第6单元 第2课段 体悟英雄品质 第1课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文下册同步备课（统编版 大单元版）

该初中语文课件聚焦“体悟英雄品质”，以《曹刿论战》等四篇历史课文为核心，通过单元导入引导学生走近历史故事，借助内容梳理学习单、分角色演绎等学习支架，帮助梳理人物事件脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过六要素梳理、知人论世补充资料、分角色绘声绘色讲述，让英雄形象立体。对比《史记》篇目分析春秋笔法，培养思维能力，学生提升语言表达与文化认同，教师可直接应用活动设计提升教学效果。

第六单元 大单元 第二课段 体悟英雄品质 第一课时 大单元 课堂导入 本单元四篇课文，记录着浓墨重彩的历史，也承载着古人的政治才能和军事指挥。英雄史，永传唱。精彩纷呈的历史故事，我们应该走近它、了解它，真正学习它。 课时目标 1.读通课文，梳理文章故事内容，尝试分角色演绎故事内容或进行诵读表演。 2.班级进行分享交流，讲述这四篇文章中人物的故事。 1.读通内容,了解故事，梳理四篇课文的故事内容，完成内容梳理学习单。 课文内容梳理学习单 课文 人物 起因 经过 结果 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《陈涉世家》 《出师表》 完成任务 2.讲述四篇文章中的人物故事，自行选择其中之一，和班级同学进行交流分享。 （1）选定关键人物，确定讲述顺序。 从四篇课文中选定所要讲的英雄人物，按照故事中人物的活动将其他人物也串联起来。如：要讲述《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的故事，选定邹忌这个主要人物之后，其妻、妾、客以及齐威王等人物的活动也要明确。 如何讲好故事 完成任务 （2）抓住六要素，理清文脉。 时间、地点、人物、 起因、经过、结果这六要素是一个故事最基本的构成。讲述故事，可以抓住这六要素，理清文脉。如：在讲述《曹刿论战》中曹刿的故事时，可从事件线：“战前—战中—战后”或事理线：“条件—结果—原因”或人物活动为主线：“请见—→问战—→参战—→论战”等多角度讲述故事。 （3）补充资料，知人论世。 搜集和人物及作品相关的的背景资料，全面客观地讲述人物故事。如：在讲述诸葛亮的故事时，可以回想我们所学过的和诸葛亮相关的《诫子书》《三顾茅庐》等文章并结合诸葛亮的生平资料及《出师表》的创作背景等资料，丰富故事内容，让人物形象更加鲜明立体。 （4）巧妙剪裁，详略得当。 对于搜集的材料，必须具有代表性和典型性，因此要善于取舍，对材料进行比较，根据中心，决定其主次详略。能深刻、生动地突出中心的典型材料就应该详细讲述，其余的与中心关系不大的就应该略讲。 （5）分配角色，绘声绘色。 这四篇文章的前三篇基本是人物之间的对话，因此可以进行分角色讲故事，人物角色的分配，可以使人物形象更加鲜明立体，故事也会更加生动感人。当然，讲故事还需要掌握一些特殊的技巧，如：重音和停连、手势与表情、语速与语调等。 对比《周亚夫军细柳》与《陈涉世家》，说说《史记》是如何在对人物形象的刻画中暗含史学家的态度评价的。 小贴士 春秋笔法中国传统历史叙事讲求实录，褒贬之意并不直接流露，而是寓于字里行间，即“春秋笔法”。 课后任务 志 凌 云 之 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $