Unit5 Lesson 4 Again,please.（教学设计）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)（2024）英语三年级下册

三、分课时单课语篇教学设计 语篇一 Unit5 Lesson 4 Again,please. 教材语篇： 整合语篇：Lesson 4+ 本单元语音部分letter U u 1. Look,listen and tick 2. Phonetic knowledge about U u 学科网（北京）股份有限公司 补充绘本: “We share this school” （一）语篇研读 What 该语篇为实践活动，“ Look , listen and tick ”部分Lucy介绍了自己的学校。 同时，引导学生介绍自己的学校，旨在帮助学生学会用所学知识解决生活中的真实问题。 结合.绘本故事We share this school里面参与的活动，使学生在真实和模拟的情境中培养学生感知和运用语言的能力。 Why 语篇传递的意义。让学生在有趣的活动中体会到学习英语的乐趣，培养学生将学到的知识运用于真实生活场景的能力，逐步养成主动用英语交流的好习惯。本课通过了解Lucy的学校，学生可以感受到丰富的学校课程，使学生感受课程的多样化以及学校生活的丰富多彩，同时培养学生多所学课程的学习兴趣和对学校生活的热爱。 How 能围绕学校这一话题，运用所学语言，进行简单的交流，绘制学校并及进行介绍，谈论学校事物，描述学校设施位置，用所学语言描述学校设施的功能，从而用英语表达自己对学校的爱护与热爱。了解不同国家楼房最低层的不同叫法，旨在让学生了解不同国家的文化差异。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1．用恰当的听力策略，能够根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充，并获取、梳理对话中询问和回答学校设施位置基本信息设计的内容，交际用语以及句型。（学习理解） 2．利用所学知识询问和回答学校设施位置基本信息的表达方式并模仿进行交流。（应用实践） 3．绘制自己的学校并及进行介绍，谈论学校事物，描述学校设施位置，用所学语言描述学校设施的功能，语言运用得体、正确。同时了解不同国家的学校，感受文化的异同。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 playground,classroom,library，lab,first,floor,clean,music, third,art second,draw,picture,sing,often,garden,grow 【核心句型】 --Is this the\your...? --Yes ,it is./No ,it isn’t. --Where’s the ...? --It’s on the ... floor. We sing here. （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 二次备课 1 ．用恰当的听力策略，能够根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充，并获取、梳理对话中询问和回答学校设施位置基本信息设计的内容，交际用语以及句型。（学习理解） 1.Let’s sing:学生欣赏并尝试跟唱有关学校的歌曲：My school 设置情境，确定主线。今天是“校园开放日”，我们将选择一名最佳导游，带领大家游览学校。 2.观看教师制作的视频，感受Li Mei作为导游，她是如何介绍的。 Hello，everyone. Welcome to my school. I’m Li Mei. I’m the guide today. I will introduce my school.My school is big and cute. Firstly, some tips for you. Don't stand under the sun. Secondly,there are some cups for you.You can drink some water. Lastly, don’t jump in the school. OK? This is our classroom.It’s on the first floor.We study here. Our music room is on the second floor.We sing here. Now,Let's draw some pictures in the art room. It’s on the third floor. I love my school. Is she a good guide? Why? A.Rooms B.Location C.Activities D.Love ● 教师观察学生小组合作情况及展示 情况，激活与本课话题相关的知识与经 验。 ● 教师观察学生是否积极跟唱歌曲，是否全身心投入到课堂中来；根据学生表现给予及时评价。 ● 教师观察学生能否参与互动，了解学生对本单元重点词汇和短语的掌握情况。 ● 教师观察学生在语境中理解问题并 作答的情况，根据学生对问题的回应与 反馈，进行追问或给予鼓励。 设计意图：本语篇结构发展特点主要体现在清晰的主题引入,逐步展开的介绍，互动与参与以及总结与拓展等方面。这样的设计有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言运用能力。阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过对话的形式复习运用语言理解意义。通过设置主线，回顾之前的知识，使学生有整体意识，进而引出Lucy的学校，发现中西方学校的异同。 2. 利用所学知识询问和回答学校设施位置基本信息的表达方式并模仿进行交流。（应用实践） How to be a good guide? Step1:Talk about the rooms and activities in the school. Step2:Know the location of the room. Step3:Let's be the guide. Step1 Talk about the rooms and activities in the school 1.Super Brain：利用学校平面图，介绍学校中的“各室”，同时呈现单词认读。 2.Play a game:根据寻宝图，介绍学校设施的功能，通关后即可找到宝藏。运用所学句型进行介绍：One!This is the...... We...../Two!We....in the...... Step2 Know the location of the room 1.出示学校布局图，运用重点句型：Where’s the .....？It’s on the .... floor.让学生用所学语言描述各室位置. 2.Work in pairs:让同桌之间运用上述句型展开讨论，并找学生展示。 3.Look,listen and tick:学生先浏览图片，根据图片回答问题：Whose school is this?,了解到这是Lucy的学校，然后仔细观察图片，进行听力预测，并回答问题。 4.通过Lucy介绍她在加拿大的学校，我们了解到中西方学校的设施以及功能区的不同，进行对比。同时本课可与五上Unit4 School in Canada Lesson3 进行结合，了解到我们学校的教室与加拿大教室的异同，让学生感受到中西方文化的不同。 Step3:Let's be the guide. 1. Group-work: TO be a good guide in your group. Hello!My name’s..... This is my school. This is...... It’s on the....floor.We...... I love my school! 2. Show time. 3. Choose the best guide. ● 教师观察学生在语境中运用核心语 言进行问答和交流的情况，根据学生的 表现给予指导和反馈。 ● 教师观察学生能否参与互动交流，主 动分享个人对该主题已有的知识、经 验，进行听前预测。教师根据学生回答， 进行追问和反馈。 ● 教师观察学生能否积极调动已有知 识与经验，预测对话内容，参与互动和 交流，并根据需要调整提问方式，进行 追问或给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理描述计划核心语言帮助学生在真实情境中感知与关注核心句型，直观呈现新知，利用图片和课件展示与学校相关的词汇，如教室、图书馆、操场等。强化句型训练，复习学校基础设施的功能，We can.....here.提高学生语言表达能力。内化语言、为语言的输出奠定基础。引出Lucy在加拿大的学校，了解到我们学校的教室与加拿大教室的异同，让学生感受到中西方文化的不同。 3.通过对课本内容的整合，感知字母U在单词中的发音，掌握发音规则和书写。（迁移创新） Step4:Let's learn：Phonetic knowledge about U u. 1.再次观看教师创编视频。 2. 阅读文本找出含U的单词。 Hello，everyone. Welcome to my school. I’m Li Mei. I’m the guide today. I will introduce my school.My school is big and cute. Firstly, some tips for you. Don't stand under the sun. Secondly,there are some cups for you.You can drink some water. Lastly, don’t jump in the school. OK? This is our classroom.It’s on the first floor.We study here. Our music room is on the second floor.We sing here. Now,Let's draw some pictures in the art room. It’s on the third floor. I love my school. 3. 听课本语音歌曲将单词分类。 u u-e guide 4.Let’s write the words. ● 教师观察学生在小组内运用所学语言交流介绍学校，教师及时给予鼓励 或帮助。 ● 教师观察学生向全班汇报某人计划 的情况，引导讨论和正确评价。 ● 教师观察学生提炼重点知识的能力， 加以引导。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，培养合作能力，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，为未来的学习和生活打下基础。设置情境对话，让学生在模拟的情境中运用所学英语进行对话练习，提升学生语言应用能力和应变能力。（想象与创造） 板书设计 作业设计 基础作业： 1.设计学校模型图，介绍自己的学校，包括场所，位置和功能； 2.自编绘本“This is my school”. 拓展作业： 阅读绘本“We share this school”； 阅读课本中的“Try yourself”,并尝试复述这个小故事。 4、 学科实践活动及评价量规 驱动性问题：校园开放日，怎样去介绍自己的学校？ 活动目标：举办校园开放日，来自不同学校的小朋友来我校参观，Jenny作为解说员，逐步介绍学校的场所，位置以及学校设施的功能，启发游客描绘自己学校的平面图，并且介绍自己的学校，在班级内进行展示。 要求：小组合作，绘制学校平面图；全班参与制定计划评价标准；组织语言介绍自己的学校，表达对学校的热爱之情，在班级内展示；师生依据评价量规对作品评价。 评价 维度 评价等级及标准 建议与反馈 正确性 关键词把握准确，书写正确无误 关键词把握较 准确，有较少错 误（1-2 处） 关键词把握不 准确，错误较 多（3 处及以上） 完整性 问题考虑全面， 包含 4W 问题考虑较全面 不能包含 4W，问题考虑欠全面 结构性 思路清晰，层次分明，深度适中 思路较清晰，层次较分明，深度不够 思路不清晰，层次不太分明 美观性 色彩多样，整体美观性强 有色彩对比，整体美观性一般 无色彩对比，整体美观性差 总体评价 优秀（10-12 颗 ） 良好（7-9 颗 ） 合格（4-6 颗 改 ） 学科网（北京）股份有限公司 $$