Unit 5 Lesson 4 Again, please（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

Unit 5 At school Lesson 4 Again, please教学设计 单元 Unit 5 课时 第 4课时 教学内容 分析 本课是鲁科版五四制三年级下册 Unit 5 At school 的单元复习与拓展提升课。本课在全面复习前三个课时所学校园场所、楼层位置、校园活动与句型的基础上，新增 ground, sleepy, shorts, hurry up 四个核心词汇与日常交际句型。课堂内容包含：复习校园场所与活动、新词学习、听力勾选、画图介绍、趣味游戏、文化角、故事阅读《Get up, Ben!》、句型梳理、课堂练习与情感教育。本课集复习巩固、听力训练、口语表达、文化渗透、习惯养成于一体，是一节完整、综合、生活化的单元复习课。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解学校活动词汇：draw, picture, sing, dance, read。能理解并运用描述活动地点的句型：We... here.能理解不同场所的功能用途。能听懂关于学校活动的简单介绍。 2. 应用实践：能完成 “Look and match” 等练习。能运用 We... here. 句型描述在不同场所进行的活动。能描述自己在学校的活动。能进行简单的学校活动话题交流。 3. 迁移创新：能描述自己在学校不同场所的活动。能表达自己喜欢的学校活动及其原因。能比较不同活动的特点。能进行学校生活的讨论。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 ground, sleepy, shorts, hurry up 【核心句型】 Breakfast is ready! Time for school! 教学重难点 【重点】 1. 复习巩固本单元校园场所、活动、位置与功能句型。 2. 掌握新词：ground, sleepy, shorts, hurry up。 3. 熟练运用日常交际句型：Breakfast is ready! Time for school! 4. 理解故事内容，明白养成良好上学准备习惯的道理。 【难点】 1. 区分 the first floor 与 the ground floor 的文化差异。 2. 熟练、自然地在生活情境中运用日常交际句型。 3. 在综合介绍中连贯、准确地运用本单元所学语言。 4. 理解故事寓意并联系自身生活进行表达。 学情分析 三年级学生经过本单元前 3 课时学习，已掌握教室、办公室、图书馆、美术室、音乐室等场所名称，会用 Where’s…? It’s on the… floor. 询问位置，会用 We… here. 描述活动。学生对校园话题熟悉、兴趣高，喜欢故事、游戏、表演与画图。但在综合介绍、文化理解、日常交际句型运用方面仍需加强。本课以复习为主线、故事为载体、习惯养成为目标，难度递进，适合巩固提升。 教学工具 PPT 课件：包含单元知识梳理、房间图片、新词教学、故事图文、文化角视频、课堂练习、评价表、总结。 教学音频：课文朗读音频、故事音频、单词发音音频。 单词卡片：best, bunny, live, tree 及单元复习词汇卡片。 道具 / 图片：动物头饰（bunny, bird, fish）、各类房屋图片、树屋、船屋、雪屋图、家具大图。 角色头饰：Bunny, Bird, Fish 头饰。 课堂练习单：选择题、句型转换、填空、情景交际。 评价表 Checklist：语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩。 板书磁贴：动物、房屋、方位、词汇、句型磁贴。 教学方法 单元整体复习法：快问快答、看图说话、知识导图系统梳理本单元内容。 情境教学法：创设介绍家、动物找家、世界房屋博览等情境。 直观演示法：图片、动画、道具展示帮助理解词汇与文化。 任务型教学法：设置复习任务、介绍任务、表演任务、文化探究任务。 故事教学法：以 Our home is the best 为载体进行阅读与表演。 合作学习法：小组表演、合作介绍、共同完成任务。 文化浸润法：通过特殊房屋了解世界居住文化。 评价激励法：过程性评价、小组评价、Checklist 评价。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：识别理解学校活动词汇；理解句型 We... here.；理解场所功能；听懂校园活动介绍。 热身与复习导入教师播放 校园主题歌曲，师生问好。开展 Look and say 复习活动：We draw pictures in the art room.We sing in the music room.We read books in the library.We grow vegetables in the school garden.教师引出课题：Unit 5 Lesson 4 Again, please! 新词教学 教师依次呈现单词，结合图片、发音、动作、例句教学： ground 地；地面 sleepy 瞌睡的 shorts 短裤 hurry up 赶紧，赶快 教师带领学生集体跟读、分组读、个别抽查、动作演示。 听力任务：Look, listen and tick 学生听音频，完成勾选，理解校园场景内容。 文化角学习 教师出示图片，讲解英美楼层表达差异：the ground floor = the first floor。 故事初次感知播放 《Get up, Ben!》音频，学生静听看图，了解故事大意。 学生能准确认读新词；能完成听力任务；能初步理解故事大意；能了解楼层文化差异。 【设计意图】复习激活旧知；扎实学习新词；文化与故事输入，为运用做好铺垫。 2. 应用实践：完成 Look and match 练习；运用 We... here. 描述活动；进行校园话题交流。 句型精讲 教师板书并讲解：Breakfast is ready!Time for school!讲解结构与替换用法：… is ready!Time for + 活动。 故事精读 逐句学习故事：Get up, Ben! Breakfast is ready!Oh, Mum. I’m sleepy.My T-shirt, my shorts, and my new shoes.Time for school! Hurry up, Ben!Oh, no! Where’s my pen?学生跟读、模仿语气。 Think and share 学生讨论回答：What can you learn from the story?教师引导总结：提前整理学习用品、听妈妈的话、按时上学。 Fun time 游戏活动开展校园场所问答游戏：Where’s the library?It’s on the second floor. Draw and tell 学生画校园，根据提示介绍：This is my school. This is… It’s on the… floor. We… 课堂巩固练习 完成 Read and write 与 Read and choose，教师核对答案并讲解。 学生能正确运用核心句型；能理解故事并说出道理；能完成练习；能参与游戏与介绍。 【设计意图】句型精讲明确用法；故事学习提升理解与情感教育；练习巩固知识；游戏与画图提升兴趣。 3. 迁移创新：描述校园场所活动；表达喜好与原因；比较活动特点；讨论校园生活。 Act it out 角色扮演 学生分组，分角色表演故事《Get up, Ben!》，要求发音准确、语调自然、表情生动、合作默契。教师用 Checklist 评价。 综合介绍校园 学生结合本单元所有知识，完整介绍自己的学校：This is my school.This is the… It’s on the… floor.We… here.I love my school. 生活情境运用 学生创设真实情境，运用句型：Breakfast is ready!Time for school!Hurry up! 课堂总结 师生共同回顾本单元词汇、句型、故事与文化知识。 学生表演流畅自然；能完整介绍校园；能在真实情境中运用句型；积极参与讨论。 【设计意图】表演实现综合输出；介绍实现学以致用；拓展提升生活运用能力；实现学科育人。 课堂练习 【Read and write】 1. ________ for breakfast. 该吃早饭了。 2. The dinner is ________. 晚餐准备好了。 3. It’s time ______ go to bed. 该睡觉了。 【Read and choose】 1. 你想告诉别人“午餐准备好了”时，应该说：___ A. Breakfast is ready. B. Lunch is ready. 2. 你想问对方“该上学了”，你应该说：___ A. Time for school. B. Time for bed. 3.你想告诉对方“我们在图书室看书”时，你可以说：___ A. We read in the garden. B. We read in the library. 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：和同伴一起分角色演绎《Where’s my pen?》。 拓展题：你能介绍你的学校并给给你的学校制作一本迷你书吗。 板书设计 教学反思 本节课作为单元复习拓展课，结构清晰、内容丰富、层次递进，完美实现了复习巩固、综合运用、文化渗透与习惯培养四大教学目标。课堂以校园生活为主线，通过复习、新词、听力、游戏、故事、表演、画图、练习等多种活动，让学生在轻松氛围中巩固知识、提升能力。大部分学生能够熟练运用本单元句型介绍校园、完成故事表演、使用日常交际用语，并理解故事所传达的生活道理。 本节课亮点突出：情境真实、任务明确、评价及时、育人自然。但仍存在不足：部分学生在综合介绍时不够连贯；少数学生对英美楼层文化理解不够清晰；个别学生故事表演情感不够到位。 今后教学中将加强综合表达训练，增加文化对比图示，提供更多句型支架，进一步提升学生语言综合运用能力、文化意识与生活自理能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $