第三单元第2课《和谐的环境》教学设计 2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦《和谐的环境》，核心围绕和谐环境四大要素（功能合理、生态友好、视觉美观、人文关怀）及草图构思、材料拼贴两种表现方法。通过情境对比导入（公园与老旧小区场景）激发兴趣，引出主题，再经案例探究拆解要素，学习表现方法，搭建从感知到实践的学习支架。 特色在于情境对比直观冲击，案例探究结合校园读书角等生活场景，实践创作鼓励废旧材料运用，多元评价促进反思。以审美感知（案例赏析）、创意实践（材料拼贴）、文化理解（生态理念）为核心，提升学生环境审美与创作能力，为教师提供可操作的生活化教学方案。

2 和谐的环境 科目 美术 年级 七年级下册 核心素养目标 本课紧扣美术四维核心素养：审美感知上，引导学生感受和谐环境的视觉美感与人文内涵，提升环境审美判断力；艺术表现上，指导学生运用草图、拼贴等手法，表达对和谐环境的理解与设计构想；创意实践上，鼓励学生结合生活实际，设计兼具实用性与审美性的环境方案；文化理解上，渗透生态保护理念，让学生体会美术与生活、自然的关联，树立尊重自然、共建和谐环境的责任意识。 教学重难点 教学重点：理解和谐环境的核心要素（功能合理、生态友好、视觉美观、人文关怀），掌握环境设计的基础表现方法（草图构思、材料拼贴），并能将核心要素融入简单的环境设计中。教学难点：平衡环境设计中功能需求与审美表现的关系，避免重形式轻实用；能用简洁的表现手法清晰传达设计理念，将生态保护与人文关怀融入设计实践。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：感知差异，激发兴趣 一组是清晨的城市公园，绿植繁茂、整洁有序，老人散步、孩子嬉戏，鸟儿轻鸣，呈现出人与自然和谐共生的惬意场景；另一组是老旧小区的角落，垃圾堆积、杂物占道，绿植枯萎、墙面斑驳，环境杂乱且缺乏人文关怀。展示结束后，教师提问：“看完这两组画面，大家有什么不同的感受？什么样的环境才是我们心中的和谐环境？” 引导学生自由发言，分享自身感受，教师适时点评，总结学生的观点——和谐的环境不仅要干净整洁，还要有自然气息、实用功能，更要让人感受到温暖与舒适。随后，教师自然引出课题：“今天，我们就一同走进《和谐的环境》，探索和谐环境的核心内涵，学习用美术的方式设计和谐环境，做环境的守护者与创造者。” 设计意图：采用情境对比导入，通过直观的视觉冲击，让学生快速区分和谐与不和谐环境的差异，激发学生的情感共鸣，调动学生的学习积极性。同时，通过提问引导学生主动思考，自然引出本课核心主题，为后续的知识学习和实践创作奠定情感基础，契合七年级学生形象思维为主、好奇心强的认知特点。 （二）新知探究：解读内涵，掌握方法 1. 探究和谐环境的核心要素 在导入的基础上，教师进一步引导学生深入探究和谐环境的核心要素。首先，展示三组典型案例图片，分别对应不同的核心要素，让学生分组观察、讨论： 案例一：校园读书角设计——书架整齐、座椅舒适，光线充足，既有阅读功能，又搭配小型绿植，视觉整洁美观，引导学生发现“功能合理”“视觉美观”的要素；案例二：社区雨水花园设计——采用透水砖铺设地面，种植本土绿植，既能收集雨水、涵养水源，又能美化环境，让学生理解“生态友好”的意义；案例三：老城区墙绘改造——墙面绘制居民记忆中的老场景、民俗文化图案，兼顾美观与人文记忆，帮助学生感知“人文关怀”的内涵。 分组讨论结束后，每组派代表发言，分享小组的发现，教师结合学生的发言，系统总结和谐环境的四大核心要素：功能合理（满足人的实际使用需求）、生态友好（尊重自然、保护环境）、视觉美观（色彩协调、布局整洁）、人文关怀（贴合地域文化、体现人文温度）。同时，补充说明四大要素并非孤立存在，而是相互融合、缺一不可的，比如校园读书角，既满足阅读功能，又通过绿植实现生态友好，通过整洁布局实现视觉美观，通过贴合学生需求体现人文关怀。 为了让学生更好地理解四大要素，教师结合学生的生活实际，提问：“我们的校园、社区中，哪些地方体现了这四大要素？哪些地方还存在不足？”引导学生联系自身生活经验，主动观察身边的环境，将抽象的核心要素转化为具体的生活场景，加深理解。 设计意图：采用案例探究法，将抽象的“和谐环境”概念拆解为具体的四大核心要素，通过分组讨论、生活联想，让学生主动参与知识探究，避免教师单一讲解的枯燥感。同时，结合校园、社区等学生熟悉的场景，让学生感受到美术与生活的紧密关联，培养学生“用美术眼光看生活”的习惯，落实审美感知核心素养。 2. 学习环境设计的基础表现方法 掌握和谐环境的核心要素后，教师引导学生学习环境设计的两种基础表现方法——草图构思法和材料拼贴法，为后续的实践创作做好技能铺垫。 首先讲解草图构思法，教师结合PPT演示，分步讲解草图构思的基本步骤：第一步，确定设计主题（如校园角落改造、社区微景观设计）；第二步，分析需求（明确设计对象的使用人群、核心功能）；第三步，绘制布局（用简单的线条勾勒出主要设施、绿植、路径的位置，体现功能布局）；第四步，添加细节（标注设施材质、植物种类，用简单的色彩区分区域，增强画面的完整性）。讲解过程中，教师强调：“草图不需要画得过于精致，重点是清晰呈现设计思路，体现和谐环境的四大核心要素，优先保证功能合理，再考虑视觉美观。” 随后，教师现场示范校园角落改造草图的绘制过程，边绘制边讲解：“我们设计校园角落，首先要考虑学生的需求——可以休息、阅读、交流，所以要规划座椅、小型书架的位置；其次，要体现生态友好，搭配绿植；视觉上要整洁有序，色彩搭配协调；人文关怀方面，可以添加一些学生喜欢的装饰元素，贴合校园氛围。”示范结束后，展示几张优秀的学生草图案例，让学生观察、借鉴，明确草图构思的要点。 接着讲解材料拼贴法，教师展示提前准备好的拼贴作品（用棕色卡纸做地面、绿色毛线做灌木、小木块做座椅、彩纸做装饰），引导学生观察：“这些作品用常见的材料，就能直观呈现环境设计效果，操作简单、创意性强，适合我们快速表达设计理念。”随后，教师讲解拼贴法的基本技巧：根据设计草图，选择合适的材料，合理搭配色彩和造型，突出环境设计的核心要素，注意材料的搭配要协调，避免杂乱无章。同时，展示不同材料的拼贴效果，如用树叶代替彩纸表现绿植，用废旧瓶盖做装饰，鼓励学生灵活运用身边的废旧材料，体现生态环保理念。 为了巩固学生对两种表现方法的掌握，教师布置小练习：让学生用简单的线条，快速绘制一幅校园或社区环境的草图，或者用身边的简单材料，拼贴一个小型环境场景的雏形，时间不限，重点是尝试运用所学方法，体现和谐环境的某个核心要素。练习结束后，邀请几位学生展示自己的作品，分享设计思路，教师进行点评，肯定学生的创意，指出不足并给予改进建议。 设计意图：技能教学注重“讲解+示范+练习”的结合，符合七年级学生的学习规律，让学生快速掌握两种基础表现方法。现场示范增强了教学的直观性，小练习则能及时巩固所学知识，让学生在实践中初步运用和谐环境的核心要素，为后续的完整设计实践做好铺垫，同时培养学生的艺术表现能力和创意实践能力。 3. 赏析优秀案例，借鉴设计思路 为了拓宽学生的设计思路，让学生更好地将核心要素与表现方法结合，教师展示更多优秀的环境设计案例，分为三大类进行赏析，引导学生深入分析案例的设计亮点。 第一类：校园环境设计案例——某中学的“生态校园角落”，布局上分为阅读区、绿植区、休闲区，阅读区设置书架和座椅，绿植区种植本土花草，休闲区摆放小型景观石，色彩搭配清新自然，既满足学生的休息、阅读需求，又体现了生态友好和人文关怀。教师引导学生分析：“这个案例如何体现四大核心要素？它的布局有什么值得我们借鉴的地方？” 第二类：社区环境设计案例——杭州富阳文村改造设计，建筑师就地取材，运用黄色夯土、灰色杭灰石等本土材料，保留古树、水塘等自然元素，设置村口广场、沿溪步道等实用空间，既实现了与自然共生，又传承了当地的乡土文化，体现了人文关怀。教师提问：“这个案例的生态友好和人文关怀体现在哪里？我们在设计社区环境时，可以如何借鉴这种‘就地取材’的思路？” 第三类：公共空间设计案例——苏州博物馆本馆，由建筑大师贝聿铭设计，采用黑白灰的主色调，延续苏州传统建筑的粉墙黛瓦风格，同时运用玻璃、钢铁等现代材料，将现代几何造型与传统园林造景手法结合，实现了传统与现代的和谐统一，既美观又实用，还蕴含着深厚的文化内涵。教师引导学生观察：“这个案例如何平衡功能与审美？它的色彩和材料搭配有什么特点？” 赏析过程中，教师鼓励学生自由发言，分享自己的看法，引导学生总结优秀案例的共同特点：始终围绕和谐环境的四大核心要素，布局合理、创意新颖，贴合使用人群的需求，兼顾生态、审美与人文。同时，提醒学生：借鉴案例不是抄袭，而是吸收优秀的设计思路，结合自己的生活经验，打造具有个性和实用性的环境设计方案。 设计意图：通过赏析不同类型的优秀案例，拓宽学生的设计视野，让学生学习优秀的设计思路和表现手法，理解四大核心要素在实际设计中的运用，进一步巩固所学知识。同时，通过提问引导学生深入思考，培养学生的审美判断能力和分析能力，落实审美感知和文化理解核心素养，为后续的实践创作提供思路借鉴。 （三）实践创作：学以致用，落实素养 1. 布置实践任务 结合前面的知识学习和案例赏析，教师布置实践创作任务：以“我心中的和谐环境”为主题，选择校园、社区、家庭周边等自己熟悉的场景，完成一幅环境设计作品，可采用草图构思法或材料拼贴法，也可结合两种方法进行创作。要求：作品必须体现和谐环境的四大核心要素，布局合理、创意新颖，能够清晰传达自己的设计理念，同时融入生态保护和人文关怀的理念；作品需搭配简短的设计说明，介绍设计主题、核心思路以及体现的和谐要素。 为了让学生更好地完成任务，教师给出具体的创作提示：（1）确定设计场景和主题，明确使用人群的需求，优先保证功能合理；（2）运用所学的表现方法，突出作品的视觉美观，色彩搭配协调、布局整洁；（3）融入生态友好理念，可设计绿植种植、废旧材料利用等元素；（4）体现人文关怀，结合场景特点，加入贴合使用人群需求的设计（如校园场景可加入学生喜欢的装饰，社区场景可加入老人休息区、儿童游乐区）；（5）设计说明简洁明了，重点突出设计理念和核心要素。 同时，教师考虑到学生的个体差异，允许学生自由分组（4-5人一组），也可独立创作。分组创作的小组需明确分工：组长负责统筹规划，设计师提出设计思路，绘图员或拼贴员负责作品制作，发言人负责撰写设计说明并准备分享，确保每位学生都能参与其中，发挥自身优势。 设计意图：实践任务贴合学生的生活实际，让学生能够学以致用，将所学的知识和技能运用到实际创作中。分组创作与独立创作结合，兼顾了学生的个体差异，既培养了学生的团队协作能力，又尊重了学生的个性创意。创作提示的设置，为学生提供了明确的方向，避免学生出现“想法丰富但无法落地”“画面杂乱无重点”的问题，帮助学生更好地落实四大核心要素，突破教学难点。 2. 教师指导，解决问题 学生开始创作后，教师巡视指导，全程关注每位学生的创作情况，及时发现问题并给予针对性的指导，确保创作顺利进行。 对于独立创作的学生，教师重点关注其设计思路和表现方法的运用：若学生难以确定设计主题，教师引导其回忆身边的环境，结合自身的生活体验，选择自己最熟悉、最想改造的场景；若学生在布局上出现混乱，教师提醒其先明确功能分区，再进行细节设计，优先保证功能合理；若学生在表现手法上存在不足，教师现场示范，指导其如何用线条勾勒布局、用材料搭配造型，帮助学生提升作品的表现力；若学生忽略了生态友好或人文关怀要素，教师引导其加入相关设计，如添加绿植、设计实用设施等。 对于分组创作的小组，教师重点关注其分工协作和设计理念的统一性：若小组出现分工不明确、效率低下的问题，教师引导其明确每位成员的职责，合理分配任务；若小组在设计思路上出现分歧，教师组织小组讨论，引导其结合和谐环境的核心要素，达成共识；若小组在作品制作过程中遇到技术难题（如拼贴不牢固、草图线条杂乱），教师给予具体的指导，帮助其解决问题。 同时，教师鼓励学生大胆创新，不要局限于案例中的设计思路，可结合自己的想象，加入独特的设计元素，如用废旧塑料瓶制作花盆、用彩笔绘制文化墙等，体现生态环保和人文特色。对于创作过程中表现优秀的学生，教师及时给予肯定和表扬，激发其创作热情；对于存在困难的学生，教师耐心指导，鼓励其不要放弃，帮助其树立信心。 在巡视指导过程中，教师还注重引导学生反思自己的作品，提问：“你的设计体现了和谐环境的哪些核心要素？有没有平衡功能与审美？如何更好地体现生态友好和人文关怀？”让学生在创作过程中不断完善自己的设计思路，提升作品质量。 设计意图：教师的巡视指导能够及时解决学生创作过程中遇到的问题，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能顺利完成创作任务。同时，通过引导学生反思，培养学生的自我反思能力和创新能力，让学生在实践中进一步理解和谐环境的核心内涵，落实艺术表现和创意实践核心素养，突破教学重难点。 3. 作品完善，撰写说明 学生完成作品主体创作后，教师引导学生进行作品完善：对于草图作品，可添加简单的色彩，标注关键设施的名称和功能，优化线条，让画面更加整洁、清晰；对于拼贴作品，可调整材料的位置和搭配，加固拼贴部位，清理作品表面的杂物，提升作品的美观度。 完善作品后，引导学生撰写设计说明，教师给出设计说明的参考框架：（1）设计主题：明确作品的设计场景和核心主题；（2）设计思路：简要介绍自己的设计想法，如为什么选择这个场景、想通过设计解决什么问题；（3）核心要素体现：说明作品如何体现功能合理、生态友好、视觉美观、人文关怀四大核心要素；（4）设计亮点：介绍自己作品的独特之处，如材料的创新运用、创意设计元素等。 教师提醒学生，设计说明要简洁明了、重点突出，语言通俗易懂，能够清晰传达自己的设计理念，避免冗长、空洞。对于撰写有困难的学生，教师引导其结合自己的创作过程，逐步梳理思路，帮助其完成设计说明。 设计意图：作品完善环节能够提升作品的质量，培养学生严谨、认真的创作态度；撰写设计说明，能够锻炼学生的语言表达能力，让学生进一步梳理自己的设计思路，明确作品所体现的和谐环境核心要素，同时为后续的作品分享做好准备，落实文化理解核心素养。 （四）展示评价：交流提升，深化认知 1. 作品展示，分享理念 作品创作和完善完成后，开展“和谐环境设计发布会”活动，让学生展示自己的作品，分享设计理念。展示方式分为两种：分组创作的小组，由发言人代表小组展示作品，介绍小组的设计思路、分工情况、作品所体现的和谐要素以及设计亮点；独立创作的学生，自主展示作品，分享自己的创作想法和设计理念。 展示过程中，教师引导学生认真倾听，鼓励学生相互交流、提问，如“你的设计为什么选择这样的材料？”“这个设计如何满足使用人群的需求？”“如果让你修改，你会如何优化？”让学生在交流中相互学习、相互启发。同时，教师对每位学生的展示进行简要点评，肯定学生的创意和努力，如“你的设计布局合理，很好地体现了功能合理和生态友好的要素”“材料运用很有创意，体现了环保理念”，同时指出作品的不足和改进建议，如“如果能在设计中加入更多人文关怀的元素，作品会更完善”“草图的线条可以再简洁一些，突出重点”。 为了调动学生的参与积极性，教师设置“最佳创意奖”“最佳表现奖”“最具人文关怀奖”，根据学生的作品质量、设计理念和展示表现，评选出优秀作品，为获奖学生颁发小奖励，激发学生的创作热情和成就感。 设计意图：作品展示和分享环节，为学生提供了一个交流展示的平台，让学生能够大胆表达自己的设计理念，锻炼语言表达能力和展示能力。相互交流和提问，能够让学生相互学习、相互启发，拓宽设计思路，深化对和谐环境核心要素的理解。评选优秀作品，能够肯定学生的努力，激发学生的创作热情，增强学生的自信心。 2. 多元评价，促进提升 作品展示结束后，采用“学生自评、小组互评、教师评价”的多元评价方式，对学生的作品进行全面、客观的评价，促进学生的提升。 首先是学生自评，引导学生结合自己的创作过程，对自己的作品进行评价：“你认为自己的作品有哪些优点？哪些地方还需要改进？你是否很好地体现了和谐环境的四大核心要素？你的设计理念是否清晰传达出来了？”让学生学会自我反思，认识到自己的优点和不足，明确后续的改进方向。 其次是小组互评，分组创作的小组内部进行互评，独立创作的学生相互结对进行互评，教师给出互评提示：（1）作品是否体现了和谐环境的四大核心要素；（2）设计思路是否清晰，创意是否新颖；（3）表现手法是否恰当，作品是否美观、实用；（4）设计说明是否简洁明了，能够传达设计理念；（5）给出具体的改进建议。互评过程中，教师引导学生相互尊重、客观评价，既要肯定他人的优点，也要真诚地提出改进建议，培养学生的评价能力和合作精神。 最后是教师评价，教师结合学生的自评、互评情况，对学生的作品进行全面点评。评价重点关注：（1）核心素养的落实情况，即学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力是否得到提升；（2）作品是否体现和谐环境的四大核心要素，是否平衡了功能与审美；（3）表现手法的运用是否熟练，创意是否新颖；（4）学生的参与度和创作态度。教师的评价以鼓励为主，同时给出具体的改进建议，帮助学生明确努力方向，促进学生的艺术素养和综合能力提升。 设计意图：多元评价方式能够全面、客观地评价学生的作品，避免单一评价的局限性。学生自评培养自我反思能力，小组互评培养评价能力和合作精神，教师评价则为学生提供专业的指导和建议，帮助学生不断提升自己的创作水平和核心素养，同时深化对和谐环境的认知。 （五）课堂小结：梳理回顾，升华情感 评价结束后，教师对本节课的内容进行梳理回顾，引导学生总结：“今天我们学习了《和谐的环境》，了解了和谐环境的四大核心要素——功能合理、生态友好、视觉美观、人文关怀，掌握了草图构思法和材料拼贴法两种环境设计表现方法，还通过实践创作，设计了自己心中的和谐环境作品。通过本节课的学习，我们不仅提升了美术创作能力，更懂得了和谐环境对我们生活的重要意义。” 随后，教师升华情感：“和谐的环境不是天生就有的，也不是靠某一个人的努力就能实现的，它需要我们每个人的参与和守护。希望同学们在今后的生活中，能够用今天所学的知识，发现身边环境的美与不足，主动参与到环境保护和环境改造中，用自己的双手和创意，打造更多和谐、美好的环境，做自然的守护者、环境的创造者，让我们的生活更加美好，让人与自然实现真正的和谐共生。” 最后，教师布置课后任务：（1）完善本节课的创作作品，将课堂上的改进建议融入作品中；（2）观察自己身边的校园、社区环境，撰写一份简单的环境考察报告，记录环境中的优点和不足，并提出自己的改进建议；（3）尝试用本节课所学的方法，为自己的家庭小院或书桌周边设计一个小型和谐环境场景，践行生态环保理念。 设计意图：课堂小结能够帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，形成完整的知识体系。情感升华环节，能够引导学生将美术学习与生活实际结合，树立环境保护意识和责任意识，落实文化理解核心素养。课后任务则能延伸课堂学习，让学生在生活中继续践行和谐环境的理念，巩固所学技能，实现“学以致用”的教学目标。 （六）板书设计 和谐的环境（人美版七年级下册） 一、核心要素：功能合理、生态友好、视觉美观、人文关怀 二、表现方法：1. 草图构思法（确定主题→分析需求→绘制布局→添加细节） 2. 材料拼贴法（选材料→搭造型→强细节→传理念） 三、实践创作：主题“我心中的和谐环境”，体现四大要素，撰写设计说明 四、理念升华：守护环境，共建人与自然和谐共生的美好家园 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $