Unit 3 Trees and us-Section 1 Reading)教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级下册

《Unit 3 Trees and us-Section 1 Experiencing and understanding language(Reading)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握tree, oxygen, environment等主题词汇及take in, be made of等短语，能读懂介绍树木作用的说明文，提取关键信息、概括主旨。学习能力：学会略读、精读等阅读策略，能借助上下文猜测生词，培养自主阅读和合作探究能力。思维品质：通过分析树木与人类的关系，培养逻辑归纳、辩证思考能力，能结合文本提出保护树木的合理建议。文化意识：认识树木对生态环境的重要性，树立爱护自然、与自然和谐共生的理念，增强环保责任感。 教学重难点 重点：掌握本文核心词汇、短语及重点句型（如Trees take in... and produce...）；理解说明文的语篇结构，能通过略读、精读提取树木对生物、人类的重要作用等关键信息；能初步运用核心词汇描述树木的作用。难点：理解take in, overlook等短语的语境含义及用法；理清文章段落间的逻辑关系，区分事实与观点；能结合文本内容，用英语连贯表达对树木保护的看法，实现语言知识向语言运用的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示多张树木相关图片，包括茂密的森林、路边的行道树、校园里的树木，以及树木制成的家具、纸张等物品，同时播放轻柔的自然音效（鸟鸣、风吹树叶声），提问学生：“Look at these pictures. What can you see? Do you like trees? Why or why not?” 引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生的表达欲望。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如tree, branch, root, leaf（复数leaves），通过图片直观展示词汇所指事物，帮助学生建立视觉联结；再通过简单的问答巩固词汇，如“What’s this? It’s a branch. What color are the leaves? They are green.” 同时，提前渗透take in, be made of等短语，用“Trees take in air. Desks are made of wood.” 等简单句子帮助学生初步感知含义。 3. 话题引入：教师总结学生的回答，引出本节课主题：“Trees are everywhere in our life. They are our silent friends, but we often overlook them. Today, we will read a passage about trees and us, and find out why trees are so important.” 板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课的阅读任务。 设计意图：通过情境创设和图片展示，拉近学生与话题的距离，激发学生对树木的已有认知和学习兴趣；词汇铺垫注重直观性，符合七年级学生形象思维为主的特点，帮助学生快速掌握基础词汇，为后续阅读扫清词汇障碍；话题引入自然衔接，既能激活学生的背景知识，又能明确本节课的学习目标，引导学生快速进入学习状态。 （二）前置阅读（Pre-reading） 1. 语篇预测：教师展示阅读文本的标题“Our Silent Friends”和首段开头，提问学生：“The title is Our Silent Friends. Who are the silent friends? What do you think the passage will talk about? Can you make a prediction?” 鼓励学生大胆预测，如“The silent friends are trees. The passage will talk about the importance of trees.” 教师对学生的预测给予肯定和鼓励，培养学生的预测能力。 2. 阅读策略指导：向学生介绍略读（Skimming）的阅读策略，讲解略读的目的的是快速获取文章主旨大意，方法是重点阅读文章标题、首段、尾段以及每段的首句和尾句，忽略细节信息。结合本节课文本特点，举例说明如何运用略读策略，如通过阅读标题和首段，快速判断文章主要介绍树木的重要性。 3. 生词突破：针对文本中可能影响学生阅读的生词（如oxygen, environment, convenient, furniture），教师通过词根词缀、语境猜测等方式帮助学生突破。如讲解oxygen时，结合“Trees produce oxygen. We need oxygen to breathe.” 帮助学生理解含义；讲解convenient时，用“Trees make our lives convenient. For example, paper is from trees and it’s convenient for us to write.” 结合生活实例，让学生理解词义和用法；同时，提醒学生在阅读过程中，遇到生词不要慌张，可通过上下文语境猜测词义，培养学生自主解决生词的能力。 设计意图：前置阅读环节注重阅读策略的渗透和生词突破，符合七年级学生的阅读水平和认知规律。语篇预测能激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性；略读策略的指导，能帮助学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率；生词突破注重方法引导，不仅帮助学生掌握生词，更培养学生自主解决阅读障碍的能力，为后续精读做好准备。 （三）在读环节（While-reading） 本环节分为略读和精读两个层次，层层递进，引导学生深入理解文本，同时落实阅读策略的运用和语言知识的掌握。 1. 略读（Skimming）：让学生运用刚刚学习的略读策略，快速阅读全文，完成两个任务：（1）判断自己之前的预测是否正确；（2）找出文章的主旨句，概括文章的主旨大意。学生独立完成后，小组内交流讨论，然后邀请小组代表发言，分享自己的答案。教师引导学生找出文章主旨句“In fact, trees are very important for all living things on earth.”，并总结文章主旨：The passage mainly talks about the importance of trees and calls on us to protect trees. 对学生的回答给予评价，强调略读策略的运用要点，巩固略读技巧。 设计意图：通过略读练习，让学生初步运用略读策略，快速获取文章主旨大意，落实学习能力的培养；小组交流讨论能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中互相学习、共同进步；教师的评价和总结，能帮助学生规范答题思路，巩固阅读策略。 2. 精读（Scanning & Intensive Reading）：精读环节聚焦文本细节，引导学生深入理解文章内容，掌握核心词汇、短语和句型，同时理清文章的逻辑结构，落实语言能力和思维品质的培养。本环节分为分段精读和整体梳理两个部分。 （1）分段精读： ① 第一段精读：教师引导学生齐读第一段，提问：“Where can we find trees? What does the writer call trees? Why do we often overlook them?” 学生独立思考后回答，教师引导学生找出关键句“From the deepest forests to our towns and cities, trees are all around us. They are our silent friends, but we often overlook them.” 重点讲解overlook的含义（忽略、未注意到），结合语境帮助学生理解句子意思；同时，引导学生体会第一段的作用——引出主题，介绍树木无处不在，为下文介绍树木的重要性做铺垫。 ② 第二段精读：教师让学生自主阅读第二段，完成任务：找出树木对地球上生物的重要作用。学生阅读后，小组内交流，找出关键信息：“Forests are a safe place for animals, insects, and plants to live. Trees take in greenhouse gases like carbon dioxide and produce oxygen. They help create a clean environment for everyone on this planet.” 教师引导学生重点掌握take in（吸收）、produce（产生）、greenhouse gas（温室气体）、carbon dioxide（二氧化碳）、environment（环境）等词汇和短语，结合句子讲解用法，如“take in sth. 吸收某物”，举例“Trees take in carbon dioxide.”；同时，引导学生分析句子结构，如“Trees take in... and produce...”，让学生模仿造句，如“Plants take in water and produce flowers.” 帮助学生巩固句型，落实语言能力的培养。 ③ 第三、四段精读：教师让学生分组阅读第三、四段，每组负责一个段落，完成任务：找出树木对人类生活的便利之处。第一组阅读第三段，找出关键信息：“Many of the things around us, such as paper and pencils, come from trees. A lot of the furniture is made of wood.” 教师重点讲解come from（来自）、be made of（由……制成）、furniture（家具，不可数名词）等知识点，结合生活实例讲解，如“Paper comes from trees. The desk is made of wood.” 引导学生模仿造句，巩固短语用法；第二组阅读第四段，找出关键信息：“Trees also provide us with delicious fruit and wonderful drinks. For example, we can make tea from the leaves of the tea tree.” 重点讲解provide sb. with sth.（为某人提供某物）、for example（例如）等短语，引导学生理解for example的用法——用于举例说明，举例“Many animals live in forests. For example, pandas live in bamboo forests.” 同时，引导学生体会第三、四段的逻辑关系——都是介绍树木对人类的便利之处，第三段讲树木制成的物品，第四段讲树木提供的食物和饮品，层层递进。 ④ 第五、六段精读：教师引导学生齐读第五、六段，提问：“What do we think of a world without trees? How are humans treating trees? What should we do?” 学生独立思考后回答，教师引导学生找出关键句：“We can’t imagine a world without them. However, humans are not treating trees in a kind way. We need to do more to protect trees and save our planet.” 重点讲解imagine（想象）、treat（对待）、protect（保护）、save（拯救）等词汇，结合语境讲解句子意思；同时，引导学生体会however的用法——表示转折，连接前后语义的对比（树木对我们很重要，但人类没有善待树木），培养学生的逻辑思维能力；最后，引导学生思考：人类伤害树木的行为有哪些？我们可以怎样保护树木？为后续的拓展延伸做好铺垫。 （2）整体梳理：精读完成后，教师引导学生梳理文章的整体结构，提问：“How many paragraphs are there in the passage? What does each paragraph talk about?” 学生分组讨论后，共同梳理出文章结构：第一段（引出主题：树木是我们沉默的朋友，无处不在）；第二至四段（介绍树木的重要性：对生物、对人类的作用）；第五至六段（指出人类对树木的伤害，呼吁保护树木）。教师结合板书，用思维导图的形式呈现文章结构，帮助学生理清段落间的逻辑关系，培养学生的逻辑归纳能力。 设计意图：分段精读注重细节挖掘，引导学生深入理解每段内容，掌握核心词汇、短语和句型，同时落实阅读策略的运用；小组合作阅读能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中互补不足；整体梳理环节通过思维导图，帮助学生理清文章逻辑结构，培养学生的逻辑思维能力，同时让学生对文本内容形成整体认知，实现从细节理解到整体把握的提升。 （四）读后环节（Post-reading） 读后环节注重语言知识的巩固和语言运用能力的提升，同时拓展学生的思维，落实文化意识的培养，分为语言巩固、思维拓展、情感升华三个部分。 1. 语言巩固： ① 词汇短语练习：开展“词汇配对”和“句型填空”活动。词汇配对：将核心词汇（tree, oxygen, environment等）与对应的中文释义配对，让学生快速巩固词汇含义；句型填空：给出含有核心短语和句型的句子，让学生填空，如“Trees ______ (吸收) greenhouse gases and ______ (产生) oxygen. Many things around us ______ (来自) trees. The desk ______ (由……制成) wood.” 学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点进行重点讲解，如be made of的用法、take in和produce的第三人称单数形式，帮助学生巩固语言知识。 ② 文本复述：让学生结合文章结构和思维导图，分组进行文本复述。要求学生运用本节课所学的核心词汇、短语和句型，简要复述文章的主要内容，可适当增减细节。每组推选一名代表进行展示，教师对学生的复述给予评价，重点关注学生的语言准确性、连贯性和逻辑合理性，对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的学生给予指导和鼓励，帮助学生提升语言表达能力。 设计意图：语言巩固环节注重基础，通过词汇配对、句型填空等练习，帮助学生巩固本节课所学的语言知识，夯实基础；文本复述活动能让学生将所学知识灵活运用到语言表达中，提升语言连贯性和准确性，同时巩固对文本内容的理解，落实语言能力的培养。 2. 思维拓展： ① 小组讨论：提出问题让学生分组讨论：“What other benefits do trees have? (树木还有哪些其他好处？) What are the bad behaviors that harm trees in our life? (我们生活中还有哪些伤害树木的不良行为？) What can we do to protect trees in our daily life? (我们在日常生活中可以怎样保护树木？)” 引导学生结合生活实际，大胆思考，积极发言。小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生用英语表达自己的观点，帮助学生解决语言表达中的困难，如提供相关词汇和句型，如“plant trees（种树）、save water（节约用水）、don’t cut down trees（不砍伐树木）”等。 ② 观点展示：每组推选一名代表，分享小组讨论的结果，教师对学生的观点给予肯定和补充，如补充树木的其他好处：“Trees can stop wind and sand. Trees can make our city beautiful.” 引导学生全面认识树木的重要性；同时，引导学生反思自己的行为，树立“爱护树木、从我做起”的理念。 ③ 句式拓展：引导学生运用“because... so...”“not only... but also...”等复合句，将自己的观点串联起来，如“Trees are very important because they provide us with oxygen, so we should protect them. Trees not only make our lives convenient but also protect our environment.” 帮助学生提升语言表达的逻辑性和复杂性，培养思维品质。 设计意图：思维拓展环节结合生活实际，引导学生跳出文本，多角度思考问题，培养学生的辩证思维和创新思维能力；小组讨论和观点展示活动，能让学生充分表达自己的观点，提升语言表达能力和合作探究能力；句式拓展能帮助学生提升语言表达的逻辑性和复杂性，落实思维品质的培养。 3. 情感升华： 教师播放一段关于树木被砍伐、森林被破坏的短视频，让学生直观感受人类伤害树木的后果，如土地沙漠化、空气质量下降等，然后引导学生思考：“Trees are our good friends. They do so much for us. But now, many trees are being cut down. What will our world be like if there are no trees?” 学生自由发言后，教师总结：“Trees are important for all living things on earth. Protecting trees is protecting ourselves. We should call on our family and friends to protect trees together, and try our best to make our planet more beautiful.” 引导学生树立爱护自然、与自然和谐共生的理念，增强环保责任感，落实文化意识的培养。 设计意图：情感升华环节通过短视频，让学生直观感受伤害树木的后果，触动学生的心灵，激发学生的环保意识；教师的总结和引导，能帮助学生树立正确的环保理念，增强环保责任感，实现学科育人的目标，落实文化意识的核心素养。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结收获：“Today, we read a passage about trees and us. We learned many new words and phrases, such as take in, be made of. We also learned how to use skimming and scanning to read a passage. Besides, we knew the importance of trees and how to protect them.” 同时，强调本节课的重点和难点，提醒学生课后及时复习。 2. 分层作业： ① 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇、短语和重点句型，每个词汇和短语抄写5遍，句型仿写3句；熟读课文，背诵文章的主旨句和重点段落（第二、三段）。 ② 提升作业：结合课堂讨论的内容，写一篇80词左右的短文，题目为“How to Protect Trees”，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，条理清晰地表达自己的观点。 ③ 拓展作业：和家人一起讨论保护树木的方法，制作一份“保护树木”的英文手抄报，下节课带来分享；课后观察身边的树木，记录树木的特点和作用，用英语简单记录下来。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，强化记忆；分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重知识巩固，提升作业注重语言运用，拓展作业注重实践能力和创新能力的培养，让每个学生都能在作业中有所收获，同时延伸课堂学习，将环保理念融入日常生活，落实核心素养的全面培养。 （六）板书设计 Unit 3 Trees and us Section 1 Reading: Our Silent Friends 1. New Words & Phrases: tree, branch, root, oxygen, environment, convenient, furniture take in, produce, come from, be made of, provide sb. with sth., protect 2. Main Idea: Trees are important for all living things; we should protect them. 3. Structure: Para.1: Lead in (trees are everywhere, our silent friends) Para.2-4: Importance of trees (for living things, for humans) Para.5-6: Harm to trees; call on to protect trees 4. How to Protect Trees: plant trees, don’t cut down trees, save water... 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $