第24课《三顾茅庐》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《三顾茅庐》的情节梳理、人物形象分析及主题探究，通过情境导入（刘备三顾故事引入）和知识竞答（《三国演义》作者、三国名称等），结合历史背景补充（刘备处境与诸葛亮隐居），搭建从影视课外阅读认知到古典小说细节文化内涵的学习支架。 特色在于以四维目标整合教学，通过三顾情节对比表格（时间天气人物态度）培养思维能力，人物分析中关张反衬刘备凸显文化自信（礼贤下士传统），《隆中对》诵读与战略解读提升审美创造。活动设计如辩论“刘备诚意与作秀”、课堂练笔“雪中行心理描写”，落实语言运用深化文化理解，助学生提升古典名著阅读兴趣和辩证思维，为教师提供分层教学流程与丰富活动资源。

九年级语文上册《三顾茅庐》教学设计 一、教材分析 《三顾茅庐》节选自元末明初小说家罗贯中的长篇小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”及第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”。《三国演义》是中国第一部章回体历史演义小说，以东汉末年至西晋初年的历史为背景，描绘了魏、蜀、吴三国之间的政治、军事斗争，塑造了一大批栩栩如生的英雄人物。 《三顾茅庐》这一章节讲述了刘备为实现统一天下的宏愿，三次亲自前往南阳卧龙岗拜访隐居的诸葛亮，最终以诚意打动诸葛亮出山辅佐的故事。这一章节是《三国演义》中“隆中决策”的前奏，也是刘备与诸葛亮君臣际遇的关键节点，具有重要的情节转折意义和思想内涵。 本文在艺术上具有以下特点：一是情节层层推进，三顾之中各有侧重，前两次为第三次蓄势，形成“渐入佳境”的叙事效果；二是人物形象鲜明，刘备的礼贤下士、诚心诚意与诸葛亮的超然物外、深谋远虑形成对比，张飞的急躁鲁莽、关羽的稳重理性也各具特色；三是环境描写富有意境，隆中的山水田园、竹篱茅舍，烘托出诸葛亮的高洁志趣；四是语言典雅含蓄，人物对话符合身份，诸葛亮的《隆中对》更是千古名篇。 本文在教材中具有重要地位。作为《三国演义》的经典选段，它不仅帮助学生了解三国历史与人物，更是学习古典小说叙事艺术、分析人物形象、理解作品思想内涵的典范。通过本文的学习，学生可以体会“诚心诚意”这一传统美德，理解“得人才者得天下”的道理，感受中国传统文化中“君明臣贤”的政治理想。 二、学情分析 九年级学生经过两年多的初中语文学习，已经具备了一定的文言文阅读能力和文学分析能力。学生在此之前可能通过影视作品、课外阅读等渠道对《三国演义》及刘备、诸葛亮等人物有一定了解，这为学习《三顾茅庐》奠定了基础。 但是，学生仍然存在以下学习困难：第一，《三顾茅庐》作为古典白话小说，文中仍有一定数量的文言词汇和古代文化常识，需要教师适当点拨；第二，学生可能对三国时期的历史背景、政治格局不够了解，影响对“三顾茅庐”意义的理解；第三，学生对诸葛亮“隐居”与“出仕”的矛盾心理、刘备“三顾”的深层动机可能理解不够深入；第四，学生容易停留在“刘备礼贤下士、诸葛亮才智过人”的浅层理解，需要引导他们深入思考人物形象的复杂性和作品的文化内涵。 因此，教学中应注重：激发学生阅读古典名著的兴趣；帮助学生梳理情节，理清“三顾”的层次与变化；引导学生分析人物形象，理解“诚”的内涵；补充历史背景知识，加深对“隆中对”战略意义的理解；通过诵读、角色扮演等方式，体会人物语言和心理。 三、教学目标（四维目标） 1. 语言构建与运用：积累文中重点字词，如“拜谒”“岂可”“讳”“存恤”“倾颓”“枉驾”“顾”“草庐”等，理解其含义并能在语境中正确运用；学习小说通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物的方法，体会人物语言的个性化特点；品味文中环境描写的作用，理解隆中景色对诸葛亮形象的烘托作用；背诵《隆中对》中的名句。 2. 思维发展与提升：通过梳理“三顾”的情节发展，分析三次拜访的异同与递进关系，培养学生的比较分析能力；通过分析刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物的言行，理解人物性格对情节发展的作用，培养学生的逻辑思维能力；引导学生辩证评价刘备“三顾”的意义与诸葛亮的“择主”标准，培养批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造：欣赏小说层层推进的情节设计，感受“三顾”叙事的艺术魅力；品味文中人物描写的精彩之处，体会《三国演义》“一字不易，一言不遗”的人物塑造艺术；通过角色扮演、创造性复述等方式，培养学生的语言表达和创造能力；通过诵读《隆中对》，感受其气势与智慧之美。 4. 文化传承与理解：了解《三国演义》在中国文学史上的地位，激发学生阅读古典名著的兴趣；理解“诚心诚意”“礼贤下士”的传统美德，认识“得人才者得天下”的道理；了解中国古代“隐士”文化与“君臣际遇”的政治理想；引导学生正确认识“义”的内涵，理解刘备与诸葛亮之间“鱼水相得”的君臣关系。 四、教学重难点 重点 1. 梳理故事情节，理解“三顾”的过程，分析三次拜访的异同与递进关系。 2. 分析刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，理解人物性格对情节发展的作用。 3. 品味文中环境描写和细节描写的作用，背诵《隆中对》名句。 难点 1. 理解刘备“三顾”的诚意与政治智慧，理解诸葛亮“隐居”与“出仕”的心理转变。 2. 辩证评价“三顾茅庐”的历史意义与现实启示，理解“诚心”在人际交往中的价值。 3. 理解《隆中对》的战略思想及其对蜀汉政权的意义。 五、教学过程 第一课时：初识“三顾”，梳理情节 环节一：创设情境，导入新课（5分钟） 1. 导入语：同学们，在中国历史上，有这样一段千古传诵的佳话：一位胸怀大志的皇叔，为了请一位隐居山林的奇才出山辅佐，不辞劳苦，三顾茅庐。这位皇叔是刘备，这位奇才是诸葛亮。他们的相遇，改变了三国的历史进程，也为我们留下了“三顾茅庐”这个家喻户晓的成语。今天，我们就来学习《三国演义》中的这一精彩章节——《三顾茅庐》。（板书课题及作者） 2. 知识竞答（激发兴趣）： （1）《三国演义》的作者是谁？成书于哪个朝代？（罗贯中，元末明初） （2）“三国”指的是哪三个国家？（魏、蜀、吴） （3）“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思？（拜访）“茅庐”指什么？（草屋，这里指诸葛亮的住处） （4）你知道“卧龙”是谁吗？（诸葛亮） 3. 背景补充：刘备，字玄德，东汉末年的皇族后裔，以卖草鞋为生起家，先后投靠过公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍、刘表等人，始终没有自己的根据地。他听说南阳卧龙岗有一个叫诸葛亮的奇才，人称“卧龙先生”，有经天纬地之才、安邦定国之策，于是决定亲自前往拜访。此时刘备已经46岁，而诸葛亮只有27岁。一位年近半百的皇叔，三番五次去拜访一个未出茅庐的年轻人，这在当时是难以想象的。但也正是这份诚意，成就了一段君臣际遇的千古美谈。 环节二：初读感知，梳理情节（20分钟） 1. 扫清障碍（检查预习，落实字词）： 字音： 拜谒（yè）——拜访 讳（huì）——旧指死去的帝王或尊长的名字 倾颓（qīng tuí）——衰败、灭亡 存恤（xù）——慰问、抚恤 枉驾（wǎng jià）——屈尊前往 箪食壶浆（dān sì hú jiāng）——形容百姓热情欢迎 猥自枉屈（wěi）——降低身份 诣（yì）——到、往 词义： 顾：拜访 草庐：草屋 岂可：怎么可以 拜见：敬词，会见 屏人：让周围的人退避 汉室倾颓：汉朝江山衰败、即将灭亡 2. 速读课文，请学生快速默读课文（约10-12分钟），边读边思考以下问题： （1）故事涉及哪些人物？他们的身份是什么？ （2）刘备几次拜访诸葛亮？每次的结果如何？ （3）三次拜访有什么不同？ （4）诸葛亮最终为什么决定出山？ 3. 师生互动，梳理情节： 第一部分（第一次拜访）： 刘备带关羽、张飞第一次前往隆中拜访诸葛亮。诸葛亮外出，只见到童子。归途中遇到崔州平，误以为是诸葛亮。 第二部分（第二次拜访）： 刘备冒着大雪再次前往。见到诸葛亮的弟弟诸葛均，又遇到石广元、孟公威、诸葛亮的岳父黄承彦，仍未见到诸葛亮。刘备留书信一封，表达诚意。 第三部分（第三次拜访）： 刘备第三次前往，诸葛亮正在午睡。刘备拱立阶下，静静等待。诸葛亮醒来后，二人相见，刘备请教天下大计。诸葛亮提出《隆中对》，分析天下形势。刘备拜请诸葛亮出山，诸葛亮被诚意打动，答应辅佐刘备。 情节线索： 一顾：未见其人，见其友——铺垫诸葛亮的才华与高洁 二顾：未见其人，见其弟、岳父——进一步烘托，刘备留书表诚意 三顾：终见其人，隆中对策——高潮，君臣际遇 4. 复述故事： 请一位同学用自己的话简要复述“三顾茅庐”的故事梗概，其他同学补充。 环节三：比较“三顾”，体会递进（15分钟） 1. 小组讨论：完成以下表格 次数 时间/天气 见到谁 刘备的态度 结果/作用 一顾 深秋/晴 童子、崔州平 恭敬、诚恳 未见孔明，铺垫 二顾 隆冬/大雪 诸葛均、石广元、孟公威、黄承彦 更加恭敬、留书信 仍未见到，诚意加深 三顾 初春/晴 诸葛亮 拱立阶下、恭敬等候 终见孔明，隆中对策 2. 讨论问题： （1）三次拜访有什么不同？（时间不同、天气不同、见到的人不同、刘备的诚意层层加深） （2）作者为什么要写前两次没见到诸葛亮？（蓄势、烘托、制造悬念、突出诸葛亮的超凡脱俗） （3）前两次虽然没有见到诸葛亮，但刘备有什么收获？（了解了诸葛亮的为人、朋友、家人，更加坚定了请他出山的决心） 3. 教师小结：“三顾茅庐”的情节设计非常巧妙。如果刘备一次就见到了诸葛亮，故事就少了波折，也体现不出刘备的诚意。作者用“一顾”“二顾”做铺垫，层层推进，到“三顾”时达到高潮。这种“渐入佳境”的叙事手法，是中国古典小说的艺术特色之一。 环节四：课堂小结与作业（5分钟） 1. 课堂小结：这节课我们初步梳理了《三顾茅庐》的情节，了解了刘备三次拜访诸葛亮的经过。我们看到，刘备为了请诸葛亮出山，不辞劳苦，三顾茅庐。前两次虽然没有见到诸葛亮，但他的诚意丝毫没有减少。那么，刘备为什么要如此执着地请诸葛亮？诸葛亮究竟有什么过人之处？他们见面后说了些什么？我们下节课继续探究。 2. 作业： （1）熟读课文，重点关注刘备和诸葛亮的对话，准备下节课分析。 （2）思考：刘备三顾茅庐，仅仅是因为诸葛亮有才华吗？还有没有其他原因？ （3）预习《隆中对》的内容，了解诸葛亮为刘备设计的战略蓝图。 第二课时：品读人物，感悟“诚意” 环节一：温故知新，导入新课（5分钟） 1. 回顾导入：上节课我们学习了《三顾茅庐》，了解了刘备三次拜访诸葛亮的经过。同学们认为，刘备前两次没有见到诸葛亮，他有没有放弃？（没有）他为什么没有放弃？（因为他认定诸葛亮是能够帮助他成就大业的人才） 2. 明确目标：今天这节课，我们将重点分析刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物的形象，理解刘备“三顾”的诚意，探究诸葛亮最终决定出山的原因。 环节二：深入分析，品味人物（20分钟） 1. 刘备形象分析：刘备是一个怎样的人？请学生找出文中描写刘备的语句，从以下角度分析。 （1）刘备的言行举止： 第一次：“玄德同关、张二人来到庄前，下马叩门”“玄德曰：‘汉左将军、宜城亭侯、领豫州牧、皇叔刘备，特来拜见先生。’”（自报家门，态度恭敬） 第二次：“时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏”“玄德曰：‘吾正欲使孔明知我殷勤之意。’”（冒雪前往，不怕艰苦，诚意可见） 第三次：“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰：‘汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已留书一封。今特冒风雪而来，得见先生，如拨云雾而见青天。’”（下拜、自称“愚夫”，极度谦恭） 诸葛亮午睡时：“玄德拱立阶下”“半晌，孔明未醒”“又立了一个时辰”（拱立等候，不打扰，极有耐心和诚意） （2）刘备的性格特点归纳： 礼贤下士：身为皇叔，对未出茅庐的年轻人恭敬有加 诚心诚意：三顾茅庐，不怕辛苦，不怕失败 胸怀大志：有统一天下的抱负，渴求人才 谦虚谨慎：自称“愚夫”，对诸葛亮以师礼相待 善于用人：知道什么样的人能帮助自己 2. 张飞、关羽形象分析（对比衬托）： 张飞： 第一次：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤？今番不须哥哥去，他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”（急躁、鲁莽、轻视文人） 第二次：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无益之人乎！不如回新野，以避风雪。”（不理解刘备的诚意） 第三次：“哥哥何不叫左右扶入，何必自为？”（仍然不理解，但比前两次缓和） 关羽： 第一次：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”（稳重，但也不理解刘备的用心） 小结： 张飞的急躁鲁莽、关羽的稳重中带着怀疑，与刘备的诚心诚意形成鲜明对比，衬托出刘备的耐心和远见。 3. 诸葛亮形象分析： （1）外在形象：“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”（外貌英俊、气质超凡、如神仙一般） （2）隐居生活：“草堂春睡足，窗外日迟迟”“孔明曰：‘亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？’”（淡泊名利、超然物外） （3）才华见识（《隆中对》）： 分析天下形势：曹操“拥百万之众，挟天子以令诸侯”，不可与争锋；孙权“据有江东，已历三世”，可用为援而不可图 提出战略：先取荆州为家，后取益州建基业，西和诸戎，南抚夷越，外结孙权，内修政理 最终目标：待天下有变，则命一上将出荆州，将军率益州之众出于秦川，则霸业可成，汉室可兴 （4）性格特点： 才华横溢：未出茅庐而知天下三分 淡泊名利：甘于隐居，不慕荣华 谨慎持重：反复试探刘备的诚意 忠诚感恩：被诚意打动后，鞠躬尽瘁 4. 讨论：诸葛亮为什么最终决定出山？ 刘备的诚意打动了他（三顾茅庐，拱立阶下） 刘备的志向与他一致（兴复汉室） 刘备是值得辅佐的明主（礼贤下士、胸怀大志） 遇到了施展才华的机会（“使将军得书，不弃鄙陋，幸甚”） 教师点拨： 诸葛亮不是不想出山，而是在等一个值得辅佐的明主。他选择刘备，是因为看到了刘备的诚意和志向。这种“良禽择木而栖，贤臣择主而事”的选择，体现了诸葛亮的智慧和眼光。 环节三：聚焦“隆中对”，理解战略（10分钟） 1. 诵读《隆中对》名句：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守。益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。……” 2. 讨论：诸葛亮的战略有什么高明之处？ 认清形势：正确分析曹操、孙权的实力 避实击虚：不直接对抗曹操，先取荆州、益州 联孙抗曹：提出“外结孙权”的外交策略 两步走战略：先立足，后北伐 最终目标：兴复汉室 3. 教师小结：《隆中对》是诸葛亮的“创业计划书”，为刘备指明了方向。刘备在此之前“东奔西走，无立锥之地”，听了《隆中对》后如“拨云雾而见青天”。这篇策论体现了诸葛亮的远见卓识，也成为后来蜀汉政权的建国纲领。 环节四：课堂小结与作业（5分钟） 1. 课堂小结：这节课我们深入分析了刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象。我们看到，刘备的“诚”是“三顾茅庐”的核心，正是这份诚意打动了诸葛亮。诸葛亮的选择也告诉我们：一个人再有才华，也需要遇到赏识他的人；而一个人要赢得人才，必须拿出足够的诚意。 2. 作业： （1）完成课后练习题。 （2）以“假如我是诸葛亮”为题，写一段心理独白（在刘备第三次来访时，诸葛亮心里在想什么？） （3）背诵《隆中对》中从“自董卓已来”到“则霸业可成，汉室可兴”这一段。 第三课时：深入探究，拓展延伸 环节一：主题探讨与价值思考（15分钟） 1. 主题探讨：《三顾茅庐》表现了怎样的主题思想？ （1）“诚”的力量：刘备三顾茅庐，靠的不是权势、金钱，而是一颗诚心。这种“精诚所至，金石为开”的精神，是中国传统文化中极为推崇的品质。小说告诉人们：要想赢得真正的人才，必须拿出足够的诚意。 （2）得人才者得天下：刘备之前屡战屡败，是因为没有战略眼光和得力谋士。得到诸葛亮后，他有了“隆中对”的战略指引，最终建立了蜀汉政权。小说揭示了一个道理：人才是事业成败的关键。 （3）君臣相得的理想：刘备与诸葛亮的关系，被后人称为“鱼水关系”。刘备信任诸葛亮，诸葛亮报答刘备，这种君臣相知、相互成就的理想，反映了中国古代士人的政治追求。 2. 价值思考与辩论：刘备三顾茅庐，是因为他真的诚心求贤，还是因为政治作秀？ 正方观点： 是真诚的求贤。三顾茅庐历时数月，冒着严寒，以皇叔之尊对年轻人恭敬有加，如果是作秀，不必如此费时费力。 反方观点： 有一定的政治作秀成分。刘备需要树立“礼贤下士”的形象，吸引更多人才投奔。 活动形式： 全班分为两组，先小组讨论，然后自由辩论（教师主持，引导学生有理有据地表达观点） 教师总结：这个问题没有绝对答案。从历史角度看，刘备确实需要人才，也确实以诚待人。他三顾茅庐的行为，既有真诚求贤的一面，也有树立形象的政治考量。但无论如何，“三顾茅庐”已经成为中国传统文化中“礼贤下士”的象征，其精神价值值得肯定。 3. 现实启示： （1）如何对待人才？（要尊重、要诚意） （2）如何赢得别人的信任？（用行动证明） （3）如何选择值得追随的人？（看对方的诚意和志向） 环节二：写作手法赏析（10分钟） 1. 情节设计的艺术： 层层推进法： 一顾未见，二顾未见，三顾终见，悬念不断，渐入高潮 烘托映衬法： 通过写诸葛亮的友人、弟弟、岳父，从侧面烘托诸葛亮的才华和品格 对比反衬法： 张飞的急躁、关羽的怀疑，反衬刘备的耐心和诚意 细节描写法： “拱立阶下”“又立了一个时辰”，细节写出诚意 2. 人物塑造的艺术： 个性化的语言： 张飞“一条麻绳缚将来”，刘备“如拨云雾而见青天”，语言符合人物性格 动作描写： “下马叩门”“拱立阶下”“下拜”，写出刘备的恭敬 神态描写： “飘飘然有神仙之概”，写出诸葛亮的超凡气质 对比手法： 刘备的谦恭与张飞的急躁对比，诸葛亮的淡泊与世俗的追逐名利对比 3. 环境描写的艺术： （1）“时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏”（写天气的严寒，衬托刘备不怕艰苦的诚意） （2）“草堂春睡足，窗外日迟迟”（写诸葛亮隐居生活的闲适，烘托其淡泊名利） （3）“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛”（写隆中景色，烘托诸葛亮的高洁） 环节三：拓展延伸与课堂练笔（10分钟） 1. 拓展延伸： （1）《三国演义》中还有哪些“求贤”的情节？（曹操赤脚迎许攸、刘备摔阿斗收买人心等） （2）历史上还有哪些“礼贤下士”的故事？（姜太公钓鱼——周文王访贤、商山四皓、刘玄德三顾茅庐等） （3）你还知道诸葛亮的哪些事迹？（空城计、七擒孟获、出师表、六出祁山等） 2. 课堂练笔：请从以下两个题目中任选一个，写一段100字左右的文字。 （1）以“雪中行”为题，写一段心理描写（刘备第二次冒雪前往隆中时，心里在想什么？） （2）以“卧龙岗上”为题，写一段环境描写（描写隆中的景色，突出其清幽雅致） 3. 展示交流：请2-3位同学朗读自己的练笔，师生简评。 环节四：课堂检测与作业（5分钟） 1. 课堂检测： （1）刘备三次拜访诸葛亮，每次的结果有什么不同？ （2）诸葛亮在《隆中对》中为刘备提出了怎样的战略？ （3）张飞和关羽对“三顾茅庐”的态度有什么不同？这对塑造刘备形象有什么作用？ （4）你如何理解“三顾茅庐”的精神价值？ 2. 作业： （1）完成课后练习题。 （2）写一篇600字左右的读后感，题目自拟，要求结合文本分析“诚”的力量或“人才”的重要性。 （3）课外阅读《三国演义》中“草船借箭”“空城计”等章节，写一篇读书笔记，分析诸葛亮在不同情节中的形象特点。 （4）小组合作：排演“三顾茅庐”课本剧（第三顾），下节课展示。 六、板书设计 《三顾茅庐》 罗贯中 一顾：未见其人，见其友 ──┐ 二顾：未见其人，见其亲 ──┼── 层层推进，渐入高潮 三顾：终见其人，隆中对 ──┘ 刘备：诚心诚意、礼贤下士、胸怀大志 诸葛亮：才华横溢、淡泊名利、谨慎持重 张飞：急躁鲁莽（反衬） 关羽：稳重怀疑（反衬） 主题：诚心求贤 得人才者得天下 学科网（北京）股份有限公司 $