4.3习近平新时代中国特色社会主义思想教案-2024-2025学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

《习近平新时代中国特色社会主义思想》教案 一、教学内容来源 统编版（2019）高中思想政治必修 1 中国特色社会主义第四课 只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴第二框《习近平新时代中国特色社会主义思想》。 二、课时安排 1 课时 三、教学目标（基于五个核心素养） 1.政治认同：通过深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生深刻认同这一思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。坚定对这一思想的信仰，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，积极拥护党的领导，认同在这一思想指引下为实现中华民族伟大复兴而奋斗的伟大征程。 2.道德修养：培养学生在学习和生活中践行习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的道德理念，如社会主义核心价值观。引导学生树立正确的道德观念，在社会生活中自觉弘扬传统美德，积极投身道德实践，关心社会、关爱他人，增强社会责任感和使命感，以高尚的道德品质规范自己的言行，努力成为有道德、有担当的时代新人。 3.法治观念：让学生了解习近平新时代中国特色社会主义思想中关于全面依法治国的重要论述和相关法律法规知识。培养学生的法治意识，使其明白法治是治国理政的基本方式，在社会生活中要自觉遵守法律法规，学会运用法律武器维护自身合法权益，积极参与法治社会建设，推动法治观念深入人心。 4.健全人格：帮助学生在学习习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中，汲取其中蕴含的积极精神力量，培养积极乐观、自信自强的健全人格。引导学生正确面对学习和生活中的困难与挑战，克服焦虑、迷茫等不良情绪，提高自我认知和自我管理能力，形成健康的心理和行为模式，促进自身全面发展。 5.责任意识：引导学生认识到在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，自己作为新时代青年所肩负的对个人成长、家庭幸福、社会进步、国家发展的责任。培养学生的责任担当精神，鼓励学生积极参与社会实践，努力学习科学文化知识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量，对自己的行为负责，对国家和民族的未来负责。 四、教学重难点 1.教学重点：习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，即“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”；习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和重大意义。 2.教学难点：如何引导学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的理论内涵和实践要求，并将其转化为自身的思想武器和行动指南，在实际生活中自觉践行这一思想，树立正确的世界观、人生观和价值观。 五、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、案例分析法 六、教学过程 （一）时政热点导入新课（5 分钟） 1.展示热点：播放一段关于习近平总书记出席重大国际活动，如在二十国集团领导人峰会上发表重要讲话，展现中国在全球治理中发挥重要作用的新闻视频。 2.提出问题：在当今复杂多变的国际形势下，中国为何能在全球舞台上发挥越来越重要的作用？这背后有着怎样的思想引领？ 3.引导思考：让学生思考中国近年来在经济、外交、科技等方面取得的巨大成就与某种先进思想理论之间的联系，从而引出本节课的主题——习近平新时代中国特色社会主义思想。 4.设计意图：通过学生关注的时政热点，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对中国发展背后思想动力的思考，自然导入新课。 （二）习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容（12 分钟） 1.自主学习与分享（4 分钟） （1）让学生自主阅读教材中关于习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容的部分，包括“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”。 （2）请几位同学分享自己对其中某一方面内容的初步理解。例如，有的同学可能会提到“十个明确”中对新时代中国特色社会主义总任务的阐述，有的同学会分享对“十四个坚持”中坚持以人民为中心发展思想的认识。 2.多媒体展示（4 分钟） · 利用 PPT 以表格形式展示“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”的具体内容，如下表： 核心内容 具体要点 十个明确 明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，明确中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导…… 十四个坚持 坚持党对一切工作的领导，坚持以人民为中心，坚持全面深化改革…… 十三个方面成就 经济建设、全面深化改革、民主法治建设、思想文化建设、社会建设、生态文明建设…… （2）结合图表，对每一部分内容进行简要解读，直观呈现习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容的丰富性和系统性。 3.小组讨论 核心内容的内在联系（4 分钟） （1）组织学生进行小组讨论，探讨“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”之间的内在联系。教师在各小组巡视，参与讨论并适时引导。 （2）小组讨论结束后，各小组代表发言。预设学生回答可能会指出“十个明确”是理论层面的高度概括，为实践提供方向；“十四个坚持”是行动纲领，指导具体实践；“十三个方面成就”是在这一思想指引下取得的实践成果，三者相互联系、相辅相成。 4.教师总结（2 分钟） （1）教师对各小组发言进行总结，强调习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容是一个紧密联系、相互贯通的有机整体。“十个明确”是这一思想的核心要点，“十四个坚持”是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，“十三个方面成就”是这一思想在实践中的生动体现。我们要全面、系统地把握这些内容，深刻领会其精神实质。 5.设计意图：通过自主学习、分享、多媒体展示和小组讨论，让学生全面、深入地了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，培养学生的自主学习能力、观察能力和团队协作能力。 （三）习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位（10 分钟） 1.创设情景 历史地位的体现（3 分钟） （1）展示情景材料：讲述中国在脱贫攻坚取得全面胜利，历史性地解决了绝对贫困问题这一伟大成就背后，习近平新时代中国特色社会主义思想所发挥的引领作用。如精准扶贫理念的提出和实践，以及党和政府围绕脱贫攻坚制定的一系列政策措施。 （2）提问引导：让学生阅读情景材料后，思考并回答问题：从脱贫攻坚的胜利中，我们可以看出习近平新时代中国特色社会主义思想具有怎样的历史地位？ 2.学生回答与交流（3 分钟） （1）鼓励学生积极发言，分享自己的观点。预设学生回答可能有：这一思想是指导中国实践、推动中国发展的强大思想武器；它是马克思主义中国化的最新成果，为中国特色社会主义事业提供了科学的理论指导；它反映了时代的要求，顺应了人民的期待等。 3.深入探讨 历史地位的多维度分析（3 分钟） （1）教师引导学生进一步从马克思主义发展历程、中国特色社会主义事业、中华民族伟大复兴等多个维度探讨习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位。组织学生进行小组讨论，深入分析这一思想在不同层面的重要意义。 （2）各小组讨论后进行汇报，预设学生回答在马克思主义发展历程方面，这一思想实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃；在中国特色社会主义事业方面，为新时代坚持和发展中国特色社会主义提供了根本遵循；在中华民族伟大复兴方面，是实现中华民族伟大复兴的行动指南。 4.教师总结归纳（1 分钟） （1）教师对学生的回答进行总结，明确习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。它是新时代中国特色社会主义事业的行动纲领，对实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义。 5.设计意图：通过创设贴近社会发展的情景，引发学生共鸣，让学生深刻体会习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，培养学生分析问题和解决问题的能力，引导学生从多维度认识这一思想的重要意义。 （四）习近平新时代中国特色社会主义思想的实践要求（8 分钟） 1.案例分析（3 分钟） （1）展示案例：以某地方政府在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，推动绿色发展，实现经济发展与环境保护双赢的实践为例。如某地积极推进产业升级，发展新能源产业，加强生态环境治理，打造生态宜居城市。 （2）提出问题：让学生分析该案例中地方政府是如何践行习近平新时代中国特色社会主义思想的，并思考在我们的日常生活中，如何践行这一思想。 2.学生思考与发言（3 分钟） （1）学生思考后发言，预设学生回答：地方政府践行了习近平新时代中国特色社会主义思想中关于生态文明建设的理念，坚持人与自然和谐共生。在日常生活中，我们可以从自身做起，如绿色出行、节约资源等，以实际行动践行绿色发展理念；努力学习科学文化知识，为实现国家发展贡献力量等。 3.教师总结（2 分钟） （1）教师肯定学生的回答，强调在日常生活中，我们要将习近平新时代中国特色社会主义思想转化为具体行动。要树立正确的价值观，积极参与社会实践，从身边小事做起，为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦。 4.设计意图：通过具体案例分析，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力，进一步加深学生对习近平新时代中国特色社会主义思想实践要求的理解。 （五）课堂总结（3 分钟） 1.回顾内容：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容、历史地位和实践要求等。 2.强调重点：重点强调要深刻理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想，以这一思想为指引，积极投身于中国特色社会主义事业，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。 3.设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，加深学生对本节课知识的记忆和理解。 （六）布置作业（2 分钟） 1. 让学生回去写一篇短文，题目是《我对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识》，阐述自己对这一思想的理解，以及如何在未来的学习和生活中践行这一思想。 2.设计意图：通过写作，让学生进一步反思对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，巩固所学知识，同时也锻炼学生的文字表达能力和思想深度。 七、教学反思 在本节课的教学过程中，通过时政热点导入激发了学生的兴趣，学生积极参与讨论和发言，对习近平新时代中国特色社会主义思想有了较为深入的认识。但在教学中也存在一些不足之处，例如在小组讨论环节，个别小组讨论不够积极，讨论深度不够，教师在引导和监督方面还需加强。在案例分析时，部分学生虽然能提出一些观点，但在将理论与实际生活紧密联系的思考上还不够深入。在今后的教学中，应更加关注学生的参与度和个体差异，改进教学方法，如采用更具启发性的引导方式、提供更多贴近学生生活的案例等，提高教学效果，让学生更好地掌握和运用习近平新时代中国特色社会主义思想。 学科网（北京）股份有限公司 $$