第1单元 第1课段 寻找新诗天地 第2课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文下册同步备课（统编版 大单元版）

该初中语文课件聚焦九年级下册第一单元新诗教学，核心围绕新诗内容共通点与形式创新展开。课堂导入引用朱自清《朗读与诗》名言强调诵读重要性，衔接九年级上册朗诵符号知识，通过任务清单、示例分析等学习支架帮助学生梳理诗歌情感与形式特点。 其亮点在于融合内容与形式双维度探究，通过诗歌情感任务清单引导学生关联时代背景理解思想，对比新旧体诗培养逻辑思维与辩证思维。设计朗诵脚本及课后音频录制任务，强化语言运用与审美创造能力。教师可依托清晰任务链提升教学效率，学生能在实践中深化对新诗的理解与语文核心素养的提升。

语文九年级下册 第一单元 第一课段 寻找新诗天地 贰 第二课时 贰 课堂导入 朱自清在《朗读与诗》中说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”对本单元的诗歌，我们要在诵读的基础上，找到它们的共通点，更要发现本单元中的新诗新在何处。 贰 课时目标 （1）阅读并思考，概括出本单元的诗歌在内容上的共通之处。 课时目标三 （3）回忆朗读符号，选择本单元的诗歌或是其他补充阅读资料，设计朗诵脚本在班级进行朗诵展示。 （2）比较新诗与旧体诗，结合小贴士和助读材料，参照示例，从外在形式上说说它新在何处。 课时目标二 课时目标一 贰 课堂任务 （1）有感情地朗读本单元的诗歌，从内容这一角度出发，感受八首诗歌在内容上的共通之处。结合作者所处的时代背景，谈谈每首诗反映了各反映了作者怎样的情感，或者讲述了什么道理？完成学习任务清单。 内容上的共通之处：___________________________________________ 内容上主要都是反映新生活，表现新思想。 贰 诗歌题目 体现的诗人情感或道理 祖国啊，我亲爱的祖国 梅岭三章 月夜 萧红墓畔口占 断章 风雨吟 统一 海燕 诗歌情感/思想任务清单 贰 （2）关注诗歌形式：将八首诗歌与旧体诗进行比较，任选一首，结合小贴士和助读材料，参照示例，从外在形式上说说它新在何处。 例：《月夜》之“形式新” 《月夜》全诗只有四行，分行建构，每行都以“着”结尾，不讲究押韵和平仄。四个“着”的铺排又在整体上起到平衡作用，具有诗意色彩。诗句排列错落有致，句式自由。 课堂任务 贰 知识链接 现代诗歌，又称新诗，是一种适应时代的要求，以白话语言展现现实生活，强调个体的独立性，体现时代精神，并打破旧体诗格律形式束缚，追求形式自由的新体诗。按照作品的表达方式可以划分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按照作品语言的音韵格律和结构形式可以划分为格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗等。 贰 分行建构是现代诗歌最显著的形式特征。除了自然换行外，跨行也是一种独特的形态，即将一个完整的语意人为地切分成两行或两行以上，以达到突出某些内容，增强表达效果，产生文本张力的作用。此外，每一节句数可一致，可变化，但仍保持一定的节奏，读起来朗朗上口。 贰 课堂任务 （3）回忆九年级上册第一单元诗歌学习时的朗诵符号，给本单元的新诗或是选取其他现代诗制作朗诵脚本，反复诵读并修正完善，掌握准确的重音、停连、语调、节奏和感情等朗诵要素。 朗读标记符号ⅰ停连：“∕”一般短停顿；“∕∕”长停顿；“⌒”连起来读（忽略标点）；ⅱ重音：“. ”重读 (实心圆点) ，“───”尾音拖长ⅲ语调：平调不用标；“↗”升调；“↘”调降；“＜”渐强；“＞”渐弱；“～”颤音；ⅳ韵脚：“△”ⅴ节奏和感情（用汉字说明即可） 贰 课后任务 课外阅读戴望舒《我用残损的手掌》、鲁迅《人与时》、臧克家《老马》、艾青《礁石》，选择其中一首录制成音频，体会这些新诗的形式美。 肆 待续 肆 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $