Unit 3 Trees and us 第2课时 Section 1 (Reading II) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 3 Trees and us 第2课时 Section 1 (Reading II) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 3 Trees and us Section 1 (Reading II) 课时 第2课时（共6课时，本课为第2课时） 课型 阅读深析课 主题情境 人与自然——树木的生态价值与环境保护 【课时定位】 本课时是Section 1 Reading的第二课时。在第1课时整体感知文本内容的基础上，本课时聚焦于文本的深度阅读和语言运用，主要包括： 1. 文本的深度分析——梳理文章“总—分—总”结构，分析说明文的写作手法和语言特点 2. 核心语言点的精讲与运用——掌握重点词汇、短语和句型，能够在真实语境中正确运用 3. 理解标题“Our silent friends”的隐喻含义及作者的写作意图 4. 文本的复述与信息整合——根据文章结构复述树木的重要性和面临的威胁 5. 为后续写作和项目活动奠定语言和方法基础 二、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时已经完成了文本的初步阅读，了解了树木对地球生物的作用、对人类生活的贡献以及面临的威胁，完成了信息采集表格。学生已初步感知了说明文的文本特征，接触了核心词汇和短语。 存在问题 1. 对文本中的重点语言现象（如“provide...for...”“be made of/into”“take in/give out”等）理解不够深入，运用不够熟练。2. 对文章“总—分—总”结构的归纳能力和说明文写作手法的分析能力有待提升。3. 复述课文内容时，容易出现信息遗漏、语言组织混乱等问题。4. 对标题“silent friends”的隐喻含义和作者的写作意图理解不够深刻。 发展需求 需要深入理解文本中的重点语言结构和表达方式；需要通过课文复述提升语言组织和信息整合能力；需要掌握说明文的写作手法（如举例子、列数据、对比等）；需要理解作者的写作意图，增强环保意识。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 深入理解并运用核心短语：provide...for..., be made of/into, take in, give out, be important for, be convenient for, cut down, take action, speak for等。2. 掌握重点句型：Trees provide homes for animals. / Trees can be made into furniture. / We should take action to protect trees. 3. 能够根据课文内容复述树木的重要性和面临的威胁。4. 能够理解并分析标题的隐喻含义。 学习能力 1. 通过课文复述提升信息整合和组织能力。2. 通过短语和句型练习巩固语言知识。3. 通过小组合作探究，提升自主学习能力。4. 掌握说明文的阅读策略（识别总分结构、找主题句、分析写作手法）。 思维品质 1. 通过分析文章的“总—分—总”结构，培养逻辑思维和归纳能力。2. 通过分析标题的隐喻含义，培养批判性思维和隐喻理解能力。3. 通过探讨“人类对树木的伤害行为及其后果”，培养因果推理和辩证思维能力。 文化意识 1. 深入了解树木的生态价值，增强环保意识和可持续发展观念。2. 理解“保护树木就是保护我们自己”的理念。3. 培养尊重自然、珍惜资源的品质。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握核心短语和重点句型的用法，能够在语境中正确运用。2. 分析文章的“总—分—总”结构和说明文的写作手法。3. 理解标题“Our silent friends”的隐喻含义及作者的写作意图。4. 根据课文内容完成复述，检验对文章的理解和语言运用能力。 教学难点 1. 理解“silent friends”的隐喻含义，体会作者的情感态度。2. 分析说明文的写作手法（如举例子、列数据、对比等）。3. “provide...for...”与“provide...with...”的同义句转换；“be made of/from/into”的区分。 五、教学方法 任务型教学法、合作探究法、归纳法、复述法、情境教学法 六、教学工具 多媒体课件（含树木图片、短语练习卡）、课文复述思维导图、句子翻译练习单 七、教学过程 Step 1: Lead-in & Revision 导入与复习 (5 mins) Activity 1: 快速问答——复习文本信息 教师通过快速问答，帮助学生回顾第1课时所学内容： 1. “What does the writer call trees?” (Our silent friends) 2. “Why are trees important for animals?” (They provide homes for animals.) 3. “How do trees help clean the air?” (They take in CO₂ and give out O₂.) 4. “What can trees be made into?” (Furniture and paper) 5. “What do trees provide for us to eat and drink?” (Fruit and drinks) 6. “How do humans harm trees?” (Cut down trees, pollute the environment) 7. “What should we do according to the writer?” (Take action to protect trees) Activity 2: 信息表格回顾 教师呈现第1课时完成的信息表格，引导学生快速回顾文章结构： 段落 主要内容 Para 1 引入主题：树木无处不在，但常常被忽视 Para 2 树木对地球生物的作用（提供家园、净化空气、美化世界） Para 3 树木对人类生活的贡献（制成家具纸张、提供水果饮品） Para 4 人类伤害树木的行为及作者的呼吁 Activity 3: 回顾标题含义 教师提问：“Why did the writer call trees ‘silent friends’?” 学生自由回答，教师板书关键词（silent, give without speaking, need our help, speak for them）。 设计意图：通过快速问答和信息回顾，激活学生对文本内容的记忆，为本课时的深度阅读和语言学习做好铺垫；结构回顾帮助学生建立整体框架。 Step 2: Language Focus 语言点精讲 (12 mins) Language Point 1: provide...for... / provide...with... 1. 呈现原句： “Trees provide homes for animals.” 2. 讲解用法： provide sth. for sb. = provide sb. with sth. 为某人提供某物 3. 例句展示： The school provides lunch for students. The school provides students with lunch. 4. 练习： 同义句转换： (1) Trees provide fruit for us. → Trees provide us ______ fruit. (2) The charity provides clean water for villages. → The charity provides villages ______ clean water. 参考答案：with / with Language Point 2: be made of / be made from / be made into 1. 呈现原句： “Trees can be made into furniture and paper.” 2. 讲解区分： 短语 含义 特点 示例 be made of 由……制成 看得出原材料 The desk is made of wood. be made from 由……制成 看不出原材料 Paper is made from trees. be made into 被制成…… 强调成品 Trees can be made into paper. 3. 练习： 选择正确的短语填空： (1) This table is ______ wood. (made of) (2) Glass is ______ sand. (made from) (3) Grapes can be ______ wine. (made into) Language Point 3: take in / give out 1. 呈现原句（补充拓展）： “Trees take in carbon dioxide and give out oxygen.” 2. 讲解用法： take in：吸收（气体、液体等） give out：释放，发出 3. 例句展示： Plants take in water through their roots. The sun gives out light and heat. 4. 练习： 完成句子： (1) Trees ______ CO₂ and ______ O₂. (take in, give out) (2) The flowers ______ a sweet smell. (give out) Language Point 4: be convenient for 1. 呈现原句： “Trees make our lives more convenient.” 2. 讲解用法： be convenient for sb. 对某人方便 It is convenient for sb. to do sth. 某人做某事很方便 3. 例句展示： This shopping mall is convenient for me. It is convenient for us to take the subway. 4. 练习： 完成句子： (1) Living near the station is ______ for commuters. (convenient) (2) It’s convenient for me ______ (go) to school by bike. (to go) Language Point 5: cut down / take action / speak for 1. 呈现原句： “People cut down trees and pollute the environment.” “We should take action to protect trees.” “We need to speak for them.” 2. 讲解用法： cut down：砍倒（树木）；减少 take action：采取行动（后接不定式 to do） speak for：为……说话，代表……发言 3. 例句展示： We should stop cutting down trees. The government took action to reduce pollution. We must speak for those who cannot speak for themselves. 4. 练习： 完成句子： (1) People ______ too many trees. (cut down) (2) We should ______ to save water. (take action) (3) We need to ______ the animals that are in danger. (speak for) 设计意图：通过原句呈现、结构分析和分层练习，帮助学生深入理解并掌握核心语言点；对比讲解帮助学生区分易混淆短语。 Step 3: Structure & Writing Techniques 结构与写作手法分析 (8 mins) Activity 1: 文章结构分析 教师引导学生深入分析文章的“总—分—总”结构： 部分 段落 内容 功能 总（General） Para 1 引入树木无处不在但常被忽视 开篇点题，引起注意 分（Specific） Para 2 树木对地球生物的作用 论述重要性（生态价值） Para 3 树木对人类生活的贡献 论述重要性（经济价值） 总（General） Para 4 人类伤害树木及呼吁保护 指出问题，呼吁行动 教师总结：这种“总—分—总”结构使文章层次分明，逻辑清晰，是说明文的典型写作手法。 Activity 2: 写作手法赏析 教师引导学生分析文章中的写作手法： 写作手法 文中示例 作用 举例子 “Trees can be made into furniture and paper.” 具体说明树木的用途 对比 “We get so much from trees, but we also harm them.” 突出矛盾，引发思考 呼吁性语言 “We should take action to protect trees.” 增强感染力，号召行动 比喻 “silent friends” 形象生动，引发共鸣 Activity 3: 标题隐喻深度分析 教师引导学生深入理解“silent friends”的隐喻含义： 1. 教师提问： “Why are trees called ‘silent’?”（Because they cannot speak for themselves.） “Why are they called ‘friends’?”（Because they give us so much without asking for anything in return.） “What does the writer want us to do?”（To speak for trees and take action.） 2. 学生讨论并分享，教师总结： “Silent” emphasizes that trees cannot speak for themselves. “Friends” emphasizes that trees give us many benefits. The writer wants us to realize the importance of trees and take action to protect them. 设计意图：通过结构分析和写作手法赏析，培养学生的逻辑思维和文学鉴赏能力；标题隐喻分析提升批判性思维。 Step 4: Text Retelling 课文复述 (8 mins) Activity 1: 复述思维导图 教师呈现课文复述的思维导图，帮助学生构建复述框架： Our silent friends 重要性 贡献 威胁与呼吁 │ │ │ for animals furniture & paper cutting down trees clean air fruit & drinks pollution beautiful world convenient lives take action to protect Activity 2: 课文复述练习 1. 学生两人一组，根据思维导图互相复述课文内容。 2. 教师提供复述框架： 复述参考框架： “In the article ‘Our silent friends’, the writer talks about the importance of trees. Trees are important for animals because they provide homes for them. They also help clean the air and make the world beautiful. Trees also make our lives convenient. They can be made into furniture and paper. They provide us with fruit and drinks. However, people cut down trees and pollute the environment. So we should take action to protect trees. We need to speak for our silent friends.” Activity 3: 学生复述展示 邀请2-3名学生上台进行完整复述，教师点评并鼓励。 设计意图：通过思维导图构建复述框架，降低复述难度；复述展示提升口语表达能力和自信心。 Step 5: Extension — Discussing the Writer’s Purpose 拓展与讨论 (5 mins) Activity 1: 讨论作者的写作意图 1. 教师提问引导学生思考： “Why did the writer write this article?” “What does the writer want us to do?” “How does the writer make us care about trees?” 2. 学生小组讨论，教师引导学生从以下角度思考： To inform（告知树木的重要性） To persuade（说服读者保护树木） To call for action（呼吁采取行动） Activity 2: 情感升华 教师总结： “The writer of ‘Our silent friends’ wants us to open our eyes and see how much trees do for us.” “Trees are our silent friends. They give us oxygen, food, furniture, and beauty. But they cannot speak for themselves.” “It is our responsibility to speak for them, protect them, and take action.” “Remember: When we protect trees, we protect ourselves and our planet.” 设计意图：通过讨论作者的写作意图，培养学生的读者意识和批判性思维；情感升华深化对环保责任的理解。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (2 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 核心短语 provide...for..., be made of/into, take in, give out, cut down, take action, speak for 文章结构 总（引入）→分（树木对生物的作用+对人类贡献）→总（呼吁保护） 写作手法 举例子、对比、呼吁性语言、比喻 标题含义 “silent friends” — trees give silently; we should speak for them 2. 当堂检测 完成句子翻译： (1) 树木为动物提供家园。 Trees ______ ______ for animals. (2) 树木可以制成家具。 Trees can ______ ______ ______ furniture. (3) 我们应该采取行动保护树木。 We should ______ ______ to protect trees. (4) 我们需要为沉默的朋友发声。 We need to ______ ______ our silent friends. 参考答案：provide homes / be made into / take action / speak for 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 熟读课文，准备下节课朗读展示。2. 抄写本节课的6个核心短语，各造一个句子。 拓展作业 根据思维导图，用英文写一段60词左右的短文，复述树木的重要性和面临的威胁。 挑战作业 写一篇80词左右的英文短文，以“I speak for trees”为题，表达你对树木保护的看法和呼吁。 八、板书设计 Unit 3 Trees and us Section 1 (Reading II) — Our silent friends 一、Key Phrases（核心短语） provide sth. for sb. = provide sb. with sth. be made of / be made from / be made into take in (absorb) — give out (release) be convenient for cut down trees take action to do sth. speak for sb. 二、Text Structure（文章结构） 总 (Para 1): Introduction ↓ 分 (Para 2): Importance for living things 分 (Para 3): Importance for humans ↓ 总 (Para 4): Harm & Call for action 三、Writing Techniques（写作手法） 举例子 (examples) 对比 (contrast) 呼吁性语言 (call for action) 比喻 (metaphor: “silent friends”) 四、Understanding the Title “silent friends” → silent: cannot speak for themselves → friends: give us many benefits → writer’s purpose: call on us to speak for them 五、Retelling Framework Importance → Contributions → Threats → Call for action 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 语言知识 能正确理解并运用6个核心短语 课堂提问、当堂检测 课文复述 能借助思维导图完整复述课文 复述展示 结构分析 能说出文章的“总—分—总”结构 课堂提问 标题理解 能分析“silent friends”的隐喻含义 课堂讨论 课堂参与 积极参与讨论和复述活动 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 语言点讲解结合原句，情境化强；对比讲解帮助学生区分易混淆短语；写作手法分析提升文学鉴赏能力；标题隐喻分析培养批判性思维；思维导图辅助复述，降低难度；情感升华落实育人目标。 不足 部分学生对“be made of/from/into”的区分仍有困难；复述环节时间略紧，部分学生未能充分展示；写作手法分析对部分学生有一定挑战。 改进 下节课可增加更多短语辨析练习；合理控制各环节时间，确保复述环节充分；提供更多写作手法示例，降低理解难度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $