文体补充阅读&第三单元核心知识归纳-【拔尖特训】2025-2026学年四年级下册语文（统编版）

四、1.①③②④解析：①是描写梅花的诗 句，②是描写柳树的诗句，③是描写草的诗句，④是 描写松树的诗句，据此可以进行分类。 2.C解析：根据所选诗歌的主题可以判断C项 封面最合适，与植物的主题切合，且配图包含了花 草树木。 12*在天晴了的时候 -、qieyùn gou xuan chi xie 二、C解析：C项，“炫耀”指向人显示（自己有本 领、有功劳、有地位势力等)。“闪耀”指光彩耀眼。 二者语义不同，“闪耀”不能表达百灵鸟夸耀歌喉的 意思，所以“炫耀”不能用“闪耀”替换。 三、B解析：A项，缓慢沉重，与诗歌中明快、清新 的氛围完全不符，排除。B项，舒缓愉悦，与雨后宁 静美好的画面相契合，符合诗歌的情感表达。 C项，急促紧张，诗歌中没有紧张的情节或情绪，此 选项不合适。D项，惊喜激动，诗歌的情感是平和 愉悦的，而非强烈的惊喜或激动，不符合基调。 四、1.优美快活芬芳清凉示例：瓜果丰 收鲜花遍地游船（前四空，每空0.5分；后三 空，每空1分)2.拟人瓜果丰收、绿叶茂盛 喜爱与赞美（每空1分） 3.C(2分)解析：最后一小节中，从“游船掀起白 莲千万朵”可知“白莲”是对浪花的比喻，孩子们并 未采白莲。 4.示例：满塘碧波之中，荷花盛开如火，如同一个 个明艳的少女，绽放出灿烂的笑容，让人心驰神往。 山野路旁，蒲公英头上的棉筐在晴空下格外醒目。 它们宛如山野的精灵，在微风的吹拂下，那棉筐中 的棉絮纷纷洒落，像一场晶莹的雪，静静地洒在这 片大地上。倭瓜、葫芦果实累累，白杨树绿叶茂盛。 (3分)（评分建议：能准确描绘出诗歌第一小节的 景物，得2分；语言生动、符合字数要求，得1分。) 五、C解析：“天上扫帚云，三天雨降临”是一句天 气谚语。扫帚云是指积雨云，它的出现往往预示着 低气压系统或锋面即将到来，通常在其出现后的三 天左右会有降雨天气。A项，“天气晴又朗”与扫帚 云预示降雨不符；B项，“明日好天气”也不符合扫帚 云对应的天气变化；D项，“久雨大雾晴”说的是长时 间降雨后出现大雾预示天晴，和扫帚云没有关联。 语文园地 一、D解析：D项，“有比较完整的故事情节和比 较丰满的人物形象”通常更符合小说或叙事性文学 作品的特征，而不是现代诗。现代诗更侧重于表达 诗人的感受、情感和思想，常常通过意象、象征、隐 喻等手法来传达，不一定具备完整的故事情节和丰 满的人物形象。 二、1.④⑦⑥⑤⑧③①②2.①②⑥⑦ 三、1.V2.V 四、示例：灿烂的星空下凉爽的竹椅上奶奶的 怀里 五、诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝 向理想的勇气诗和音乐一样，生命全在节奏诗 是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的 情感 文体补充阅读 1.(1)拔蒲公英(2)送蒲公英(3)收藏蒲公 英（每空1分）2.伤心紧张（每空1分）3.母 亲不是真的“漫不经心”。(1分)联系下文中 “我”和母亲“议蒲公英”的情节可知，母亲是故意这 样做的，她想让“我”从蒲公英很美丽，每一朵花都 有自己的美丽中意识到“叙述者的角色同公主一样 重要”。母亲的这一行为是有深意的，并不是真的 “漫不经心”。(1分，意思对即可)4.(1)蒲公英 也是美丽的(2)每个人都有自己的独特之处（每 空1分，意思对即可) 5.B(2分)解析：“我”被换角色并看到公主的角 色由另一个姑娘扮演时，心里感到很难过。母亲带 “我”到院子里散步是想借蒲公英让“我”去发现，叙 述者的角色同公主一样重要，让“我”重新振作。 6.示例：喜欢。(1分)母亲陪“我”练习台词，在 “我”心情不好时能够及时发现并通过循循善诱的 方式安慰、鼓励“我”，表演前通过送蒲公英给“我 勇气和信心，从中可以看出母亲是一个关爱孩子、 善解人意、教子有方的人。(2分)（评分建议：答出 自己的观，点，得1分；具体答出母亲是怎样的人，语 言简练、通顺，得2分。) 第四单元 猫 13 一、1.I心zhicèng she bing2.贪遭殃 解闷腔3.①了②多③生①②③ 二、1.动作高兴2.比喻猫的脚印喜爱 示例：在稿纸上留下几个脏脚印 三、1.老实尽职（每空1分）2.示例：小猫守 在洞口，屏住呼吸，睁大眼睛等待老鼠出现(2分) (评分建议：语句准确、生动且完整呈现猫捕鼠的画 面可得2分.) 3.B(2分)解析：结合选文（二）第④自然段中的 “她们不忍拒绝，就坐着不动，向人要茶，要水，要换 鞋，要报看。有时工人不在身边，我同老婆就当听 差，送茶，送水，送鞋，送报。我们是间接服侍白象” 可知，白象睡在孩子们的膝上，她们坐着不动，“我 们”端茶送水，因此说“我们”是间接服侍白象。 4.(1)为什么给这只猫取名叫“白象”(2)浑身 雪白，伟大如象(3)喜爱（每空1分）5.(1)可 爱(2)旁人反应(3)孩子（或：亲人）（每空2分） 四、示例：满月的小狗就更可爱了。它不再满足于 喝奶，而是开始喜欢吃狗粮，别看它的嘴巴小，咔嚓 咔嚓吃得可真香。它喜欢跑到我的书房“捣乱”，我 的书本可遭了殃，被咬了一排小牙印，它是想把知 识装到肚子里吧。它在我的小床上打滚儿，让我摸 它的肚皮，所到之处，一片狗毛。你见了，绝不会责 打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！ 14母鸡 一、1.wùw心d0ti2.讨厌坝忠厚 孵3.警告警戒警惕 二、动作勇敢、负责示例：小男孩蹦蹦跳跳地 跑在前面，突然他停下脚步，蹲下身子，全神贯注地 观察起了地上的蚂蚁，眼神中充满了好奇。 三、1.鸡雏的饱腹母鸡的消瘦慈爱自我牺 牲（每空0.5分）2.(1)√(1分) (2)X(1分)解析：选文（一）第②自然段中， “顶”是“很、十分”的意思，这里“顶尖锐，顶凄惨”是 为了突出母鸡在夜间发现动静时叫声的尖锐和凄 惨，是为了引起人们的注意，保护鸡雏，而不是说它 的叫声刺耳难听。故题目说法有误。 (3)√(1分) (4)X(1分)解析：原文作者原先是讨厌母鸡， 后来因为看到母鸡的负责、慈爱、勇敢的行为而不 再讨厌它。故题目说法有误。 3.(1)不思饮食，准备孵蛋(2)专注孵蛋，几乎 不啄饮(3)神气带领，照顾小鸡（每空1分） 4.不能去掉。(1分)“啊”“啦”都是语气词，能 增强情感色彩，(1分)表达对芦花老母鸡的赞美和 增添场景的生动性。(1分)5.(1)伟大、英雄 (2)先讨厌，后敬佩(3)牺牲、忘我(4)赞美 (5)人(6)先抑后扬（每空1分）6.①(1分) 紧扣“母爱”主题，升华对芦花老母鸡行为的感悟， (1分)与文中的“牺牲、忘我、慈悲”等描写呼应。 (1分) 四、呆若肚肠飞打不宁偷摸 蒜皮第三单元 文体补充阅读 在校园“亲情与成长”主题阅读活动中，老师分享了《母亲的蒲公英》这篇温馨的文 章，邀同学们一同感受母爱的细腻与智慧。 阅读短文，完成练习。(14分) 母亲的蒲公英 [美国]苏珊尼·采琴/著杨振国/译 ①我永远忘不了发生在四年级时的那件事。学校要演出，我被选中扮演剧中的 公主。母亲煞费苦心地陪着我练习台词。但无论我在家里念得多么自如，一上台，台 词全从脑海中消失了。 ②最后老师把我拉到一旁。她解释说，这出戏需要一个叙述者，要我担任。她的 语气亲切婉转，但仍然让我难过，尤其是当我看到另一个姑娘扮演了公主。 ③那天回到家，我没告诉母亲这件事。但她很快察觉到了我的不自在，她没有像 往常一样提议练台词，而是问我想不想到院子里走走。 ④那是一个明媚的春日，高大的榆树下，一丛丛黄色的蒲公英盛开，仿佛是画家 为风景画上的一抹抹金黄。母亲漫不经心地在一丛蒲公英旁弯下腰。“我打算拔掉这 些草。”她边说边连根拔起一株蒲公英，“从现在起，我们在这个院子里只保留蔷薇花。” ⑤“但是我喜欢蒲公英！”我表示抗议，“一切花都是美丽的一蒲公英也是 如此。” ⑥“是的，每一朵花都有自己的美丽，对吗？”我点，点头。“不可能每个人都是公 主，这并不羞耻。对花来说是这样，对人来说，也是如此。”她补充说。 ⑦相信她已经猜到了我不自在的原因，我伤心极了，哭着讲述了事情的经过。她 一边听一边安慰我说：“你将是一个可爱的叙述者。”她提醒我，叙述者的角色同公主一 样重要。后来的几个星期里，她不断鼓励我，我逐渐为自己担任这个角色感到自豪。 ⑧演出那天，我很紧张。开演前几分钟，老师走到我面前：“你母亲要我给你这 个。”那是一朵蒲公英，已经有点儿蔫了。然而只看一眼，我就知道母亲正在外边，我情 不自禁地想起那天的谈话，精神格外振奋。 ⑨演出结束后，我把那朵花带回家。母亲把它小心地夹在一本词典中，笑着说： “我们也许是唯一珍藏这种花草的人。” (选自《意林》，有删改) -----…采蜜角-- 项羽“破釜沉舟”战胜秦军是在( )。(填战役名称) 43 拔尖特训·语文（人教版）四年级下 1.思维导图母亲围绕蒲公英做了哪几件事？用小标题的形式概括出来。(3分) (1) (2) 议蒲公英 (3) 2维导图“我”在角色被老师换掉后，心情发生了一系列变化。照样子提取关键词， 写出“我”的心情。(2分) 自豪 振奋 不自在 难过 3.“漫不经心”指随随便便，不放在心上。短文第④自然段中，母亲是真的“漫不经心” 吗？为什么？(2分) 4.读第⑤⑥自然段，联系上下文，理解加点的两个“如此”分别是什么意思。(2分) (1)“蒲公英也是如此”中“如此”指的是 (2)“对人来说，也是如此”中“如此”指的是 5.母亲带“我”到院子里走走的真实用意是(2分) A.她想带“我”散散心，看看风景，忘记烦恼。 B.她想借蒲公英让“我”去发现，叙述者的角色同公主一样重要。 C.她带“我”散步，告诉“我”蔷薇花和蒲公英一样美丽。 D.她借蔷薇花和蒲公英不同的美，告诫“我”不要抢风头。 6.你喜欢文中的母亲吗？文中的母亲是一个怎样的人？结合短文内容谈谈你的看 法。(3分) 国学经典 44 故君子内省不疚，无恶于志。—《中庸》（上一页答案：巨鹿之战） 第三单元 第三单元核心知识归纳 漫灭(man) 波涛(tao) 交叉(cha) 刺绣(xiù) 潇洒(×ia0) 点生字 破绽(zhan) 朦胧(meng long) 余晖(hu) 徜徉(chang yang) 炫耀(xuan) 尘垢(gòu) 胆怯(qiè) 曝晒(p心) 携带(xié) 繁星 藤萝 躲避 瓶子 白桦 涂抹 毛茸茸 稻穗 寂静 朝霞 繁（繁荣） 涛（波涛） 茸（鹿茸） 同 l.fn烦（烦恼） 2.tāo掏（掏底） 3. rng绒（绒毛） 凡（平凡） 滔（滔天） 荣（光荣） 漫（漫天） 膝（膝盖） 挥（指挥） 涂（涂抹） 学 慢（缓慢） 漆（漆黑） 辉（辉煌） 徐（徐徐） 1.背诵《短诗三首》绿》。 段积 2.诗和音乐一样，生命全在节奏。 朱光潜 3.诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 艾青 4.诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 [英国]华兹华斯 知 关于“诗歌”的名句 1.诗是迷醉心怀的智慧。 [黎巴嫩]纪伯伦 展 2.诗是人类灵魂的歌唱。 [法国]波德莱尔 单元阅读要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 解题技法： 方法1：理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。如：《短诗三首》中，抓住关键词句“永不 漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，体会诗人对母亲的深深依恋。 方法2：想象画面，体会诗歌表达的情感。如：《绿》中，借助“所有的绿就整齐地/按着节拍飘 素 动在一起”想象“绿”在风中舞动的样子，感受“绿”的勃勃生机，体会诗人对绿色、对大自然的 喜爱与赞美之情。 方法3：抓住优美的语句，感受事物的形象，体会诗歌表达的情感。如：《白桦》中，借助“披了 ·身雪花”“银色的光华”等语句，感受白桦挺拔、高洁的形象，体会诗人对白桦的喜爱与赞美 之情。 采蜜角 《鸟鸣涧》一诗的作者是( ),他被称为“诗佛”。 45