第四单元 13 不求甚解（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕《不求甚解》展开，核心讲解驳论方法及正确读书态度。新课导入引用陆象山语录与诸葛亮“观其大略”读书例，引出主题，再通过出处溯源、作者介绍、字词积累铺垫，逐步深入文本结构分析，构建完整学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，引用陶渊明、陆象山等传统文化资源，通过对比“不求甚解”古今义、正反举例论证，引导学生辩证思考。采用对比阅读与清晰结构梳理，助学生树立正确读书观，提升逻辑思维，也为教师提供系统教学资源，提高课堂效率。

13 不求甚解 马南邨 宋代理学家陆象山语录： 读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。 诸葛亮的读书方法： 新课导入 每有会意便欣然忘食 好读书不求甚解 “不求甚解”出处 出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。 今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 【马南邨】（1912－1966）,原名邓拓、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。 主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国的几个问题》等。 走近作者 要诀（ ） 劝诫（ ） 曲（ ）解 咬文嚼（ ）字 豁（ ）然贯通 jué qū jiè 字词积累 不求甚解： 开卷有益： 只知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 打开书本看一看,就会有收益。 jiáo huò 仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？ 全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。 整体感知 分析课文内容，梳理文章结构。 第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。” 第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。 第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。 第一部分：文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？　 一般人常常认为，对任何问题不求甚解都是不好的。 细节探究 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分理由。 第二部分：文章分析陶渊明的读书态度，那他有怎样的态度？并指出“不求甚解”有哪两层含义？　　 态度： 养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。 含义： 第一，读书态度要虚心，书不一定都读懂； 第二，读书方法，不要固执一点，而要了解大意。 第三部分：作者举了哪些例子论证“不求甚解”的读书态度和方法？ 反面论证：列宁批评普列汉诺夫“自认为熟读”实际却有很多误解； 正面论证：诸葛亮读书“独观其大略”。 第四部分：对于“不求甚解”的读书态度，我们该如何全面理解？ “不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真，而是注重把握书籍的精神实质，也就是“观其大略”，如此读书，往往知识更广泛，了解问题更全面。 第四-五部分：阅读课文，想一想：提倡不求甚解，“观其大略”，是否意味着不需要认真读书了？ 作者态度坚决，“绝对不应该这样”，因为“观其大略同样需要认真读书”，只是更注重对整体的把握，而不是对一字一句的细抠。作者引用陆象山的话进一步申述，“不求甚解”，就是“未晓处且放过”，而“放过是暂时的”，通过反复阅读，最后“豁然贯通”。 驳论与立论 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。 立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。 驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。 知识链接 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式: 一、直接指出对方论点的荒谬； 二、批驳对方论据不真实，难以置信 ； 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误。 本篇文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。 驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。　 摆出批驳靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 分析“不求甚解”的本义 虚心，书不一定都能读懂 不要固执一点，要了解大意 得出正确观点 1.提倡虚心的“不求甚解”的读书态度 2.列举古人读书的例子阐明读书要会意 3.强调重要的书要反复阅读 不求甚解 板书设计 举例论证 对比论证 引用论证 驳 论 课堂小结 本文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本意，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。 1.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？ 两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的； 在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。 对比阅读 《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。 2.通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识？谈一谈你的看法。 参考： ①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推敲。 ②对不同的书，要用不同的读书方法。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $