第二单元专题学习活动《我的语文生活》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦“我的语文生活”专题，核心涵盖招牌语言规范、对联基本知识及短视频脚本撰写。通过提问生活中的语文现象并展示招牌、对联等图片导入，以招牌错误统计表、对联种类汇总表、短视频脚本模板为学习支架，串联生活观察与语文实践。 此设计以任务驱动整合生活与语文，招牌探究纠正不规范用字培养语言运用能力，对联学习感受传统文化增强文化自信，小组合作完成短视频制作提升思维与实践能力。实例丰富且评价量表完善，助力学生在实践中提升语文素养，为教师提供结构化教学流程与实用工具。

第二单元 专题学习活动 我的语文生活 教学设计 教学目标 1、知识与技能：认识语文与生活的紧密联系，了解商店招牌的语言规范与特色、对联的基本知识；能规范辨别招牌用字错误，尝试创作简单对联，学会撰写简易短视频脚本并参与制作。 2、过程与方法：通过小组合作探究、实地观察、成果展示等活动，培养观察生活中语文现象的能力、资料梳理与合作探究能力，提升信息化时代的信息表达与传播能力。 3、情感态度与价值观：树立在生活中学习语文的意识，养成规范用字的良好习惯；感受中华传统文化（对联）的语言魅力，培养审美情趣；增强对语文学习的兴趣，体会语文在生活中的实用价值与文化价值。 教学重难点 1、教学重点 （1）发现并纠正生活中招牌的不规范用字现象，归纳招牌语言的“宜”与“忌”。 （2）掌握对联的基本特点（字数相等、词性相对、平仄相合、内容相关），了解对联的常见种类。 （3）围绕主题完成短视频脚本撰写与小组合作制作，总结短视频制作的基本经验。 2、教学难点 （1）准确把握对联的平仄要求，尝试创作符合规范的原创对联。 （2）结合生活实际，理解语文在不同生活场景中的运用价值，将语文学习与生活实践深度结合。 （3）小组合作中合理分工，高效完成招牌探究、对联整理、短视频制作等综合性任务。 教学方法 1、情境教学法：展示生活中的招牌、对联、短视频等语文现象，创设生活化的语文学习情境，激发学生学习兴趣。 2、小组合作探究法：将学生分成若干小组，围绕招牌、对联、短视频三大任务开展合作探究、资料整理、成果创作，培养合作能力。 3、任务驱动法：设计“正眼看招牌”“寻找最美对联”“制作语文短视频”三大核心任务，以任务为导向，引导学生主动参与、自主探究。 4、展示评价法：组织学生进行小组成果展示，通过自评、互评、教师评的方式，评价学习成果，提升表达与鉴赏能力。 5、实践法：鼓励学生结合生活实际观察招牌、搜集对联，将语文学习延伸到生活中，在实践中运用语文知识。 教学准备 1、教师准备：制作与课件配套的教学PPT，包含招牌案例、对联资料、短视频脚本模板与示例；准备《中华人民共和国国家通用语言文字法》节选资料、招牌错误统计表、对联种类汇总表、各类评价量表（招牌、对联、短视频）；准备多媒体设备，用于播放短视频示例、展示学生成果。 2、学生准备：提前分组（4-6人一组），推选小组组长；准备笔记本、笔，用于记录观察到的商店招牌；提前搜集生活中的对联（春联、宅联等）、拍摄身边的招牌照片，做好资料收集；准备手机、平板等设备（可选），用于短视频拍摄与制作。 教学过程 本课程为综合性学习课，安排2课时完成，教学过程围绕三大核心任务展开，具体安排如下： 第一课时：新课导入+正眼看招牌 （一）新课导入：生活处处皆语文（5分钟） 1、教师提问：“同学们，我们每天都在学习语文，除了课堂上，大家在生活中哪些地方见过语文的影子？”引导学生自由发言（如商店招牌、对联、广告、短视频等）。 2、教师展示生活中的招牌、对联、短视频截图等图片，小结：“语文不是只存在于课堂的书本中，生活的每一个角落都有语文的踪迹，今天我们就一起走进‘我的语文生活’，发现生活中的语文美。” 3、展示本节课教学目标与学习任务，让学生明确本节课的学习方向。 （二）任务一：正眼看招牌——探究招牌的语言奥秘（35分钟） 1、小组交流，整理资料（10分钟）：各小组分享提前搜集的招牌照片与记录，组长组织组员梳理招牌信息，填写招牌错误统计表，标注发现的错别字、谐音字混用、外文不规范等问题。 2、成果展示，分析问题（10分钟）：各小组派代表展示招牌错误统计表，分享发现的不规范用字案例，教师引导全班同学共同辨别、纠正错误，明确错误类别（繁体字与简体字混杂、写错字别字、谐音字混用、外文不规范）。 3、合作探究，分析特色（8分钟）：各小组结合PPT中的招牌案例（如景阳冈风味食府、怪难吃包子店、千娇百媚饰品店），分析招牌的语言特色，总结招牌的创作技巧（妙用典故、正话反说、巧用成语、名人效应、影视歌曲化用等）。 4、结合法规，归纳宜忌（7分钟）：教师展示《中华人民共和国国家通用语言文字法》节选资料，引导学生小组讨论，共同归纳招牌语言的宜与忌，教师板书并补充总结： 宜：使用规范汉字；需用外文时搭配规范汉字；可保留手书体繁体字/异体字；结合行业特色设计，语言简洁有特色。 忌：写错别字、别字；随意混用谐音字/同音字；混杂繁体字与简体字（非手书体）；外文使用不规范。 5、招牌评选，鉴赏美（5分钟）：各小组推选认为设计最好的招牌，派代表说明推荐理由，全班结合招牌评价量表（命名缘由、色彩搭配、文化内涵）进行投票，评选出“最佳招牌设计”。 第二课时：寻找最美对联+制作语文短视频+课堂总结+布置作业 （一）任务二：寻找最美对联——品味对联的文化魅力（20分钟） 1、自主学习，了解常识（5分钟）：学生结合PPT与资料，自主学习对联的基本知识，明确对联的概念、俗称（对子、楹联）、基本特点（字数相等、断句一致；词性相对、位置相同；平仄相合、音调和谐；内容相关、上下衔接）。 2、小组合作，整理分类（7分钟）：各小组结合搜集的对联与PPT中的名联示例，填写对联种类汇总表，明确春联、喜联、寿联、赠联、挽联、行业联的含义与示例，组长负责梳理资料，组员分工记录。 3、成果展示，评选“之最”（5分钟）：各小组派代表分享对联种类汇总表，展示搜集的经典对联；全班结合对联评价量表（内容恰当、平仄契合、对仗工整、语言典雅），投票评选“最美对联”“最有创意对联”等“对联之最”。 4、尝试创作，品评交流（3分钟）：鼓励有兴趣的学生展示自己创作的对联，教师与同学共同品评，从对联特点角度进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生掌握创作技巧。 （二）任务三：制作语文短视频——运用语文的实践能力（15分钟） 1、明确要求，选择主题（3分钟）：教师展示短视频制作要求，给出四个主题供学生选择（①祖国在我心中；②科技改变生活；③珍惜粮食，从我做起；④打开心窗，拥抱阳光），各小组选定主题，明确分工（脚本撰写、拍摄、剪辑、解说）。 2、学习范例，撰写脚本（7分钟）：学生结合PPT中的短视频脚本模板与示例（科技改变生活、珍惜粮食），小组合作撰写短视频脚本，教师巡视指导，重点指导镜头设计、解说词撰写，要求脚本紧扣主题、内容精简。 3、分享经验，总结技巧（5分钟）：教师展示优秀脚本示例，各小组分享脚本创作思路；教师结合课件总结短视频制作的核心经验（围绕主题、精简内容、开头吸睛、视觉吸睛、搭配音画等），为学生后续实际制作提供指导。 （三）课堂总结：梳理收获，升华认知（5分钟） 1、教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们一起探究了招牌的语言规范、品味了对联的文化魅力、学习了短视频的脚本创作，大家有哪些收获？”让学生自由发言，分享学习体会。 2、教师小结：“生活是语文的源泉，语文是生活的工具。通过今天的学习，我们发现了生活中无处不在的语文，也学会了在生活中观察、运用、创造语文。希望大家今后能做生活的有心人，在生活中学习语文，让语文为生活添彩。” （四）布置作业（5分钟） 1、基础作业：根据自身特点，拟写一副原创对联（可围绕学习、生活、励志等主题），要求符合对联的基本特点。 2、实践作业：各小组结合本节课撰写的短视频脚本，利用课余时间合作完成短视频的拍摄与剪辑，下节课进行成果展示。 3、拓展作业：写一篇不少于200字的小短文，谈谈通过本次“我的语文生活”综合性学习，对语文和语文学习的新认识、新看法。 板书设计 我的语文生活 核心：生活处处皆语文 一、正眼看招牌 1、常见错误：错别字/别字、谐音字混用、繁简混杂、外文不规范 2、语言特色：妙用典故、巧用成语、正话反说、名人效应、影视化用 3、语言宜忌： ✅宜：规范用字、外文配规范汉字、手书可留繁/异体字、贴合行业 ❌忌：错字、谐音滥用、繁简混杂、外文不规范 二、寻找最美对联 1、基本知识：俗称对子/楹联；传统文学艺术形式 2、四大特点：字数相等、词性相对、平仄相合、内容相关 3、常见种类：春联、喜联、寿联、赠联、挽联、行业联 三、制作语文短视频 1、四大主题：祖国在我心中/科技改变生活/珍惜粮食/打开心窗 2、创作要点：紧扣主题、内容精简、开头吸睛、音画协调 3、制作经验：分工合作、注重创意、关注反馈、合规使用素材 语文学习：留心生活 → 观察发现 → 实践运用 教学反思 本次“我的语文生活”综合性学习课，以生活中的语文现象为载体，设计了招牌探究、对联品味、短视频制作三大核心任务，旨在让学生走出课堂，感受语文与生活的紧密联系。从课堂实施效果来看，学生参与积极性较高，能主动分享搜集的生活资料，在小组合作中完成了统计表、汇总表、脚本撰写等任务，基本达成了预设的教学目标，学生的观察能力、合作能力与实践能力得到了一定锻炼。 但教学过程中也存在一些问题与不足，需要在后续教学中改进： 1、对联教学的难点突破不足，部分学生对“平仄相合”的理解较为模糊，原创对联时难以把握平仄要求，后续可通过简单的平仄知识讲解、经典对联平仄分析，降低学生的学习难度，鼓励学生创作简单的平仄对仗对联。 2、小组合作的效率存在差异，部分小组分工不够明确，导致资料整理、脚本撰写的进度较慢，后续可在课前明确小组分工要求，为每组制定任务清单，引导组长合理分配任务，提升合作效率。 3、课堂时间分配较为紧张，尤其是短视频脚本撰写环节，部分小组未能完成完整的脚本创作，后续可将部分资料整理、脚本撰写的任务安排在课前，课堂上重点进行成果展示、评价与交流，给学生更多的展示与品评时间。 4、语文与生活的结合深度有待加强，课堂上多以课件中的案例为主，学生自主搜集的生活资料未能充分展示与运用，后续可鼓励学生开展课外实践活动，如“街头语文调查”，让学生走进社区、街道，实地观察招牌、对联，撰写调查报告，真正将语文学习延伸到生活中。 此外，本次综合性学习课让我认识到，初中语文综合性学习应坚持“生活化”“实践性”的原则，摒弃单一的课堂讲授模式，以学生为主体，设计多样化的实践任务，让学生在观察、探究、实践、创作中感受语文的魅力，树立“生活即语文”的学习意识，提升学生的语文核心素养。后续教学中，将继续探索语文与生活结合的教学路径，设计更多贴近学生生活的综合性学习任务，让语文学习更具趣味性与实用性。 试题资源网-凸飞教育科技(北京)有限公司第 页，共 页 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $