第22课《<礼记>二则——虽有嘉肴》课后作业-2025-2026学年统编版初中语文八年级下册第六单元

《虽有嘉肴》分层巩固与拓展作业 【作业目标】 基础层：落实重点文言实词、虚词、特殊句式及文学常识，疏通文意。 提高层：理解类比论证方法，分析“教学相长”的内涵，品味语言特点。 拓展层：通过对比阅读，探究不同文本中的学习观，提升思辨能力。 第一层：基础夯实（必做） 考查点：文言实词、文学常识、句子翻译 1. 解释下列加点的文言实词。 （1）虽有嘉肴（ ）（ ） （2）弗食，不知其旨也（ ）（ ） （3）虽有至道（ ） （4）弗学，不知其善也（ ） （5）是故学然后知不足（ ） （6）教然后知困（ ） （7）知不足，然后能自反也（ ） （8）知困，然后能自强也（ ） （9）故曰教学相长也（ ）（ ） （10）其此之谓乎（ ） 2. 填空题。 《虽有嘉肴》选自《》，这部书是____（朝代）（人名）编纂的，是______家经典之一，与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。 3. 翻译下列句子。 （1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 （2）是故学然后知不足，教然后知困。 （3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 （4）故曰：教学相长也。 （5）其此之谓乎！ 第二层：能力提升（选做，学有余力的同学挑战） 考查点：内容理解、论证方法、语言品味 4. 请结合课文内容，完成以下表格，梳理文章的论证思路。 论证层次 原文内容 论证方法 作用 第一层 虽有嘉肴……不知其善也 ①_____ 引出“学”的重要性 第二层 是故学然后知不足……然后能自强也 直接论述 ②____ 第三层 故曰：教学相长也 得出结论 ③______________ 第四层 《兑命》曰：“学学半” ④______ ⑤________ 5. 结合全文内容，回答下列问题。 （1）文章开头写“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”有什么作用？ （2）“教学相长”在现代汉语中通常理解为“教和学互相促进”，请结合原文，说说“教学相长”的原意是什么？它对我们今天的学习有什么启示？ （3）本文语言有什么特点？请举例分析。 6. 品味下列加点词语的表达效果。 （1）“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”中的“虽”“弗”“不知”。 （2）“其此之谓乎”中的“其”和“乎”。 第三层：拓展延伸（选做，鼓励全体同学尝试） 考查点：对比式阅读、主题探究 7. 阅读下面的文言文《孙权劝学》（节选），完成对比阅读任务。 【甲】《虽有嘉肴》（节选） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！ 【乙】《孙权劝学》（节选） 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 【注】《孙权劝学》出自《资治通鉴》，讲述了孙权劝吕蒙学习的故事。 【任务一：文学常识】 《孙权劝学》选自《________》，这是一部______体通史，主持编纂者是____（朝代）的__________（人名）。 【任务二：比较阅读】 请结合【甲】【乙】两文，完成下表，并回答问题。 比较维度 《虽有嘉肴》 《孙权劝学》 核心观点 ①_________ 学习的重要性、只要肯学就能进步 学习方法 通过“教”和“学”互相促进 ②________________ 论证/说理方式 ③____________④____________________ 人物事例 无具体人物，引用《兑命》⑤____________________ 问题： 《虽有嘉肴》强调“教学相长”，《孙权劝学》通过吕蒙的故事告诉我们学习能使人增长才干。请结合两文，谈谈你对“学习”与“教人”之间关系的理解，并联系自己的学习经历，说说你是否有过“教学相长”的体验。 参考答案 第一层：基础夯实 1.实词解释： （1）即使；美味的菜；（2）不；味美；（3）最好的道理；（4）好，好处；（5）所以；（6）困惑；（7）自我反思；（8）自我勉励；（9）所以；增长，促进；（10）表示推测，大概。 2.填空题： 《礼记》，西汉，戴圣，儒。 3.句子翻译： （1）即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美。 （2）所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。 （3）知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后就能自我勉励。 （4）所以说：教与学是互相促进的。 （5）大概说的就是这个道理吧！ 第二层：能力提升 4.表格填空： ① 类比论证 ② 论证“学”和“教”能让人发现不足和困惑，从而自反、自强 ③ 点明中心论点——教学相长 ④ 引用论证 ⑤ 用经典名言印证论点，增强说服力 5.内容理解： （1）运用类比论证，以“嘉肴”需要“食”才能知其味，类比“至道”需要“学”才能知其善，生动形象地引出“学”的重要性，为下文论述“教学相长”作铺垫。 （2）原意是：教和学是互相促进的，教别人也能增长自己的学问。启示：学习不能只被动接受，还应通过教别人来检验和提升自己；同时，教学中遇到困惑能促使自己进一步钻研。 （3）语言特点：①运用类比，形象生动；②多用对偶句，如“学然后知不足，教然后知困”，句式整齐；③双重否定“弗食，不知”“弗学，不知”加强语气；④结尾用反问和推测语气“其此之谓乎”，含蓄有力。 6.词语品味： （1）“虽”表示让步假设，引出下文；“弗”“不知”双重否定，强调“不食则不知”的必然性，增强语气。 （2）“其”表示推测语气，“乎”表示感叹或反问，两个虚词连用，使结尾委婉而有力，既表达了肯定的意思，又留有思考余地。 第三层：拓展延伸 对比阅读： 【任务一：文学常识】 《资治通鉴》，编年，北宋，司马光。 【任务二：比较阅读】 比较维度 《虽有嘉肴》 《孙权劝学》 核心观点 ①教学相长（教与学互相促进） 学习的重要性、只要肯学就能进步 学习方法 通过“教”和“学”互相促进 ②广泛阅读（涉猎），不必专精经学 论证/说理方式 ③类比论证、引用论证 ④现身说法（孙权以己为例）、事例论证 人物事例 无具体人物，引用《兑命》 ⑤吕蒙学习后才略大进，鲁肃惊叹 问题（谈理解）： 《虽有嘉肴》告诉我们，“学”能让人发现不足，“教”能让人发现困惑，从而促使双方都得到提高。吕蒙通过学习增长才干，如果他能把自己所学教给他人，也会进一步巩固和深化自己的理解。在学习中，我也有过“教学相长”的体验：给同学讲题时，发现自己有些地方讲不清楚，于是再去查阅资料，自己反而理解得更透彻了。这说明“教”确实能促进“学”。 学科网（北京）股份有限公司 $