纳总结吸气和呼气时，肌肉和胸廓的变化关系： 吸气时：肋骨间的肌肉收缩，使胸廓横向扩张；膈肌收缩，顶端下降，使胸廓的上下径增大→胸廓扩大。 呼气时：肋骨间的肌肉舒张，使胸廓横向缩小；膈肌舒张，顶端上升，使胸廓的上下径缩小→胸廓缩小。 【模拟实验】胸廓的变化与呼吸运动有关，那么是由于吸气使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气呢？通过教材P99的模拟实验来探究。 教师拿出提前准备好的模型，让学生说出模型中代表胸廓、气管、肺和膈肌的结构，明确模拟的各结构。 教师演示：一手握住瓶颈，一手向下拉橡皮膜，同时说明此时模拟膈肌收缩，让同学们观察“胸廓”上下径和“肺”的变化。然后，一手放开橡皮膜，同时说明此时模拟膈肌舒张，提醒学生观察“胸廓”上下径和“肺”的变化。 学生通过观察得出，当“膈肌”收缩时，“胸廓”的上下径增大，“肺”也扩大，导致吸气；当“膈肌”舒张时，“胸廓”上下径缩小，“肺”也回缩，导致呼气。明确是胸廓变化导致呼吸。 【进一步探究】为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 教师演示用气筒给气球打气，气球相当于肺。不打气时气球不会膨胀，使学生明白空气不是主动进出肺的；打气后气球膨胀，模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变。 肺的容积扩大→肺内气压减小→外界气体入肺；肺的容积缩小→肺内气压增大→肺内气体排出。 【总结】教师指导学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程: 肋骨间的肌肉和膈肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡，进一步说明胸腔的变化导致呼吸。 【解决情境问题】下水游泳时，如果水超过胸部，胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响，因此会感到呼吸困难(吃力)。 通过有梯度的问题引导、模型模拟和自主学习等方式，引导学生进行深度的学习，提升学生的思维能力。 肺泡与血液的气体交换 【过渡】气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间的交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，那么进入肺内的气体是如何进入体内的呢？ 【师生活动】 （1）从“想一想，议一议”的数据表中学生已经得出，与吸入的空气相比，呼出的气体中二氧化碳的含量增多，氧气的含量减少。再用课件展示用澄清石灰水验证此结论的实验视频，让学生从直观上看到呼出气体的变化，认识到进入肺内的气体与血液之间发生了气体交换。 （2）课件展示肺泡的结构，让学生结合教材P100的内容，总结出肺泡适于进行气体交换的结构特点，并渗透结构和功能观。提问：肺泡与血液之间的气体是怎样交换的呢？ ①教师演示喷洒香水的实验，请同学们想一想，老师只在一个角落喷了一点香水，为何每个同学都闻到了呢？ 学生猜想可能是香水飘散的缘故。教师点拨出气体扩散的原理，即气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直至平衡。 ②播放肺泡内气体交换的动画视频，学生通过观看动画，结合气体扩散的原理，尝试总结肺内气体交换的过程。教师及时补充订正。 由于肺泡里充满了刚吸进来的新鲜空气，所以肺泡里氧气含量比血液多，氧气就会从肺泡进入血液；血液里二氧化碳含量比肺泡多，二氧化碳就会从血液进入肺泡。 ③进入血液中的氧最终到达人体什么部位被利用？教师提示学生回忆七上学习的植物的呼吸作用和线粒体的知识，将本节知识与呼吸作用的知识相结合。 进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞的线粒体中被利用，为生命活动提供能量。 【学以致用】患肺炎、尘肺为什么会出现胸闷、呼吸急促、呼吸困难等症状？ 影响了肺泡与血液之间的气体交换。 通过演示实验和动画视频，让学生直观感受呼出气体的变化，加深对肺泡与血液气体交换的理解，理解结构与功能相适应的观点。 板书设计 一、肺与外界的气体交换 ( 胸廓扩大 → 肺扩张 → 肺内气压减小 → 吸气 肋骨间的肌肉收缩，使胸廓横向扩张 膈肌收缩，顶端下降，使胸廓的上下径增大 ) ( 胸廓缩小 → 肺回缩 → 肺内气压增大 → 呼气 肋骨间的肌肉舒张，使胸廓横向缩小 膈肌舒张，顶端上升，使胸廓的上下径减小 ) 二、肺泡与血液的气体交换 1. 肺泡适于气体交换的特点 数量多、肺泡壁薄、外绕毛细血管 2. 肺泡与血液的气体交换 肺泡 毛细血管（气体扩散原理） 总结呼吸运动的过程、肺泡与血液气体交换的过程及原理。 教后反思 反思教学过程和教师表现，进一步优化操作流程和提升自身素质。 学科网（北京）股份有限公司 $