9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

秋夜将晓出篱门迎凉有感 设计理念 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中通过诗文的声调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。让学生通过自主的学习，独立的思考，以及交流，透过诗句感受诗中的情感，解读诗人的情怀。力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象，让学生在课堂中跟随教诗，回味历史，咀嚼诗文，走进诗人的内心，将文字的对话提升为与诗人的对话。 教学目标 1.认识“仞、岳”等生字，会写“仞、岳、摩、遗”4 个生字。 2.有感情地朗读这首诗，背诵并默写这首诗。 3.能说出诗句的意思和它所表达的感情。 教学重点 1.认识“仞、岳”等生字，会写“仞、岳、摩、遗”4 个生字。 2.有感情地朗读这首诗，背诵并默写这首诗。 教学难点 能说出诗句的意思和它所表达的感情。 预习任务 搜集诗人陆游的资料。 教学方法与工具 1.读中感悟，通过朗读指导，引导学生体会情感。 2.补充历史背景资料，拓展相关古诗，帮助学生感悟诗情。 3.准备多媒体课件。 教学过程 主题： 追寻百年不变的爱国心 情境任务： 举行“感动中国 百年人物”颁奖活动，给爱国人物写颁奖词。 任务一：交流解题，初读人物作品 一、交流诗题，初知题意 1.创设情境，引出课题 本单元的学习，我们将举办“感动中国 百年人物”颁奖活动。上节课我们为奋勇杀敌的戍边战士写了颁奖词，这节课让我们一起，为爱国诗人陆游，写一写颁奖词。 接下来让我们一起学习，走进他的作品，感受他的情怀。 2.交流方法，了解题意 （1）诗题较长，请你试着读一读？ 指导读好诗题节奏。 （2）引导：通过诗题，你知道了什么? 预设一：联系生活实际，理解“秋夜将晓”。 预设二：借助书中插图，理解“篱门”。 （3）连起来说一说诗题的意思。 二、指导朗读，读好古诗 1.初读古诗，读通诗句 初读要求：读准字音，读通诗句。 指导“仞”“摩”的读音。 2.再读诗句，读准节奏 生试读，播放范读。 【设计意图】通过理解诗题，不仅能够让学生回顾学习古诗的方法，为接下来的学习提供方法指导，也为理解诗意做了铺垫。七分诗三分读，读准字音、读好停顿，在多种形式的朗读中，读出诗歌的韵味，培养学生的语感，丰富学生的语言积累。 任务二：走进诗句，探寻人物事迹 一、诵读诗句，感受“壮美” 1.初读古诗，初知诗意 学习要求： 请同学们自由读读这首诗，运用学过的理解古诗的方法，大致了解诗的意思，并和身边的同伴说说。 2.品读诗句，感受“壮美” 汇报交流： 预设：三万里河东入海(奔涌的黄河) →感受壮美山河 五千仞岳上摩天(高耸的华山) 3.播放视频，感受“壮美” 二、品读诗句，感受情怀 1.默读古诗，圈画批注 要求：默读古诗，圈出诗中最能打动你的字词，并作批注。 预设一：“泪尽”（老百姓的眼泪都哭干了，哭尽了，那该是一种怎样的痛心呀！） 预设二：“遗民”（这些百姓被遗留，被遗忘，该是多么的悲惨啊！） 2.字理识字，指导“遗”字 3.深入感悟，交流“泪尽” 预设一：遗民百姓的痛苦之泪。 预设二：遗民对南宋朝廷的盼望之泪。 预设三：山河破碎之泪。 【设计意图】抓住诗中关键词，通过对关键词的品读，想象在金兵铁蹄下百姓的生活。 百姓的眼泪都哭干了，盼了一年又一年，想象百姓眼泪都流尽了的痛苦，感受其中的复杂情 绪。 任务三：借助资料，感悟人物情怀 一、搜集资料，走进诗人 搜集资料，了解诗人 小结：不论何时，陆游始终心系国家和百姓，这南望王师一年又一年的岂止是这些遗民，也是诗人自己！ 二、回顾旧知，品悟情感 1.对比追问，感受悲凉 引导：此时的朝廷呢，他们为何不来收复失地？ 出示林升的《题临安邸》 2.出示插图，感受悲凉 引导：此时，你觉得这诗题中的凉还仅仅是秋夜的凉风吗？ 3.借助《示儿》，品悟情感 【设计意图】五年级的学生已经具有一定的搜集资料的能力，通过搜集课外资料，结合课内资料，了解陆游的生平，从而进一步走进诗人的内心，感悟诗人忧国忧民的情怀。学生深入走进诗人的内心，为接下来写好颁奖词做好铺垫。 任务四：融情于心，写人物颁奖词 一、出示范例，学写颁奖词 出示上节课为戍边战士写的颁奖词。 二、带上感悟，写好颁奖词 三、肩负责任，传承爱国使命 1.播放视频，感受先辈们的爱国情怀。 2.引导号召，新时代少年应为祖国强大而努力奋斗。 【设计意图】写好颁奖词，要先了解人物事迹，感受人物情怀。学到这里，学生已经把诗人陆游忧国忧民的家国情怀，深深地融入内心，再通过写颁奖词，宣扬这份情怀，激发了学生的责任感和担当意识，激励他们肩负起国富民强的责任。 【作业布置】 必做：1.背诵并默写这首诗。 2.完成爱国诗人陆游的人物颁奖词。 选做：搜集其他爱国人物故事。 学科网（北京）股份有限公司 $