3.1碳排放与国际减排合作（导学案）地理湘教版选择性必修3

该高中地理导学案聚焦“碳排放与国际减排合作”，通过观看2025年极端现象视频导入，以碳循环原理为基础，结合温室效应分析碳排放对环境的影响，最终落脚国际减排合作，学习支架包括课前新闻预习、教材活动研析和案例探究。 导学案融合2025-2026年国际气候会议等时事热点，设计碳足迹观察、碳排放交易分析等实践活动，通过思维导图梳理知识体系，培养学生综合思维和地理实践力，强化人地协调观，助力学生理解“共同但有区别的责任”原则。

【上好课】选择性必修3地理同步备课系列（湘教版） 第三章 生态环境保护与国家安全 第一节 碳排放与国际减排合作（导学案） 姓名：___________ 班级：__________ 时间：__________ 【课程标准】 运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。 【学习目标】 1.运用碳循环示意图，描述碳循环过程，理解人类活动对碳循环的干扰机制。（综合思维） 2.通过案例探究，说明国际减排合作的必要性，并能结合“碳中和”目标提出具体行动建议。(地理实践力) 3.结合温室效应原理，辩证分析碳排放对地理环境的影响，树立节能减排的意识。(人地协调观) 【重难点】 ◑重点：碳循环的过程；碳排放对全球气候变暖的影响。 ◑难点：运用碳循环和温室效应原理解释环境问题；理解“共同但有区别的责任”原则。 【课前预习】 阅读教材：通读课本相关章节，标记“碳减排”“温室效应”“全球气候变化”等核心概念。 新闻热点关联： - 2026年3月24日，国际商会在巴黎召开会议，聚焦全球在气候变化、生物多样性、塑料污染等方面面临的多重挑战。会议探讨了碳定价、生物多样性保护等议题，并通报了《联合国气候变化框架公约》第31次缔约方大会（COP31，将在土耳其安塔利亚举行）的有关参与计划。国际商会表示将坚定支持《联合国2030年可持续发展议程》，助力工商界加强气候与贸易领域的合作。 - 2025年11月，在世贸组织贸易与环境委员会会议上，中国代表团正式提交《关于在世贸组织加强讨论涉碳标准合作的建议》提案。该提案聚焦应对全球涉碳标准碎片化问题，旨在通过加强信息共享、提升标准互操作性，避免涉碳标准成为新的贸易壁垒。共有25个成员参与讨论，包括美国、欧盟、澳大利亚、日本、巴西、南非等，各方普遍认可中方提案的建设性与包容性。 - 2025年11月，在《联合国气候变化框架公约》第三十次缔约方大会（COP30）期间，由中国科学家牵头发起的“海洋负排放国际大科学计划”（ONCE）发布了相关成果。该计划已有33个国家的79个团队参与，融合四大海洋碳汇机制，致力于为全球气候治理提供可行方案。联合国秘书长海洋事务特使彼得·汤姆森表示，该计划是弥合数据与决策之间差距的关键一步。 - 2026年4月，哥伦比亚与荷兰将在圣玛尔塔联合主办首届脱离化石燃料转型会议，旨在重启联合国框架下关于全球摆脱煤炭、石油和天然气路线图的谈判。 【课堂探究】 【课堂导入】 观看视频，2025年的极端现象 【探究新知】 教材活动研析：完成教材P85活动题 2.我们日常的行为很多都需要耗能，如自来水的净化与运输过程，都需要使用相应的能源，而能源的使用会产生碳排放。碳排放最直接的影响是会加剧温室效应，可能会导致全球气候变暖、冰川融化、海平面上升、气候反常、灾害加剧、土地干旱、沙漠化面积增大、地球上的病虫害增加等环境问题。 1、 碳循环 1.概念 碳循环是指碳元素在大气圈、岩石圈、水圈和生物圈之间转移和交换的过程。 2.碳存在的形式 地球上的碳以不同的形式存在于生物群落和无机环境中。 ——在岩石圈中，碳主要以碳酸岩的形式存在。 ——在大气圈中，碳以二氧化碳、一氧化碳的形式存在。 ——在水圈中，碳以多种形式存在。 ——在生物圈中，碳主要以有机物的形式存在。 3.碳循环的过程 二氧化碳是大气中含碳的主要气体,也是碳参与全球物质循环的主要形式。 ①大气中的二氧化碳被植物吸收,通过光合作用形成有机碳固定在生物体内; ②有些生物在地壳运动中被掩埋而形成化石燃料; ③生物的呼吸作用和燃料的燃烧,都能使有机碳转化为二氧化碳,重新返回到大气中。 教材活动研析p86 1.在自然地理环境中，碳主要有哪些存在形式？ 在大气中主要以二氧化碳的形式存在，海洋和生物体中也含有大量的碳，岩石圈中碳含量最大的为碳酸盐岩石，还有化石燃料。 2.在碳循环过程中，人类的影响主要体现在哪些环节? 人类燃烧化石燃料，释放出大量的CO2；森林破坏，面积大量减少，使植物吸收的CO2减少，从而使全球的CO2浓度明显增加。 3. 根据煤炭、石油、天然气等化石燃料的形成过程，分析人类使用化石燃料对全球碳循环的影响。 人类使用化石燃料，岩石圈和陆地生态系统中的有机碳和无机碳被活化，重新参与到碳循环过程中，导致大气中二氧化碳等温室气体的浓度升高。 二.碳排放和温室效应 碳排放——对各种温室气体排放的总称。 温室气体——大气保温气体的俗称,是指大气中能让太阳短波辐射透入,而阻止地面和低层大气长波辐射逸出的气体。 主要的温室气体——水汽(H2O)、二氧化碳(CO2)、氧化亚氮(N2O)、氟利昂、甲烷(CH4)、氢氟碳化物(HFCs)、全氟碳化物(PFCs)等30多种气体。 不同温室气体对地球温室效应的贡献程度是不同的，在温室气体增温效应的总贡献中，二氧化碳占 63%，甲烷占18%，氧化亚氮占6%，其他合占13%。 活动一 结合下图分析为什么温室气体对全球气候有增温效果？ 太阳短波辐射透过大气到达地面，地面升温后释放出的长波辐射被大气中的二氧化碳等物质所吸收，使大气增温，通过大气逆辐射，大气对地面起到保温作用，这种作用类似栽培农作物的温室，称为温室效应。 提示：温室气体越多增温效果越强。 补充：不同温室气体对地球温室效应的贡献程度是不同的，在温室气体增温效应的总贡献中，二氧化碳占 63%，甲烷占18%，氧化亚氮占6%，其他合占13%。 阅读 二氧化碳当量 不同温室气体对地球温室效应的贡献程度是不同的。为了统一度量温室效应的结果，我们规定二氧化碳当量为度量温室效应的基本单位。 一种气体的二氧化碳当量是通过其全球变暖潜能值来衡量的。该指数表示的是在100年的时间框架内，各种温室气体的温室效应对应相同效应的二氧化碳的质量。例如，设定二氧化碳的全球变暖潜能值为1，则甲烷的全球变暖潜能值为25，意味着同样质量的甲烷的增温能力是二氧化碳的25倍。 教材活动研析 阅读下列材料,完成相关任务。 城市是世界人口、建筑、交通、工业、物流分布的集中地,是能源高消耗地区,也是研究温室气体排放的重点区域。目前,全球约有54%的人口居住在城市,消耗了世界约75%的能源,排放了80%左右的人为温室气体。 1、想一想,城市温室气体的排放主要来源有哪些？ 城市温室气体主要来自交通、能源供给(供暖)、日常生活以及粮食生产和工业生产所燃烧的化石燃料。 2、议一议,城市温室气体的排放与城市热岛效应之间有什么样的关系？ 城市温室气体排放扩散需要一定时间,所以城市上空温室气体浓度高,形成稳定温室气体层,减缓城市热量的向外散失过程,对地面起到更强的保温作用,增强城市热岛效应。 三.碳排放对环境的影响 活动二 结合下图二氧化碳排放量的数据和全球年平均温度的距平变化分析近百年来全球气温与二氧化碳排放之间的关系？ 从图中可知，近百年来全球气温呈波动上升的趋势，与全球碳排放总量的趋势基本一致。说明碳排放是导致目前全球气候变暖的主要原因。 1、碳排放导致全球气候变暖 2、全球气候变暖带来的影响 （1）导致热浪、干旱、洪涝、台风、暴雪等极端天气频繁发生，改变了水热时空分布，进而影响到人们的生产生活； （2） 引起冰川积雪加速融化，导致海平面上升，威胁到沿海低洼地带的安全； （3） 影响到森林、草原等生态系统的安全，一些物种难以适应新的生存环境，面临灭绝的危险； （4） 对国民经济造成影响，比如导致农作物减产，影响到工业生产、交通运输和旅游业； （5） 通过多种途径威胁到公众的身体健康。 教材研析活动 阅读下列材料，完成相关任务。 南极大陆冰盖厚达几百至几千米，是数百万年来低温条件下积雪被压实成冰的结果。从冰盖钻取的冰芯，包含了许多反映不同时代大气环境特征的信息。科学家利用南极冰盖中的冰芯样品，获得了二氧化碳浓度、气温、降水等气候史料。这一方法为研究几十万年来全球气候变化提供了重要依据。 (1)想一想，科学家是如何知道历史时期大气中二氧化碳浓度变化的? 南极冰盖是数百万年来积雪压实成冰的结果，从冰盖提取的冰芯不同深度代表了不同历史时期的积雪，里面可能包含有不同历史时期的大气成分，科学家通过分析冰芯可得到不同历史时期大气中二氧化碳的浓度变化。 (2)描述近80万年来大气中二氧化碳浓度变化与南极地区气温变化的关系。 近80万年来大气中二氧化碳浓度变化与南极地区气温变化呈现正相关关系。 (3)根据世界气象组织的报告，2015年全球二氧化碳平均浓度达到400ppm，而工业化前的二氧化碳浓度大约只有280ppm。结合实例， 分析身边哪些活动会导致全球二氧化碳平均浓度的升高。 ①工业发展、交通运输、生活供暖等燃烧大量化石燃料，释放大量二氧化碳。 ②毁林开荒、砍伐植被破坏了二氧化碳转化为有机物的必要条件。 3、应对全球气候变暖的对策 4、 国际减排合作 碳达峰——是指某个地区或行业年度温室气体排放量达到历史最高值，是温室气体排放量由增转降的历史拐点，标志着经济发展由高耗能、高排放向清洁低能耗的转变。 碳中和——是指某个地区在一定时期内（一般指一年人类活动直接或间接排放的碳总量）与通过植树造林、工业固碳、节能减排等形式，吸收的碳总量相等，从而抵消自身产生的二氧化碳排放，实现二氧化碳的“净零排放”。 原则：共同但有区别的责任 1、 强调责任的共同性，即在地球生态系统整体性的前提下，各国都有减少碳排放的责任 2、 但在承担责任的大小和方式等方面应该有所区别。 1850年以来，全球碳排放总量的3/4来自发达国家，所以发达国家理应比发展中国家承担更多的减排责任，率先减少碳排放，并通过技术转让、资金援助、市场开放等形式，帮助发展中国家提高应对气候变化的能力。 活动三 读取下表数据，说出世界二氧化碳排放量主要在哪些国家？减排任务如何分配才公平合理？ 数据显示发达国家排放的二氧化碳较多，人均排放量也高，因此减排任务发达国家应该承担较多 阅读 中国在国际减排合作中的作用 教材活动研析 1. 从全球来看，碳减排主要表现为减少碳排放量和增加碳汇。碳汇是指利用植物光合作用吸收大气中的二氧化碳，并将其固定在植被和土壤中，从而减少温室气体在大气中浓度的过程。想一想，我们有哪些措施可以达到这个目的？ 减少碳排放：发展公共交通，绿色出行；发展清洁能源(太阳能、风能等)。 增加碳汇：植树造林，退耕还林，加强城市绿化。 2、阅读下列材料，完成相关任务。 碳排放交易就是把碳排放作为一种商品来进行买卖。通常，政府对能耗企业的排放历史进行调查，然后为该企业设定在未来某个时段内可以排放的配额。如果企业A在该时间区段的碳排放高于配额，则需要到市场上进行购买，或者通过技术改进减少碳排放；而排放低于配额的企业B，则可在市场上出让剩余配额，获得经济报酬。 (1) 想一想，政府实施碳排放交易政策的目的是什么? ①为了积极应对减缓气候恶化，切实减少温室气体排放； ②激励企业主动降低碳排放量，控制碳排放总量； ③推动高碳产业的技术革新。 (2)在制定和实施碳排放交易政策中,我们应注意哪些可能存在的问题? 可能要注意以下存在的问题：碳价波动性大，如何定价；如何核查确定企业的配额；缺乏健全的法律法规，监管不健全。 【课堂练习】 （25-26高二上·黑龙江佳木斯·期末）碳排放是指人类活动中产生的二氧化碳等温室气体在大气中的释放。《黑龙江省主体功能区规划》将黑龙江省国土空间划分为省级重点开发区、重点生态功能区、农产品主产区（我国对黑龙江省的战略定位为重要商品粮生产基地）和国家重点开发区。研究发现，不同主体功能区碳排放存在明显的时空差异。下图示意2010—2020年黑龙江省不同主体功能区碳排放量。据此完成下面小题。 1．黑龙江省碳排放变化的主要原因是（   ） A．重点生态功能区加强了生态修复 B．农产品主产区全面推行机械化生产 C．国家重点开发区能源利用率提高 D．省级重点开发区大规模承接产业转移 2．推测未来黑龙江碳排放增量最多的部门是（   ） A．农业生产 B．机械制造 C．生态旅游 D．边境贸易 （2025·浙江·一模）2025年3月，全国碳市场完成扩围，将钢铁、水泥、铝冶炼等行业纳入其中，市场覆盖超全国60%的碳排放量。完成下面小题。 3．全国碳市场将钢铁、水泥等行业纳入交易体系，其主要目的是（   ） A．增加碳交易的收入 B．淘汰所有高耗能产业 C．用市场机制促减排 D．提高相关产品的价格 4．我国推进“碳达峰、碳中和”目标过程中，面临的主要挑战是（   ） A．化石能源比重持续偏高 B．非化石能源用量增加 C．核心低碳技术世界领先 D．碳市场覆盖范围过广 答案1、C 2、A 3、C 4、A 【课堂小结】动手画思维导图 【课后作业】 观察你的碳足迹，哪个环节排放量最大？ 如果要减少1/3的碳排放，你觉得自己最容易做到的改变是什么？为什么？ 【课堂自我评价】 评价维度 评价内容 评价等级 具体表现 优 良 中 知识掌握 对地理概念、原理、规律的理解与记忆 学习方法 是否能运用思维导图梳理知识结构；能否通过案例分析深化理解；是否掌握读图、析图技巧 课堂表现 参与小组讨论、课堂问答的积极性；听课专注度与笔记整理的完整性 合作能力 在小组任务中承担角色的责任感；与组员协作完成地理探究活动的表现 自主学习 课后复习、预习的主动性；利用网络资源或课外书籍拓展地理知识的频率。 存在问题 总结学习中薄弱环节及原因 改进计划 针对薄弱环节制定的学习策略（如加强图表训练、增加案例积累）及时间安排 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 【上好课】选择性必修3地理同步备课系列（湘教版） 第三章 生态环境保护与国家安全 第一节 碳排放与国际减排合作（导学案） 姓名：___________ 班级：__________ 时间：__________ 【课程标准】 运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。 【学习目标】 1.运用碳循环示意图，描述碳循环过程，理解人类活动对碳循环的干扰机制。（综合思维） 2.通过案例探究，说明国际减排合作的必要性，并能结合“碳中和”目标提出具体行动建议。(地理实践力) 3.结合温室效应原理，辩证分析碳排放对地理环境的影响，树立节能减排的意识。(人地协调观) 【重难点】 ◑重点：碳循环的过程；碳排放对全球气候变暖的影响。 ◑难点：运用碳循环和温室效应原理解释环境问题；理解“共同但有区别的责任”原则。 【课前预习】 阅读教材：通读课本相关章节，标记“碳减排”“温室效应”“全球气候变化”等核心概念。 新闻热点关联： - 2026年3月24日，国际商会在巴黎召开会议，聚焦全球在气候变化、生物多样性、塑料污染等方面面临的多重挑战。会议探讨了碳定价、生物多样性保护等议题，并通报了《联合国气候变化框架公约》第31次缔约方大会（COP31，将在土耳其安塔利亚举行）的有关参与计划。国际商会表示将坚定支持《联合国2030年可持续发展议程》，助力工商界加强气候与贸易领域的合作。 - 2025年11月，在世贸组织贸易与环境委员会会议上，中国代表团正式提交《关于在世贸组织加强讨论涉碳标准合作的建议》提案。该提案聚焦应对全球涉碳标准碎片化问题，旨在通过加强信息共享、提升标准互操作性，避免涉碳标准成为新的贸易壁垒。共有25个成员参与讨论，包括美国、欧盟、澳大利亚、日本、巴西、南非等，各方普遍认可中方提案的建设性与包容性。 - 2025年11月，在《联合国气候变化框架公约》第三十次缔约方大会（COP30）期间，由中国科学家牵头发起的“海洋负排放国际大科学计划”（ONCE）发布了相关成果。该计划已有33个国家的79个团队参与，融合四大海洋碳汇机制，致力于为全球气候治理提供可行方案。联合国秘书长海洋事务特使彼得·汤姆森表示，该计划是弥合数据与决策之间差距的关键一步。 - 2026年4月，哥伦比亚与荷兰将在圣玛尔塔联合主办首届脱离化石燃料转型会议，旨在重启联合国框架下关于全球摆脱煤炭、石油和天然气路线图的谈判。 【课堂探究】 【课堂导入】 观看视频，2025年的极端现象 【探究新知】 教材活动研析：完成教材P85活动题 1、 碳循环 1.概念 碳循环是指碳元素在大气圈、岩石圈、水圈和生物圈之间转移和交换的过程。 2.碳存在的形式 地球上的碳以不同的形式存在于生物群落和无机环境中。 ——在岩石圈中，碳主要以碳酸岩的形式存在。 ——在大气圈中，碳以二氧化碳、一氧化碳的形式存在。 ——在水圈中，碳以多种形式存在。 ——在生物圈中，碳主要以有机物的形式存在。 3.碳循环的过程 二氧化碳是大气中含碳的主要气体,也是碳参与全球物质循环的主要形式。 ①大气中的二氧化碳被植物吸收,通过光合作用形成有机碳固定在生物体内; ②有些生物在地壳运动中被掩埋而形成化石燃料; ③生物的呼吸作用和燃料的燃烧,都能使有机碳转化为二氧化碳,重新返回到大气中。 教材活动研析p86 1.在自然地理环境中，碳主要有哪些存在形式？ 2. 在碳循环过程中，人类的影响主要体现在哪些环节? 3. 根据煤炭、石油、天然气等化石燃料的形成过程，分析人类使用化石燃料对全球碳循环的影响。 二.碳排放和温室效应 碳排放——对各种温室气体排放的总称。 温室气体——大气保温气体的俗称,是指大气中能让太阳短波辐射透入,而阻止地面和低层大气长波辐射逸出的气体。 主要的温室气体——水汽(H2O)、二氧化碳(CO2)、氧化亚氮(N2O)、氟利昂、甲烷(CH4)、氢氟碳化物(HFCs)、全氟碳化物(PFCs)等30多种气体。 不同温室气体对地球温室效应的贡献程度是不同的，在温室气体增温效应的总贡献中，二氧化碳占 63%，甲烷占18%，氧化亚氮占6%，其他合占13%。 活动一 结合下图分析为什么温室气体对全球气候有增温效果？ 提示：温室气体越多增温效果越强。 补充：不同温室气体对地球温室效应的贡献程度是不同的，在温室气体增温效应的总贡献中，二氧化碳占 63%，甲烷占18%，氧化亚氮占6%，其他合占13%。 阅读 二氧化碳当量 不同温室气体对地球温室效应的贡献程度是不同的。为了统一度量温室效应的结果，我们规定二氧化碳当量为度量温室效应的基本单位。 一种气体的二氧化碳当量是通过其全球变暖潜能值来衡量的。该指数表示的是在100年的时间框架内，各种温室气体的温室效应对应相同效应的二氧化碳的质量。例如，设定二氧化碳的全球变暖潜能值为1，则甲烷的全球变暖潜能值为25，意味着同样质量的甲烷的增温能力是二氧化碳的25倍。 教材活动研析 阅读下列材料,完成相关任务。 城市是世界人口、建筑、交通、工业、物流分布的集中地,是能源高消耗地区,也是研究温室气体排放的重点区域。目前,全球约有54%的人口居住在城市,消耗了世界约75%的能源,排放了80%左右的人为温室气体。 1、想一想,城市温室气体的排放主要来源有哪些？ 2、议一议,城市温室气体的排放与城市热岛效应之间有什么样的关系？ 三.碳排放对环境的影响 活动二 结合下图二氧化碳排放量的数据和全球年平均温度的距平变化分析近百年来全球气温与二氧化碳排放之间的关系？ 1、碳排放导致全球气候变暖 2、全球气候变暖带来的影响 （1）导致热浪、干旱、洪涝、台风、暴雪等极端天气频繁发生，改变了水热时空分布，进而影响到人们的生产生活； （2） 引起冰川积雪加速融化，导致海平面上升，威胁到沿海低洼地带的安全； （3） 影响到森林、草原等生态系统的安全，一些物种难以适应新的生存环境，面临灭绝的危险； （4） 对国民经济造成影响，比如导致农作物减产，影响到工业生产、交通运输和旅游业； （5） 通过多种途径威胁到公众的身体健康。 教材研析活动 阅读下列材料，完成相关任务。 南极大陆冰盖厚达几百至几千米，是数百万年来低温条件下积雪被压实成冰的结果。从冰盖钻取的冰芯，包含了许多反映不同时代大气环境特征的信息。科学家利用南极冰盖中的冰芯样品，获得了二氧化碳浓度、气温、降水等气候史料。这一方法为研究几十万年来全球气候变化提供了重要依据。 (1)想一想，科学家是如何知道历史时期大气中二氧化碳浓度变化的? (2)描述近80万年来大气中二氧化碳浓度变化与南极地区气温变化的关系。 (3)根据世界气象组织的报告，2015年全球二氧化碳平均浓度达到400ppm，而工业化前的二氧化碳浓度大约只有280ppm。结合实例， 分析身边哪些活动会导致全球二氧化碳平均浓度的升高。 3、应对全球气候变暖的对策 4、 国际减排合作 碳达峰——是指某个地区或行业年度温室气体排放量达到历史最高值，是温室气体排放量由增转降的历史拐点，标志着经济发展由高耗能、高排放向清洁低能耗的转变。 碳中和——是指某个地区在一定时期内（一般指一年人类活动直接或间接排放的碳总量）与通过植树造林、工业固碳、节能减排等形式，吸收的碳总量相等，从而抵消自身产生的二氧化碳排放，实现二氧化碳的“净零排放”。 原则：共同但有区别的责任 1、 强调责任的共同性，即在地球生态系统整体性的前提下，各国都有减少碳排放的责任 2、 但在承担责任的大小和方式等方面应该有所区别。 1850年以来，全球碳排放总量的3/4来自发达国家，所以发达国家理应比发展中国家承担更多的减排责任，率先减少碳排放，并通过技术转让、资金援助、市场开放等形式，帮助发展中国家提高应对气候变化的能力。 活动三 读取下表数据，说出世界二氧化碳排放量主要在哪些国家？减排任务如何分配才公平合理？ 阅读 中国在国际减排合作中的作用 教材活动研析 1. 从全球来看，碳减排主要表现为减少碳排放量和增加碳汇。碳汇是指利用植物光合作用吸收大气中的二氧化碳，并将其固定在植被和土壤中，从而减少温室气体在大气中浓度的过程。想一想，我们有哪些措施可以达到这个目的？ 2、阅读下列材料，完成相关任务。 碳排放交易就是把碳排放作为一种商品来进行买卖。通常，政府对能耗企业的排放历史进行调查，然后为该企业设定在未来某个时段内可以排放的配额。如果企业A在该时间区段的碳排放高于配额，则需要到市场上进行购买，或者通过技术改进减少碳排放；而排放低于配额的企业B，则可在市场上出让剩余配额，获得经济报酬。 (1) 想一想，政府实施碳排放交易政策的目的是什么? (2)在制定和实施碳排放交易政策中,我们应注意哪些可能存在的问题? 【课堂练习】 （25-26高二上·黑龙江佳木斯·期末）碳排放是指人类活动中产生的二氧化碳等温室气体在大气中的释放。《黑龙江省主体功能区规划》将黑龙江省国土空间划分为省级重点开发区、重点生态功能区、农产品主产区（我国对黑龙江省的战略定位为重要商品粮生产基地）和国家重点开发区。研究发现，不同主体功能区碳排放存在明显的时空差异。下图示意2010—2020年黑龙江省不同主体功能区碳排放量。据此完成下面小题。 1．黑龙江省碳排放变化的主要原因是（   ） A．重点生态功能区加强了生态修复 B．农产品主产区全面推行机械化生产 C．国家重点开发区能源利用率提高 D．省级重点开发区大规模承接产业转移 2．推测未来黑龙江碳排放增量最多的部门是（   ） A．农业生产 B．机械制造 C．生态旅游 D．边境贸易 （2025·浙江·一模）2025年3月，全国碳市场完成扩围，将钢铁、水泥、铝冶炼等行业纳入其中，市场覆盖超全国60%的碳排放量。完成下面小题。 3．全国碳市场将钢铁、水泥等行业纳入交易体系，其主要目的是（   ） A．增加碳交易的收入 B．淘汰所有高耗能产业 C．用市场机制促减排 D．提高相关产品的价格 4．我国推进“碳达峰、碳中和”目标过程中，面临的主要挑战是（   ） A．化石能源比重持续偏高 B．非化石能源用量增加 C．核心低碳技术世界领先 D．碳市场覆盖范围过广 【课堂小结】动手画思维导图 【课后作业】 观察你的碳足迹，哪个环节排放量最大？ 如果要减少1/3的碳排放，你觉得自己最容易做到的改变是什么？为什么？ 【课堂自我评价】 评价维度 评价内容 评价等级 具体表现 优 良 中 知识掌握 对地理概念、原理、规律的理解与记忆 学习方法 是否能运用思维导图梳理知识结构；能否通过案例分析深化理解；是否掌握读图、析图技巧 课堂表现 参与小组讨论、课堂问答的积极性；听课专注度与笔记整理的完整性 合作能力 在小组任务中承担角色的责任感；与组员协作完成地理探究活动的表现 自主学习 课后复习、预习的主动性；利用网络资源或课外书籍拓展地理知识的频率。 存在问题 总结学习中薄弱环节及原因 改进计划 针对薄弱环节制定的学习策略（如加强图表训练、增加案例积累）及时间安排 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $