13.《人物描写一组：他像一棵挺脱的树》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

课题 人物描写一组： 他像一棵挺脱的树 统编版 五年级下册 第五单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课选自老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》，节选部分生动描绘了年轻车夫祥子的外貌特征与精神面貌。文章语言朴实自然，充满了浓郁的京味儿特色，通过细致的动作描写和比喻修辞，刻画了一个健康、强壮、充满生命力的青年形象。作为小说单元的开篇课文，它承担着引导学生初步了解小说人物描写方法、感受文学语言魅力的重要任务，是培养学生阅读兴趣和审美能力的关键素材。 学情分析 五年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的概括能力，对小说这种文体有模糊的认知，但缺乏系统的人物分析方法。他们生活经验相对单纯，难以直接理解旧社会底层劳动者的生存状态及“挺脱”一词背后的深层含义。教学中需借助多媒体情境和背景资料，降低认知门槛，引导学生从文本细节中捕捉人物神韵，突破对特定时代背景下人物形象理解的障碍。 课时教学目标 文化自信 1. 感受老舍先生独特的“京味儿”语言风格，体会汉语表达的丰富性与表现力。 2. 了解老舍及其代表作《骆驼祥子》，增强对中国现代文学经典的了解与认同。 语言运用 1. 能正确读写“攒、嚼、剃、疤”等生字词，准确理解并运用文中生动的动词和形容词。 2. 学习作者通过外貌描写展现人物性格特点的方法，并能尝试仿写一段人物外貌。 思维能力 1. 通过分析文本细节，推断祥子的性格特征及生活态度，培养逻辑推理与归纳概括能力。 2. 对比不同段落中对祥子身量、筋肉、脸部的描写，构建完整的人物形象思维模型。 审美创造 1. 品味文中比喻句的精妙之处，如“铁扇面似的胸”、“像一棵树”，感受文字塑造的立体美感。 2. 在朗读中体会祥子蓬勃的生命力，激发对健康向上人格之美的向往与创造欲望。 教学重点、难点 重点 1. 抓住关键词句，深入分析祥子的外貌描写，理解其“挺脱”的形象特征。 2. 体会老舍语言幽默风趣、通俗生动的特点，积累精彩的语言表达。 难点 1. 理解“杀进他的腰”等具有时代特色的方言词汇的含义及其表达效果。 2. 透过外在的强壮外表，感悟祥子内心对生活的自信与对未来的美好憧憬。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读感悟法、合作探究法、点拨引导法 教具准备 多媒体课件（含《骆驼祥子》影视片段、老舍画像、生字卡片）、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、图片激趣，初识祥子 （1）、出示插图，引发猜想 教师在大屏幕展示课文插图：一位身穿白裤、深色背心、系着粉红围巾的年轻车夫，双手紧握车把，身体前倾，眼神坚定。提问：“同学们，请看这幅图，这位年轻的拉车师傅给你留下了什么印象？你觉得他是个什么样的人？”引导学生观察人物的衣着、神态、动作，鼓励大胆发言。 （2）、简介背景，引出课题 教师简要介绍：这是中国现代著名作家老舍先生笔下的主人公——祥子。他是《骆驼祥子》中的主角，一个来自农村的青年，怀揣着买一辆属于自己的洋车的梦想来到北平。今天，我们就走进课文，去看看二十多岁的他，究竟有着怎样独特的风采。板书课题《他像一棵挺脱的树》，重点指导“挺脱”读音（tǐng tuō），解释“挺脱”意为挺拔、结实、利落。 二、图片助读，感受氛围 （1）、播放图片，沉浸体验 教师播放《骆驼祥子》中关于祥子拉车或展示体魄的经典图片。引导语：“刚才的图片里，祥子的动作有什么特点？他的身体看起来怎么样？请用几个词语形容一下。” （2）、揭示主题，确立目标 教师总结：图中的祥子浑身上下都透着一股劲儿，就像课文标题说的那样，像一棵“挺脱”的树。这节课，我们就来细细品读，看看老舍先生是如何用文字画出这棵“大树”的。 1. 仔细观察插图，描述祥子的衣着打扮和神态。 2. 聆听教师介绍，了解故事背景，明确学习目标。 3. 观看图片，直观感受祥子的动态美。 4. 齐读课题，正音“挺脱”，初步感知人物形象。 评价任务 观察细致：☆☆☆ 积极发言：☆☆☆ 认真倾听：☆☆☆ 设计意图 利用图片和视频创设生动的情境，迅速吸引学生的注意力，激活学生的已有经验，为后续深入研读文本做好情感铺垫和认知准备。 学习任务二：交流预习，检查字词 【8分钟】 一、自主预习，扫清障碍 （1）、自由朗读，圈画生字 教师要求：请同学们大声朗读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍；同时圈画出文中的生字新词，特别是那些带有生僻字或容易读错的词语。提示学生注意“攒、嚼、剃、疤、馅、嚼”等字的读音。 （2）、同桌互查，纠正读音 组织同桌互助，一人读词语，一人听辨，互相纠正发音错误。教师巡视课堂，重点关注后进生，及时给予个别指导。 二、集中反馈，精讲难词 （1）、开火车读，检测掌握 教师出示词语卡片：攒钱、嚼烂、剃头、伤疤、馅饼、嚼舌、腮帮子、颧骨、耳轮、挺脱、杀进腰。采用开火车的方式指名认读，对于读错的同学，全班同学一起帮忙纠正，确保人人过关。 （2）、重点解析，理解词义 针对难点词汇进行深度讲解： 1. “攒钱”：zǎn qián，积聚钱财。联系上下文，祥子为了买车，必须省吃俭用，一点点积攒。 2. “杀进他的腰”：这是一个极具老北京特色的说法。教师解释：“杀”在这里不是杀戮的意思，而是指用力勒紧。就像我们穿裤子时，把腰带勒得很紧，让腰显得更细，从而衬托出胸背的宽阔。结合文中“好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背”来理解，这是一种为了展现健美体魄而采取的夸张做法。 3. “挺脱”：tǐng tuō，意思是挺拔、结实、精神饱满。这是全文的文眼，贯穿始终。 （3）、书写指导，规范汉字 教师在黑板田字格中示范书写“疤、腮、颧”等易错字。强调“腮”字月字旁要写得窄一些，“颧”字结构复杂，要注意左右比例。学生临摹练习，教师巡回指导。 1. 自由朗读课文，圈画生字词，标注拼音。 2. 同桌互相检查读音，纠正错误。 3. 开火车朗读词语，积极参与互动。 4. 认真听讲，理解“杀进腰”等方言的含义，并在课本上做好批注。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 设计意图 通过自主预习、同桌互助、集体反馈等多种方式，夯实基础，扫清阅读障碍。特别是对“杀进腰”等方言词汇的精准解读，为学生理解人物形象和老舍语言风格打下坚实基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【7分钟】 一、快速浏览，把握大意 （1）、默读全文，划分层次 教师引导：请同学们快速默读课文，思考：课文主要从哪几个方面来描写祥子的？试着给课文分段，并概括每段的大意。提示学生关注文章的过渡句和关键句。 （2）、交流汇报，梳理结构 组织学生交流讨论。明确课文结构： 第一部分（第1自然段）：总写祥子的身量和筋肉，点明他像个成人，甚至超过了普通人的体格。 第二部分（第2自然段）：具体描写祥子的外貌特征，包括头、眼、鼻、眉、脸、脖子等，突出他“挺脱”的特点并总结全文，将祥子比作一棵树，升华主题。 二、提炼核心，聚焦文眼 （1）、寻找中心句 教师提问：如果要用一句话来概括祥子的特点，你会选文中的哪一句？引导学生找出关键句：“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。” （2）、解读“挺脱”内涵 教师追问：“挺脱”仅仅指身体强壮吗？结合上下文，它还包含了什么？引导学生理解：除了身体的健壮，还包含了精神的旺盛、性格的刚强、对生活的自信以及那种不服输的劲头。 1. 默读课文，尝试划分段落，概括段落大意。 2. 小组讨论，分享对文章结构的理解。 3. 找出文中概括祥子特点的关键句子。 4. 深入思考“挺脱”一词的多重含义，并与同学交流观点。 评价任务 概括准确：☆☆☆ 思路清晰：☆☆☆ 善于发现：☆☆☆ 设计意图 训练学生快速提取信息和概括文章主要内容的能力，帮助学生建立对文本的整体认知框架，为后续的细读品析指明方向。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【20分钟】 一、细读第一段，感受身量之美 （1）、聚焦首段，赏析词句 教师引导：让我们回到课文的第一段，看看作者是如何描写祥子的“身量与筋肉”的。请找出描写他身体特征的词语，如“很大很高”、“铁扇面似的胸”、“直硬的背”。 （2）、想象画面，体会夸张 教师提问：“铁扇面似的胸”是什么意思？为什么用“铁扇面”来比喻？引导学生想象扇子展开时的形状和力度，体会祥子胸膛的宽阔与坚硬。再分析“杀进他的腰”这一动作，让学生模拟一下勒紧腰带的动作，体会那种为了展现肌肉线条而付出的努力，感受祥子对自己体魄的自信与自豪。 （3）、朗读指导，读出气势 指导学生带着欣赏和赞叹的语气朗读第一段。重点读好“多么宽，多么威严！”“傻子似的他自己笑了”等语句，读出祥子那种天真淘气的样子和大男子汉的气概。 二、精读第二段，剖析外貌之神 （1）、逐层拆解，绘制肖像 教师带领学生逐句分析第二段的外貌描写。列出描写部位：头、眼、鼻、眉、发、腮、脖子、脸、疤。 1. 头：“圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗”，表现出一种憨厚而有力的感觉。 2. 发：“头上永远剃得发亮”，体现他爱干净、讲究的精神面貌。 3. 脸：“脸上永远红扑扑的”，显示他身体健康，气血旺盛。 4. 疤：“颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口”。教师引导：这个疤不仅没有破坏他的美，反而成了他经历风雨的勋章，增添了真实感和生命力。 （2）、对比阅读，领悟写法 教师提问：作者写祥子的脸，为什么说他“没有什么模样”，却又觉得“可爱”？引导学生理解：祥子的美不在于五官的精致，而在于整体的“精神”和“硬棒”。这种“丑中之美”正是老舍笔下劳动人民的独特魅力。 （3）、情境代入，情感共鸣 教师创设情境：如果你就是那个站在镜子前的祥子，看着自己结实的身体，你会怎么想？学生角色扮演，模仿祥子照镜子的动作，说出内心的独白，进一步体会他对生活的热爱和对未来的憧憬。 三、深读结尾，体悟比喻之妙 （1）、研读比喻，深化理解 教师引导：文章最后，作者把祥子比作一棵树。请大家仔细读读这句话：“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。” （2）、探讨寓意，升华主题 组织讨论：为什么说祥子像一棵树？树有什么特点？（扎根泥土、高大挺拔、生机勃勃、经得起风雨）。引导学生明白，这个比喻不仅写出了祥子外形的健壮，更象征了他内在的生命力和坚韧不拔的精神品质。他在城市中虽然渺小，但像树一样顽强地生长着。 （3）、配乐朗读，情感升华 播放舒缓而充满力量的背景音乐，全班齐读最后一段。要求读出对祥子的赞美之情，读出生命的律动。 1. 圈画描写身量的词语，体会“铁扇面”的比喻妙处。 2. 跟随教师节奏，逐句分析外貌描写，绘制祥子肖像。 3. 参与角色扮演，体验祥子照镜子时的心理活动。 4. 深入思考“树”的喻义，感悟祥子的精神品质。 5. 配乐朗读，深情表达对祥子的敬佩之情。 评价任务 品读深入：☆☆☆ 联想丰富：☆☆☆ 朗读有感：☆☆☆ 设计意图 通过层层递进的品读活动，引导学生从词句入手，深入文本内部，细致揣摩老舍先生的语言艺术，感悟祥子“挺脱”的形象内涵，实现工具性与人文性的统一。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【5分钟】 一、积累语言，仿写人物 （1）、摘抄佳句，内化语言 教师布置：请将课文中你认为最精彩、最能体现祥子特点的五个句子摘抄下来，并写上简单的批注，说明你喜欢的原因。例如：“铁扇面似的胸”——比喻生动，突出了力量感。 （2）、学以致用，尝试仿写 教师引导：学习了老舍先生通过外貌描写展现人物特点的方法，请你试着描写一位你熟悉的人（可以是同学、老师、家人），抓住他/她最显著的特征，用上一两个比喻句，写一段话。要求字数在100字左右。 二、拓展阅读，延伸阅读 （1）、推荐阅读，了解原著 教师推荐：《骆驼祥子》是一部伟大的作品，祥子的命运后来发生了怎样的变化呢？课后请同学们阅读整本书，或者观看相关影视作品，了解祥子从“像一棵挺脱的树”到最终堕落的悲剧过程，思考造成这种变化的原因。 （2）、整理笔记，完成作业 教师提醒：请同学们整理好今天的课堂笔记，按时完成摘抄和仿写作业，明天上课我们将进行交流展示。 1. 认真摘抄课文佳句，撰写个性化批注。 2. 观察身边人物，运用所学方法进行仿写练习。 3. 了解《骆驼祥子》整书内容，制定阅读计划。 4. 记录作业要求，明确完成时间。 评价任务 积累扎实：☆☆☆ 仿写生动：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 通过摘抄、仿写和拓展阅读，将课堂所学延伸到课外，既巩固了语言文字的运用能力，又激发了学生对经典名著的阅读兴趣，实现了课内外学习的有机衔接。 作业设计 一、基础知识积累 1. 给下列加点字注音： 攒钱（______） 嚼烂（______） 剃头（______） 伤疤（______） 馅饼（______） 腮帮子（______） 颧骨（______） 挺脱（______） 2. 看拼音写词语： chuí lián ( ) kuàng wù ( ) fèi téng ( ) jīng shén ( ) （注：此处根据实际教材生字调整，示例为通用生字练习） 3. 解释下列词语在文中的意思： （1）挺脱： __________________________________________________ （2）杀进他的腰： __________________________________________________ （3）傻气： __________________________________________________ 二、阅读理解与赏析 1. 填空题： 本文选自___________的长篇小说《_____________》。作者通过对祥子的_________、_________、_________等方面的描写，塑造了一个_____________________的青年车夫形象。 2. 简答题： （1）作者为什么说祥子“没有什么模样”，却又觉得他“可爱”？ __________________________________________________ __________________________________________________ （2）文中把祥子比作“一棵树”，这个比喻好在哪里？请结合文章内容谈谈你的理解。 __________________________________________________ __________________________________________________ 三、创意表达与实践 1. 仿写练习： 老舍先生用“铁扇面似的胸”来形容祥子的胸膛，生动形象地写出了他胸部的宽阔与坚硬。请你模仿这种写法，用比喻的修辞手法描写一个人物的某个身体部位或特征（如：眼睛像……，手像……，头发像……），并写出这样写的好处。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 拓展阅读： 读完《骆驼祥子》的相关章节后，想一想：祥子后来的命运为什么会发生这么大的变化？如果你是当时的社会观察者，你会对祥子说什么？请写下你的想法（不少于100字）。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、基础知识积累 1. zǎn, jiáo, tì, bā, xiàn, sāi, quán, tǐng tuō 2. 垂怜（示例，视具体生字而定） 3. （1）挺脱：挺拔、结实、精神饱满。（2）杀进他的腰：指把腰带勒得很紧，以显出腰细胸宽。（3）傻气：这里指天真、憨厚，不含贬义。 二、阅读理解与赏析 1. 老舍，《骆驼祥子》，身量，筋肉，外貌，健壮、充满活力、自信 2. （1）因为祥子的五官可能并不符合传统意义上的俊美标准，但他脸上的精神、健康的体魄和乐观的态度让他显得非常有魅力，所以“可爱”。 （2）这个比喻既写出了祥子外形的高大挺拔，又象征了他像树一样扎根大地、顽强生长的生命力，以及经得起风雨考验的坚韧品格。 三、创意表达与实践 1. （示例）他的眼睛像两颗黑宝石，闪烁着智慧的光芒。好处：生动形象地写出了眼睛的黑亮和有神。 2. （略，言之有理即可） 板书设计 他像一棵挺脱的树 老舍 身量与筋肉 → 很大很高 ↓ 外貌描写 → 头、眼、鼻、眉、脸、疤 ↓ 精神面貌 → 红扑扑、硬棒、自信 ↓ 比喻：像一棵树 ↓ 特点：挺脱（挺拔、结实、生命力） [图示：一棵枝繁叶茂的大树，树干上写着“祥子”，树叶上写着“自信”、“坚强”、“希望”] 教学反思 成功之处 1. 教学设计紧扣“挺脱”这一文眼，层层递进，从身量到外貌再到精神，逻辑清晰，学生能够较好地把握人物形象的核心特征。 2. 充分利用了多媒体资源，图片和视频的引入有效激发了学生的学习兴趣，使抽象的文字描述变得具体可感。 3. 注重语言积累与运用，通过仿写练习，让学生将学到的描写方法转化为自己的表达能力，体现了语文教学的工具性。 不足之处 1. 对于“杀进他的腰”等老北京方言的理解，部分学生仍感到困难，可能需要更多的背景补充或现场演示。 2. 课堂讨论环节，部分内向学生参与度不够高，未来应设计更多小组合作机制，确保每位学生都能充分表达。 3. 时间分配上，品读环节略显紧凑，若能有更多时间让学生静心朗读，效果可能会更佳。 学科网（北京）股份有限公司 $