第8课 百姓万家同宗情（教案）-2025-2026学年岭美版美术三年级下册

第8课《百姓万家同宗情》教案-2025-2026学年岭南版（新教材） 小学美术三年级下册 1、 教材分析 本课是岭南版小学美术三年级下册第二单元《永远的中国心》中的第8课，属于“文化理解与艺术表现”类课程。教材以“同宗同源、家国同心”为核心主题，立足三年级学生的认知特点，避开复杂的宗族理论，聚焦“姓氏文化、家风传承、宗亲联结”三大核心内容，通过图文结合的方式呈现姓氏图腾、家谱样式、家风故事、宗亲活动等美术元素，引导学生从身边的姓氏、家风入手，感受中华传统文化中“百姓万家同宗情”的内涵，体会“天下一家亲”的家国情怀。 教材编排遵循“感知—理解—表达”的逻辑，先通过生活场景导入，再借助教材中的案例赏析，帮助学生认识美术在传承宗族文化中的作用，最后通过实践创作，将对同宗情的理解转化为美术作品，既落实美术学科核心素养，又渗透家国情怀教育，增强文化自信”的要求，实现艺术教育与人文教育的融合。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：感知姓氏图腾、家谱、家风手抄报等美术作品的造型、色彩、构图特点，理解美术作品如何传递宗族情感与文化内涵，提升对传统宗族文化类美术作品的审美判断能力。 2. 艺术表现：能运用绘画、剪贴、文字搭配等美术方法，创作一幅体现姓氏文化、家风或同宗情的作品，学会用简单的美术语言表达自己对“同宗情”的理解。 3. 创意实践：结合自身姓氏、家庭故事，大胆发挥想象，将传统元素（如姓氏图腾、家训）与自身创意结合，设计出具有个性的美术作品，培养创新思维与动手能力。 4. 文化理解：了解中华姓氏文化、家风传承的基本内涵，知道“同宗情”是中华传统文化的重要组成部分，尊重宗族文化，增强对中华文化的认同感与自豪感，坚守中华文化立场。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 理解“同宗情”的核心内涵，认识姓氏文化、家风传承与美术作品的关联，能说出姓氏图腾、家谱的基本美术特点。 2. 掌握绘画、剪贴等基本美术技法，能创作一幅体现姓氏文化或家风的作品，准确表达自己对同宗情的理解。 （2） 教学难点 1. 如何将抽象的“同宗情”“家风”转化为具体的美术形象，做到作品主题明确、创意独特。 2. 理解美术作品在宗族文化传承中的作用，将文化内涵融入作品创作中，实现艺术表现与文化理解的结合。 4、 教学过程 （1） 导入：情境激趣，初识同宗 1. 师提问“同学们，我们每个人都有自己的姓氏，大家不妨大声说出自己的姓氏？”引导学生自由发言，分享自己的姓氏。随后追问“大家有没有发现，有些同学和你同姓，你们可能来自同一个家族，有着共同的祖先，这种血脉相连的情感，就是我们今天要学习的‘同宗情’”。 2. 教材衔接：出示教材第8课封面图（宗亲团聚场景），引导学生观察：“请大家看看教材封面，图上的人们在做什么？他们的表情怎么样？从哪里能看出他们是一家人？”（生答：聚餐、聊天、脸上带着笑容、穿着相似的衣服、有共同的标识等）。师小结：“这些有着共同姓氏、共同祖先的人，聚在一起分享快乐、传承家风，这就是‘百姓万家同宗情’，今天我们就一起走进这节课，感受这份温暖的情感，学习用美术的方式表达它。” 3. 设计意图：从学生熟悉的“姓氏”入手，通过生活化的提问激发学生的学习兴趣，结合教材封面图，让学生直观感受“同宗团聚”的场景，初步理解“同宗情”的含义，为后续学习奠定情感基础。 （2） 新知探究：解读教材，感知内涵 1. 认识姓氏文化与美术的关联 1. 教材内容讲解：出示教材中“姓氏图腾”图片（如赵、钱、孙、李等姓氏的传统图腾），师讲解：“在古代，每个姓氏都有自己的图腾，这些图腾是家族的标志，就像我们的家族徽章。大家看，赵姓图腾像一只展翅的鸟，象征着吉祥；李姓图腾有树木的元素，代表着生命力。这些图腾用简单的线条、鲜明的色彩，将家族的寓意融入其中，是古人用美术表达宗族情感的方式。” 2. 师提问“请大家仔细观察教材中的姓氏图腾，说说它们的造型、色彩有什么特点？你能根据图腾的样子，猜测它可能代表的寓意吗？”（生答：线条简洁、色彩鲜艳、有的像动物、有的像植物，代表吉祥、健康等）。随后组织小组讨论：“你的姓氏是什么？如果让你为自己的姓氏设计一个图腾，你会用什么元素？为什么？”小组代表发言后，师进行点评总结。 3. 设计意图：通过解读教材中的姓氏图腾，让学生了解美术与姓氏文化的关联，感受传统图腾的美术魅力，同时引导学生结合自身姓氏进行思考，培养审美感知能力和表达能力。 2. 了解家风传承与美术表达 1. 教材内容讲解：出示教材中“家风故事与手抄报”案例，师讲解：“家风是家族传承下来的行为准则和道德规范，比如‘诚实守信’‘勤俭节约’‘尊老爱幼’，这些家风不仅是家族的精神财富，也是中华文化的重要组成部分。教材中的手抄报，就是同学们用美术的方式，将自己的家风故事、家训名言呈现出来，既美观又有意义。” 2. 师提问“请大家阅读教材中的家风故事，说说故事中的家风是什么？手抄报的设计有什么特点？（生答：家风是尊老爱幼、手抄报有文字、图画、色彩搭配好看等）。随后请学生分享自己家的家风，师引导：“如果让你把自己家的家风做成一幅美术作品，你会用什么方式呈现？（绘画、剪贴、手抄报等）”。 3. 案例分析：展示教材中优秀学生作品，师引导学生分析：“这幅作品用了什么美术技法？它体现了什么家风？文字和图画是怎么搭配的？”通过案例分析，让学生掌握家风作品的基本设计方法。 4. 设计意图：结合教材中的家风案例，让学生理解家风的内涵，知道美术可以作为传承家风的载体，同时通过案例分析和分享，为学生后续创作提供思路，落实文化理解与艺术表现核心素养。 3. 感知同宗情的美术表达 1. 教材内容讲解：出示教材中“宗亲活动剪影”（如祭祖、宗亲联谊、家谱展示等图片），师讲解：“同宗情不仅体现在姓氏和家风上，还体现在宗亲之间的互动中。祭祖活动中，人们通过共同的仪式缅怀祖先；宗亲联谊中，人们分享家族故事、传承家族文化；家谱则记录了家族的世系传承，是同宗情的重要见证。这些场景都可以通过美术作品呈现出来，传递家族的温暖与团结。” 2. 师提问“请大家观察教材中的宗亲活动图片，说说这些活动有什么特点？如果让你画一幅宗亲活动的作品，你会画哪些场景？哪些人物？”（生答：祭祖、聚餐、聊天、展示家谱等，画家人、长辈、小朋友等）。师进一步引导：“画的时候，我们可以通过人物的表情、动作，体现出同宗之间的亲密与温暖。” 3. 设计意图：通过教材中的宗亲活动图片，让学生直观感受同宗情的具体体现，理解美术在记录、传递同宗情中的作用，拓宽学生的创作思路，为实践创作做好铺垫。 （3） 技法示范：明确方法，突破难点 1. 示范内容：结合教材中的优秀作品，师示范两种核心创作形式，供学生选择： 形式一：姓氏图腾设计。步骤：先画出自己姓氏的核心元素（如王姓的“王”字变形、李姓的树木元素），再添加吉祥图案（祥云、花朵等），最后搭配鲜艳的色彩，突出图腾的寓意。 形式二：家风手抄报（简易版）。步骤：先确定手抄报的主题（如“我的家风——诚实守信”），再划分版面（标题区、家风故事区、图画区），然后用文字书写家风故事或家训，用图画搭配装饰，最后调整色彩，让版面美观协调。 2. 师示范过程中，提问“同学们，我在设计图腾的时候，为什么要添加祥云元素？”（生答：象征吉祥）；“手抄报的版面划分要注意什么？”（生答：整齐、合理）。示范结束后，师强调：“创作时，大家可以大胆发挥想象，将自己的想法融入作品中，不用拘泥于老师的示范，只要能体现出姓氏文化、家风或同宗情就可以。” 3. 设计意图：通过直观的技法示范，让学生掌握两种核心创作形式的基本方法，解决“如何将抽象情感转化为具体美术形象”的难点，同时鼓励学生大胆创新，培养创意实践能力。 （4） 实践创作：动手创作，表达情感 1. 创作任务：结合自身姓氏、家风或对同宗情的理解，创作一幅美术作品，题目自拟（如《我的姓氏图腾》《我家的家风》《宗亲同乐》等）。 2. 要求： 主题明确，能体现“同宗情”或姓氏文化、家风内涵； 运用绘画、剪贴等美术技法，造型美观、色彩协调； 大胆发挥创意，体现自己的想法，作品具有个性； 认真创作，保持画面整洁。 3. 学生创作过程中，师巡视指导，针对不同学生的情况进行个性化指导： 同时，师随时提问：“你的作品想表达什么？你用了什么元素来体现主题？”引导学生思考，确保作品贴合主题。 对思路不清晰的学生，引导其回忆自己的姓氏、家风，确定创作主题； 对技法不熟练的学生，指导其运用线条、色彩的技巧，完善作品； 对创意丰富的学生，鼓励其大胆尝试，突出作品的个性特点。 4. 设计意图：通过实践创作，让学生将所学知识转化为创作能力，用美术语言表达对同宗情的理解，落实艺术表现与创意实践核心素养，同时培养学生的动手能力和耐心。 5、 小结 本节课我们一起学习了《百姓万家同宗情》，通过解读教材中的姓氏图腾、家风故事、宗亲活动等内容，了解了中华姓氏文化、家风传承的内涵，知道了“同宗情”是中华传统文化的重要组成部分，是维系家族团结、传承中华文化的纽带。 我们还学习了用绘画、剪贴等美术技法，创作体现姓氏文化、家风或同宗情的作品，学会了用美术语言表达自己对同宗情的理解。希望同学们课后能继续关注自己的姓氏文化和家风，传承家族的优良传统，同时用美术的方式记录生活中的美好，感受中华文化的魅力，增强文化自信，做中华文化的传承者和传播者。 学科网（北京）股份有限公司 $