第四单元-演唱-卖饺子 北京顺义民歌 教学设计-2025-2026学年人音版（北京）初中音乐七年级下册

第四单元-演唱-卖饺子 北京顺义民歌 科目 音乐 年级 七年级下册 核心素养目标 本课以北京顺义民歌《卖饺子》为载体，落实四维核心素养：审美感知上，引导学生感受民歌轻快流畅的旋律、明快的节奏，体会质朴的审美韵味；艺术表现上，指导学生用自然亲切的声音演唱歌曲，掌握基本演唱技巧；文化理解上，了解顺义民歌的地域特色与民俗内涵，知晓其作为非遗文化的价值；创意实践上，鼓励学生结合歌曲情境创编伴奏、表演，培养创新思维与合作能力，传承民间音乐文化。 教学重难点 教学重点：准确演唱《卖饺子》，把握歌曲轻快活泼的情绪，唱准歌曲中的附点节奏和衬词，做到音准、节奏准确，能用自然、亲切的声音表现歌曲的生活气息；了解北京顺义民歌的基本特点，体会歌曲所蕴含的民俗情感。教学难点：精准把控衬词“喂咯喂子哟啊依啊依儿哟”的演唱语气与节奏，融入情感；理解民歌与顺义地域民俗的关联，在演唱和实践中展现歌曲的乡土韵味。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒兴趣 提问学生：“同学们，你们喜欢吃饺子吗？在什么场合我们会吃饺子？”引导学生自由发言，分享自己吃饺子的经历，比如春节、家人团聚时吃饺子的场景，感受饺子所承载的团圆、喜庆的民俗内涵。随后，教师补充：“饺子不仅是我们餐桌上的美食，更是一种文化符号，在咱们北京顺义，还有一首专门歌唱卖饺子的民歌，它用轻快的旋律，唱出了当地百姓的生活情趣，今天我们就一起来学习这首顺义民歌——《卖饺子》。” 接着，教师播放一段顺义潮白河两岸的民俗风光视频，搭配当地民间小调背景音乐，视频中融入顺义集市买卖的场景、百姓生活的片段，让学生直观感受顺义的地域风貌和民俗氛围。播放结束后，教师提问：“看完视频，你们感受到了顺义百姓生活的氛围吗？这种轻松、质朴的感觉，正是我们今天要学的《卖饺子》所传递的情感。”随后，教师板书课题《卖饺子》，标注“北京顺义民歌”，简要介绍：《卖饺子》是顺义张镇民歌的代表作之一，属于区级非物质文化遗产，是当地百姓在生活中口口相传的经典之作，曲风轻快、朗朗上口，展现了勤劳、热情、善良的当地百姓形象，也反映了顺义集市买卖的民俗场景。 设计意图：从学生熟悉的“饺子”切入，贴近学生生活，快速唤醒学生的学习兴趣，拉近学生与民歌的距离；通过民俗风光视频，创设沉浸式情境，让学生初步感知顺义的地域文化和民俗氛围，为后续理解歌曲的文化内涵奠定基础；简要介绍歌曲的非遗属性和背景，让学生初步建立对顺义民歌的认知，培养文化自信。 （二）聆听感知，初识歌曲 1. 初听歌曲：教师播放《卖饺子》的原版演唱音频，提醒学生闭上眼睛，用心聆听，思考两个问题：“这首歌曲的整体情绪是怎样的？（轻快、活泼、亲切、质朴）歌曲的节奏有什么特点？（明快、流畅，有跳跃感）”播放结束后，组织学生小组讨论，分享自己的聆听感受，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。随后，邀请小组代表发言，教师总结：“这首歌曲的情绪轻快活泼，节奏明快流畅，没有复杂的旋律变化，充满了生活气息，就像一位商贩在集市上热情地叫卖饺子，让人听了就心生欢喜。” 2. 再听歌曲：教师再次播放音频，这次要求学生跟着音频轻轻拍手打节奏，感受歌曲的节拍和节奏特点，同时留意歌曲中出现的特殊句式和衬词，思考：“歌曲中反复出现的‘喂咯喂子哟啊依啊依儿哟’是什么意思？它在歌曲中起到了什么作用？”播放结束后，教师引导学生交流，明确衬词是民歌中常见的元素，没有具体的字面含义，但能丰富歌曲的旋律，增强歌曲的口语化、生活化气息，让歌曲更具感染力，就像商贩叫卖时的语气，体现了顺义民歌的地域特色。 3. 三听歌曲：教师播放歌曲伴奏，自己范唱歌曲，范唱时注重语气的自然亲切，突出衬词的韵味，同时配合简单的肢体动作，比如模仿商贩叫卖的手势，让学生更直观地感受歌曲的情感和节奏。范唱结束后，教师提问：“听完老师的演唱，你们觉得这首歌曲主要唱了什么内容？（商贩卖饺子的场景，介绍饺子的食材、价格，展现了商贩的热情）”引导学生梳理歌词内容，了解歌曲通过简洁的歌词，描绘了顺义集市上卖饺子的热闹场景，传递出质朴的生活情感。 设计意图：通过三次聆听，由浅入深，让学生逐步感知歌曲的情绪、节奏、歌词内容和衬词特点，符合七年级学生的认知规律；教师范唱注重情感和动作的配合，帮助学生更好地理解歌曲的情境，为后续的演唱奠定基础；引导学生关注衬词，渗透民歌的基本知识，培养学生的审美感知能力。 （三）探究学习，攻克重难点 1. 节奏练习：教师出示歌曲的节奏谱，重点标注出附点节奏和衬词的节奏，比如“小妹子今年一呀十七呀喂”中的附点节奏，以及“喂咯喂子哟啊依啊依儿哟”的节奏。首先，教师带领学生认识附点节奏，讲解附点的作用（延长前面音符的一半时值），用“da da da”的口诀进行示范，让学生跟着模仿，感受附点节奏的韵律。随后，针对衬词的节奏，教师采用“分句朗读+拍手打节奏”的方式，带领学生反复练习，先慢速朗读衬词，把握节奏停顿，再逐步加快速度，确保学生能准确掌握衬词的节奏，避免出现拖拍、抢拍的情况。 在练习过程中，教师针对学生容易出错的地方进行重点指导，比如“啊依啊依儿哟”的节奏，逐字逐句带领学生练习，让学生感受节奏的起伏变化；同时，采用小组竞赛的方式，让各小组展示节奏练习成果，调动学生的积极性，巩固节奏知识。 设计意图：节奏是歌曲的灵魂，尤其是民歌的节奏，直接影响歌曲的情感表达。通过针对性的节奏练习，帮助学生攻克附点节奏和衬词节奏这一难点，为准确演唱歌曲奠定基础；小组竞赛的方式，激发学生的学习积极性，培养学生的合作意识和竞争意识。 2. 歌词学习：教师出示歌曲歌词，带领学生逐句朗读歌词，提醒学生注意歌词的口语化特点和语气，比如“做点子小生意咯喂”“专卖哪饺子面咯喂”，要读出亲切、自然的语气，就像日常说话一样；对于歌词中的儿化音和衬词，重点指导学生朗读，让学生体会顺义方言的韵味，感受民歌的生活化特色。 朗读过程中，教师引导学生理解歌词的内涵：“歌词中的‘小妹子’是一位怎样的人？（勤劳、热情、善良）从哪些句子可以看出来？（‘不卖油来不呀卖盐哪喂，不卖哪瓜子和香烟啊，专卖哪饺子面咯喂’体现了她的专一；‘你吃饺子不呀要紧咯喂，吃一碗不完吃半碗哪，奴家不算钱咯喂’体现了她的善良、热情）”通过理解歌词，让学生感受到歌曲所传递的积极情感，为后续的情感演唱做好铺垫。 此外，教师补充介绍歌词中蕴含的顺义民俗：“在过去的顺义集市上，很多商贩会通过叫卖的方式招揽顾客，《卖饺子》的歌词就还原了当时的叫卖场景，‘昨天卖的三呀个五哪喂，今天卖的五个三呀，还是个老价钱咯喂’，既体现了商贩的诚信，也展现了当时集市的热闹氛围，这也是顺义民歌与当地生活紧密结合的体现。” 设计意图：歌词是歌曲情感的载体，通过逐句朗读和内涵解读，让学生掌握歌词的语气和情感，理解歌词所蕴含的民俗内涵；补充顺义民俗知识，帮助学生深化对歌曲文化背景的理解，落实文化理解核心素养；同时，培养学生的语言表达能力和文本解读能力。 3. 旋律学习：教师弹奏钢琴，带领学生逐句学唱旋律，采用“听唱法学唱”，先让学生聆听教师弹奏的旋律，再跟着哼唱，逐步熟悉旋律。学唱过程中，教师重点指导学生把握旋律的起伏变化，比如歌曲的旋律以中高音为主，整体轻快流畅，没有太大的起伏，要唱得自然、舒展，避免生硬、僵硬；针对音准容易出错的地方，比如衬词部分的旋律，教师反复弹奏，带领学生反复哼唱，及时纠正学生的音准问题。 在学唱衬词部分时，教师强调：“衬词‘喂咯喂子哟啊依啊依儿哟’是歌曲的亮点，也是难点，演唱时要注意语气的连贯和自然，就像商贩叫卖时的拖腔，既要唱出节奏，也要唱出亲切、热情的感觉，不能唱得过于生硬，要融入自己的情感。”教师示范演唱衬词，让学生模仿，然后采用“分组唱、男女对唱”的方式，让学生反复练习，巩固衬词的演唱技巧。 同时，教师引导学生感受旋律与歌词的配合：“歌曲的旋律轻快流畅，与歌词所描绘的卖饺子场景相契合，比如‘花椒胡椒与呀韭菜呀喂，里面哪还有精肉片哪，味道嘛几多鲜哪喂’，旋律上扬，体现了商贩对自己饺子的自信和热情，演唱时要注意旋律的起伏，把这种自信和热情表现出来。” 设计意图：旋律是歌曲的核心，通过听唱法学唱，符合七年级学生的学习特点，帮助学生快速掌握歌曲旋律；重点指导衬词和音准，攻克教学难点，提升学生的艺术表现能力；引导学生感受旋律与歌词的契合度，培养学生的审美感知能力，让学生学会用旋律传递情感。 4. 情感处理：在学生掌握节奏、歌词和旋律的基础上，教师引导学生进行情感处理，提问：“这首歌曲的情绪是轻快、活泼、亲切的，我们应该用怎样的声音和语气来演唱，才能体现出这种情感？（自然、亲切、明亮的声音，轻快的语气，融入热情、真诚的情感）” 教师示范不同语气的演唱，比如生硬的演唱和亲切的演唱，让学生对比感受，明确正确的演唱语气；随后，带领学生逐段演唱，引导学生在演唱时投入情感，比如演唱“专卖哪饺子面咯喂”时，要唱出商贩的热情和自信；演唱“你吃饺子不呀要紧咯喂，吃一碗不完吃半碗哪，奴家不算钱咯喂”时，要唱出商贩的善良和大方。 同时，教师补充：“《卖饺子》作为顺义民歌，它的演唱不需要过于华丽的技巧，关键在于自然、真实，要唱出百姓生活的质朴和热情，就像我们平时说话、交流一样，这样才能体现出民歌的魅力。”引导学生放下拘谨，大胆演唱，用自然的声音传递歌曲的情感。 设计意图：情感处理是演唱的核心，通过示范对比、逐段引导，让学生掌握歌曲的情感表达技巧，学会用声音和语气传递情感，攻克“融入情感演唱”这一重点；强调民歌演唱的自然性，帮助学生理解民歌的审美特点，提升学生的艺术表现能力。 （四）巩固提升，创意实践 1. 歌曲巩固演唱：采用多种演唱形式，巩固学生的演唱效果，让学生在不同的演唱形式中感受歌曲的魅力。 （1）分组演唱：将学生分成若干小组，每组推选一名组长，带领小组成员完整演唱歌曲，要求节奏准确、音准正确、情感饱满。演唱结束后，各小组互相评价，教师进行总结点评，肯定各小组的优点，针对存在的问题（如衬词演唱不连贯、情感不够饱满等）进行指导，帮助学生改进。 （2）男女对唱：将学生分成男生组和女生组，女生组演唱主歌部分，男生组演唱衬词部分，或者男女组交替演唱，营造热闹的演唱氛围，让学生在对唱中感受歌曲的节奏和情感，增强演唱的趣味性。 （3）完整齐唱：全体学生一起完整演唱歌曲，教师弹奏钢琴伴奏，引导学生投入情感，唱出歌曲的轻快、亲切，同时可以配合简单的肢体动作，比如模仿商贩叫卖的手势、点头打节奏等，让演唱更具表现力。 设计意图：多种演唱形式的运用，避免了单一演唱的枯燥，激发学生的演唱兴趣；小组演唱和男女对唱，培养学生的合作意识和团队协作能力；教师的点评和指导，帮助学生不断改进演唱技巧，提升艺术表现能力。 2. 创意实践活动：结合歌曲情境，开展创意实践活动，培养学生的创意实践能力，让学生在实践中感受民歌的魅力，传承民间音乐文化。 （1）伴奏创编：给学生提供简单的打击乐器（如木鱼、沙锤、碰铃等），引导学生结合歌曲的节奏和情绪，为歌曲创编简单的伴奏。教师先示范伴奏节奏，比如用木鱼打歌曲的基本节奏，用沙锤配合衬词部分的节奏，然后让学生分组讨论，创编自己的伴奏方案，每组推选一名成员展示创编成果，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆创新，让伴奏更贴合歌曲的情绪。 （2）情境表演：引导学生结合歌词内容，创编简单的情境表演，扮演商贩、顾客等角色，通过肢体动作和语气，还原卖饺子的场景。比如，扮演商贩的学生可以模仿叫卖的动作和语气，演唱歌曲；扮演顾客的学生可以做出询问、购买饺子的动作，与商贩互动。分组进行情境表演，展示结束后，教师进行点评，肯定学生的创意和表演，鼓励学生大胆展现自己，增强学生的自信心和表现力。 （3）歌词改编：引导学生结合自己的生活经历，改编歌曲的部分歌词，比如将“专卖哪饺子面咯喂”改编成“专卖哪包子馅咯喂”“专卖哪馄饨汤咯喂”，保留歌曲的节奏和衬词，让歌曲更贴近自己的生活。改编完成后，让学生分组演唱自己改编的歌曲，分享自己的改编思路，教师进行点评和鼓励，培养学生的创新思维和语言表达能力。 设计意图：创意实践活动是落实创意实践核心素养的重要途径，通过伴奏创编、情境表演、歌词改编，让学生在实践中巩固所学知识，提升创新能力和合作能力；同时，让学生感受到民歌的灵活性和包容性，激发学生对民间音乐的热爱，培养学生传承民间音乐文化的意识。 3. 文化拓展：为了深化学生对顺义民歌的理解，拓宽学生的文化视野，开展文化拓展活动。教师播放其他顺义民歌（如《月儿真正高》《小白菜》）的音频，让学生聆听，感受顺义民歌的共同特点（旋律轻快、语言质朴、贴近生活、蕴含民俗内涵），并提问：“这些顺义民歌和《卖饺子》有什么共同点？它们都体现了顺义百姓的什么品质？”引导学生交流讨论，明确顺义民歌大多取材于百姓的日常生活，语言质朴、旋律轻快，体现了顺义百姓勤劳、善良、热情的品质，是顺义文化的重要组成部分。 教师补充介绍：“顺义民歌是区级非物质文化遗产，经过几代人的口口相传，保留了当地的地域特色和民俗文化，现在很多人在努力整理、传承和推广顺义民歌，让更多的人了解顺义民歌的魅力。作为新时代的青少年，我们也应该主动了解和传承民间音乐文化，让这些珍贵的文化遗产得以延续。” 此外，教师引导学生分享自己知道的其他地方的民歌，比如陕北民歌、江南民歌等，对比不同地域民歌的特点，让学生感受中国民间音乐的多样性，增强文化自信。 设计意图：文化拓展活动，帮助学生深化对顺义民歌的理解，了解顺义民歌的整体特点和文化价值，落实文化理解核心素养；引导学生了解其他地域的民歌，感受中国民间音乐的多样性，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化自信和文化传承意识。 （五）课堂小结，情感升华 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了哪首歌曲？（《卖饺子》）它是一首什么类型的歌曲？（北京顺义民歌）我们掌握了哪些演唱技巧？（准确的节奏、音准，衬词的演唱，情感的表达）通过本节课的学习，我们对顺义民歌有了哪些了解？”邀请学生发言，分享自己的学习收获和感受。 教师总结：“今天我们一起学习了北京顺义民歌《卖饺子》，感受到了歌曲轻快、亲切的情绪，掌握了歌曲的演唱技巧，了解了顺义民歌的地域特色和民俗内涵。顺义民歌是民间文化的瑰宝，是百姓生活的真实写照，它承载着顺义的历史和文化，是我们值得珍惜和传承的文化遗产。” 随后，教师进行情感升华：“民间音乐是中华民族文化的重要组成部分，它来源于生活，又高于生活，蕴含着劳动人民的智慧和情感。希望同学们通过本节课的学习，能够爱上民间音乐，主动去了解和传承民间音乐文化，做民间音乐的传承者和传播者，让更多的人感受到民间音乐的魅力。” 最后，教师带领全体学生再次完整演唱《卖饺子》，在轻快、亲切的歌声中结束课堂。 设计意图：课堂小结，帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，强化记忆；情感升华，引导学生认识到民间音乐的文化价值，培养学生的文化传承意识和文化自信，落实四维核心素养的综合目标；最后再次演唱歌曲，呼应课堂开头，营造完整的课堂氛围，加深学生对歌曲的印象。 （六）课后延伸 1. 课后练习：回家后，给家人完整演唱《卖饺子》，注意演唱的节奏、音准和情感，让家人感受顺义民歌的魅力；尝试用自己创编的伴奏或改编的歌词演唱歌曲，巩固本节课所学知识。 2. 文化探究：查阅资料，了解更多关于顺义民歌或其他地方民歌的知识，记录自己感兴趣的内容，下节课和同学们分享；尝试学唱一首其他的民间歌曲，感受不同地域民歌的特点。 3. 实践展示：鼓励学生和家人、朋友一起开展情境表演，还原《卖饺子》的场景，录制小视频，下节课在课堂上展示，增强学生的表现力和自信心。 设计意图：课后延伸活动，将课堂学习延伸到课外，让学生在课后继续巩固所学知识，深化对民间音乐的理解；文化探究活动，培养学生的自主学习能力和探究能力；实践展示活动，为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和表现力，进一步激发学生对民间音乐的热爱。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $