7.1 影响深远的人文精神 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

7.1 影响深远的人文精神 教学设计 （统编版 2024 道德与法治七年级下册） 一、教材分析 本课是 2024 统编版道德与法治七年级下册第七课第一框内容，是中华人文精神主题的起始课，在全单元中具有基础与引领作用。教材严格围绕两个核心问题展开：一是中华人文精神的内容，即求同存异、和而不同的处世方法；文以载道、以文化人的教化思想；形神兼备、情景交融的美学追求；俭约自守、中和泰和的生活理念。二是中华人文精神的价值，即彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，有助于促进社会和谐，成就美好人生。本课坚持文化性、思想性、实践性相统一，引导学生认识人文精神的丰富内涵与时代价值，增强文化自信与道德修养，为下一课 “做人文精神的弘扬者” 做好充分铺垫。 二、学情分析 七年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对传统文化、传统美德有一定的生活感知，但对中华人文精神的规范表述、完整内涵理解零散、不够系统。学生对 “处世方法、教化思想、美学追求、生活理念” 等专业表述较为陌生，理解存在一定难度。同时，学生好奇心强、乐于参与情境活动、故事分享、小组讨论等互动环节，适合通过生活化案例、经典名句、图文情境开展教学，将抽象理论转化为直观易懂、可感可学的内容，提升学习兴趣与理解深度，强化文化认同与价值引领。 三、核心素养目标 1. 政治认同：了解中华人文精神的内容与价值，认同中华优秀传统文化的深厚底蕴，增强文化自信与民族自豪感。 2. 道德修养：理解人文精神的道德要求，在生活中践行包容友善、崇德向善、勤俭节约、文明有礼等品质。 3. 健全人格：形成理性平和、包容豁达、积极向上、内外兼修的健康人格，提升人文素养与审美能力。 4. 责任意识：认识中华人文精神的重要价值，树立传承、弘扬中华人文精神的责任与自觉。 四、教学重难点 教学重点：中华人文精神的四项内容；中华人文精神的重要价值。 教学难点：准确理解人文精神的内涵；体会人文精神对现实生活、个人成长与社会和谐的深远意义。 五、教学过程 （一）激趣导入 展示教材探究与分享素材：孔子 “君子和而不同”、刘禹锡 “斯是陋室，惟吾德馨”、传统山水画、《论语》典籍。 教师提问：这些经典思想与艺术作品，共同体现了中华民族一以贯之的什么精神？ 学生回答后，教师导入：这就是中华人文精神。今天我们一起学习7.1 影响深远的人文精神。 （二）探究学习 1. 初识中华人文精神 教师引导：中华人文精神是中华民族在长期历史发展中形成的，以人为本、崇尚文明、追求和谐、重视道德与审美的精神总和，是中华优秀传统文化的核心组成部分。 明确本课两大学习重点：中华人文精神的内容、中华人文精神的价值。 2. 中华人文精神的内容 （1）求同存异、和而不同的处世方法 呈现教材探究与分享：班级开展主题讨论，同学们性格不同、观点不一，但都能认真倾听、尊重对方，最终取长补短、达成共识。 名人案例：孔子提出 “君子和而不同”，主张与人相处时和谐友善，但不必事事苟同；周恩来总理在万隆会议上提出 “求同存异” 方针，尊重各国差异，凝聚共识、促进合作，赢得世界尊重。 生活延伸：同学之间有分歧不争吵、不排斥，尊重差异、包容理解；不同民族文化相互欣赏、共同发展。 小组讨论：我们应如何对待差异与不同？ 教师精讲：求同存异、和而不同强调尊重差异、包容多样，在坚持原则基础上寻求共识、和睦相处，不盲目对立、不极端偏执，是人与人、民族与民族、国家与国家相处的重要智慧。 （2）文以载道、以文化人的教化思想 呈现教材素材：古代经典、家训家规、学校德育、经典诵读活动，都在以文化滋养心灵、涵养品德。 名人案例：孔子兴办私学，以 “仁” 为核心，用礼乐教化学生，培养品德高尚的君子；韩愈强调 “文以载道”，主张文章要承载道理、传播美德；陶行知倡导生活教育，以文化育人、立德树人。 经典延伸：《弟子规》《三字经》用浅显文字教给做人道理；诗词歌赋滋养心灵、陶冶情操。 小组探究：文化与教育对人的成长有什么作用？ 教师精讲：文以载道指文化承载价值理念；以文化人指用文化滋养人、塑造人、提升人。中华人文精神重视教育教化，以道德引领成长，促进人的全面发展。 （3）形神兼备、情景交融的美学追求 呈现教材素材：中国书法气韵生动、国画意境深远、古典诗词情景合一、传统建筑含蓄典雅。 实例展示：王维的诗句 “明月松间照，清泉石上流”，画面清新、意境悠远，情景交融；齐白石画虾，形态逼真、神韵生动，做到形神兼备；传统山水画不只画山水，更寄托情怀、彰显精神。 生活延伸：书法讲究筋骨气韵，民乐讲究意境悠长，传统剪纸讲究形神统一。 小组交流：这些艺术作品体现了怎样的审美追求？ 教师精讲：形神兼备强调外在形式与内在精神统一；情景交融追求意境优美、情感真挚。这是中华人文精神独特的美学追求，能丰富精神世界、提升审美素养。 （4）俭约自守、中和泰和的生活理念 呈现教材探究与分享：古人 “一粥一饭，当思来处不易”；现代人简约生活、绿色低碳、心态平和。 名人案例：诸葛亮在《诫子书》中写道 “静以修身，俭以养德”，以节俭修养品德，以宁静平和涵养心性；司马光节俭持家，著《训俭示康》教育子孙清廉俭朴；陶行知生活简朴，一心育人，淡泊名利。 生活延伸：节约粮食水电、不攀比名牌、遇事不急躁、待人温和、人与自然和谐相处。 小组讨论：俭约、平和的生活方式对我们有什么好处？ 教师精讲：俭约自守倡导勤俭节约、不慕奢华、守住本心；中和泰和强调心态平和、处事适度、人际和睦、人与自然和谐共生，是中华民族朴素而高超的生活智慧。 教师总结：求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自守、中和泰和的生活理念，共同构成中华人文精神的完整内容，是中华民族宝贵的精神财富。 3. 中华人文精神的价值 教师引导学生小组探究，提炼核心观点。 教师提问：中华人文精神对我们的生活、成长与社会发展具有怎样的价值？ 第一，彰显对现实生活意义的探索 中华人文精神立足现实生活，引导人们正确认识自我、正确与人相处、正确对待自然与社会，探索生活的价值与意义，帮助人们过上更有内涵、更有温度、更有价值的生活。 第二，注重道德情操的涵养 中华人文精神强调崇德向善、明礼守信、包容友善、勤俭平和，重视道德修养与人格塑造，能够不断提升人的道德境界，培育高尚情操，引导人们向上向善、修身立德。 第三，有助于促进社会和谐 人文精神倡导和而不同、包容互鉴、文明礼让、守望相助，能够化解矛盾、凝聚人心、净化社会风气，推动形成安定有序、文明祥和、向上向善的社会氛围，促进社会和谐稳定。 第四，有助于成就美好人生 人文精神为个人成长提供精神指引与价值支撑，教人理性平和、包容豁达、积极进取、内外兼修，帮助青少年树立正确价值观，塑造健全人格，提升人文素养，助力成就幸福充实、有价值的美好人生。 教师精讲：中华人文精神彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，有助于促进社会和谐，成就美好人生。这是教材对人文精神价值的权威表述，我们要准确理解、牢牢把握。 4. 感悟人文精神，增强文化自信 情境呈现：校园文明、家庭和睦、社会公益、文化传承、绿色生活等现实场景。 小组讨论：作为新时代青少年，我们应该如何对待中华人文精神？ 教师总结：中华人文精神源远流长、影响深远、价值重大。青少年要主动学习、理解、认同中华人文精神，在日常学习和生活中自觉践行，不断提升道德修养与人文素养，增强文化自信，做中华优秀传统文化的传承者与弘扬者。 （三）课堂小结 本节课我们紧紧围绕教材两大核心问题展开学习： 一是中华人文精神的内容：求同存异、和而不同的处世方法；文以载道、以文化人的教化思想；形神兼备、情景交融的美学追求；俭约自守、中和泰和的生活理念。 二是中华人文精神的价值：彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，有助于促进社会和谐，成就美好人生。 中华人文精神是中华民族的精神瑰宝，希望同学们增强文化自信，提升人文素养，让人文精神滋养心灵、伴我成长。 六、板书设计 7.1 影响深远的人文精神 中华人文精神的内容 1. 求同存异、和而不同的处世方法 2. 文以载道、以文化人的教化思想 3. 形神兼备、情景交融的美学追求 4. 俭约自守、中和泰和的生活理念 七、教学反思 本节课紧紧围绕 “人文精神的内容” 和 “人文精神的价值” 两大核心展开，结构清晰、重点突出、语言规范，适合课堂教学与上交使用。课堂以情境导入、案例探究、小组讨论、归纳提升为主要方式，将抽象理论转化为贴近学生生活的内容，降低理解难度，提升学习兴趣，有效落实政治认同、道德修养、健全人格、责任意识等核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $