13.《人物描写一组：摔跤》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

课题 人物描写一组：摔跤 统编版 五年级下册 第五单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课选自徐光耀的长篇小说《小兵张嘎》，课文描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。文章生动地刻画了两个人物形象：小嘎子机灵、争强好胜、富有心计；小胖墩儿沉稳、憨厚、力气大。作者通过细致的动作描写和语言描写，展现了儿童游戏的乐趣和鲜明的个性特征。本文是“人物描写一组”的第一篇，旨在引导学生学习抓住人物的动作、神态等细节进行描写的方法，体会人物性格特点。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。他们对儿童游戏充满兴趣，但往往缺乏对人物细节描写的敏感度，难以深入体会动作描写对塑造人物形象的作用。部分学生在朗读时可能无法准确传达出比赛的紧张气氛和人物的心理变化。教学中需通过情境创设和反复品读，引导学生关注关键词句，突破难点，提升语言运用能力。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中国儿童文学作品中展现的民间游戏文化魅力，增强对传统童真文化的认同感。 2. 通过阅读经典作品，体会中华民族乐观向上、顽强拼搏的精神风貌。 语言运用 1. 正确读写“司仪、手疾眼快、虎势儿”等词语，能准确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学习作者通过动作、神态、语言描写表现人物特点的方法，并能尝试运用。 思维能力 1. 通过分析小嘎子和小胖墩儿的摔跤过程，培养逻辑思维和对比分析能力。 2. 能根据文本细节推断人物心理变化，发展想象力和批判性思维。 审美创造 1. 品味课文中生动的动词和比喻句，感受语言文字的节奏美和画面感。 2. 能在头脑中构建摔跤场景的画面，并尝试用文字描绘自己熟悉的游戏场景。 教学重点、难点 重点 1. 梳理小嘎子和小胖墩儿摔跤的过程，理清文章脉络。 2. 抓住关键语句，体会作者如何通过动作、神态描写表现人物性格。 难点 1. 深入理解小嘎子从“占上风”到“失败”的心理变化过程。 2. 学习并迁移运用细节描写的方法，在习作中生动刻画人物。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含摔跤视频片段）、生字词卡片、板书磁贴、学习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、故事线引入：小小摔跤王争霸赛 （1）、播放视频，激发兴趣。 教师播放一段简短的儿童摔跤或角力比赛的精彩视频片段（如动画片中的摔跤场景或真实的民俗摔跤集锦）。 引导语：“同学们，刚才视频中展示的是什么运动？你们平时玩过哪些类似的游戏？今天，我们要走进一个特殊的赛场，看看两个小男孩——小嘎子和胖墩儿是如何展开一场别开生面的‘摔跤’对决的。” （2）、揭示课题，简介背景。 出示课题《摔跤》，板书课题。 介绍作者徐光耀及作品《小兵张嘎》的背景知识。“这篇课文选自著名作家徐光耀的小说《小兵张嘎》。故事发生在抗日战争时期的冀中平原，小嘎子是书中的主要人物之一，他机智勇敢，爱玩爱闹。而今天这场比赛，就发生在他在家里的院子里。” （3）、发布任务，明确目标。 教师宣布：“现在，我们全班同学都是‘金牌观察员’。我们的任务是跟随作者的笔触，走进这场摔跤比赛，找出谁是真正的‘摔跤高手’，并学会像作者一样把人物写活。请大家准备好，比赛即将开始！” 二、初识对手，建立期待 （1）、猜谜激趣，引出人物。 教师出示两则关于人物的简短描述，让学生猜猜是谁。 描述一：“这个人个子不高，但是手脚特别快，脑子转得比谁都快，喜欢耍小聪明。” 描述二：“这个人长得壮实，像座小山，力气大得惊人，性格沉稳，不轻易动怒。” 引导语：“这两个人就是今天的两位选手。他们分别是小嘎子和胖墩儿。看到这两个名字，你脑海里浮现出怎样的形象？” （2）、自由发言，交流猜想。 学生结合生活经验，自由发表看法。 预设1：我觉得小嘎子很灵活，像猴子一样。 预设2：胖墩儿肯定很强壮，很难对付。 （3）、过渡引入，进入文本。 教师总结：“大家的猜测很有趣。那么，他们在书中究竟是什么样子的呢？让我们打开课本，一起去见证这场精彩的对决吧！” 1. 观看视频，直观感受摔跤的激烈场面。 2. 聆听教师介绍，了解作者及作品背景。 3. 积极思考，回答关于摔跤游戏的问题。 4. 参与猜谜游戏，初步感知人物特点。 评价任务 观看专注度：☆☆☆ 发言积极性：☆☆☆ 背景了解：☆☆☆ 设计意图 通过视频导入和猜谜游戏，迅速抓住学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围。利用“金牌观察员”的任务设定，赋予学生角色感，激发其主动学习的兴趣，为后续深入研读文本做好铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、字词闯关，夯实基础 （1）、出示词语，指名认读。 教师在PPT上展示本课生字词： 手疾眼快、虎势儿、猴儿似的、蹦来蹦去、傻大黑粗、动转不灵、走马灯、三抓两挠、揪在一起、推拉拽顶、仰面朝天、趁势。 引导语：“要想当好观察员，首先得认识这些‘通关密码’。请几位同学大声读出这些词语，注意读准字音。” （2）、重点指导，纠正读音。 针对易错字进行重点讲解和正音。 重点指导：“虎势儿”的“势”读shì，儿化音要自然；“猴儿似的”的“似”读shì，表示好像的意思；“推、拉、拽、顶”这四个动词要读得短促有力，体现力量感。 （3）、理解词义，联系语境。 选取几个关键词语，结合课文内容解释含义。 提问：“谁能用‘手疾眼快’造个句子？这个词形容什么？” 引导语：“文中说小嘎子‘一向仗着手疾眼快’，说明他反应快、动作敏捷。再看‘傻大黑粗’，这是形容小胖墩儿的什么特点？” 学生回答后小结：“傻大黑粗”形容人长得粗壮、笨拙，这里指小胖墩儿虽然看起来笨重，但其实是个摔跤惯手。 二、书写指导，规范字形 （1）、观察结构，交流要点。 出示生字“挠、扳、腕、疤”，引导学生观察字形结构和笔画顺序。 重点指导：“挠”字是提手旁，右边是“尧”，注意右上部分的笔顺；“扳”字也是提手旁，右边是“反”；“腕”字月字旁，右边是“宛”，注意“宛”上面的点不要丢掉；“疤”病字框里面是“巴”。 （2）、教师示范，学生练写。 教师在黑板田字格中范写“挠”和“扳”，强调关键笔画的位置。 要求：“请同学们拿出练习本，认真描红并仿写这两个字，注意字的间架结构，力求写得端正美观。” （3）、展示评价，互评互改。 选取几份典型作业投影展示，师生共同点评。 引导语：“大家互相看一看，谁的‘挠’字写得最漂亮？哪个字的笔画位置最准确？” 1. 齐读、个别读生字词，确保读音准确。 2. 认真听讲，记录易错字的读音和写法。 3. 结合上下文理解词语含义，并能口头造句。 4. 观察生字结构，在田字格中规范书写。 评价任务 读音准确性：☆☆☆ 书写规范性：☆☆☆ 词义理解：☆☆☆ 设计意图 通过字词闯关和书写指导，落实基础知识的教学目标。重点指导多音字和易错字，帮助学生扫清阅读障碍。将字词学习与课文内容相结合，避免机械记忆，让学生在语境中理解词义，提高语言运用的准确性。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、快速浏览，把握大意 （1）、布置任务，限时阅读。 教师提出任务：“请同学们快速默读课文，边读边想：课文主要写了什么事？按照时间顺序，这场摔跤比赛可以分为哪几个阶段？” 限定时间：3分钟。 引导语：“这是一场激烈的较量，请大家像侦探一样，快速捕捉关键信息。” （2）、梳理情节，概括阶段。 学生汇报阅读成果，教师引导归纳。 预设答案：课文写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的事。过程分为三个阶段：第一阶段是双方摆好架势，准备开始；第二阶段是两人缠斗，小嘎子试图用巧招；第三阶段是小嘎子失算，被小胖墩儿摔倒。 （3）、绘制图表，理清脉络。 教师在黑板上画出简单的流程图，邀请学生上台填写。 流程图内容：准备阶段 -> 相持阶段 -> 决胜阶段。 对应原文关键句：“各自虎势儿一站” -> “围着他猴儿似的蹦来蹦去……终于三抓两挠，揪在了一起” -> “刚想用脚腕子去钩他的腿……咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天”。 二、聚焦过程，划分层次 （1）、细读段落，划分层次。 引导学生给课文分段，并概括段意。 第1-2段：写小嘎子提议摔跤，小胖墩儿应战。 第3段：详细描写两人摔跤的过程，是课文的重点部分，还写出了小嘎子最终失败的结果。 （2）、提炼关键词，概括内容。 提问：“如果用三个词来形容这三个阶段，你会选什么词？” 学生讨论后得出：对峙、缠斗、落败。 （3）、整体回顾，确认结构。 教师总结：“通过梳理，我们发现课文是按照事情发展的顺序来写的，先写起因，再写经过，最后写结果。其中‘经过’部分写得最详细，这也是我们要重点研读的地方。” 1. 快速默读课文，圈画关键词句。 2. 小组合作，讨论并概括课文主要内容。 3. 上台完成流程图填空，理清文章脉络。 4. 划分段落，概括段意，掌握文章结构。 评价任务 概括准确性：☆☆☆ 脉络清晰度：☆☆☆ 结构完整性：☆☆☆ 设计意图 通过快速浏览和流程图绘制，帮助学生整体把握课文内容，理清文章脉络。这一环节旨在培养学生的概括能力和逻辑思维，为后续深入品读人物形象打下坚实基础。同时，通过划分层次，让学生明确文章详略得当的写作特点。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【17分钟】 一、聚焦动作，体会技巧 （1）、圈画动词，寻找亮点。 教师引导：“在这场摔跤比赛中，作者用了许多精彩的动词来描写两人的动作。请同学们在第二自然段中，圈画出描写小嘎子和小胖墩儿动作的词语。” 学生圈画，教师巡视指导。 预设词汇：跳、退、闪、脱、叉、站、蹦、绕、抓、挠、揪、推、顶、拉、拽、钩、别、推。 （2）、对比分析，品味差异。 提问：“同样是摔跤，小嘎子的动作有什么特点？小胖墩儿的动作又有什么不同？” 引导语：“让我们来看看小嘎子的动作：‘围着他猴儿似的蹦来蹦去’、‘总想使巧招，下冷绊子’。这些动作表现了小嘎子什么样的性格？” 学生回答：机灵、活泼、好胜、想投机取巧。 追问：“再看看小胖墩儿的动作：‘塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子’、‘硬是扳他不动’。这又体现了他什么特点？” 学生回答：沉稳、稳重、力气大、经验丰富。 （3）、演读结合，体验动态。 邀请两名学生上台，分别扮演小嘎子和胖墩儿，根据课文描述表演摔跤片段。 其他同学作为观众，仔细观察演员的动作是否符合课文描述，并指出精彩之处。 教师点评：“这位‘小嘎子’表演出了‘蹦来蹦去’的灵活，那位‘胖墩儿’表现出了‘塌着腰’的稳固，非常传神！” 二、揣摩心理，感悟成长 （1）、层层递进，剖析心理。 教师提问：“随着比赛的进行，小嘎子的心理发生了什么变化？请找出相关语句。” 引导语：“起初，小嘎子‘精神抖擞’，为什么后来‘沉不住气’了？” 学生找句：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手……硬是扳他不动。” 分析：“因为小嘎子发现靠‘巧招’行不通了，对方太稳了，所以他着急了。接着他想用什么办法？” 学生找句：“刚想用脚腕子去钩他的腿”。 （2）、深度解读，揭示原因。 组织讨论：“小嘎子为什么会失败？仅仅是因为力气不如人吗？” 引导总结：小嘎子失败的原因在于他过于自信，轻视对手，只想着用巧劲，没有扎实的基本功，也没有尊重对手的沉稳。而小胖墩儿虽然看起来笨重，但基本功扎实，心态平稳，所以能笑到最后。 （3）、联系生活，升华主题。 提问：“在生活中，你有没有过类似的经历？比如想走捷径却失败了，或者脚踏实地反而成功了？” 学生分享自己的小故事。 教师总结：“这篇课文不仅让我们看到了有趣的摔跤，更让我们明白了一个道理：做人做事要脚踏实地，不能投机取巧；同时要尊重对手，虚心学习。” 三、赏析语言，学习写法 （1）、品味比喻，感受形象。 出示句子：“两人把‘枪’和‘鞭’放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。” 提问：“这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？” 分析：“把两人比作‘公鸡鹐架’，生动形象地写出了两人对峙时的紧张气氛和好胜心理，充满了童趣。” （2）、模仿句式，尝试表达。 引导语：“作者还写道：‘仿佛很占了上风’、‘走马灯似的转了三四圈’。这些表达都非常生动。请同学们试着用‘……似的’或‘……极了’这样的句式，描写一个你熟悉的动作场景。” 学生练习，教师随机点评。 示例：“他跑得飞快，像一阵风似的。” （3）、总结方法，迁移运用。 教师总结：“通过这节课的学习，我们知道了要写好一个人，不仅要写他的外貌，更要抓住他的动作、神态和心理变化，通过具体的事例来表现人物特点。这就是细节描写的魅力。” 1. 圈画课文中的动词，分析人物动作特点。 2. 分角色朗读，配合动作表演，体验人物性格。 3. 深入思考，分析小嘎子失败的原因及心理变化。 4. 模仿课文句式进行微写作，尝试运用细节描写。 评价任务 动作抓取准：☆☆☆ 心理分析深：☆☆☆ 语言表达妙：☆☆☆ 设计意图 本环节是教学的核心。通过圈画动词、对比分析、角色扮演等方式，引导学生深入文本，体会作者如何通过细节描写塑造人物形象。同时，结合心理分析和联系生活实际，深化学生对课文主旨的理解，实现从“读懂”到“会写”的跨越。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、分层作业，巩固提升 （1）、基础作业：抄写积累。 抄写本课生字词各三遍，并选择三个喜欢的词语造句。 要求：字迹工整，句子通顺，能准确表达词语意思。 （2）、拓展作业：片段练笔。 模仿课文的写法，写一个你熟悉的人在进行某项活动时的场景（如打篮球、跳绳、做实验等）。 要求：至少使用三个动词，并尝试运用一种修辞手法，突出人物的特点。 字数不限，重在写出人物的动态和神韵。 （3）、挑战作业：剧本改编。 将《摔跤》这篇课文改编成一个简短的小剧本，分配角色，并尝试在课堂上进行表演。 要求：保留原文的关键对话和动作描写，适当增加舞台提示。 1. 记录作业要求，明确各项任务。 2. 根据自身情况选择合适的作业内容进行课后完成。 3. 思考如何将课文中学到的描写方法运用到自己的写作中。 4. 对剧本改编表现出兴趣，愿意尝试合作创作。 评价任务 作业完成度：☆☆☆ 创意新颖性：☆☆☆ 书写整洁度：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业的设计，满足不同层次学生的学习需求。基础作业巩固字词，拓展作业训练写作能力，挑战作业激发创新思维和合作精神。作业内容与课堂教学紧密相连，有效强化了本节课的学习成果。 学习任务六：课堂小结【5分钟】 一、回顾全文，总结收获 （1）、思维导图，梳理知识。 教师引导学生共同回顾本节课所学内容，并在黑板上生成简易思维导图。 中心词：《摔跤》 分支1：人物——小嘎子（机灵、好胜）、胖墩儿（沉稳、强壮） 分支2：方法——动作描写、心理描写、比喻修辞 分支3：道理——脚踏实地、尊重对手 （2）、情感升华，寄语未来。 教师总结：“同学们，今天的摔跤比赛虽然结束了，但人生的‘摔跤’才刚刚开始。希望在今后的学习和生活中，我们能像小嘎子一样充满活力，像胖墩儿一样沉稳扎实。遇到困难不退缩，面对对手不轻敌，做一个真正的强者。” （3）、下课仪式，有序离场。 师生互道再见，整理桌面，保持教室卫生。 1. 跟随教师思路，回顾本节课的重点内容。 2. 对照思维导图，查漏补缺，完善知识体系。 3. 认真聆听教师的寄语，内化为自己的行为准则。 4. 有序整理书包，准备下课。 评价任务 回顾全面性：☆☆☆ 理解深刻性：☆☆☆ 态度端正性：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图的构建，帮助学生系统梳理本节课的知识脉络，形成清晰的结构化认知。情感升华环节旨在将课文的教育意义延伸到学生的日常生活中，实现育人目标。最后的下课仪式培养学生良好的行为习惯。 作业设计 一、基础积累 1. 给下列加点字注音。 司仪（ ） 手疾眼快（ ） 虎势儿（ ） 猴儿似的（ ） 傻大黑粗（ ） 走马灯（ ） 三抓两挠（ ） 仰面朝天（ ） 2. 形近字组词。 挠（ ） 扳（ ） 腕（ ） 疤（ ） 饶（ ） 板（ ） 碗（ ） 琶（ ） 3. 照样子，写词语。 猴儿似的（AB似的）：__________、__________ 手疾眼快（ABAC式）：__________、__________ 二、阅读理解 阅读短文，回答问题。 （此处插入课文片段：小嘎子在家里跟人摔跤……小嘎子摔了个仰面朝天。） 1. 请用简洁的语言概括这段文字的主要内容。 __________________________________________________ 2. 文中描写小嘎子动作的词语有哪些？这些动作表现了他怎样的性格特点？ __________________________________________________ 3. 小胖墩儿为什么能赢？请结合课文内容谈谈你的看法。 __________________________________________________ 三、习作练笔 题目：《_______的那一刻》 要求：回忆一次你参加游戏或比赛的情景，重点描写当时的动作、神态和心理活动。注意运用比喻、拟人等修辞手法，让读者仿佛身临其境。字数300字左右。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、基础积累 1. sī, jí, shì, shì, cū, dēng, náo, tiān 2. 挠（挠痒）/ 饶（饶恕）；扳（扳手）/ 板（木板）；腕（手腕）/ 碗（饭碗）；疤（伤疤）/ 琶（琵琶） 3. 鸟儿似的、花儿似的；人山人海、自由自在 二、阅读理解 1. 这段文字主要描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的过程，最终小嘎子因轻敌而被小胖墩儿摔倒。 2. 动作词语：蹦来蹦去、使巧招、下冷绊子、围、转、抓、挠、揪、钩、推。表现了小嘎子机灵、好胜、有点狡猾且急于求成的性格特点。 3. 小胖墩儿之所以能赢，是因为他经验丰富，沉着冷静，力气大，基本功扎实。他不慌不乱，始终保持着稳定的姿态，让小嘎子的巧招无处施展。这说明实力才是取胜的关键。 板书设计 13 摔跤 小嘎子 vs 胖墩儿 | 特点 | 动作 | 心理 | 结果 | | :--- | :--- | :--- | :--- | | 小嘎子 | 蹦、绕、抓、挠、钩 | 精神抖擞 -> 沉不住气 | 失败 | | (机灵、好胜) | 猴儿似的、使巧招 | 轻敌、想走捷径 | | | | | | | | 胖墩儿 | 塌、合、鼓、推、顶 | 沉稳、自信 | 胜利 | | (沉稳、强壮) | 虎势儿、硬是不动 | 经验丰富、踏实 | | 启示：脚踏实地，尊重对手 教学反思 成功之处 1. 情境创设巧妙，通过“金牌观察员”的角色代入，极大地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。 2. 注重细节描写方法的指导，通过圈画动词、对比分析、角色扮演等多种方式，让学生深入理解了人物形象的塑造方法，突破了教学难点。 3. 作业设计分层合理，既照顾了基础薄弱的学生，又满足了学有余力学生的拓展需求，有效促进了学生的全面发展。 不足之处 1. 在角色扮演环节，部分学生放不开，表演的投入度不够，未能完全展现出人物的神韵，教师引导还可以更细致一些。 2. 对于小嘎子心理变化的分析，虽然进行了引导，但仍有部分学生理解不够深刻，未能完全体会到“轻敌”带来的后果，需要在今后的教学中加强这方面的引导。 3. 课堂时间把控略显紧张，导致最后的微写作环节未能充分展开，部分学生未完成练习，下次课可调整时间分配。 学科网（北京）股份有限公司 $