统编版高中思想政治必修一中国特色社会主义4.2实现中华民族伟大复兴的中国梦＋教学设计（右玉精神）

《实现中华民族伟大复兴的中国梦》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 实现中华民族伟大复兴的中国梦 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 本课以认知主义学习理论为指导，强调学习是学习者主动建构知识的过程，而非被动接受。通过"右玉精神"这一真实情境，引导学生在与情境的互动中，主动发现、理解和建构"中国梦"的相关知识。 教材分析 本框题位于统编版《思想政治》必修一《中国特色社会主义》第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》第二框。本框承接第一框"中国特色社会主义进入新时代"，为第三框"习近平新时代中国特色社会主义思想"奠定理论基础，在全书中具有承上启下的关键地位，是理解新时代中国共产党历史使命的核心内容。 本框包括三目内容：第一目"中国梦的本质"（中国梦的内容、本质、意义、特点）；第二目"新时代中国共产党的历史使命"（初心使命、"四个伟大"及其关系、中心任务）；第三目"分两步走建成社会主义现代化强国"（战略安排、实现措施、青年担当）。三目内容层层递进，从"是什么"到"谁来领导"再到"如何实现"，构成完整的知识体系。 学情分析 已有基础点 学生通过初中道德与法治课程和高中前几课学习，学生已初步了解"中国梦"概念，知道"两个一百年"奋斗目标，掌握中国特色社会主义进入新时代的历史方位；具备基本的史料阅读、信息提取和小组合作能力，能够运用辩证思维分析简单问题；通过媒体宣传，对生态文明建设、脱贫攻坚等时代主题有感性认识，对"右玉精神"可能有初步耳闻。 学习障碍点 学生对中国梦"国家富强、民族振兴、人民幸福"三者内在逻辑关系理解不深，容易停留在口号层面；对70年历史跨度的"右玉精神"缺乏直观感受，难以理解"久久为功"的时间维度；部分学生认为"中国梦"是国家层面的宏大叙事，与个体关联度不高，难以建立"个人梦"与"中国梦"的连接； 教学目标 通过分析右玉22任县委书记"一任接着一任干"的绿化接力，理解中国共产党的初心使命，认同中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，坚定"四个自信"。 通过探究右玉从"不毛之地"到"塞上绿洲"的演变规律，掌握中国梦的本质和特点，理解"四个伟大"的辩证关系，培养辩证思维和历史思维能力。 通过"我为右玉绿色发展献一策"活动，理解"两步走"战略安排，明确青年在实现中国梦中的责任担当，增强社会责任感和参与意识。 教学重难点与突破方法 重点 中国梦的本质和特点；新时代中国共产党的历史使命；"两步走"战略安排 难点 "四个伟大"的内在关系；个人梦与中国梦的关系 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 展示：右玉风沙肆虐场景 vs 右玉林海茫茫景象 【教师提问】： 同学们，请看这张对比图片。这是同一个地方——山西省右玉县。70多年前，这里"白天点油灯，黑夜土堵门，风起黄沙飞，十年九不收"，被专家断言为"最不适宜人类生存的地区"；70多年后，这里林木覆盖率达到57%，成为"塞上绿洲"、国家生态文明建设示范县。是什么力量创造了这样的人间奇迹？这个奇迹与中国梦又有什么关系？ 【教师过渡】： 右玉的巨变，是一代代右玉人追逐"绿色梦想"的结果，也是中华民族伟大复兴中国梦的生动缩影。今天，让我们走进右玉，通过70年绿色接力的故事，共同探究"实现中华民族伟大复兴的中国梦"。 【设计意图】： 通过强烈的视觉对比制造认知冲突，激活学生好奇心；点明右玉精神与中国梦的内在关联，明确本课总情境。 二、总议题：从右玉绿色梦看中华民族伟大复兴梦 三、子议题一：右玉人追逐的"绿色梦"是什么样的梦？——探究中国梦的本质 【教学情境】： 情境1：1949年，首任县委书记张荣怀徒步踏遍右玉山川，发出"右玉要想富，就得风沙住；要想风沙住，就得多栽树"的号召，在苍头河畔栽下第一棵"荣怀杨"。他提出："人要想在这里生存，就得先让树在这里扎根。" 情境2：1956-1964年，第四任县委书记马禄元带领群众"三战黄沙洼"。黄沙洼是长20公里、宽4公里的大风口，沙丘每年向县城推进十几米。近两万名群众在县委带领下，历时8年，终于制服了流动沙丘。马禄元被请进中南海，受到毛主席接见。 情境3：1983年，第12任县委班子提出"种草种树、发展畜牧、促进农副、尽快致富"十六字方针，推动右玉从"求生存"向"谋发展"转变。2018年，右玉成为山西省首批脱贫摘帽的国家级贫困县之一，年接待游客620万人次，旅游收入36亿元。 【议学活动】： "绿梦解码"小组探究 【教师活动】： 将学生分为3组，每组对应一个情境； 发放探究任务卡，要求各组从"国家—民族—人民"三个维度分析该阶段右玉梦的内涵； 组织小组代表汇报，引导学生发现三个阶段的内在联系。 【学生活动】： 小组合作：阅读情境材料，提取关键信息，完成"右玉梦三维分析表"； 成果展示：每组派代表用1分钟汇报，阐述本阶段右玉梦的特点； 互动质疑：其他小组可提出疑问或补充，如"为什么先求生存再谋发展？""绿化率提高与老百姓收入有什么关系？" 【议学小结】： 1.中国梦（P48-P49） （1）内容：实现中华民族伟大复兴。 （2）本质：国家富强、民族振兴、人民幸福。 ①国家富强：就是要在全面建成小康社会基础上，全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。（实现基础） ②民族振兴：就是要使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。（核心内容） ③人民幸福：就是要坚持以人民为中心，增进人民福祉，促进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。（奋斗目标、根本归宿） （3）意义：中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了每一个中华儿女的共同愿景，已成为激荡在十四亿多人心中的高昂旋律，成为中华民族团结奋斗的最大公约数和最大同心圆。 （4）中国梦的特点： ①中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。人民是中国梦的主体，是中国梦的创造者和享有者。（中国梦与人民的关系） ②中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每一个中华儿女的梦。只要每个人都把人生理想融入国家和民族的伟大梦想之中，把小我融入大我，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，就会汇聚起实现中国梦的强大力量。（中国梦与个人梦的关系） ③中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界人民的梦想息息相通。中国将同国际社会一道，推动实现持久和平、共同繁荣的世界梦，为人类和平与发展的崇高事业作出新的更大的贡献！（中国梦与世界梦的关系） 【设计意图】： 通过右玉三个发展阶段的真实史料，引导学生自主生成对中国梦本质的三维理解；通过具体人物故事（余晓兰、刘政等），将"中国梦"宏大叙事具象化，帮助学生建立"个人梦"与"中国梦"的连接；通过表格对比，培养学生的归纳概括能力和政治认同素养。 4、 子议题二：是谁领导右玉人实现绿色梦？如何领导？——探究新时代中国共产党的历史使命 【教学情境】： 情境1：右玉22任县委书记的"绿色接力"。从1949年张荣怀栽下第一棵树，到现任班子建设"美丽右玉"，70多年间，右玉历经22任县委书记，每任班子任期目标不同，但"植树造林、改善生态"这张蓝图始终未变。第11任县委书记常禄说："飞鸽牌的干部，要干永久牌的事。"每任书记办公室门后都放着一把铁锹，机关干部义务造林30多万亩。 情境2：2011年以来，习近平总书记先后六次对右玉精神作出重要指示批示，明确指出："右玉精神体现的是全心全意为人民服务，是迎难而上、艰苦奋斗，是久久为功、利在长远。" 【议学活动】： "红色领航"角色体验 【教师活动】： 设置"书记办公会"模拟情境，学生分组扮演不同历史时期的右玉县委班子； 提供背景资料卡（含该时期右玉面临的主要矛盾、上级政策、群众需求等）； 引导学生思考：每届班子如何既解决当前问题，又为长远发展打基础？ 【学生活动】： 角色扮演：每组抽取一个历史时期（如1956年黄沙洼会战期、1983年转型期、2012年后生态文明期），模拟召开"县委常委会"，讨论本任期工作重心； 观点碰撞：各组阐述本任期与前后任期的关系，理解"一任接着一任干"的执政理念； 绘制图谱：全班合作绘制"右玉22任书记绿色接力时间轴"，标注关键决策及其历史影响。 【议学小结】： 1.中国共产党人的初心和使命（P50） 中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。2.实现伟大梦想的要求（P50-P51） 总述：实现中华民族伟大复兴，必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业。 ①实现伟大梦想，必须进行伟大斗争。要充分认识这场伟大斗争的长期性、复杂性、艰巨性，发扬斗争精神，提高斗争本领，不断夺取伟大斗争新胜利。 ②实现伟大梦想，必须深入推进党的建设新的伟大工程。办好中国的事情，关键在党。中国共产党要不断增强政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力，以永葆旺盛生命力和强大战斗力。 ③实现伟大梦想，必须推进中国特色社会主义伟大事业。中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路。我们要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，保持政治定力，坚持实干兴邦，始终坚持和发展中国特色社会主义。 3.“四个伟大”的关系（P52） ①伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，紧密联系、相互贯通、相互作用，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。 ②推进伟大工程，要结合伟大斗争、伟大事业、伟大梦想的实践来进行，确保党始终走在时代前列，始终成为全国人民的主心骨，始终成为坚强领导核心。 4.党统揽“四个伟大”的实践成果（P52） 5.党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代，实现第一个百年奋斗目标，开启了实现第二个百年奋斗目标新征程。 6.中国共产党的中心任务（P52） 新时代新征程，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 【设计意图】： 通过角色体验活动，让学生"身临其境"理解党的初心使命；通过绘制"四个伟大"关系图，将抽象理论具象化；通过右玉22任书记的"绿色接力"，深刻理解"党的建设新的伟大工程"的决定性作用，增强对中国共产党领导的政治认同。 5、 子议题三：右玉绿色梦如何续写？——探究分两步走建成社会主义现代化强国 【教学情境】： 情境1：右玉的"两步走"实践。第一步：从1949年到2020年，右玉用70多年时间，将林木覆盖率从0.3%提高到57%，实现"绿起来"，完成脱贫攻坚，全面建成小康社会。第二步：2020年到本世纪中叶，右玉提出建设"生态好、产业优、人民富"的美丽右玉，打造全国"两山"理论示范区、全域旅游发展样板区、乡村振兴先行区，实现"富起来""美起来"。 情境2：右玉青年接力棒。75岁的造林模范王明花说："狍子在这里很常见了，这是生态向好的有力印证。"90后护林员、返乡创业大学生、生态旅游从业者正在接过绿色接力棒。2024年，右玉年接待游客超620万人次，旅游收入36亿元，"绿色生产力"正在释放 【议学活动】： "青春接力"规划分享 【教师活动】： 引导学生对比国家"两步走"战略与右玉实践的对应关系； 组织学生完成"我的2035"个人发展规划，思考如何将个人发展融入国家发展； 选取代表分享，教师点评并升华。 【学生活动】： 对比分析：将右玉"两步走"实践（1949-2020绿起来；2020-2050富美起来）与国家"两步走"战略（2020-2035基本实现现代化；2035-本世纪中叶建成现代化强国）进行对比，理解战略安排的普遍性； 个人规划：填写"我的2035"规划卡：2035年我____岁，我希望在____领域为国家作出贡献，为此我现在需要____； 【议学小结】： 分两步走建成社会主义现代化强国（P53-P55） （1） “两步走”战略安排①从二〇二〇年到二〇三五年基本实现社会主义现代化；②从二〇三五年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 （2）实现措施：①把握重大原则我们必须牢牢把握坚持和加强党的全面领导、坚持中国特色社会主义道路、坚持以人民为中心的发展思想、坚持深化改革开放、坚持发扬斗争精神等重大原则，增强忧患意识，坚持底线思维，做到居安思危、未雨绸缪，准备经受风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验。②抓住机遇只有紧紧抓住这个大有可为的历史机遇，锐意进取、埋头苦干、善于创新、永不懈怠，才能不负时代的要求、历史的期待。③青年人有所作为（青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。）我们要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！ 【设计意图】： 通过右玉"两步走"实践与国家战略的对比，帮助学生理解"两步走"战略安排的普遍性和科学性；通过"我的2035"规划活动，将国家战略与个人发展连接，落实公共参与素养；通过接力宣言，升华情感，增强青年担当。 6、 课后作业 基础作业：绘制本课知识思维导图，标注右玉案例与知识点的对应关系； 拓展作业：采访身边一位长辈，了解他/她年轻时的梦想，以及这个梦想与时代发展的关系，撰写300字访谈感悟； 实践作业（选做）：参与一次校园或社区的植树/环保志愿活动，记录心得体会。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）教学亮点 本课以"右玉精神"为总情境贯穿始终，从"绿梦解码"到"红色领航"再到"青春接力"，三个子议题形成完整的问题链，避免了议题式教学常见的"情境碎片化"问题。 本课设计了"小组探究""角色扮演""绘制图谱""个人规划"等多种活动形式，覆盖政治认同（理解党的初心使命）、科学精神（分析"四个伟大"关系）、公共参与（制定"我的2035"规划）等素养维度。特别是"书记办公会"角色体验活动，让学生在模拟决策中理解"功成不必在我"的政绩观，比单纯讲授更具感染力。 （二）教学不足 本课内容涵盖三目知识点，虽然以右玉情境串联，但"四个伟大"的关系、"两步走"战略等理论内容仍较抽象，在45分钟内完成全部教学任务可能存在时间紧张问题。建议在实际教学中，可将"两步走"战略部分适当精简，或安排为课后探究作业。 右玉地处北方，南方学生可能对风沙危害缺乏直观感受；部分学生可能对"县委书记"等基层治理主体较为陌生。建议在课前布置预习任务，让学生通过网络资源了解右玉现状，或增加图片、视频等多模态资源，增强情境的代入感。 学科网（北京）股份有限公司 $