7.3 溶液浓稀的表示第一课时教学设计-2025-2026学年九年级化学科粤版下册

该初中化学教学设计聚焦“溶质的质量分数”核心知识点，通过展示生理盐水（0.9%）、医用酒精（75%）等生活标签，引导学生从定性描述溶液浓稀过渡到定量表示，搭建从生活现象到化学概念的学习支架。 本设计以实验探究为核心，通过观察不同浓度硫酸铜溶液颜色差异建构概念，结合分组配制50克6%氯化钠溶液的实践活动，发展科学探究与实践能力，培养比例思想与逻辑推理的科学思维，强化“溶液组成可量化”的化学观念。为教师提供清晰教学流程与丰富实验资源，助力学生提升操作技能与严谨科学态度。

7.3 溶液浓稀的表示（第一课时）教学设计 一、教学基本信息 课题：7.3 溶液浓稀的表示（第1课时）——溶质的质量分数 教材版本：科粤版（2024）九年级化学下册 授课对象：九年级学生 课时安排：1课时 核心素养导向：化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任 二、教学目标 化学观念 认识溶液浓稀的定量表示方法，理解溶质质量分数的含义，建立“溶液组成可量化”的观念。 知道溶质质量分数是溶质质量与溶液总质量的比值，理解其在生活与生产中的广泛应用。 科学思维 能通过比较、归纳，从定性描述（浓、稀）过渡到定量表达（质量分数），发展模型认知能力。 能运用比例思想分析溶质、溶剂与溶液之间的质量关系，提升逻辑推理能力。 科学探究与实践 通过配制不同浓度的溶液并观察现象，掌握基本的实验操作技能。 能根据实际任务计算所需溶质与溶剂的质量，初步学会配制一定质量分数的溶液。 科学态度与责任 在实验与计算中养成严谨、实事求是的科学态度。 感受溶液浓度在医疗、农业、环保等领域的重要性，增强社会责任感。 三、教学重难点 教学重点：溶质质量分数的概念；溶质、溶剂、溶液质量之间的关系；简单计算。 教学难点：理解溶质质量分数的比值本质；准确进行相关计算。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、不同浓度的硫酸铜溶液（颜色深浅不同）、生理盐水标签、医用酒精标签、氯化钠固体、蒸馏水、托盘天平、量筒、烧杯、玻璃棒、药匙。 学生分组材料：每组氯化钠、水、烧杯、玻璃棒、药匙、天平、量筒。 五、教学过程 环节一：情境导入，引发思考（5分钟） 生活情境引入： 展示一瓶生理盐水，标签上写着“0.9%”。 展示一瓶医用酒精，标签上写着“75%”。 提问引导：这些百分数表示什么含义？为什么不能用“浓”或“稀”来准确描述？ 引出课题：为了准确表示溶液的浓稀程度，化学中采用“溶质的质量分数”这一科学方法。 环节二：实验探究，建构概念（10分钟） 实验7-7：观察不同浓度溶液的颜色差异 操作步骤： 观察三支盛有不同浓度硫酸铜溶液的试管，比较颜色深浅。 现象记录： 颜色由浅到深，说明溶质含量不同。 讨论分析： 颜色深的溶液，溶质相对较多，溶液较浓。 但仅靠颜色无法精确比较，需要定量方法。 概念形成： 溶质的质量分数是指溶质质量与溶液总质量的比值，通常以百分数表示。 强调：溶液质量等于溶质质量与溶剂质量之和。 环节三：深化理解，突破难点（10分钟） 问题驱动，深化概念 问题1：5%的食盐溶液，表示什么含义？ 引导学生多角度理解： 每100克溶液中含有5克食盐和95克水。 食盐质量占整个溶液质量的5%。 将100克该溶液蒸干，可得到5克食盐。 问题2：如何计算溶质的质量分数？ 方法归纳： 用溶质质量除以溶液总质量，再乘以100%。 强调：单位必须统一，必须是已溶解的溶质质量。 辨析讨论：如果溶液中有未溶解的固体，能否计入溶质质量？ 结论：不能，只有已溶解的部分才算溶质。 环节四：实践应用，发展能力（15分钟） 任务驱动：配制50克6%的氯化钠溶液 分组活动： 计算所需氯化钠和水的质量。 用天平称取氯化钠，用量筒量取水。 在烧杯中溶解，用玻璃棒搅拌。 操作指导： 称量时注意“左物右码”。 量取液体时视线与凹液面最低处保持水平。 溶解时避免液体溅出。 交流反思： 如果称量时氯化钠洒落，应如何处理？ 如果量取水时俯视读数，对质量分数有何影响？ 归纳步骤：计算→称量→量取→溶解。 环节五：总结提升，联系生活（5分钟） 知识梳理： 溶质质量分数的定义与含义。 溶质、溶剂、溶液质量之间的关系。 配制一定质量分数溶液的基本步骤。 生活应用： 医疗：生理盐水、消毒酒精的浓度要求。 农业：农药、化肥溶液的配比。 食品：饮料的含糖量标识。 科学态度升华：精确的浓度控制是科学实验与生产安全的基础，培养严谨求实的科学精神。 六、板书设计 7.3 溶液浓稀的表示（第1课时） 溶质的质量分数 定义：溶质质量与溶液质量的比值（百分数） 含义：如5%表示每100g溶液含5g溶质 质量关系：溶液质量 = 溶质质量 + 溶剂质量 配制步骤：计算 → 称量 → 量取 → 溶解 七、作业设计 基础作业：完成教材课后练习，计算不同溶液的溶质质量分数。 实践作业：调查家中饮料瓶上的营养成分表，计算其含糖量（以质量分数估算）。 拓展思考：如何用浓溶液配制稀溶液？稀释前后什么量保持不变？（为下节课铺垫） 八、教学反思 成功之处：以生活实例导入，激发学生兴趣；实验与计算结合，强化概念理解；分组操作提升实践能力。 改进方向：部分学生计算时忽略单位统一，需加强规范训练；可增加误差分析环节，深化科学思维。 学科网（北京）股份有限公司 $