第8课《百姓万家同宗情》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册岭美版

岭南版小学三年级美术下册 第 8课《百姓万家同宗情》教学设计 教学内容 百姓万家同宗情 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 审美感知：了解姓氏的起源与文化内涵，认识汉字（姓氏）的演变过程，掌握美术字设计的基本方法（如替换法、添画法、夸张法等）。 艺术表现：通过观察姓氏的演变过程，探究汉字的结构美；通过设计自己的姓氏美术字，掌握美化文字的技巧。 创意实践：通过观察、讨论和实践，学生能将姓氏的文化内涵与美术字的造型美感有机结合，设计出独特的作品。 文化理解：感受中华姓氏文化的博大精深，增强对家族和民族的认同感与自豪感，培养审美创造能力。 教学重点 了解姓氏的起源，掌握美术字设计的替换、添画、夸张等设计方法。 教学难点 掌握姓氏的演变历史，将姓氏的含义与图形巧妙结合，设计出既美观又有创意的美术字。 教学辅具 教师： 多媒体课件（包含姓氏演变图、不同风格美术字范例）、示范用纸、马克笔。 学生： 绘画本、铅笔、橡皮、彩色笔或马克笔。 教法 演示法、教法讲授法、小组合作法、欣赏法 学法 自主探究法、实践法、合作讨论法、探究学习法 教学内容过程方法 一、新课导入 1.互动提问： 教师：“同学们，你们都姓什么？”（请几位同学回答，如张、李、王等）。 师：有姓张的，有姓李的，还有姓王的。看来我们班的同学姓氏还真不少呢！并播放视频。 教师：“同学们，你们知道吗？我们每个人都有姓氏。姓氏不仅仅是我们的一个符号，它背后还藏着大大的秘密。有的同学姓张，有的同学姓李……那你们有没有想过，你的姓氏是从哪里来的呢？ (稍作停顿，观察学生反应) 2.揭示课题：今天，就让我们一起走进岭南版三年级下册的第8课——《百姓万家同宗情》，去探寻姓氏背后的秘密吧！ (板书课题：百姓万家同宗情) 二、新授 （一）环节一：探究姓氏的秘密 1．姓氏的起源与演变： 提问：你知道自己的“姓”和“名”分别是哪一部分吗？它里面又藏着有什么秘密呢？ 师：“姓”代表家族的根，它是血缘的传承。就像一棵大树的树根一样，扎得深，代代相传。 师：那“名”呢？ 生：（可能回答）名字。 师：没错，“名”是个人的符号，它承载着爸爸妈妈对我们的爱和期望。比如希望我们聪明、健康，或者像星星一样闪耀。 小结：其实，在很久很久以前的古代，姓和氏是分开的。最早的“姓”是用来区分不同的氏族部落，比如大家可能听说过的“姬姓”、“姜姓”。而“氏”呢，则是姓的分支。 2.师：说到古老的姓氏，老师想考考大家。大家看这个字，认识吗？ 生：姜！ 师：对，是“姜”。这个姓非常古老，它最早源于上古时期的炎帝神农氏。 师：大家仔细看，这个“姜”字从古至今，发生了什么变化？ (展示甲骨文、金文、小篆、隶书等字体演变) 师：看，从最早的图画一样的甲骨文，到后来的金文、小篆，再到我们今天熟悉的楷书。汉字的演变过程，是不是充满了美感和智慧呀。 简单介绍姜姓主要分布在山东、河南等北方地区，以及海外华人社区和起源：上古炎帝神农氏生于姜水（今陕西岐山），故以姜为氏。 （二）技法探究：有趣的美术字 师：既然汉字这么美，我们能不能把自己的姓氏设计得更漂亮、更有趣呢？当然可以！这就需要用到我们美术课上学的“美术字”设计了。 提问：“这些字和我们平时写的字有什么不一样？” 总结美术字特点：生动、形象、美观。 1. 方法讲解与演示：结合PPT内容，详细讲解四种设计方法： 1.替换法：将文字的某一部分用图形替换（我们可以把自己姓氏里的某一笔画，替换成漂亮的花纹、树叶或者小动物）。 2.添画法：在文字笔画上添加装饰图案（在字的周围，添加了一些装饰，比如云朵、星星，让整个字看起来更丰富）。 3.夸张法：对文字的某些笔画进行夸大处理（比如课件中的那几个字，设计师把它拉长了，或者把某一笔画写得特别粗，这就叫夸张，很有视觉冲击力）。 4.立体变形：让文字看起来有厚度和空间感（让平面的字变得像雕塑一样）。 三、艺术创作与实践 师：看了这么多漂亮的设计，大家是不是也跃跃欲试了？想不想把自己的姓氏设计成独一无二的艺术品？ 1.作业要求： 1.选择自己的姓氏或喜欢的姓氏。 2.运用替换、添画、夸张等方法中的一种或多种进行设计。 3.注意字形结构的美观和装饰的协调。 2.创作步骤（板书/投影）： 1.临摹字形：先写好标准的姓氏字。 2.添加彩绘：运用色彩和图案进行美化。 3.添加装饰：完善背景或边框。 (教师在黑板或实物投影上简单示范一个姓氏的设计，例如用替换法将“王”字的一横换成皇冠图案) 3.教师巡视指导：针对学生的构图和创意给予个别辅导。 四、展评与评价 1. 展示方式：将学生的作品贴在黑板或展示区，组成一个“百家姓”图谱。 评价要点： 姓氏设计是否有创意？ 装饰是否美观？ 色彩搭配是否和谐？ 2.学生互评与自评：请几位同学分享自己姓氏的设计思路。 五、总结延伸 1.家族故事：鼓励学生回家查阅资料或询问长辈，了解自己姓氏的起源故事。 2.延伸作业：填写表格：“我的名字叫作______，通过查阅资料，发现我的姓氏有着这样的故事……” 课后反思 本课将传统文化与美术设计结合，学生对“姓氏”这一主题有天然的亲切感。在教学中，应重点引导学生从“形”和“意”两个层面去思考，避免只注重装饰而忽略了文字本身的识别性。对于基础较弱的学生，鼓励他们先写好字形；对于能力较强的学生，可以引导他们结合姓氏的含义进行创意联想（如“林”字可以画成树林，“马”字可以画成马的形状等）。 2 学科网（北京）股份有限公司 $