第7课《散文诗二首——金色花》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

金色花的童真约定 ——《金色花》教学设计（大情境贯穿） 大情境：“金色花的童真约定”——以“儿童视角下的亲情表达”为核心，贯穿“想象化身—诗意陪伴—含蓄告白”的情感脉络，让学生在情境中读文、悟情、创美。 一、教学目标 1. 语言建构与运用：积累“匿笑、祷告、沐浴”等字词；有感情朗读诗歌，把握节奏与情感，体会拟人、借物抒情的表达效果。 2. 思维发展与提升：梳理“三次嬉戏”的情节，分析“金色花”意象的内涵，推理儿童与母亲的情感关联。 3. 审美鉴赏与创造：品味诗歌的语言美、意境美，感受童真与母爱的交融，尝试以意象表达亲情。 4. 文化传承与理解：体会印度文化中“自然与亲情共生”的内涵，理解不同文化中亲情表达的共通性。 二、教学重难点 重点：梳理三次嬉戏，赏析“金色花”意象，品味语言的童真与温情。 难点：理解儿童“隐形陪伴”背后的含蓄爱意，体会“借物抒情”的妙处。 三、教学过程（45分钟） （一）开篇·赴一场“金色花之约”（5分钟） 任务标题：【花约初启】想象与遇见 1. 情境导入：播放轻柔印度风配乐，展示金色花（金灿圣洁的象征）图片，提问：“假如你能化身一种自然之物陪伴妈妈，你想变成什么？为什么？” 2. 引入文本：“印度诗人泰戈尔，让孩子变成了一朵‘金色花’，开启了一场与妈妈的奇妙约定。今天，我们就化身‘童真探访者’，走进这首诗，赴这场金色花之约。” 3. 明确目标：本节课以“探寻金色花的陪伴秘密”为任务，读准字词、理清情节、品味情感，完成“童真探访记录卡”。 （二）初读·识“金色花的模样”（10分钟） 任务标题：【花影初辨】诵读与梳理 1. 自由诵读：学生自由朗读诗歌，读准字音（匿笑nì、祷告dǎo、膝盖xī），读通句子，标注不懂词句。 2. 字词闯关：PPT出示重点字词，指名认读、释义，结合语境理解“匿笑（偷偷笑，藏着调皮）”“沐浴（文中指母亲沐浴后披发，显温柔）”。 3. 整体感知：提问：“孩子变成金色花后，和妈妈进行了哪几次互动？”引导学生用“当母亲______时，我______”句式概括三次嬉戏（祷告时开放花瓣；读书时投影书页；拿灯去牛棚时变回原形）。 4. 小结：金色花是孩子的化身，三次嬉戏藏着童真与陪伴，这是金色花约定的“第一层心意”。 （三）精读·品“花影里的温情”（18分钟） 任务标题：【花意深探】细节与共情 1. 小组合作（8分钟）：以4人小组为单位，聚焦三次嬉戏的关键句，完成“童真探访记录卡”，从“孩子的行为、情感，母亲的反应、情感”两个维度批注，思考：“金色花的陪伴藏着怎样的爱？” 《金色花》“童真探访记录卡” 姓名：__________ 小组：__________ 探访日期：__________ 嬉戏场景 （母亲的行为） 孩子的行为/情感 母亲的反应/情感 关键词批注 （体现情感的字词） 1.祷告时：__________ __________ __________ __________ 2.读书时：__________ __________ __________ __________ 3.拿灯时：__________ __________ __________ __________ 探访小结 结合表格内容，用一句话写下你对“金色花与母亲情感”的理解： 创意延伸（选做） 如果金色花继续陪伴妈妈，还会发生什么故事？补全句子： 当妈妈__________时，我要__________，让__________。 2. 全班分享（8分钟）： 第一次嬉戏（祷告时）：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”——孩子“悄悄”“看着”，藏着不打扰的体贴，是默默的陪伴。 第二次嬉戏（读书时）：“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”——“小小的影子”“正投”，体现孩子的细心，想与妈妈“同读”的童真。 第三次嬉戏（拿灯时）：“你到哪里去了，你这坏孩子？”——“坏孩子”不是责备，是疼惜的嗔怪，藏着母亲的牵挂与包容。 3. 意象赏析（2分钟）：提问：“为什么孩子选择变成‘金色花’，而不是别的？”明确：金色花象征童真、美好与温暖，是孩子纯真爱意的化身，契合印度文化中“自然与亲情相融”的内涵。 4. 小结：金色花的约定，是儿童“隐形的爱”——不张扬，却处处是陪伴；不直白，却字字是深情。 （四）创读·写“我的花之约定”（7分钟） 任务标题：【花约续写】表达与创造 1. 情境迁移：“如果让你续写金色花的约定，你想变成什么陪伴妈妈？请以‘假如我变成______，妈妈，我要______’为句式，写一句诗意的话。” 2. 学生创作：独立完成，教师巡视指导，鼓励用自然意象（如小草、星光、清风）表达情感。 3. 分享点评：指名2-3名学生分享，师生共评——是否贴合“童真+陪伴”，是否有画面感。 （五）结课·赴“亲情的永恒之约”（5分钟） 任务标题：【花约落幕】回味与践行 1. 课堂小结：金色花的约定，是童真与母爱的双向奔赴。泰戈尔用一朵花，写尽了儿童的纯真依恋与母亲的温柔包容。亲情不必惊天动地，藏在一次陪伴、一句体贴里。 2. 情感升华：“今天的金色花之约，是一次文学探访，更是一次亲情唤醒。愿我们都能像金色花的孩子一样，用行动回应爱，用陪伴告白爱。” 3. 作业布置（二选一）： 背诵自己喜欢的诗节，摘抄文中体现童真与母爱的句子。 以“我和妈妈的金色花约定”为题，写一段100字左右的短文，记录一次与妈妈的温馨互动。 四、板书设计 金色花 泰戈尔（印度） 大情境：金色花的童真约定 三次嬉戏：祷告→陪伴（悄悄开放） 读书→体贴（投影书页） 拿灯→回归（变回原形） 意象：金色花→童真、美好、纯真的爱 情感：童真依恋 ↔ 温柔包容 学科网（北京）股份有限公司 $