第五单元 游记散文+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作（课外阅读六阶集训）八年级语文下学期（统编版）

第五单元 散文+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作 进阶01 散文阅读 （24-25八年级下·湖北咸宁·期末）阅读下面文章，完成下面小题。 在地图上旅行 张凌云 ①作为地理爱好者，我醉心于长时间地盯着地图，或者索性闭上双眼，在脑海里描蓦出地图的模样，持续一场场精骛八极、心游万仞的神游。只要对着地形图，我就会熟练地穿越时空的罅隙、腾挪跃动，自由飞翔…… ②我站在一小块深绿色之上。绿色代表着低海拔，200米以下是深绿，200米至500米是浅绿。此时，我身在中国正东部的长江三角洲。一望无际的平原，是中国地势的第三级阶梯。接下来，我将由东往西，去做绿、黄、棕、褐、紫等色彩不断变幻的游戏，将平原、丘陵、盆地、高原、山地等地貌不断地更换。 ③我决定不按直线，稍打破常规，折向西南。平坦的地势渐渐消失，眼前山峦起伏，穿插着各种平地缓谷。这里是中国三大平原的终点，通称江南丘陵，横亘在长江以南的一大片土地上，颜色也由浅绿变成浅黄，不少山峰要用深黄色标注，海拔已超过1000米。我腾挪在江西湖南的腹地上，在庐山井冈山街山之间任意切换，满面扑来的是清凉的山风和连绵的翠竹，还有偶尔飘过的茶香和辣椒香。 ④越过雪峰山，我进入中国地势的第二级阶梯。这里颜色以深黄为主，但我瞥过云贵高原。又折向西北，寻找传说中的天府之国——四川盆地，在广袤的中西部有它的存在，近乎于一个奇迹，这块浅绿色的圆形盆地，地势平缓，环境宜人，自有文明起，就一直是西部重镇，巴蜀之间的各种演义，除了金戈铁马和风云际会，更多的还有酒楼茶肆和滚滚红尘。 ⑤告别四川盆地，我径直北上，穿越汉水谷地，关中平原，到达陕北高原。陕北高原是黄土高原的重要组成部分，黄土高原沟壑纵横，土源广布，地表覆盖着厚达几十米的松软黄土。站在陕北苍茫的大地上，我仿佛听见来自蒙古高原的北风，年复一年地默默搬运堆积着的黄土，又仿佛听见头扎白毛巾的老乡，远远地唱着苍凉的信天游，还仿佛听见铿锵的安塞腰鼓，精壮的汉子们手执鼓槌，鲜艳的红丝带来回飘舞…… ⑥离开陕北高原，我向西向南，踏上了中国地势的第一级阶梯——青藏高原。这里有着世界上最伟岸的高原，也有着地球上最雄峻的山脉。地图上的黄色不见了，代之以浅棕。深棕、褐色、紫色，每变换一种颜色，海拔上升1000米，青藏高原平均海拔4000米以上，有的地方居然用白色标注。哦，终年积雪的雪线！凡间的色彩已不能说明高原的挺拔，那是接近天穹的地方。 ⑦我像一个朝圣者艰难地跋涉着，依次穿越汉民族的万山之祖昆仑山和藏民族的各座神山：阿尼玛卿山、唐古拉山、念青唐古拉山、冈底斯山，脚下也越来越高，最后到达世界屋脊喜马拉雅山。对着地图上8848．86米的珠穆朗玛峰，我知道，现实世界里，今生今世都不可能攀上这座最高的山峰，但在想象的空间里，此刻我正如高山兀鹫，自由翱翔在世界之巅，俯瞰所能见到的一切。我看到十多座超过8000米的高峰一路排列，它们就像不发一言的巨人，矗立在冰清玉洁的世界里，时间仿佛就此凝固，唯有离太阳最近的阳光照耀着这片永恒之城。 ⑧或许是其境过清，不宜久居，我向北轻轻一跃，飞越了整个青藏高原，进入新疆境内。此时，我正在昆仑山下，即将踏进塔里木盆地的主体——塔克拉玛干沙漠。古往今来，文人墨客留下无数关于沙漠的诗篇，如著名的“大漠沙如雪，燕山月似钩”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”等，但背景多是发生在阳关、玉门关以西，至多北疆一带，提及塔克拉玛干的很少。 ⑨我略作停留，随即翻越天山，来到遥望阿尔泰山的准噶尔盆地，中国真是一个神奇的国度，既有莽莽高山，也有浅洼低地，准噶尔盆地的最低点艾丁湖，低于海平面154米，其周围的一圈陆地，也不得不标注以低于海平面的军绿色。在这片人称中国死海的地方，我定定地站住了。 ⑩惠风和畅，浅草依依，三三两两的飞鸟掠过湖面，又停在不远处的芦苇之上，远山连练，牛羊聚集，这田园牧歌般的风光，让我忘记了自己身处遥远的北疆。那么，就让这里成为此行的终点站吧，我将找个幽静处躺下，轻轻逍遥走一段宁静时光。 （有删改） 1．请阅读选文，梳理完善作者的神游地形图。 2．选文中，作者采用了第一人称的叙述视角来记述所见景象。你喜欢这样的叙述视角吗？为什么？请结合选文中“我”的所见所闻所感谈一谈。 3．有人认为删掉文中第①段的画线句不会影响我们对文章的理解，你赞同吗？请联系上下文简述理由。 4．为丰富教材内容，编者想把这篇选文作为语文教材八年级下册第五单元的拓展阅读篇目，你觉得合适吗？请依据下表中提示的该单元目录和单元导语要求，结合选文内容，谈谈你的看法。 单元篇目 单元导语 阅读     17壶口瀑布 18在长江源头各拉丹冬 19登勃朗峰 20一滴水经过丽江 写作    学写游记 本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。 （24-25八年级下·陕西渭南·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 青藤书屋【注】小记 公刘 ①大约十岁左右，从儿童读物《徐文长的故事》里，我知道了四百年前出过这么一位才子，心中十分地敬仰。后来长大，又见到另外的记载，郑板桥自刻一章，曰：青藤门下走狗郑燮。郑也是我钦慕的古人，他对徐渭尚且恭谨如此，我只有越发肃然起敬的份儿了。于是，爱人及屋，著名的青藤书屋，就成了我心向往之的宝地。 ②丁卯岁暮，终于如愿以偿——绍兴本有许多好去处，但，给我印象最佳者，还数这一幢青瓦白墙的民居。 ③室内冥晦而寂寥，这冥晦，这寂寥，似在暗示着那一页历史；氛围中，有种幽深感，迫使着我屏息敛步，恍若置身于某个易碎的梦中，私心已然絮谈，唇舌却又嚓声…… ④整座院落，占地不足两亩。利用之经济，布之得体，堪称江南一绝！蛇藤，女贞，疏竹，蕉丛，山石，曲径，天井，水池，无不妥帖；而那登堂入室必由之路的一扇腰门，尤其令人称奇，它完全人格化了，一如主人侧身横立，并不理会远客，落拓桀骜，依稀当年。 ⑤门楣之上，悬的是明末大书画家陈洪绶的手迹；青藤书屋。这位大师也曾慕名而来，寓居此屋多年。及后，兴废沧桑，数易其主，居然构筑一仍原貌，实在难得。或问何以致之？墙上嵌着一方《重修青藤书屋记》碑碣，点破了秘密。“书屋为陈氏所有，而敬礼先生如故。凡酬字堂、樱桃馆、柿叶居诸胜，悉为补缀，顿还旧观。”这指的清代往事。我不禁喟叹再三：莫非前人较之今人更为尊重知识，更其充满温情？记得徐渭有一篇《酬字堂记》，谈到过这所房子的来历。原来，他曾为重建的镇海楼撰写记叙短文，获“廪银二百二十两”，买下了它，一番经营，才得以在这儿“网鱼烧笋，佐以落果，醉而咏歌”，自得其乐。可见，当时的稿费并无千字若干元一论，以质论价，实在是我们的优良传统，可惜被忘却了。 ⑥正房厢房连通。正房陈列着青藤山人的书画和著作；厢房里倒有他的肖像，镌刀不深，线条分明。虽然自题“吾生而肥，弱冠而羸不胜衣，既立而复渐肥，乃至于若斯图之痴痴也。”这是谦辞，皂袍方巾，眉清目朗，潇洒自若，何痴之有？倒是画像两侧的对联大有深意：“几间东倒西歪屋，一个南腔北调人。”区区十四字，道尽了遗容中难以透露的冷暖人世，坎坷生平。 ⑦徐渭毕生追求的理想世界是“一尘不到”。他工于诗、文、书法，又是戏曲专家，同时被尊为泼墨大写意画派的开山鼻祖。我觉得，他既是李贺，又是梵高，一辈子不曾及第做官，一辈子沦落潦倒，中年还因精神受到打击而一度疯癫。然而终于活得比李贺比梵高都长寿，七十有三，撒手归天。 ⑧这才留下了书屋，留下了橱窗里的名画《墨葡萄》以及为人传诵的题诗：“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”细观长吟，我竟自觉有所悟。 ⑨唯愿崇敬徐渭的朋友，都有机会去会稽故郡，找到前观巷，再往里拐进大乘弄，那么，您的脚印，就可以和逝者烙在石板路上的脚印重叠交错了，你就不会感到落寞了。同样他也不会感到落寞了。 （有删改） 【注】青藤书屋是我国明代杰出的文学家、艺术家徐渭的故居。徐渭：明代著名文学家、书画家、戏曲家、军事家，与解缙、杨慎并称“明代三才子”。 5．请结合文章内容，补全作者在青藤书屋的游踪。 院落中的蛇藤，女贞，疏竹，蕉丛，山石，曲径，天井，水池→①________________→②________________→《重修青藤书屋记》碑碣→③________________→厢房里的肖像 6．品读文章，回答下面的问题。 （1）首段引用郑板桥“青藤门下走狗郑燮”的自称有怎样的作用？ （2）你如何理解第④段画线句？ 7．与常规游记不同，本文在开头先回忆了自己对徐渭的敬仰，最后才交代了青藤书屋所在的“前观巷”和“大乘弄”。作者为什么要这样安排？请谈谈你的想法。 8．班级正在组织游记分享活动。请你参考《<一滴水经过丽江>阅读提示》，给《青藤书屋小记》也写一则“阅读提示”，帮助同学们进一步理清本文的内容，明确文章的写作特点，并提出阅读建议。（不少于150字） 《一滴水经过丽江》阅读提示这是一篇别具一格的游记作品。与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。这滴水，自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初建的丽江城，见证了人世的沧桑巨变；最终在昏睡数百年后再次醒来，来到现代的四方街。他登上水车，远眺古城全貌；流经小店，领略民俗文化的魅力；投身民居，体验百姓生活的恬淡；之后穿城而出，欣赏古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美；在得偿夙愿后，跃入金沙江，完成了圆满的丽江之行。朗读课文，注意想象这滴水的奇幻生命旅程，体会作者写景中饱含的情感。 进阶02 非连续性文本阅读 （25-26八年级下·吉林四平·月考）阅读下面材料，完成小题。 材料一 野菜的妙用 ①吃野菜并不是为了寻找新鲜感，主要还是因为野菜具有很丰富的营养，对人体具有很多的好处。那么常吃野菜有什么好处呢？ ②从营养上来说，大部分野菜的维生素含量都比一般蔬菜高，野菜的膳食纤维含量也比普通蔬菜丰富，它对去除体内残留物、治疗便秘和防止结肠癌有一定的效果。 ③此外，南瓜花、薄荷、田七、苦菜、芦蒿、马扎菜、荠菜、芹苗、茴香球等都可算是原生态绿色蔬菜，富含各种营养成分，能促进消化液和肠胃蠕动，帮助营养物质的吸收和代谢废物的排除，有很好的食疗效果，对于城里人容易出现的“富贵病”可以起到改善作用。 ④蒲公英具有清热解毒的功能，对于消肿和利尿很有帮助。它还具有抗菌的功能，并且能激发人的机体免疫功能，达到利胆和保肝的作用。它焯过后生吃、炒食或做汤都可以，比如海蜇皮拌蒲公英、蒲公英炒肉丝，还能配着绿茶、甘草、蜂蜜等，调成一杯能够清热解毒、消肿的蒲公英绿茶。 ⑤马齿菜的药用功能是清热解毒，凉血止血。因为它含有丰富的去甲肾上腺素，能促进胰岛腺分泌胰岛素，调节人体糖代谢过程、降低血糖浓度、保持血糖恒定，所以对糖尿病有一定的治疗作用。此外，它还含有一种叫做ω-3的不饱和脂肪酸，能抑制胆固醇和甘油三酸酯的生成，对心血管有保护作用。它的吃法有很多种，焯过之后炒食、凉拌、做馅都可以。比如马齿菜炒鸡蛋，蒸马齿菜馅包子，或煮点清热止痢的大蒜马齿菜粥。 材料二： 吃不好，野菜也有危害 ①野菜种类很多，有些野菜中的硝酸盐和亚硝酸盐的含量较高，吃的太多对健康有影响，所以食用时要掌握量和正确的烹调方式。烹饪之前要将野菜择净清洗，过热水焯烫可除去部分天然毒素和草酸。 ②多数野菜富含草酸，多食易导致肾损伤，且食用野菜重在尝鲜，难以满足人体所有的营养需求，应注重食物多样性和膳食平衡。 ③现代社会，许多地方的水源、土壤都含有过量的重金属和其他有毒有害物质，这些物质可能被野菜吸收；汽车排放的尾气、空气中的污染物也会在野菜叶片表面沉积。 材料三： 吃野菜的注意事项 ①野菜含有丰富的营养价值，但野菜并非人人适宜，在生食野菜前要先用开水烫一下。对于可以食用的野菜，根据品种的不同，食用方法也不相同。 ②适宜生食或凉拌的野菜包括：马齿苋、野芹菜、马兰头、香椿等。生食野菜前要先用开水烫一下，再用清水冲几次，调入酱油、盐、食醋、香油及少许白糖和味精即可。 ③适宜炒食与煮食的野菜包括：野苋菜、荠菜、鸡冠菜、刺儿菜、蕨菜和豆瓣菜等。这些野菜可加肉炒，或者做成野菜汤。 ④适合蒸食的野菜包括：刺嫩芽、榆钱儿、槐花等。 ⑤另外，婴幼儿、孕妇、乳母、消化系统存在疾病以及野菜过敏的人群应该不吃或少吃野菜。野菜多为寒凉性，脾胃虚弱者食用极易引起消化不良，甚至引发腹痛、腹泻等症状。同时，由于部分野菜如紫云英、马兰头、马齿苋、榆钱儿、槐花、野芹菜等含有可导致过敏的物质，所以，特殊体质的人食用野菜后易引起过敏反应，诱发植物日光性皮炎。 9．下列关于材料说法正确的一项是（   ） A．野菜膳食纤维含量比普通蔬菜少，对去除体内残留物、治疗便秘和防止结肠癌有一定的效果。 B．许多野菜除了食用功能以外，还有极大的药用功能，比如马齿菜能清热解毒，凉血止血。 C．野菜洗净后经过热水焯烫，能够去除里面的部分天然毒素和草酸，这样食用会更加安全。 D．小语最近经常拉肚子，她应该不吃野菜。 10．根据材料一内容，请推测现代人“富贵病”的形成原因及其表现形式？ 11．“多数野菜富含草酸，多食易导致肾损伤”一句中“多数”一词能否删去？请说明理由。 12．春天正是野菜生长的旺盛时期。小语妈妈最近迷上了野菜的味道，多次去山野田间挖菜。如果你是小语，你会如何劝说妈妈适当采摘野菜呢？请结合材料，联系生活实际进行劝说。 13．（25-26八年级下·安徽·开学考试）读文字，完成问题。 自然奥秘——地磁暴 材料一： ①地磁暴是一种典型的太阳爆发活动。当太阳爆发时，会发生日冕物质抛射，一次抛射能将数以亿吨计的太阳物质以数百到数千米每秒的高速抛离太阳表面。这些物质中不光包括巨大质量与速度汇聚成的动能，还携带着太阳强大的磁场能。它们一旦命中地球，就会引发地磁场方向与大小的变化，即地磁暴。 ②地磁暴的强度划分主要依据特定的地磁指数来进行。这些指数能够反映地磁活动的剧烈程度，从而帮助我们了解地磁暴的强度等级。 ③具体来说，常用的地磁指数包括 Dst指数和Kp指数。Dst指数，即地磁扰动指数，是测量太空天气条件的重要指标，它通过测量地球磁场水平分量的变化来反映地磁暴的强度。而Kp指数，即全球磁场指数（范围在0～9），则反映了每三小时地球磁场活动的情况，数值越大，对应的地磁活动越强。 ④根据 Dst指数的变化，地磁暴的强度可以分为五个级别：小磁暴、中等磁暴、大磁暴、特大磁暴和超大磁暴。同时，Kp指数也用于划分地磁暴的强度等级。根据Kp指数的变化，可以将地磁活动分为平静、不平静、活动、小、大、强烈等不同等级。 （摘编自“人民网”，2024年3月25日） 材料二： 材料三： ①地磁暴可以用一种简单粗暴的方式来威胁卫星：加厚大气层。它的原理和我们烧开水差不多，强烈的地磁暴会加热高处的大气层，它们会像弹开的棉花一样向上膨胀。卫星不能在大气中飞行，否则只会变成一颗流星。 2022年2月3日，SpaceX发射了49颗星链卫星，但第二天恰逢地磁暴，其中整整40颗都变成了烟花。但面对导航卫星，无论GPS还是北斗卫星，地磁暴和大气层表示心有余而力不足：手太短，够不到。 ②以北斗卫星为例，它们距离地面的高度至少有 2万千米，差不多相当于从漠河到三亚往返两次。相比之下，国际空间站以及遥感卫星的高度就只有400公里，它们才会被地磁暴威胁到瑟瑟发抖，必须在地磁暴发生前赶紧爬升高度。 ③地磁暴对电离层的扰动有两种级别。第一种情况下手比较温柔，卫星信号会遭到延迟或减弱，但如果使用多频接收机就可以抵消它的影响。第二种属于狂暴模式，电离层像是被打湿后又没晒干的棉被，有的地方又薄又轻，有的地方又厚又重，这种完全无规律的扰动会让信号束手无策，甚至完全丢失。 ④但好在这种级别的地磁暴尚属几百年一遇，如果想要未雨绸缪，也许可以锻炼一下阅读纸质地图的能力。 （摘编自“果壳网”，2024年3月25日） 材料四： ①受地磁暴对磁场的影响，卫星空间站可能会因大气拖曳造成轨道高度有所下降，需加强对轨道的监测并根据需要进行轨道调控；卫星导航设备定位误差可能有所增大，但对公众日常使用导航等功能影响不大。 ②此外，对于航空飞行来说，日常一次国内航班飞行的辐射剂量大约是 2至6μSv，跨越极区的国际航班辐射剂量稍高一些，大约为50μSv，这个剂量是国家安全标准的几十到几百分之一。 ③对于信鸽放飞来说，地磁暴预报预警对于开展相关活动有较好的指导作用。可提前关注相关空间天气预报预警产品，尽量减少在不良天气条件下以及远距离的放飞活动。 ④地磁暴还是奇妙的“加工厂”，比如极光的发生。“在我国看到极光并非易事，空间天气预报是我们‘极光猎人’追逐极光的指引标”。从极光爱好者的角度来说，此次地磁暴是观看极光的良好时机，再加上春分过后不久的绝佳时间点，“极光猎人”们可抓住这次时机，与美景来一场“如期而遇”。 （摘编自《科普时报》，2024年3月25日） （1）下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项（   ） A．太阳爆发时抛射的太阳物质包括巨大质量与速度汇聚成的动能及太阳强大的磁场能。 B．遥感卫星比北斗卫星距离地面更近，受地磁暴威胁较大，所以在地磁暴发生前要爬升高度。 C．全球地磁活动在4月22日至4月24日的地磁活动水平为微扰。 D．电离层可能会由于地磁暴的扰动导致信号延迟或减弱，严重的话，可能会让信号完全丢失。 （2）请结合材料内容分析为什么SpaceX发射的星链卫星变成了烟花？ （3）同样是介绍“地磁暴”，材料一与材料三在表述上有何不同？请以下面的句子为例进行分析。 ①地磁暴是一种典型的太阳爆发活动。当太阳爆发时，会发生日冕物质抛射，一次抛射能将数以亿吨计的太阳物质以数百到数千米每秒的高速抛离太阳表面。 ②但面对导航卫星，无论GPS还是北斗卫星，地磁暴和大气层表示心有余而力不足：手太短，够不到。 （4）以下哪种情况是我们在地磁暴期间最可能遇到的？请结合材料内容说明原因。 A．周末小王用手机自带导航前往市图书馆，偏离路线。 B．邻省出差的小杰妈妈搭乘飞机回家后感到身体不适。 C．家在福建厦门的章章拍摄到了绝美极光景色。 D．学雷锋活动中小智放飞的信鸽没能按原指示飞回。 进阶03 诗歌阅读 （24-25八年级下·山东临沂·期末）阅读下面古诗词，完成各题。 玉楼春·春景① [宋]宋祁 东城渐觉风光好，縠皱②波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 【注】①该词写于宋仁宗嘉祐五年（1060）,宋祁任尚书期间。②縠（hú）皱；丝纱，有皱褶的纱。 14．下列对这首词的理解和分析，有误的一项是（    ） A．首句的“渐”字，写出了东城的风光越来越迷人，表现了词人随之对春日渐浓的喜爱之情。 B．“绿杨烟外晓寒轻”一句，描绘出绿绿的杨树柳树在霞光晨雾中轻摆曼舞之情景。 C．“绿杨烟外”与“红杏枝头”相互映衬，“晓寒轻”与“春意闹”互为渲染，呈现出春天生机勃勃的景象。 D．“且向花间留晚照”一句充分地表现出词人对春天的珍视，对光阴的爱惜。 15．这首词中“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”与【链接材料】中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”都写到了“红杏”,但表达效果不同，请分别进行分析。 【链接材料】 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——叶绍翁《游园不值》 （24-25八年级下·山东泰安·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 乱后① 辛愿 兵去人归日，花开雪霁天。 川原宿荒草，墟落动新烟。 困鼠鸣虚壁②，饥鸟啄废田。 似闻人语乱，县吏已催钱。 【注释】①这首诗是金末战乱后诗人初回家园时所作。②虚壁：空荡荡的四壁。 16．对诗歌内容和写法的分析错误的一项是（   ） A．首联“兵去人归”点明战乱结束、百姓返家的背景，“花开雪霁”乍看欢喜，但联系全诗，却暗示出劫后余生的复杂心境。 B．颔联通过“宿荒草”“动新烟”的动静结合手法，展现乡村的破败与复苏，其中“宿”字突出荒草久积，“动”字暗含生机。 C．颈联以“困鼠”“饥鸟”的动物行为侧面烘托人烟稀少，但“啄废田”的细节主要表现了田园丰收在望的喜悦，笔调轻快。 D．尾联由景转事，“似闻”虚实相生，县吏催钱的场景揭露了战乱后官吏盘剥依旧，深化了批判主题，语言质朴而力透纸背。 17．《茅屋为秋风所破歌》与《乱后》两首诗都表现了诗人对民生疾苦的关怀，但侧重点有所不同，请比较两首诗在情感表达方面的不同。 进阶04 文言文阅读 （24-25八年级下·云南丽江·期末）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （选自《北冥有鱼》） 【乙】 庄周家贫，故往贷粟①于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金②，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙，中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我，东海之波臣③也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺，我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆④。’” （选自《庄子·外物》） 【注释】①贷粟：借粮。②邑金：封邑的租赋税金。③波臣：臣民，此为鲋鱼自称。④枯鱼之肆：卖干鱼的店铺。 18．解释下列句子中加点词的意思。 （1）志怪者也    志：______     （2）亦若是则已矣    是：______ （3）故往贷粟于监河侯    故：______     （4）鲋鱼忿然作色曰    然：______ 19．用现代汉语翻译下列句子。 （1）去以六月息者也。 （2）周顾视车辙，中有鲋鱼焉。 20．庄子所描写的鲲鹏是一个怎样的形象？请简述。 21．你从甲乙两文中分别获得了什么启示？请简要回答。 22．（24-25八年级下·广西南宁·期末）阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （选自《礼记•学记》） 【乙】 问说 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚①决②焉？ 贤于己者，问焉以破其疑，所谓就有道而正③也。不如己者，问焉以求一得，所谓以能问于不能，以多问于寡也。等于己者，问焉以资切磋④，所谓交相问难⑤，审问而明辨之也。 （节选自《孟涂文集》，有删改） 【注释】①奚：怎么。②决：解决。③就有道而正：语出《论语•学而》，意思是到有道德有学问的人那里去匡正自己。就，靠近。正，匡正。④以资切磋：借以共同研究。资，凭借。⑤交相问难（nàn）：互相诘问。 （1）下面句子中加点字的意义和用法都相同的一项是（   ） A．虽有至道    大道之行也（《大道之行也》） B．不知其旨也    鸣之而不能通其意（《马说》） C．是故学然后知不足    不足为外人道也（《桃花源记》） D．贤于己者    鹏之徙于南冥也（《北冥有鱼》） （2）下面对甲、乙两文理解和分析有误的一项是（   ） A．甲文由嘉肴需要亲自品尝才知道滋味如何，引出学习是体验“至道”的最好途径。 B．甲文以对偶句为主，散句为辅，二者交织，既形成铺排效果，又增强了文章气势。 C．乙文针对知原理而缺乏实践、晓大体却不知细节的困境，提出“问”为破局关键。 D．甲乙两文都运用了举例论证，围绕“学习”这一话题展开论述，阐释深刻的道理。 （3）将文中画线句子翻译成现代汉语。 ①《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ ②好学而不勤问，非真能好学者也。 （4）你的好友小语学习成绩优异，但当有同学向他请教问题时，他认为浪费时间，所以总是推三阻四。结合甲文具体内容，说说你会怎样劝说他。 （5）甲乙两文都体现了古人对“主动求知”的重视，但学习方法各有侧重。请结合甲乙两文内容，分别谈谈这些学习方法对我们有哪些启示。 进阶05 名著阅读 23．（24-25八年级下·全国·单元测试）班级围绕《昆虫记》开展了分享交流活动，请你参与其中。 （1）【任务一】小语展示了自己制作的昆虫知识科普手册，其中部分内容不太完整，请你帮助他补全下面的手册内容。 昆虫名称 ①______________________ 图鉴 文字介绍 外貌：体形矫健，上衣雅致，体色淡绿，薄翼修长，小嘴尖尖，头可以转动，左右旋转，俯仰自如。 特点：善于利用②_______________（战术）制服敌人。 （2）【任务二】同学们计划为蟋蟀、蝈蝈、圣甲虫颁奖，请你根据《昆虫记》中对该昆虫的具体描述，为其选择相应的奖项，并阐述理由。 奖项类别：“颜值担当”“舞蹈担当”“歌唱担当”“武力担当”“勤劳担当” 我选择的昆虫是__________，我为它颁发的奖项是__________。 我的理由是： （3）【任务三】小雯在分享中说道：“文学作品以语言为工具，以文字为形式，表达作者对人生、社会的认识，它能够带我们去探索，激励我们去思考，让我们从中感受到科学的魅力和文字的趣味……”请你仿照示例，从“探索”“趣味”“思考”中选择一个关键词，并结合法布尔的《昆虫记》谈谈你的理解。 示例：科学——《昆虫记》中，法布尔通过长时间地观察、不断地假设、反复地推理以及严密地求证，一步步揭开昆虫世界的真相，体现了勇于探索、务实求真的科学精神。这启示我们在生活中也应该积极发扬这些精神，以科学的态度探究问题、接近真理。 24．（24-25八年级下·全国·单元测试）八年级准备举办“阅读经典，浸润心灵”主题活动，请你参与并完成下列任务。 （1）【任务一】下图是“初中生阅读困难原因”调查问卷的结论，请结合你的阅读经验，针对下图中标识的原因提出两点合理的建议。 （2）【任务二】下面是小语读完《昆虫记》后做的笔记，请根据你的阅读体验，选出不正确的一项。（   ） A．《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔用了三十年时间完成的十卷本科普巨著。 B．作者仔细观察食粪虫劳动的过程，称这些食粪虫为清道夫。 C．法国作家罗曼·罗兰称法布尔是“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”。 D．法布尔称赞蜘蛛的建筑才能，认为在这一点上它远胜于卢浮宫的建筑艺术智慧。 （3）【任务三】互联网音频为科普名著提供了更易于讲解和传播的形式。法布尔在《昆虫记》中，用文字记录下他的观察与心得，而你将通过互联网对这本名著进行二次创作，制作讲解视频。请你从下面两个主题中任选一个，结合《昆虫记》中的相关内容，编写视频文案。 A．法布尔的科学精神           B．法布尔的人文情怀 （4）【任务四】读书给人以知识，读书给人以乐趣，读书给人以力量。请你以“读书给我以……”开头，从下面的备选名著中任选一部，谈谈读书给你带来的收获。 备选名著：《经典常谈》  《昆虫记》 写作提示：①结合名著具体内容；②不少于80字。 终极进阶 写作 25．（25-26八年级上·广东珠海·月考）阅读下面的文字，按要求作文。 “踏遍青山人未老，风景这边独好”（毛泽东），祖国大地到处都有独特的景致。炊烟袅袅的乡村田园，高楼林立的现代城市；水光潋滟的江河湖泊，巍峨壮观的山岳峰峦…… 结合自己的体验，选择你最喜欢的风景，写一篇游记。 要求：①自拟题目；②文中要体现“有我”，写出游玩经历、风景之美和人物感受；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 26．（25-26八年级下·全国·课后作业）写作。 故宫、人民英雄纪念碑、香山、居庸关、卢沟桥、漕运码头……坐落在北京中轴线或文化带上，成为北京的文化标志。胡同古镇、奥运场馆、美丽新农村……同样富有文化内涵。漫游北京，寻古访今，可以丰富见闻，开阔视野，感受真善美。 请选择你熟悉的地方，写一篇游记，题目自拟。 要求：作文内容积极向上，不要出现学校的真实校名、师生姓名等，不少于600字。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 第五单元 散文+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作 进阶01 散文阅读 （24-25八年级下·湖北咸宁·期末）阅读下面文章，完成下面小题。 在地图上旅行 张凌云 ①作为地理爱好者，我醉心于长时间地盯着地图，或者索性闭上双眼，在脑海里描蓦出地图的模样，持续一场场精骛八极、心游万仞的神游。只要对着地形图，我就会熟练地穿越时空的罅隙、腾挪跃动，自由飞翔…… ②我站在一小块深绿色之上。绿色代表着低海拔，200米以下是深绿，200米至500米是浅绿。此时，我身在中国正东部的长江三角洲。一望无际的平原，是中国地势的第三级阶梯。接下来，我将由东往西，去做绿、黄、棕、褐、紫等色彩不断变幻的游戏，将平原、丘陵、盆地、高原、山地等地貌不断地更换。 ③我决定不按直线，稍打破常规，折向西南。平坦的地势渐渐消失，眼前山峦起伏，穿插着各种平地缓谷。这里是中国三大平原的终点，通称江南丘陵，横亘在长江以南的一大片土地上，颜色也由浅绿变成浅黄，不少山峰要用深黄色标注，海拔已超过1000米。我腾挪在江西湖南的腹地上，在庐山井冈山街山之间任意切换，满面扑来的是清凉的山风和连绵的翠竹，还有偶尔飘过的茶香和辣椒香。 ④越过雪峰山，我进入中国地势的第二级阶梯。这里颜色以深黄为主，但我瞥过云贵高原。又折向西北，寻找传说中的天府之国——四川盆地，在广袤的中西部有它的存在，近乎于一个奇迹，这块浅绿色的圆形盆地，地势平缓，环境宜人，自有文明起，就一直是西部重镇，巴蜀之间的各种演义，除了金戈铁马和风云际会，更多的还有酒楼茶肆和滚滚红尘。 ⑤告别四川盆地，我径直北上，穿越汉水谷地，关中平原，到达陕北高原。陕北高原是黄土高原的重要组成部分，黄土高原沟壑纵横，土源广布，地表覆盖着厚达几十米的松软黄土。站在陕北苍茫的大地上，我仿佛听见来自蒙古高原的北风，年复一年地默默搬运堆积着的黄土，又仿佛听见头扎白毛巾的老乡，远远地唱着苍凉的信天游，还仿佛听见铿锵的安塞腰鼓，精壮的汉子们手执鼓槌，鲜艳的红丝带来回飘舞…… ⑥离开陕北高原，我向西向南，踏上了中国地势的第一级阶梯——青藏高原。这里有着世界上最伟岸的高原，也有着地球上最雄峻的山脉。地图上的黄色不见了，代之以浅棕。深棕、褐色、紫色，每变换一种颜色，海拔上升1000米，青藏高原平均海拔4000米以上，有的地方居然用白色标注。哦，终年积雪的雪线！凡间的色彩已不能说明高原的挺拔，那是接近天穹的地方。 ⑦我像一个朝圣者艰难地跋涉着，依次穿越汉民族的万山之祖昆仑山和藏民族的各座神山：阿尼玛卿山、唐古拉山、念青唐古拉山、冈底斯山，脚下也越来越高，最后到达世界屋脊喜马拉雅山。对着地图上8848．86米的珠穆朗玛峰，我知道，现实世界里，今生今世都不可能攀上这座最高的山峰，但在想象的空间里，此刻我正如高山兀鹫，自由翱翔在世界之巅，俯瞰所能见到的一切。我看到十多座超过8000米的高峰一路排列，它们就像不发一言的巨人，矗立在冰清玉洁的世界里，时间仿佛就此凝固，唯有离太阳最近的阳光照耀着这片永恒之城。 ⑧或许是其境过清，不宜久居，我向北轻轻一跃，飞越了整个青藏高原，进入新疆境内。此时，我正在昆仑山下，即将踏进塔里木盆地的主体——塔克拉玛干沙漠。古往今来，文人墨客留下无数关于沙漠的诗篇，如著名的“大漠沙如雪，燕山月似钩”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”等，但背景多是发生在阳关、玉门关以西，至多北疆一带，提及塔克拉玛干的很少。 ⑨我略作停留，随即翻越天山，来到遥望阿尔泰山的准噶尔盆地，中国真是一个神奇的国度，既有莽莽高山，也有浅洼低地，准噶尔盆地的最低点艾丁湖，低于海平面154米，其周围的一圈陆地，也不得不标注以低于海平面的军绿色。在这片人称中国死海的地方，我定定地站住了。 ⑩惠风和畅，浅草依依，三三两两的飞鸟掠过湖面，又停在不远处的芦苇之上，远山连练，牛羊聚集，这田园牧歌般的风光，让我忘记了自己身处遥远的北疆。那么，就让这里成为此行的终点站吧，我将找个幽静处躺下，轻轻逍遥走一段宁静时光。 （有删改） 1．请阅读选文，梳理完善作者的神游地形图。 2．选文中，作者采用了第一人称的叙述视角来记述所见景象。你喜欢这样的叙述视角吗？为什么？请结合选文中“我”的所见所闻所感谈一谈。 3．有人认为删掉文中第①段的画线句不会影响我们对文章的理解，你赞同吗？请联系上下文简述理由。 4．为丰富教材内容，编者想把这篇选文作为语文教材八年级下册第五单元的拓展阅读篇目，你觉得合适吗？请依据下表中提示的该单元目录和单元导语要求，结合选文内容，谈谈你的看法。 单元篇目 单元导语 阅读     17壶口瀑布 18在长江源头各拉丹冬 19登勃朗峰 20一滴水经过丽江 写作    学写游记 本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。 【答案】 1．①江南丘陵 ②四川盆地 ③深黄 ④准噶尔盆地 2．喜欢。采用第一人称叙述视角，使读者仿佛身临其境，跟随作者的脚步神游地形图，增强了文章的真实感和亲切感。如作者在陕北高原“仿佛听见来自蒙古高原的北风……听见铿锵的安塞腰鼓”，通过“我”的所见所闻所感，生动地展现了各地的风光和人文特色，让读者能更直观地感受到作者的情感体验，拉近了与读者的距离。（结合内容分析，言之有理即可） 3．不赞同。画线句“精骛八极、心游万仞”形象地表达了作者在脑海里神游地图的状态，既点明了文章的主要内容是“在地图上旅行”，又奠定了全文自由、奇幻的基调，引出下文对神游过程的具体描述。删掉后，文章开头会显得平淡，不能很好地体现作者神游的特点和情感，对文章的整体表达有一定影响。（理由合理即可） 4．合适。选文是一篇游记，作者通过描述在地图上的神游经历，记述了游览见闻，描摹了各地的山水风光和人文胜迹，如长江三角洲、江南丘陵、四川盆地、青藏高原等的地势、景色，以及陕北高原的信天游、安塞腰鼓等人文特色，抒发了对祖国山河的热爱和赞美之情，符合单元导语中“通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思”的要求。同时，文章以作者的游踪为线索，按照由东到西、由低到高的顺序展开描写，体现了游记的特点，有助于学生了解游记的特点，把握游踪、写景角度和方法，揣摩和品味语言。（结合单元要求和选文内容分析，言之有理即可） 【导语】本文以独特的想象力和第一人称视角，将地理知识转化为生动的精神漫游。作者通过色彩与地形的关联，串联起中国多样的地貌特征，从平原到高原，由现实到想象，展现了空间的壮阔与时间的纵深。文中细腻的感官描写（如山风、茶香、信天游）与历史文化意象（如巴蜀演义、安塞腰鼓）交织，赋予地图以生命与情感。 1．本题考查材料提炼与概括。①由第②段“此时，我身在中国正东部的长江三角洲”，第③段“我决定不按直线，稍打破常规，折向西南。平坦的地势渐渐消失，眼前山峦起伏，穿插着各种平地缓谷。这里是中国三大平原的终点，通称江南丘陵，横亘在长江以南的一大片土地上……”可知，作者离开长江三角洲后，折向西南，到达的地形是江南丘陵，所以①处应填江南丘陵；第②段“我站在一小块深绿色之上。绿色代表着低海拔，200米以下是深绿，200米至500米是浅绿……是中国地势的第三级阶梯”，第③段“这里是中国三大平原的终点，通称江南丘陵，横亘在长江以南的一大片土地上，颜色也由浅绿变成浅黄”对应了第三级阶梯的颜色变化：深绿→浅绿→浅黄；②由第④段“越过雪峰山，我进入中国地势的第二级阶梯。这里颜色以深黄为主，但我瞥过云贵高原。又折向西北，寻找传说中的天府之国——四川盆地”可知，作者进入第二级阶梯后，折向西北找到四川盆地；再结合第⑤段“告别四川盆地，我径直北上，穿越汉水谷地，关中平原，到达陕北高原”，可知在第二级阶梯中，从四川盆地前往陕北高原，所以②处应填四川盆地；③第④段“越过雪峰山，我进入中国地势的第二级阶梯。这里颜色以深黄为主，但我瞥过云贵高原。又折向西北，寻找传说中的天府之国——四川盆地，在广袤的中西部有它的存在，近乎于一个奇迹，这块浅绿色的圆形盆地……”明确提到进入第二级阶梯后，颜色以深黄为主，后续从四川盆地前往陕北高原，地形处于第二级阶梯，所以颜色变化是浅绿（四川盆地）→深黄，③处填深黄。 ④由第⑥段“离开陕北高原，我向西向南，踏上了中国地势的第一级阶梯——青藏高原……”，第⑦段“我像一个朝圣者艰难地跋涉着，依次穿越汉民族的万山之祖昆仑山和藏民族的各座神山：阿尼玛卿山、唐古拉山、念青唐古拉山、冈底斯山，脚下也越来越高，最后到达世界屋脊喜马拉雅山”，第⑧段“此时，我正在昆仑山下，即将踏进塔里木盆地的主体——塔克拉玛干沙漠……”，第⑨段“我略作停留，随即翻越天山，来到遥望阿尔泰山的准噶尔盆地，中国真是一个神奇的国度，既有莽莽高山，也有浅洼低地，准噶尔盆地的最低点艾丁湖，低于海平面154米，其周围的一圈陆地，也不得不标注以低于海平面的军绿色”可知，作者由青藏高原到喜马拉雅山，再到塔克拉玛干沙漠，离开塔克拉玛干沙漠后，翻越天山，到达准噶尔盆地，所以④处应填准噶尔盆地。第⑥段“离开陕北高原，我向西向南，踏上了中国地势的第一级阶梯——青藏高原……地图上的黄色不见了，代之以浅棕”“深棕、褐色、紫色，每变换一种颜色，海拔上升1000米，青藏高原平均海拔4000米以上，有的地方居然用白色标注”，第⑨段“来到遥望阿尔泰山的准噶尔盆地……其周围的一圈陆地，也不得不标注以低于海平面的军绿色”对应了第一级阶梯的颜色变化：浅棕→深棕、褐色、紫色、白色→军绿色。 2．本题考查人称选用。 首先，第一人称视角能带领读者感受沉浸式体验，增强真实感。由第②段“我站在一小块深绿色之上……我将由东往西，去做绿、黄、棕、褐、紫等色彩不断变幻的游戏”可知，以第一人称“我”叙述，读者能直接代入作者视角，跟随“我”站在代表长江三角洲的深绿色区域，清晰感知地形、海拔与颜色的关联，像亲身开启一场色彩变幻的地理漫游，真切体会到神游地形图的奇妙，让地理知识与景观想象更具真实可触的沉浸感。 其次，第一人称视角能传递细腻情感，拉近与读者的距离。看第⑤段“站在陕北苍茫的大地上，我仿佛听见来自蒙古高原的北风……鲜艳的红丝带来回飘舞”，“我”的感官体验（仿佛听见北风、信天游、安塞腰鼓），把陕北高原的地理风貌与人文风情，通过第一人称的细腻感知传递给读者。读者能共情“我”对陕北高原雄浑风光、独特文化的触动，仿佛和“我”一同站在陕北大地，听风声、歌声、鼓声交织，这种情感传递是第三人称难以实现的，极大拉近与读者距离，让文字有了温度。 另外，第一人称视角能强化主观认知，凸显独特感悟。从第⑦段“我像一个朝圣者艰难地跋涉着……在想象的空间里，此刻我正如高山兀鹫，自由翱翔在世界之巅”可见，第一人称下，“我”把自己比作朝圣者、高山兀鹫，将对青藏高原、喜马拉雅山的主观认知与独特想象（在想象空间翱翔）融入叙述。读者能清晰触摸到“我”对地理景观的敬畏、对想象神游的沉醉，这种主观化表达，让地理神游不只是景观罗列，更是“我”与世界互动的独特感悟，使文章有了个性化灵魂，深深吸引读者探寻“我”眼中的地理天地。 总之，第一人称叙述视角凭借沉浸式体验、情感传递与主观感悟表达，让读者深度卷入作者的地理神游，感受独特又亲切，所以我喜欢这种叙述视角。 3．本题考查句子作用。不赞同删掉文中第①段的画线句“只要对着地形图，我就会熟练地穿越时空的罅隙、腾挪跃动，自由飞翔……”。由第②段“我站在一小块深绿色之上……我将由东往西，去做绿、黄、棕、褐、紫等色彩不断变幻的游戏”可知，作者描绘了以第一人称在地图上开启色彩变幻之旅的情景，这正是对画线句“精骛八极、心游万仞”所体现的神游状态的具体展现；由第⑤段“站在陕北苍茫的大地上，我仿佛听见来自蒙古高原的北风……鲜艳的红丝带来回飘舞”可知，作者在陕北高原的所见所闻所感，是神游过程中的具体体验，而这样的体验源于画线句所奠定的自由神游的基调；由第⑦段“我像一个朝圣者艰难地跋涉着……在想象的空间里，此刻我正如高山兀鹫，自由翱翔在世界之巅”可知，作者将自己比作朝圣者、高山兀鹫的想象，进一步呼应了画线句中神游的奇幻特点。若删掉画线句，就无法开篇点明神游这一核心内容，也难以奠定自由奇幻的基调，会让下文的具体描述显得突兀，影响读者对文章整体的理解。 4．本题考查内容概括。要判断这篇选文是否否适合作为八年级下册第五单元的拓展阅读篇目，需紧扣单元导语要求，从文章是否符合游记特点、能否助力学生学习等角度分析。 由单元导语“本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思”可知，本单元对课文的核心要求是“游记文体＋记述游览见闻＋描摹山水人文＋抒发情思”。 由文章第②段“我站在一小块深绿色之上……此时，我身在中国正东部的长江三角洲。一望无际的平原，是中国地势的第三级阶梯。接下来，我将由东往西，去做绿、黄、棕、褐、紫等色彩不断变幻的游戏”，第③段“这里是中国三大平原的终点，通称江南丘陵……”，第④段“越过雪峰山，我进入中国地势的第二级阶梯……我瞥过云贵高原。又折向西北，寻找传说中的天府之国——四川盆地”，第⑤段“告别四川盆地，我径直北上，穿越汉水谷地，关中平原，到达陕北高原……”，第⑥段“离开陕北高原，我向西向南，踏上了中国地势的第一级阶梯——青藏高原”，第⑧段“我向北轻轻一跃，飞越了整个青藏高原，进入新疆境内。此时，我正在昆仑山下，即将踏进塔里木盆地的主体——塔克拉玛干沙漠”，第⑨段“我略作停留，随即翻越天山，来到遥望阿尔泰山的准噶尔盆地”等内容可知，作者以地图为依托，按“长江三角洲→江南丘陵→四川盆地→陕北高原→青藏高原→塔克拉玛干沙漠→准噶尔盆地”的游踪，记述在地图上神游的见闻，是独特的“想象游记”，与单元“记述游览见闻”要求契合；从第③段“平坦的地势渐渐消失，眼前山峦起伏……还有偶尔飘过的茶香和辣椒香”，可看到作者描摹江南丘陵的地形、气息；第⑤段“站在陕北苍茫的大地上，我仿佛听见来自蒙古高原的北风……鲜艳的红丝带来回飘舞”，能感知陕北高原的风光与人文（信天游、安塞腰鼓）；第⑦段“我像一个朝圣者艰难地跋涉着……矗立在冰清玉洁的世界里”，可领略青藏高原、喜马拉雅山的壮丽。选文通过文字描摹多样山水与人文，满足单元导语要求；第⑨段“中国真是一个神奇的国度，既有莽莽高山，也有浅洼低地”等语句，传递出作者对祖国山河的惊叹与热爱，借神游地图抒发对大地的赞美，契合“抒发情思”要求；由单元导语“学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景角度和方法，并揣摩和品味语言”可知，本单元旨在让学生掌握游记的“游踪＋写景＋语言”要点。选文旅踪清晰（按地理阶梯推进），写景融合地形、色彩、人文（如第⑤段“黄土高原沟壑纵横，土源广布，地表覆盖着厚达几十米的松软黄土。站在陕北苍茫的大地上，我仿佛听见来自蒙古高原的北风，年复一年地默默搬运堆积着的黄土，又仿佛听见头扎白毛巾的老乡，远远地唱着苍凉的信天游，还仿佛听见铿锵的安塞腰鼓”写陕北高原，地形与信天游、安塞腰鼓融合），语言生动（第①段“精骛八极、心游万仞”，第⑦段“我像一个朝圣者艰难地跋涉着”等），能让学生学习独特的游记视角（地图神游）、多样写景方法（虚实结合。如第⑤段“黄土高原沟壑纵横，土源广布，地表覆盖着厚达几十米的松软黄土。站在陕北苍茫的大地上，我仿佛听见来自蒙古高原的北风，年复一年地默默搬运堆积着的黄土，又仿佛听见头扎白毛巾的老乡，远远地唱着苍凉的信天游，还仿佛听见铿锵的安塞腰鼓”写陕北高原既有地形实写，又有声音虚写），助力学生理解游记特点，提升读写能力。 总之，由单元导语对游记“记述见闻、描摹山水人文、抒情”及“学习游记特点、游踪、写景、语言”的要求，结合选文第②—⑩段展现的“地图神游游踪、多样山水人文描摹、抒情表达”，以及对单元学习的助力，可知这篇选文适合作为第五单元的拓展阅读篇目，能丰富学生对游记的认知，提升语文素养。 （24-25八年级下·陕西渭南·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 青藤书屋【注】小记 公刘 ①大约十岁左右，从儿童读物《徐文长的故事》里，我知道了四百年前出过这么一位才子，心中十分地敬仰。后来长大，又见到另外的记载，郑板桥自刻一章，曰：青藤门下走狗郑燮。郑也是我钦慕的古人，他对徐渭尚且恭谨如此，我只有越发肃然起敬的份儿了。于是，爱人及屋，著名的青藤书屋，就成了我心向往之的宝地。 ②丁卯岁暮，终于如愿以偿——绍兴本有许多好去处，但，给我印象最佳者，还数这一幢青瓦白墙的民居。 ③室内冥晦而寂寥，这冥晦，这寂寥，似在暗示着那一页历史；氛围中，有种幽深感，迫使着我屏息敛步，恍若置身于某个易碎的梦中，私心已然絮谈，唇舌却又嚓声…… ④整座院落，占地不足两亩。利用之经济，布之得体，堪称江南一绝！蛇藤，女贞，疏竹，蕉丛，山石，曲径，天井，水池，无不妥帖；而那登堂入室必由之路的一扇腰门，尤其令人称奇，它完全人格化了，一如主人侧身横立，并不理会远客，落拓桀骜，依稀当年。 ⑤门楣之上，悬的是明末大书画家陈洪绶的手迹；青藤书屋。这位大师也曾慕名而来，寓居此屋多年。及后，兴废沧桑，数易其主，居然构筑一仍原貌，实在难得。或问何以致之？墙上嵌着一方《重修青藤书屋记》碑碣，点破了秘密。“书屋为陈氏所有，而敬礼先生如故。凡酬字堂、樱桃馆、柿叶居诸胜，悉为补缀，顿还旧观。”这指的清代往事。我不禁喟叹再三：莫非前人较之今人更为尊重知识，更其充满温情？记得徐渭有一篇《酬字堂记》，谈到过这所房子的来历。原来，他曾为重建的镇海楼撰写记叙短文，获“廪银二百二十两”，买下了它，一番经营，才得以在这儿“网鱼烧笋，佐以落果，醉而咏歌”，自得其乐。可见，当时的稿费并无千字若干元一论，以质论价，实在是我们的优良传统，可惜被忘却了。 ⑥正房厢房连通。正房陈列着青藤山人的书画和著作；厢房里倒有他的肖像，镌刀不深，线条分明。虽然自题“吾生而肥，弱冠而羸不胜衣，既立而复渐肥，乃至于若斯图之痴痴也。”这是谦辞，皂袍方巾，眉清目朗，潇洒自若，何痴之有？倒是画像两侧的对联大有深意：“几间东倒西歪屋，一个南腔北调人。”区区十四字，道尽了遗容中难以透露的冷暖人世，坎坷生平。 ⑦徐渭毕生追求的理想世界是“一尘不到”。他工于诗、文、书法，又是戏曲专家，同时被尊为泼墨大写意画派的开山鼻祖。我觉得，他既是李贺，又是梵高，一辈子不曾及第做官，一辈子沦落潦倒，中年还因精神受到打击而一度疯癫。然而终于活得比李贺比梵高都长寿，七十有三，撒手归天。 ⑧这才留下了书屋，留下了橱窗里的名画《墨葡萄》以及为人传诵的题诗：“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”细观长吟，我竟自觉有所悟。 ⑨唯愿崇敬徐渭的朋友，都有机会去会稽故郡，找到前观巷，再往里拐进大乘弄，那么，您的脚印，就可以和逝者烙在石板路上的脚印重叠交错了，你就不会感到落寞了。同样他也不会感到落寞了。 （有删改） 【注】青藤书屋是我国明代杰出的文学家、艺术家徐渭的故居。徐渭：明代著名文学家、书画家、戏曲家、军事家，与解缙、杨慎并称“明代三才子”。 5．请结合文章内容，补全作者在青藤书屋的游踪。 院落中的蛇藤，女贞，疏竹，蕉丛，山石，曲径，天井，水池→①________________→②________________→《重修青藤书屋记》碑碣→③________________→厢房里的肖像 6．品读文章，回答下面的问题。 （1）首段引用郑板桥“青藤门下走狗郑燮”的自称有怎样的作用？ （2）你如何理解第④段画线句？ 7．与常规游记不同，本文在开头先回忆了自己对徐渭的敬仰，最后才交代了青藤书屋所在的“前观巷”和“大乘弄”。作者为什么要这样安排？请谈谈你的想法。 8．班级正在组织游记分享活动。请你参考《<一滴水经过丽江>阅读提示》，给《青藤书屋小记》也写一则“阅读提示”，帮助同学们进一步理清本文的内容，明确文章的写作特点，并提出阅读建议。（不少于150字） 《一滴水经过丽江》阅读提示这是一篇别具一格的游记作品。与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。这滴水，自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初建的丽江城，见证了人世的沧桑巨变；最终在昏睡数百年后再次醒来，来到现代的四方街。他登上水车，远眺古城全貌；流经小店，领略民俗文化的魅力；投身民居，体验百姓生活的恬淡；之后穿城而出，欣赏古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美；在得偿夙愿后，跃入金沙江，完成了圆满的丽江之行。朗读课文，注意想象这滴水的奇幻生命旅程，体会作者写景中饱含的情感。 【答案】 5．腰门 门楣上的手迹 正房中青藤山人的书画和著作 6．（1）①从侧面烘托了徐渭的卓越才华与历史地位，强化作者对徐渭的敬仰之情；②增强文章的文化底蕴，引发读者对徐渭的好奇与关注。 （2）赋予腰门以人的性格，将腰门姿态拟作徐渭“侧身横立”的孤傲形象，象征徐渭的精神气质——“落拓桀骜”，体现其不拘世俗、清高自持的品格。本句凸显作者对先贤的深刻理解，使静态景物承载历史人物的灵魂。 7．①文章先营造出对青藤书屋的向往和神秘氛围，吸引了读者的兴趣；②在详细描述青藤书屋的特色、历史和文化内涵后，作者点明了青藤书屋的地点，这样可以让读者在充分了解青藤书屋的基础上，对其具体位置有更深刻的印象，同时也使文章结构更具起伏，富有层次感。 8．[示例]《青藤书屋小记》阅读提示    这是一篇富有文化底蕴的散文游记。它不以常规的“游踪”为单一线索，而是以“对徐渭的精神追慕”为情感脉络，将游览体验与历史人物的精神探寻紧密结合。跟随作者的脚步，你会看到象征徐渭孤傲人格的腰门、清幽雅致的院落，以及陈列书画的正房厢房。作者将对徐渭的崇敬融入景物描写，如对书屋布局的拟人化刻画，让景与情交融。写作特点上，以情带景，文化气息浓厚，还通过引用郑板桥诗句、徐渭题诗等，增强了文章的文学性。文中引用郑板桥的轶事和徐渭的诗句，展现这位才子的坎坷生平与杰出成就。阅读时注意抓住关键描写，体会作者情感，感受徐渭的精神气质，同时关注文中引用的诗文、史料，深入感受青藤书屋的文化价值，以及理解后人追寻先贤精神的意义。 【导语】本文以徐渭故居为线索，通过细腻的游踪描写与深沉的历史追忆，展现了作者对这位明代才子的敬仰之情。文章开篇以郑板桥的典故烘托徐渭的才名，随后移步换景，从院落布局到室内陈设，既写实又抒情，赋予青藤书屋以人格化的魅力（如“腰门侧身横立”）。作者巧妙穿插徐渭的生平与艺术成就，揭示其“一尘不到”的精神世界，并以《墨葡萄》题诗收束，深化了主题。全文将游记与怀古结合，语言典雅，情感真挚，引导读者在历史与现实的交错中感受文化传承的温情。 5．本题考查内容与情节概括。要补全作者在青藤书屋的游踪，需紧扣文章对游览顺序的描述。 一空：由文中第④段先写庭院景致“院落中的蛇藤，女贞，疏竹，蕉丛，山石，曲径，天井，水池”，之后提到“而那登堂入室必由之路的一扇腰门，尤其令人称奇”，说明作者游览完庭院相关景致后，来到腰门，所以此空填“腰门”。 二空：由第⑤段“门楣之上，悬的是明末大书画家陈洪绶的手迹”，表明之后作者看到眉门上的手迹，此空填“门楣上的手迹”。 三空：由第⑥段“正房厢房连通。正房陈列着青藤山人的书画和著作”，体现出作者前往正房，观赏青藤山人的书画和著作，此空填“正房中青藤山人的书画和著作”。 6．本题考查段落作用和句子赏析。 （1）分析语段的作用，要从内容和结构两个方面考虑。从内容上看，第①段郑板桥以“青藤门下走狗”自称，体现他对徐渭的极度推崇，这种引用从侧面烘托徐渭的艺术和人格影响力，由“郑也是我钦慕的古人，他对徐渭尚且恭谨如此，我只有越发肃然起敬的份儿了”可知，通过郑板桥对徐渭的恭敬、尊重，突出并强调徐渭的高尚人格魅力，表达作者对徐渭的敬重之情。从结构上看，由“青藤门下走狗”自称，自然引出作者因仰慕徐渭而对青藤书屋的向往，为下文做铺垫，让文章开篇就充满文化气息。 （2）理解这个句子，我们可以从修辞手法、意象内涵和情感表达三个维度来解析。首先，将“腰门”人格化，赋予它“侧身横立”“不理会远客”的人类动作与神态， 让原本无生命的“门”被赋予了性格与姿态，使描写更鲜活、富有画面感，也让读者能更直观地感知到“腰门”的独特气质。其次，文中的“腰门”是“登堂入室的必由之路”，它“人格化，一如主人的侧身横立”。徐渭是明代极具个性的文学家、艺术家，一生落拓桀骜，艺术风格狂放不羁。“腰门”的“侧身横立”“不理会远客，落拓桀骜”，恰恰体现了徐渭的精神特质——不拘世俗、桀骜独立，有着强烈的自我个性。再次，“依稀当年”四个字，传递出作者对徐渭的追慕与理解。 作者通过对“腰门”的拟人化描写，不仅是在写“门”的奇特，更是在借门的姿态，遥想徐渭当年的精神风貌，表达对这位历史人物“落破桀骜”却坚守自我的人格的敬畏，以及对其精神世界的深度共鸣。 7．本题考查文章结构。作者这样安排的原因可从结构手法、内容、主题表达三个层面分析。 从结构手法看，制造悬念，打破常规游记写法，常规游记多以“地点介绍”开篇，本文却先从第①段回忆对徐渭的敬仰写起，再在第⑨段交代青藤书屋的位置“前观巷”“大乘弄”，属于倒叙式结构。这种安排跳出了传统游记的叙事逻辑，先以“对徐渭的敬仰”勾起读者的好奇心——“徐渭为何让作者如此崇拜？青藤书屋有何特别之处？”，从而设置悬念，激发读者的阅读兴趣，让文章更具吸引力。 从内容上看，文章开头用大量笔墨抒发对徐渭的敬仰，后文描写书屋的院落、腰门、碑碣等景物，作者的游览就不再是单纯的“看风景”，而是带着对徐渭的精神追慕去“对话历史”。比如第④段写“腰门”时，作者能从门的形态联想到徐渭“落拓桀骜”的人格，这种情感正是源于开头的铺垫。 从主题表达看，本文的核心不是记录“游青藤书屋”的过程，而是通过游踪探寻徐渭的精神世界。先写对徐渭的敬仰，再交代书屋位置，明确了“青藤书屋”的价值内核是“徐渭的精神载体”。这种安排让读者清晰地认识到，作者游览的不仅是一处建筑，更是在触碰一位历史人物的灵魂。例如第⑥段写正房中的书画著作、第⑧段对徐渭人生的感悟，都因开头的情感铺垫而升华为“对徐渭精神人格的致敬”，最终深化了文章“追慕徐渭精神，感悟其人格力量”的主题。这种安排不是直接介绍地点，而是从人物情感切入，让读者更容易代入，也让书屋的文化内涵更突出。 8．本题考查仿写。首先由题干《一滴水经过丽江》的阅读提示可知，这篇阅读建议是是从“文章类型、线索、内容、特点、建议”这几个方面来写的。那我们写《青藤书屋小记》的阅读提示，也可以从这几个点入手。首先看文章类型，这不是普通游记，是“文化游记”，文章开篇第①段便从童年对徐渭的敬仰写起，“郑也是我钦慕的古人，他对徐渭尚且恭谨如此，我只有越发肃然起敬的份儿了”，奠定了全文追慕先贤的情感基调；随后循着游踪，依次描写了青藤书屋的院落景致（如第④段“登堂院落，占地不足两亩，利用之经济，布之得体，堪称江南一绝！蛇藤，女贞，疏竹，蕉丛，山石，曲径，天井，水池，无不妥帖”、奇特腰门）等，在这个过程中，作者不仅记录了书屋的景物，更通过“腰门拟人化的形态”“碑碣的历史记载”“徐渭的书画著作”等细节，挖掘出青藤书屋作为“徐渭精神载体”的文化内涵。然后找线索，明线是游踪（院落、腰门这些地方），暗线是对徐渭的敬仰。内容脉络就是从开头敬仰徐渭，到中间游书屋，再到结尾感悟。写作特点有倒叙、拟人修辞等。最后阅读建议，就是告诉同学怎么读，比如梳理两条线索，分析腰门的拟人手法。 示例： 《青藤书屋小记》阅读提示     这是一篇富有文化底蕴的散文游记。它不以常规的“游踪”为单一线索，而是以“对徐渭的精神追慕”为情感脉络，将游览体验与历史人物的精神探寻紧密结合。文章开篇从儿时对徐渭的敬仰写起，为全文奠定了追慕先贤的情感基调；接着随着游踪，依次展现了书屋的院落景致、奇特腰门、《重修青藤书屋记》碑碣、正房中的书画著作与肖像等内容。在这一过程中，作者不仅描绘了书屋的物，更通过对“腰门”拟人化的刻画（如“完全人格化，一如主人的侧身横立”）、对碑碣历史的追溯、对徐渭书画著作的品读，挖掘出青藤书屋作为徐渭精神载体的深层价值。     阅读时，建议大家：一是梳理“情感线”与“游踪线”的交织关系，体会作者如何在游览中一步步走近徐渭的精神世界；二是关注文中的修辞与细节，比如分析“腰门”的拟人化描写如何体现徐渭的人格特质；三是思考开头“先抒敬仰，后写地点”的结构安排，理解其在增强文章吸引力、深化主题上的作用。通过这样的阅读，能更好地把握文章对徐渭精神的追慕，以及青藤书屋所蕴含的历史人文魅力。 进阶02 非连续性文本阅读 （25-26八年级下·吉林四平·月考）阅读下面材料，完成小题。 材料一 野菜的妙用 ①吃野菜并不是为了寻找新鲜感，主要还是因为野菜具有很丰富的营养，对人体具有很多的好处。那么常吃野菜有什么好处呢？ ②从营养上来说，大部分野菜的维生素含量都比一般蔬菜高，野菜的膳食纤维含量也比普通蔬菜丰富，它对去除体内残留物、治疗便秘和防止结肠癌有一定的效果。 ③此外，南瓜花、薄荷、田七、苦菜、芦蒿、马扎菜、荠菜、芹苗、茴香球等都可算是原生态绿色蔬菜，富含各种营养成分，能促进消化液和肠胃蠕动，帮助营养物质的吸收和代谢废物的排除，有很好的食疗效果，对于城里人容易出现的“富贵病”可以起到改善作用。 ④蒲公英具有清热解毒的功能，对于消肿和利尿很有帮助。它还具有抗菌的功能，并且能激发人的机体免疫功能，达到利胆和保肝的作用。它焯过后生吃、炒食或做汤都可以，比如海蜇皮拌蒲公英、蒲公英炒肉丝，还能配着绿茶、甘草、蜂蜜等，调成一杯能够清热解毒、消肿的蒲公英绿茶。 ⑤马齿菜的药用功能是清热解毒，凉血止血。因为它含有丰富的去甲肾上腺素，能促进胰岛腺分泌胰岛素，调节人体糖代谢过程、降低血糖浓度、保持血糖恒定，所以对糖尿病有一定的治疗作用。此外，它还含有一种叫做ω-3的不饱和脂肪酸，能抑制胆固醇和甘油三酸酯的生成，对心血管有保护作用。它的吃法有很多种，焯过之后炒食、凉拌、做馅都可以。比如马齿菜炒鸡蛋，蒸马齿菜馅包子，或煮点清热止痢的大蒜马齿菜粥。 材料二： 吃不好，野菜也有危害 ①野菜种类很多，有些野菜中的硝酸盐和亚硝酸盐的含量较高，吃的太多对健康有影响，所以食用时要掌握量和正确的烹调方式。烹饪之前要将野菜择净清洗，过热水焯烫可除去部分天然毒素和草酸。 ②多数野菜富含草酸，多食易导致肾损伤，且食用野菜重在尝鲜，难以满足人体所有的营养需求，应注重食物多样性和膳食平衡。 ③现代社会，许多地方的水源、土壤都含有过量的重金属和其他有毒有害物质，这些物质可能被野菜吸收；汽车排放的尾气、空气中的污染物也会在野菜叶片表面沉积。 材料三： 吃野菜的注意事项 ①野菜含有丰富的营养价值，但野菜并非人人适宜，在生食野菜前要先用开水烫一下。对于可以食用的野菜，根据品种的不同，食用方法也不相同。 ②适宜生食或凉拌的野菜包括：马齿苋、野芹菜、马兰头、香椿等。生食野菜前要先用开水烫一下，再用清水冲几次，调入酱油、盐、食醋、香油及少许白糖和味精即可。 ③适宜炒食与煮食的野菜包括：野苋菜、荠菜、鸡冠菜、刺儿菜、蕨菜和豆瓣菜等。这些野菜可加肉炒，或者做成野菜汤。 ④适合蒸食的野菜包括：刺嫩芽、榆钱儿、槐花等。 ⑤另外，婴幼儿、孕妇、乳母、消化系统存在疾病以及野菜过敏的人群应该不吃或少吃野菜。野菜多为寒凉性，脾胃虚弱者食用极易引起消化不良，甚至引发腹痛、腹泻等症状。同时，由于部分野菜如紫云英、马兰头、马齿苋、榆钱儿、槐花、野芹菜等含有可导致过敏的物质，所以，特殊体质的人食用野菜后易引起过敏反应，诱发植物日光性皮炎。 9．下列关于材料说法正确的一项是（   ） A．野菜膳食纤维含量比普通蔬菜少，对去除体内残留物、治疗便秘和防止结肠癌有一定的效果。 B．许多野菜除了食用功能以外，还有极大的药用功能，比如马齿菜能清热解毒，凉血止血。 C．野菜洗净后经过热水焯烫，能够去除里面的部分天然毒素和草酸，这样食用会更加安全。 D．小语最近经常拉肚子，她应该不吃野菜。 10．根据材料一内容，请推测现代人“富贵病”的形成原因及其表现形式？ 11．“多数野菜富含草酸，多食易导致肾损伤”一句中“多数”一词能否删去？请说明理由。 12．春天正是野菜生长的旺盛时期。小语妈妈最近迷上了野菜的味道，多次去山野田间挖菜。如果你是小语，你会如何劝说妈妈适当采摘野菜呢？请结合材料，联系生活实际进行劝说。 【答案】 9．C 10．形成原因：生活富裕后，吃得好、吃得精，营养过剩。表现形式：消化功能变弱、肠胃蠕动缓慢，营养物质的吸收和代谢废物的排除耗时更长。 11．不可以。“多数”从范围上进行限制，意味大部分野菜富含草酸。如果删去，意义就发生了改变，变成了“所有野菜富含草酸”，这与事实不符，体现了语言的准确性、严密性。 12．示例：妈妈，野菜虽然好吃，也有一定药用价值，但却不宜多吃。有些野菜中的硝酸盐和亚硝酸盐的含量较高，吃的太多对健康有影响；而且许多野菜富含草酸，对于肾也有一定损害；现代的各种污染更是会被野菜吸收，或者在其表面沉积。更重要的是，野菜也是一种资源，我们应当合理、可持续的挖掘。 【导语】这组阅读材料围绕野菜展开，从营养价值、药用功效说到潜在危害与食用禁忌，内容实用、逻辑清晰，兼具科普性与生活指导性。文本层次分明，先扬后抑，既肯定野菜益处，又客观指出风险，语言严谨准确。通过多角度介绍，引导读者科学认识野菜，树立健康饮食观念，贴近生活，实用性强。 9．A.结合材料一第②段可知，野菜的膳食纤维含量比普通蔬菜更高，而不是“比普通蔬菜少”；B.结合材料一第⑤段可知，原文确实介绍了马齿菜的药用功效，但选项中“极大的药用功能”表述过于绝对，原文仅为“有一定的治疗作用”，并非“极大”；D.结合材料三第⑤段可知，脾胃虚弱、易腹泻者“不吃或少吃”，选项直接说“应该不吃野菜”，表述绝对化。 10．结合材料一第③段可知，野菜能改善“富贵病”，依靠的是促进消化、加快肠胃蠕动、帮助吸收与排泄。由此可知，“富贵病”正是因为日常饮食过于精细、缺少膳食纤维，导致消化功能弱、肠胃蠕动慢，吸收与代谢不畅，再加上营养过剩、运动不足而形成的。 11．“多数”一词从范围上加以限制，表明并非所有野菜都富含草酸，只是其中大部分具备这一特点。如果删去“多数”，句子就绝对化地变成“全部野菜都富含草酸”，与客观事实不符，也失去了说明文应有的严谨性。因此不能删去，该词体现了说明文语言准确、严密的特点。 12．结合材料二第①段“有些野菜中的硝酸盐和亚硝酸盐的含量较高，吃的太多对健康有影响”可知，过量食用野菜存在健康风险。结合材料二第②段“多数野菜富含草酸，多食易导致肾损伤”可知，多吃野菜可能损伤肾脏。结合材料二第③段“土壤、水源的重金属及污染物会被野菜吸收、沉积”可知，野外野菜可能受污染。劝说时要从健康危害、环境污染、保护生态等角度，委婉提醒妈妈适量采摘。 示例：妈妈，野菜虽然美味又有营养，但不能多采多吃哦。有些野菜硝酸盐、亚硝酸盐含量高，还可能被土壤里的重金属污染，吃多了伤身体。而且野菜大多寒凉，草酸也多，过量食用对肠胃和肾脏都不好。咱们尝个鲜就好，合理采摘，既保护自然，也更利于健康呀。 13．（25-26八年级下·安徽·开学考试）读文字，完成问题。 自然奥秘——地磁暴 材料一： ①地磁暴是一种典型的太阳爆发活动。当太阳爆发时，会发生日冕物质抛射，一次抛射能将数以亿吨计的太阳物质以数百到数千米每秒的高速抛离太阳表面。这些物质中不光包括巨大质量与速度汇聚成的动能，还携带着太阳强大的磁场能。它们一旦命中地球，就会引发地磁场方向与大小的变化，即地磁暴。 ②地磁暴的强度划分主要依据特定的地磁指数来进行。这些指数能够反映地磁活动的剧烈程度，从而帮助我们了解地磁暴的强度等级。 ③具体来说，常用的地磁指数包括 Dst指数和Kp指数。Dst指数，即地磁扰动指数，是测量太空天气条件的重要指标，它通过测量地球磁场水平分量的变化来反映地磁暴的强度。而Kp指数，即全球磁场指数（范围在0～9），则反映了每三小时地球磁场活动的情况，数值越大，对应的地磁活动越强。 ④根据 Dst指数的变化，地磁暴的强度可以分为五个级别：小磁暴、中等磁暴、大磁暴、特大磁暴和超大磁暴。同时，Kp指数也用于划分地磁暴的强度等级。根据Kp指数的变化，可以将地磁活动分为平静、不平静、活动、小、大、强烈等不同等级。 （摘编自“人民网”，2024年3月25日） 材料二： 材料三： ①地磁暴可以用一种简单粗暴的方式来威胁卫星：加厚大气层。它的原理和我们烧开水差不多，强烈的地磁暴会加热高处的大气层，它们会像弹开的棉花一样向上膨胀。卫星不能在大气中飞行，否则只会变成一颗流星。 2022年2月3日，SpaceX发射了49颗星链卫星，但第二天恰逢地磁暴，其中整整40颗都变成了烟花。但面对导航卫星，无论GPS还是北斗卫星，地磁暴和大气层表示心有余而力不足：手太短，够不到。 ②以北斗卫星为例，它们距离地面的高度至少有 2万千米，差不多相当于从漠河到三亚往返两次。相比之下，国际空间站以及遥感卫星的高度就只有400公里，它们才会被地磁暴威胁到瑟瑟发抖，必须在地磁暴发生前赶紧爬升高度。 ③地磁暴对电离层的扰动有两种级别。第一种情况下手比较温柔，卫星信号会遭到延迟或减弱，但如果使用多频接收机就可以抵消它的影响。第二种属于狂暴模式，电离层像是被打湿后又没晒干的棉被，有的地方又薄又轻，有的地方又厚又重，这种完全无规律的扰动会让信号束手无策，甚至完全丢失。 ④但好在这种级别的地磁暴尚属几百年一遇，如果想要未雨绸缪，也许可以锻炼一下阅读纸质地图的能力。 （摘编自“果壳网”，2024年3月25日） 材料四： ①受地磁暴对磁场的影响，卫星空间站可能会因大气拖曳造成轨道高度有所下降，需加强对轨道的监测并根据需要进行轨道调控；卫星导航设备定位误差可能有所增大，但对公众日常使用导航等功能影响不大。 ②此外，对于航空飞行来说，日常一次国内航班飞行的辐射剂量大约是 2至6μSv，跨越极区的国际航班辐射剂量稍高一些，大约为50μSv，这个剂量是国家安全标准的几十到几百分之一。 ③对于信鸽放飞来说，地磁暴预报预警对于开展相关活动有较好的指导作用。可提前关注相关空间天气预报预警产品，尽量减少在不良天气条件下以及远距离的放飞活动。 ④地磁暴还是奇妙的“加工厂”，比如极光的发生。“在我国看到极光并非易事，空间天气预报是我们‘极光猎人’追逐极光的指引标”。从极光爱好者的角度来说，此次地磁暴是观看极光的良好时机，再加上春分过后不久的绝佳时间点，“极光猎人”们可抓住这次时机，与美景来一场“如期而遇”。 （摘编自《科普时报》，2024年3月25日） （1）下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项（   ） A．太阳爆发时抛射的太阳物质包括巨大质量与速度汇聚成的动能及太阳强大的磁场能。 B．遥感卫星比北斗卫星距离地面更近，受地磁暴威胁较大，所以在地磁暴发生前要爬升高度。 C．全球地磁活动在4月22日至4月24日的地磁活动水平为微扰。 D．电离层可能会由于地磁暴的扰动导致信号延迟或减弱，严重的话，可能会让信号完全丢失。 （2）请结合材料内容分析为什么SpaceX发射的星链卫星变成了烟花？ （3）同样是介绍“地磁暴”，材料一与材料三在表述上有何不同？请以下面的句子为例进行分析。 ①地磁暴是一种典型的太阳爆发活动。当太阳爆发时，会发生日冕物质抛射，一次抛射能将数以亿吨计的太阳物质以数百到数千米每秒的高速抛离太阳表面。 ②但面对导航卫星，无论GPS还是北斗卫星，地磁暴和大气层表示心有余而力不足：手太短，够不到。 （4）以下哪种情况是我们在地磁暴期间最可能遇到的？请结合材料内容说明原因。 A．周末小王用手机自带导航前往市图书馆，偏离路线。 B．邻省出差的小杰妈妈搭乘飞机回家后感到身体不适。 C．家在福建厦门的章章拍摄到了绝美极光景色。 D．学雷锋活动中小智放飞的信鸽没能按原指示飞回。 【答案】（1）C （2）强烈的地磁暴会加热高处的大气层，使大气层加厚，此时身处大气层的星链卫星会向上膨胀，最终爆裂，变成烟花 （3）①句通过科学的表述和相对具体的数据对地磁暴进行了解释说明，语言表述上较为准确、有说服力；②句运用了拟人的修辞手法，将地磁暴和大气层拟人化，形象地说明了地磁暴、大气层与导航卫星的距离之远，语言表述上较为生动 （4）D 【导语】这篇阅读紧贴2024年地磁暴热点选材，时效性强，兼具科普性与考察价值。内容从地磁暴的定义、强度分级入手，搭配直观数据图表，再讲解地磁暴对各领域的影响，逻辑清晰层次分明。兼顾平实与生动两种说明风格，既普及了空间天气知识，也适配说明文阅读的核心能力考察，设题合理。 【解析】（1）C.结合材料二图一、图二可知，4月22日：Kp指数整体在0~3区间，以平静、微扰为主；4月23日：Kp指数整体在0~3区间，以平静、微扰为主；4月24日：Kp指数峰值接近8，整体处于强扰级别；4月25日：Kp指数整体在0~4区间，以微扰、活跃为主。选项说“在4月22日至4月24日的地磁活动水平为微扰”，但4月24日的地磁活动水平是强扰，并非微扰，表述与图表不符。 （2）根据材料三第①段可知，强烈的地磁暴会加热高处的大气层，使大气层像弹开的棉花一样向上膨胀、加厚，改变了卫星周围的大气环境。根据材料三第②段可知，国际空间站及遥感卫星的高度仅为400公里，星链卫星与这类卫星高度相近，处于较低轨道，会直接受到加厚大气层的影响。 根据材料三第①、②段可知，低轨道卫星（如星链卫星）会直接受到加厚大气层的影响，被大气包裹后无法正常运行，最终爆裂。 （3）结合材料一第①段第一句可知，从说明内容来看，句子明确给地磁暴下定义，点明其“太阳爆发活动”的本质，再详细解释地磁暴的成因——太阳爆发时发生日冕物质抛射，抛射的太阳物质“数以亿吨计”“速度达数百到数千米每秒”。从语言特点来看，表述客观平实，无任何修辞手法，通过“典型”“数以亿吨计”“数百到数千米每秒”等科学、具体的数据和限定词，准确传递地磁暴的核心信息，目的是让读者清晰、准确地了解地磁暴的本质和成因，语言具有极强的科学性和说服力，符合科普说明文准确、严谨的核心要求。结合材料三第①段最后一句可知，从说明内容来看，句子核心说明地磁暴和大气层无法影响导航卫星这一现象，没有使用专业术语堆砌，而是用通俗的语言传递核心信息。从语言特点来看，运用了拟人的修辞手法，将“地磁暴和大气层”拟人化，用“心有余而力不足”“手太短，够不到”这样生活化、口语化的表达，形象地说明了导航卫星（GPS、北斗）距离地面极高，地磁暴和大气层的影响范围无法触及，把抽象的距离差异转化为直观、易懂的场景，语言生动有趣，避免了科普内容的枯燥，能让读者快速理解地磁暴对不同卫星的影响差异，兼具通俗性和趣味性。 （4）A.结合材料三第③段第二句和材料四第①段可知，地磁暴会干扰卫星导航信号（如GPS、北斗），手机自带导航依赖卫星信号，当地磁暴发生时，信号可能出现延迟、偏差，进而导致导航偏离路线，这种情况有可能发生，但并非必然（轻度地磁暴对日常导航影响较小）。 B.地磁暴对航空的影响主要是信号干扰，文本没有说明其会对人体健康造成直接危害，乘客搭乘飞机后身体不适与地磁暴无直接关联，这种情况最不可能遇到。 C.结合材料四第④段可知，极光的出现与纬度、地磁活动相关， 春分过后不久是绝佳时间点。厦门纬度低，即便有地磁暴，也难以形成可观测的极光，这种情况几乎不可能遇到。 D.结合材料四第①③段可知，信鸽的归巢依赖地磁场，地磁暴会扰动地球磁场，导致信鸽失去导航方向，无法按原指示飞回，这种情况最可能遇到。 进阶03 诗歌阅读 （24-25八年级下·山东临沂·期末）阅读下面古诗词，完成各题。 玉楼春·春景① [宋]宋祁 东城渐觉风光好，縠皱②波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 【注】①该词写于宋仁宗嘉祐五年（1060）,宋祁任尚书期间。②縠（hú）皱；丝纱，有皱褶的纱。 14．下列对这首词的理解和分析，有误的一项是（    ） A．首句的“渐”字，写出了东城的风光越来越迷人，表现了词人随之对春日渐浓的喜爱之情。 B．“绿杨烟外晓寒轻”一句，描绘出绿绿的杨树柳树在霞光晨雾中轻摆曼舞之情景。 C．“绿杨烟外”与“红杏枝头”相互映衬，“晓寒轻”与“春意闹”互为渲染，呈现出春天生机勃勃的景象。 D．“且向花间留晚照”一句充分地表现出词人对春天的珍视，对光阴的爱惜。 15．这首词中“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”与【链接材料】中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”都写到了“红杏”,但表达效果不同，请分别进行分析。 【链接材料】 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——叶绍翁《游园不值》 【答案】 14．B 15．宋祁词中“红杏枝头春意闹”用“闹”字拟人化，以动写静，突出红杏盛开的热烈，展现春天的生机盎然，表达词人对春光的喜爱；叶绍翁诗中“一枝红杏出墙来”用“出墙”的动态，以局部见整体，暗示满园春色关不住，表现春天的蓬勃生机与意外惊喜。 【导语】这首《玉楼春·春景》以细腻笔触描绘东城春色，“縠皱波纹”“红杏闹枝”等意象生动传神。上阕写景，通过视觉（绿杨红杏）、触觉（晓寒轻）的感官交织，展现春意盎然；下阕抒情，以“劝斜阳”的拟人手法，将惜春之情升华为对生命欢愉的珍视。全词炼字精妙（如“闹”字），在富贵气象中透出哲思，体现宋词雅致深婉的特质。 14．本题考查诗词内容理解。B.有误，“绿杨烟外”指的是绿杨笼罩在晨雾之中，“烟”是形容晨雾的，而非霞光。“绿杨烟外晓寒轻”描绘的是绿杨在晨雾中如烟似缕的朦胧景象，主要突出的是绿杨在烟雾中的朦胧美，而非杨树柳树在霞光晨雾中轻摆曼舞之情景，该项理解有误；故选B。 15．本题考查诗歌对比理解。在宋祁的词作《玉楼春·春景》中，“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”这两句词，巧妙地运用了“红杏”这一意象，并通过“闹”字赋予其特殊的表达效果。这里的“闹”字，不仅描绘了红杏的繁茂和热烈，更通过拟人的手法，将红杏的生机与活力表现得淋漓尽致，仿佛红杏在枝头欢快地舞动，热烈地绽放，为整个春天增添了无尽的生机与活力。这种描写方式使得词作中的春天形象更加鲜活、生动，富有感染力，流露出词人对春光的喜爱。 叶绍翁的《游园不值》中，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗，同样写到了“红杏”，但表达效果却有所不同。这里的“一枝红杏”通过“出墙来”这一动作，形象地描绘了红杏顽强地伸出墙外的情景。这不仅展现了红杏的生机与活力，更通过红杏的“出墙”行为，暗示了春天的生命力与不可阻挡的力量。即使园门紧闭，春色依然无法被阻挡，红杏依然能够顽强地探出头来，展现自己的美丽。这种描写方式使得诗中的春天形象更加富有生命力，强调了春天的顽强与不可阻挡。 综上所述，宋祁的词作与叶绍翁的诗作虽然都写到了“红杏”，但表达效果却各有千秋。宋祁通过“闹”字展现了红杏的繁茂与热烈，而叶绍翁则通过“出墙来”描绘了红杏的顽强与生机。两者都巧妙地运用了“红杏”这一意象，为各自的作品增添了丰富的春天气息和生命力。 （24-25八年级下·山东泰安·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 乱后① 辛愿 兵去人归日，花开雪霁天。 川原宿荒草，墟落动新烟。 困鼠鸣虚壁②，饥鸟啄废田。 似闻人语乱，县吏已催钱。 【注释】①这首诗是金末战乱后诗人初回家园时所作。②虚壁：空荡荡的四壁。 16．对诗歌内容和写法的分析错误的一项是（   ） A．首联“兵去人归”点明战乱结束、百姓返家的背景，“花开雪霁”乍看欢喜，但联系全诗，却暗示出劫后余生的复杂心境。 B．颔联通过“宿荒草”“动新烟”的动静结合手法，展现乡村的破败与复苏，其中“宿”字突出荒草久积，“动”字暗含生机。 C．颈联以“困鼠”“饥鸟”的动物行为侧面烘托人烟稀少，但“啄废田”的细节主要表现了田园丰收在望的喜悦，笔调轻快。 D．尾联由景转事，“似闻”虚实相生，县吏催钱的场景揭露了战乱后官吏盘剥依旧，深化了批判主题，语言质朴而力透纸背。 17．《茅屋为秋风所破歌》与《乱后》两首诗都表现了诗人对民生疾苦的关怀，但侧重点有所不同，请比较两首诗在情感表达方面的不同。 【答案】 16．C 17．①杜甫在《茅屋为秋风所破歌》借叙述自身经历展现安史之乱带给百姓的苦痛，同时由自身困境推及“天下寒士”，通过直抒胸臆表达自己渴望广济苍生的博大胸怀。 ②《乱后》借助白描手法，通过“荒草”“墟落”“困鼠”“饥鸟”等意象组合，勾勒出战乱过后民生凋敝的景象，表达出对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情，同时隐含对统治者苛政的不满。 【导语】这首《乱后》是金末战乱后诗人归家之作，以“兵去人归”开篇，却通过荒草、虚壁、困鼠、饥鸟等意象，层层铺展战后家园的荒凉破败，末句以县吏催钱的乱象，深刻揭露战乱后民生疾苦，情感沉郁，叙事写实，极具时代沧桑感。 16．本题考查对诗句内容的理解。C.“饥鸟啄废田”的意思是：饥饿的鸟儿啄食荒芜的田地。这句诗展现的是战乱后田地荒芜、鸟兽饥饿的破败景象，笔调悲凉，并非表现田园丰收在望的喜悦；故选C。 17．本题考查对比阅读。 《茅屋为秋风所破歌》：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅；床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”的意思是：八月秋深，狂风大声呼啸，卷走了我屋顶的好几层茅草；床头的屋子漏雨，没有一处干燥的地方，雨点像麻线一样连绵不断。诗人先以自身茅屋被秋风摧毁、雨夜难眠的经历，展现安史之乱背景下个体的苦难；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！吾庐独破受冻死亦足”的意思是：怎么才能得到千万间宽敞的屋子，普遍地庇护天下间贫寒的读书人，让他们都开颜欢笑！即使我的茅屋独自破败，我受冻而死也心甘情愿。由此从自身困境推及“天下寒士”，通过直抒胸臆的呼告，表达出广济苍生的胸怀，情感从个人苦难升华为普世的担当，极具震撼力。 《乱后》：“川原宿荒草，墟落动新烟”的意思是：平原上长久生长着荒草，村落里升起一缕新的炊烟；“困鼠鸣虚壁，饥鸟啄废田”的意思是：困乏的老鼠在空荡荡的墙壁间鸣叫，饥饿的鸟儿啄食荒芜的田地。诗人借助“荒草”“墟落”“困鼠”“饥鸟”等意象，以白描手法勾勒出战乱后民生凋敝的荒凉景象，“宿”字凸显荒草积久、土地荒芜，“动”字则在荒芜中见一丝微弱生机，对比中更显破败；“似闻人语乱，县吏已催钱”的意思是：好像听到人们纷乱的话语，原来是县吏已经在催缴赋税了。最终以县吏催钱的乱象，揭露战乱后官府盘剥依旧的现实，表达出对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情，同时隐含对统治者苛政的不满，情感聚焦于对社会现实的尖锐批判，风格质朴写实。 据此回答即可。 进阶04 文言文阅读 （24-25八年级下·云南丽江·期末）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （选自《北冥有鱼》） 【乙】 庄周家贫，故往贷粟①于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金②，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙，中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我，东海之波臣③也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺，我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆④。’” （选自《庄子·外物》） 【注释】①贷粟：借粮。②邑金：封邑的租赋税金。③波臣：臣民，此为鲋鱼自称。④枯鱼之肆：卖干鱼的店铺。 18．解释下列句子中加点词的意思。 （1）志怪者也    志：______     （2）亦若是则已矣    是：______ （3）故往贷粟于监河侯    故：______     （4）鲋鱼忿然作色曰    然：______ 19．用现代汉语翻译下列句子。 （1）去以六月息者也。 （2）周顾视车辙，中有鲋鱼焉。 20．庄子所描写的鲲鹏是一个怎样的形象？请简述。 21．你从甲乙两文中分别获得了什么启示？请简要回答。 【答案】 18．志：记载 是：这样 故：因此，所以 然：……的 19．（1）凭借着六月的大风离开。 （2）庄周回头看了看车轮碾过的痕迹，发现辙印里有一条鲋鱼。 20．庄子所描写的鲲鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。 21．甲：说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借。 乙：这个故事阐明的道理是当别人有困难的时候，要诚心诚意尽自己的力量去帮助，决不能只说大话，开空头支票。同时讽刺世人不从实际出发，做些无效的事。 【导语】两文皆出自《庄子》，风格殊异却旨趣相通。甲文以鲲鹏展翅的雄奇想象，铺陈出“水击三千里，抟扶摇而上九万里”的壮阔图景，喻指大志者需凭外力方能远行，满溢浪漫主义气息；乙文借涸辙之鲋的寓言，以鲋鱼斥庄周空谈的对话，辛辣讽刺不切实际的许诺，凸显现实主义锋芒。一文抒情言志，一文针砭时弊，共同彰显庄子散文谲诡灵动、意蕴深远的独特魅力。 18．本题考查文言词语的意思。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。 （1）句意：这是一部记载怪异事物的书。志：记载。 （2）句意：也不过像人在地面上看天一样罢了。是：这样。 （3）句意：所以就找监河的官去借粮。故：因此，所以。 （4）句意：鲋鱼生气变了脸色说。然：……的样子。 19．本题考查文言文句子的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）去：离开；以：凭借；息：气息，这里指大风。 （2）顾：回头看；视：看；辙：车轮碾过的痕迹；焉：语气助词，无实义。 20．本题考查形象分析。 【甲】文结合“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥，南冥者，天池也”“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”可知，体型上，鲲“不知其几千里也”，化鹏后背同样“不知其几千里也”，翼若“垂天之云”，尽显硕大无比； 能力上，它能水击三千里，抟扶摇而上九万里，展现出强大的力量；志向与行动上，它不满足于北冥的环境，借海运和六月大风迁徙南冥，目标远大且懂得借助自然之力达成志向。所以可以概括出作者笔下的鲲鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。 21．本题考查内容理解与分析能力。 在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。 结合【甲】“是鸟也，海运则将徙于南冥”“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”大鹏想要飞往南冥，既需要“海运”的自然契机，又要凭借“六月息”的强劲风力，才能实现“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”的壮举。倘若脱离这两种外部条件，大鹏便无法完成迁徙。由此可知要善于借助外部有利条件，顺势而为，才能达成目标。说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借。 结合【乙】“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙，中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺，我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆。’”可知鲋鱼困于车辙之中，失去了赖以生存的水域，它的需求十分迫切，仅需斗升之水就能活命，面对鲋鱼的求助，庄周却提出“南游吴越之王，激西江之水而迎子”的方案。这个提议看似宏大，实则脱离现实：西江之水纵然充沛，却远水解不了近渴，等引来江水，鲋鱼早已化为干鱼。鲋鱼怒斥“曾不如早索我于枯鱼之肆”，辛辣地指出这种空谈不仅毫无用处，更是对困境者的漠视，讽刺了不从实际出发的无效行为。监河侯对借粟的庄周许诺“得邑金，将贷子三百金”和庄周对鲋鱼的提议本质相同，都是开空头支票，没有着眼于对方当下的燃眉之急。这个故事启示我们：他人身陷困境时，应秉持诚心，施以力所能及的援手；切莫空谈虚言、许诺不切实际的恩惠。它同时讽刺了那些脱离现实、只做无用之功的人。 参考译文： 甲文： 《北冥有鱼》北方的大海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体积，不知道大到有几千里。变化成为鸟，它的名字就叫做鹏。鹏的脊背，真不知道长到有几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的翅膀就好像天边的云。这只鹏鸟，当海动风气的时候就要迁徙到南方的大海去了。南方的大海是一个天然的大池子。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书。这本书上记载：“鹏往南方的大海迁徙的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，环绕着旋风飞上了九万里的高空，乘着六月的风离开了北海。”像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，都是活动着的生物的气息相互吹拂所致。天空是那么湛蓝湛蓝的，难道就是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？鹏鸟从高空往下看的时候，也不过就像这个样子罢了。 乙文： 庄周家境贫寒，所以就找监河的官去借粮。监河官说：“好，我将要得到封地的租金，那时我借给你三百金，可以吗？”庄周生气变了脸色，说：“我昨天来的时候，听到有人在道路中间呼喊。我回头看，发现车辙里有条鲋鱼在那儿。我问它：‘鲋鱼！你是什么人？’鲋鱼回答说：‘我是海神的臣子，您能否用一点水来救活我吗？’我说：‘好，我将往南去拜访吴王和越王，引来西江的水救你，怎么样？’鲋鱼生气变了脸色，说：‘我失去了我常处在的水，没有地方安身，我只要一点水就能活了，你竟然这样说，还不如早点到卖干鱼的店里去找我！’” 22．（24-25八年级下·广西南宁·期末）阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （选自《礼记•学记》） 【乙】 问说 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚①决②焉？ 贤于己者，问焉以破其疑，所谓就有道而正③也。不如己者，问焉以求一得，所谓以能问于不能，以多问于寡也。等于己者，问焉以资切磋④，所谓交相问难⑤，审问而明辨之也。 （节选自《孟涂文集》，有删改） 【注释】①奚：怎么。②决：解决。③就有道而正：语出《论语•学而》，意思是到有道德有学问的人那里去匡正自己。就，靠近。正，匡正。④以资切磋：借以共同研究。资，凭借。⑤交相问难（nàn）：互相诘问。 （1）下面句子中加点字的意义和用法都相同的一项是（   ） A．虽有至道    大道之行也（《大道之行也》） B．不知其旨也    鸣之而不能通其意（《马说》） C．是故学然后知不足    不足为外人道也（《桃花源记》） D．贤于己者    鹏之徙于南冥也（《北冥有鱼》） （2）下面对甲、乙两文理解和分析有误的一项是（   ） A．甲文由嘉肴需要亲自品尝才知道滋味如何，引出学习是体验“至道”的最好途径。 B．甲文以对偶句为主，散句为辅，二者交织，既形成铺排效果，又增强了文章气势。 C．乙文针对知原理而缺乏实践、晓大体却不知细节的困境，提出“问”为破局关键。 D．甲乙两文都运用了举例论证，围绕“学习”这一话题展开论述，阐释深刻的道理。 （3）将文中画线句子翻译成现代汉语。 ①《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ ②好学而不勤问，非真能好学者也。 （4）你的好友小语学习成绩优异，但当有同学向他请教问题时，他认为浪费时间，所以总是推三阻四。结合甲文具体内容，说说你会怎样劝说他。 （5）甲乙两文都体现了古人对“主动求知”的重视，但学习方法各有侧重。请结合甲乙两文内容，分别谈谈这些学习方法对我们有哪些启示。 【答案】（1）B （2）D （3）①《兑命》上说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！ ②喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。 （4）示例：小语，甲文说“教学相长”，帮助同学解题时，你自己也会加深理解。比如“知困然后能自强”，通过教别人发现自己的不足，反而能提升自己。推辞提问看似省时间，实则错失成长机会啊！ （5）学习方法及启示： 甲文侧重“教学相长”：教与学相辅相成，启示我们通过分享知识、解答疑问来巩固自身学习，实现双向提升。乙文强调“勤问”：针对不同对象提问，启示我们主动求教、广泛交流，突破认知局限，完善知识体系。 【导语】两篇短文均聚焦治学之道。《虽有嘉肴》以类比阐释“教学相长”，揭示教与学的辩证关系；《问说》则专论“善问”，提出向贤者、平辈及不如己者发问的不同价值。前者重教习互促，后者倡质疑思辨，共同体现儒家注重实践、强调互动的学习观，为传统教育智慧提供双重启示。 【解析】（1）本题考查一词多义。A.名词，道理/名词，政治制度；B.都是：代词，它的；C.形容词，充分/动词，值得；D.介词，比/介词，到；故选B。 （2）本题考查对文章内容的理解和分析。D．依据【甲】文“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困”，可知这里未使用“举例论证”，而是把“嘉肴”“至道”类比，阐述“教学相长”的道理，并且引用经典著作论证；依据【乙】文“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉”，可知这里围绕“问与学”的关系，从不同角度论述“问”的重要性，通过阐述“问”在“疑不能破”“理明不达事”等场景的作用来论证观点，运用的是道理论证。两文均未使用举例论证，该选项对论证方法的判断有误。故选D。 （3）本题考查语句翻译。翻译时，直译为主，意译为辅。注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词有： ①前一个“学”同“敩（xiào）”，教导；其：副词，表推测，大概、恐怕；正常语序应为“其谓此乎”；谓：动词，说。 ②好（hào）：动词，喜爱、喜欢；而：连词，表转折，却；者：代词，……的人。 （4）本题考查对文章内容的理解和分析。依据【甲】文“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰‘学学半’，其此之谓乎！”，可知这是把“嘉肴”“至道”类比，阐述“教学相长”的道理，即教与学是互相推动、互相促进的。小语认为给同学讲题浪费时间，这和甲文“教学相长”的道理不符。“教学相长”强调教与学互相促进，小语帮同学解题时，自己也会加深对知识的理解。比如“知困，然后能自强也”，在教别人的过程中能发现自己的不足，反而能提升自己。小语推辞提问，看似省时间，实则错失了提升自己的机会。应该让小语明白“教学相长”的道理，帮助同学解题不仅能让同学进步，自己也能在这个过程中巩固知识、弥补不足，是双赢的事。 （5）本题考查对文章内容的理解和分析。依据【甲】文“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”，可知【甲】文重点阐述“教学相长”的道理，即教与学相辅相成。当我们把知识分享给他人、解答他人疑问时，自己对知识的理解会更扎实，还能发现自身不足并改进，从而实现教与学的共同成长。甲文的“教学相长”启示我们，要主动分享知识、解答问题，在教的过程中巩固学习，实现自我提升。 依据【乙】文君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉”，可知这里强调“勤问”，针对比自己贤能、不如自己、与自己相当的不同对象提问，能分别解决疑难、获得启发、共同研究。这说明主动求教、广泛交流能突破我们的认知局限，让知识体系更完善。这里的“勤问”启示我们，要主动向不同的人请教，通过广泛交流来拓展思维、完善知识，打破认知上的不足。 参考译文： 【甲】 即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说教与学是互相促进的。《兑命》上说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！ 【乙】 君子学习一定喜爱问。“问”和“学”是相辅相成地进行的。不“学”就不能提出疑难，不“问”就不能增加知识；喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，可是还可能不能应用于实际；认识了那些大的（原则、纲领、总体），可是还可能不了解那些细节，（对于这些问题）除了问，将怎么解决呢？ （对于）比自己道德才能高的人，向他们问，借以破除那疑问，（这就是孔子）所说的到有道德有学问的人那里去匡正自己。（对于）不如自己的人，向他们问，借以求得一点正确的见解，（这就是曾子）所说的以高才能向低才能（的人）问，以道德高知识多向道德低知识少（的人）问。（对）同自己水平相等的人，向他们问，借以共同研究，（这就是《中庸》）所说的互相诘问，详细地考察，明确地分辨它。 进阶05 名著阅读 23．（24-25八年级下·全国·单元测试）班级围绕《昆虫记》开展了分享交流活动，请你参与其中。 （1）【任务一】小语展示了自己制作的昆虫知识科普手册，其中部分内容不太完整，请你帮助他补全下面的手册内容。 昆虫名称 ①______________________ 图鉴 文字介绍 外貌：体形矫健，上衣雅致，体色淡绿，薄翼修长，小嘴尖尖，头可以转动，左右旋转，俯仰自如。 特点：善于利用②_______________（战术）制服敌人。 （2）【任务二】同学们计划为蟋蟀、蝈蝈、圣甲虫颁奖，请你根据《昆虫记》中对该昆虫的具体描述，为其选择相应的奖项，并阐述理由。 奖项类别：“颜值担当”“舞蹈担当”“歌唱担当”“武力担当”“勤劳担当” 我选择的昆虫是__________，我为它颁发的奖项是__________。 我的理由是： （3）【任务三】小雯在分享中说道：“文学作品以语言为工具，以文字为形式，表达作者对人生、社会的认识，它能够带我们去探索，激励我们去思考，让我们从中感受到科学的魅力和文字的趣味……”请你仿照示例，从“探索”“趣味”“思考”中选择一个关键词，并结合法布尔的《昆虫记》谈谈你的理解。 示例：科学——《昆虫记》中，法布尔通过长时间地观察、不断地假设、反复地推理以及严密地求证，一步步揭开昆虫世界的真相，体现了勇于探索、务实求真的科学精神。这启示我们在生活中也应该积极发扬这些精神，以科学的态度探究问题、接近真理。 【答案】（1）螳螂 “心理战术” （2）示例一：蟋蟀 歌唱担当 春季里，阳光灿烂时，田间地头的蟋蟀便唱起了交响曲，夏日里，在夜深人静时，则有树蟋蟀或称意大利蟋蟀在鸣唱。一个是昼间蟋蟀，一个是夜间蟋蟀它们平分那美妙的季节。在前者停止歌唱期间，后者便开始唱起小夜曲来。可以成为“歌唱担当”。 示例二：蝈蝈  颜值担当  它非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈好似纱。可以成为“颜值担当” 示例三：圣甲虫  勤劳担当  圣甲虫喜欢滚粪球做自己的食物，总是坚持不懈地翻滚着比它自己还要大的圆球，它用后腿搂粪球，靠前腿移动，头朝下，臀部悬在空中，倒退着运送粪球。圣甲虫坚持不懈、不怕辛劳，可以成为“勤劳担当”。 （3）示例一：探索——《昆虫记》中，法布尔像侦探似的长时间观察、探索各类昆虫的生活习性，揭开昆虫世界一个又一个奥秘，也为我们提供了研究昆虫的独特方法。如果没有法布尔的探索，这些鲜为人知的昆虫生活习性就无法被人知晓。我认为探索就是要潜心研究，让更多的科学知识被人们所了解。 示例二：趣味——《昆虫记》中，法布尔运用了高超的写作技巧，行文活泼，语言诙谐，常常以拟人的修辞手法表现昆虫世界，读来情趣盎然，充满了无限的趣味。这也启示我们，在进行文学写作的过程中，要学会恰当地运用写作技巧，为文章增色。 示例三：思考——我认为《昆虫记》给我们展现了朴素的自然界“思考”和作者的科学思考。自然界中的“弱肉强食”宛如人类社会“两军对垒”一般，亦有“震慑”“迷惑”的奇招；以“人性”来写“虫性”，对意外的反应、对行为的深层探究、对过程和结果的追溯，无不展现了法布尔充满好奇、勇于探索的科学精神和对生命的尊重与热爱。 【解析】（1）第一空：根据手册中图鉴的图片及文字介绍“体形矫健，上衣雅致，体色淡绿，薄翼修长，小嘴尖尖，头可以转动，左右旋转，俯仰自如”可知，这种昆虫是螳螂。 第二空：螳螂总是假装是被风吹动的树叶，摇晃摇晃着，让经过的猎物没有察觉，放松警惕地在螳螂身边停留，螳螂就突然袭击，用两把大刀夹住了猎物。这是它用心理战术制服敌人。 （2）理由必须结合《昆虫记》原文内容，写它的习性、特点，对应奖项。 示例：我选择的昆虫是蝈蝈，我为它颁发的奖项是歌唱担当。 理由是：蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段。可以成为“歌唱担当”。 （3）仿写格式固定为：关键词——《昆虫记》中，法布尔……（具体内容），体现了……。这启示我们……。内容要求一定要结合《昆虫记》的内容，要写出法布尔是怎么做的、书里有什么特点。 示例一：探索——《昆虫记》中，法布尔始终怀着对自然的好奇，深入田野林间，长期专注观察昆虫的一举一动，用耐心与执着揭开昆虫世界的神秘面纱。这让我懂得，真正的探索需要长久的坚持与专注，只有沉下心来研究，才能发现未知、认识真理。 示例二：趣味——《昆虫记》中，法布尔将昆虫当作鲜活可爱的小生命来书写，用生动幽默的语言描绘它们的劳作、歌唱与争斗，让冰冷的科学知识变得鲜活有趣。这告诉我们，文学与科学可以完美融合，有趣的表达能让知识更动人、更易走进人心。 示例三：思考——《昆虫记》中，法布尔在观察昆虫的同时，不断思考生命的价值与自然的法则，以平等的眼光看待每一只小昆虫，尊重它们的生存智慧。这启示我们，要学会从微小的生命中获得感悟，学会深度思考，懂得敬畏自然、热爱生命。 24．（24-25八年级下·全国·单元测试）八年级准备举办“阅读经典，浸润心灵”主题活动，请你参与并完成下列任务。 （1）【任务一】下图是“初中生阅读困难原因”调查问卷的结论，请结合你的阅读经验，针对下图中标识的原因提出两点合理的建议。 （2）【任务二】下面是小语读完《昆虫记》后做的笔记，请根据你的阅读体验，选出不正确的一项。（   ） A．《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔用了三十年时间完成的十卷本科普巨著。 B．作者仔细观察食粪虫劳动的过程，称这些食粪虫为清道夫。 C．法国作家罗曼·罗兰称法布尔是“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”。 D．法布尔称赞蜘蛛的建筑才能，认为在这一点上它远胜于卢浮宫的建筑艺术智慧。 （3）【任务三】互联网音频为科普名著提供了更易于讲解和传播的形式。法布尔在《昆虫记》中，用文字记录下他的观察与心得，而你将通过互联网对这本名著进行二次创作，制作讲解视频。请你从下面两个主题中任选一个，结合《昆虫记》中的相关内容，编写视频文案。 A．法布尔的科学精神           B．法布尔的人文情怀 （4）【任务四】读书给人以知识，读书给人以乐趣，读书给人以力量。请你以“读书给我以……”开头，从下面的备选名著中任选一部，谈谈读书给你带来的收获。 备选名著：《经典常谈》  《昆虫记》 写作提示：①结合名著具体内容；②不少于80字。 【答案】（1）针对没有时间建议：制定时间规划表，每天合理安排阅读时间，坚持阅读。针对没有兴趣建议：开展丰富多彩的读书活动，积极参与学校或班级的阅读兴趣小组。针对沉迷游戏建议：提高自制力，抵制游戏诱惑。针对不会选择建议：多参加读书活动/读书小组，还可以开展读书分享会。 （2）D （3）示例一：我选A.法布尔以一丝不苟的科学精神进行昆虫观察。例如：他为了探求毛虫使人痒痛的毒素存在的位置，不惜把自己作为实验品，在自己的手臂上进行试验，最终证明自己的猜想——毒素存在于毛虫的血液和尿素中。大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据，都体现了他的科学精神。 示例二：我选B.作者对昆虫的描述洋溢着对生命的尊重与关爱，同时对昆虫的观察又折射出对人类世界的思考。例如：他把蝉的幼虫当作人来写，说它像矿工或铁路工程师一样聪明，会用粘液当灰泥使隧道坚固：同时会将地穴建在含有汁液的植物根须上，以便就地取材。这些做法也提醒我们人类，做任何事情都要动脑筋并考虑周全。 （4）示例一：读书给我以文化的滋养。阅读《经典常谈》我仿佛穿越时空，与古代先贤对话。书中对《诗经》《尚书》等经典著作的解读，让我领略了中华文化的博大精深。通过这本书，我不仅增长了历史知识，还学会了如何欣赏古代文学作品，感受到了传统文化的魅力。 示例二：读书给我以对生命的敬畏。《昆虫记》中，法布尔用细腻的笔触记录蝉四年地下蛰伏、仅一月阳光下歌唱的一生，让我看到了生命的坚韧；他观察蜣螂推滚粪球的专注，展现出昆虫世界的生存智慧。这些细节让我明白，每一种生命都有其存在的价值与尊严，教会我以尊重的眼光看待自然万物，从微小生灵身上汲取热爱生命的力量。 【解析】（1）仔细观察图片可知，初中生阅读困难原因为：没有时间、没有兴趣、沉迷游戏、不会选择。提建议时，要有针对性，言之有理，提两条即可。 针对“没有时间”，建议是：制定时间规划表，每天合理安排阅读时间，坚持阅读。 针对“没有兴趣”，建议是：开展丰富多彩的读书活动。积极参与学校或班级的阅读兴趣小组。 针对“沉迷游戏”，建议是：提高自制力，抵制游戏诱惑。 针对“不会选择”，建议是：老师和家长加强指导，学生间多交流读书体会等。 （2）D．“蜘蛛”有误，在《昆虫记》中，法布尔称赞黄蜂的建筑才能，认为在这一点上它们远胜于卢浮宫的建筑艺术智慧。他指出，黄蜂在构建蜂巢时展现出了与物理学和几何学定理相符合的技巧，能够利用空气这个不良导体来保持蜂巢内部的温度。 （3）要紧扣所选主题，用具体昆虫事例体现法布尔的精神品质，语言通俗易懂、适合视频讲述，既贴合名著内容，又符合短视频传播的亲切自然风格，不能空洞抒情，必须有原著《昆虫记细节支撑。 示例一：我选A。在《昆虫记》中，法布尔通过细致的观察和丰富的想象力，将昆虫世界的神奇与奥秘娓娓道来。尽管面临生活困境，法布尔始终保持着对科学真理的执着追求。比如，法布尔为了观察昆虫，亲自尝试挖洞，深入自然环境中观察昆虫。这种实践精神是法布尔科学研究的一个重要特点。他用三十年的光阴，不畏艰难地记录自然的奥秘，这种坚持不懈、追根问底的精神深深影响了一代又一代的科学工作者，让我们向法布尔致敬，并继续传承他的科学精神。 示例二：我选B。法布尔将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。法布尔研究昆虫不选择开膛破肚的方式，这表明法布尔热爱生命、尊重生命，关注各种昆虫和动物的生活习性、生存状态等。这种情怀不仅体现在对昆虫的研究上，也体现在对其他生物和环境的关注和保护上。我们也要像法布尔一样尊重和热爱生命，关注各种生物的生存状态和生态环境，为保护地球和生态做出自己的贡献。 （4）要以“读书给我以……”为开头，从《经典常谈》《昆虫记》中任选一部，写出读书带来的收获，注意《昆虫记》是一部以细致观察为根基、兼具科学性与文学性的昆虫百科书，而《经典常谈》是一部深入浅出、系统梳理中国传统文化经典的普及读物，既要写出书籍的核心特点，又要体现个人成长与收获。 示例一（选《昆虫记》）：读书给我以热爱与好奇。翻开《昆虫记》，法布尔用细腻的文字描绘了螳螂、蟋蟀、蝉等小昆虫的真实生活，他蹲守田野、耐心观察的态度深深打动了我。这本书不仅让我了解了奇妙的昆虫世界，更教会我用心观察身边的事物，保持对自然的敬畏与好奇，让平凡的生活充满探索的乐趣。 示例二（选《经典常谈》）：读书给我以智慧与通透。《经典常谈》用浅显易懂的语言讲解《说文解字》、诸子百家、诗词文赋等传统文化知识，把深奥的经典变得亲切易懂。它让我读懂了中华传统文化的根源与魅力，不再觉得古文晦涩难懂，不仅增长了学识，更让我在阅读经典中收获了沉稳与从容。 终极进阶 写作 25．（25-26八年级上·广东珠海·月考）阅读下面的文字，按要求作文。 “踏遍青山人未老，风景这边独好”（毛泽东），祖国大地到处都有独特的景致。炊烟袅袅的乡村田园，高楼林立的现代城市；水光潋滟的江河湖泊，巍峨壮观的山岳峰峦…… 结合自己的体验，选择你最喜欢的风景，写一篇游记。 要求：①自拟题目；②文中要体现“有我”，写出游玩经历、风景之美和人物感受；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 溪畔的野趣时光 周末清晨，爸爸带我去了城郊的清溪谷。车停在山口，远远就听见“哗哗”的水声，像谁藏在树林里弹琴，我拉着爸爸的手，顺着碎石路往溪边走。 溪边的芦苇长得比我还高，风一吹，绿浪推着白絮滚过来，沾得我头发上全是。蹲下来细看，溪水清得能看见水底的鹅卵石，有几片枫叶落在水面，像小船上挂着红帆。爸爸捡起扁平的石头打水漂，石头“嗒嗒嗒”跳了三下才沉下去，我学了好几次，石头都直接“咕咚”扎进水里，溅得我鞋子都湿了，爸爸笑得直不起腰。 我们沿着溪岸往上走，忽然听见“叽叽喳喳”的叫声。抬头一看，槐树上藏着几只灰雀，我屏住呼吸慢慢挪过去，它们却“扑棱”一下飞了，落下几片带着清香的花瓣。走到半山腰，发现一块平整的大岩石，正好能坐在上面晒太阳。阳光穿过树叶的缝隙，在水面洒下碎金，水声混着虫鸣，听得人心里软软的。 歇脚时，爸爸从背包里掏出两个煮鸡蛋和一小包咸菜，我们就这样简单地吃起了“野餐”。他指着远处说：“你看，那片竹林后面，就是我小时候常来摸鱼的地方。”我顺着他指的方向望去，云影掠过山脊，整片山谷仿佛在轻轻呼吸。那一刻，我忽然觉得，爸爸不只是带我看风景，更是在把他的童年悄悄交到我手里。 临走时，我在溪边捡了块带花纹的石头，揣在口袋里。坐在车上回头望，清溪谷藏在翠绿的山坳里，像幅没画完的水墨画。口袋里的石头还带着溪水的凉意，我忽然明白，最好的风景从来不是远处的名山大川，而是和爸爸一起打水漂、听鸟鸣、分享一个鸡蛋的这些细碎时光——它们无声无息，却在我心里种下了一整个春天。 【解析】本题考查材料作文。 审题立意：核心要抓住“结合自己的体验”和“有我”这两个关键点。题目给出的“乡村田园”“现代城市”等是方向提示，但不必局限，重点是选“最喜欢的风景”——这个“喜欢”必须有个人理由，不能只写景物有多美，要写出风景和“我”的关联。比如风景是否勾起了你的回忆，或是让你有了新的感受，这才是游记的灵魂，避免写成单纯的景点介绍。立意不用追求宏大，八年级的作文更看重真实的情感表达。可以是“自然之美治愈了我的烦恼”，比如登山时的坚持与登顶后的舒畅；也可以是“平凡风景里的温暖”，比如古镇里的老手艺、乡村的烟火气；还能是“发现熟悉地方的新意”，比如常去的公园在某个季节有了不一样的景致。关键是让“风景”成为情感的载体，立意要从你的真实感受里生长出来。 选材构思：优先选自己真正去过、印象深的地方，哪怕是家附近的小山、村口的溪流，都比凭空想象的名山大川更有细节可写。选景时要抓“独特性”：比如海边的日出和山顶的日出不同，古镇的青石板路和城市的柏油路感觉不一样。同时要带“生活痕迹”，比如卖早点的阿婆、一起爬山的伙伴、溪边捡石头的经历，这些细节能让“有我”的感觉更真切。可以按“游踪”线索来写，比如“进门—漫步—驻足—离开”，让读者跟着你的脚步看风景。结构上要详略得当，选1-2处最打动你的景物重点写，比如在湖边喂鱼的瞬间、在山顶吹风的感受，其他地方一笔带过。描写时要调动感官，写视觉（颜色、形状）、听觉（水声、鸟鸣）、触觉（风的温度），再穿插自己的想法，比如“看着水面的涟漪，突然觉得烦心事都散开了”，让景和情自然融合。 26．（25-26八年级下·全国·课后作业）写作。 故宫、人民英雄纪念碑、香山、居庸关、卢沟桥、漕运码头……坐落在北京中轴线或文化带上，成为北京的文化标志。胡同古镇、奥运场馆、美丽新农村……同样富有文化内涵。漫游北京，寻古访今，可以丰富见闻，开阔视野，感受真善美。 请选择你熟悉的地方，写一篇游记，题目自拟。 要求：作文内容积极向上，不要出现学校的真实校名、师生姓名等，不少于600字。 【答案】 例文： 帽儿胡同里的秋 北京的秋总藏在胡同的青石板缝里。周末午后，我踩着细碎的阳光拐进帽儿胡同，刚走两步，鞋底就沾了片金黄的银杏叶——这是胡同递来的第一份请柬。 巷口的老门墩上刻着模糊的云纹，砖缝里挤着几株指甲草，是隔壁奶奶种的。“姑娘，慢着走，别踩了花。”她搬着小马扎坐在门口择菜，蓝布围裙上沾着点青菜汁，笑容却比阳光还暖。我想起书里说，帽儿胡同曾是清代官员的宅邸，这些门墩上的纹路，原是官阶的标识。如今纹路磨平了，宅院里住满了寻常人家，门墩成了奶奶放菜篮的地方，倒比百年前更有烟火气。 往里走，灰墙忽然拐出一处朱红大门，挂着“婉容故居”的牌子。推开虚掩的侧门，院子里的海棠树落了一地粉白的花，廊下的雕梁还留着当年的彩绘，只是颜料褪成了温柔的米黄色。解说牌上写着，这里曾是末代皇后的娘家，如今成了民俗博物馆。我摸着廊柱上的木纹，想象着百年前婉容在这里练琴的模样，而此刻，几个穿汉服的姑娘正举着手机拍照，笑声惊落了枝上的海棠。原来历史从不是冰冷的石碑，它藏在木纹里，也藏在姑娘们扬起的裙摆里。 再往前，转角处开了家小小的文创店，叫“胡同里的光”。店主是个扎麻花辫的姑娘，正把印着胡同地图的明信片塞进牛皮纸信封。“这是我画的，你看这棵老槐树，就在巷尾第三家。”她指着明信片上的线条，眼里闪着光。店里摆着用胡同砖磨成的镇纸，印着门墩纹样的帆布袋，最有意思的是一盒“胡同声音”磁带，录着卖糖葫芦的吆喝、鸽群飞过的哨声，还有老北京人聊天的京片子。我挑了个印着“帽儿胡同”的冰箱贴，贴在手心凉丝丝的——原来老胡同的故事，也能变成年轻人喜欢的模样。 走出胡同的时候，夕阳把我的影子拉得很长。卖糖耳朵的大爷推着车走过，吆喝声混着银杏叶的沙沙响，飘得很远。我想起刚进巷时奶奶的那句“慢着走”，想起婉容故居里的海棠花，想起文创店姑娘眼里的光。原来北京的“真”，是老门墩上的青苔；“善”，是邻里间一句随口的叮嘱；“美”，是历史与当下撞出的温柔。 秋风吹过帽儿胡同，青石板上的银杏叶又滚远了些。我把冰箱贴放进包里，觉得这趟胡同之行，比任何攻略都动人。 【解析】本题考查材料作文。首先，审题立意。由材料可知，本次作文题目围绕文化地标展开，要求我们选取北京的文化地标进行游记创作。我们应明确作文的核心在于通过个人游览体验，展现北京独特的文化魅力和历史底蕴。立意上可侧重于表达对这些文化地标背后故事的理解与感悟，以及它们如何成为北京乃至中华文化的重要符号。通过游记写作表达感受到北京文化的丰富和深厚，激发了对传统文化的热爱与尊重。其次，构思选材。我们要确定自己想要描写的文化地标。可以从材料中提到的故宫、人民英雄纪念碑、香山、居庸关、卢沟桥、漕运码头等地点中选择一两个自己最为熟悉或感兴趣的。围绕这些地标，收集相关的历史文化资料，包括其历史背景、建筑特色、文化意义等。在选材时，应注重挖掘地标背后的故事，比如其是某个历史事件的发生地、某项传统技艺的传承地、某位历史人物的足迹曾到达这里等，这些都能使游记内容更加丰富和生动。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $