第6课《老山界》教学设计 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册语文6《老山界》教案设计（第1课时） 【教材分析】 本课选自人教版七年级下册语文第二单元第6课（教材页码P31-P33），是一篇纪实性革命回忆录，真实记录了1934年冬中央红军翻越长征中第一座难走的山——老山界的全过程。文章以时间变化和地点转移为线索，将叙事、描写、抒情融为一体，既展现了老山界山势的险峻、行军的艰难，更凸显了红军战士不怕困难、乐观昂扬的革命意志，是落实“红色文化传承”与“语言文字运用”核心素养的经典篇目。本课时聚焦课文前半部分，梳理叙事脉络，感知红军翻越老山界的背景与初期行军的艰难，为深入赏析人物精神做铺垫。 【学情分析】 七年级学生已具备初步的记叙文阅读能力，能梳理文章基本情节，但对“纪实性回忆录”的文体特点、“以小见大”的叙事手法理解不足；对长征历史有一定认知，但缺乏对红军行军真实艰辛的共情。学生对革命题材课文易产生距离感，需通过情境创设、沉浸式朗读、生活联结等方式，引导学生走进文本，在语言品读中感悟革命精神，落实新课标“立德树人”的要求。 【素养目标】 1. 语言运用：积累“攀谈、苛捐杂税、酣然入梦”等词语，梳理课文以时间、地点为线索的叙事脉络，准确概括红军翻越老山界的初期行程。 2. 思维能力：通过圈点批注，找出描写山势险峻、行程艰难的语句，分析环境描写的作用，提升文本细读与逻辑梳理能力。 3. 文化自信：了解红军翻越老山界的历史背景，感受红军战士的革命意志，传承红色基因，增强民族自豪感。 4. 审美创造：品味课文朴实真挚的语言风格，体会纪实文学的真实之美，提升对革命文学的审美感知力。 【教学重点】 1. 梳理课文以时间变化、地点转移为线索的叙事结构，把握文章主要内容。 2. 品读描写山势险峻、行军艰难的语句，体会环境描写对表现人物精神的作用。 【教学难点】 1. 理解环境描写与红军精神的内在关联，体会“以境衬人”的写作手法。 2. 引导学生跨越时代，共情红军战士的艰辛与乐观，落实红色文化传承。 【教具准备】 1. 多媒体课件（包含长征历史背景视频、老山界实景图片、课文朗读音频） 2. 预习任务单（提前布置学生搜集老山界相关历史资料） 3. 课文纸质文本（标注教材页码，方便学生圈点批注） 【教学过程】（40分钟） 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 教师活动：播放1分钟《长征·老山界》历史背景短视频（内容：1934年中央红军湘江战役后，翻越老山界的历史意义），提问：“同学们，视频中提到的‘长征中所过的第一座难走的山’，就是我们今天要学习的《老山界》。课前大家已经预习了课文，谁能结合搜集的资料，说说你对老山界和这段历史的了解？” 2. 学生活动：结合预习资料，分享对老山界地理位置、红军翻越历史的认知，自由发言。 3. 教师引导：板书课题《老山界》，作者陆定一，明确本课学习任务：“今天这节课，我们就跟着作者的脚步，走进1934年的那个冬天，跟着红军一起踏上翻越老山界的征程，梳理行程，品读艰辛，感悟精神。” 4. 设计意图：通过视频创设历史情境，拉近学生与文本的时代距离；以预习分享激活学生已有认知，明确本课学习目标，符合新课标“情境化教学”的要求，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，梳理脉络（10分钟） 1. 教师活动：播放课文前半部分（P31-P32）的标准朗读音频，要求学生：①标注自然段序号，圈出生字词；②边听边用不同符号标注表示时间、地点的词语，梳理红军的行军路线。 2. 学生活动：跟随音频朗读课文，圈画生字词，标注时间、地点线索，自主梳理行程。 3. 教师提问：“同学们，作者是按照什么顺序来写翻越老山界的过程的？谁能结合标注的词语，梳理出红军从出发到山脚的行程？” 4. 学生活动：小组讨论（3分钟），代表发言：“按照时间变化和地点转移的顺序，下午动身→沿着山沟向上走→傍晚到瑶民家→天黑到山脚”，教师同步板书时间、地点线索。 5. 教师补充：结合教材P31预习提示，明确：“课文以时间为经、地点为纬，清晰记录了行军全过程，这是纪实回忆录的典型写法。我们梳理的这段，就是红军翻越老山界的初期阶段，接下来我们就走进这段行程，品读其中的细节。” 6. 设计意图：通过听读落实“读准字音、读通课文”的基础目标；以“圈画线索”的任务驱动，引导学生自主梳理叙事结构，培养学生的逻辑梳理能力，落实“语言运用”核心素养。 三、精读文本，品读艰辛（18分钟） 1. 教师活动：提出核心任务：“请同学们默读课文P31-P32，结合预习要求，勾画出描写‘山势险峻’和‘行程艰难’的语句，小组合作品读，说说这些语句写出了什么，有什么作用。” 2. 学生活动：自主默读圈画，小组合作研讨（5分钟），分享品读成果。 3. 教师分层引导，结合课文细节讲授： 第一层次：行程的艰难 教师提问：“红军下午才动身，沿着山沟向上走，行军过程顺利吗？从哪些语句能看出来？” 学生发言：“‘前面不知道为什么走不动，等了好久，才走了几步又要停下来等。队伍挤得紧紧的，站累了，就在路旁坐下来，等前头喊着“走，走，走”，就站起来再走。’‘天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来。’” 教师追问：“这些语句用了什么描写？写出了红军行军的什么状态？” 学生明确：动作、语言描写，写出了行军的拥挤、疲惫、饥饿，凸显了行程的艰难。 教师补充：“作者没有刻意美化，而是真实记录了红军的疲惫，这正是纪实文学的真实之美，也为后文凸显红军的乐观做了铺垫。” 第二层次：山势的险峻 教师提问：“除了行军的疲惫，还有什么困难？从哪些语句能看出老山界的山难走？” 学生发言：“‘我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。’‘地势渐渐更加陡起来。’” 教师结合教材P31注释②补充：“‘三十里高’不是海拔，是上山的路程，三十里的山路，还要负重行军，难度可想而知。” 第三层次：与瑶民的互动 教师提问：“行军途中，红军遇到了瑶民母女，这段内容和‘翻越老山界’有什么关系？” 学生小组讨论后发言：“写出了红军对百姓的关爱，体现了红军的群众路线，也从侧面写出了瑶民生活的艰辛，反衬出红军行军的不易。” 教师引导：“结合课文‘我们给她钱，她不要。好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她’，品读红军的形象，明确：这段内容既丰富了文章内容，更凸显了红军‘军民一家’的革命本色，是翻越老山界过程中温暖的一笔。” 4. 设计意图：以核心任务驱动学生自主研读，分层引导学生从“行程、山势、军民关系”三个维度品读文本，紧扣教材内容，不超纲、不空洞；通过小组合作，落实“自主、合作、探究”的新课改理念，让学生深度参与学习研讨，突出教学重点。 四、课堂总结，升华认知（5分钟） 1. 教师总结讲话（100字）： 同学们，今天我们跟着红军踏上了老山界的征程，梳理了行军脉络，品读了行军的艰辛与军民的温情。老山界的山路难走，但红军的意志更坚定。下节课，我们将继续跟着红军，攀登“之”字路，夜宿半山腰，感悟红军不怕困难、乐观向上的革命精神，传承红色基因。 2. 学生活动：回顾本课所学，梳理笔记。 3. 设计意图：用简洁的总结梳理本课内容，衔接下节课学习，升华学生对红军精神的认知，落实“文化自信”核心素养。 五、布置作业（2分钟） 1. 完成课后作业练习（见下文）。 2. 熟读课文P33内容，预习夜宿半山腰的部分，圈画描写夜景的语句。 3. 设计意图：巩固本课所学，为下节课学习做铺垫，符合“循序渐进”的教学原则。 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 下列词语中，加点字读音完全正确的一项是（ ） A. 瑶民（yáo） 攀谈（pān） 苛捐杂税（kē） B. 峭壁（qiào） 骨碌（gū） 酣然入梦（gān） C. 点缀（zhuì） 澎湃（bài） 不可捉摸（mō） D. 蜷缩（juǎn） 呜咽（yè） 惊惶（huáng） 答案：A（解析：B项“酣”应读hān；C项“湃”应读pài；D项“蜷”应读quán） 2. 下列对课文写作顺序的理解，正确的一项是（ ） A. 按照空间顺序，从山脚到山顶 B. 按照时间变化和地点转移的顺序 C. 按照事情发展的逻辑顺序 D. 按照作者的游览顺序 答案：B（解析：课文以“下午→傍晚→天黑→半夜→黎明”的时间变化，结合“山沟→瑶民家→山脚→山腰→山顶”的地点转移为线索） 3. 课文中写与瑶民母女互动的内容，主要作用是（ ） A. 交代瑶民的生活环境 B. 体现红军对百姓的关爱，凸显红军的革命本色 C. 丰富文章的故事情节 D. 说明瑶民对红军的欢迎 答案：B（解析：这段内容通过红军送米、宣传政策，体现了红军的群众路线，凸显了红军的革命本色） 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. “三十里高”指的是老山界的海拔高度。（ ） 答案：×（解析：结合教材P31注释②，“三十里高”指上山的路程，不是海拔高度） 2. 陆定一是无产阶级革命家，《老山界》选自《陆定一文集》。（ ） 答案：√（解析：结合教材P31注释①，表述正确） 3. 课文中“我们偷了个空儿，跑到前面去”，体现了作者的调皮，不符合红军的形象。（ ） 答案：×（解析：这句话体现了作者在艰难行军中的乐观心态，凸显了红军的革命乐观主义精神） 【板书设计】 老山界（第1课时） 陆定一 线索：时间变化 + 地点转移 下午 → 山沟 → 行军拥挤、疲惫 傍晚 → 瑶民家 → 军民情深、关爱百姓 天黑 → 山脚 → 山势险峻、前路艰难 精神：不怕困难 乐观向上 【教学反思】 本课时紧扣教材内容，以“梳理脉络、品读艰辛”为核心，通过情境导入、自主研读、小组合作等环节，落实了新课标核心素养要求。教学中注重引导学生结合教材注释理解内容，避免超纲，同时通过生活联结（如“长途跋涉的疲惫”）引导学生共情红军的艰辛。但部分学生对“纪实文学的真实性”理解不足，后续需在第2课时中强化；小组研讨的深度可进一步提升，需优化提问设计，引导学生更深入地品读文本细节。整体教学流程清晰，重点突出，符合七年级学生的认知水平。 七年级下册语文《老山界》教案设计（第2课时） 【教材分析】 本课承接第1课时，聚焦课文P33内容，详细描写红军攀登“之”字路、夜宿半山腰、黎明出发的过程。文章以细腻的环境描写、生动的语言，将老山界的险峻与红军的乐观坚韧融为一体，是凸显文章主旨、落实核心素养的关键部分。本课时重点赏析环境描写的作用，感悟红军的革命精神，学习文章的写作手法，完成对全文的深度解读。 【学情分析】 学生已梳理了课文前半部分的叙事脉络，对红军翻越老山界的背景、初期行程有了基本认知，具备了一定的文本品读能力。但对“以境衬人”的写作手法、景物描写的抒情作用理解不足，对红军夜宿山腰的艰辛与乐观缺乏深度共情。本课时需通过沉浸式朗读、细节品读、生活联结，引导学生深入文本，突破教学难点。 【素养目标】 1. 语言运用：积累“骨碌、酣然入梦、澎湃”等词语，赏析课文中描写夜景、山势的精彩语句，品味语言的表达效果。 2. 思维能力：分析环境描写对表现红军精神的作用，学习“以境衬人”的写作手法，提升文本赏析能力。 3. 文化自信：深入感悟红军不怕困难、乐观昂扬的革命意志，传承红色基因，树立正确的价值观。 4. 审美创造：品味课文景物描写的画面美，体会纪实文学中“真实与抒情”的融合之美，提升审美素养。 【教学重点】 1. 赏析课文中描写“之”字路、夜景、山势的精彩语句，体会环境描写的作用。 2. 感悟红军战士不怕困难、乐观向上的革命精神，把握文章主旨。 【教学难点】 1. 理解“以境衬人”的写作手法，体会环境描写与人物精神的内在关联。 2. 引导学生跨越时代，深度共情红军的艰辛，落实红色文化的传承。 【教具准备】 1. 多媒体课件（包含老山界“之”字路实景视频、课文夜景描写的配乐朗读音频） 2. 课文纸质文本（标注P33页码，方便学生圈点批注） 3. 课堂研讨任务单 【教学过程】（40分钟） 一、复习导入，衔接新知（5分钟） 1. 教师活动：提问：“上节课我们跟着红军走到了老山界的山脚，谁能回顾一下，红军初期行军遇到了哪些困难？作者是按照什么顺序写的？” 2. 学生活动：回顾上节课内容，回答：“遇到了行军拥挤、疲惫饥饿、山势险峻等困难，按照时间变化和地点转移的顺序写的。” 3. 教师引导：“天黑后，红军继续攀登，接下来的行程更加艰难。今天这节课，我们就跟着红军，攀登‘之’字路，夜宿半山腰，品读精彩语句，感悟红军精神。”板书课题，明确本课学习任务。 4. 设计意图：通过复习衔接新旧知识，让学生快速进入文本情境，明确本课学习目标，符合“循序渐进”的教学原则。 二、精读“之”字路，品读山势险峻（10分钟） 1. 教师活动：播放老山界“之”字路实景视频（1分钟），提问：“同学们，视频中的山路就是红军当年攀登的‘之’字路。请大家默读课文P33‘满天都是星光……快些翻过山去’，勾画出描写‘之’字路的语句，说说这些语句写出了山路的什么特点。” 2. 学生活动：自主默读圈画，小组讨论（3分钟），分享成果：“‘只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。’‘向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。’” 3. 教师引导品读： 提问：“‘之’字形的火把，‘跟星光接起来’，写出了山路的什么特点？” 学生明确：山路的曲折、陡峭、漫长，老山界的高峻险峻。 追问：“‘向上看’‘向下看’的视角，有什么表达效果？” 学生明确：以仰视、俯视的视角，凸显了山路的险峻，让人感受到行军的艰难。 教师补充：“作者用‘火把’与‘星光’交织的画面，既写出了老山界的雄伟险峻，更写出了红军队伍的磅礴气势，这是‘以境衬人’的写法，用险峻的山势衬托红军的英勇无畏。” 4. 设计意图：通过实景视频让学生直观感受山路的险峻，再结合文本品读，落实“语言运用”核心素养；以“以境衬人”的手法分析，突破教学重点，让学生深度理解环境描写的作用。 三、精读夜宿山腰，感悟乐观精神（15分钟） 1. 教师活动：播放课文P33“走了半天……不知什么时候又睡着了”的配乐朗读音频，要求学生：①圈画描写夜景、寒冷、疲惫的语句；②思考：在如此艰难的环境中，红军战士的表现是怎样的？体现了什么精神？ 2. 学生活动：跟随音频朗读，圈画语句，自主思考，小组研讨（5分钟）。 3. 教师分层引导，结合课文细节讲授： 第一层次：环境的极端艰苦 教师提问：“红军夜宿的环境是怎样的？从哪些语句能看出来？” 学生发言：“‘路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。’‘半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。’” 教师追问：“这些描写，写出了红军夜宿的什么状态？” 学生明确：山路狭窄、石头不平、寒气刺骨，环境极端艰苦。 第二层次：红军的乐观与坚韧 教师提问：“在这样的环境中，红军战士是怎样做的？” 学生发言：“‘只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。’‘大家听了，哈哈地笑起来。’‘我们顶着天啦！’” 教师引导：“‘横着心躺下去’‘酣然入梦’‘哈哈地笑起来’，这些语句写出了红军的什么精神？” 学生明确：不怕困难、乐观昂扬、坚韧不拔的革命精神。 第三层次：夜景描写的抒情作用 教师提问：“作者描写半夜醒来看到的夜景，‘天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。’这段描写有什么作用？” 学生小组讨论后发言：“写出了老山界的雄伟，衬托出红军的渺小，反衬出红军的英勇；同时，用优美的景色，体现了红军的乐观，在艰苦中发现美。” 教师补充：“这段景物描写，既是真实的记录，更是作者情感的抒发，体现了红军战士在艰难处境中依然热爱生活、乐观向上的精神，是‘情景交融’的写法。” 第四层次：联系生活实际 教师提问：“同学们，我们在生活中也会遇到‘难走的山’，比如学习的困难、生活的挫折，红军的精神给了你什么启发？” 学生自由发言，联系自身实际，分享感悟。 4. 设计意图：通过配乐朗读创设情境，让学生沉浸式感受文本；分层引导学生从“环境、人物、情感”三个维度品读，紧扣教材内容，突出教学重点；通过生活联结，让学生将红军精神内化于心，落实“立德树人”的要求，符合新课标理念。 四、课堂总结，升华主旨（7分钟） 1. 教师总结讲话（100字）： 同学们，今天我们跟着红军走完了翻越老山界的全程。老山界的山路险峻、夜宿艰苦，但红军战士用乐观与坚韧，征服了这座“难走的山”。这种不怕困难、勇往直前的精神，是我们民族的宝贵财富，希望大家在今后的学习生活中，传承红色基因，勇攀人生的“老山界”。 2. 学生活动：回顾全文，梳理主旨，分享学习感悟。 3. 教师补充：结合教材P31预习提示，明确：“老山界是长征的第一座难走的山，红军翻越老山界的精神，贯穿了整个长征，是我们中华民族的精神丰碑。” 4. 设计意图：用简洁的总结升华主旨，引导学生传承红色精神；通过分享感悟，落实“文化自信”核心素养，完成本课教学目标。 五、布置作业（3分钟） 1. 完成课后作业练习（见下文）。 2. 背诵课文中描写夜景的精彩段落（P33“天上闪烁的星星……像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”）。 3. 写一段200字左右的感悟，谈谈红军精神对自己的启发。 4. 设计意图：巩固本课所学，积累精彩语句，深化对红军精神的理解，落实“语言运用”与“文化自信”核心素养。 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 下列对课文中“之”字路描写的作用，理解最准确的一项是（ ） A. 写出了老山界山路的曲折 B. 写出了红军队伍的整齐 C. 以险峻的山势衬托红军的英勇无畏 D. 体现了红军行军的速度快 答案：C（解析：“之”字路的描写，核心作用是“以境衬人”，用险峻的山势衬托红军的英勇） 2. 课文中“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，这句话的修辞手法是（ ） A. 拟人 B. 比喻 C. 夸张 D. 排比 答案：B（解析：将“星星”比作“宝石”，是比喻的修辞手法） 3. 下列对红军夜宿山腰的描写，理解错误的一项是（ ） A. 写出了环境的极端艰苦 B. 体现了红军的疲惫不堪 C. 凸显了红军的乐观与坚韧 D. 说明红军缺乏住宿条件，是负面描写 答案：D（解析：这段描写是为了衬托红军的革命精神，不是负面描写） 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. “黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，用比喻的手法写出了山峰的高大险峻。（ ） 答案：√（解析：将“山峰”比作“巨人”，凸显了山峰的高大） 2. 课文中“大家听了，哈哈地笑起来”，体现了红军战士的乐观主义精神。（ ） 答案：√（解析：在艰难的行军中，战士们依然能笑出来，体现了乐观精神） 3. 课文结尾“我们已经渡过了困难”，说明翻越老山界是长征中最容易的困难。（ ） 答案：×（解析：这句话体现了红军战胜困难的信心，老山界是长征中“第一座难走的山”，并非最容易的困难） 【板书设计】 老山界（第2课时） 陆定一 之字路：曲折陡峭 → 衬红军英勇 夜宿山：寒冷疲惫 → 显红军乐观 夜景美：雄伟壮丽 → 抒红军豪情 主旨：不怕困难 乐观向上 长征精神 【教学反思】 本课时紧扣教材P33内容，以“赏析环境、感悟精神”为核心，通过情境创设、细节品读、生活联结等环节，落实了新课标核心素养要求。教学中注重引导学生理解“以境衬人”的写作手法，突破了教学难点；通过小组研讨，让学生深度参与学习，突出了教学重点。但部分学生对“情景交融”的写法理解不足，后续需在写作训练中强化；课堂总结的升华可进一步结合学生的生活实际，让红色精神更接地气。 学科网（北京）股份有限公司 $