第五单元主题阅读：品物悟情（课外阅读六阶集训）七年级语文下学期（统编版·新教材）

第五单元主题阅读：品物悟情 ●整体感知 ●考点梳理 任务一：常见的表现手法 表现手法，也叫写作手法，指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。 一、衬托 衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出，形象。 ①正衬：用相同或相似的事物来衬托，如以动衬动，以静衬静，以乐衬乐，以哀衬哀，即“绿叶衬红花”。 ②反衬：即从反面衬托，以动衬静，以静衬动，以好衬坏，以劣衬优，以悲衬喜，以喜衬悲。 ③是旁衬法，即以旁人的反应来衬托。 二、对比 把对立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相叙，加以比照，来使人从中有所感有所悟，以增强艺术效果的表现手法。 作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题或更加强烈而清晰地传达出诗人所要表达的意旨。 对比和衬托区别 对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。（对比常用于论述，而衬托常用于描写） 三、象征 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。 分类：象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化 作用：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。 象征与联想的区别 使用环境：联想多用于句段赏析，而象征多使用全篇来说的一种写作手法。 四、托物言志 概念：托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。 作用：①“托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。 ②通过描绘具体事物的形象来表达思想感情（多用于诗歌、散文创作）。 ③是间接表现主观主题思想的方式之一。 ④通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。 象征与托物言志的区别 1、象征（“以物征事”的简称）是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、朴素；以“菊”象征高洁与傲霜斗雪的坚强。托物言志是借助物的象征义来表达胸怀心志。 2、象征分为整体象征和局部象征；托物言志都是整体的。 3、象征具有文化意义上的不确定性，如“海燕”，说象征“革命者”可以，说象征“春的使者”也可以；而托物言志具有文化意义的确定性，如“梅”、“菊”的意义具有确定性。 4、象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言志重在言志，表现作者主观的思想感情。 托物言志属于作文的整体手法，象征是文章中的局部写法。二者在某些时候是可以相融的。总的说，它们是相辅相承的关系。 五、借景抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发感情，这种抒情方式叫借景或借物抒情。 在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 “借景抒情”、“触景生情”、“寓情于景”区别 1、“借景抒情”是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。 2、“触景生情”是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。 3、“寓情于景”是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。 “借景抒情”与“触景生情”的区别 “借景抒情”是先有情，源情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。“触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。 “借景抒情”与“寓情于景”的区别 “借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。 六、侧面（间接）描写 概念：侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 分类： （1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。 （2）以对面写正面。 （3）以反面写正面。 作用：①侧面描写更能激发人的想象力 ②侧面描写是对正面描写的有益补充 ③侧面描写有利于表现人物的性格 答题技巧：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 七、伏笔 概念：文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。在戏剧创作中有称伏线。 运用注意事项： （1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。 （2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。 （3）伏与应不宜前后紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。 答题注意事项：（1）伏笔是对照应的暗示，伏笔与照应互为因果。 （2）伏笔与照应在文中的位置经常相隔较远。 （3）伏笔往往一笔带过，貌似闲笔。 作用：①好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。 ②有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。 八、铺垫 概念：铺垫是在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。 特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。 原则：要引而不发、自然合理。 种类：从情节发展的方向来分,有正铺、反铺。 A.正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致，又叫做正面铺垫。 B.反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外,又叫反面铺垫。 作用：①通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。 ②铺垫是主要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念使情节具有合理性。 伏笔与铺垫的区别 1.从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不使读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 2.从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 3.从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。 4.铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 铺垫与伏笔的辨别方法 ①判断一篇文章是否运用了铺垫的手法，首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫，比如那些交代缘由、描写环境、陪衬烘托、铺陈渲染的文字。但我们不能简单的回答“用来作铺垫”，而应具体地答出“为什么内容作铺垫”。 ②判断一篇文章是否运用了伏笔的手法，要看后文是否有照应，因为它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 九、联想 1.概念：联想就是由一种事物想到与其相关的事物，即由此及彼，推物及人。 2.分类： （1）相类联想。指同类事物 （2）相似联想。指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。间的质同联想。 （3）反向联想。由事物间具须的相反的特点而引起的联想，也叫对比联想。这种相关的两性事之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，从去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。 （4）连锁联想。从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想。 （5）变形联想。从原信息点出发，合想地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的又一种心理过程。 3.使用注意事项： 第一点：是要抓住事物特征边看边想。当我们掌握了事物的特征后，可以问自己几个问题:它像什么，给人的感觉怎样？它使你想到了什么，使你产生什么回忆？ 第二点：是要抓住重点，边写边想。当我们准备写文章时，要考虑实物的特征，哪些内容运用联想能表达得更充实、更丰富、更具体。 第三点：联想必须紧扣文章的中心，与中心无关的联想写得再美，也不能使文章增色，相反，还有碍于文章中心的表达 4.作用：它能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展。它可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，可以连接作者的思想和感受，可以极大地发挥个体创造性，按照自己的思想去塑造艺术形象。 十、想象 概念：人们在头脑中运用已获得的表象，经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。。 分类： ①再造想象，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未古籍过的事物的形象的过程。 ②创造想象，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属于创造想象。它不同于再造想象。例：鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想象，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想象了。 作用： ①有助于独创；想象是重新组合表象，以创造出新的形象。由于这重新组合带有极大的自由性，因此有可能创造出独特性的形象. ②有助于开拓思路。想象是对表象的改组，可以突破直接经验的限制，表现广阔的生活领域。 ③有助于强化感情。在写作中，感情与想象是互相交织、互相作用的。一方面，感情唤起想象。一个痛苦的人，他的想象往往会显出无限悲惨的画面；一个快乐的人，则往往会想象出异常美好的画面 ④有助于增强形象性。时候，作者的感情特别强烈，只靠一般的描写不足于传达；或者所写的内容比较抽象，很难加以描写，这时候就需要借助于想象。想象可以超越时空的限制，把最能反映事物本质的表象集中在一起，创造出新的形象，因此能强烈地感染人。例如朱自清的散文《匆匆》，通过作者的想象，抽象的不可触摸的时间形象，很自然地就会在读者与作者之间产生共鸣。 联想与想象的区别 1、联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式，想象，是一种有目的、创造性的思维活动。 2、联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，是大概；想象，较具体。 十一、欲扬先抑 先抑后扬指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法，感情铺垫，引发好奇。 十二、虚实结合 虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 如《紫藤萝瀑布》中实写方面，作者对眼前的紫藤萝花进行了细致入微的描绘。比如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，这是对紫藤萝花的形态、颜色、动态等实实在在的描写，让读者仿佛身临其境看到了那一片繁茂的紫藤萝花瀑。还有对花朵的具体描写，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，这些都是对眼前实景的生动刻画。 虚写方面，作者在看到眼前的紫藤萝花后，回忆起了十多年前家门外也曾有过的一大株紫藤萝。那时的紫藤萝“花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了”。这是作者对过去紫藤萝花凋零景象的回忆，是虚写的内容。通过今昔紫藤萝花的对比，引发了作者对生命的思考，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。这种由眼前之景引发的回忆和思考，虚与实相互交织，使文章的内涵更加丰富深刻。 十三、动静结合 动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。静态的景要描绘出景物的外形、内在、色彩的神韵，动态的描写要达到景物传神、生动、鲜活的效果。如“巍峨的长城”，长城是静的，而游人是动的。常见写景的散文及诗歌中。 十四、以小见大 以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 典型的例子就是鲁迅先生的小说《一件小事》，该小说讲述的是在虚伪的时代，车夫撞到人但是在并没有其他人看见，而且冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人的故事。车夫的负责任和我的自私产生了强烈的对比，增加了我的渺小感，凸显出车夫的伟大。 十五、渲染和烘托 渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境。 例如赵师秀《约客》诗云：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” 其中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。 烘托是烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。 不同点：渲染在于对某种事物有意重彩泼墨式的描写；烘托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。 任务二：学会在对比中阅读 1.主题方面 看看不同记叙文所表达的中心思想有何差异。比如，有的记叙文侧重于表达亲情的温暖，有的则着重展现个人奋斗的艰辛，通过对比能更深刻地理解主题的多样性。 ◎《紫藤萝瀑布》主题是通过描写紫藤萝花的繁盛，感悟到生命的长河是无止境的，表达了对生命的热爱和珍惜。 ◎《井冈翠竹》主题主要是赞美井冈山竹子的坚韧不拔，象征着井冈山人民以及革命者的不屈精神和坚定的革命意志。 2.人物形象方面 比较文中人物的性格、品质和行为方式等。例如，一篇记叙文里的主人公勇敢果断，另一篇中的主人公优柔寡断，这种对比可以使人物形象更加鲜明。 ◎《未选择的路》中有一个在人生岔路口徘徊思考的“我”的形象，体现出人的思考性和抉择时的犹豫。 ◎《假如生活欺骗了你》也有一个“你”的形象，这个形象是遭受生活挫折后需要安慰鼓励的人，通过对比可以发现后两篇的人物形象（即使是抽象的“我”“你”）更具主观性和思想性。 3.情节结构方面 对比情节的起承转合，包括开头如何引入、中间怎样发展、高潮部分的设置以及结局的方式。有的记叙文情节跌宕起伏，有的则比较平缓，对比后能把握不同的叙事节奏。 ◎《紫藤萝瀑布》是作者先看到一片辉煌的紫藤萝花，然后回忆过去，再回到现实，通过看花感悟生命，是一种回忆与现实交织的结构，以情感变化为线索。 4.写作手法方面 像对比修辞手法、象征手法的运用等。一篇可能通过对比两个场景来突出变化，另一篇可能大量运用象征来深化主题。 ◎《假如生活欺骗了你》主要运用了直抒胸臆的手法，直接对读者进行安慰和鼓励。通过对比可知，前两篇更注重描写手法，后两篇更侧重象征和直接抒情。 5.情感基调方面 有些记叙文是欢快的，有些是忧伤的，通过对比能体会到作者不同的情绪表达。 ◎《井冈翠竹》情感基调是豪迈、崇敬的，表达了对井冈山竹子以及其所象征的革命精神的赞美。 （2026七年级下·湖南·专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 一树楝花开 林翠珍 “门前桃李都飞尽，又见春光到楝花。”走在乡村，一树树的楝花，安静地伫立在农家院前。淡紫碎花，悠悠飘落，岁月静好，让人流连。 记忆深处那段美好时光，也与楝花有关。幼时，外婆家门前也有一棵苦楝树。苦楝树太高，长出的花太小，我不大喜欢它。但这棵树长得好，外婆说，这树好种，因为苦，不招虫，鸟也不吃它的花和果。它秀丽玲珑的叶片，如剪纸般青翠均匀。那质地致密的树干树枝，总是清清爽爽，远看如同一把撑开的绿伞。 暮春时节，楝花纷纷扬扬地开了。我还没上学，有着辽阔无垠的自由和快乐。楝花盛开时，我和表妹每天在树下玩，抓子儿、跳飞机、翻花绳……只有外公外婆总在忙活。外公是个木匠，他总在琢磨着那一根根木头。外婆呢，洗衣服、砍柴等，一刻也不闲着。我们玩累了，就央求外婆讲故事，还要她用簕古编个蜻蜓。外婆说，她会编一个新娘。 “新娘美吗？”我们睁大了眼睛。 “美呀！发髻上插着花。” 恰逢微风拂过，淡紫色的小花朵儿飘下来，落到外婆花白的头发上，温柔淡雅，煞是好看。表妹大呼：“噢！我知道了，是像外婆这样漂亮的新娘！”此话一出，外公逗乐般应道：“你外婆年轻时，美得赛过花儿呐！”外婆笑得前俯后仰，两颊泛起了红晕。随后说起，这棵楝花是外公外婆结婚之初，建房子时种下的，它见证了外公和外婆白手起家、携手并肩的几十年。“这棵树年年都开花，年年都开得好。”外婆高兴地说。 我抬头，才发现楝花也有别样的美。细碎的花朵儿聚集一齐开放时满园纷繁而热烈，静谧又震撼，满树紫白相间，密密匝匝，美得如诗如画。 秋天，苦楝树结籽了。一簇簇的苦楝籽，由青变黄，像一个个金铃，成串成串地挂在树枝上，在秋阳的映照下熠熠闪亮，分外耀眼。地上的苦楝籽，不计其数。我把苦楝籽带到学校，卖给同学们，一毛钱五粒。男孩子玩弹弓，又圆又硬的苦楝籽是最好的“子弹”。女孩子呢，我对她们说：“这个苦楝种子，能种出一棵美丽的花树来。”没想到这“生意”不错，我赚了整整五块钱！ 外婆知道后，把我叫到跟前。她端坐着，两手放在藤椅上，神色严肃，然后问道：“你拿苦楝籽去卖钱了，是不是？”我不曾见过外婆这样，便一句话也不敢说，只是低着头。良久，外婆才说：“树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美？” 又一季的楝花开过后，我要去上学了。那时乡村学校，课室凳子要由学生自带。外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子。这张凳子高矮适中，表面光滑，还自带淡淡的清香。外公说苦楝木轻，做凳子好拿不费劲，正适合我，又语重心长地说：“苦楝，苦练，求学不怕苦练，才能成大器。”我听了，心中又欢喜，又备受鼓舞。上二年级后，学校购买了全新桌椅，我的“苦楝凳子”便闲置了，但我一直记得外公说的“苦练”，读书向来都很刻苦。 小学毕业后，我和表妹都离开了家乡。彼时外公已去世，外婆一人守着老屋，陪伴她的只有庭院前那棵苦楝树。每逢放假，我就回去看她，她都是满脸欣慰的笑容，常对我说起“你小时候……”。在外婆的回忆与叙述中，美好记忆便一幕幕铺展开来。我却未察觉外婆已垂垂老矣。最后一次告别外婆时，楝花开得正盛，她一只手扶着树干，一只手向我挥别。我回头望，外婆与楝树伫立着，她的笑容一如灿烂绽放的楝花，我永远也忘不了。 后来，老屋拆了，因乡村新规划，那棵苦楝树也被砍掉了。“从别后，忆相逢。”纵然岁月老去，而记忆常新，那一树楝花，年年开在我心中。 1．选文围绕“楝花”回忆“我”与外公外婆之间的往事，请根据文章内容，将表格补充完整。 “我”做了什么 外公或外婆做了什么 “我”在苦楝树下玩耍 （1）______________ （2）______________ 外婆讲故事、编蜻蜓 “我”将苦楝籽带到学校去卖 （3）______________ “我”去上学了 （4）______________ 2．请说说文中画线句的含义。 3．结合文章内容，说说文章标题的妙处。 4．老师想把这篇文章整合到第五单元的教学活动中，请你结合单元导读内容和部分篇目，确定整合点并说明理由。 第五单元 王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感、抱负和志趣。 第五单元 18  井冈翠竹 19  紫藤萝瀑布 （提示：可以从文章主题、写作手法、语言特点等角度确定教学整合点） 整合点：______________________________________________ 理由：______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （24-25七年级下·江苏无锡·期末）阅读下面的文字，完成小题。 胡杨吟风 陈玉福 ①听闻张掖市甘州区的尕（gǎ）胡杨林基地在离甘州城不远的黑河滩上。我约了朋友，兴致勃勃前往，一睹尕胡杨林的风采。尕是当地方言“小”的意思，尕胡杨就是小胡杨。 ②10年前，这里是乱石滩，今天却成了尕胡杨林的家乡。几千亩林地在昔日的河滩荒地上扎根成长，让人目不暇接，颇多震撼。 ③穿行其中，健身步道曲折蜿蜒，与形态各异的人工湖两相呼应，为林地更添养眼之处，同时也将整个林地营造出一种曲径通幽的新奇来。层层叠叠的胡杨林给人的视觉冲击是不容小觑的，尽管它们在甘州落户仅有一年，却已经成为黑河滩远近闻名的景致。据说乱石滩是种不活胡杨的，可眼前这片蔚为壮观的林地真真实实存在。 ④古人陆绍珩曾把雪后寻梅、霜前访菊、雨际护兰、风外听竹称为野客之闲情、文人之深趣。四者俱与闲情逸致脱不开关系。在许多人心目中，这些花树也是妩媚旖旎，须在江南的小桥流水边、草庐茅檐下去赏才算情趣。那样的风致，在我看来一如江南烟雨朦胧，和西北的硬朗疏阔又是两种味道。梅兰竹菊不论是谦谦君子还是袅娜佳人，必然都是唇红齿白、鲜亮明快的，而胡杨则更像是风霜染鬓、眼含沧桑，甚至面目黧黑、衣饰粗犷的糙汉。这般形貌正是西北大汉的写照，刚直耿介，洒脱不羁，骨子里还有着倔强执拗和十足的自信，任你风吹雨打，我自岿然不动，认准了一件事就坚定不移地做下去。这份决然中不计一切的坚毅，是粗糙如胡杨、深沉亦如胡杨的西北人的品性。 ⑤活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，这是胡杨三千年的传说，更是它所具有的精神——顽强坚贞。大西北人喜爱胡杨、崇拜胡杨，在西北有众多的人用“胡杨”或者“大漠胡杨”来作网名，从中就可见一斑了。 ⑥我独爱胡杨，它恪守自我，一身豪气，多艰苦的环境里都能昂首挺立。真喜欢胡杨，便无关季节，不只欣赏它盛放的灿烂，严寒中踏雪而寻，与其说是寻找胡杨，不如说是在寻找心灵的滋养和精神的支撑。饱览胡杨之姿得偿心愿，人生也变得更为通透明了，心底里都是沉甸甸的满载而归的踏实。 ⑦千百年来，胡杨守护在边关大漠，守望着祖国的西北门户，防风固沙、涵养水土之余展示着自身坚韧不拔的精神品质。触摸它的温度，仿佛摸到了戍边将士脉搏的跳动，亦感受到了他们身处困境守志不移的坚韧精神。 ⑧十年树木，百年树人。无论是树木的成长还是一份事业的发展，抑或家园的建设，无不由小到大、由弱到强而来。今日的尕胡杨林，未来一定会延续更美丽的传奇。 5．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A．尕胡杨林基地原本就是黑河滩的自然景观，无需人工改造就能形成。 B．作者认为胡杨与梅兰竹菊的审美价值相当，都具有文人雅士推崇的品格。 C．第⑥段作者借踏雪寻胡杨的经历，表明自己更关注胡杨的精神内涵。 D．全文以胡杨为线索，由实到虚，从景观描写延伸到精神象征，层层递进。 6．结合上下文分析第③段画线句的作用。 7．很多大西北人喜欢用“胡杨”或者“大漠胡杨”作网名，请联系上下文，探究一下原因。 8．仿照示例，为《胡杨吟风》写一段推荐导语。 示例：《井冈翠竹》推荐导语 文章运用借物喻人、象征等写作手法，描绘了井冈翠竹的挺拔风姿，写出翠竹蕴含的坚贞不屈的精神，表达了对革命先辈的赞扬。 《胡杨吟风》推荐导语 （24-25七年级下·浙江杭州·期末）请你参加“散文寻美”主题阅读活动，完成以下学习任务。 老人与花 丁立梅 ①老人种了一些花，在屋角后。 ②老人的屋后，是一条东西横亘的小径，小区里的人，出出进进，都从那里过。 ③老式小区，居住简陋。小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。唯有老人的屋后，四季明艳，色彩缤纷。 ④我每从那儿走过，眼光都会不由自主地落到那些花上面。月季是天天见着的，花朵儿硕大丰腴，一株橘红，一株明黄。还有一株，乳白色的，花瓣儿如凝脂，饱食终日的模样，日日好风光。四五月份，老人的屋后，是鸢尾花的天下，蝴蝶一样的鸢尾花，扑着紫色的翅膀，在人的心中，扇动一圈一圈的温柔。到了七八月份，指甲花和太阳花，你追我赶地盛开了，占尽颜色。 ⑤现在呢？秋渐凉，树上的叶，随着晚来的风，一片一片落。懒婆娘花①和一串红，却正当花样年华。它们不分彼此地缠绵在一起，粉红配大红。最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。你站定在它旁边，仿佛就听到它的欢笑，叮叮当当。还有什么不愉快的事，值得牵肠挂肚的？你最好向一朵花学习，快乐地绽放是最重要的，其他的，都可以忽略不计。空气中，溢满懒婆娘花的香，一串红的甜，秋凉的黄昏，亲切起来，温馨起来。 ⑥这个时候，老人必在。老人衣着整洁，头上灰白的发，抿得纹丝不乱。他在那些花跟前，弯下腰去，一朵一朵细细查看，眉眼里，盛着笑意。他很满意这些花如此欢快地开，而花们，因了他的注目，更显明艳。夕阳的尾巴，拉得长长的，在老人身上，在花们身上，印下一道一道金色光芒。自然是有感知的，懂得感恩，无论是一株草，还是一朵花，你施于它关爱的恩泽，它回报你的，必是倾尽全力的蓬勃。 ⑦路过的人，会停下脚步看一会儿花，微笑着和老人打招呼： ⑧“陈爹，赏花呢？” ⑨“嗯，来看看，它们开得多好啊。” ⑩“是陈爹你照料得好啊。” ⑪“呵呵。” ⑫“呵呵。” ⑬人的声音去远了，老人还待在那些花旁边。直到夜色四合，花与暮色，融为一体。 ⑭某天，我被懒婆娘花牵了去，用手机给它们拍照。老人突然站在我身后，问：“好看吧？”我答：“嗯，好看。”老人笑了：“它可一点不懒，它还有个名字呢，叫胭脂花。”被这个名字惊艳，再定睛细看，可不是嘛，一朵一朵粉色花朵，像胭脂涂腮边。老人得意，背了双手，围着花转。他孩子般的明净，动人心魄。 ⑮一日，突然听人谈起这个老人，原是个退休老师，老伴早去，唯一的儿子，也在前年，病死。而他自己，因患眼疾，失明已近十年了。 （选自《风会记得一朵花的香》） 【注释】①懒婆娘花：这种花每天下午5点左右做晚饭的时候才开花，开花较晚，故得名。 9．文章围绕“老人与花”展开，请你梳理文章内容，完成填空。 老人人生境遇：①____________________________ 形象特点：衣着整洁，头发纹丝不乱 花生长环境：老式小区屋角后小径旁 形象特点：月季②____________________________，鸢尾温柔，指甲花和阳花你追我赶，懒婆娘花_____________________________________________ 老人照料花，花④______________________________老人 10．请你任选一处画线句，联系上下文，分析加点词的表达效果。 （1）小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。 （2）最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。 11．为什么在⑧⑨段中路人说“赏花”，老人却回答说“看花”呢？ 12．同学们决定将这篇文章作为七下教材某个单元的拓展材料展开学习。你认为收入哪个单元比较合适？请你联系以下单元导语，结合本文，阐述你的收录理由。 第三单元 学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格。要抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考；注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章特点，理解文章意蕴。 课文：《阿长与<山海经>》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》 第五单元 学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟。要注意把握景或物的特点，体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物，以此抒发情志的；建议运用比较阅读的方法，从多个角度分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。 部分课文：《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》 （24-25七年级下·福建三明·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 映山红   朝 颜 ①是映山红。从山路上抬眼看，它鲜红欲滴地摇曳在崖壁上，仿佛一面旗帜，如此醒目地标示着赣南的春天。 ②没错，映山红是赣州的市花。它惯常在山野中开放，时令一到，赣南大地漫山遍野都是它热烈而明艳的身影，宛若在群山之中点燃了一簇簇火把。因此，赣南人又把它叫作满山红。无论是高山之巅、僻远之地，还是崖谷之畔、石缝之间，都是它安身立命的好地方。越是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳，越是肆无忌惮。 ③少年时，去山里采一束映山红，是春天的必修课。进山砍柴，遇着开得最美最繁密的那几株，折下来，别在柴火担里，招招摇摇地挑回家。十几里山路，好似一路都挑着春风，健步如飞。回到家，将花枝插到攒下的玻璃瓶里，灌好水，摆在桌子上，一屋子都弥漫起山林的气息。 ④山区长大的孩子都知道，映山红是可以吃的。在山上走累了、口干了，随意摘几朵干净的花，去了花蕊，塞进嘴里一嚼，酸酸甜甜的滋味就灌满了口腔。那种鲜、那种嫩、那种独特的香气，无法用语言形容。后来，我发现有些地方会将映山红制成蜜饯出售，既让城里人吃到了山野之味，又给山里人换来一些经济收入，真是个好主意。 ⑤与品类众多的培植杜鹃花不同，映山红最大的特点是随遇而安、自在不羁。它经得起阴寒、耐得住寂寞、吃得下苦，不开花的时候，枝干和叶子都毫不起眼，总是被群山中的其他植物遮蔽。它也不争不抢，只是默默地积蓄力量，只为春天来一场大爆发。每一朵花都在拼尽全力，每一次开放都像要挤破枝头。风过处，红浪翻涌，无拘无束的花枝张扬着它们原始的力和美。 ⑥生长在红色厚土上的赣南人，多么像这漫山遍野率性绽放的映山红。历史上，他们吃苦耐劳、坚韧不拔，从中原一路南迁，扎根于斯、开拓进取，最终使客家人发展成赣州最庞大的族群。苏区时期，他们簇拥着星星之火，像映山红那样不惧艰险、四处扎根，托举着革命薪火，为建立新中国付出了巨大牺牲，翻阅史册，赣南仅姓名可考的烈士就有近11万人。二万五千里长征路上，平均每公里就有3名赣州籍烈士倒下。 ⑦听瑞金的老辈人说，每一位从家乡出发的战士，都会告诉亲人：“等着我吧，我一定会回来的。”只是前方山高水长，一场接一场的硬仗等着他们去冲锋陷阵。“夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风，若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红……”①苏区人民就这样等啊，等啊，一直等到改天换地。而他们送出的好儿郎，大多没有回来。只有那漫山遍野的映山红，年年像火一样映照着这片土地。 ⑧我登上了位于瑞金市泽覃乡的红林山。1935年春天，留在苏区坚持游击战的毛泽覃②就在这座山上壮烈牺牲，他倒下的时候，正是映山红绽放如血的4月。此后的每一年，红林山上的映山红都会如期开放，拜谒先烈的人们也会如期到来。大家都说，这里的映山红仿佛被烈士的鲜血染得更红更艳了。 ⑨我像少时一样，折下几枝映山红带回家中，将它们养护在花瓶里。望着它们，就好像望见了春色满目，就好像望见了新中国艰苦卓绝的来时路。 【注】①这里引用歌曲《映山红》的歌词，《映山红》是电影《闪闪的红星》的插曲，是江西赣南一带民歌。②毛泽覃：毛泽东的三弟。 13．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．文章以“映山红”为线索，编织出一幅自然与人文相互映衬的抒情画卷。 B．文章开篇以“是映山红”起笔，简洁有力，瞬间引起了读者的阅读兴趣。 C．文章第④段运用“摘”“塞”“嚼”等一系列动词，旨在表现孩子们的顽皮。 D．文章的结尾，用含蓄凝练的语言收束全文，既呼应开头，又升华了主题。 14．有同学认为第③段是赘笔可以删去，你同意吗？请说明理由。 15．联系上下文，品味文中画横线的句子，按要求作答。 （1）越是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳，越是肆无忌惮。（给加点词语写一段评析文字） （2）夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风，若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红……（分析此处引用《映山红》歌词的妙处） 16．本文与《井冈翠竹》都以物喻人，以物颂人，托物言志。请结合文章内容，简要分析“映山红”的深层意蕴。 （25-26七年级下·全国·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 像花生一样活着 耿艳菊 ①乡下老家种植着大面积的花生，父亲则是种植花生的大户。很多人慕名向他请教，父亲笑眯眯地点起一支烟，说：“花生啊，好活……”声音拉得倍儿长，像讲自己的孩子一样骄傲。 ②好活？还真是如此。似乎从有记忆开始，秋田里就是一望无际的花生。这一种就是几十年，从来没有让人失望过。 ③印象里，每年在麦子将要熟的时候，父亲就开始种花生了。一个三角撑子，一把铲子，就是全部工具。不几天，小种子已在土里发了芽。等到麦子收割完，青青的小苗已摇曳满地了。看着它们，我们瞪大了好奇的眼睛，宝贝得不得了。父亲开着农用车一趟一趟拉麦子、麦秆，车轮碾在花生苗上，花生苗扁下去，流出了青色的汁液。我们心疼得直哭，父亲却哈哈大笑，说：“没事的，它们结实着呢！” ④果然，一段时间后，再见到它们，都好好的，青色的叶间还缀满了小黄花。父亲告诉我们，别小瞧这不起眼的小花，一朵花就是一颗白白胖胖的花生。他又给我们讲花生地上开花地下结果的特性。我们听得有趣，情不自禁地数起了那些小小的花，一朵，两朵，三朵……心里溢满了欢喜。 ⑤花生的生命力之强简直让你不敢相信。有一年，麦收过后，邻家图省事，就把田里的麦茬点燃了。谁知火势借着风力殃及我家的地，一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的天地。对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了……”第二天，父亲就去街上重新买了花生种子。没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽。 ⑥长长的夏天，容易干旱，花生可不怕。当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。秋天收获的时候，又会碰上连绵的风雨天，那又有什么关系呢，果实长在下面，雨水反而滋润了它。 ⑦犹记得刚毕业那会儿，我没有经验，只在一个小公司里做着一份打杂的工作，时常心灰意懒。秋忙时节，正赶上放假，我便回去帮父亲收花生。父亲见我闷闷不乐，问缘由，我一股脑儿道出了心中的烦恼和困惑。父亲听了，一边拔花生，一边和我聊起了小时候学过的课文———许地山的《落花生》。他借用许父的话，说：“花生不像好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生发羡慕之心。它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵的果实。” ⑧我也学着父亲的样子，拔出一株花生，抖抖土。白花花的花生，太阳下，晃人的眼，那一刻，我心里豁然开朗。 ⑨花生是一种怎样的植物呢？像贫苦人家的孩子，容易养，给口吃的，便虎蹿着往上长。它不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗，本本分分，安安然然。不管生活赐予的是灿烂阳光，还是一地风雨，它都顽强地活出自己的样子。风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长。 （有删改） 17．根据文章内容，将表格填写完整。 段落 主要事件 “我”的情感 第3、4段 （1）______________ 心里溢满了欢喜 第5段 花生被大火烧过，夜里一场雨后又冒出绿绿的嫩芽 （2）______________ 第7、8段 （3）______________ （4）______________ 18．从人物描写的角度，赏析第5段画线的句子。 19．文中的父亲是个怎样的人？请根据选文内容分析。 20．选文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同之处？请结合文章内容简要分析。 （24-25七年级下·山东菏泽·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 邂逅石榴花 王永波 ①家乡淮安的盐河之畔，碧波轻淡。静谧的午后，我与故友坐于盐河边斑驳石凳之上，电吹管吹奏的旋律悠扬，仿佛能穿透时空的帷幕，唤醒沉睡的记忆。就在这时，我不经意间抬头，视线所及之处，尽是那热烈效放的石榴花，它们似乎如同古代诗人笔下的佳人，穿越千年的风尘，静静地在此等候着我们与她的邂逅。 ②我细细端详着每一株石榴花，她以一种不加掩饰的做骨之姿展现在我们面前。形若灯笼，又似佳人轻解罗裳，每一般都蕴含着大自然的鬼斧神工。花瓣层层叠叠，宛如古代仕7女细致折叠的扇面，既精致又不失大气。又似是古代仕女手中半遮面的团扇，既含蓄又奔放。每一朵花都真像是精心雕琢的艺术品，红得热烈，却又不失温婉，恰似一树珊瑚映日红，繁星点点绣罗衣。 ③石榴花的色彩，应该说是夏日里最炽烈的诗篇。那红，不是轻描淡写的桃红，亦非深沉内敛的酒红，而是如火如荼、直击人心的石榴红。这红，犹如“五月榴花照眼明，技间时见子初成”、在绿叶的衬托下，更显生机勃勃，仿佛是大自然中最绚丽的一抹，宣告着盛夏的到来，让人不禁想起杜甫的“一片花飞减却春，风飘万点正愁人”。 ④石榴花的味道，虽不及果实的酸甜诱人，却自有一番清雅的芬芳，不似玫瑰那般浓烈，也不像茉莉那样清淡，它有着自己独特的韵味，如同老友重逢时那一抹不易察觉的微笑，温馨而又熟悉。微风吹过，隐约间仿佛能捕捉到一丝丝青涩与芬芳，那是大自然对春日告别的呢喃，也是对夏日来临的预告，这香气，似乎在诉说着“花香不在多，一缕足矣”的人生哲理，提醒我们在纷扰的世界中，保持内心的纯净与淡然。 ⑤石榴花不仅美在形、色、味，更贵在其生长与用途之中蕴含的生命哲学。你看她不择地而生，无论是贫瘠的山野还是繁华的市井，都能见到她的身影。在盐河水的滋养下的石榴花展现出极强的生命力与适应性，正如古人云：“不以无人而不芳，不因清寒而英琐。”这，就是最好的佐证。 ⑥石榴花凋谢后，结出的果实更是甘甜多汁，象征着历经风雨后的甜美收获。就连现代，石榴花的形象也频繁出现在文学、艺术乃至日常生活中，提醒人们珍惜眼前的美好，勇敢追求生活的热烈与多彩。 ⑦此刻，与故友对坐，电吹管的旋律与石榴花的绚烂交织，望着这一树繁花我不禁思考，石榴花何尝不是人生的缩影？她教会我们，无论身处何种环境，都要坚韧不拔，绽放自我，即便是在最不起眼的角落，也要努力盛开，因为每一份努力都不会被岁月事负。正如石榴花终会结果，人生中的每一次坚持与付出，也必将迎来属于自己的丰收季节。正如古诗所言：“花开不并百花丛，独立琉篱趣未穷。” ⑧榴花照水疑是火，岁月如歌共徜徉。在盐河之畔的这场偶遇，不仅仅是与石榴花的邂逅，更是一次心灵的洗礼，让我们在快节奏的生活中找到了一份宁静与自省。电吹管的乐音将渐渐远去，但石榴花的美丽与她所启示我们的人生哲理，却如同盐河之水，悠悠流淌在心间，成为一段难忘的记忆。 （选自《作家驿站》2024.6.6，有删改） 21．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．作者通过描写石榴花的形、色、味，展现了其外在之美。 B．文中将石榴花的香气与玫瑰、茉莉对比，突出其浓烈的特点。 C．“不以无人而不芳，不因清寒而萎琐”一句，体现了石榴花的适应性与坚韧。 D．作者由石榴花联想到人生，强调了坚持与付出终会有收获的哲理。 22．阅读全文，根据提示完成下面的表格。 石榴花的特点 如何由物及志？ → 人的情志 形 ①_____________ 含蓄又奔放 色 绚丽的石榴红 如火如荼，热烈 味 清雅的芬芳 内心纯净与淡然 生长环境 ②_____________ 坚韧不拔，适应环境 果实 甘甜多汁 ③_____________ 23．小语将这篇文章与所学课文进行比较，请你一起梳理探究。 课文 所托之物 所言之志 《陋室铭》 陋室 借陋室寄寓自己志行高洁，安贫乐道，不与世俗同流合污的意趣。 《紫藤萝瀑布》 紫藤萝 ①____________________ 《邂逅石榴花》 石榴花 ②____________________ 总结：根据以上梳理，我发现“托物言志”类文章的共性是：通过对特定事物的描绘和赞美，表达作者的思想感情、人生态度或哲理思考。 24．根据上述探究过程，请你另选一种植物，创写一段托物言志的文字。 【要求】找到物与志的关联点，至少运用一种修辞手法，描绘植物的特点，表达自己的情志；不少于60字。备选植物：梅、竹、菊、草、松及其他。 示例：在淮安盐河畔，石榴花如火般炽烈，映照着岁月的流转。“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”，她傲然挺立，不似玫瑰般妖艳，不如茉莉般单薄，却以独特的石榴红，宣告盛夏的到来。石榴花终会结果，象征着历经风雨后的甜美收获，提醒我们即使在最不起眼的角落，也要努力盛开，因为每一份坚持与付出，都将在人生的秋季迎来属于自己的丰收。石榴花，不仅是夏日的热烈诗篇，更是坚韧与希望的象征。 （23-24七年级下·陕西榆林·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 葵花地 廖静仁 ①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。 ②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗。她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝。祖母总是在侍弄她的宝贝葵花苗，一天中总要去葵花地里跑几个来回。那时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙，而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。 ③曾听大人们讲，祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带子，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。 ④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。 ⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸淫得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊，一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，倘若我那早逝的父母还在人世，年迈的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！” ⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 ⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。那时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的笑容。 ⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。”祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般热烈的；而如同葵花的人生，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向。 ⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张金色的花盘，就像是一张张天真无邪的笑脸，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵。 ⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！ （节选自《光明日报》，有删改） 25．请阅读文章第⑤～⑦段，补全下面的表格。 时间 葵花的状态 祖母的做法、表现 ①______________ 等待萌芽 翻垦葵花地，满脸笑容 两三场春雨过后 ②________ 移栽葵花苗，小心翼翼地侍弄 几番风雨日月后 展开葵瓣，结出籽粒 ③______ 26．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。（赏析加点词的表达效果） （2）祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。（从人物描写的角度） 27．文章第③段采用了哪种记叙方式？有什么作用？ 28．文章的开头和结尾都提到了“那一片葵花地”，请简要分析作者这样写的用意。 29．语文老师组织开展“编单元·学写作”活动，小语认为这篇文章可以和宗璞的《紫藤萝瀑布》编入一个单元。你赞同他的观点吗？请结合两篇文章的内容，说明理由。 （24-25七年级下·吉林长春·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 百年震柳 梁衡 ①地震能摧毁一座山，却不能折断一株柳。 ②约在百年前，1920年12月16日晚8时，在宁夏海原县发生了一场全球最大的地震，震级8.5，裂度12，死27万人，震波绕地球三圈，余震三年不绝，史称环球大地震。这远远大于后来我国1976年的唐山大地震和2008年的汶川大地震。 ③海原大地震实是地球的印度洋版块与太平洋版块相互挤压所致，与近年来的汶川大地震同出一因。有案可查，1982年国家地震局曾在当地开深槽验土，探得6千年来，在海原地区这两个版块就有6次因较劲失手而引发地震。第六次即海原大地震。这次地震，大地瞬间裂开一条237公里长的大缝，横贯甘肃、陕西、宁夏。裂缝如闪电过野，利刃破竹，见山裂山、见水断水，将城池村庄一劈两半，庄禾田畴撕为碎片。当这条闪电穿过海原县的一条山谷时，谷中正有一片旺盛的柳树，它照样噼噼啪啪，一路撕了下去。但是没有想到这些柔枝弱柳，虽被摇得东倒西歪，断枝拔根，却没有气绝身死。狂震之后，有一棵虽被撕为两半，但又挺起身子，顽强地活了下来，至今仍屹立在空谷之中。 ④为了寻找这棵树，从县城出发，车子在大山的肚子里翻上翻下，左拐右折，沿途几乎没有看到人家。可想百年之前，这里更是怎样的荒凉寂寞。正当我心头一片落寞之时，身下的沟里闪出一团翠绿，车头一折，拐入谷底。行到路尽之处，眼前的一棵大柳树挡住了去路。这就是那棵有名的震柳。它身高膀阔，蹲在那里足有一座小楼那么大。枝叶茂盛繁密，纵横交错，遮住了半道山沟。难怪我们在山顶上时就看见这里有一团绿云。欲问百年事，深山访古柳。但我不知道这株柳，该称它是一棵还是两棵。它同根、同干，同样的树纹，头上还枝叶连理。但地震已经将它从下一撕为二，现两个半树中间可穿行一人。而每一半，也都有合抱之粗了。人老看脸，树老看皮。经过百年岁月的煎熬，这树皮已如老人的皮肤，粗糙、多皱，青筋暴突。纹路之宽可容进一指，东奔西突，似去又回，一如黄土高原上的千沟万壑。这棵树的树龄已经有500年，就是说地震之时它已是400岁的高龄，而大难后至今又活了100年。看过树皮，再看树干的开裂部分，真让你心惊肉跳。平常，一根木头的断开如果是用锯子来锯，无论横、竖、斜，从哪个方向切入，那剖面上的年轮图案都幻化无穷，美不胜收。以至于木纹装饰成了我们生活中不可或缺的风景，木纹之美也成了生命之美的象征。但是现在，面对树心我找不到一丝的年轮。如同五马分尸，地裂闪过，先是将树的老根嘎嘎嘣嘣地扯断，又从下往上扭裂、撕剥树皮，然后再将树心的木质部分撕肝裂肺，横扯竖揪，惨不忍睹。但是灾难过后，它又慢慢地挺了过来。百年的疤痕，早已演化成许多起伏不平的条、块、洞、沟、瘤，像一块凝固的岩石，为我们定格了一个难忘的岁月。我稍一闭目，还能听到雷鸣电闪，山摇地动。 ⑤柳树这种树种很怪。论性格，它是偏于柔弱一面的，枝条柔韧，婀娜多姿，多生水边。所以柳树常被人作了多情的象征。但在关键时刻，这个弱女子却能以柔克刚，表现出特别的顽强。它遇土即根，有水就长，干旱时就休息，苦熬着等待天雨，但绝不会轻生去死。它的根系特别发达，能在地下给自己铺造一个庞大的供水系统，远远地延伸开去，捕捉哪怕一丝丝的水汽。它有极强的适应性，适于各种水土、气候，也能适应突如其来的灾难。美哉大柳，在人如女，至坚至柔；伟哉大柳，在地如水，无处不有。唯我大柳，大难不死，百代千秋。 ⑥我想，那海原大地震，震波绕地球三圈，移山填河，夺去27万人的生命，为什么单单留下这一株裂而不死的古柳？肯定是要对后人说点什么。这株灾后之柳以过来人的身份向我们宣示：战胜灾难唯有坚守。一百年了，它站在这里，敞开胸怀袒露着伤痕；又举起双臂，摇动青枝。它在说：活着多么美好，这个世界上没有什么能够扼杀生命。 ⑦我出了沟口翻上山头，再回望那株百年震柳，已看不清它那被裂为两半的树身，只见一团浓浓的绿云。一百年前，在这里地震撕裂了一棵树；一百年后，这棵树化作一团绿色的云，缝合了地缝，抚平了地球的伤口。我知道县里已经建了地震博物馆，有文字，有图片，但是最生动的，莫如就在这里建一座“震柳人文森林公园”，再种它一沟的新柳。老树犹在，雄风不减。绿满天涯，长风浩荡。这不只是一幅风景的画图，更是一座活着的博物馆，一本历史教科书。 （选自2016年8月10日《人民日报文艺》有删改） 【梳理震柳档案】 30．请根据文章内容，梳理“百年震柳”的相关信息，完善下面档案。 档案类别 具体信息 生存背景 经历1920年海原8.5级环球大地震。 外观特征 ①____________________（两点即可） 生命历程 地震时400岁高龄，被撕为两半，大难后又存活100年。 精神内涵 ②____________________ 【探讨震柳风貌】 31．下列对文章的分析，正确的一项是（   ） A．文章开篇对比三次地震，突出海原地震破坏力强，为震柳出场营造背景。 B．文中将震柳树皮比作“老人的皮肤”，凸显了柳树垂垂老矣的衰败之态。 C．作者提议建森林公园，是因震柳外形独特，能为当地带来旅游经济收益。 D．全文用简洁的语言叙述震柳在地震中的经历，直接点明其生命强的特点。 【赏析震柳内质】 32．分析文中第③段画线句子的表达效果。 裂缝如闪电过野，利刃破竹，见山裂山，见水断水，将城池村庄一劈两半，庄禾田畴撕为碎片。 【解析震柳生命】 33．结合本文与链接材料，谈谈你对生命的看法。 【链接材料】 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 （节选自宗璞《紫藤萝瀑布》） 【推荐震柳精神】 34．假如你向他人推荐“百年震柳”，请结合文章内容，从震柳的历史价值、精神意义等方面写一段推荐语，60字左右。 （24-25七年级下·甘肃兰州·期末）阅读下面文章，完成下面小题。 胡杨 ①沙漠中的绿洲乃天选之地，千年万载养活了无数生命。许多生命只能在短暂的时间里呈现，人生不满百，有谁见过几代或十几代人的生灭？人类见不到，人类在时间面前的感慨永远是局促的，他用来衡量别人生命的是他自己的几十载光阴。“朝菌不知晦朔，惠蛄不知春秋。”强以不知为知，要闹笑话。 ②但有一种生命似乎知道。 ③胡杨。 ④喀什噶尔河流经林区，形成许多小湖泊，胡杨傍水生长，万亩长林。我来得正是时候，树叶金黄，水天相映。蓝莹莹的天，清凌凌的水，黄灿灿的树，巨大鲜明的色块，泼洒眼前，任是铁石心肠也会被吸引、摇撼、震荡。 ⑤胡杨，杨柳科，杨属。它跟长江两岸的杨柳是“本家”。江南江北的杨树木质疏松，多半被劈成柴，难堪大用。胡杨生长在盐碱地带，环境恶劣，而它姿容壮美，人们因而对它寄寓了很多想象。节疤裂口的盐结晶，被称为胡杨泪，附会了许多人类的品质，其实只是一种生物碱。胡杨在地球上出现得早、生命周期长，遂有“三千年的胡杨，一亿年的历史”之说。 ⑥胡杨种群确已存在几千万年，但一棵胡杨树一般活不过两百年，死后树干在极度干旱中也不易枯朽，若在江南那样干湿无常的环境中，不到两年就会腐朽殆尽。 ⑦很少有一种树像它这样，所有受过的伤都呈现在树干上。那简直不是树干，而是肉松。 没有一块树皮是平滑、干净的，没有一块木质是密实坚硬的，片片撕裂，干燥，布满深深的黑洞，有的甚至洞穿了树干。退后一点，大致看得出树干的纹理，都是扭曲变形的，那是挣扎的痕迹，风的痕迹。 ⑧它足够粗大、厚重，举起的树冠至今还能带来大片绿荫，一长条时间落在它身上。而时间，是怎样摧毁又怎样成就它的，我们只能想象。 ⑨赞美苦难，那很无耻；回避苦难，那很懦弱。它被时间扔在这里，起初也应是眉清目秀、青翠欲滴的。你见过喀什城里的白杨吗？枝干光滑，挺拔秀颀，那是公主的手，娇嫩如柔荑。你再看胡杨，它比牲口还要苦。人用缰绳、辔头、街铁控制骆驼或马，可怜的牲口承受着重负：在极有限的空间里腾挪，一分一秒都是煎熬。胡杨呢，它寸步难移，被干旱和盐碱逼迫，变得扭曲，它怎样裂开树皮、撕开树干，熬过那些冷酷缓慢的时间？ ⑩我试图触摸胡杨，但我的手掌太小，根本不能抚慰它一百多年的等候。 ⑪天降甘霖，暴雨浇注，每一片叶子都在水里呼吸，每一寸皮肤都在雨里尖叫。那些开裂的、扭曲的表皮和树干，吮吸雨水、膨胀修复，每一个伤口都被安慰，每一滴泪水都有回响。胡杨重回青葱岁月，它的皮像梧桐的一样光滑，它卵圆形的叶片也恢复成幼年的披针形…… ⑫时间最大的特点是不可逆。但人类的想象、回忆可以。人凭借想象和回忆战胜时间，看到他眼前不存在的东西，过去或者未来。 ⑬胡杨不会想象，也不会回忆。它如果有心灵，大概也和它的枝干一样粗糙。它经历了，过去了，也便过去了。 ⑭人类不会。他选择性地记住或者遗忘。当然，也有许多事不经人类的意愿就被记住或者遗忘了。在喀什古城里听到一首歌，你会无意间想起很久以前的事；在巴楚胡杨林里看到掉在脚边的胡杨叶，你会想起另一时间、另一场合的落叶。你得有足够丰沛的记忆，才能让有限的时间尽量拉得长一点，将单线的时间变成复调的时间。所以，每分每秒，你不要静止，不要麻木，不要被压迫，不要在时间的河水里灰头土脸，不要失去了奔跑和阅览千山万水的热心。 （选自2025年第9期《读者》，有删减） 35．文章第⑨段将胡杨与喀什城里的白杨、骆驼、马进行对比，有何作用？请结合文本简要分析。 36．结合文章内容，谈谈你对“所以，每分每秒，你不要静止，不要麻木，不要被压迫，不要在时间的河水里灰头土脸，不要失去了奔跑和阅览千山万水的热心”这句话的理解。 37．下列对胡杨的相关表述，有误的一项是（   ） A．胡杨生长在盐碱地，姿容壮美，被赋予了诸多品质、寄寓了很多想象。 B．胡杨在地球上出现得早、生命周期长，单株通常存活超三千年。 C．胡杨生长环境恶劣，树干伤痕遍布，纹理扭曲是挣扎的痕迹。 D．胡杨在干旱中死后难朽，但在江南环境中死后易快速腐朽。 38．试比较本文与《紫藤萝瀑布》有哪些共同特点？ 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 第五单元主题阅读：品物悟情 ●整体感知 ●考点梳理 任务一：常见的表现手法 表现手法，也叫写作手法，指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。 一、衬托 衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出，形象。 ①正衬：用相同或相似的事物来衬托，如以动衬动，以静衬静，以乐衬乐，以哀衬哀，即“绿叶衬红花”。 ②反衬：即从反面衬托，以动衬静，以静衬动，以好衬坏，以劣衬优，以悲衬喜，以喜衬悲。 ③是旁衬法，即以旁人的反应来衬托。 二、对比 把对立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相叙，加以比照，来使人从中有所感有所悟，以增强艺术效果的表现手法。 作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题或更加强烈而清晰地传达出诗人所要表达的意旨。 对比和衬托区别 对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。（对比常用于论述，而衬托常用于描写） 三、象征 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。 分类：象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化 作用：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。 象征与联想的区别 使用环境：联想多用于句段赏析，而象征多使用全篇来说的一种写作手法。 四、托物言志 概念：托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。 作用：①“托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。 ②通过描绘具体事物的形象来表达思想感情（多用于诗歌、散文创作）。 ③是间接表现主观主题思想的方式之一。 ④通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。 象征与托物言志的区别 1、象征（“以物征事”的简称）是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、朴素；以“菊”象征高洁与傲霜斗雪的坚强。托物言志是借助物的象征义来表达胸怀心志。 2、象征分为整体象征和局部象征；托物言志都是整体的。 3、象征具有文化意义上的不确定性，如“海燕”，说象征“革命者”可以，说象征“春的使者”也可以；而托物言志具有文化意义的确定性，如“梅”、“菊”的意义具有确定性。 4、象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言志重在言志，表现作者主观的思想感情。 托物言志属于作文的整体手法，象征是文章中的局部写法。二者在某些时候是可以相融的。总的说，它们是相辅相承的关系。 五、借景抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发感情，这种抒情方式叫借景或借物抒情。 在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 “借景抒情”、“触景生情”、“寓情于景”区别 1、“借景抒情”是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。 2、“触景生情”是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。 3、“寓情于景”是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。 “借景抒情”与“触景生情”的区别 “借景抒情”是先有情，源情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。“触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。 “借景抒情”与“寓情于景”的区别 “借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。 六、侧面（间接）描写 概念：侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 分类： （1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。 （2）以对面写正面。 （3）以反面写正面。 作用：①侧面描写更能激发人的想象力 ②侧面描写是对正面描写的有益补充 ③侧面描写有利于表现人物的性格 答题技巧：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 七、伏笔 概念：文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。在戏剧创作中有称伏线。 运用注意事项： （1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。 （2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。 （3）伏与应不宜前后紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。 答题注意事项：（1）伏笔是对照应的暗示，伏笔与照应互为因果。 （2）伏笔与照应在文中的位置经常相隔较远。 （3）伏笔往往一笔带过，貌似闲笔。 作用：①好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。 ②有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。 八、铺垫 概念：铺垫是在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。 特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。 原则：要引而不发、自然合理。 种类：从情节发展的方向来分,有正铺、反铺。 A.正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致，又叫做正面铺垫。 B.反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外,又叫反面铺垫。 作用：①通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。 ②铺垫是主要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念使情节具有合理性。 伏笔与铺垫的区别 1.从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不使读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 2.从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 3.从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。 4.铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 铺垫与伏笔的辨别方法 ①判断一篇文章是否运用了铺垫的手法，首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫，比如那些交代缘由、描写环境、陪衬烘托、铺陈渲染的文字。但我们不能简单的回答“用来作铺垫”，而应具体地答出“为什么内容作铺垫”。 ②判断一篇文章是否运用了伏笔的手法，要看后文是否有照应，因为它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 九、联想 1.概念：联想就是由一种事物想到与其相关的事物，即由此及彼，推物及人。 2.分类： （1）相类联想。指同类事物 （2）相似联想。指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。间的质同联想。 （3）反向联想。由事物间具须的相反的特点而引起的联想，也叫对比联想。这种相关的两性事之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，从去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。 （4）连锁联想。从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想。 （5）变形联想。从原信息点出发，合想地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的又一种心理过程。 3.使用注意事项： 第一点：是要抓住事物特征边看边想。当我们掌握了事物的特征后，可以问自己几个问题:它像什么，给人的感觉怎样？它使你想到了什么，使你产生什么回忆？ 第二点：是要抓住重点，边写边想。当我们准备写文章时，要考虑实物的特征，哪些内容运用联想能表达得更充实、更丰富、更具体。 第三点：联想必须紧扣文章的中心，与中心无关的联想写得再美，也不能使文章增色，相反，还有碍于文章中心的表达 4.作用：它能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展。它可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，可以连接作者的思想和感受，可以极大地发挥个体创造性，按照自己的思想去塑造艺术形象。 十、想象 概念：人们在头脑中运用已获得的表象，经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。。 分类： ①再造想象，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未古籍过的事物的形象的过程。 ②创造想象，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属于创造想象。它不同于再造想象。例：鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想象，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想象了。 作用： ①有助于独创；想象是重新组合表象，以创造出新的形象。由于这重新组合带有极大的自由性，因此有可能创造出独特性的形象. ②有助于开拓思路。想象是对表象的改组，可以突破直接经验的限制，表现广阔的生活领域。 ③有助于强化感情。在写作中，感情与想象是互相交织、互相作用的。一方面，感情唤起想象。一个痛苦的人，他的想象往往会显出无限悲惨的画面；一个快乐的人，则往往会想象出异常美好的画面 ④有助于增强形象性。时候，作者的感情特别强烈，只靠一般的描写不足于传达；或者所写的内容比较抽象，很难加以描写，这时候就需要借助于想象。想象可以超越时空的限制，把最能反映事物本质的表象集中在一起，创造出新的形象，因此能强烈地感染人。例如朱自清的散文《匆匆》，通过作者的想象，抽象的不可触摸的时间形象，很自然地就会在读者与作者之间产生共鸣。 联想与想象的区别 1、联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式，想象，是一种有目的、创造性的思维活动。 2、联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，是大概；想象，较具体。 十一、欲扬先抑 先抑后扬指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法，感情铺垫，引发好奇。 十二、虚实结合 虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 如《紫藤萝瀑布》中实写方面，作者对眼前的紫藤萝花进行了细致入微的描绘。比如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，这是对紫藤萝花的形态、颜色、动态等实实在在的描写，让读者仿佛身临其境看到了那一片繁茂的紫藤萝花瀑。还有对花朵的具体描写，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，这些都是对眼前实景的生动刻画。 虚写方面，作者在看到眼前的紫藤萝花后，回忆起了十多年前家门外也曾有过的一大株紫藤萝。那时的紫藤萝“花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了”。这是作者对过去紫藤萝花凋零景象的回忆，是虚写的内容。通过今昔紫藤萝花的对比，引发了作者对生命的思考，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。这种由眼前之景引发的回忆和思考，虚与实相互交织，使文章的内涵更加丰富深刻。 十三、动静结合 动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。静态的景要描绘出景物的外形、内在、色彩的神韵，动态的描写要达到景物传神、生动、鲜活的效果。如“巍峨的长城”，长城是静的，而游人是动的。常见写景的散文及诗歌中。 十四、以小见大 以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 典型的例子就是鲁迅先生的小说《一件小事》，该小说讲述的是在虚伪的时代，车夫撞到人但是在并没有其他人看见，而且冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人的故事。车夫的负责任和我的自私产生了强烈的对比，增加了我的渺小感，凸显出车夫的伟大。 十五、渲染和烘托 渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境。 例如赵师秀《约客》诗云：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” 其中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。 烘托是烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。 不同点：渲染在于对某种事物有意重彩泼墨式的描写；烘托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。 任务二：学会在对比中阅读 1.主题方面 看看不同记叙文所表达的中心思想有何差异。比如，有的记叙文侧重于表达亲情的温暖，有的则着重展现个人奋斗的艰辛，通过对比能更深刻地理解主题的多样性。 ◎《紫藤萝瀑布》主题是通过描写紫藤萝花的繁盛，感悟到生命的长河是无止境的，表达了对生命的热爱和珍惜。 ◎《井冈翠竹》主题主要是赞美井冈山竹子的坚韧不拔，象征着井冈山人民以及革命者的不屈精神和坚定的革命意志。 2.人物形象方面 比较文中人物的性格、品质和行为方式等。例如，一篇记叙文里的主人公勇敢果断，另一篇中的主人公优柔寡断，这种对比可以使人物形象更加鲜明。 ◎《未选择的路》中有一个在人生岔路口徘徊思考的“我”的形象，体现出人的思考性和抉择时的犹豫。 ◎《假如生活欺骗了你》也有一个“你”的形象，这个形象是遭受生活挫折后需要安慰鼓励的人，通过对比可以发现后两篇的人物形象（即使是抽象的“我”“你”）更具主观性和思想性。 3.情节结构方面 对比情节的起承转合，包括开头如何引入、中间怎样发展、高潮部分的设置以及结局的方式。有的记叙文情节跌宕起伏，有的则比较平缓，对比后能把握不同的叙事节奏。 ◎《紫藤萝瀑布》是作者先看到一片辉煌的紫藤萝花，然后回忆过去，再回到现实，通过看花感悟生命，是一种回忆与现实交织的结构，以情感变化为线索。 4.写作手法方面 像对比修辞手法、象征手法的运用等。一篇可能通过对比两个场景来突出变化，另一篇可能大量运用象征来深化主题。 ◎《假如生活欺骗了你》主要运用了直抒胸臆的手法，直接对读者进行安慰和鼓励。通过对比可知，前两篇更注重描写手法，后两篇更侧重象征和直接抒情。 5.情感基调方面 有些记叙文是欢快的，有些是忧伤的，通过对比能体会到作者不同的情绪表达。 ◎《井冈翠竹》情感基调是豪迈、崇敬的，表达了对井冈山竹子以及其所象征的革命精神的赞美。 （2026七年级下·湖南·专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 一树楝花开 林翠珍 “门前桃李都飞尽，又见春光到楝花。”走在乡村，一树树的楝花，安静地伫立在农家院前。淡紫碎花，悠悠飘落，岁月静好，让人流连。 记忆深处那段美好时光，也与楝花有关。幼时，外婆家门前也有一棵苦楝树。苦楝树太高，长出的花太小，我不大喜欢它。但这棵树长得好，外婆说，这树好种，因为苦，不招虫，鸟也不吃它的花和果。它秀丽玲珑的叶片，如剪纸般青翠均匀。那质地致密的树干树枝，总是清清爽爽，远看如同一把撑开的绿伞。 暮春时节，楝花纷纷扬扬地开了。我还没上学，有着辽阔无垠的自由和快乐。楝花盛开时，我和表妹每天在树下玩，抓子儿、跳飞机、翻花绳……只有外公外婆总在忙活。外公是个木匠，他总在琢磨着那一根根木头。外婆呢，洗衣服、砍柴等，一刻也不闲着。我们玩累了，就央求外婆讲故事，还要她用簕古编个蜻蜓。外婆说，她会编一个新娘。 “新娘美吗？”我们睁大了眼睛。 “美呀！发髻上插着花。” 恰逢微风拂过，淡紫色的小花朵儿飘下来，落到外婆花白的头发上，温柔淡雅，煞是好看。表妹大呼：“噢！我知道了，是像外婆这样漂亮的新娘！”此话一出，外公逗乐般应道：“你外婆年轻时，美得赛过花儿呐！”外婆笑得前俯后仰，两颊泛起了红晕。随后说起，这棵楝花是外公外婆结婚之初，建房子时种下的，它见证了外公和外婆白手起家、携手并肩的几十年。“这棵树年年都开花，年年都开得好。”外婆高兴地说。 我抬头，才发现楝花也有别样的美。细碎的花朵儿聚集一齐开放时满园纷繁而热烈，静谧又震撼，满树紫白相间，密密匝匝，美得如诗如画。 秋天，苦楝树结籽了。一簇簇的苦楝籽，由青变黄，像一个个金铃，成串成串地挂在树枝上，在秋阳的映照下熠熠闪亮，分外耀眼。地上的苦楝籽，不计其数。我把苦楝籽带到学校，卖给同学们，一毛钱五粒。男孩子玩弹弓，又圆又硬的苦楝籽是最好的“子弹”。女孩子呢，我对她们说：“这个苦楝种子，能种出一棵美丽的花树来。”没想到这“生意”不错，我赚了整整五块钱！ 外婆知道后，把我叫到跟前。她端坐着，两手放在藤椅上，神色严肃，然后问道：“你拿苦楝籽去卖钱了，是不是？”我不曾见过外婆这样，便一句话也不敢说，只是低着头。良久，外婆才说：“树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美？” 又一季的楝花开过后，我要去上学了。那时乡村学校，课室凳子要由学生自带。外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子。这张凳子高矮适中，表面光滑，还自带淡淡的清香。外公说苦楝木轻，做凳子好拿不费劲，正适合我，又语重心长地说：“苦楝，苦练，求学不怕苦练，才能成大器。”我听了，心中又欢喜，又备受鼓舞。上二年级后，学校购买了全新桌椅，我的“苦楝凳子”便闲置了，但我一直记得外公说的“苦练”，读书向来都很刻苦。 小学毕业后，我和表妹都离开了家乡。彼时外公已去世，外婆一人守着老屋，陪伴她的只有庭院前那棵苦楝树。每逢放假，我就回去看她，她都是满脸欣慰的笑容，常对我说起“你小时候……”。在外婆的回忆与叙述中，美好记忆便一幕幕铺展开来。我却未察觉外婆已垂垂老矣。最后一次告别外婆时，楝花开得正盛，她一只手扶着树干，一只手向我挥别。我回头望，外婆与楝树伫立着，她的笑容一如灿烂绽放的楝花，我永远也忘不了。 后来，老屋拆了，因乡村新规划，那棵苦楝树也被砍掉了。“从别后，忆相逢。”纵然岁月老去，而记忆常新，那一树楝花，年年开在我心中。 1．选文围绕“楝花”回忆“我”与外公外婆之间的往事，请根据文章内容，将表格补充完整。 “我”做了什么 外公或外婆做了什么 “我”在苦楝树下玩耍 （1）______________ （2）______________ 外婆讲故事、编蜻蜓 “我”将苦楝籽带到学校去卖 （3）______________ “我”去上学了 （4）______________ 2．请说说文中画线句的含义。 3．结合文章内容，说说文章标题的妙处。 4．老师想把这篇文章整合到第五单元的教学活动中，请你结合单元导读内容和部分篇目，确定整合点并说明理由。 第五单元 王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感、抱负和志趣。 第五单元 18  井冈翠竹 19  紫藤萝瀑布 （提示：可以从文章主题、写作手法、语言特点等角度确定教学整合点） 整合点：______________________________________________ 理由：______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 1. 外公琢磨木头，外婆忙着洗衣服、砍柴等 “我”玩累了，央求外婆讲故事、编蜻蜓 外婆严肃教育“我”要懂得分享 外公为“我”做苦楝木凳子，并教导“我”求学要苦练 2．外公外婆对“我”的爱和教导，一直留在“我”心里，始终影响着“我”，表达了“我”对外公外婆的怀念和感激之情。 3．①“楝花”是文章的行文线索；②揭示了文章主旨，“楝花”承载着“我”与外公外婆的美好回忆及浓浓亲情；③富有诗意，能够激发读者的阅读兴趣。 4. 示例：整合点：借景物寄托情感 理由：第五单元强调景物浸透着情感。本文中，楝花不仅是自然景物，更承载着作者对童年和外公外婆的怀念，体现了“物皆著我之色彩”，与单元主题一致。 【导语】本文以“一树楝花”为情感线索，串联起童年与外婆、外公相伴的温暖记忆。作者巧妙运用楝花的开落与人生的聚散相互映照，将楝树见证的岁月变迁升华为亲情与乡愁的永恒载体，暗示记忆的延续不仅是个人情感的留存，更是乡土温情的传承。全文以细腻笔触完成从私人记忆到集体乡愁的升华。 1．本题考查内容理解与概括。 （1）对应“‘我’在苦楝树下玩耍”：根据文章第③段“只有外公外婆总在忙活。外公是个木匠，他总在琢磨着那一根根木头。外婆呢，洗衣服、砍柴等，一刻也不闲着”可知，此时外公琢磨木头，外婆忙着洗衣服、砍柴等。 （2）对应“外婆讲故事、编蜻蜓”：根据文章第③段“我们玩累了，就央求外婆讲故事，还要她用簕古编个蜻蜓”可知，此时“我”玩累了，央求外婆讲故事、编蜻蜓。 （3）对应“‘我’将苦楝籽带到学校去卖”：根据文章第⑨段“外婆知道后，把我叫到跟前。她端坐着，两手放在藤椅上，神色严肃……‘树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美？’”可知，此时外婆严肃教育“我”要懂得分享。 （4）对应“‘我’去上学了”：根据文章第⑩段“那时乡村学校，课室凳子要由学生自带。外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子……又语重心长地说：‘苦楝，苦练，求学不怕苦练，才能成大器。’”可知，此时外公为“我”做苦楝木凳子，并教导“我”求学要苦练。 2．本题考查词句理解。结合文章结尾句“纵然岁月老去，而记忆常新，那一树楝花，年年开在我心中”，楝树虽因乡村规划被砍掉，但楝花盛开的美好景象并未随时间消逝，而是一直鲜活地留在“我”的记忆里，“那一树楝花”象征着童年与外公外婆相伴的温暖时光，以及他们传递的分享、勤学等品质；“年年开在我心中”表明这些记忆与精神财富不会因岁月流逝而褪色，反而成为“我”生命中永恒的慰藉与力量，提醒“我”永远珍视亲情与乡土温情。这句话含蓄而深沉地表达了“我”对外公外婆的深切怀念与感激之情，也点明了亲情与美好记忆的永恒价值。 3．本题考查标题作用。作为行文线索：标题中的“楝花”是全文的核心线索，文章从楝花盛开的童年写起，到楝花结果、离别时的楝花，再到记忆里永不凋零的楝花，所有情节都围绕“楝花”展开，让叙事脉络清晰连贯。 揭示文章主旨：“楝花”承载着“我”与外公外婆的温暖回忆，也寄托着外婆的分享之教与外公的勤学之勉，象征着亲情与美好过往的永恒留存。标题暗示了文章主旨：楝花虽谢，但它所承载的爱与记忆会永远鲜活在“我”的生命里。 富有诗意，激发兴趣：标题“一树楝花开”以诗意的语言营造出清新优美的画面感，契合文中细腻抒情的风格，能引发读者的阅读兴趣与情感共鸣。 4．本题考查内容理解。需要结合单元导语“以我观物，故物皆著我之色彩”的核心思想，从文章主题、写作手法等角度确定整合点。单元核心：该单元强调“景物承载作者的情感、抱负与志趣”，所选课文《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》均以景物为情感载体，运用“托物抒情”的手法。本文特点：《一树楝花开》中的“楝花”既是贯穿全文的线索，也是作者寄托亲情与回忆的核心意象，与单元教学主题高度契合。整合价值：将本文整合进单元教学，可引导学生深化对“以我观物”这一手法的理解，拓展对“托物抒情”表现形式的认知。 示例：整合点：以楝花为核心的“托物抒情”手法。 理由：①契合单元主题：单元导语强调“景物承载作者的情感、抱负与志趣”，本文中的楝花承载着“我”对外公外婆的怀念与亲情的珍视，与《紫藤萝瀑布》《井冈翠竹》借景抒情的写法高度一致，符合单元教学目标。②深化文本理解：通过分析楝花在文中的多重意义，能引导学生理解作者如何将个人情感融入景物描写，体会“以我观物，故物皆著我之色彩”的写作特点。③拓展阅读视野：将本文与单元内其他课文对比，可让学生系统掌握“托物抒情”的不同表现形式，提升散文赏析能力。 （24-25七年级下·江苏无锡·期末）阅读下面的文字，完成小题。 胡杨吟风 陈玉福 ①听闻张掖市甘州区的尕（gǎ）胡杨林基地在离甘州城不远的黑河滩上。我约了朋友，兴致勃勃前往，一睹尕胡杨林的风采。尕是当地方言“小”的意思，尕胡杨就是小胡杨。 ②10年前，这里是乱石滩，今天却成了尕胡杨林的家乡。几千亩林地在昔日的河滩荒地上扎根成长，让人目不暇接，颇多震撼。 ③穿行其中，健身步道曲折蜿蜒，与形态各异的人工湖两相呼应，为林地更添养眼之处，同时也将整个林地营造出一种曲径通幽的新奇来。层层叠叠的胡杨林给人的视觉冲击是不容小觑的，尽管它们在甘州落户仅有一年，却已经成为黑河滩远近闻名的景致。据说乱石滩是种不活胡杨的，可眼前这片蔚为壮观的林地真真实实存在。 ④古人陆绍珩曾把雪后寻梅、霜前访菊、雨际护兰、风外听竹称为野客之闲情、文人之深趣。四者俱与闲情逸致脱不开关系。在许多人心目中，这些花树也是妩媚旖旎，须在江南的小桥流水边、草庐茅檐下去赏才算情趣。那样的风致，在我看来一如江南烟雨朦胧，和西北的硬朗疏阔又是两种味道。梅兰竹菊不论是谦谦君子还是袅娜佳人，必然都是唇红齿白、鲜亮明快的，而胡杨则更像是风霜染鬓、眼含沧桑，甚至面目黧黑、衣饰粗犷的糙汉。这般形貌正是西北大汉的写照，刚直耿介，洒脱不羁，骨子里还有着倔强执拗和十足的自信，任你风吹雨打，我自岿然不动，认准了一件事就坚定不移地做下去。这份决然中不计一切的坚毅，是粗糙如胡杨、深沉亦如胡杨的西北人的品性。 ⑤活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，这是胡杨三千年的传说，更是它所具有的精神——顽强坚贞。大西北人喜爱胡杨、崇拜胡杨，在西北有众多的人用“胡杨”或者“大漠胡杨”来作网名，从中就可见一斑了。 ⑥我独爱胡杨，它恪守自我，一身豪气，多艰苦的环境里都能昂首挺立。真喜欢胡杨，便无关季节，不只欣赏它盛放的灿烂，严寒中踏雪而寻，与其说是寻找胡杨，不如说是在寻找心灵的滋养和精神的支撑。饱览胡杨之姿得偿心愿，人生也变得更为通透明了，心底里都是沉甸甸的满载而归的踏实。 ⑦千百年来，胡杨守护在边关大漠，守望着祖国的西北门户，防风固沙、涵养水土之余展示着自身坚韧不拔的精神品质。触摸它的温度，仿佛摸到了戍边将士脉搏的跳动，亦感受到了他们身处困境守志不移的坚韧精神。 ⑧十年树木，百年树人。无论是树木的成长还是一份事业的发展，抑或家园的建设，无不由小到大、由弱到强而来。今日的尕胡杨林，未来一定会延续更美丽的传奇。 5．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A．尕胡杨林基地原本就是黑河滩的自然景观，无需人工改造就能形成。 B．作者认为胡杨与梅兰竹菊的审美价值相当，都具有文人雅士推崇的品格。 C．第⑥段作者借踏雪寻胡杨的经历，表明自己更关注胡杨的精神内涵。 D．全文以胡杨为线索，由实到虚，从景观描写延伸到精神象征，层层递进。 6．结合上下文分析第③段画线句的作用。 7．很多大西北人喜欢用“胡杨”或者“大漠胡杨”作网名，请联系上下文，探究一下原因。 8．仿照示例，为《胡杨吟风》写一段推荐导语。 示例： 《井冈翠竹》推荐导语 文章运用借物喻人、象征等写作手法，描绘了井冈翠竹的挺拔风姿，写出翠竹蕴含的坚贞不屈的精神，表达了对革命先辈的赞扬。 《胡杨吟风》推荐导语 【答案】 5．A 6．“据说种不活”与“蔚为壮观”形成强烈反差，突出胡杨林建设的奇迹性；为后文赞美胡杨顽强生命力和建设者精神作铺垫。 7．①胡杨的形貌和其所代表的品性是西北人的生动写照；②胡杨具有顽强坚贞的精神，永远不会退缩、放弃；③胡杨恪守自我，一身豪气，无论在多艰苦的环境中都能够昂首挺立④胡杨守护祖国的西北门户，象征着戍边将士身处困境守志不移的坚韧精神。 8．文章运用借物喻人、以小见大、对比等修辞手法，描绘了胡杨林的壮美景色，写出胡杨所承载的顽强精神，表达出对西北人民和戍边将士的赞美与敬佩。 【导语】《胡杨吟风》以尕胡杨林为切入点，先写其由乱石滩蜕变的奇迹，再以胡杨与梅兰竹菊对比，凸显其硬朗坚韧。借胡杨“三千年”传说及守护边关的特质，联结西北人品性与戍边精神，由景及人，由物及魂，意蕴厚重。 5．本题考查内容理解辨析。A.有误，结合第②段“10年前，这里是乱石滩，今天却成了尕胡杨林的家乡”及第③段“健身步道曲折蜿蜒，与形态各异的人工湖两相呼应”“据说乱石滩是种不活胡杨的，可眼前这片蔚为壮观的林地真真实实存在”可知，尕胡杨林是在昔日乱石滩经人工改造形成的，并非原本就有的自然景观。由此可知，“尕胡杨林基地原本就是黑河滩的自然景观，无需人工改造就能形成”说法错误。故选A。 6．本题考查句子理解赏析。结合第③段“据说乱石滩是种不活胡杨的，可眼前这片蔚为壮观的林地真真实实存在”可知，“据说种不活”强调了胡杨在乱石滩生长的难度，而“蔚为壮观的林地真真实实存在”则展现了现实的成果，二者形成鲜明反差，突出了胡杨林能在此处存活是难以想象的奇迹。由此可知，这一对比为后文第⑤段赞美胡杨“顽强坚贞”的精神、第⑧段感慨“家园的建设，无不由小到大、由弱到强而来”埋下伏笔，凸显了建设的不易与胡杨生命力的顽强。 7．本题考查内容及人物形象理解。结合第④段“这般形貌正是西北大汉的写照，刚直耿介，洒脱不羁，骨子里还有着倔强执拗和十足的自信，任你风吹雨打，我自岿然不动，认准了一件事就坚定不移地做下去。这份决然中不计一切的坚毅，是粗糙如胡杨、深沉亦如胡杨的西北人的品性”可知，胡杨的形貌和品性与西北人相符。由此可知，胡杨的形貌和其所代表的品性是西北人的生动写照。 结合第⑤段“活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，这是胡杨三千年的传说，更是它所具有的精神——顽强坚贞”可知，胡杨有着顽强坚贞的精神。由此可知，胡杨具有顽强坚贞的精神，永远不会退缩、放弃。结合第⑥段“我独爱胡杨，它恪守自我，一身豪气，多艰苦的环境里都能昂首挺立”可知，胡杨在艰苦环境中仍能坚守自我、保持豪气。由此可知，胡杨恪守自我，一身豪气，无论在多艰苦的环境中都能够昂首挺立。结合第⑦段“千百年来，胡杨守护在边关大漠，守望着祖国的西北门户……触摸它的温度，仿佛摸到了戍边将士脉搏的跳动，亦感受到了他们身处困境守志不移的坚韧精神”可知，胡杨象征着戍边将士的坚韧。由此可知，胡杨守护祖国的西北门户，象征着戍边将士身处困境守志不移的坚韧精神。 8．本题考查拟写推荐语。作答此题，先分析文章使用的写作手法（如借物喻人、对比等），再概括文章对胡杨的描写（景色、精神），最后明确文章表达的情感（对相关人物的赞美等），按“手法+内容+情感”的格式组织语言。 示例：文章运用借物喻人、对比等写作手法，描绘了黑河滩尕胡杨林的壮观景象，展现了胡杨顽强坚贞、恪守自我的精神，表达了对西北人民坚韧品性和戍边将士守志不移精神的赞美。 （24-25七年级下·浙江杭州·期末）请你参加“散文寻美”主题阅读活动，完成以下学习任务。 老人与花 丁立梅 ①老人种了一些花，在屋角后。 ②老人的屋后，是一条东西横亘的小径，小区里的人，出出进进，都从那里过。 ③老式小区，居住简陋。小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。唯有老人的屋后，四季明艳，色彩缤纷。 ④我每从那儿走过，眼光都会不由自主地落到那些花上面。月季是天天见着的，花朵儿硕大丰腴，一株橘红，一株明黄。还有一株，乳白色的，花瓣儿如凝脂，饱食终日的模样，日日好风光。四五月份，老人的屋后，是鸢尾花的天下，蝴蝶一样的鸢尾花，扑着紫色的翅膀，在人的心中，扇动一圈一圈的温柔。到了七八月份，指甲花和太阳花，你追我赶地盛开了，占尽颜色。 ⑤现在呢？秋渐凉，树上的叶，随着晚来的风，一片一片落。懒婆娘花①和一串红，却正当花样年华。它们不分彼此地缠绵在一起，粉红配大红。最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。你站定在它旁边，仿佛就听到它的欢笑，叮叮当当。还有什么不愉快的事，值得牵肠挂肚的？你最好向一朵花学习，快乐地绽放是最重要的，其他的，都可以忽略不计。空气中，溢满懒婆娘花的香，一串红的甜，秋凉的黄昏，亲切起来，温馨起来。 ⑥这个时候，老人必在。老人衣着整洁，头上灰白的发，抿得纹丝不乱。他在那些花跟前，弯下腰去，一朵一朵细细查看，眉眼里，盛着笑意。他很满意这些花如此欢快地开，而花们，因了他的注目，更显明艳。夕阳的尾巴，拉得长长的，在老人身上，在花们身上，印下一道一道金色光芒。自然是有感知的，懂得感恩，无论是一株草，还是一朵花，你施于它关爱的恩泽，它回报你的，必是倾尽全力的蓬勃。 ⑦路过的人，会停下脚步看一会儿花，微笑着和老人打招呼： ⑧“陈爹，赏花呢？” ⑨“嗯，来看看，它们开得多好啊。” ⑩“是陈爹你照料得好啊。” ⑪“呵呵。” ⑫“呵呵。” ⑬人的声音去远了，老人还待在那些花旁边。直到夜色四合，花与暮色，融为一体。 ⑭某天，我被懒婆娘花牵了去，用手机给它们拍照。老人突然站在我身后，问：“好看吧？”我答：“嗯，好看。”老人笑了：“它可一点不懒，它还有个名字呢，叫胭脂花。”被这个名字惊艳，再定睛细看，可不是嘛，一朵一朵粉色花朵，像胭脂涂腮边。老人得意，背了双手，围着花转。他孩子般的明净，动人心魄。 ⑮一日，突然听人谈起这个老人，原是个退休老师，老伴早去，唯一的儿子，也在前年，病死。而他自己，因患眼疾，失明已近十年了。 （选自《风会记得一朵花的香》） 【注释】①懒婆娘花：这种花每天下午5点左右做晚饭的时候才开花，开花较晚，故得名。 9．文章围绕“老人与花”展开，请你梳理文章内容，完成填空。 老人人生境遇：①____________________________ 形象特点：衣着整洁，头发纹丝不乱 花生长环境：老式小区屋角后小径旁 形象特点：月季②____________________________，鸢尾温柔，指甲花和阳花你追我赶，懒婆娘花_____________________________________________ 老人照料花，花④______________________________老人 10．请你任选一处画线句，联系上下文，分析加点词的表达效果。 （1）小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。 （2）最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。 11．为什么在⑧⑨段中路人说“赏花”，老人却回答说“看花”呢？ 12．同学们决定将这篇文章作为七下教材某个单元的拓展材料展开学习。你认为收入哪个单元比较合适？请你联系以下单元导语，结合本文，阐述你的收录理由。 第三单元 学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格。要抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考；注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章特点，理解文章意蕴。 课文：《阿长与<山海经>》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》 第五单元 学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟。要注意把握景或物的特点，体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物，以此抒发情志的；建议运用比较阅读的方法，从多个角度分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。 部分课文：《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》 【答案】 9. 老伴早逝，儿子病故，自身失明近十年。 硕大丰腴，日日好风光 精神焕发，热闹无限 因老人的照料和注目而更显明艳，回报 10．示例一：选①句，“牵”“趴”拟人化，写出杂草自由生长的状态，与老人屋后花形成对比，突出老人对花的照料。 示例二：选②句，“叭叭叭”是拟声词，“一朵一朵”起强调作用，写出了懒婆娘花开放的热闹，体现花的生机和老人对花的喜爱。 11．“赏花”侧重审美，而“看花”体现了老人与花的亲密和花融入老人生活的情感联结，展现老人对花的特殊情感。 12．示例一：收入第三单元，因文章展现老人苦难境遇下的人性之美，符合“了解人物生活情感，感受人性之美”的要求。 示例二：收入第五单元，因文章借花寄托情怀，可让读者获得社会人生感悟，且写景状物生动，符合单元要求。 【导语】这篇散文以细腻温婉的笔触，描绘了一位失明老人与花相伴的动人故事。作者通过四季花卉的明艳绽放（月季、鸢尾、懒婆娘花等），与老人“纹丝不乱的灰白发”形成生命力的互文。特别在结尾处揭示老人失明十年的设定，使前文“一朵一朵细细查看”的细节更具震撼力——老人用心灵“看”花的姿态，恰是对“自然懂得感恩”的完美诠释。文字间流淌着对生命韧性的礼赞，平凡处见深邃。 9．本题考查对文章内容的分析和概括。第一空，根据第⑮段“一日，突然听人谈起这个老人，原是个退休老师，老伴早去，唯一的儿子，也在前年，病死。而他自己，因患眼疾，失明已近十年了”可知，老人经历了老伴去世、儿子病死，自己失明的困境；第二空，根据第④段“花朵儿硕大丰腴，一株橘红，一株明黄。还有一株，乳白色的，花瓣儿如凝脂，饱食终日的模样，日日好风光”可知，月季的特点是硕大丰腴，每日都有好风光；第三空，根据第⑤段“最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限”可知，懒婆娘花的特点是精神焕发、热闹无限；第四空，根据第⑥段“他很满意这些花如此欢快地开，而花们，因了他的注目，更显明艳”和“自然是有感知的，懂得感恩，无论是一株草，还是一朵花，你施于它关爱的恩泽，它回报你的，必是倾尽全力的蓬勃”可知，花倾尽全力蓬勃生长，开得更加明艳来回报老人。 10．本题考查对关键句子的赏析。 （1）根据第③段“小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳”可知，“牵”和“趴”这两个动词，将野葛藤和婆婆纳拟人化，赋予它们人的动作。“牵”字形象地描绘了野葛藤像手一样延伸的姿态，而“趴”字生动表现了婆婆纳低矮、铺展的生长状态。这两个词不仅准确刻画了植物的形态，也表现出小径两旁杂草随意生长的状态，突出了环境的杂乱无章。根据第③段“唯有老人的屋后，四季明艳，色彩缤纷”可知，老人屋后的花朵四季明艳，充满生机。两个地方形成了鲜明对比，突出了老人对花朵的照料和热爱。 （2）根据第⑤段“最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限”可知，在这句话中，“叭叭叭”是拟声词，模拟了花朵接连绽放的声音，让读者仿佛能听到花开时的欢快声响；“一朵一朵”则运用叠词，强调了花朵次第开放的动态过程。这两个词语生动展现了懒婆娘花在傍晚时分竞相绽放的热闹场景，营造出欢快活泼的氛围，也暗示了老人听到花开时的愉悦心情。 11．本题考查对文章内容和词语的分析。根据第③段“唯有老人的屋后，四季明艳，色彩缤纷”等句子可知，路人说“赏花”，是因为在普通人眼中，这些花只是供人观赏的美景，带着一种欣赏、享受的态度。而老人说“看花”，根据第⑮段老人“而他自己，因患眼疾，失明已近十年了”可知，他失明近十年，“看花”一词说明老人虽然看不见花的样子，但他对花朵日常关注和细心照料。“看”字更朴实，包含着老人对花的责任感和亲密感——他不是在单纯欣赏美景，而是在照看、关心这些花的生长状态。这种用词差异反映了老人与花之间更深层次的情感联系。 12．本题考查对文章主旨的理解和分析。回答时，我们可以把本文内容和单元导语进行结合，从不同的角度分析更适合哪个单元。 如选择第三单元，本单元要求“了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美”，并通过文本特点把握意蕴。本文中，根据第⑮段“老伴早去，唯一的儿子，也在前年，病死。而他自己，因患眼疾，失明已近十年了”可知，老人身上有着坎坷的人生经历。但根据第⑥段“老人衣着整洁，头上灰白的发，抿得纹丝不乱”“弯下腰去，一朵一朵细细查看，眉眼里，盛着笑意”可知，他热爱生活，精心照料花朵。这些细节展现了老人在苦难中坚守尊严、乐观生活的人性之美，与《阿长与〈山海经〉》中阿长的淳朴、《台阶》中父亲的坚韧一脉相承，均通过日常言行凸显人物精神。同时，文章以“老人与花”为标题，详写老人照料花、与花相伴的场景，略写其人生遭遇，这种详略安排强化了“苦难中绽放生命力量”的意蕴，符合单元“从标题、详略安排把握文章特点”的要求。我们可以据此概括理由。 如选择第五单元，根据题干可知，第五单元强调“透过所状之物、所绘之景理解作者情怀，获得人生感悟”，并体会写景状物的语言魅力。根据第④段“月季是天天见着的，花朵儿硕大丰腴，一株橘红，一株明黄。还有一株，乳白色的，花瓣儿如凝脂，饱食终日的模样，日日好风光。四五月份，老人的屋后，是鸢尾花的天下，蝴蝶一样的鸢尾花，扑着紫色的翅膀”和第⑤段“懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限”可知，本文对花的描写极具特色，用词生动形象，将花的生机与灵性具象化。这些花不仅是景物，更象征着老人顽强的生命力——老人失明十年仍精心养花，花倾尽全力蓬勃生长，二者相互映照，寄托了作者对“苦难中坚守美好”的人生感悟，与《紫藤萝瀑布》借藤萝抒发“生命长河无止境”的感悟异曲同工。此外，根据第③段“小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。唯有老人的屋后，四季明艳，色彩缤纷”可知，文章通过花与小径杂草的对比，突出花的明艳与老人的用心，符合单元“把握景物特点，体会抒情方式”的学习目标。我们可以据此概括理由。 示例一：我认为应收入第三单元。本文通过老人种花的日常，展现其虽历经丧亲、失明仍乐观生活的状态。如他“衣着整洁”“眉眼里盛着笑意”等细节，体现出坚韧豁达的人性之美，与单元“感受人物人性之美”的要求契合。 示例二：我认为应收入第五单元。文中细致描绘了月季、懒婆娘花等的明艳蓬勃，如“吹吹打打，热闹无限”等。作者借花的生机，寄托对老人坚强的生命态度的赞美，符合单元“借景物抒情，悟人生”的学习目标。 （24-25七年级下·福建三明·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 映山红   朝 颜 ①是映山红。从山路上抬眼看，它鲜红欲滴地摇曳在崖壁上，仿佛一面旗帜，如此醒目地标示着赣南的春天。 ②没错，映山红是赣州的市花。它惯常在山野中开放，时令一到，赣南大地漫山遍野都是它热烈而明艳的身影，宛若在群山之中点燃了一簇簇火把。因此，赣南人又把它叫作满山红。无论是高山之巅、僻远之地，还是崖谷之畔、石缝之间，都是它安身立命的好地方。越是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳，越是肆无忌惮。 ③少年时，去山里采一束映山红，是春天的必修课。进山砍柴，遇着开得最美最繁密的那几株，折下来，别在柴火担里，招招摇摇地挑回家。十几里山路，好似一路都挑着春风，健步如飞。回到家，将花枝插到攒下的玻璃瓶里，灌好水，摆在桌子上，一屋子都弥漫起山林的气息。 ④山区长大的孩子都知道，映山红是可以吃的。在山上走累了、口干了，随意摘几朵干净的花，去了花蕊，塞进嘴里一嚼，酸酸甜甜的滋味就灌满了口腔。那种鲜、那种嫩、那种独特的香气，无法用语言形容。后来，我发现有些地方会将映山红制成蜜饯出售，既让城里人吃到了山野之味，又给山里人换来一些经济收入，真是个好主意。 ⑤与品类众多的培植杜鹃花不同，映山红最大的特点是随遇而安、自在不羁。它经得起阴寒、耐得住寂寞、吃得下苦，不开花的时候，枝干和叶子都毫不起眼，总是被群山中的其他植物遮蔽。它也不争不抢，只是默默地积蓄力量，只为春天来一场大爆发。每一朵花都在拼尽全力，每一次开放都像要挤破枝头。风过处，红浪翻涌，无拘无束的花枝张扬着它们原始的力和美。 ⑥生长在红色厚土上的赣南人，多么像这漫山遍野率性绽放的映山红。历史上，他们吃苦耐劳、坚韧不拔，从中原一路南迁，扎根于斯、开拓进取，最终使客家人发展成赣州最庞大的族群。苏区时期，他们簇拥着星星之火，像映山红那样不惧艰险、四处扎根，托举着革命薪火，为建立新中国付出了巨大牺牲，翻阅史册，赣南仅姓名可考的烈士就有近11万人。二万五千里长征路上，平均每公里就有3名赣州籍烈士倒下。 ⑦听瑞金的老辈人说，每一位从家乡出发的战士，都会告诉亲人：“等着我吧，我一定会回来的。”只是前方山高水长，一场接一场的硬仗等着他们去冲锋陷阵。“夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风，若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红……”①苏区人民就这样等啊，等啊，一直等到改天换地。而他们送出的好儿郎，大多没有回来。只有那漫山遍野的映山红，年年像火一样映照着这片土地。 ⑧我登上了位于瑞金市泽覃乡的红林山。1935年春天，留在苏区坚持游击战的毛泽覃②就在这座山上壮烈牺牲，他倒下的时候，正是映山红绽放如血的4月。此后的每一年，红林山上的映山红都会如期开放，拜谒先烈的人们也会如期到来。大家都说，这里的映山红仿佛被烈士的鲜血染得更红更艳了。 ⑨我像少时一样，折下几枝映山红带回家中，将它们养护在花瓶里。望着它们，就好像望见了春色满目，就好像望见了新中国艰苦卓绝的来时路。 【注】①这里引用歌曲《映山红》的歌词，《映山红》是电影《闪闪的红星》的插曲，是江西赣南一带民歌。②毛泽覃：毛泽东的三弟。 13．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．文章以“映山红”为线索，编织出一幅自然与人文相互映衬的抒情画卷。 B．文章开篇以“是映山红”起笔，简洁有力，瞬间引起了读者的阅读兴趣。 C．文章第④段运用“摘”“塞”“嚼”等一系列动词，旨在表现孩子们的顽皮。 D．文章的结尾，用含蓄凝练的语言收束全文，既呼应开头，又升华了主题。 14．有同学认为第③段是赘笔可以删去，你同意吗？请说明理由。 15．联系上下文，品味文中画横线的句子，按要求作答。 （1）越是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳，越是肆无忌惮。（给加点词语写一段评析文字） （2）夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风，若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红……（分析此处引用《映山红》歌词的妙处） 16．本文与《井冈翠竹》都以物喻人，以物颂人，托物言志。请结合文章内容，简要分析“映山红”的深层意蕴。 【答案】 13．C 14．示例一：不可以删。补充回忆少年时采摘映山红的经历，展现了赣南人与映山红的亲密关系，表达了作者对映山红的喜爱和对童年生活的怀念；承接上文对映山红的描写，为后文对映山红的情感表达做铺垫。 示例二：可以删。文章的核心主题是映山红与赣南革命精神的象征关系，而第三段仅描写个人童年趣事，与主旨关联较弱，删去可使文章更集中。删去后并不影响行文逻辑，第二段已说明映山红是赣州市花及其生长特点，第四段直接转入写实用价值，衔接依然自然。 15．（1）“肆无忌惮”的本义是指行为非常放肆，这里贬词褒用，运用了拟人的修辞手法，赋予映山红以人的情态，写出了映山红在险峻环境中不受拘束、热烈开放的姿态，表达了作者对映山红顽强生命力和自由不羁精神的赞美之情。 （2）①体现人民期盼：生动描绘了苏区人民在艰苦环境下对红军的深切期盼；②增添文章感染力：歌曲旋律优美、歌词富有深情，极具感染力，能更好地体会到当时苏区人民的心境。③深化文章主题：进一步强调了映山红的象征意义，将苏区人民对红军的期盼与映山红联系起来，深化了文章主题。④凸显地方特色：浓郁的江西地方民歌韵味，凸显出赣南地区的地方特色，能更深刻地感受到故事发生的地域文化背景。 16．①自然生命力的象征：象征着在艰苦环境中依然顽强生存的精神，体现了生命对环境的抗争与适应。②客家人精神的写照：象征着赣南人吃苦耐劳、坚韧不拔、开拓进取的精神；③革命精神的具象化象征：象征着苏区革命者不惧牺牲，托举革命薪火的奉献精神；④对革命先烈的缅怀与精神传承：映山红成为连接历史与当下的精神纽带。它既是对牺牲先烈的缅怀（如毛泽覃等烈士），也象征着革命精神在新时代的传承。 【导语】《映山红》这篇散文通过对映山红的描写，展现了其鲜明特点与深刻内涵。作者先描绘映山红在赣南山野肆意开放的姿态，突出其随遇而安、自在不羁的特性，又回忆少年时与映山红相关的经历，如采摘、食用等。同时，文章将映山红与赣南人及革命历史相联系，象征着赣南人的坚韧不拔和革命先烈的奉献精神，情感真挚，主题深刻。 13．本题考查文章内容及艺术特色分析。C.根据第④段“在山上走累了、口干了，随意摘几朵干净的花，去了花蕊，塞进嘴里一嚼，酸酸甜甜的滋味就灌满了口腔”可知，“摘”“塞”“嚼”等一系列动词，主要是为了生动地表现映山红可食用的特点以及吃映山红时的感受，并非旨在表现孩子们的顽皮。故选C。 14．本题考查段落作用与观点表达。开放性试题，首先表态，同意删去或不删去均可，其次，结合文章内容阐明理由。 如不可以删。根据第③段“少年时，去山里采一束映山红，是春天的必修课……回到家，将花枝插到攒下的玻璃瓶里……一屋子都弥漫起山林的气息”可知，这段回忆了少年时采摘、摆放映山红的经历，让读者看到赣南人在日常生活中与映山红的紧密联系，字里行间流露出作者对映山红的喜爱和对童年时光的怀念；同时，这段内容承接了上文对映山红生长状态的描写，让对映山红的情感表达更自然，也为后文将映山红与赣南精神相联系的情感深化做了铺垫。 如可以删。根据第⑥段“生长在红色厚土上的赣南人，多么像这漫山遍野率性绽放的映山红”、第⑧段“大家都说，这里的映山红仿佛被烈士的鲜血染得更红更艳了”可知，文章核心是映山红与赣南革命精神的象征关联。而第③段仅写个人采摘映山红的童年趣事，与这一核心关联不深，删去后能让主题更突出。且第②段已交代映山红是赣州市花及生长特点，第④段写其食用和经济价值，两段衔接自然，删去第③段不影响行文逻辑。 15．（1）本题考查赏析重要语句。根据第②段“越是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳，越是肆无忌惮”可知，“肆无忌惮”本义是形容人毫无顾忌地任意行事，含贬义。但在这句话里，作者却用来形容映山红。这里作者运用了拟人的修辞手法，把映山红当作人来写，让它具有了人的行为特点。生动形象地描绘出映山红在险峻、人迹罕至的地方，没有任何约束，尽情地、热烈地开放的状态。从“越是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳”能看出，映山红在恶劣环境下反而开得更好，这种顽强的生命力令人钦佩。而“肆无忌惮”一词更突出了它自由奔放、不受拘束的姿态，表达了作者对映山红这种顽强生命力和自由不羁精神的赞美。 （2）本题考查赏析语句的妙处。根据第⑦段“苏区人民就这样等啊，等啊，一直等到改天换地。而他们送出的好儿郎，大多没有回来”可知，此处引用《映山红》歌词，歌词中的“盼”字，生动地描绘出在艰苦的环境下，苏区人民对红军到来的深切期盼。 根据第⑦段“‘夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风，若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红……’苏区人民就这样等啊，等啊，一直等到改天换地”可知，《映山红》这首歌曲旋律优美，歌词饱含深情，引用它能让读者更好地体会到当时苏区人民在漫长等待中的心境，从而增添了文章的感染力。 根据第⑥段“生长在红色厚土上的赣南人，多么像这漫山遍野率性绽放的映山红”可知，文章将映山红与赣南革命精神相联系，引用歌词进一步强调了映山红所蕴含的象征意义，把苏区人民对红军的期盼和映山红紧密结合起来，使文章主题得到深化。 根据注释①“这里引用歌曲《映山红》的歌词，《映山红》是电影《闪闪的红星》的插曲，是江西赣南一带民歌”可知，《映山红》是江西赣南一带的民歌，引用它凸显出了赣南地区的地方特色，让读者能更深刻地感受到故事发生的地域文化背景。 16．本题考查标题含义理解。根据第②段“无论是高山之巅、僻远之地，还是崖谷之畔、石缝之间，都是它安身立命的好地方。越是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳”可知，映山红可以在各种恶劣的环境中生长，哪怕是在险峻的地方，也能开得鲜艳夺目，这象征着在艰苦环境中依然顽强生存的精神，体现了生命对环境的抗争与适应能力。 根据第⑥段“生长在红色厚土上的赣南人，多么像这漫山遍野率性绽放的映山红。历史上，他们吃苦耐劳、坚韧不拔，从中原一路南迁，扎根于斯、开拓进取，最终使客家人发展成赣州最庞大的族群”可知，赣南人就像映山红一样，在历史的变迁中，经历了许多艰难困苦，但他们依然吃苦耐劳、坚韧不拔，不断开拓进取，所以映山红象征着赣南人这种优秀的精神品质。 根据第⑥段“苏区时期，他们簇拥着星星之火，像映山红那样不惧艰险、四处扎根，托举着革命薪火，为建立新中国付出了巨大牺牲”可知，在苏区时期，革命者们就像映山红一样，不惧艰险，为了革命事业四处奋斗，甚至付出了生命的代价，映山红象征着苏区革命者不惧牺牲，托举革命薪火的奉献精神。 根据第⑧段“1935年春天，留在苏区坚持游击战的毛泽覃就在这座山上壮烈牺牲，他倒下的时候，正是映山红绽放如血的4月。此后的每一年，红林山上的映山红都会如期开放，拜谒先烈的人们也会如期到来。大家都说，这里的映山红仿佛被烈士的鲜血染得更红更艳了”可知，映山红见证了革命先烈的牺牲，每年都会开放，就像是在缅怀这些先烈。同时，它也激励着后人，让革命精神在新时代得以传承，所以映山红成为连接历史与当下的精神纽带。 （25-26七年级下·全国·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 像花生一样活着 耿艳菊 ①乡下老家种植着大面积的花生，父亲则是种植花生的大户。很多人慕名向他请教，父亲笑眯眯地点起一支烟，说：“花生啊，好活……”声音拉得倍儿长，像讲自己的孩子一样骄傲。 ②好活？还真是如此。似乎从有记忆开始，秋田里就是一望无际的花生。这一种就是几十年，从来没有让人失望过。 ③印象里，每年在麦子将要熟的时候，父亲就开始种花生了。一个三角撑子，一把铲子，就是全部工具。不几天，小种子已在土里发了芽。等到麦子收割完，青青的小苗已摇曳满地了。看着它们，我们瞪大了好奇的眼睛，宝贝得不得了。父亲开着农用车一趟一趟拉麦子、麦秆，车轮碾在花生苗上，花生苗扁下去，流出了青色的汁液。我们心疼得直哭，父亲却哈哈大笑，说：“没事的，它们结实着呢！” ④果然，一段时间后，再见到它们，都好好的，青色的叶间还缀满了小黄花。父亲告诉我们，别小瞧这不起眼的小花，一朵花就是一颗白白胖胖的花生。他又给我们讲花生地上开花地下结果的特性。我们听得有趣，情不自禁地数起了那些小小的花，一朵，两朵，三朵……心里溢满了欢喜。 ⑤花生的生命力之强简直让你不敢相信。有一年，麦收过后，邻家图省事，就把田里的麦茬点燃了。谁知火势借着风力殃及我家的地，一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的天地。对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了……”第二天，父亲就去街上重新买了花生种子。没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽。 ⑥长长的夏天，容易干旱，花生可不怕。当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。秋天收获的时候，又会碰上连绵的风雨天，那又有什么关系呢，果实长在下面，雨水反而滋润了它。 ⑦犹记得刚毕业那会儿，我没有经验，只在一个小公司里做着一份打杂的工作，时常心灰意懒。秋忙时节，正赶上放假，我便回去帮父亲收花生。父亲见我闷闷不乐，问缘由，我一股脑儿道出了心中的烦恼和困惑。父亲听了，一边拔花生，一边和我聊起了小时候学过的课文———许地山的《落花生》。他借用许父的话，说：“花生不像好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生发羡慕之心。它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵的果实。” ⑧我也学着父亲的样子，拔出一株花生，抖抖土。白花花的花生，太阳下，晃人的眼，那一刻，我心里豁然开朗。 ⑨花生是一种怎样的植物呢？像贫苦人家的孩子，容易养，给口吃的，便虎蹿着往上长。它不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗，本本分分，安安然然。不管生活赐予的是灿烂阳光，还是一地风雨，它都顽强地活出自己的样子。风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长。 （有删改） 17．根据文章内容，将表格填写完整。 段落 主要事件 “我”的情感 第3、4段 （1）______________ 心里溢满了欢喜 第5段 花生被大火烧过，夜里一场雨后又冒出绿绿的嫩芽 （2）______________ 第7、8段 （3）______________ （4）______________ 18．从人物描写的角度，赏析第5段画线的句子。 19．文中的父亲是个怎样的人？请根据选文内容分析。 20．选文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同之处？请结合文章内容简要分析。 【答案】 17. 花生苗惨遭碾压，一段时间后又缀满小黄花 惊喜 “我”心灰意懒时父亲以花生启示“我” 豁然开朗 18．运用神态、动作、语言描写，生动传神地写出花生被烧后父亲内心的无奈和绝望，从侧面衬托花生顽强的生命力。 19．父亲是一位教子有方、勤劳能干、热爱工作的劳动者。当“我”处于人生低谷时，父亲用许地山的《落花生》来开导“我”，表现了父亲的教子有方；父亲种着“一望无际的花生”，“很多人慕名向他请教……”，表现了父亲勤劳能干；父亲讲起花生就“像讲自己的孩子一样骄傲”，“这一种就是几十年”，都表现了父亲热爱自己的工作。 20．两篇文章都运用了托物言志的写法，通过描绘具体事物的形象表达思想，寄托感悟。《紫藤萝瀑布》通过写紫藤萝花盛与衰的变化，启示人们面对生活的不幸，要以饱满的生命力和积极乐观的态度投身到生命长河中去实现人生的价值；本文通过描绘花生顽强的生命力，启示人们要像花生一样安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不断成长，顽强地活出自己的样子。 【导语】本文以花生为喻，借父亲种花生的经历与对花生品性的阐释，串联起植物特性与人生感悟。从花生好活、耐旱耐涝的顽强，到低调结果的质朴，再映射“我”职场失意后的觉醒，以小见大。文字质朴真切，既赞美了花生安贫乐道、坚韧务实的品格，也传递了踏实成长、不慕浮华的人生态度。 17．本题考查内容理解与概括。结合第3、4段原文：“父亲开着农用车一趟一趟拉麦子、麦秆，车轮碾在花生苗上……果然，一段时间后，再见到它们，都好好的，青色的叶间还缀满了小黄花……可概括出“花生苗惨遭碾压，一段时间后又缀满小黄花”。 结合第5段“花生的生命力之强简直让你不敢相信……没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽。”可知我从花生被大火烧过又冒新芽的事件中，感受到了花生顽强的生命力，内心是震撼、敬佩的。 结合第7段“花生不像好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生发羡慕之心。它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵的果实”，第8段“我也学着父亲的样子，拔出一株花生，抖抖土。白花花的花生，太阳下，晃人的眼，那一刻，我心里豁然开朗。”可知，听了父亲的话，看到白花花的花生后，我豁然开朗，明白了做人的道理。 18．本题考查词句理解和赏析。 肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点；动作描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格；语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点；心理描写：是人物在特定环境下的心理活动，揭示人物内心，刻画人物性格。 从选文第5段“谁知火势借着风力殃及到我家的地，一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的天地”可知，我家的花生地损失惨重；而画线句子运用了神态、动作、语言描写，“脸色煞白”“猛地坐在地头”“喃喃地说：‘完了！这下花生肯定活不了了……’”生动形象地写出花生被烧后父亲内心的无奈绝望；“第二天，父亲就去街上重新买了花生种子。没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽”，从侧面衬托花生顽强的生命力。 19．本题考查人物形象。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、人物的言行举止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情议论的语句等来整体感知。概括时一定要注意在原文中找到依据。 教子有方：在第7段，当“我”刚毕业心灰意懒，“只在一个小公司里做着一份打杂的工作，时常心灰意懒”时，父亲借《落花生》开导“我”：“花生不像好看的苹果、桃子、石榴……它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵的果实。”他用花生的特性，让“我”明白要低调踏实、默默成长的道理，体现了他的教育智慧。 勤劳能干：从第1段“乡下老家种植着大面积的花生，父亲则是种植花生的大户。很多人慕名向他请教”，以及第2段“似乎从有记忆开始，秋田里就是一望无际的花生。这一种就是几十年，从来没有让人失望过”可以看出，父亲深耕花生种植几十年，技术精湛，是远近闻名的种植大户，展现了他的勤劳与能干。 热爱工作：第1段中，父亲讲起花生时“笑眯眯地点起一支烟，说：‘花生啊，好活……’声音拉得倍儿长，像讲自己的孩子一样骄傲”，这份如数家珍的自豪，以及几十年如一日的坚守，都体现了他对花生种植事业的深深热爱。 20．本题考查写作手法。选文与《紫藤萝瀑布》都运用了托物言志的写法，通过描绘具体事物的形象来表达思想、寄托感悟。 《紫藤萝瀑布》中，作者通过描写紫藤萝花从“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”到“一片辉煌的淡紫色”“像一条瀑布”的盛衰变化，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，启示人们面对生活的不幸，要以饱满的生命力和积极乐观的态度投身到生命长河中，去实现人生的价值。 本文则通过描绘花生的形象来托物言志：在第③段，花生苗被农用车“车轮碾在花生苗上，花生苗扁下去，流出了青色的汁液”，却能在一段时间后“青色的叶间还缀满了小黄花”；在第5段，花生被大火“变成了一片黑乎乎的天地”，却在“夜里一场雨后又冒出了绿绿的嫩芽”，展现出顽强的生命力。作者借此在第9段感悟到：“它不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗，本本分分，安安然然。不管生活赐予的是灿烂阳光，还是一地风雨，它都顽强地活出自己的样子”，启示人们要像花生一样，低调踏实、安于环境、不抱怨气馁，在默默成长中活出自己的价值。 （24-25七年级下·山东菏泽·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 邂逅石榴花 王永波 ①家乡淮安的盐河之畔，碧波轻淡。静谧的午后，我与故友坐于盐河边斑驳石凳之上，电吹管吹奏的旋律悠扬，仿佛能穿透时空的帷幕，唤醒沉睡的记忆。就在这时，我不经意间抬头，视线所及之处，尽是那热烈效放的石榴花，它们似乎如同古代诗人笔下的佳人，穿越千年的风尘，静静地在此等候着我们与她的邂逅。 ②我细细端详着每一株石榴花，她以一种不加掩饰的做骨之姿展现在我们面前。形若灯笼，又似佳人轻解罗裳，每一般都蕴含着大自然的鬼斧神工。花瓣层层叠叠，宛如古代仕7女细致折叠的扇面，既精致又不失大气。又似是古代仕女手中半遮面的团扇，既含蓄又奔放。每一朵花都真像是精心雕琢的艺术品，红得热烈，却又不失温婉，恰似一树珊瑚映日红，繁星点点绣罗衣。 ③石榴花的色彩，应该说是夏日里最炽烈的诗篇。那红，不是轻描淡写的桃红，亦非深沉内敛的酒红，而是如火如荼、直击人心的石榴红。这红，犹如“五月榴花照眼明，技间时见子初成”、在绿叶的衬托下，更显生机勃勃，仿佛是大自然中最绚丽的一抹，宣告着盛夏的到来，让人不禁想起杜甫的“一片花飞减却春，风飘万点正愁人”。 ④石榴花的味道，虽不及果实的酸甜诱人，却自有一番清雅的芬芳，不似玫瑰那般浓烈，也不像茉莉那样清淡，它有着自己独特的韵味，如同老友重逢时那一抹不易察觉的微笑，温馨而又熟悉。微风吹过，隐约间仿佛能捕捉到一丝丝青涩与芬芳，那是大自然对春日告别的呢喃，也是对夏日来临的预告，这香气，似乎在诉说着“花香不在多，一缕足矣”的人生哲理，提醒我们在纷扰的世界中，保持内心的纯净与淡然。 ⑤石榴花不仅美在形、色、味，更贵在其生长与用途之中蕴含的生命哲学。你看她不择地而生，无论是贫瘠的山野还是繁华的市井，都能见到她的身影。在盐河水的滋养下的石榴花展现出极强的生命力与适应性，正如古人云：“不以无人而不芳，不因清寒而英琐。”这，就是最好的佐证。 ⑥石榴花凋谢后，结出的果实更是甘甜多汁，象征着历经风雨后的甜美收获。就连现代，石榴花的形象也频繁出现在文学、艺术乃至日常生活中，提醒人们珍惜眼前的美好，勇敢追求生活的热烈与多彩。 ⑦此刻，与故友对坐，电吹管的旋律与石榴花的绚烂交织，望着这一树繁花我不禁思考，石榴花何尝不是人生的缩影？她教会我们，无论身处何种环境，都要坚韧不拔，绽放自我，即便是在最不起眼的角落，也要努力盛开，因为每一份努力都不会被岁月事负。正如石榴花终会结果，人生中的每一次坚持与付出，也必将迎来属于自己的丰收季节。正如古诗所言：“花开不并百花丛，独立琉篱趣未穷。” ⑧榴花照水疑是火，岁月如歌共徜徉。在盐河之畔的这场偶遇，不仅仅是与石榴花的邂逅，更是一次心灵的洗礼，让我们在快节奏的生活中找到了一份宁静与自省。电吹管的乐音将渐渐远去，但石榴花的美丽与她所启示我们的人生哲理，却如同盐河之水，悠悠流淌在心间，成为一段难忘的记忆。 （选自《作家驿站》2024.6.6，有删改） 21．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．作者通过描写石榴花的形、色、味，展现了其外在之美。 B．文中将石榴花的香气与玫瑰、茉莉对比，突出其浓烈的特点。 C．“不以无人而不芳，不因清寒而萎琐”一句，体现了石榴花的适应性与坚韧。 D．作者由石榴花联想到人生，强调了坚持与付出终会有收获的哲理。 22．阅读全文，根据提示完成下面的表格。 石榴花的特点 如何由物及志？ → 人的情志 形 ①_____________ 含蓄又奔放 色 绚丽的石榴红 如火如荼，热烈 味 清雅的芬芳 内心纯净与淡然 生长环境 ②_____________ 坚韧不拔，适应环境 果实 甘甜多汁 ③_____________ 23．小语将这篇文章与所学课文进行比较，请你一起梳理探究。 课文 所托之物 所言之志 《陋室铭》 陋室 借陋室寄寓自己志行高洁，安贫乐道，不与世俗同流合污的意趣。 《紫藤萝瀑布》 紫藤萝 ①____________________ 《邂逅石榴花》 石榴花 ②____________________ 总结：根据以上梳理，我发现“托物言志”类文章的共性是：通过对特定事物的描绘和赞美，表达作者的思想感情、人生态度或哲理思考。 24．根据上述探究过程，请你另选一种植物，创写一段托物言志的文字。 【要求】找到物与志的关联点，至少运用一种修辞手法，描绘植物的特点，表达自己的情志；不少于60字。备选植物：梅、竹、菊、草、松及其他。 示例：在淮安盐河畔，石榴花如火般炽烈，映照着岁月的流转。“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”，她傲然挺立，不似玫瑰般妖艳，不如茉莉般单薄，却以独特的石榴红，宣告盛夏的到来。石榴花终会结果，象征着历经风雨后的甜美收获，提醒我们即使在最不起眼的角落，也要努力盛开，因为每一份坚持与付出，都将在人生的秋季迎来属于自己的丰收。石榴花，不仅是夏日的热烈诗篇，更是坚韧与希望的象征。 【答案】 21．B 22. 形若灯笼，又似佳人轻解罗裳，每一瓣都蕴含着大自然的鬼斧神工（似团扇，既精致又不失大气，含蓄又奔放自信大方，展现自我）； 不择地而生，有极强的生命力与适应性（坚韧不拔，适应环境）； 历经风雨，终有收获。 23. 借紫藤萝花由衰到盛，感悟到生命的永恒和美好，表达对生命的热爱和敬畏； 借石榴花赞美坚韧不拔、适应环境、努力绽放、终有收获的品质，激励人们无论身处何种环境都要展现自我、追求美好。 24．示例：在那片清幽的山谷中，竹子静静地挺立着。它修长的身躯，宛如一位儒雅的君子，谦逊而挺直。一节一节的竹身，好似铭刻着岁月的痕迹，又似在诉说着成长的故事。竹叶沙沙作响，似在低语。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，竹子无论经历多少风雨的洗礼，依旧傲然屹立。它不与百花争艳，却以自己的坚韧和高洁，成为山谷中独特的风景。竹子教会我们，在纷繁复杂的世界中，要坚守内心的正直和坚定，不为外界的诱惑所动摇，就像它始终坚守着自己的生长节奏，向着天空，努力伸展。 【导语】《邂逅石榴花》围绕盐河畔的石榴花展开，先绘其形（如灯笼、扇面等）、色（热烈石榴红）、味（清雅独特），再赞其不择地而生的生命力。借石榴花托物言志，关联坚韧不拔、适应环境、历经风雨有收获的情志。还通过修辞、对比、引用诗句等写景，与经典托物言志文比较，展现借物抒情、寄寓哲理的写法，传递对生命与美好的追求。 21．本题考查理解分析能力。B.“……突出其浓烈的特点”表述错误。第④段“石榴花的味道，虽不及果实的酸甜诱人，却自有一番清雅的芬芳，不似玫瑰那般浓烈，也不像茉莉那样清淡，它有着自己独特的韵味”明确写石榴花香“不似玫瑰那般浓烈”，而选项却说“突出其浓烈”，与原文矛盾。故选B。 22．本题考查信息梳理与概括提炼能力。 第①空，根据第②段“形若灯笼，每一瓣都蕴含着大自然的鬼斧神工。花瓣层层叠叠，宛如古代仕女细致折叠的扇面……又似是古代仕女手中半遮面的团扇”可知，石榴花“形”的特点是形若灯笼，花瓣层层叠叠，宛如扇面，又似团扇，对应“含蓄又奔放”的情志。 第②空，根据第⑤段“你看她不择地而生，无论是贫瘠的山野还是繁华的市井，都能见到她的身影……展现出极强的生命力与适应性”可知，石榴花“生长”特点是不择地而生，贫瘠山野或繁华市井都可生长，有极强的生命力与适应性，对应“坚韧不拔，适应环境”的情志。 第③空，根据第⑥段“石榴花凋谢后，结出的果实更是甘甜多汁，象征着历经风雨后的甜美收获”可知，果实“甘甜多汁”，历经风雨后有了甜美收获，果实象征历经风雨后的甜美收获，正是“历经风雨，终有收获”的情志体现。 23．本题考查托物言志手法的理解与比较。 ①《紫藤萝瀑布》所言之志：根据课文内容，紫藤萝从衰到盛，作者感悟到生命的永恒与美好。结合本文托物言志思路，《紫藤萝瀑布》中，作者借紫藤萝由衰转盛的变化，如“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，表达对生命的热爱敬畏，结合“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”可知，传递“生命虽有波折，却能永恒美好”的情志，这是借物（紫藤萝）抒发对生命的思考，表达对生命的热爱和敬畏；②《邂逅石榴花》所言之志：根据第⑦段“石榴花何尝不是人生的缩影？她教会我们，无论身处何种环境，都要坚韧不拔，绽放自我……人生中的每一次坚持与付出，也必将迎来属于自己的丰收季节”，作者借石榴花“不择地而生（无论贫瘠/市井都能生长）、凋谢结果甘甜”，表达“坚韧不拔、适应环境，坚持付出会有收获”的情志，是典型的托物言志，借石榴花坚韧不拔、适应环境、努力绽放、终有收获的结果，映射人生哲理，激励人们无论身处何种环境都要展现自我、追求美好。 24．本题考查语言表达。 可根据示例进行仿写。拟写时，必须选指定的“梅、竹、菊、草、松及其他”植物，用至少一种修辞，突出物志关联。另外，字数不少于60字。 示例：青竹挺立于岩缝之间，任狂风骤雨击打，始终昂首不折。它的枝干如碧玉雕成，节节攀升，看似清瘦却蕴藏千钧之力。苏轼曾叹“宁可食无肉，不可居无竹”，正是敬其虚怀若谷、刚直不阿的品格。人生亦当如竹：在逆境中坚守本心，于谦逊中积蓄力量，终能破土凌云，自成风景。 （23-24七年级下·陕西榆林·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 葵花地 廖静仁 ①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。 ②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗。她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝。祖母总是在侍弄她的宝贝葵花苗，一天中总要去葵花地里跑几个来回。那时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙，而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。 ③曾听大人们讲，祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带子，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。 ④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。 ⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸淫得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊，一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，倘若我那早逝的父母还在人世，年迈的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！” ⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 ⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。那时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的笑容。 ⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。”祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般热烈的；而如同葵花的人生，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向。 ⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张金色的花盘，就像是一张张天真无邪的笑脸，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵。 ⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！ （节选自《光明日报》，有删改） 25．请阅读文章第⑤～⑦段，补全下面的表格。 时间 葵花的状态 祖母的做法、表现 ①______________ 等待萌芽 翻垦葵花地，满脸笑容 两三场春雨过后 ②________ 移栽葵花苗，小心翼翼地侍弄 几番风雨日月后 展开葵瓣，结出籽粒 ③______ 26．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。（赏析加点词的表达效果） （2）祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。（从人物描写的角度） 27．文章第③段采用了哪种记叙方式？有什么作用？ 28．文章的开头和结尾都提到了“那一片葵花地”，请简要分析作者这样写的用意。 29．语文老师组织开展“编单元·学写作”活动，小语认为这篇文章可以和宗璞的《紫藤萝瀑布》编入一个单元。你赞同他的观点吗？请结合两篇文章的内容，说明理由。 【答案】 25. 每年开春 长出嫩芽 置身花丛，喜悦 26．（1）“沟壑”指祖母的皱纹，生动地写出了祖母的年迈和沧桑；“流淌”本义指液体流动，这里用来表示祖母的脸上总是带着笑意，生动地写出了祖母的慈祥和温柔。 （2）运用动作和神态描写，生动地写出了哥哥姐姐认真倾听祖母说话并有所理解的样子，表现了他们已经领悟到祖母话中的含义，会像葵花一样积极向上，面对人生中的风雨 27．插叙，补充交代了祖母的身世和经历，突出了祖母人生的转折，为下文写祖母的积极乐观作铺垫。 28．①开头引出要记叙的内容，强调了对“乡下老家的那一片葵花地”的印象深刻，设置悬念，引起读者的阅读兴趣；②结尾呼应开头，运用反问，强调作者对“乡下老家的那一片葵花地”的浓浓情谊，表达对祖母的怀念之情。 29．[示例一]我不赞同他的观点。《紫藤萝瀑布》中，作者托物言志，通过对紫藤萝的细致描摹，在写景状物中抒发了对生命本质的慨叹；本文主要是借葵花来写人，以时间顺序回忆了祖母侍弄葵花地的故事，赞扬了祖母乐观坚强的人生态度。两文在写作手法上有所区别，所以不能编入同一个单元。 [示例二]我赞同他的观点。《紫藤萝瀑布》借紫藤萝旺盛的生命力表达了作者对人生的看法和感悟，紫藤萝顽强不息的生命力给予了作者对生命的信心；本文中祖母的话意味深长：葵花一直寻觅太阳的方向，人也应该是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也不迷失生活的方向。两文都借花抒怀，表达了自己对人生的感悟和思考，可以编入同一个单元。 【解析】 25．本题考查梳理文章内容。 ①空：从第⑤段“每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽”以及“然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸淫得紧实的葵花地”可知，等待萌芽的时间是“每年开春”，因此这里应填：是每年开春；   ②空：第⑥段提到“两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽”“祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥”可知，两三场春雨过后，葵花子长出了嫩芽，紧接着祖母小心翼翼地进行移栽等操作，所以此时葵花的状态应填：长出了嫩芽； ③空：结合第⑦段“几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。那时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的笑容”可知，前期的辛勤培育已完成，此时外婆与成熟的葵花相伴，置身花丛，内心喜悦，因此这里祖母的做法、表现应填：置身花丛，喜悦。 26．（1）本题考查赏析加点字词。“沟壑”原指山沟。根据第②段“祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意”可知，把祖母的皱纹比作沟壑，运用了比喻的修辞手法，在这里用来形容祖母脸庞上的皱纹，形象地写出了祖母饱经岁月沧桑；“流淌”原指液体流动。“总是流淌着笑意”是神态描写，此处将祖母脸上的笑意比作流动的液体，化抽象为具体，生动地写出了祖母温柔、慈爱与乐观态度。 （2）本题考查从描写的角度赏析句子。“一脸沉思地点着头”是动作描写，“眼睛里闪烁着一种异样的光彩”是神态描写，运用动作和神态描写，动作描写“点头”表现出哥哥和姐姐在认真聆听祖母的话，并且在积极思考和回应，体现出他们对祖母话语的重视；神态描写“眼睛里闪烁着异样的光彩”，通过对他们眼睛这一细节的刻画，表现出他们内心受到了触动，被祖母的话语所感染，引发了他们对某些事情的深入思考，暗示了祖母的话具有深刻的内涵和影响力。这两种人物描写方法相结合，生动地展现了哥哥和姐姐在听到祖母关于葵花的话语后的反应，从侧面烘托出祖母话语的深刻意义，为后文“我”对祖母话语的理解以及对人生道理的感悟做了铺垫。 27．本题考查记叙顺序及其作用分析。由第③段“我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾”“她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬”可知，第③段内容，交待了祖母的身世和经历，是插叙。结合第⑨段“祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力”可知，通过对祖母出生在富贵人家、念过私塾以及擅长裁剪缝制手艺活儿等过往经历的叙述，还有对她在28岁时祖父撒手人寰后艰难生活状况的交代，丰富了祖母的人物形象，使读者更全面深入地了解祖母的身世背景，同时也为下文描述祖母辛勤侍弄葵花地等情节做了铺垫，让读者更能理解祖母坚韧不拔的性格和对美好生活的不懈追求。 28．本题考查句段作用分析。根据第①段中“我始终记得乡下老家的那一片葵花地”可知，首段开篇点题，引出要记叙的内容“葵花地”，“始终”强调了对“乡下老家的那一片葵花地”的印象极其深刻，设置了悬念，引起读者思考，激发阅读兴趣；根据第⑩段“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢”可知，结尾段强调出对“乡下老家的那一片葵花地”的深厚情谊，表达出作者对祖母的深深怀念之情。 29．本题考查理解文章内容和主旨以及对比阅读。作答时先表态，赞同或不赞同，然后从两文的写作手法、内容主旨等方面来分析即可。 例如：我不赞同他的观点。《紫藤萝瀑布》运用了托物言志的手法，展现了紫藤萝由衰到盛的景象，并由此联想到生命的顽强和美好，同时借紫藤萝旺盛的生命力表达了作者对人生的看法与感悟，紫藤萝顽强不息的生命力给予了作者对生命的信心，全文通过对紫藤萝的高度礼赞，抒发了作者对生命本质的慨叹，运用的是托物言志、借物抒怀的写法。本文以时间顺序回忆了祖母种植葵花，侍弄葵花的故事，借葵花一直寻觅太阳的方向，来写人，赞扬了祖母乐观坚强的人生态度，采用的是借物抒怀的手法，因此两文的写作手法是有区别的，从写法的角度来看，两文不能编入同一个单元。 例如：我赞同他的观点。《紫藤萝瀑布》通过写紫藤萝旺盛的生命力，并由此联想到人生，引发生命无止境的思考，作者由此对生活又充满了信心，振奋了精神。文中详细描写了祖母种植葵花的过程，从准备种子到葵花地的翻垦、播种、移栽以及后续的精心照料，让葵花从萌芽到最终长成并结出籽粒。通过祖母种植葵花来表现祖母的品质以及积极乐观的生活的态度。两文都涉及到通过对自然事物的描写来表达对生命、生活的深刻感悟，具有一定的思想深度和情感内涵。因此两文可以编入同一个单元。 （24-25七年级下·吉林长春·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 百年震柳 梁衡 ①地震能摧毁一座山，却不能折断一株柳。 ②约在百年前，1920年12月16日晚8时，在宁夏海原县发生了一场全球最大的地震，震级8.5，裂度12，死27万人，震波绕地球三圈，余震三年不绝，史称环球大地震。这远远大于后来我国1976年的唐山大地震和2008年的汶川大地震。 ③海原大地震实是地球的印度洋版块与太平洋版块相互挤压所致，与近年来的汶川大地震同出一因。有案可查，1982年国家地震局曾在当地开深槽验土，探得6千年来，在海原地区这两个版块就有6次因较劲失手而引发地震。第六次即海原大地震。这次地震，大地瞬间裂开一条237公里长的大缝，横贯甘肃、陕西、宁夏。裂缝如闪电过野，利刃破竹，见山裂山、见水断水，将城池村庄一劈两半，庄禾田畴撕为碎片。当这条闪电穿过海原县的一条山谷时，谷中正有一片旺盛的柳树，它照样噼噼啪啪，一路撕了下去。但是没有想到这些柔枝弱柳，虽被摇得东倒西歪，断枝拔根，却没有气绝身死。狂震之后，有一棵虽被撕为两半，但又挺起身子，顽强地活了下来，至今仍屹立在空谷之中。 ④为了寻找这棵树，从县城出发，车子在大山的肚子里翻上翻下，左拐右折，沿途几乎没有看到人家。可想百年之前，这里更是怎样的荒凉寂寞。正当我心头一片落寞之时，身下的沟里闪出一团翠绿，车头一折，拐入谷底。行到路尽之处，眼前的一棵大柳树挡住了去路。这就是那棵有名的震柳。它身高膀阔，蹲在那里足有一座小楼那么大。枝叶茂盛繁密，纵横交错，遮住了半道山沟。难怪我们在山顶上时就看见这里有一团绿云。欲问百年事，深山访古柳。但我不知道这株柳，该称它是一棵还是两棵。它同根、同干，同样的树纹，头上还枝叶连理。但地震已经将它从下一撕为二，现两个半树中间可穿行一人。而每一半，也都有合抱之粗了。人老看脸，树老看皮。经过百年岁月的煎熬，这树皮已如老人的皮肤，粗糙、多皱，青筋暴突。纹路之宽可容进一指，东奔西突，似去又回，一如黄土高原上的千沟万壑。这棵树的树龄已经有500年，就是说地震之时它已是400岁的高龄，而大难后至今又活了100年。看过树皮，再看树干的开裂部分，真让你心惊肉跳。平常，一根木头的断开如果是用锯子来锯，无论横、竖、斜，从哪个方向切入，那剖面上的年轮图案都幻化无穷，美不胜收。以至于木纹装饰成了我们生活中不可或缺的风景，木纹之美也成了生命之美的象征。但是现在，面对树心我找不到一丝的年轮。如同五马分尸，地裂闪过，先是将树的老根嘎嘎嘣嘣地扯断，又从下往上扭裂、撕剥树皮，然后再将树心的木质部分撕肝裂肺，横扯竖揪，惨不忍睹。但是灾难过后，它又慢慢地挺了过来。百年的疤痕，早已演化成许多起伏不平的条、块、洞、沟、瘤，像一块凝固的岩石，为我们定格了一个难忘的岁月。我稍一闭目，还能听到雷鸣电闪，山摇地动。 ⑤柳树这种树种很怪。论性格，它是偏于柔弱一面的，枝条柔韧，婀娜多姿，多生水边。所以柳树常被人作了多情的象征。但在关键时刻，这个弱女子却能以柔克刚，表现出特别的顽强。它遇土即根，有水就长，干旱时就休息，苦熬着等待天雨，但绝不会轻生去死。它的根系特别发达，能在地下给自己铺造一个庞大的供水系统，远远地延伸开去，捕捉哪怕一丝丝的水汽。它有极强的适应性，适于各种水土、气候，也能适应突如其来的灾难。美哉大柳，在人如女，至坚至柔；伟哉大柳，在地如水，无处不有。唯我大柳，大难不死，百代千秋。 ⑥我想，那海原大地震，震波绕地球三圈，移山填河，夺去27万人的生命，为什么单单留下这一株裂而不死的古柳？肯定是要对后人说点什么。这株灾后之柳以过来人的身份向我们宣示：战胜灾难唯有坚守。一百年了，它站在这里，敞开胸怀袒露着伤痕；又举起双臂，摇动青枝。它在说：活着多么美好，这个世界上没有什么能够扼杀生命。 ⑦我出了沟口翻上山头，再回望那株百年震柳，已看不清它那被裂为两半的树身，只见一团浓浓的绿云。一百年前，在这里地震撕裂了一棵树；一百年后，这棵树化作一团绿色的云，缝合了地缝，抚平了地球的伤口。我知道县里已经建了地震博物馆，有文字，有图片，但是最生动的，莫如就在这里建一座“震柳人文森林公园”，再种它一沟的新柳。老树犹在，雄风不减。绿满天涯，长风浩荡。这不只是一幅风景的画图，更是一座活着的博物馆，一本历史教科书。 （选自2016年8月10日《人民日报文艺》有删改） 【梳理震柳档案】 30．请根据文章内容，梳理“百年震柳”的相关信息，完善下面档案。 档案类别 具体信息 生存背景 经历1920年海原8.5级环球大地震。 外观特征 ①____________________（两点即可） 生命历程 地震时400岁高龄，被撕为两半，大难后又存活100年。 精神内涵 ②____________________ 【探讨震柳风貌】 31．下列对文章的分析，正确的一项是（   ） A．文章开篇对比三次地震，突出海原地震破坏力强，为震柳出场营造背景。 B．文中将震柳树皮比作“老人的皮肤”，凸显了柳树垂垂老矣的衰败之态。 C．作者提议建森林公园，是因震柳外形独特，能为当地带来旅游经济收益。 D．全文用简洁的语言叙述震柳在地震中的经历，直接点明其生命强的特点。 【赏析震柳内质】 32．分析文中第③段画线句子的表达效果。 裂缝如闪电过野，利刃破竹，见山裂山，见水断水，将城池村庄一劈两半，庄禾田畴撕为碎片。 【解析震柳生命】 33．结合本文与链接材料，谈谈你对生命的看法。 【链接材料】 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 （节选自宗璞《紫藤萝瀑布》） 【推荐震柳精神】 34．假如你向他人推荐“百年震柳”，请结合文章内容，从震柳的历史价值、精神意义等方面写一段推荐语，60字左右。 【答案】 30. 身高膀阔，足有一座小楼那么大；枝叶茂盛繁密，遮住半道山沟；树皮粗糙多皱，纹路宽可容指；树干开裂，疤痕起伏不平。 战胜灾难唯有坚守；生命顽强，任何事物都无法扼杀生命。 31．A 32．运用了比喻和夸张的修辞手法。把裂缝比作闪电、利刃，“见山裂山，见水断水”夸张地写出地震时裂缝的迅猛与强大破坏力，而震柳在如此巨大灾难下仍能存活，衬托出震柳生命力的顽强。 33．生命有着顽强的韧性与蓬勃的希望。《百年震柳》里，震柳在毁灭性的海原大地震中，依然存活百年，展现出生命面对灾难时强大的坚守力量。紫藤萝花虽曾遭遇不幸，如今又繁茂盛开，说明个体的不幸只是生命长河中的一瞬，生命整体永不停息。二者启示我们，生命虽会历经坎坷，但始终充满希望，我们应敬畏生命，以积极乐观的态度直面生活挑战，绽放生命光彩。 34．示例：百年震柳，历经8.5级大地震仍屹立不倒，它是记录灾难的活化石，更是生命坚守的象征！来探访它，感受震撼人心的历史沧桑与顽强生命力！ 【导语】文章讲述1920年海原8.5级大地震，震波极强。地震撕裂大地时，有株400岁柳树被撕为两半却顽强存活。它身高膀阔、枝叶繁茂，树皮粗糙多皱。历经百年，它成为灾难的见证者，彰显生命顽强与坚守，作者还提议建相关森林公园传承其精神。 30．本题考查文章内容概括。 第一空：根据第④段“它身高膀阔，蹲在那里足有一座小楼那么大。枝叶茂盛繁密，纵横交错，遮住了半道山沟”内容可知，身高膀阔，枝叶茂盛繁密；根据第④段“经过百年岁月的煎熬，这树皮已如老人的皮肤，粗糙、多皱，青筋暴突。纹路之宽可容进一指，东奔西突，似去又回，一如黄土高原上的千沟万壑”“面对树心我找不到一丝的年轮……百年的疤痕，早已演化成许多起伏不平的条、块、洞、沟、瘤，像一块凝固的岩石”内容可知，树皮粗糙多皱、青筋暴突，树心无明显年轮，有起伏不平的疤痕。故此空填写身高膀阔，足有一座小楼那么大；枝叶茂盛繁密，遮住半道山沟；树皮粗糙多皱，纹路宽可容指；树干开裂，疤痕起伏不平。（任选两点即可） 第二空：根据第⑥段“这株灾后之柳以过来人的身份向我们宣示：战胜灾难唯有坚守”“它在说：活着多么美好，这个世界上没有什么能够扼杀生命”内容可知，象征战胜灾难的坚守精神，诠释生命顽强、美好的力量，任何事物都无法扼杀生命。故此空填写战胜灾难唯有坚守；生命顽强，任何事物都无法扼杀生命。 31．本题考查文章内容概括。A.根据第②段“约在百年前，1920年12月16日晚8时，在宁夏海原县发生了一场全球最大的地震，震级8.5，裂度12，死27万人，震波绕地球三圈，余震三年不绝，史称环球大地震。这远远大于后来我国1976年的唐山大地震和2008年的汶川大地震”内容可知，文章开篇对比海原、唐山、汶川三次地震，突出海原地震破坏力强，为震柳出场营造背景；B.根据第④段“经过百年岁月的煎熬，这树皮已如老人的皮肤，粗糙、多皱，青筋暴突……”内容可知，把树皮比“老人皮肤”，是展现震柳历经沧桑后的生命痕迹，凸显其顽强，并非“垂垂老矣的衰败之态”；C.根据第⑦段“我知道县里已经建了地震博物馆，有文字，有图片，但是最生动的，莫如就在这里建一座‘震柳人文森林公园’，再种它一沟的新柳……这不只是一幅风景的画图，更是一座活着的博物馆，一本历史教科书”内容可知，提议建森林公园是因震柳承载历史、精神价值，并非“为带来旅游经济收益”；D.根据全文，尤其是第④段对震柳外观、伤痕的细致描写，第⑤段对柳树性格与顽强的议论，第⑥段对震柳精神的升华等内容可知，文章是通过描写、议论等间接体现震柳生命力强，并非“直接点明”；故选A。 32．本题考查词句赏析。根据第③段“裂缝如闪电过野，利刃破竹，见山裂山，见水断水，将城池村庄一劈两半，庄禾田畴撕为碎片”内容可知运用比喻、夸张的修辞手法。把地震裂缝比作闪电、利刃，“见山裂山，见水断水”夸张地生动展现裂缝的迅猛、破坏力强；突出海原地震的恐怖威力，为后文震柳“裂而不死”的奇迹做铺垫，反衬震柳生命力的顽强。 33．本题考查文章内容概括。根据第④-⑥段对震柳经历地震撕裂仍顽强存活，以及第⑥段“战胜灾难唯有坚守……这个世界上没有什么能够扼杀生命”内容可知，体现了生命在磨难中坚守、顽强的力量；根据材料“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”可知，体现生命虽遇不幸，却能以个体力量汇成“灿烂的流动的瀑布”，彰显生命的韧性与延续性。 示例：根据本文震柳“裂而不死，坚守百年”，及链接材料紫藤萝“遇不幸仍汇成生命瀑布”可知生命会遭遇磨难，但只要像震柳般坚守、如紫藤萝般以韧性延续，就能绽放永恒力量，让生命长河永不停息。 34．本题考查开放性作答。根据第②段“在宁夏海原县发生了一场全球最大的地震，震级8.5，裂度12，死27万人，震波绕地球三圈，余震三年不绝，史称环球大地震”、第③段“狂震之后，有一棵虽被撕为两半，但又挺起身子，顽强地活了下来，至今仍屹立在空谷之中’”，及第⑥段“震柳宣示战胜灾难唯有坚守，诠释生命顽强”等内容，可提炼历史价值（地震活标本）与精神意义（坚守、生命不屈）。 示例：百年震柳，是海原大地震的活历史！裂而不死的它，以坚守诠释生命奇迹，快来感受这份震撼吧。 （24-25七年级下·甘肃兰州·期末）阅读下面文章，完成下面小题。 胡杨 ①沙漠中的绿洲乃天选之地，千年万载养活了无数生命。许多生命只能在短暂的时间里呈现，人生不满百，有谁见过几代或十几代人的生灭？人类见不到，人类在时间面前的感慨永远是局促的，他用来衡量别人生命的是他自己的几十载光阴。“朝菌不知晦朔，惠蛄不知春秋。”强以不知为知，要闹笑话。 ②但有一种生命似乎知道。 ③胡杨。 ④喀什噶尔河流经林区，形成许多小湖泊，胡杨傍水生长，万亩长林。我来得正是时候，树叶金黄，水天相映。蓝莹莹的天，清凌凌的水，黄灿灿的树，巨大鲜明的色块，泼洒眼前，任是铁石心肠也会被吸引、摇撼、震荡。 ⑤胡杨，杨柳科，杨属。它跟长江两岸的杨柳是“本家”。江南江北的杨树木质疏松，多半被劈成柴，难堪大用。胡杨生长在盐碱地带，环境恶劣，而它姿容壮美，人们因而对它寄寓了很多想象。节疤裂口的盐结晶，被称为胡杨泪，附会了许多人类的品质，其实只是一种生物碱。胡杨在地球上出现得早、生命周期长，遂有“三千年的胡杨，一亿年的历史”之说。 ⑥胡杨种群确已存在几千万年，但一棵胡杨树一般活不过两百年，死后树干在极度干旱中也不易枯朽，若在江南那样干湿无常的环境中，不到两年就会腐朽殆尽。 ⑦很少有一种树像它这样，所有受过的伤都呈现在树干上。那简直不是树干，而是肉松。 没有一块树皮是平滑、干净的，没有一块木质是密实坚硬的，片片撕裂，干燥，布满深深的黑洞，有的甚至洞穿了树干。退后一点，大致看得出树干的纹理，都是扭曲变形的，那是挣扎的痕迹，风的痕迹。 ⑧它足够粗大、厚重，举起的树冠至今还能带来大片绿荫，一长条时间落在它身上。而时间，是怎样摧毁又怎样成就它的，我们只能想象。 ⑨赞美苦难，那很无耻；回避苦难，那很懦弱。它被时间扔在这里，起初也应是眉清目秀、青翠欲滴的。你见过喀什城里的白杨吗？枝干光滑，挺拔秀颀，那是公主的手，娇嫩如柔荑。你再看胡杨，它比牲口还要苦。人用缰绳、辔头、街铁控制骆驼或马，可怜的牲口承受着重负：在极有限的空间里腾挪，一分一秒都是煎熬。胡杨呢，它寸步难移，被干旱和盐碱逼迫，变得扭曲，它怎样裂开树皮、撕开树干，熬过那些冷酷缓慢的时间？ ⑩我试图触摸胡杨，但我的手掌太小，根本不能抚慰它一百多年的等候。 ⑪天降甘霖，暴雨浇注，每一片叶子都在水里呼吸，每一寸皮肤都在雨里尖叫。那些开裂的、扭曲的表皮和树干，吮吸雨水、膨胀修复，每一个伤口都被安慰，每一滴泪水都有回响。胡杨重回青葱岁月，它的皮像梧桐的一样光滑，它卵圆形的叶片也恢复成幼年的披针形…… ⑫时间最大的特点是不可逆。但人类的想象、回忆可以。人凭借想象和回忆战胜时间，看到他眼前不存在的东西，过去或者未来。 ⑬胡杨不会想象，也不会回忆。它如果有心灵，大概也和它的枝干一样粗糙。它经历了，过去了，也便过去了。 ⑭人类不会。他选择性地记住或者遗忘。当然，也有许多事不经人类的意愿就被记住或者遗忘了。在喀什古城里听到一首歌，你会无意间想起很久以前的事；在巴楚胡杨林里看到掉在脚边的胡杨叶，你会想起另一时间、另一场合的落叶。你得有足够丰沛的记忆，才能让有限的时间尽量拉得长一点，将单线的时间变成复调的时间。所以，每分每秒，你不要静止，不要麻木，不要被压迫，不要在时间的河水里灰头土脸，不要失去了奔跑和阅览千山万水的热心。 （选自2025年第9期《读者》，有删减） 35．文章第⑨段将胡杨与喀什城里的白杨、骆驼、马进行对比，有何作用？请结合文本简要分析。 36．结合文章内容，谈谈你对“所以，每分每秒，你不要静止，不要麻木，不要被压迫，不要在时间的河水里灰头土脸，不要失去了奔跑和阅览千山万水的热心”这句话的理解。 37．下列对胡杨的相关表述，有误的一项是（   ） A．胡杨生长在盐碱地，姿容壮美，被赋予了诸多品质、寄寓了很多想象。 B．胡杨在地球上出现得早、生命周期长，单株通常存活超三千年。 C．胡杨生长环境恶劣，树干伤痕遍布，纹理扭曲是挣扎的痕迹。 D．胡杨在干旱中死后难朽，但在江南环境中死后易快速腐朽。 38．试比较本文与《紫藤萝瀑布》有哪些共同特点？ 【答案】 35．示例：将胡杨与喀什城里的白杨对比，突出胡杨生长环境恶劣，形态独特。把 胡杨与骆驼、马对比，强调胡杨承受的苦难更深重，凸显其坚韧品质。 36．示例：这里是作者借胡杨感叹时间不可逆，人类应凭借记忆与经历丰富生命厚度。胡杨默默承受苦难，而人类需主动积累记忆、积极生活。这句话告诉我们，不应在时间流逝中消极被动，而应充满热情地去经历、去感受，让有限的时间变得充实，丰富自己的生命体验，将单调的时光变得多彩而有层次。 37．B 38．示例：①两篇文章都运用了托物言志的写作手法。本文通过对胡杨在恶劣环境 中生长、承受苦难的描写，表达了对生命坚韧的赞美以及对人类应积极面对生活的思考；《紫 藤萝瀑布》借紫藤萝花的盛开，感悟到生命的美好和永恒，由花的兴衰联想到人生的起起落 落，进而表达出对生命的热爱与珍惜。②都围绕着生命这一主题展开思考。本文中胡杨在盐碱地带艰难生存，展现出生命的顽强；《紫藤萝瀑布》中紫藤萝花经历过衰颓后又蓬勃生长，体现了生命的不屈与延续，让读者感受到生命的力量和价值。 【导语】这篇文章以胡杨为意象，通过对比、拟人等手法，展现了生命在恶劣环境中的坚韧与沧桑。作者既客观描述胡杨的生物学特征，又赋予其深刻的人文思考，将自然景观与人生哲理相融合。文章语言富有诗意，色彩描写鲜明，情感真挚，最终升华到对时间、记忆与生命态度的思考，体现了散文“形散神聚”的特点。 35．本题考查文章内容的理解和写作手法的分析。第⑨段“你见过喀什城里的白杨吗？枝干光滑，挺拔秀颀，那是公主的手，娇嫩如柔荑”，展现出白杨的美好、娇嫩。描写胡杨“被干旱和盐碱逼迫，变得扭曲”，通过这种对比，突出了胡杨生长环境的恶劣，以及它在恶劣环境下艰难生长的状态，与白杨形成鲜明反差。第⑨段描述骆驼或马“被人用缰绳、辔头、衔铁控制，承受着重负，在极有限的空间里腾挪，一分一秒都是煎熬”，但胡杨“寸步难移，被干旱和盐碱逼迫”。骆驼和马虽承受痛苦却还能移动，胡杨不仅承受苦难，且无法移动，进一步强调了胡杨所遭受苦难的程度更深，突出了胡杨坚韧顽强的品质。 36．本题考查对重点句子的理解。这句话位于文章结尾，通常结尾的句子会起到总结全文、点明主旨或升华主题等作用，所以理解这句话需要结合前文内容。 根据第⑤段“胡杨生长在盐碱地带，环境恶劣，而它姿容壮美，人们因而对它寄寓了很多想象”，第⑨段“你见过喀什城里的白杨吗？枝干光滑，挺拔秀颀，那是公主的手，娇嫩如柔荑。你再看胡杨，它比牲口还要苦。人用缰绳、辔头、街铁控制骆驼或马，可怜的牲口承受着重负：在极有限的空间里腾挪，一分一秒都是煎熬。胡杨呢，它寸步难移，被干旱和盐碱逼迫，变得扭曲，它怎样裂开树皮、撕开树干，熬过那些冷酷缓慢的时间”，第⑪段“天降甘霖，暴雨浇注……胡杨重回青葱岁月，它的皮像梧桐的一样光滑，它卵圆形的叶片也恢复成幼年的披针形……”分析，胡杨生长在恶劣环境中，遭受干旱、盐碱的逼迫，艰难地生存着。但在天降甘霖时又能恢复生机。这表明生命即使面临困境，也有顽强的生命力和恢复能力。 根据第⑫段“时间最大的特点是不可逆。但人类的想象、回忆可以。人凭借想象和回忆战胜时间，看到他眼前不存在的东西，过去或者未来”、第⑬段“胡杨不会想象，也不会回忆……它经历了，过去了，也便过去了”、第⑭段“人类不会……你得有足够丰沛的记忆，才能让有限的时间尽量拉得长一点，将单线的时间变成复调的时间”分析，人类与胡杨在时间观念上有差异，胡杨不会想象和回忆，经历过的就过去了；而人类凭借想象和回忆战胜时间，能将有限时间变得更丰富。这暗示人类有能力让自己的生活更有意义。 由此分析，“不要静止”指不要在生活中停滞不前，要积极行动，不断追求进步和改变，如同胡杨在恶劣环境中依然努力生存。“不要麻木”意味着要保持对生活的敏锐感知和热情，不能对周围的一切无动于衷，就像人类应凭借想象和回忆丰富生活，而不是冷漠对待。“不要被压迫”是说在面对生活中的压力和困境时，不能被其打倒，要像胡杨抵抗干旱、盐碱一样去抗争。“不要在时间的河水里灰头土脸”：强调不要在时间的流逝中消极沉沦，要以积极的姿态面对时间，利用时间创造价值。“不要失去了奔跑和阅览千山万水的热心”呼吁人们保持对生活的热爱和探索精神，积极去体验生活的丰富多彩，如同人类通过想象和回忆拓展生活维度。文章结尾这句话是作者在通过胡杨的经历以及人类与胡杨在时间观念上的对比后，对读者发出的劝诫和鼓励，希望人们在生活中积极进取、保持热情、勇敢面对困难，让有限的时间变得更有意义。 37．本题考查对文章内容的正确理解与分析。 B.有误。根据第⑤段“胡杨在地球上出现得早、生命周期长，遂有‘三千年的胡杨，一亿年的历史’之说”、第⑥段“胡杨种群确已存在几千万年，但一棵胡杨树一般活不过两百年”可知，这里“三千年”说的是胡杨这个种群存在的漫长时间概念，并非单株通常存活超三千年。 故选B。 38．本题考查对比阅读。 （1）两篇文章都运用了托物言志的手法： 根据文章第⑤段“胡杨生长在盐碱地带，环境恶劣，而它姿容壮美，人们因而对它寄寓了很多想象”、第⑨段“你再看胡杨，它比牲口还要苦。人用缰绳、辔头、街铁控制骆驼或马，可怜的牲口承受着重负：在极有限的空间里腾挪，一分一秒都是煎熬。胡杨呢，它寸步难移，被干旱和盐碱逼迫，变得扭曲，它怎样裂开树皮、撕开树干，熬过那些冷酷缓慢的时间”、第⑪段“天降甘霖，暴雨浇注，每一片叶子都在水里呼吸，每一寸皮肤都在雨里尖叫……胡杨重回青葱岁月，它的皮像梧桐的一样光滑，它卵圆形的叶片也恢复成幼年的披针形……”、第⑬段“胡杨不会想象，也不会回忆。它如果有心灵，大概也和它的枝干一样粗糙。它经历了，过去了，也便过去了”、第⑭段“人类不会……你得有足够丰沛的记忆，才能让有限的时间尽量拉得长一点，将单线的时间变成复调的时间。所以，每分每秒，你不要静止，不要麻木，不要被压迫，不要在时间的河水里灰头土脸，不要失去了奔跑和阅览千山万水的热心”分析，作者通过描写胡杨在干旱、盐碱等恶劣环境下的艰难生存，以及它面对苦难的坚韧，来表达对坚韧精神的赞美，同时借胡杨与人类在对待时间等方面的不同，引发对生命、时间的思考。希望我们不应在时间流逝中消极被动，而应充满热情地去经历、去感受，让有限的时间变得充实，丰富自己的生命体验，将单调的时光变得多彩而有层次。 《紫藤萝瀑布》中，宗璞面对盛开的紫藤萝花，回忆起过去紫藤萝的遭遇，由花及人，感悟到生命的长河是无止境的，抒发了对生命的热爱与珍惜，也是借助紫藤萝这一事物来表达自己的志向与情感。 （2）都围绕着生命这一主题展开思考：根据文章第⑤段“胡杨生长在盐碱地带，环境恶劣，而它姿容壮美，人们因而对它寄寓了很多想象”、第⑪段“天降甘霖，暴雨浇注，每一片叶子都在水里呼吸，每一寸皮肤都在雨里尖叫……胡杨重回青葱岁月，它的皮像梧桐的一样光滑，它卵圆形的叶片也恢复成幼年的披针形……”分析，胡杨在艰苦环境中顽强生长、修复，即使历经磨难也不放弃，作者对胡杨这种强大的生命力充满敬畏与赞美。 《紫藤萝瀑布》中，“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”体现出花的活力。紫藤萝花经历劫难后又焕发生机，作者被其蓬勃的生命力所震撼，表达了对生命的敬畏和赞美之情。两篇文章都能引发读者思考生命的价值和意义。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $