语文终极押题猜想（安徽专用）2026年中考语文终极冲刺讲练测
2026-04-14
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3份
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272页
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1981人阅读
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资源信息
| 学段 | 初中 |
|---|---|
| 学科 | 语文 |
| 教材版本 | - |
| 年级 | 九年级 |
| 章节 | - |
| 类型 | 题集-专项训练 |
| 知识点 | 基础知识积累与运用，阅读与鉴赏，综合性学习，写作 |
| 使用场景 | 中考复习-三轮冲刺 |
| 学年 | 2026-2027 |
| 地区（省份） | 安徽省 |
| 地区（市） | - |
| 地区（区县） | - |
| 文件格式 | ZIP |
| 文件大小 | 3.53 MB |
| 发布时间 | 2026-04-14 |
| 更新时间 | 2026-04-14 |
| 作者 | 杨（茶） |
| 品牌系列 | 上好课·冲刺讲练测 |
| 审核时间 | 2026-04-14 |
| 下载链接 | https://m.zxxk.com/soft/57339268.html |
| 价格 | 8.80储值（1储值=1元） |
| 来源 | 学科网 |
内容正文：
2026年中考语文终极押题猜想（安徽专用）
考情为骨 密押为翼
押题猜想一 情境性默写 1
（文化颂扬、情景交融、成长启示）
押题猜想二 名著阅读 6
（主题探究、文化解读、逻辑分析）
押题猜想三 综合性学习 14
（人工智能、AI与传统、文旅融合）
押题猜想四 文学类文本阅读 21
（地域特色、文化尊严、人文和谐）
押题猜想五 非连续性文本阅读 36
（AI产业、能源战略、节日消费）
押题猜想六 文言文阅读 53
（政治抱负、民生关怀、未考篇目）
押题猜想七 写 作 64
（AI与成长、坚持与理想、生活思考）
押题猜想一 情境性默写 （10分）
试题前瞻·能力先查
1．默写。（10分）
【原创题】黄河，中华民族的母亲河，孕育了灿烂的中华文明。千百年前，《诗经》中“①
， ”（《关雎》）的吟唱，便发生在黄河之滨；而北朝民歌则以“旦辞爷娘去，②暮宿 黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”（《木兰诗》），记录了黄河的亘古涛声；李白面对艰险，以“③ ， ”抒写跨越“冰塞川”的豪情。历史的沉思在张养浩笔下化为“峰峦如聚，④ ， ”的千古兴叹。及至近现代，革命领袖伫立北国，咏出“⑤ ， ”的壮丽雪景，赋予了黄河崭新的时代气魄。
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
近三年安徽中考语文“名篇名句默写”呈现显著转型：
从“散点填空”到“主题统领”：2023年及以前多为独立情境填空；2024年出现初步整合；2025年正式确立“主题化默写”模式——以“长江文化”为主线，串联《三峡》《早发白帝城》《岳阳楼记》等篇目，融合地理、历史与文学。
从“记忆再现”到“情境运用”：考查重点从单纯识记转向在具体语境（如地域文化、历史脉络、个人情志）中理解、筛选并准确书写名句。
命题素材“文化意象化”：倾向于选用具有深厚文化意蕴的自然或人文意象（如江、河、山、楼）作为情境核心，引导学生在背诵中体悟文化精神。
趋势研判：2026年极有可能延续“主题化默写”路径。鉴于2025年已考“长江”，同为中华民族母亲河、文化符号意义更强、教材覆盖篇目更广的 “黄河” 成为2026年押题的首选主题。其他如“山”“月”“家国”等也是高频备选。
二、押题理由
文化价值的必然性：黄河是中华文明的核心象征，其“孕育文明—见证历史—承载精神”的脉络，与古诗文“抒情、言志、载道”的功能高度契合，易于设计出有深度、有层次的情境。
教材覆盖的全面性：与黄河相关的经典诗文贯穿中小学教材，从《诗经》《木兰诗》到唐诗宋词，再到毛泽东诗词，时间跨度大、体裁多样，为命题提供了丰富的选材空间。
能力考查的综合性：以“黄河”为轴，可自然融入理解性默写（如结合具体事件或情感）、归纳性默写（如概括黄河在不同时代的意象）、跨篇目关联等高阶能力考查点，完美呼应新课标对“探究性、综合性”试题的要求。
命题创新的延续性：从“长江”到“黄河”，体现了命题思路的稳定性与主题的轮动性，既给考生熟悉感，又避免了简单重复，符合“稳中求变”的安徽命题风格。
三、押题依据
政策依据：2022年版新课标明确要求“命题应以情境为载体”，并强调对中华优秀传统文化的体认。“黄河精神”作为传统文化核心载体，是命题的理想情境。
考情依据：2025年安徽卷已成功实践“长江文化”主题化默写，获得好评。分析指出，2026年可能用“黄河”等具体事物勾连古诗文。这为押题提供了最直接的参照。
教材依据：统编教材中直接或间接涉及黄河的诗文超过十篇，均为必背或重点篇目，如《木兰诗》《使至塞上》《浪淘沙》《黄河颂》《沁园春·雪》等，确保了考查的公平性与覆盖面。
实践依据：全国多地中考及安徽各地模考已多次出现以“黄河”“母亲河”为主题的情境默写题，验证了该主题的可行性与考查价值。
四、押题秘籍
试卷呈现：所涉句子，十年未考。10分，每空1分。
构建“黄河诗文知识图谱”：
意象梳理：将黄河与“征途”“险阻”“怀古”“壮美”“变革”等核心意象/主题关联。
篇目集结：按时代（先秦、南北朝、唐、宋、近现代）整理教材中与黄河相关的所有名句。
名句标签化：为每句诗打上主题标签（如“《行路难》‘冰塞川’——象征人生困境”），实现快速检索。
深化理解，规避误写：
关注易错字：如“雎鸠”（非“睢鸠”）、“溅溅”（非“浅浅”）、“沧”（非“苍”）、“潼”（结构易错）、“顿”（非“遁”）等。
理解语境义：重点掌握名句在原作中的含义及在“黄河”主题下被赋予的新内涵（如“大河上下，顿失滔滔”在毛泽东笔下展现的现代革命气魄）。
进行主题化专项训练：
不仅练习“黄河”，还应拓展练习以“山”“月”“爱国”“理想”等为主题的情境默写。
模拟题应设计为一段连贯的、有文化内涵的引导语，要求学生在理解文段逻辑的基础上填写，而非简单提示篇名。
关联时政与地域文化：
关注“黄河流域生态保护和高质量发展”等国家战略，思考古诗文中“黄河治理”“人河关系”的当代启示。
了解安徽与黄河的文化历史关联（如黄河改道对淮河流域的影响），可能在情境设计中隐性体现。
结语：押题“黄河精神”情境默写，是基于对安徽中考命题规律、课标导向及文化传承需求的深度把握。备考的关键在于将零散的诗句记忆，转化为在特定文化主题下灵活调取、准确运用的能力，从而实现从“背会”到“会用”的飞跃。
终极猜想·精练通关
1.【原创题】希望·赤诚·孤寂·意志：四季诗韵。春天，白居易漫步钱塘湖畔，以“① ，
”捕捉早春的生机。这生机也激励着学子，当有韩愈笔下“② ，
”的进取之心，夏日，陶弘景有答谢中书书里“③ ，
”的蓬勃。秋时，马致远“④ ， ， ”的羁旅愁思，道尽了天涯孤寂。冬季，它如宋濂“穷冬烈风，大雪深数尺，⑤ 。”般艰苦，却更能磨炼意志。
2.【原创题】雨，是古典诗词中灵动的音符，敲击出千般情愫。诗人笔下的雨，或细腻，或磅礴，或哀愁，或旷达。孟浩然在《春晓》中借“① ， 。”写春雨过后花落的惋惜，暗含对春光易逝的感慨；志南《绝句》“② ， 。”以细腻笔触写春雨的轻柔与风的温暖，画面清新，意境恬淡；陆游《十一月四日风雨大作》以“③ ，
。”将风雨之声幻化为铁马冰河的梦境，抒写报国壮志；赵师秀《约客》以“④
， 。”勾勒出江南梅雨时节的静谧与等待友人的闲适；许浑《咸阳城东楼》中“⑤ ， 。”则借山雨将至前风云骤变之景，暗含对时局动荡的深沉感喟。
3.【2025·安徽·中考真题】默写。
中国古代诗文中多有与长江相关的名篇名句，或写风景，或抒情怀。
（1）江入三峡，奔腾激荡。郦道元《三峡》以“① ， ”写江水湍急，超过马和风的速度；李白《早发白帝城》“② ， ”两句，化用《三峡》中的“朝发白帝，暮到江陵”，写舟行之速，也抒写了喜悦畅快的心情。
（2）出三峡后，长江与洞庭湖相遇。范仲淹《岳阳楼记》中的“③ ， ”，仅用六字就写出洞庭湖气势磅礴、广阔浩渺的景象。
（3）过洞庭后，长江一路向东，奔流至北固山下。面对滚滚江流，辛弃疾感怀古今，在《南乡子·登京口北固亭有怀》中以“④ ？ ”慨叹历史兴亡之事远逝难追；而王湾的《次北固山下》以“⑤ ， ”写视野开阔、波平浪静的江面风景，呈现出典型的盛唐气象。
4.【2026·陕西师大附中中考二模】我们在诵读经典中常有感悟，请你按照要求补写诗文。传承中华优秀传统文化，拥抱前沿现代科技，才能让我们在成长路上既有底蕴，又有力量。坚守心中志向，心志毫不动摇，恰如孔子所言“① ， ”（《〈论语〉十二章》），方能守志初心不改。摒除世俗喧嚣，远离案牍繁杂，如刘禹锡“② ，无案牍之劳形”（刘禹锡《陋室铭》），方能得一份自在安然。登临高山之时，胸怀傲视群山的壮志，如杜甫所咏“③
， ”（杜甫《望岳》），方能抒一腔豪情壮志。深陷人生困境，不必彷徨退缩，正如陆游“④ ， ”（陆游《游山西村》），在困境中坚持下去方见事情转机。迈开时代征程，我们自当昂扬奋进，正如“春天像健壮的青年，⑤ ，他领着我们上前去”（朱自清《春》），方能一往无前。以传统文化为根，以现代科技为翼，我们定能在新时代稳步前行。
5.【2026·安徽省亳州市中考一模】品味诗文，如欣赏一幅幅优美的画卷，让人沉醉。我们随崔颢畅游黄鹤楼，吟诵“①
， ”（《黄鹤楼》）欣赏诗人用对偶手法描绘的一幅色彩鲜艳、生机勃勃的画面；我们随苏轼游览西湖，吟咏“② ， ”（《饮湖上初晴后雨》）感受诗人用比喻的修辞描摹的美景，不仅赋予西湖以生命之美，而且新奇别致，情味隽永；我们随苏轼来到承天寺，诵读“③ ， ”（《记承天寺夜游》），领略作者运用正侧面描写结合的手法，描绘的澄清、皎洁的月下奇景。
（2） 鉴赏诗歌，感悟诗人的豪情壮志。李贺在《雁门太守行》中运用典故“④ ，
”抒写了全体将士的心愿，传达出将士们的爱国热情和誓死报国的决心；李白在《（行路难）其一》中直抒胸臆“⑤ ， ”，展现了乐观进取、自强不息的精神。
6.【2026·安徽省滁州市中考一模】中国古代诗文中多有写大山的名篇名句，或写风景，或抒情怀。
（1）山显雄奇之态，绘就自然壮景，杜甫《望岳》以“① ， ”写出泰山高耸入云、隔断阴阳的气势；欧阳修《醉翁亭记》中的“② ， ”仅用九个字就写出琅琊山山林之美。
（2）山蕴深邃之理，暗喻人生境遇。陆游在《游山西村》中以“③ ， ”，写出山峦重叠，峰回路转，暗喻困境中终遇转机的人生智慧。
（3）山载厚重之情，传递千古心曲。李白《行路难》（其一）中以“④ ，
”描绘冰封黄河、雪拥太行的艰难险阻；张养浩《山坡羊·潼关怀古》“⑤ ，
”，仅八个字就描绘出山河奔腾起伏的气势，慨叹古今兴旺的沧桑。
7.【2026·安徽省蚌埠市G5联考中考一模】家国情怀，是中华民族最深厚的精神底色。范仲淹在《渔家傲 秋思》中以“① ， ”道尽戍边将士功业未立、归家无期的矛盾心理；辛弃疾在《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》里“② ， ”则表明了词人渴望建功立业的远大抱负；秋瑾在《满江红 小住京华》中用“③ ，
”抒发了不被世俗理解、仍坚守英雄志向的感慨；陆游在《示儿》中，临终前仍牵挂国家统一，交代儿子当国家统一时告知自己的诗句是“④ ， ”；范仲淹在《岳阳楼记》中，更以“⑤ ， ”彰显心系天下的政治抱负。8.【2026·安徽省C20联盟二模】中国古代诗文善以微妙空间感写景、抒怀、说理，意趣盎然。
（1）写景抒情，让情感具体可感。王勃《送杜少府之任蜀州》以“① ，
”表现了距离分不开知己，空间隔不开友谊；王维《使至塞上》中“② ，
”不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然空间的描绘中；韩愈《早春呈水部张十八员外》“③ ， ”写了草原的远有近无，描绘出早春的奇特景色。
（2）阐释道理，让道理不言而喻。《（论语）十二章》以揭示出“仁”就存在于“④ ，
”中；王安石《登飞来峰》中“⑤ ， ”告诉我们认识达到了一定高度，就能透过现象看到本质，具有哲理。
押题猜想二 名著阅读（12—13分）
试题前瞻·能力先查
【原创题】阅读《经典常谈》片段，请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（13分）
片段一：《诗经》第四（节选）
诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情sù说出来，给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹的叫别人回肠荡气。唱叹再不够的话，便手也舞起来了，脚也蹈起来了，反正要将劲儿使到了家。碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多。或一唱众和，或彼此竞胜。传说葛天氏的乐八章，三个人唱，拿着牛尾，踏着脚，似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记忆里。有了现成的歌儿，就可借他人酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合式的唱唱，也足可消愁解闷。若没有完全合式的，尽可删一些改一些，到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖，就是为此。可也有经过众人修饰，成为定本的。歌谣真可说是“一人的机锋，多人的智慧”了。
片段二：《说文解字》第一（节选）
中国文字相传是Huáng 帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿、鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。文字的作用太伟大了，太奇妙了，造字真是一件神圣的工作。但是文字可以增进人的能力，也可以增进人的巧诈。仓颉泄露了天机，却将人教坏了。所以他造字的时候，“天雨粟，鬼夜哭”。人有了文字，会变机灵了，会争着去做那容易赚钱的商人，辛辛苦苦去种地的便少了。天怕人不够吃的，所以降下米来让他们存着救急。鬼也怕这些机灵人用文字来制他们，所以夜里号哭。文字原是有巫术的作用的。但仓颉造字作为系统的传说，多见于战国文献。那时人并不都相信；如《易·系辞》里就只说文字是“后世圣人”造出来的。这“后世圣人”不止一人，是许多人。我们知道，文字不断地在演变着；说是一人独创，是不可能的。《系辞》的话自然合理得多。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分）
并行不悖（ ） 巧诈（ ） sù（ ）说 黄Huáng （ ）帝
（2）下列对选文【片段二】画线句中“演变”的解释，正确的一项是（ ）（3分）
A. 指文字在历史进程中不断被修改、完善，最终形成固定形态。
B. 指文字随着时间的推移而逐渐发展变化，非一人一时所能独创。
C. 指文字从原始的图画符号突然转变为系统的表意文字。
D. 指文字在不同地区独立产生后，互相影响、融合的过程。
（3）片段二中“天雨粟，鬼夜哭”的传说，反映了古人对文字产生持怎样的态度？请简要概括。（2分）
（4）《经典常谈》以通俗的语言介绍经典。请结合【片段一】和【片段二】，分析作者在介绍“歌谣起源”和“文字起源”时，在表达观点的方式上有何不同。（4分）
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
近三年（2023-2025）安徽中考名著阅读命题呈现三大趋势：
从单一情节考查转向整本书理解：2023年考查《西游记》，2024年考查《艾青诗选·太阳》，2025年《朝花夕拾·五猖会》《朝花夕拾·阿长与〈山海经〉》对比，均强调整体性阅读与主题探究。
从传统作品扩展到学术经典：2023年起，《经典常谈》《昆虫记》等学术、科普类作品频繁出现在模拟题中，注重考查信息提取、逻辑分析与文化解读能力。
题型综合化：融合基础知识（字音字形）、文意理解、观点比较、现实关联等多重任务，分值12或13分，体现“一题多能”的命题思路。
趋势指向：2026年大概率延续“整本书+学术经典+综合题型”的命题模式，尤其关注《经典常谈》这类兼具文化内涵与学术品格的著作。未考过。
二、押题理由
《经典常谈》的“双重身份”：
既是课标推荐必读书目，又是传统文化启蒙的典范读本，符合安徽中考“依标命题、以文化人”的导向。
其“以通俗语言解说经典”的写作特色，适合考查学生对学术大众化表达的理解，呼应教材中“读书方法指导”单元的要求。
选材的典型性与对比性：
选取《诗经》（文学源头）与《说文解字》（文字源头）两则片段，涵盖中华文明的核心载体，易于设计对比探究题。
片段内容本身包含“传说与史实”“感性描述与理性分析”的张力，为高阶思维考查提供空间。
能力层级的全面覆盖：
本题设计涵盖“积累—理解—概括—比较”四级能力，与安徽中考“基础为本、能力立意”的命题原则高度一致。
三、押题依据
政策依据：
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求“阅读整本书，把握文本的主要内容与价值取向”。
安徽省教育厅《中考命题指导意见》强调“加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的考查”。
考情依据：
2024年安徽中考已考查《经典常谈》中“诸子百家”流派思想，2025年多地市模考出现该书选段阅读题，形成延续性热点。
本题题型（字词基础+文意选择+观点概括+方法比较）与2025年安徽卷名著阅读题（《儒林外史》选段分析）结构高度相似。
教学依据：
统编教材八年级下册将《经典常谈》列为“名著导读”，并设计“选择性阅读”“读后交流”等任务，本题直接呼应教材训练重点。
四、押题秘籍
把握“一核三线”备考重心：
核心：理解《经典常谈》“以现代视角梳理经典”的写作宗旨。
三条线索：
（1）经典成书过程（如《诗经》由歌谣到文本）；
（2）作者理性批判精神（如对仓颉造字传说的辨析）；
（3）语言通俗化策略（如比喻、场景化描述）。
强化对比阅读训练：
横向对比《经典常谈》与其他学术著作（如《昆虫记》）的表述风格；
纵向对比书中不同篇章的解说方式（如《诗经》重描述，《说文解字》重考辨）。
关注“传统文化当代阐释”类题型：
高频考点包括：经典的形成过程、古人的文化观念、学术大众化的表达技巧。
答题需注意：结合文本细节，分点概括，用语简明。
规范答题模板储备：
概括态度类：“既……又……”（辩证视角）+文本依据。
分析写法类：指出方法（如场景描写、引用传说）+作用（如生动形象、引发思考）+作者意图。
结语：本题以《经典常谈》为载体，精准对接安徽中考“文化为基、能力为重、整本书为径”的命题趋势，从基础积累到思维提升层层设阶，兼具预测性与指导性。备考2026，需在熟读原著的基础上，强化对学术类名著表述特色与思想内涵的深度把握。
终极猜想·精练通关
1.【原创题】阅读《昆虫记》片段，请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（12分）片段一：蝉的地穴（节选自《昆虫记》第一卷 第一章《蝉》）
蝉的幼虫初次出现在地面上时，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到后，它就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。
于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。
接着，它表演一种奇怪的体操。在空中téng跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。
这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假如它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
片段二：螳螂捕食（节选自《昆虫记》第二卷 第九章《螳螂》）
螳螂那种貌似真诚的态度是骗人的，高举着的似乎是在祈祷的手臂，其实是最可怕的利刃，无论什么东西经过它的身边，它便立刻原形xíng毕露，用它的凶器加以捕杀。它真是凶猛如饿虎，残忍如妖魔，它是专食活的动物的。
看来，在它温柔的面纱下，隐藏着十分吓人的杀气。如果单从外表上看来，它并不令人生畏，相反，看上去它相当美丽，它有纤细而优雅的姿态，淡绿的体色，轻薄如纱的长翼。颈部是柔软的，头可以朝任何方向自由转动。只有这种昆虫能向各个方向凝视，真可谓是眼观六路。它甚至还有一个面孔。这一切都构成了这样一个小动物的温柔。
但是，它可不是一个弱女子。它的前足上有一对极具杀伤力，并且极富进攻性的冲杀、防御的武器。而它的这对武器不仅有巨大的力量，而且异常锋利，具有致命的杀伤力。这对武器是螳螂最主要的工具，是它赖以生存的绝技。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分）
脆（ ）弱 螳螂（ ） téng（ ）跃 原 xíng（ ）毕露
（2）找出【片段一】中的错别字并改正。（2分）
错别字是 ，正确的字 。
（3）片段二中的“祈祷”一词，在文中具体指什么？（2分）
（4）结合两个片段，分析法布尔《昆虫记》的科学精神和人文关怀。（4分）
2.【原创题】阅读《傅雷家书》片段，请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（13分）
片段一：关于“先为人，次为艺术家”的教育理念
“我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧的是human（法文，意为‘人’），要把一个‘人’尽量发展，没有成为某某家某某家以前，先要学做人；否则那种某某家无论如何高明也不会对人类有多大贡献。”
“先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家。”
片段二：关于如何面对人生高潮与低潮
“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已……一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。”
（1）请为加点字“廓然无累”中的“累”字选择正确的读音和义项。（3分）
A. lèi，意为“疲劳”
B. léi，意为“牵连，负担”
C. lěi，意为“积累，重叠”
（2）找出【片段一】中的错别字并改正。（2分）
错别字是 ，正确的字 。
（3）结合片段一，谈谈你对傅雷提出的“先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家”这一观点的理解。（4分）
（4）综合两个片段，分析《傅雷家书》在思想教育方面体现出的主要特点。（4分）
3.【2026·安徽省C20联盟二模】请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（12分）
周学道坐在堂上，见那些童生纷纷进来：也有小的，也有老的，仪表端正的，獐头鼠目的，衣冠齐楚的，褴褛破烂的。落后点进一个童声来，面黄jī瘦，花白胡须，头上戴一顶破zhān帽。广东虽是地气温暖，这时已是12月上旬，那童生还穿着麻布直䄌，冻得乞乞缩缩……周学道看在心里，封门进去，出来放头牌的时候，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍金带，何等辉煌。因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是A？”A跪下道：“童生就是。”
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分）
衣冠（ ） zhān（ ）帽 面黄jī（ ）瘦
(2) 以上文字选自《儒林外史》，它的作者是 ，文段中的A是 。（2分）
(3) 与文段中的周学道相关的情节是（ ）（3分）
A.他曾经在贡院撞号板痛哭。 B.他曾经在山东主持乡试。
C.他后来与范进结为亲家。 D.他因仰慕杨执中而三访娄府。
（4）《儒林外史》被称为中国古典讽刺小说的巅峰之作。请从以下两个人物中任选一个，结合小说具体情节，分析这一人物形象的讽刺意义。（4分）
匡超人 严监生
4.【2026·安徽省合肥市新站区二模】请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（12分）
《楚辞》中《离骚》和《九章》的各篇，都是他放逐时候所作。《离骚》尤其是千古流传的杰构。这一篇大概是第二次被放时作的。他感念怀王的信任，却恨他糊涂，让一群小人蒙bì着，播弄着。而顷襄王又不能觉悟；以致国土日削，国势日危。他自己呢，“信而见疑，忠而被谤”。简直走tóu无路；满腔委屈，千端万绪的，没人可以诉说。终于只能告诉自己的一支笔，《离骚》便是这样写成的。“离骚”是“别愁”或“遭忧”的意思。他是个富于感情的人，那一腔遏抑不住的悲愤，随着他的笔奔迸出来，“东一句，西一句，天上一句，地下一句”，只是一片一段的，没有篇章可言。这和人在疲倦或苦痛的时候，叫“妈呀！”“天哪！”一样；心里乱极了，闷极了，叫叫透一口气，自然是顾不到什么组织的。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出汉字。（3分）
蒙bì（ ） 走tóu（ ）无路 遏（ ）抑
（2）以上文字节选自《 》，语段中的“他”指的是 （人名）。（2分）
（3）结合文段简要概括他创作《离骚》的原因。（3分）
（4）根据该作品遵循的“经、史、子、集”编排标准，以下分类不正确的一项是（ ）（2分）
A. 经：《大道之行也》《鱼我所欲也》《关雎》
B. 史：《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《陈涉世家》
C. 子：《北冥有鱼》《愚公移山》《杞人忧天》
D. 集：《桃花源记》《马说》《茅屋为秋风所破歌》
5.【2026 安徽铜陵十中一模】请运用积累的知识，完成下面小题。
【甲】
A在宋家过了几天，不见消息，想道：“彼人一定是安排了我父亲，再来和我歪缠。不如走离了他家，再作道理。”将他那房里所有动用的金银器mǐn、真珠首饰，打了一个包袱，穿了七条裙子，扮作小老妈的模样，买通了那丫鬟，五更时分，从后门走了，清晨出了钞关门上船。那船是有家眷的。A上了船，自心里想道：“我若回常州父母家去，恐惹故乡人家耻笑。”细想：“南京是个好地方，有多少名人在那里，我又会做两句诗，何不到南京去卖诗过日子？或者遇着些缘法出来也不可知。”立定主意，到仪征换了江船，一直往南京来。
（节选自《儒林外史》）
【乙】
“你以为因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你一样！要是上帝赐予我美丽和财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、guàn例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神谈话，就像两个人都经过了坟墓，我们站在上帝的脚下是平等的——因为我们是平等的！”
（节选自《简·爱》）
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分）
器mǐn（ ） 模（ ）样 赐予（ ） guàn（ ）例
（2）【甲】文段A_________（人名）是清代_________（作者名）笔下的女性，【乙】文段是________（作者名）笔下的简·爱对__________（人名）说的话。（4分）
（3）相似的情节设置常出现在不同小说中。同是女性为了“尊严”的“出走”，甲乙两文段中的女性各自因为什么原因而“出走”？请简要概括。（4分）
押题猜想三 综合性学习（12—13分）
试题前瞻·能力先查
【原创题】班级开展以“我们的AI时代”为主题的研学活动，请你完成以下任务。（13分）
（1）为本次研学活动设计一则宣传标语。要求：紧扣“AI时代”主题，运用一种修辞手法，语言简洁有力，不超过16个字。（2分）
（2）下面是研学小组撰写的活动引言（节选），其中有一处语病，请分析错误类型并修改。（3分）
“人工智能正以前所未有的深度融入教育领域。随着人工智能技术的迅猛发展，它不仅深刻地改变了我们的生活方式，也为我们学习效率带来了极大地提高和视野。AI辅导工具、个性化学习平台，虚拟实验场景……这些创新不断突破传统学习的边界，也让我们不禁思考：在享受技术红利的同时，如何守护思维的本真与创新的潜能？本次研学，让我们一同探求答案。”
（3）引言中有一处标点符号使用错误，请找出后修改并说明理由。（4分）
（4）研学活动中，你有机会与一位AI领域的专家进行简短交流。请根据语境，补全对话。（4分）
专家： 同学们好。AI确实能快速提供答案和总结，但我更希望它成为你们思维的“磨刀石”，而非替代品。
你： 谢谢老师。我理解您的意思。在生活中，我发现有的同学用AI直接生成作文，这看似高效，却可能让我们失去① 的机会。但另一方面，我觉得如果能用AI来② ________ ，比如帮我们梳理文章思路或查找素材，然后我们自己来深化和创作，这样是不是更能体现您说的“磨刀石”作用呢？
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
近三年安徽中考语文命题呈现出鲜明的“素养导向、情境驱动、融合创新”特点，具体表现为：
情境化命题成为绝对主流：试题设计强调“以情境为载体”，将语文知识与能力考查置于真实的语言运用场景中。如2025年真题中的“红色研学活动”任务，将标语拟写、对话补全、病句修改等考点融入具体的活动情境。本次押题的“我们的AI时代”研学活动，正是对这一趋势的精准呼应。
传统文化与时代热点深度融合：命题注重在文化传承中观照现实。AI作为当前最具影响力的科技热点，与青少年学习生活息息相关，完美契合“传统根基+时代视野”的命题思路。
核心素养考查全面落地：试题从“知识立意”转向“素养立意”，全面考查语言建构与运用、思维发展与提升等核心素养。本押题中，宣传标语考查创新表达（语言素养），病句与标点修改考查语言规范（语用素养），对话补全考查辩证思考（思维素养），形成了一个完整的素养考查闭环。
语段综合考查趋向综合化、生活化：“语段综合”题型不再孤立考查知识点，而是提供一个相对完整的语段或活动情境，综合考查字词句篇、修辞逻辑等多方面能力。题目素材紧密联系学生生活，引导学生在解决真实问题中运用语文。
二、押题理由
主题具有极强的时代性与教育价值：人工智能是塑造未来的关键力量，其对教育、学习乃至思维方式的影响是全社会关注的焦点。以此为主题，既能考查语文能力，又能引导学生理性审视技术，思考如何在AI时代保持人的主体性与创造力，完美体现“立德树人”的命题宗旨。
高度契合安徽命题的“在地性”与“前瞻性”：安徽中考命题注重“拥抱新生活”，积极回应年度热点与社会发展。2025年试卷已涉及“低空经济”，2026年聚焦“AI+教育”顺理成章。同时，题目设计的“研学活动”形式，与安徽地域文化中重视实践、研学旅行的教育传统相契合。
完全符合新课标对命题材料的要求：新课标明确要求命题材料应“具有时代性、典型性和多样性”。AI主题材料兼具这些特性，且能自然创设跨学科学习情境，考查学生在复杂情境中综合运用语文解决问题的能力。
三、押题依据
政策与课标依据：2022年版《义务教育语文课程标准》强调，命题应“贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景”。教育部近年来也多次发文，引导规范人工智能在教育中的应用，使该主题兼具政策热度与教育探讨价值。
真题演进规律：分析2022—2025年安徽中考白话文阅读素材，来源均为《人民日报》《解放日报》等权威媒体，主题紧扣时代脉搏。综合性学习/语段综合题则越来越倾向于设置一个完整的、贴近学生经验的活动情境。本押题将“AI时代”这一热点与“研学活动”这一情境结合，正是这一规律的延续与发展。
教学与备考实际：当前初中语文教学与复习中，AI相关阅读材料、讨论话题已大量出现。押题此类内容，有助于检验教学成效，引导学生关注现实、学以致用，实现“教—学—评”的一致性。
四、押题秘籍
备考策略：紧扣“双纲”，关注生活
以本为本：牢牢掌握教材中的语文基础知识（如病句类型、标点用法、修辞手法），这是应对任何新情境、新主题的根基。
关注生活：广泛阅读权威媒体关于科技、文化、社会的报道与评论，积累鲜活素材，培养对现实问题的敏锐度和思考深度。
强化情境训练：多进行在具体活动情境（如主题班会、研学旅行、社区宣传）中完成语言任务的练习，提升综合运用能力。
答题技巧：情境代入，规范作答
宣传标语类：紧扣主题核心词（如“AI时代”“学习”），运用明确的一种修辞（对偶、比喻、拟人等），检查字数，确保朗朗上口且有号召力。
病句修改类：遵循“读原句→析病因（搭配不当、成分残缺等）→改句子→读复查”的步骤，修改后务必保持原意，且语句通顺。
标点修改类：牢记常见标点的基本用法。顿号用于并列词语间，逗号用于分句或较长成分后。在列举项中保持标点的一致性。
对话补全类：仔细阅读前后语境，把握对话的逻辑脉络（如本题中的“弊端—反思—积极利用”）。所填内容需与上下文在语义和逻辑上紧密衔接，体现思辨性。
总结：本次押题并非简单猜测题目，而是基于对安徽中考语文命题规律的深度把握，对核心素养考查方向的清晰认知，以及对时代脉搏的敏锐捕捉。备考中，唯有将扎实的语文功底与开阔的时代视野相结合，方能以不变应万变，在“AI时代”的考题中展现出真正的语文素养与思维品质。
终极猜想·精练通关
1.【原创题】阅读下面材料，完成（1）－（4）个任务。（13分）
当古老的黄梅戏遇上现代的人工智能，会碰撞出怎样的火花？在最近的“数字国潮”展览中，我们看到AI不仅精准模拟了名家唱腔，还能为传统剧目生成（美轮美奂/精美绝伦）的动态背景。然而，欢呼与忧虑并存。 。有学者指出，AI的“创作”本质是数据的拼贴与模仿，其生成的水墨山水看似意境悠远，实则缺乏“外师造化，中得心源”的生命体验。它或许能完美复刻《兰亭序》的每一个笔触，但永远无法重现王羲之在惠风和畅中那份即兴挥洒的心境。这提醒我们，AI可以是传承文化的强大工具，但它无法替代“人”作为文化灵魂的感知者、诠释者与创造者。真正的传承，在于利用AI打破时空界限，让千年文物“活”起来的同时，更要引导我们走进历史深处，去触摸、去体悟那生生不息的精神脉动。
（1）词语辨析：在“美轮美奂”/“精美绝伦”之间，你选择哪个词，简述理由。（3分）
（2）语句衔接：在“忧虑并存”后补写一句承上启下的话。（2分）
（3）观点概括：概括本段关于AI与传统文化关系的核心观点。（4分）
（4）调查主题：青少年对AI黄梅戏与人工黄梅戏的喜爱程度对比
调查对象：某中学初三年级学生（共200人）
调查方式：匿名问卷
调查结果统计表：
喜爱程度选项
AI黄梅戏（人数/占比）
人工黄梅戏（人数/占比）
非常喜欢
86人 / 43%
52人 / 26%
比较喜欢
72人 / 36%
70人 / 35%
感觉一般
32人 / 16%
58人 / 29%
不喜欢
10人 / 5%
20人 / 10%
（注：AI黄梅戏指由人工智能生成唱腔、配乐或动态背景的黄梅戏呈现形式；人工黄梅戏指由专业演员现场或录制表演的传统形式。）
该调查表反映青少年群体对AI黄梅戏与人工黄梅戏的接受度差异是怎样的？请结合材料，试简要分析产生这种差异的一种可能原因。（4分）
2.【原创题】九年级语文组开展以“走出课堂，走进名山，”为主题的游学活动，请你完成以下任务。（13分）
（1）第一站组织游览滁州琅琊山，九年级语文组组长安老师委托你给这次游学团取一个名字，你会取什么名字呢？简述理由。（2分）
（2）前往途中，小语和小文同学就聊起欧阳修被贬滁州的相关话题，请你根据语境补全对话内容。（4分）
小语：刘禹锡被贬和州写了《陋室铭》，你知道欧阳修被贬滁州，写了一篇流传至今的《① 》。
② 吗？
小文：知道一些，像范仲淹被贬邓州，应友人之邀而作的《岳阳楼记》，苏轼被贬黄州夜寻张怀民写了《记承天寺夜游》，白居易被贬江州创《琵琶行》等等。
（安老师插话）：古代许多文人士大夫在人生低谷时，将满腔的孤愤、失意、对家国的忧思以及对人生的感悟，化作了流传千古的诗篇。这些作品构成了中国文学中极具魅力的“贬谪文学”。
小语：是的，他们都在自己人生遭遇挫折时寻找到适当的释怀方式。③ ？
小文：我们在遇到困难时仍抱有阳光心态，积极面对。
（3）回程的大巴上，小徽同学结合这次游览经历，想写了一副长联来表达今天的游学感受，但下联的后部分急忙写不出来了。请你补上。（3分）
游览琅琊山，欣赏自然美景。琅琊山春天野花绽放，夏日树木茂密，秋冬景色各异。
驻足醉翁亭，感受学习乐趣。醉翁亭 。
（4）回到家中，小山游兴未尽，打开“千问”查找安徽的其他名山资料，写了以下文字。但其中有一些错误，请你帮他修改。（4分）
安徽名山荟萃。天柱山以“雄、奇、灵、秀”著称；其东南三百六十里处，更有一座名山，这便是被誉为“天下第一奇山”的黄山；黄山向南七十余里，乃是道教四大名山之一的齐云山。齐云山再向北一百五十余里，是号称佛教四大名山之一的九华山。
①段中有语病，请给出修改建议。
②文段采用的 说明顺序。
3.【2025年安徽省中考真题】班级将前往新四军军部旧址纪念馆开展红色之旅研学活动，请你完成以下任务。（13分）
（1）出发前，班委会为本次活动拟了两条标语。请从中选择一条作为主题标语，并从句式和内容的角度简述理由。（3分）
[甲]以“行”为径擦亮青春底色 [乙]红色研学强心志血脉赓续育新人
（2）研学途中，小宁和同学前往新四军老战士王爷爷家进行采访。请根据情境补全对话。（4分）
小宁：王爷爷，听了您讲述的革命故事，我们感受到了新四军当年历经磨难、转战多地的艰苦。 ① ？
王爷爷：是热爱。我们爱我们的国家，爱我们的家乡，我们要保卫我们的土地。我们每一位新四军战士都有这份坚定信念。
小宁：王爷爷，您说得太好了！我向您表达由衷的敬意！最后， ② ？
王爷爷：希望年轻人牢记那段历史，将先烈们的精神代代传承下去，做担当民族复兴大任的新时代青年。
（3）同学们来到纪念馆，在革命文物展区（部分文物如下图）驻足沉思。请仿照示例在展区留言簿上写下一句话，向革命先辈致敬。（2分）
示例：每一件文物，都是一曲荡气回肠的精神赞歌。
（4）活动结束后，有位同学写了一段研学感言。其中有一些错误，请帮他改正。（4分）
一个个革命故事，将我的思绪拉回到那个战火纷飞的年代。[甲]行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵的壮烈画面和震天动地的呐喊声。我深切感受到英雄们的艰辛与悲壮，也真正体会到今天的幸福生活来之不易。[乙]这段峥嵘岁月，值得我们永远铭记；这部《红色史书》，值得我们永远研读。
①[甲]处画线句有语病，请写出正确的句子。（2分）
②[乙]处画线句有一处标点使用不当，请改正。（2分）
4.2026·安徽铜陵十中一模】学校开展以“探寻语文课本中的安徽身影”为主题的综合学习活动，请你参与。（13分）
（1）九（1）班班长拟写了一段活动发言稿，请你按要求完成下面题目。（6分）
安徽的青山绿水，【甲】不仅滋养出深厚的人文精神，还勾勒出优美的风景轮廓。安徽身影，在语文课本里熠熠生辉。它是宣州敬亭山“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的不羁豪情；是宿州【乙】“王侯将相宁有种乎”的响亮呐喊；是泾县桃花潭“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的纯真友情；【丙】是滁州醉翁亭“射者中，弈者胜，觥筹交错”的热闹场景等……这样的安徽让人心驰神往。
①请在【乙】处横线上填入恰当的地名。
②【甲】处画线句有语病，请你提出修改意见。
③【丙】处画线句有一处标点符号使用不当，请修改。
（2）同学们准备拍摄几条短视频再现课本经典，下面的剧本设计不合理的一项是（ ）（3分）
剧本
场景名称
场景人物
场景设计
甲
濠梁观鱼
庄子、惠子
鱼在水中悠闲游弋，庄子、惠子站在桥上看鱼论辩。
乙
陋室独处
刘禹锡
刘禹锡坐于室中，桌上放着一把素琴，手持佛经，低头浅吟。
丙
桃花潭送别
汪伦、李白
李白站在船头，向岸上拱手作揖，汪伦在岸上踏歌送别。
丁
醉翁亭宴饮
欧阳修、众宾客
欧阳修和宾客宴饮，有人下象棋，有人投壶，有人弹古琴，有人品茶，有人对饮。
A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
（3）剧本讨论环节，同学们就“是否应该将语文课本中的安徽历史故事改编成短视频”产生了分歧。以下是四位同学的发言，请你结合语境，将横线处补充完整。（4分）
小安：看了同学们的剧本设计，我觉得把濠梁观鱼、桃花潭送别这些故事拍成短视频挺好的。画面生动，配乐感人，能让更多人了解安徽文化，比单纯看书有趣多了。
小徽：我不同意。______________
小铜：我理解小徽担心，短视频的确存在不够严谨、过于娱乐化的问题，______________
小陵：你辩证看问题值得我们学习，正如你所说，只要我们尊重历史、忠于课本，合理改编短视频，就能既有趣味性，又能更好地传播安徽文化。
5.【2026·安徽省阜阳市阜南县多校一模】班级开展以“AI进校园”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。（13分）
（1）小明同学在活动中搜集到一幅图片，请你说说它的寓意。（2分）
（2）有关专家认为，AI文章概括性、模板化强，缺乏个性化的情感。小琳同学写了一段关于“校园运动会”的短文片段，又用AI生成了一段同主题的短文片段。以下两段内容，哪段更可能是小琳的原创？请结合内容说明理由。（3分）
甲：秋日的操场飘着桂花味，我攥着接力棒的手心全是汗。第三棒交接时，我脚下一滑差点摔倒，同桌小轩在跑道边大喊“稳住”，我咬着牙冲出去，耳边全是加油声，风都在为我鼓劲。
乙：金秋时节，校园运动会隆重举行。接力赛现场气氛热烈，运动员们斗志昂扬，在跑道上奋力拼搏。观众席上掌声雷动，同学们的加油声此起彼伏，充分展现了团结拼搏的校园精神。
（3）小明和小红围绕主题展开了讨论。请根据情境，补全下面的对话，每空不超过20字。（4分）
小明：我总觉得AI进校园没有好处，好多同学写作业直接抄AI答案，根本不动脑！
小红：你说的只是个别情况。对于热爱学习的同学来说，①_________ 。
小明：哦，那你说说，AI能帮我们做什么？
小红：那可多了。AI既可以整理错题、生成复习计划，也可以②___________ 。
小明：听你这么一说，AI还真是学习利器。
（4）活动结束，班长写了一段总结词，请你帮他修改。（4分）
同学们好，本次“AI进校园”活动圆满结束。【甲】通过此次活动，让我们增进了对AI的了解，见证了AI的神奇。【乙】“工欲善其事，必先利其器”。AI技术正是我们学习的“利器”，是触手可及的奇妙伙伴。愿我们带着这份好奇与热忱，在AI的助力下，探索未知，追逐梦想，成为拥抱未来的追光者！
①【甲】处画线句有语病，请提出修改意见。
②【乙】处画线句有一处标点使用有错误，请提出修改意见。
押题猜想四 文学类文本阅读（22—23分）
试题前瞻·能力先查
【原创题】阅读下面的文字，回答问题。
[一]（23分）
黄山冬韵
①古诗有云：“黄山四季皆胜景，唯有腊冬景更佳。”一句话道出了黄山冬季的韵味。
②冬雪也许是上天赏给黄山最大的恩赐了。随着冬季的来临，雪景成为吸引众人的最具魅力的景色之一。经历过春夏秋三季漫长的等待，经历过呼啸北风的磨炼，经历过万千期待的心情，才有了这缤纷冬雪的沉淀。
③黄山的雪经常在夜里悄悄降临，那精灵般的雪花安静地飘落，似乎可以听见簌簌落下的声音，犹如上天的礼物洒落山巅。远处的山峰、常青的松树、曲折的山道上，到处都成了白色的世界。最美的是雪后天晴，一轮暖阳照耀山巅，晶莹剔透的雪花反衬着灼灼的阳光，而那空旷的天际展现出一片苍茫茫的蔚蓝，映衬着洁白的雪景，显得愈加彻底与纯粹。 纱随风舞动，心随景跳动，一步一景，一景一画，宛若梦境游。原本青翠的松树上挂满了白色的冰凌般的雪花，结成了剔透的冰晶，在阳光下透着七彩的光，装点出了一片玉树琼枝的奇观。那深藏在雪花之中的艳红色野果，红色的果实与洁白的雪交相辉映，更是透出一片勃勃的生机。在那蕴藏下，是下一个春季即将到来的讯息。
④灵动纷飞的雪，飒爽晶莹的冰，壮美惊叹的日出，大气磅礴的云海，冬日的黄山有太多让人称赞和陶醉的所在。如果你来过黄山很多次，却没有观赏过黄山的冬雪，那么你只窥得了黄山的半面容颜。如果你看过黄山的冬雪，却没有领略过一场雪后的日出，分享那轮红日从山后喷薄而出的场景，那么你的此行或许是有些许的遗憾。如果你恰好也看到了日出，却没有欣赏过一场大气磅礴的云海，在山峰间汹涌澎湃，似乎要涌到你的脚下，那么你的此行也是不圆满的。所以在冬季来黄山，抱着一颗安静等待的心，才能收获一道最美的风景。
⑤冬天的黄山，雪中泡温泉无疑是最吸引游客的了。游客们泡在暖意融融的温泉中，可赏缥缈云海、壮美雪景和奇幻雾凇，还能体验“雪中泡泉”的无限乐趣。漫山的奇松在冰雪的装饰下呈现出一片“玉树银花”的雾凇奇观，其间云雾缭绕，传说中的水晶宫似乎就在眼前。由于温泉池边古树环绕，游客还能近距离观赏“冰挂”奇景。树枝间的冰晶似层层银片相叠，又似串串玉珠垂挂，如梦似幻。抬头，飘舞的雪或轻落池中，或轻拂人的肩头，冰雪的清凉和温泉的暖意构成“冰火两重天”的奇妙感觉。
⑥泡完温泉，不妨漫步桃花溪畔，也可驻足白龙桥，桥上有形似龙头的巨石，惟妙惟肖。桥下的白龙潭则浪花飞溅，形如白龙飞舞，气势壮观。
⑦与此同时，为了更好地品味黄山冬雪，感受特色徽州，黄山景区还将陆续开展“观冬雪、看云海、沐温泉、品徽菜、赏徽韵、过大年”等特色活动，同时还有“百辆自驾车畅游黄山”“安徽人游黄山”主题酬宾月、“迎新年、万人祈福”等系列活动。看雪景的同时还能感受特色徽州的诸多风情。
⑧五岳归来不看山，黄山归来不看岳。冬季的黄山，风情万种，韵味十足，怎能不让人留恋？
4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章以引用古诗开篇，既点明了黄山冬季景色的独特韵味，又增添了文化气息，自然引出下文对黄山冬景的具体描绘。
B．文章围绕黄山冬韵，详略得当地描绘了冬雪、日出、云海、温泉等景观，并穿插了景区民俗活动，展现了黄山冬季的全貌。
C．文中大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，如将雪花比作“精灵”，将冰挂比作“银片”“玉珠”，使描写生动形象，富有感染力。
D．文章整体按空间顺序展开，从雪景写到日出、云海，再写到温泉与其他活动，脉络清晰，引导读者跟随作者的游踪全面感受黄山冬韵。
5．第④段的首句能不能写成“灵动纷飞的雪，飒爽晶莹的冰，大气磅礴的云海，壮美惊叹的日出，冬日的黄山有太多让人称赞和陶醉的所在。”为什么？（4分）
6.请从观察顺序的角度给第③做个批注。（4分）
7.文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。（6分）
8.题目中的“韵”，有着怎样的韵味？请结合全文简要分析。（6分）
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
根据对近年安徽中考语文试卷及备考资料的分析，现代文阅读（文学类文本）的命题呈现出以下清晰趋势：
文体考查规律化：散文与小说交替出现。2024年考查散文，2022、2023年考查小说，2021年及之前数年也以散文为主。这种规律性安排要求考生必须全面掌握两类文体的阅读技巧。
能力考查综合化：命题超越对情节、信息的简单提取，日益侧重对文本的深度理解、分析综合与鉴赏评价。具体表现为：
内容理解：概括景物特点、分析作者情感、把握文章主旨。
形式鉴赏：分析文章结构顺序（如空间、逻辑顺序）、品味语言特色（修辞、用词）、赏析写作手法（如观察角度、情景交融）。
思维拓展：对文章内容或形式提出看法、探究标题含义、理解句段深层意蕴等发展性考题。
价值导向鲜明化：
强化文化自信：选文常融入传统文化与地域特色，引导学生关注和热爱本土文化。《黄山冬韵》中融入的徽州风情正契合此点。
注重审美体验：鼓励学生从文学作品中挖掘深层含义和审美价值，培养审美情趣和批判性思维。
强调真实情境：虽在文学类文本中体现不如非连续性文本明显，但整体命题趋向于在更丰富的语境中考查语言运用能力。
二、押题理由
选择《黄山冬韵》作为押题材料，基于以下核心理由：
文体典型，考点覆盖全面：本文是经典的写景抒情散文，具备“形散神聚”的特点，非常适合考查散文阅读的各项核心能力，如景物特征概括、写景顺序分析、语言手法鉴赏、作者情感体悟、篇章结构把握等。
内容优质，契合命题导向：文章描绘黄山冬季奇景，并自然融入“品徽菜、赏徽韵”等地方文化元素，完美呼应了中考命题 “注重传统文化考查”和 “关注地域特色”的趋势。
难度适中，区分度良好：文章语言优美但理解门槛不高，思想情感积极明朗。其清晰的层次（自然景观—人文体验）、丰富的修辞、精巧的结构，便于设置从基础理解到高阶赏析的不同难度题目，能有效区分考生水平。
教学价值突出：作为写景散文的范本，其教学可辐射至同类文章的阅读方法，如朱自清《春》、老舍《济南的冬天》等，具备举一反三的备考价值。
三、押题依据
本套题目的具体设题，严格依据安徽中考考纲和历年真题特点：
题号
考查要点
命题依据与能力指向
第4题
内容与艺术特色分析鉴赏
考查对文章整体内容、结构、手法的综合把握与分析判断能力，是中考高频题型。D项设误点（混淆“空间顺序”与“逻辑顺序”）是常见陷阱，旨在检验学生对文章组材方式的精准理解。
第5题
句段逻辑与上下文照应
考查文本内部的逻辑严密性，属于“分析综合”能力层级。要求考生不仅理解句意，更能分析句间、段间的内在联系，是体现思维深度的考题。
第6题
局部赏析（观察顺序）
紧扣写景散文的核心手法——观察与描写顺序，要求考生能识别并分析作者写景的视角变化，属于典型的“鉴赏评价”能力考查。
第7题
结尾段作用与意蕴理解
考查对文章关键段落（结尾）在结构上的收束作用、内容上的深化作用、情感上的升华作用的综合理解，是分析散文“神聚”之处的关键。
第8题
标题关键词含义探究
属于“发展性考题”和“主旨探究题”，要求考生通观全文，提炼概括，从不同层面（自然、体验、文化）阐释“韵”的丰富内涵，考查信息整合与深层解读能力。
四、押题秘籍
针对此类写景散文阅读，备考时应掌握以下方法：
整体感知，把握“文脉”与“文眼”：
理顺序：快速梳理文章写作顺序（时间、空间、逻辑），这是理解文章结构的钥匙。如本文为“总分总”逻辑顺序，非空间游览顺序。
抓文眼：关注标题、开头、结尾及文中抒情议论句，它们往往揭示主旨。本文标题“冬韵”和结尾的抒情句即文眼。
局部精读，落实“三点”：
景物特点：圈划描写景物的关键词句，概括其特点（如雪的“灵动”、日出云海的“壮美”）。
情感基点：体会作者在描绘景物时流露的情感（喜爱、赞叹），并关注情感的变化与升华。
手法亮点：识别并分析比喻、拟人、排比等修辞手法，以及由远及近、多感官描写等写作技巧的作用。
审题作答，遵循“规范”：
理解题干：明确题目问的是什么（是“含义”“作用”还是“赏析”）。
回归文本：所有答案要点必须从文章中找到依据，不可凭空想象。
分点表述：尤其是分值较高的简答题（如第7、8题），要分条列点，条理清晰，先概括后分析。
术语准确：正确使用“开门见山”“首尾呼应”“情景交融”“由远及近”等语文术语。
迁移训练，实现“贯通”：
将从《黄山冬韵》中学到的阅读方法，迁移到其他写景散文中进行练习，总结同类题型的答题规律，做到触类旁通。
终极猜想·精练通关
一、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
花脸
郑俊甫
①鬼子的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。
②四爷打小喜欢看戏，没事就跟着大人泡戏园子。四爷喜欢花脸；曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱。四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照。四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪。四爷不在乎，哪一片他都喜欢，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。
③四爷凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。
④鬼子进了窑镇，消停了没几天，一少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。
⑤四爷自然是拒绝的。别看在舞台上四爷演过老奸巨猾的反派，可下了台，他却是铁骨铮铮的汉子。少佐很有耐心，聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己。
⑥四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒。四爷说：“想学什么？”少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。”四爷说：“想唱哪出？”少佐转了转眼珠，两只手比画着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。”四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。”少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？”四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。”少佐侧过脸，盯着翻译。翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。”少佐微笑着点点头，就唱这个吧。
⑦四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头。
⑧那天观众很多，坐满了整个戏楼。观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四爷的场子。可那天要上台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？四爷知道大家在想什么。
⑨那天的戏唱得很热闹，每个观众的脸上都洋溢着兴奋。散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。
⑩据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。窑镇的上空起了一阵风，越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落。少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四爷的下落。可是，四爷连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。
⑪日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作为保留节目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅。您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？《捉放曹》中，青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱。眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条扭，浓墨重彩，着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年……
⑫这个四爷呀。啧啧。
（选自《百花园》2024年第2期）
1．下列对文章相关内容和艺术特色做的批注，不正确的一项是（ ）。（3分）
A. 小说开篇即写“鬼子铁蹄踏进窑镇”时四爷正在唱《捉放曹》，不仅渲染了紧张的时代背景，也将四爷的舞台形象（青年曹操）与后文他为少佐勾画的脸谱（暮年曹操）形成巧妙对照，暗示了人物的命运与故事的走向。
B. 第⑤段中，少佐在聊花脸被拒后，“开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己”，这一处细节描写，于平淡的叙述中透出森然寒意，刻画出少佐笑里藏刀、以家人安危相要挟的阴险嘴脸，是推动四爷态度转变的关键。
C. 小说结尾处，通过说书人之口详细解释四爷为少佐勾画的是“水白奸邪”脸谱及其诅咒含义，这一处补充交代运用了插叙手法，解开了前文悬念，揭示了四爷看似顺从实为高明抗争的真相，使四爷的智者形象瞬间高大，也将故事推向高潮，令人拍案叫绝。
D. 文章以“花脸”为题，意蕴丰富。它既是贯穿全文的线索，也是四爷安身立命的技艺，更成为一种特殊的文化武器。四爷利用侵略者对脸谱文化内涵的无知，在“教戏”中完成了对其精神层面的羞辱与诅咒，实现了“文化抗争”，升华了主题。
2．小说中具体描述四爷的有那四件事。（4分）
① →② →③
→④ →少佐上台唱花脸受羞辱
3．赏析下面两个句子的表达效果。（6分）
（1）这个四爷呀。啧啧。（从加点词的角度）
（2）一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。（从修辞手法的角度）
4．请结合小说内容，指出画波浪线句子中的“那阵风”的具体内容。（4分）
5． 标题“花脸”有什么作用，请说说你的理解。（6分）
二、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
微雨清明梨花白
马俊
①清明时节，气温适宜，风和景明，草木萌发，显出一派欣欣向荣景象。此时亦是花开繁盛之时，各色各样的花朵竞相开放，明艳灿烂。清明时节开放的花朵中，我最喜爱的是气质独特的梨花。
②“梨花风起正清明，游子寻春半出城。”在我的认知中，梨花的气质与清明这个节气最合拍。甚至可以说，梨花是为清明而开，清明是梨花的归宿。梨花有高洁之美，有优雅的气韵。她不像桃花那样妖娆，也不像杏花那样喜气，仿佛自带清冷气质，有点孤傲，有点超脱。梨花有身在凡尘又超然尘世之外的双重色彩，既能够与桃花、杏花、李花等一起撑起春天的场面，又能独树一帜展现她特有的魅力。梨花的美最主要在于洁白二字，她的这种洁白并不流于表面，而是从骨子里散发出来的纯洁风范，所谓“美人在骨不在皮”。那种由内而外的洁白，分外让人怜惜。美丽的梨花，冰清玉洁，圣洁如雪。如果让我说梨花的花语，应该是纯洁、真挚和深情。清明是祭祖之时，一树树梨花染出一片片洁白，而洁白的颜色象征冰心一片，正可以表达出我们对先祖及逝去亲人的怀恋、惦念和深情。
③为清明而生的梨花，既装点着人们的生活，也帮人们传递着情谊。单看一朵梨花，其形状与桃花、杏花相似，并不出奇。因为洁白的颜色，使得她有了更高的辨识度。一朵梨花是一个精灵，一树梨花则成了一位白衣仙客，一片梨花是一片洁白之雪，片片梨花就成了白色的海洋。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪似梨花，梨花如雪。梨花的气质虽然是清冷的，但开成规模也就有了声势。我的家乡有很多梨树，广袤的土地上，农人们打理的梨园一个连着一个。到了清明时节，花开浩荡，远远望去，如同白雪落于大地。梨花灿烂之中，隐约可见不少墓地。伴着梨花的飘落，很多人在墓前祭祖。一树树梨花，寄托着我们的哀思和情谊。
④“清明时节雨纷纷”，当微雨飘落之时，千树万树的梨花就成了雨雾中的淡妆美人。那些梨树，仿佛披着白纱裙一般，朦胧唯美，朵朵梨花之上，有细密的雨珠点缀，仿佛镶嵌了玲珑剔透的玉珠。“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。”“梨花带雨”是异常美丽的风景，很多人用此来比喻美人落泪。微雨清明梨花白，人间几多伤怀？那些带雨的梨花，见证着人世间的聚散离合，见证着人世间的沧桑无常。人有悲欢离合，花有盛开凋零。即使人生有再多眼泪，有纯洁美好的梨花陪我们度过年年岁岁，也会让我们觉得人间值得。
⑤梨花有淡淡的香味。有人说颜色浅的花香气往往浓郁，梨花却打破了这一规律。她的香，与色与形完美统一，都具有淡然之美。虽然自古以来梨花广受人们喜爱，却很少有人在院子里种梨树，因为“梨”与离散的“离”谐音。梨树根植在广阔的田野里，不受拘束和羁绊，梨花开起来更加自由自在。梨花确有一种自由的气质，她天生属于更广阔的地方。当然，也有人家不讲所谓的忌讳，在自家院子里种下梨树，“拥一院梨花、享一院清香。”桃花人面各相红，不及天然玉作容。总向风尘尘莫染，轻轻笼月倚墙东。”梨花有玉的属性，容颜绝美，气质孤绝。
⑥微雨清明梨花白，惆怅东栏一株雪。又到清明时节，你是否也会循着梨花的踪迹，去赴一场清明之约？
（选自《中国城市报》，2023年4月3日）
1.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章开篇点明“我最喜爱的是气质独特的梨花”，总领全文，奠定了抒情的基调。
B. 第②段引用“梨花风起正清明”，是为了说明梨花开放的时间与清明节气完全同步。
C. 第③段中“雪似梨花，梨花如雪”运用比喻，生动写出了梨花盛开时洁白、浩荡的景象。
D. 文章最后以问句作结，含蓄地邀请读者在清明时节去欣赏梨花，余韵悠长，富有感染力。
2.文中画线句子“梨花有身在凡尘又超然尘世之外的双重色彩”，请问有哪“双重色彩”？（4分）
3.文章多处引用古典诗词，增添了文章的文化底蕴和诗意美。请以第③段为例简析。（4分）
4.请概括作者是从哪几个方面来表现这种“梨花的气质与清明这个节气最合拍”的。（6分）
5.请结合全文，简要分析标题“微雨清明梨花白”的妙处。（6分）
三、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
寂寞天柱山
余秋雨
我曾惊奇地发现，中国古代许多大文豪、大诗人都曾希望在天柱山（古称舒州、潜山）安家。他们走过的地方很多，但声言一定要在此安度晚年，且身处不同时代竟不谋而合，这无论如何是罕见的。
唐天宝七年，李白江上远眺，便心系于此：“待吾还丹成，投迹归此地。”安史之乱时，大唐在艳情与狼烟间挣扎，李白却正躲在天柱山静静读书。他最终未能“投迹归此地”，但历史留下了这份真诚的愿望。
愿望更强烈的，是苏东坡。他四十岁时遇见一位天柱山隐士，畅谈三日，遂生归意：“年来四十发苍苍，始欲求方救憔悴。他年若访潜山居，慎勿逃入改名字。”后来他写信说：“平生爱舒州风土，欲卜居为终老之计。”晚年他巧合地被任命为“舒州团练副使”，欣然写道：“青山祇在古城隅，万昊归来卜筑居。”一个“归”字，情深意切。然这位六十余岁老人的定居之所，已非其本人意向所能决定。
与苏东坡同时代的王安石，对山水不比李、苏痴情，却也对天柱山抱有终身迷恋。他中年任舒州通判，后宦迹处处，却总丢不下此山：“相看灵秃无归计，一梦东南即自羞！”只要闻友人欲往，便赠诗羡慕：“揽辔羡君桥此路。”他真正向往的，乃是“野性堪如此，潜山归去来”。
还有黄庭坚，总说“吾家潜山，实为名山之福地”，而他本是江西人。
我深感兴趣的是：华夏崇山峻岭众多，天柱山凭何赢得大师们如此厚爱？
或因宗教气氛。自南北朝隋唐，佛道两教于此皆盛。佛教禅宗二祖、三祖、四祖曾在此传法；道教视其为“地维”，“九天司命真君”所居。这山水化了的宗教，最使有悟性的文人畅意适怀。
或为历史魅力。公元前106年，汉武帝至此祭祀，封为南岳，司马迁曾随行。此地亦出过周瑜、大小乔这等与历史大线条紧密相连的风流人物。王安石初到任，曾急切询问百姓是否知晓周瑜，百姓竟不知，他深感寂寞，然此寂寞，或许更添诱惑。
当然，首要还是自然风景。若风景不好，一切无从谈起。
我们坐车进山。车停后，同行山民茶农散入山岙，真正游客，似乎只剩我们。
起初尚有茶庄，翻过山后，再无房舍。山外平泛景象突然被无数奇丽山石与簇簇林木取代，一下子将人全部感觉收服。这像是造物主使着性子雕镂的千古奇迹。此处随便一石，移出山外皆可被供奉，但它偏将精华集于一处，自享自美。
水也来凑热闹。不知何处而来的溪涧瀑布，贴着山石幽幽地流，欢欢地溅。山外正是炎夏，进山前见到的浑浊沙河，徒添烦热；此处每一滴水却清澈甜凉，带来无风的凉爽。
水声引虫叫，引鸟鸣，各种声腔细细搭配，搭出一种比寂然更静的静。人便被此静控制，脚步、心情、脸色皆静。想起古人常画的“静女”，美得妥帖成一种难言的宁静。德国哲人莱辛曾嘲笑将美人五官分开描绘的作品。风景亦然。立于天柱山谷岙，难生分割之思，只觉山谷抱你，你抱山谷。忽想起黄庭坚诗：“哀怀抱绝景，更觉落笔难。”不算佳句，却正合我意。
山道漫长，人迹罕至。仅在瀑布边见过两位修路民工，石阶上见过一位挑肥山民，霹雳石边见过一位卖娃娃鱼的妇女。问她：整座山无人，卖给谁？她一笑，说了几句难懂的土话，如高僧偈语。走在足以容纳朝山队伍的敞亮山道上，浩浩荡荡的队伍却消失了，只剩我们，也只剩了寂寞与惶恐。
我由此深深叹息。我本为探寻李白、苏东坡欲在此安家的缘由而来，为何这缘由反离我更远了？
或许不能怪我。否则，堂堂天柱山，为何游人这般稀少？
有说因隋文帝将南岳尊号转赐衡山，它被冷落。此说可笑，天柱山兴盛期恰在撤封之后，且黄山、庐山从未受封，不也热闹？
有说因交通不便。这也不成理由，敦煌、峨眉更为偏远，依旧熙攘。
我以为，古人觉其有居家感，实因它地处江淮平原，四相钩连，水陆畅达，幽深而无登高之苦，奇丽而无柴米之匮，既宁静又方便。然而，正是这要害位置，使它一次次沦为兵家必争之地，成了必须严守或死攻的要塞。不间断的兵燹，烧尽了寺院楼台，唯留一条无处歇脚的山路，在寂静中蜿蜒。
可以想见，古代诗人来游时，路旁庙宇可提供良好食宿，他们大可从容游览，方生安家之念。是多年的战争，夺走了它的居家感，也使它未及为现代游人做好准备。
空寂山岙，留着历史的强蛮。
天柱山无独立山志，其历史沧桑仅知大略：南宋末，义民刘源率军民结寨抗元十八年，失败后山遭扫荡；明末，张献忠与官军在此惨烈搏杀，寺院多毁，一战“尸横二十余里”；此后，复明抗清义军又以此据守，均告失败；至清咸同年间，太平天国陈玉成与清军在此厮杀十几年，待战事平息，金山寺庙，几已荡然无存。
是的，天柱山有宗教，有美景，有诗文。但中国历史要比这一切苍凉得多。到一定时候，茫茫大地上总要现出圆目怒睁、青筋偾张的主题——或是拼死挣扎，或是血誓报复，或是非以无数尸体不能换取某种道义，或是舍弃强暴便无法验证自身存在。那时，便只能对不起宗教、美景与诗文了。天柱山，曾乖乖地为这些主题腾出地盘。
如今，主题已远，众仙已去，只剩它，在寂寞中，依旧奇丽，依旧幽深。
（节选）
1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章开头部分引用李白、苏东坡、王安石等多位文人的诗文与经历，意在证明天柱山是他们共同向往的精神归宿，从而引出对其独特魅力的探寻。
B. 文中对天柱山自然景色的描绘，如“幽幽地流，欢欢地溅”的溪水与“比寂然无声更静的静”，既展现了其幽美，也烘托了作者内心的孤寂与深思。
C. 作者在文中巧妙引入德国哲学家莱辛关于“静女”描写的理论，是为了说明在描写天柱山整体意境时也应避免琐碎分割，这与后文“哀怀抱绝景，更觉落笔难”的感受形成呼应。
D. 文章结尾处揭示，天柱山的“寂寞”主要源于其交通不便、地处偏远，这导致它虽风景绮丽、文化深厚，却最终被历史遗忘，游人稀少。
2.赏析文中画横线的两个句子。（6分）
（1）水也来凑热闹。不知何处而来的溪涧瀑布，贴着山石幽幽地流，欢欢地溅。（从修辞手法角度）
（2）此处每一滴水却清澈甜凉，带来无风的凉爽。（从感官描写的角度）
3.结合上下文，谈谈你对文中画波浪线句“空寂山岙，留着历史的强蛮”的理解。（4分）
4. 本文是一篇文化散文，语言富有特色。请从“典雅与质朴”的角度，结合文章内容谈谈你的理解。（4分）
5. 文章的标题是“寂寞天柱山”，请结合全文，探究“寂寞”一词所蕴含的多重意蕴。（6分）
四、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
大师
刘兆亮
（1）老傅喜欢定点在一个位置拍植物，四季轮回，雷打不动，像是一把锁总喜欢待在门扣地方，而这里，恰恰是一扇门或一个城市的某种重要地带。
（2）终于有一年，他拿出潜心之作——西湖边的一棵树，一举获得全球摄影最高奖的荷赛奖。
（3）于是，大家都开始管老傅叫大师，见到本人叫，见到照片也叫。
（4）老傅成为大师后，便在城市北郊布置了一个工作室，最大一间是冲洗照片的暗房。
（5）工作室边上颓败，荒芜，【A】可秋天的狗尾草，总能在风中把阳光撩拨得魅力缤纷。老傅就是想借小植物拍出大意境。
（6）老傅想，内心再静一些，再静一些，超越西湖边的一棵树的片子可能就出来了。
（7）某天夜里的十点钟，他在暗房冲洗照片的手抖了一下，造成冲出的照片失去光影水准。
（8）他托照片的食指是被暗房上顶一个沉重而笨拙的钢琴键给弄的。楼上那户人家，恰好在暗房头顶，有架钢琴，每晚都在十点准时响起，老傅的安静被沉闷的琴声侵占了。
（9）笨笨的钢琴声过后，便是“吱吱呀呀”的纤细二胡声，两种乐器交替，要到夜里12点才停歇。而乐器声落，准有“嘣嘣嘣”的拖鞋声，老傅停下手里的活儿听楼上琴声之后的一来一回，两趟脚步声，一趟是碎步，心情有点儿小兴奋走出那种声音，一趟则是缓慢，充满思考与疲惫，两种脚步声都像是贴着老傅的头皮在走。
（10）这种情况持续了大半年，老傅常待在暗房里，再望望窗外，感觉天上的星星，都是那些杂乱的音符飘上天空的。
（11）白天，再路过河边的茅草地时，【B】看到那些狗尾巴草在风中左右摇摆，再怎么拍，都是一堆杂草。这可怎么办呢？
（12）直到有一天，他呆站在路边一棵草前，看到一个男子骑着电动车，驮着一个小女孩，小女孩拉着二胡，声音也颠簸起伏。电动车后座上，焊了一个钢架的座椅，小女孩两只手抱着二胡，在宽阔而安稳的后座空间里，左右开拉。
（13）老傅挂着相机，紧跟着快走，想拍，但就是下不了手。电动车进了老傅的小区。老傅想：这个拉二胡的小女孩，不会是住在自己楼上的吧？老傅听到骑电动车的人说：“快用钢琴去校音准，老师说，就差一口气了。”
（14）不错，那个小女孩，就是楼上的钢琴加二胡的声音制造者，这是一个勤奋而可爱的小女孩。当晚，老傅觉得钢琴声是乱了点儿，但二胡声已显美妙。后来，他在车库边上，看到了那架带钢架座位的自行车，他轻轻摸了摸座椅。转身开车去买了三双麻布软底的拖鞋，悄悄地放在了楼上的门口，上面写着：这是送给你们的静音拖鞋。
（15）第二天，老傅听见敲门声，看到了一家三口，都是笑呵呵的，很是歉意的那种。小女孩先说，叔叔，对不起，打扰你了。最后面的女人张了张嘴，要说的话，又歉意地笑回去了。
（16）男子一脸的憨厚，搓着手，持续地笑，只说了一句，钢铁工人出身，文化嘛，没有，不注意别人感受……
（17）还是小女孩说话灵清，她说，自己要参加二胡大赛，老师说她以后没准能成为大师。这次比赛就是起点，钢琴校音准，爸爸从朋友家借的，比赛完了就还过去。看楼下经常没有光，以为没住人呢！
（18）老傅笑着说，没事，哦，大师，好的，一定会的。女子望一圈三个人的拖鞋，说，他是等孩子练完，过去和她说一声，拉得好，拥抱她一下，就睡下了，拖鞋不好，底硬，十元三双……
（19）这一家三口，退了两步，一齐向老傅深鞠一躬，后退时，他们都把鞋底粘住地移动，想不发出声音。
（20）老傅把自己像锁扣一样定在某一个位置，隔三岔五这辆焊钢架的自行车从远处走来，再从他身边走过，【C】老傅都会按下快门，连同风中的狗尾巴草，以及骑车的男子朝着老傅的憨笑。
（21）老傅觉得，某一次闪动快门声中，“咔嚓”把二胡声也拍了进去。他想将这张照片冲洗出来，装进兜里，陪他自信地走向荷赛奖的领奖台。 （选自《连云港文学》 2020年第1期，有删改）
1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章开头将老傅定点拍摄比作“一把锁总喜欢待在门扣地方”，形象地写出了他创作方式的专注与执着，也暗示了这种固定模式可能带来的局限。
B. 文中多次描写狗尾巴草，从【A】处的“魅力缤纷”到【B】处的“一堆杂草”，再到【C】处被拍入镜头，这一变化折射出老傅创作心境与观察视角的转变。
C. 小说通过“沉重而笨拙的钢琴键”“吱吱呀呀的二胡声”等声音描写，既制造了矛盾冲突，也推动了情节发展，为后文老傅的转变埋下伏笔。
D. 文章结尾老傅觉得“把二胡声也拍了进去”，并自信能再获荷赛奖，这主要表现了他作为“大师”在技术上的又一次突破，以及对获奖的强烈渴望。
2. 请从修辞手法和细节描写的角度，赏析文中画横线的句子。（6分）
3. 结合全文，简析第文中画波浪线句子的含义。（4分）
4. 小说通过老傅对楼上噪音反应的前后变化，侧面刻画了他什么形象？（4分）
5.请结合全文内容，分析标题的作用。（6分）
五、【2025 安徽中考真题】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
海一样的棉田里，我像只船
乔叶
①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。
②十岁左右的戟，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。
③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。
④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝杈杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。
⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。
⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。
⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。
⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加清脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。
⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。
⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。
⑪我就睡着了。
⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光。
⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。
⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！”
⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话：
⑯“妈，咱明儿还来吧？”
⑰7“来。没摘完就得来。”
⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。
⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 （选自《解放日报》，有删节）
1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．摘棉花是“我”干得最好的活，让“我”获得成就感。
B．第⑧段中，使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫。
C．文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意。
D．文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，充满童趣。
2．请从动作描写的角度，赏析第③段中的画线部分。（4分）
3．文章为什么写“我就睡着了”这一情节？（4分）
4．文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。（6分）
5．文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。（6分）
六、【2026 安徽省C20联盟二模】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
老榕树下
尹文树
①暮色降临，哨位旁的那棵老榕树便沉进一片灰蓝里。李默握着钢枪站在树旁。他入伍3年了，老榕树也如同一个沉默、忠实的伙伴，陪伴了他3年。据说，这棵老榕树从营区建立时就在这里了，它见证了一代代官兵坚守的身影。
②晚风穿过老榕树的枝丫，气根轻轻摇晃。李默想起离家前的那个晚上，妈妈在灯下给他整理行李，“到了部队要听话，照顾好自己，别惦记家里。”爸爸坐在一旁，只说了句：“在部队好好干。”
③“默子，发什么呆呢？”班长赵磊的声音传来，打断了李默的思绪。赵磊还有半年就要退伍了。常年风吹日晒使他的脸色黝黑，眼神却格外明亮。他走到李默身边，顺着他的目光看向老榕树，“又想家了？”
④李默点点头。赵磊抬手拍了拍李默的肩膀，“刚入伍那会儿，我也总在这树下想家，想我妈做的红烧肉，想我爸种的苹果。后来慢慢明白了，我们守在这里，也是守着千千万万个家……”
⑤李默静静地听着，想起老家的槐树，想起妈妈和爸爸。入伍3年，他只回家过一次。在家的日子里，他每天帮妈妈做家务，陪爸爸下棋，可时间过得太快，转眼又要归队。
⑥李默感觉眼角有些湿润，赶紧转过身。他抬手轻擦眼泪，却被赵磊看在眼里。“想家就给家里打个电话。”赵磊的声音温和，“明天轮到我们休息，正好可以跟家里报个平安。”李默点点头，心里涌起一股暖流。在这个远离家乡的地方，他感觉战友就像亲人一样，相互陪伴。
⑦老榕树静静伫立着。它见过李默第一次站哨时紧张的样子，见过他因训练成绩不理想而偷偷抹泪，见过他收到家信时的笑容；它听过赵磊给新兵讲的战斗故事、李默想家时哼唱的家乡小调……
⑧皎洁的月光流淌下来。李默站在哨位上，他知道，此刻的家乡，也一定笼罩在温柔的月光中。
⑨突然，远处传来几声犬吠，打破了夜的宁静。李默立刻警惕起来。老榕树的枝叶似乎也停止了晃动，仿佛也在屏息凝神，和他一起守护这片土地。过了一会儿，“一切正常”的声音从对讲机里传来，眼前又恢复了平静。
⑩夜色渐深，老榕树的影子被月光拉得很长。哨位上的李默感觉自己和老榕树已融为一体——都在默默守护着，都在静静成长。
⑪日子一天天过去，老榕树的枝叶更加茂盛。春去秋来，李默对业务也更加熟悉，内心也更加坚定。
⑫班长赵磊退伍那天，战友都来送他。在老榕树下，赵磊抱着大家哭了，“我舍不得这里，舍不得你们，舍不得这棵老榕树。”他抚摸着老榕树对战友说：“以后你们要好好照顾自己，好好守着这里。”
⑬看着赵磊远去的背影，李默知道：终有一日，自己也会告别这片承载着青春与热血的军营，告别这棵见证过自己成长的老榕树，告别曾经并肩奋战的战友。然而，那些奋斗在军营的岁月，也必将成为自己生命中最珍贵的记忆。
⑭又是一个月光皎洁的夜晚，李默再次站在老榕树下。他已经当上了班长，带着新兵来到榕树旁，就像当年班长赵磊带着自己一样。看着新兵年轻的脸庞，李默仿佛看到了3年前的自己。
⑮月光温柔地洒在李默和新兵的迷彩服上。他们站在哨位上，目光坚定地望着前方。
⑯身边的老榕树将一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守，把他们的故事，刻进一圈圈年轮里。那些曾在树荫下驻守的人，无论行至何方，也都不会忘记：在遥远的海岛上有一棵老榕树，自己的生命里有一段当兵的岁月。 （选自2025年12月10日《解放军报》）
1．下列对文章内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说以“老榕树”为题并贯穿全文，既见证了几代官兵的坚守与成长，也象征着军人精神的传承，具有深化主题的作用。
B．小说通过李默的回忆展现其家庭生活细节，如母亲整理行李、父亲叮嘱“好好干”等，意在突出父母对他军营生活的担忧与牵绊。
C．文中对班长赵磊退伍时与战友依依不舍场景的描写，既表现了他对军营的深厚感情，也为后文李默成长为班长、接替其职责埋下伏笔。
D．文末写李默成为班长带领新兵，与前文赵磊引导李默形成呼应，让文章主题在传承中得到升华。
2．文章中李默从新兵成长为班长的过程中，围绕“老榕树”记述了哪些事情？（6分）
3．结合语境，从描写角度说说第⑨段划线句有何表达效果？（4分）
4．班长赵磊在文中虽笔墨不多，形象却十分鲜明。请结合具体内容，分析赵磊的人物形象特点。（6分）
5．结合全文，谈谈你对“身边的老榕树将一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守，把他们的故事，刻进一圈圈年轮里。”这句话的理解。（4分）
押题猜想五 非连续性文本阅读 （16分）
试题前瞻·能力先查
【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一：
技术突破与“量产元年”
2025年被视为人形机器人发展的关键年份。技术层面，国产机器人已能完成动态奔跑、360度旋转落地、百公里跨城行走等高难度动作，其智能核心嵌入了大模型，在多模态感知、复杂场景推理与交互方面显著提升。商业化落地加速，从年初春晚需要搀扶下台，到年末在演唱会完成高难度后空翻伴舞，进步显著。多家企业实现产品交付，例如智元机器人完成了5000台量产交付，优必选的工业人形机器人Walker S2也开启量产，覆盖汽车制造、智慧物流等领域。产业界普遍认为，人形机器人正从实验室“炫技”走向真实场景“上岗”。
材料二：
企业竞逐与新品发布
各大科技与制造业企业纷纷加码布局，推出新一代产品并制定量产计划：
小鹏汽车：在2025年科技日发布了全新一代人形机器人IRON，拥有仿人脊椎、仿生肌肉、全包覆柔性皮肤及22个自由度的灵巧手。其搭载第二代VLA（视觉语言行动）模型和全固态电池，计划于2026年底实现规模量产。
越疆科技：在2025世界机器人大会上发布了第二代人形机器人DOBOT Atom Ⅱ，号称国内首款实现毫米级多场景操作能力的具身智能人形机器人，可完成精密装配与灵活分拣，并已获得全球数十家头部客户订单。
广汽集团：展示了其第三代具身智能人形机器人GoMate，具备行业首创的可变轮足构型以适配不同地形，并计划于2027年启动大规模量产。
材料三：
市场规模与成本预测
多家市场研究机构对人形机器人产业的未来规模做出了乐观预测，普遍认为其将在未来十年迎来爆发式增长。
全球及中国人形机器人市场销量与规模预测（部分机构）
预测项目
2025年
2030年
2035年
数据来源
全球销量
约1.24万台
接近34万台
超过500万台
高工机器人产业研究所（GGII）等
全球市场规模
约63亿元
超过640亿元
超过4000亿元
高工机器人产业研究所（GGII）等
中国销量
约7300台
-
达到200万台
高工机器人产业研究所（GGII）
中国市场规模
-
-
接近1400亿元
招商银行研究院
注：1. 部分预测数据存在交叉引用，不同机构具体数值略有差异，但增长趋势一致。2. 贝恩公司预测更为乐观，预计2035年全球市场规模可能突破1200亿美元（约合人民币8400亿元）。
与此同时，产业成本有望大幅下降。咨询公司贝恩预测，随着技术进步与规模化生产，人形机器人的成本在未来十年内有望下降70%，这将为其进入更广阔的应用场景扫清障碍。
材料四：
政策驱动与生态竞争
人形机器人的发展得到了强有力的政策支持。2025年，“具身智能”首次被写入中国政府工作报告，成为国家未来产业重点培育方向。北京、上海、深圳等地也通过设立产业基金、开展技术攻关等方式协同推进。工信部在相关指导意见中提出，到2027年，我国人形机器人整机年产量要达到100万台。行业分析指出，人形机器人的竞争本质是生态体系的竞争，将带动上游核心零部件（如AI芯片、灵巧手）和下游新业态（如“机器人4S店”）形成全新产业链。当前，全球60多家人形机器人制造商中，超过一半来自中国，展现了我国在该领域的活跃度与竞争力。
9.列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 2025年，人形机器人在动态奔跑、复杂交互等方面取得显著技术突破，并从实验室走向真实应用场景，因此被称为“量产元年”。
B. 小鹏汽车发布的IRON机器人计划于2026年底实现规模量产，其技术亮点包括仿生肌肉、全包覆柔性皮肤和全固态电池。
C. 根据图表预测，到2035年，全球人形机器人市场规模将超过4000亿元，中国销量预计达到200万台，显示出巨大的市场潜力。
D. 为支持人形机器人产业发展，工信部提出到2027年我国人形机器人整机年产量要达到200万台，并将其列为国家未来产业重点培育方向。
10. 请根据材料一，简要概括人形机器人在2025年取得的主要进步。（3分）
11. 材料二在介绍企业竞逐时，采用了分点列举的方式，这样写有什么好处？（4分）
12. 综合以上四则材料，你认为我国人形机器人产业要实现持续健康发展，除了技术突破，还需要哪些方面的协同推进？请简要分析。（6分）
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
本题严格对标安徽省中考语文非连续性文本阅读的命题规律与核心考查方向，体现了以下趋势：
选材前沿，紧扣时代脉搏：以“人形机器人”这一代表国家战略科技力量的前沿产业为话题，完美契合中考阅读材料注重时代性、实用性、科普性的特点。材料融合了技术进展、产业动态、市场数据与政策导向，引导学生关注科技发展，培养家国情怀。
能力立意，覆盖核心考点：四道题目系统考查了非连续性文本阅读的四大核心能力：
信息定位与比对（第9题）：考查对文本细节（尤其是数据）的精准把握和交叉验证能力，这是安徽中考选择题的常见设误点。
信息筛选与概括（第10题）：要求从单一材料中提取、归纳关键信息，并分点简洁表述，考查信息处理的基本功。
文本形式与表达效果分析（第11题）：超越内容理解，考查对文本组织结构（分点列举）及其作用的鉴赏，体现对文本形式的关注。
多材料综合探究与迁移运用（第12题）：最高层级的考查，要求综合全部材料，提炼观点，并基于文本信息进行分析阐述，考查学生的整合思维和解决实际问题的能力。
题型稳定，难易梯度分明：题目设置遵循安徽中考由易到难、由浅入深的惯例，从基础的信息正误判断，到信息概括，再到表达分析，最后到综合探究，形成了完整的难度阶梯。
二、押题理由
主题押中“科技与生活/社会”热点：近年来安徽中考非连续性文本阅读持续关注重大社会议题和科技发展，如人工智能、环境保护、传统文化创新等。“具身智能”与人形机器人是当前全球科技竞争焦点，也是我国重点布局的未来产业，将其作为命题材料，高度可能。
材料形式押中“混合文本”模式：本题材料组合（叙述性介绍+企业名录+数据图表+政策解读）是安徽中考非连续性文本的典型范式。这种组合能全面考查学生处理不同形态信息的能力。
命题思路押中“价值引领”：题目不仅考查语文能力，更通过材料内容潜移默化地引导学生感受国家科技自强、产业升级的成就，思考个人发展与时代浪潮的关系，体现了“立德树人”的命题导向。
三、押题依据
《义务教育语文课程标准（2022年版）》依据：课标明确要求，第四学段（7-9年级）学生应“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。本题完全符合此要求。
安徽省初中学业水平考试纲要（语文）依据：考纲对“非连续性文本阅读”的考查要求包括：能从图文等组合材料中获取信息、归纳内容要点、形成初步认识；能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。本题各小题均精准对应这些能力点。
历年真题风格依据：回顾近年安徽中考真题，非连续性文本阅读普遍选取社会热点，材料结构多元，题目设计注重信息处理、概括归纳、图表解读和观点提炼。本题在选材热点、材料复杂度及能力考查维度上，与真题风格高度一致。
四、押题秘籍
“快准狠”定位信息：面对多材料，先快速浏览标题、出处、图表标注，把握主题。做选择题（如第9题）时，迅速将选项关键词（如时间、数据、名称）与原文进行比对，尤其警惕“偷换概念”“无中生有”“夸大缩小”等常见设误方式。
“分点析”概括要点：解答概括题（如第10题）时，紧扣题目指定的材料范围，逐句或逐层扫描，用圈画法标记关键信息，然后合并同类项，用简洁的主谓宾结构分点表述，避免照抄原文。
“为什么”分析形式：遇到分析文本形式好处或作用的题目（如第11题），答题思路可固定为：指出形式特点（分点列举/图表等）→ 分析其对“读者理解信息”带来的好处（如清晰、直观、便于比较）→ 分析其对“文本表达效果”的作用（如客观、有说服力）。
“联材料”综合探究：应对综合探究题（如第12题）是高分关键。步骤：
审清指令：明确问题核心（本题是“除了技术，还需哪些方面”）和答题要求（“结合材料”“简要分析”）。
全域扫描：打破材料界限，围绕问题核心，从所有材料中寻找相关信息点（如材料四的政策、生态；材料三的成本、市场；材料二的竞争格局）。
归类整合：将找到的信息点进行逻辑归类，形成几个并列或递进的方面。
规范作答：采用“观点（方面）+ 结合材料的依据（分析）”的格式，分点作答，确保每个要点都有材料支撑，论述清晰。
树立“文本为王”意识：所有答案必须源于文本、忠于文本。即便是开放性的综合探究题，观点也应是基于材料信息的合理推断，而非个人主观臆断。
总结：本题是一道仿真度高、考点全面、体现趋势的优质原创模拟题。熟练掌握此类题型的解题方法，不仅能有效应对中考，更能提升在信息时代处理复杂现实文本的必备素养。
终极猜想·精练通关
一、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一
标题：2026央视春晚：人形机器人“组团”拜年，技术融合展现“未来感”
来源：新华社
时间：2026年2月10日
2026年中央广播电视总台春节联欢晚会为全球观众带来了一场充满科技感的视听盛宴。其中，由多个国产人形机器人组成的表演方阵成为最大亮点之一。这些机器人不仅完成了整齐划一的集体舞蹈，更与现场歌手、演员实现了精准的实时互动与协同表演。
据悉，本次登台的机器人涵盖了服务型、表演型及特种作业型等多种类别，均搭载了最新的多模态感知与决策系统。它们能够通过视觉和听觉系统实时捕捉舞台动态与音乐节奏，并借助高速通信网络与总控系统联动，确保了复杂队形变换与动作的毫秒级同步。技术团队负责人表示，此次表演成功验证了多智能体协同控制、动态环境适应等关键技术在大型直播场景下的稳定性和可靠性，是“机器人+”应用的一次重要展示。
材料二
标题：《机械舞韵》：当传统武术遇上现代机器人
来源：央视新闻客户端
时间：2026年2月10日
在春晚节目《机械舞韵》中，十二台身着仿古服饰的人形机器人，与武术冠军团队同台演绎了一段刚柔并济的表演。机器人动作设计融合了太极拳的绵延与长拳的迅捷，其关节活动的精度与力度控制令人叹为观止。
节目编导介绍，为了让机器人的动作更具“神韵”，团队为其内置了经过大量中国古典舞和武术动作数据训练的专用模型，使其在保证力量与准确性的同时，也能表现出独特的节奏感和拟人化的流畅度。
材料三：
标题：春晚机器人表演获好评，技术应用前景受关注
来源：《科技日报》
时间：2026年2月12日
春晚结束后，某网络平台发起了关于“机器人节目观感”的问卷调查，共回收有效样本10万份。调查结果显示，观众对今年春晚的机器人表演整体接受度和满意度较高。
业内专家分析，春晚作为顶级舞台，其应用具有风向标意义。本次机器人表演所涉及的高精度同步定位、群体智能调度、实时动作生成等技术，可直接迁移至智慧工厂、仓储物流、高危作业等工业场景，以及展厅导览、剧场伴演等商用服务领域，加速了前沿技术的实用化进程。
材料四：
标题：春晚的机器人，不止于“炫技”
来源：人民网评
时间：2026年2月11日
2026年春晚的机器人方阵，无疑是一场成功的科技秀。但它的意义，远不止于营造几分钟的视觉奇观。
首先，这是一次国家科技实力的自信展示。从核心控制器到伺服关节，舞台上机器人的“中国心”与“中国身”，直观反映了我国在高端制造、人工智能与机器人集成领域取得的坚实进步。这场表演向世界传递了一个清晰信号：中国正在从“机器人应用大国”向“机器人创新强国”迈进。
其次，这是一次面向大众的深度科普与未来启蒙。春晚以最具亲和力的方式，将最前沿的机器人技术带入千家万户，激发了全社会特别是青少年对科学的兴趣。它让公众看到，机器人不再是科幻电影里的遥远想象，而是可以协作、共情、服务于人的现实伙伴。
最重要的是，它引发了关于人机关系未来的温暖思考。当机器人与演员共舞，与观众拜年，我们看到的不是冰冷的金属替代，而是技术扩展人类表达与创造力的新可能。它提示我们，未来的技术发展，方向应是“增强人”而非“取代人”，是构建和谐共生的“人机环境”。
因此，春晚的机器人，炫的是技术，亮的是实力，暖的是人心，启的是未来。它让我们在欢声笑语中，共同预览了一个更具智能，也更富温情的明天。
1. 下列对材料有关内容的表述和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 材料一指出，2026年春晚的机器人表演验证了多智能体协同控制等技术的稳定性，是“机器人+”应用的重要展示。
B. 材料二介绍，节目《机械舞韵》中的机器人通过专用模型学习动作，旨在完美复现人类武术的“形”，而非追求“神韵”。
C. 材料三的饼状图数据显示，超过八成的观众对春晚机器人表演持正面或积极态度，整体接受度较高。
D. 材料四认为，春晚机器人表演的意义不仅在于炫技，更在于展示国力、启蒙大众和引发对人机关系的思考。
2. 请根据材料一，简要概括2026年春晚机器人表演所展现的主要技术亮点。（3分）
3. 材料三在陈述观众态度时，引用了某网络平台的问卷调查数据及饼状图。请结合文本，简述这样写的好处。（4分）
4. 材料四的标题是“春晚的机器人，不止于‘炫技’”。请结合全部四则材料，谈谈你对这句话的理解。（6分）
二、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）材料一：冲突升级直接冲击能源要道
来源： 国际新闻社 | 时间： 2026年3月15日
近期，美以对伊朗的军事行动持续升级，冲突已蔓延至霍尔木兹海峡附近的关键海域。该海峡是全球约三分之一海运石油贸易的必经之地，被称为“世界油阀”。据报道，多艘油轮在附近海域遭遇袭击或扣押风险，导致航运保险费用飙升300%以上。主要石油出口国沙特阿拉伯、阿联酋等已暂时调整部分航线，增加了运输成本和时间。分析指出，直接针对能源基础设施和运输通道的威胁，是冲突对全球供应链最即时、最剧烈的冲击。
材料二：全球能源市场数据波动
来源： 全球能源资讯机构 | 时间： 2026年4月发布（统计周期：2026年1—3月）
以下图表展示了2026年第一季度，受伊朗冲突影响下的关键能源市场指标变化：
指标
冲突前（1月均值）
冲突高峰期（3月峰值）
变化幅度
国际基准原油价格（美元/桶）
78.5
112.3
+43.1%
波斯湾至东亚航线运费（美元/吨）
18.2
31.7
+74.2%
欧洲天然气期货价格（欧元/兆瓦时）
35.4
52.8
+49.2%
全球能源供应链风险指数
58（中等风险）
87（高风险）
等级跃升
（注：供应链风险指数综合评估地缘政治、运输中断、价格波动等因素。）
材料三：智库报告分析长期战略转向
来源： “安全与可持续发展”智库研究报告（节选） | 时间： 2026年4月10日
本轮伊朗冲突及其外溢效应，正在加速全球能源格局的根本性重塑。报告认为，其核心影响不在于短期的价格波动，而在于彻底动摇了各国对传统全球化石能源供应链“稳定性”的信心。主要消费国意识到，过度依赖地缘政治敏感地区的能源，是国家安全的“阿喀琉斯之踵”。因此，一场以“能源独立”和“供应链韧性”为核心的战略竞赛已经展开：美国加速本土页岩油气和可再生能源开发；欧盟进一步推进“绿色协议”，并多元化天然气进口来源；中国则持续提升战略石油储备能力，并大力投资光伏、风电、核能及国内油气勘探。冲突成为催化剂，迫使各国将能源安全置于比成本更优先的地位。
材料四：主要经济体政策回应摘录
来源： 欧盟委员会能源安全紧急会议声明（节选） | 时间： 2026年3月22日
“近期波斯湾地区的紧张局势，严重威胁了欧盟的能源安全与经济稳定。为此，欧盟理事会通过一项紧急决议，旨在未来五年内采取以下措施：
加速能源独立进程：将2030年可再生能源在最终能源消费中的占比目标从45%提升至50%，并拨款200亿欧元设立“战略性能源技术加速基金”。
极端多元化供应：在现有来源基础上，要求各成员国在2027年前，将来自单一国家的天然气进口份额降至总需求的15%以下。
强化危机应对机制：授权欧盟能源机构在紧急情况下，可统一协调成员国间的能源储备调配与需求侧管理。
我们正经历一个转折点，必须将短期危机应对转化为长期的结构性能源韧性建设。”
1. 下列对材料有关内容的表述和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 材料一指出，霍尔木兹海峡是全球能源运输的关键通道，冲突直接导致其航运保险费用飙升。
B. 材料二数据显示，冲突高峰期波斯湾至东亚航线的运费上涨幅度，超过了国际原油价格的涨幅。
C. 材料三认为，冲突对全球能源格局的核心影响在于其引发的短期市场价格剧烈波动。
D. 材料四显示，欧盟通过提升可再生能源占比目标和限制单一供应来源来增强能源韧性。
2. 请根据材料四，简要概括欧盟为应对能源安全危机所采取的三项主要措施。（3分）
3. 材料一和材料二在说明伊朗冲突的影响时，各自的侧重点有何不同？请结合文本简要分析。（4分）
4. 展开一场以“能源独立”和“供应链韧性”为核心的战略竞赛的根本原因是什么？我国的应对措施是什么？（6分）
三、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一：2026年春节假期文旅消费实现“开门红”
2026年春节假期（2月8日至14日），全国文旅市场迎来强劲复苏，消费活力加速释放。据文化和旅游部数据中心测算，春节假期全国国内旅游出游达4.95亿人次，同比增长28.1%；实现国内旅游收入约6320亿元，同比增长35.8%。各地举办的庙会、灯会、非遗展演等传统民俗活动人气火爆，冰雪旅游、温泉度假、主题乐园等休闲业态备受青睐。以“国潮”为特色的文创产品、汉服体验、沉浸式演艺等新消费场景层出不穷，成为拉动消费的新引擎。专家指出，春节文旅消费的亮眼数据，充分展现了我国内需市场的巨大潜力和经济回升向好的强劲动力。
材料二：2026年春节假期旅游消费数据概览
以下图表是2026年2月20日国家统计局、中国旅游研究院联合发布2026年春节假期部分关键旅游消费数据及对比：
项目
2026年春节假期
2025年春节假期
同比变化
国内旅游出游人次（亿）
4.95
3.86
+28.1%
国内旅游收入（亿元）
6320
4650
+35.8%
人均旅游消费（元）
约1277
约1205
+5.9%
跨省游订单占比
58%
52%
提升6个百分点
夜间消费金额占比
41%
37%
提升4个百分点
（注：数据均为初步测算值。）
材料三：
今年的春节消费市场呈现出鲜明的结构性变化。一方面，“悦己型消费”显著增长。越来越多的消费者，特别是年轻群体，愿意为提升假期品质付费，如预订高端民宿、享受精品SPA、购买设计师款年货礼盒等。这反映出消费动机从传统的家庭团聚、礼尚往来，更多转向个人与核心家庭的体验满足。另一方面，“共情式消费”成为亮点。与地方特色、传统文化深度绑定的体验项目大受欢迎，例如，在古村落参与年俗制作、在博物馆里过“文物新年”。这种消费不仅是购买商品或服务，更是为情感共鸣和文化认同买单。春节经济的内涵正从单纯的“假日经济”向“情感经济”和“文化经济”深化，驱动供给端不断创新。
选自《2026年2月19日《经济观察报》专栏评论 》
材料四：
为激发春节消费潜力，商务部会同相关部门于春节前后组织开展了“2026全国网上年货节”活动。主要举措包括：
强化数字赋能：指导电商平台设立“春节不打烊”专区，提供即时配送服务，并利用直播带货、VR云购等新模式推广地方年货、非遗产品。
促进文旅融合：联合文旅部门，在主要线上旅游平台推出“春节文旅消费季”专题，发放文旅消费券，重点补贴冰雪旅游、乡村民宿、研学旅游等项目。
优化消费环境：加强市场监测和秩序维护，重点保障食品、旅游服务质量，畅通消费者投诉渠道，让群众放心消费、安心过节。
简报指出，系列政策有效衔接了线上线下消费场景，营造了浓厚的节日消费氛围，对稳定市场预期、释放消费热情起到了积极作用。
节选自《商务部2026年2月25日发布的“2026全国网上年货节”总结简报》
1. 下列对材料有关内容的表述和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 材料一指出，2026年春节假期国内旅游出游人次和收入均实现同比大幅增长，其中收入增速高于人次增速。
B. 材料二数据显示，2026年春节假期跨省游订单占比和夜间消费金额占比均较上年有明显提升。
C. 材料三认为，当前的春节消费已完全脱离家庭团聚的传统模式，全面转向个人“悦己”体验。
D. 材料四介绍，政策层面通过数字赋能、文旅融合、环境优化等多措并举，以激发春节消费潜力。
2. 请根据材料四，简要概括政府部门为激发春节消费潜力所采取的三项主要举措。（3分）
3. 材料一和材料三在报道和评论春节消费时，各自的侧重点有何不同？请结合文本简要分析。（4分）
4. 综合以上材料，你认为2026年春节文旅消费市场呈现出的主要积极信号有哪些？请简要阐述。（6分）
四、【2026 安徽省C20联盟二模】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一：
今天下午，中央广播电视总台正式官宣2026年春晚分会场名单：黑龙江哈尔滨、浙江义乌、安徽合肥、四川宜宾。
合肥人那颗悬着的心终于落下来了，合肥也是安徽首个成为总台春晚分会场的城市。至此，合肥集齐了“三晚（皖）”：总台春晚、总台科晚、百戏入皖。
当文化与科技碰撞，传统与现代交织，这个除夕夜，合肥将首次站上春晚舞台，以骐骥之姿迎接全球目光，向全世界展示青春之城的魅力与风采。
材料二：
春晚的每一次选址，都是一次意味深长的表达，并非随机轮换。从历届春晚来看，分会场选址既要兼顾东西南北的“广度”，也要展现地域文化的“深度”，还要呼应时代主题的“热度”。“三度”衡量之下，可供选择的范围也就没有那么宽泛。比如，2016年的福建泉州，是沿海与闽南文化的代表，也是“一带一路”海上丝绸之路的先行城市；2017年的四川凉山，是西部与彝族文化的代表，也是脱贫攻坚的主战场；2018年的广东珠海，是南方与岭南文化的代表，也是观察改革开放40周年的一个窗口；2019年的江西井冈山，在全面建成小康社会的前夕，春晚分会场选址井冈山，可想而知，意义绝非一般。
材料三：
总台春晚分会场，何以花落合肥？一切并非偶然。
在安徽大学艺术学院副院长王夔看来，这源于合肥独特的区位优势、鲜明的创新底色、美丽的城市环境，以及成功承办诸如总台科晚等大型活动所积累的丰富经验。
这些，正是春晚所需要的。在此，让我们重新认识一下合肥，以及她将与春晚的风云际会。
重要的战略地位。居皖之中的合肥，身上叠加了长三角一体化、长江经济带、中部崛起等多重国家发展战略，可谓承东启西、左右逢源。如果说春晚是世界观察中国发展的一个窗口，那么合肥不失为这个窗口中一张靓丽的名片。
独特的科创气质。近几年，总台春晚“含科量”不断提升，机器人扭秧歌等“黑科技”让人印象深刻。玩“黑科技”，自然少不了合肥。在今年国内、国际十大科技新闻中，合肥就有3项入选。像“人造太阳”、量子计算机、空气成像技术等，在全球观众面前露两手也不会怯场。科技春晚与科创之城，可谓气质相投、相得益彰。当国家把科技创新提高到前所未有的重要位置，当新质生产力成为经济社会发展的新引擎，以科技创新与产业创新著称的合肥，奋力往前赶，在全国逐渐崭露头角。
深厚的文化底蕴。拥有4000年文字史和3000年建城史的合肥文化悠久、人文荟萃。今年举办的“百戏入皖·星耀合肥”活动，传承戏曲经典，彰显徽风皖韵，有力提升了城市文化软实力。作为一场高水平的文化盛会，春晚选择合肥这个分会场，能够更好展现中华传统文化的多姿多彩。
青春的活力之城。四十多岁的春晚正青春，如今正在探索“国家叙事”与“年轻化表达”的有机统一。统计数据显示，年轻人成为春晚收看主力军，15-44岁的年轻观众占比超过半数。反观合肥，近悦远来、朝气蓬勃，每年超30万大学生选择合肥、逐梦青春，全市35岁以下人口占比过半。当年轻春晚遇上青春之城，必将碰撞出不一样的火花。
材料四：
登上这个全球瞩目的舞台，合肥可以在有限的时间内展示什么，让全国乃至世界更多了解合肥？
服务国家战略的担当。“人生能有几回搏，科创合肥欢迎您。”作为综合性国家科学中心，作为量子信息、聚变能源、深空探测三大科创引领高地，作为全国大科学装置布局最密集的城市之一，合肥肩上承载着国家高水平科技自立自强的厚重期望。面向全国乃至世界讲好科创故事、展示科技实力，是合肥的职责与荣耀，也将是合肥分会场鲜明的特色和亮点。
厚植以文润城的基因。硬科技是城市的“筋骨”，软实力是城市的“灵魂”。长江文化的浩荡、淮河文化的厚重、徽州文化的深邃、大运河文化的绵长、黄梅戏文化的婉转——这些在安徽、在合肥生根发芽的文明脉络，交相辉映、熠熠生辉。借助春晚舞台，聆听黄梅戏的悠扬曲调，探寻文房四宝的千年技艺，品味徽派建筑的东方美学……人们将看到，中华民族的现代文明，正在这里书写新的篇章。
打造养人之城的胸怀。“最好的名片”，“合肥请您来”，老城更新，城市精细化管理……在合肥，一个个“专有名词”成为“投资于人”的真实写照。南来北往、兼容并蓄，主打开放包容的合肥，近三年新增常住人口位居全国万亿城市第1位。这些既是一座“养人之城”的生动叙事，也是一台晚会的精彩瞬间。
（以上材料均节选自《合肥日报》，有删节。）
1．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．合肥成为安徽首个总台春晚分会场，至此集齐了“总台春晚、总台科晚、百戏入皖”的“三晚（皖）”阵容。
B．春晚分会场选址需兼顾地域广度、文化深度、时代热度，并非“轮着办”，有着深刻的考量和寓意。
C．合肥能入选春晚分会场，离不开其独特的科创气质，“人造太阳”“量子计算机”等黑科技是重要加分项。
D．年轻观众成为春晚收看主力军，而合肥35岁以下人口占比过半，这是春晚选择合肥作为分场的根本原因。
2．材料二列举了2016—2019年春晚部分分会场的例子，有何作用？（3分）
3．以上材料中提到，春晚分会场选址要兼顾“广度”“深度”“热度”。请结合材料，简要说明合肥入选是如何体现这“三度”的？（6分）
4．材料三中“当年轻春晚遇上青春之城，必将碰撞出不一样的火花”。合肥登上春晚舞台，对城市的发展有哪些意义？请结合材料内容概括。（4分）
五、【2026 陕西西安市铁一中学二模】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
【材料一】
①光伏产业是推动我国能源结构绿色转型、助力实现“双碳”目标的核心支撑产业，也是我国在全球新能源领域具备核心竞争力的战略性新兴产业，更是外贸“新三样”的重要组成部分，在保障国家能源安全、培育新质生产力、推动经济高质量发展中发挥着不可替代的作用。
②近日，国家能源局、工信部联合召开光伏产业高质量发展专题座谈会，明确提出新时代光伏产业发展的核心要求：推动光伏产业高质量发展，就是要彻底摒弃过去单纯追求装机规模、扩张速度的粗放式增长模式，实现规模合理调控、技术自主先进、区域布局优化、全链绿色安全的协同发展，转向更加注重生产效率、经济效益、生态效益与可持续性的内涵式发展路径。这既是破解当前行业发展瓶颈、推动产业转型升级的内在必然要求，也是我国参与全球新能源治理、引领国际光伏技术发展的战略选择，更是构建清洁低碳、安全高效新型能源体系的关键举措。
（2026年3月16日央视网）
【材料二】
①2025年，我国光伏产业整体保持全球领先地位，产业链各环节产量依旧稳居全球第一，市场份额持续领跑，但行业发展也迎来前所未有的挑战，中国光伏行业协会在发布会上现场公布了2024—2025年光伏产业链主要产品均价对比数据。
2024—2025年光伏产业链主要产品均价对比表
产品类型
2024年市场均价（元/瓦）
2025年市场均价（元/瓦）
同比降幅
多晶硅料
1.58
0.86
46%
光伏硅片
0.42
0.23
45%
光伏电池片
0.31
0.17
45%
光伏组件
1.25
0.58
54%
②从数据不难看出，2025年光伏全产业链产品价格均出现“腰斩式”下跌，其中光伏组件同比降幅更是超过五成，产业链利润被大幅压缩。协会相关负责人表示，这种非理性的价格下跌，并非技术进步带来的正常成本下降，而是部分企业盲目扩产、恶性竞价导致的结果，直接引发行业大面积亏损，进一步加剧了产能过剩的矛盾，让整个光伏产业陷入“增产不增收、大而不强”的发展困境。
（2026年2月5日 中国光伏行业协会2025年度产业运行情况新闻发布会）
【材料三】
①记者近日历时半月，奔赴我国江苏、安徽、甘肃、山东、浙江等东中西部光伏产业集中区域，深入光伏生产企业进行实地走访，调查发现，我国光伏产业虽在全球产业链中占据绝对主导地位，产能、产量、装机量均占全球七成以上，但发展中的深层次矛盾与现实痛点愈发尖锐。
②从行业整体来看，全球光伏产能已突破1400GW，而全年全球市场实际需求仅500GW左右，供需严重失衡，我国部分光伏组件、电池片生产环节产能利用率不足四成，企业为争夺有限市场订单，竞相压低价格，恶性低价竞争蔓延全行业。记者走访了解到，江苏常州太一光伏科技有限公司因生产成本高于行业恶性竞争均价、企业负债，资金链断裂，已于2025年底进入破产清算程序；安徽全椒县与亿晶光电合作打造的百亿级光伏产业园项目，因盲目扩产、市场需求不足，长期处于停摆状态，地方政府投入的国资面临大额追偿风险。多家光伏头部上市企业2025年年度财报均出现大额亏损，行业发展陷入前所未有的低谷。
③从区域发展来看，西部甘肃、青海等地拥有得天独厚的光照资源，建设了大批大型集中式光伏电站，但受跨省跨区输电通道建设滞后、本地电力消纳市场有限等因素制约，“弃光限电”现象仍未彻底根除，大量清洁电力无法顺利并网输送，优质能源资源白白闲置。
④与此同时，2025年我国首批光伏组件逐步进入退役周期，全年退役光伏组件总量达120万吨，而全国具备正规资质的废旧组件回收处理产能仅30万吨，回收体系严重缺位，多数退役组件被流入小作坊，采用简易焚烧、粗暴拆解的方式处理，极易造成土壤、水源重金属污染，埋下严重的生态环保隐患。与之形成鲜明对比的是，山东潍坊推行的“光伏+渔业”立体养殖模式、浙江嘉兴整县推进的分布式光伏项目，凭借就地发电、就地消纳、多元增收的优势，既避免了电力输送难题，又实现了生态与经济双赢，成为光伏产业高质量发展的典型样本。
（2026年3月10日《光明日报》）
【材料四】
①针对当前我国光伏产业面临的产能过剩、低价竞争、消纳不足、回收缺位等一系列现实难题，工信部、国家能源局联合正式印发《关于促进光伏产业健康可持续发展的若干措施》，从市场规范、技术创新、应用拓展、生态环保四大核心维度，出台一系列针对性、可操作性强的具体举措，为光伏产业走出发展困境、实现转型升级指明了清晰路径，为行业高质量发展筑牢政策保障。
②工信部相关负责人在政策解读新闻发布会上表示，下一步，全行业将重点推进四方面工作：一是推进兼并重组，清理落后产能，遏制盲目扩产，规范竞争秩序，严厉打击恶性低价竞争；二是加大技术攻关，重点突破光储一体化等前沿技术，提升组件效率，摆脱同质化竞争；三是拓展“光伏+”应用，推广建筑一体化、光伏渔业等模式，推动就近消纳，破解西部输电瓶颈；四是构建废旧组件回收体系，扶持专业化回收企业，补齐环保短板，打造全生命周期绿色产业链，推动产业绿色可持续发展。
（2026年3月6日光明网、工信部）
1. 结合材料一，分析光伏产业作为我国战略性新兴产业，对国家发展具有哪些重要价值？（4分）
2. 请根据材料三、材料四的内容完成下列表格。（4分）
涉及区域/主体
产业发展面临的具体困境
国家出台的对应举措
安徽全椒
（光伏产业园）
盲目扩大产能、扩产规模，忽视市场实际需求，导致项目长期停摆，地方投入的国资面临追偿风险。
（1）____
（2）____
跨区域输电通道建设滞后，本地电力消纳市场有限，导致优质能源资源“弃置闲置”，无法有效并网输送。
（3）____
全行业共性
首批光伏组件进入退役周期，回收处理产能严重不足，大量废旧组件被随意处置，造成重金属污染隐患。
（4）____
3. 下列对四则材料有关内容的表述，正确的一项是（ ）（3分）
A. 近日，国家能源局等部门提出了新时代光伏产业发展的一些要求，最主要目的是破解光伏行业发展瓶颈，推动产业转型升级。
B. 2025年光伏企业产品价格下跌并非理性，盲目扩产，恶性降价是最大问题。
C. 常州的太一光伏和浙江嘉兴推进的光伏项目，凭借优势，实现了生态与经济的双赢。
D. 我国光伏产业在全球产业链中占据绝对主导地位，产能、产量、装机量均占全球七成以上，但2025年年度光伏财报中企业均出现大额亏损。
六、【2026 安徽定远育才学校二模】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一：
为弘扬中华美育精神，《人民日报》社文艺宣传协调机制美术融媒重点项目“人民美育•同上一堂美育课”近日正式上线。项目由《人民日报》社文艺部、人民网联合打造，依托权威专家资源，紧扣少儿认知特点，旨在通过虚拟与现实共生的系列线上课堂，提供可触摸、可参与、可感知的创新范式，提升少年儿童审美和人文素养。
首期课程“营造之美”由故宫博物院学术委员会主任、中国文物学会专家委员会主任领衔开讲，采用沉浸式体验 +互动式教学，以实景和3D动画搭建趣味小剧场，设置榫卯拼接、画作展示、屋脊兽识别等环节，引导少年儿童从建筑的结构、色彩、装饰等不同角度感受中华营造之美。如何激活“中国营造”等文化财富？该课程提供了新范式：聚焦中华优秀传统文化精髓，并以技术激活传统，以形式和语言创新打破时空和认知隔阂，拓展美育空间，“助燃”学校美育浸润行动。
（摘自《人民日报社推出“同上一堂美育课”》，《人民日报》2025.10.18）
材料二：
人的成长，本就是一场与“美”不断相遇的旅程。从婴儿凝视母亲温柔的眼眸时，对“柔和之美”的本能感知；到幼儿握着蜡笔肆意涂抹，用夸张的色彩表达内心的欢喜，对“创造之美”的懵懂尝试；再到少男少女捧着诗集在月光下轻声朗读，为文字里的悲欢而感动，对“情感之美”的深度共鸣——美育始终与生命节律同频共振，像春雨般润物无声。
当 ChatGPT能写出逻辑严谨的文章，当MidJourney能生成媲美专业画师的作品，当AI作曲软件能根据需求定制不同风格的旋律，有人开始质疑：“人类还需要亲自感受美、创造美吗？”
答案恰恰相反—— AI越擅长“制造美”，人类的“审美素养”就越重要。因为AI的“美”是数据的重组、算法的优化，它能模仿梵高的笔触，却无法复刻梵高对苦难的共情与对生命的热爱；它能生成“小桥流水人家”的画面，却无法体会诗人面对此景时的乡愁与怅惘。美从来不是“形式的完美”，而是“情感的投射”“生命的印记”，这正是人类审美不可替代的核心。
从蔡元培先生倡导“美育代宗教”，到今天我们在 AI时代重提美育的重要性，不变的是对“人的全面发展”的追求。美，是生命的“必需品”——它能让我们在苦难中看到希望，在焦虑中找到平静，在平凡中发现惊喜。
（摘自《美育：在AI时代守护生命的诗意与光芒》，“新华社”2025.10.29）
材料三：
在传统认知中，美育常被囿于校园围墙之内，审美体验只能来源于课本与课堂。真正的美育从来不是一座孤岛，它应当如根系般深入生活的土壤，从更广阔的世界中汲取养分。
校园之美与社区、城市之美互动融合，构成美育拓展的地理维度。将城市景观、社区艺术融入美育视野，不仅能让学生理解公共艺术的审美价值与社会功能，更能使他们从小培育对所处环境的美学认同与责任感。
利用社会资源拓展美育边界。美术馆、博物馆、音乐厅乃至历史建筑、生态公园，都应成为美育的“第二课堂”。学校与这些社会文化机构建立常态化的合作机制，开发适合不同学段的美育课程与活动，让学生能够走出教室，在更广阔的文化场域中获得审美启迪。
而在数字时代，“线上 +线下”的融合环境为美育延伸提供了前所未有的机遇。虚拟美术馆、线上音乐季、数字艺术创作工具等，极大拓展了美育资源的可获得性，打破了时空限制。如何引导学生从海量信息中辨识真正的美学价值，如何避免技术依赖导致的情感疏离与体验浅表化，如何在线上场域中保持美育应有的温度与深度，这些都是需要持续探索的课题。
让融合之美打开校门的美育新天地，它要求我们以开放的姿态，拆除观念的围墙，连接资源的孤岛，在校园、社会、家庭与数字世界的多元互动中，构建一个更为完整、生动、深入的美育新生态。
（摘自《拆掉美育的“墙”》，《中国教育报》2025.10.28）
1.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A. “人民美育•同上一堂美育课”旨在通过以虚拟技术为主的线上课堂提升少年儿童审美和人文素养。
B. 人在成长的过程中，会不断与“美”相遇，会经历“柔和之美”“创造之美”“情感之美”等阶段。
C. 如今，虽然有ChatGPT和MidJourney等AI工具对“美”的创造，但人类仍然需要亲自去感受“美”。
D. 更为完整、生动、深入的美育新生态，需要我们在校园、社会、家庭与数字世界的多元互动中构建。
2.请结合材料一，谈谈你对加点词“助燃”的理解。（3分）
聚焦中华优秀传统文化精髓，并以技术激活传统，以形式和语言创新打破时空和认知隔阂，拓展美育空间，“助燃”学校美育浸润行动
3.AI时代，人类的“审美素养”为什么越来越重要？请结合材料二简要概括。 （4分）
4.请结合上述材料简要分析，美育如何才能跳出课本与课堂，从而深入生活的土壤。（6分）
押题猜想六 文言文阅读（16分）
试题前瞻·能力先查
【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
【甲】《岳阳楼记》（节选）
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
【乙】《喜雨亭记》（节选）
苏轼（宋）
予至扶风之明年，始治官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。
于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子虽欲优游以乐于此亭其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子，得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘也？
1. 下列对甲、乙两文的理解，不正确的一项是（3分）
A. 甲文描绘“春和景明”“皓月千里”之景，意在表现迁客骚人“心旷神怡”之乐。
B. 乙文写官吏、商贾、农夫因久旱得雨而欢庆，侧面体现了苏轼对民生的关切。
C. 两文均通过写景叙事引出议论，但甲文重在抒发政治抱负，乙文重在记叙建亭之事。
D. 甲文“先忧后乐”与乙文“与民同乐”都体现了儒家知识分子以民为本的思想情怀。
2. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句（限两处）。（2分）
则 吾 与 二 三 子 虽 欲 优 游 以 乐 于 此 亭 其 可 得 耶
3. 翻译下列句子。（6分）
（1）不以物喜，不以己悲。
（2）忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。
4. 甲、乙两文都写到了“乐”，但“乐”的内涵有所不同。请结合两文内容简要分析。（5分）
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
根据近五年（2021-2025）安徽中考真题及权威分析，文言文阅读呈现以下核心趋势：
固定模式：课内外对比阅读。自2017年以来，安徽中考文言文阅读稳定采用“课内名篇节选 + 课外浅易文段”的对比形式，分值固定为16分，题量多为4小题。
选材规律：主题高度关联。课外文段与课内篇目在主题、人物、写法或时代背景上紧密相关。例如，2023年《送东阳马生序》对比《媭砧课诵图序》（同为主题“勤学”），2024年《出师表》对比《关忠节公家传》（同为“忠臣形象”）。
考查重点稳定：
基础层面：实词解释（课内迁移）、句子翻译（含特殊句式）、文言断句（近年高频考点）。
能力层面：文意理解、内容概括、人物形象分析、写作手法比较、主旨情感探究。
核心篇目轮考。重点考查篇目（如《岳阳楼记》《出师表》《送东阳马生序》等）会间隔数年再次出现。《岳阳楼记》自2010年与《醉翁亭记》对比考查后，已十余年未考，属于2026年备考极高概率篇目。
二、押题理由
本题精准契合安徽中考命题趋势，是高质量的预测模拟题，理由如下：
篇目选择精准：以极高概率的《岳阳楼记》为核心，搭配苏轼经典小品文《喜雨亭记》。两文均为“记”体，主题都围绕“乐”与“忧”，符合安徽中考“同体裁、同主题”的对比选材惯例。
对比维度典型：两文均通过写景叙事引出议论，但“乐”的内涵不同：范仲淹是“先忧后乐”的政治理想与宏大抱负；苏轼是“与民同乐”的民生关怀与务实精神。这种“同中求异”的对比，正是安徽中考理解分析题的经典设问角度。
题型分值完全对标：本题设置1道选择题（3分）、1道断句题（2分）、2句翻译题（6分）、1道对比分析题（5分），总计16分，与近年真题结构完全一致。
能力考查全面：覆盖了实词理解（“适”“以”）、虚词与句式（“不以物喜，不以己悲”的互文）、断句能力、信息筛选、对比分析、主旨概括等核心考点。
三、押题依据
课标与考纲依据：义务教育语文课程标准强调对中华优秀传统文化的理解与传承。两文均是体现儒家“仁政”“民本”思想的典范之作，符合“文化传承与理解”的核心素养考查要求。
真题规律依据：安徽中考偏爱将长期未考的重点篇目与一位作家（如苏轼、欧阳修）或同一主题的课外文段进行对比。《岳阳楼记》（2010年考）与苏轼文章的搭配，符合这一潜在规律。
命题热点依据：近年来中考命题注重引导学生思考个人与社会、理想与现实的关系。本题通过对比两种“乐”的境界，引导学生深入思考知识分子的责任与担当，具有鲜明的价值导向和思辨色彩。
四、押题秘籍
基于以上分析，针对2026年安徽中考文言文备考，建议如下：
锁定高频轮考篇目：重点复习《岳阳楼记》《醉翁亭记》《鱼我所欲也》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等近5—10年未考或考查间隔较长的重点篇目。
建立“主题式”知识网络：将课内篇目按主题归类（如：爱国忧民、山水情怀、学习修身、治国劝谏）。针对每个主题，积累1—2篇可能的课外对比文段（如“忧乐观”可备《喜雨亭记》《黄州快哉亭记》）。
强化对比阅读思维训练：遇到对比阅读题，遵循“求同存异”原则：
求同：快速找到两文在题材、主题、人物品质上的共同点。
存异：精细分析两文在写作目的、情感侧重、思想深度上的差异。
答题时务必引用原文关键词句作为依据。
狠抓翻译与断句基本功：
翻译：确保“信、达、雅”，重点落实关键词（尤其是一词多义、词类活用）和特殊句式（判断句、省略句、倒装句）。
断句：利用虚词（之乎者也矣焉哉）、对话标志（曰、云）、句式对称、主谓结构和动宾结构等技巧，多读多练培养语感。
进行限时模拟训练：使用符合安徽中考题型和分值的原创题或高质量模拟题进行实战演练，严格限时15—20分钟完成，训练答题节奏和准确性。
总结：本题的命制，是对安徽中考文言文命题规律的深度把握和科学预测。备考的关键在于吃透课内、拓展关联、训练思维、规范作答。将《岳阳楼记》与《喜雨亭记》的对比吃透，便能举一反三，应对2026年中考文言文的各种可能变化。
终极猜想·精练通关
一、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
【甲】《岳阳楼记》（节选）
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
【乙】《范仲淹作墓志》
范文正公尝为人作墓志，已封将发，忽曰：“不可不使师鲁见之。”明日以示尹。师鲁曰：“君文名重一时后世所取信不可不慎也。今谓转运使为都刺史，知州为太守，诚为清佳，然今无其官，后必疑之，此正起俗儒争论也。”公怃然曰：“赖以示子，不然，吾几失之。”
（据《宋人轶事汇编》改编）
1. 下列对甲、乙两文的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 甲文描绘“春和景明”“皓月千里”之景，意在表现迁客骚人“心旷神怡”之乐，为后文议论铺垫。
B. 乙文通过范仲淹主动请尹师鲁审阅墓志、并虚心采纳其意见的轶事，展现其治学严谨、从善如流的品格。
C. 两文主题高度一致，都直接表达了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想与抱负。
D. 甲文中的“古仁人”是范仲淹推崇的理想人格，乙文中的范仲淹本人则践行了这种对文字与历史负责的精神。
2. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句（限两处）。（2分）
君 文 名 重 一 时 后 世 所 取 信 不 可 不 慎 也
3. 翻译下列句子。（6分）
（1）微斯人，吾谁与归？
（2）赖以示子，不然，吾几失之。
4. 甲、乙两文分别从不同侧面展现了范仲淹的形象。请结合文本内容，简要分析其形象特点。（5分）
二、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
【甲】《岳阳楼记》（节选）
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
【乙】《孟子·梁惠王下》（节选）
昔者齐景公问于晏子曰：“吾欲观于转附、朝儛，遵海而南，放于琅邪。吾何修而可以比于先王观也”
晏子对曰：“善哉问也！天子适诸侯曰巡狩，巡狩者巡所守也；诸侯朝于天子曰述职，述职者述所职也。无非事者。春省耕而补不足，秋省敛而助不给。夏谚曰：“吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？一游一豫，为诸侯度。”今也不然：师行而粮食，饥者弗食，劳者弗息。睊睊胥谗，民乃作慝。方命虐民，饮食若流。流连荒亡，为诸侯忧。从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连，从兽无厌谓之荒，乐酒无厌谓之亡。先王无流连之乐，荒亡之行。惟君所行也。”
1. 下列对文中加点词语及相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 甲文中“去国怀乡”的“国”是“国都”之意，与“出则无敌国外患者”中的“国”意思不同。
B. 甲文中“览物之情，得无异乎”一句，以反问语气引出迁客骚人面对不同景物时必然产生不同情感的看法。
C. 乙文中“方命虐民”的“方”，意为“违抗、违背”，与成语“方枘圆凿”中的“方”意思不同。
D. 乙文中“流连荒亡，为诸侯忧”是指君主沉溺于游玩享乐的行为，会成为让诸侯各国为之忧虑的坏事。
2. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句（限两处）。（2分）
从 流 下 而 忘 反 谓 之 流 从 流 上 而 忘 反 谓 之 连
3. 翻译下列句子。（6分）
（1）（甲文）则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
（2）（乙文）先王无流连之乐，荒亡之行。
4. 概括【甲】【乙】两文“个人的情感与行为应为何所主宰”的？对比启示是什么？（5分）
三、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
【甲】《醉翁亭记》（节选）
欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
【乙】《灵璧张氏园亭记》（节选）
苏轼
道京师而东，水浮浊流，陆走黄尘，陂田苍莽，行者倦厌。凡八百里，始得灵壁张氏之园于汴之阳。其外修竹森然以高，乔木蓊然以深。其中因汴之余浸，以为陂池；取山之怪石，以为岩阜。蒲苇莲芡，有江湖之思；椅桐桧柏，有山林之气；奇花美草，有京洛之态；华堂厦屋，有吴蜀之巧。其深可以隐，其富可以养。果蔬可以饱邻里，鱼鳖笋茹可以馈四方之宾客。
古之君子，不必仕，不必不仕。必仕则忘其身，必不仕则忘其君。譬之饮食，适于饥饱而已。然士罕能蹈其义、赴其节。处者安于故而难出，出者狃于利而忘返。于是有违亲绝俗之讥，怀禄苟安之弊。今张氏之先君，所以为其子孙之计虑者远且周，是故筑室艺园于汴、泗之间，舟车冠盖之冲。凡朝夕之奉，燕游之乐，不求而足。使其子孙开门而出仕则跬步市朝之上闭门而归隐，则俯仰山林之下。于以养生治性，行义求志，无适而不可。
1. 下列对文中加点词语及相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 甲文中“伛偻提携”中的“提携”，与现代汉语中“提携后辈”的“提携”意思不同，此处指被牵领着走的小孩。
B. 甲文中“山肴野蔌”的“蔌”，意为蔬菜，与“杂然而前陈者”共同描绘了宴席上食物就地取材、丰盛杂陈的特点。
C. 甲文中“觥筹交错”的“筹”，指行酒令时用来计数的竹签，成语“略胜一筹”中的“筹”也是这个意思。
D. 乙文中“其深可以隐，其富可以养”的“深”与“富”，都是形容词活用为名词，分别指“幽深的境地”和“丰厚的物产”。
2. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句（限两处）。（2分）
使 其 子 孙 开 门 而 出 仕 则 跬 步 市 朝 之 上 闭 门 而 归 隐
3. 翻译下列句子。（6分）
（1）（甲文）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
（2）（乙文）其深可以隐，其富可以养。
4. 欧阳修与苏轼同处北宋，且都有被贬经历。请结合两文节选内容，分析他们笔下所描绘的“乐”有何异同。（5分）
四、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
【甲】《醉翁亭记》（节选）
欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
【乙】《沧浪亭记》（节选）
苏舜钦
予以罪废，无所归。扁舟吴中，始僦舍以处。时盛夏蒸燠，土居皆褊狭，不能出气，思得高爽虚辟之地，以舒所怀，不可得也。一日过郡学，东顾草树郁然，崇阜广水，不类乎城中。并水得微径于杂花修竹之间。东趋数百步，有弃地，纵广合五六十寻，三向皆水也。杠之南，其地益阔，旁无民居，左右皆林木相亏蔽。访诸旧老，云钱氏有国，近戚孙承右之池馆也。坳隆胜势，遗意尚存。予爱而徘徊，遂以钱四万得之，构亭北碕，号“沧浪”焉。前竹后水，水之阳又竹，无穷极。澄川翠干光影会合于轩户之间尤与风月为相宜。予时榜小舟，幅巾以往，至则洒然忘其归。箕而浩歌，踞而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。形骸既适则神不烦，观听无邪则道以明；返思向之汩汩荣辱之场，日与锱铢利害相磨戛，隔此真趣，不亦鄙哉！
1.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. “有亭翼然临于泉上”与“其地益阔，旁无民居”两句中的“然”与“益”，都是虚词，分别译为“……的样子”和“更加”。
B. “名之者谁”与“访诸旧老”两句中的“名”与“访”，都是动词，分别意为“命名、取名”和“询问、探访”。
C. “得之心而寓之酒也”与“不类乎城中” 两句中的“之”与“乎”，都是介词，分别相当于“于，在”和“于，比”。
D. “醉翁之意不在酒”与 “返思向之汩汩荣辱之场”两句中的“之”，都是结构助词，可译为“的”。
2.请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句（限断两处）。（2分）
澄川翠干光影会合于轩户之间尤与风月为相宜
3.请将下列句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。（《醉翁亭记》）
（2）予时榜小舟，幅巾以往，至则洒然忘其归。（《沧浪亭记》）
4.甲乙两文所记之亭的修建者、修建原因及作者寄托的情感均有不同。请结合选文内容，完成下表。（5分）
对比项
《醉翁亭记》（甲文）
《沧浪亭记》（乙文）
修建者
① _______________
作者苏舜钦（“予”）
修建/得亭原因
山之僧智仙修建；太守（欧阳修）因其景美而名之、游之。
②
作者核心情感
③ _______________（用原文“山水之乐”概括亦可）
④
（用原文“洒然忘归”“鱼鸟共乐”概括亦可）
情感产生背景
被贬滁州，但能寄情山水，与民同乐。
⑤
景物特点与情感关系
景色秀丽，游人熙攘，其“乐”是外放、与民共赏的。
景色清旷幽静，其“乐”是内收、个人与自然交融的。
五、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
【甲】《邹忌讽齐王纳谏》（节选）
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
【乙】《触龙说赵太后》
左师触龙言愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”……左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”……“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”……“今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？”
（节选自《战国策·赵策》）
1.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. “朝服衣冠”与 “老臣病足，曾不能疾走”两句中的“服”与“走”，都是动词，分别译为“穿戴”和“跑”。
B. “吾妻之美我者”与 “窃爱怜之”两句中的“美”与“怜”，都有意动或喜爱的意思，分别译为“认为……美”和“疼爱”。
C. “臣之妻私臣”与 “持其踵为之泣”两句中的“私”与“持”，含义差别较大，分别译为“偏爱”和“握住”。
D. “王之蔽甚矣”与 “故愿望见太后”两句中的“蔽”与“望”，都是通假字，分别通“弊”和“忘”。
2.请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句（限断两处）。（2分）
远老臣病足曾不能疾走不得见久矣
3.请将下列句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
（2）一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？
4.邹忌与触龙都是历史上著名的谏臣，他们的劝谏艺术高超。请结合两文内容，分析他们在劝谏策略或语言技巧上有何异同。（5分）
五、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
【甲】《鱼我所欲也》（节选）
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
【乙】《生于忧患，死于安乐》（节选）
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
1. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 得兼（甲文）：同时得到。“二者不可得兼”意为两样东西不能同时得到。此处的“兼”是“同时”的意思。
B. 苟得（甲文）：苟且取得，指为了生存不择手段。“故不为苟得也”意思是所以不做苟且偷生的事。
C. 拂（乙文）：违背。“行拂乱其所为”意思是使他做事不顺，扰乱他的所作所为。此处的“拂”是“违背、不顺”之意。
D. 拂士（乙文）：辅佐君主的贤士。“入则无法家拂士”意思是在国内如果没有守法度的大臣和辅佐的贤士。此处的“拂”同“弼”，是“辅佐”的意思。
2.甲乙两文中都有“成语”，请各举一个。（2分）
3. 将下列句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。
（2）所以动心忍性，曾益其所不能。
4.请结合甲、乙两文的具体内容及链接材料，简答孟子共同构建了怎样的人格养成路径？对此你得到了什么启迪。 （5分）链接材料：
孟子关于“人的成长与成就”的论述，在《鱼我所欲也》与《生于忧患，死于安乐》中形成了互补的二维视角。甲文聚焦于道德人格的终极抉择，以“生”与“义”不可兼得时的“舍生取义”为核心，强调人在面临重大利益与道德原则冲突时，应坚守“本心”，做出符合道义的选择。这体现了成长中价值立场的确立与坚守。乙文则着眼于才干能力的实践生成，通过“苦其心志，劳其筋骨”等一系列外在磨砺，论述了逆境如何“动心忍性，曾益其所不能”，最终使人承担大任。这强调了成长中实践锻炼与能力提升的过程。二者共同构成了孟子思想中“内修德性，外经磨砺”的完整成才观。
押题猜想七 写作（55分）
试题前瞻·能力先查
【原创题】阅读下面的文字，按要求作文。（55分）
“元宝，帮我分析一下这篇古文的深层含义。”
“元宝，为我规划一份适合我的暑期学习提升计划。”
“元宝，我遇到了一个写作瓶颈，能给我一些跨学科的灵感吗？”
越来越多的同学，开始在探索知识、规划成长、突破自我的道路上，拥有了一位名为“腾讯元宝”的智能伙伴。它不只是一个能快速给出答案的工具，更像一位耐心的导师、一个博学的参谋、一位激发创意的朋友。在它的辅助下，许多人的前行之路变得更加清晰、高效，也充满了新的可能。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“智能伙伴”为话题，结合自身体验或所见所闻，写一篇文章，阐述这位特殊伙伴如何“助你前行”。
要求：
1. 立意自定：可以围绕“拓展认知边界”“优化学习方法”“激发创新思维”“陪伴心灵成长”等角度展开，但需紧扣“助我前行”这一核心。
2. 文体自选：可以写成记叙文，讲述一个具体的故事；也可以写成议论文，阐发你的观点与思考；还可以写成书信、日记等创新文体。
3. 题目自拟。
4. 不少于600字。
分析有理·押题有据
一、考点趋势
综合近三年（2023-2025）安徽省中考作文真题及权威分析，其命题呈现出高度稳定、聚焦成长、强化思辨、贴近生活的鲜明趋势，这为2026年备考提供了清晰的方向。
1. 命题形式：材料作文主导，记叙文为王
形式固化：连续三年（2023-2025）均采用“材料作文+明确要求写记叙文”的模式，彻底告别单一命题或半命题作文，文体限制严格。
材料特点：材料篇幅简短，内容通俗易懂，多采用生活化场景、自然意象或简短哲理语录，不设置审题陷阱，旨在让所有考生都有话可写。
2. 核心主题：永恒聚焦“成长”与“生活”
命题始终紧密围绕初中生的实际生活与精神成长，主题高度统一，逐年深化：
2023年：聚焦“平凡生活中的美好”，引导考生从日常细节（如问候、饭菜、新芽）中发现温暖与力量，考查观察力与情感表达。
2024年：以“马拉松”材料聚焦“过程与坚持”，引导考生思考奋斗过程的价值，初步考查“过程与结果”的辩证关系。
2025年：以“长江不同姿态”隐喻“成长阶段”，考查考生通过比喻解读人生境遇、展现层次化叙事的能力，思辨性要求进一步提升。
预测2026年核心主题仍将在此框架内延伸，可能涉及：成长挫折与自我突破、陪伴与温暖的力量、坚持与积累的意义、青春选择与责任担当等。
3. 能力考查：梯度化强化思辨与真实表达
对考生的能力要求呈现清晰的上升梯度：
基础层（2023）：观察生活、抒发真情、掌握记叙文基本功（场景、细节、叙事完整度）。
进阶层（2024）：初步的辩证思考能力（如过程与结果）、结合真实经历的选材能力、从事件到感悟的升华能力。
提升层（2025）：比喻解读与隐喻关联能力、展现成长变化的层次化叙事能力、更具格局的立意能力。
4. 命题风格：坚决“反套路”，倡导“真我”
导向明确：命题极力拒绝模板化、套作式写作，要求内容必须基于真实经历，细节必须具体生动，感悟必须发自内心。
立德树人：始终贯穿积极向上的价值观，引导考生发现美好、坚持奋斗、直面挫折，实现“以文育人”的目标。
5. 时代融合：科技主题成为新热点
在坚守“成长”核心的同时，命题也开始有意识地融入时代元素。分析指出，科技伦理、AI对教育的影响等已成为中考作文预测的热门方向。2024年浙江、2025年深圳等地中考已出现与人工智能相关的作文题，考查学生在科技生活中的真实体验与辩证思考。这标志着“科技与人文”“工具与伙伴”等议题正式进入中考作文的考查视野。
总结：安徽中考作文命题趋势可概括为——在“材料记叙文”的稳定形式下，围绕“个人成长”核心主题，通过“真实细节”考查逐年深化的“思辨能力”，并适时融入“时代热点”，最终实现“反套路、育真人”的根本目的。“智能伙伴”这一话题，完美契合了“成长体验”（助我前行）、“时代热点”（AI应用）、“思辨要求”（工具与伙伴的辩证关系）和“真实表达”（结合自身体验）四大趋势，因此成为极具针对性的押题猜想。
2.【原创题】阅读下面的文字，按要求作文。（55分）
在向理想奔跑的路上，我们常常能发现意外的惊喜。那不经意间的微笑，那邂逅的温暖，那悄然绽放
的感动……它们如同盛开的花朵，给我们带来无尽的温馨与力量，让我们感受到美好与希望。
要求：上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。
分析有理·押题有据
一、地区考点趋势
近年来，以安徽省为代表的全国多地中考作文命题呈现出高度稳定的“核心素养导向”与“生活化叙事”相结合的趋势，具体表现为：
主题聚焦“成长”：命题始终围绕青少年的精神成长、品德修养、生活体验展开，引导考生观照自我，书写真情。关键词如“坚持”“温暖”“选择”“突破”“沉淀”等高频出现。
形式偏爱“材料作文”：近五年（2021-2025）安徽中考作文均为材料作文，通过一段富有哲理或诗意的引导语，设定写作情境，既开放又有限制，能有效考查学生的审题、立意与迁移能力。
文体明确“记叙文”：明确要求写记叙文，强调“结合自己的经历和体验”，重在考查学生讲述故事、刻画细节、抒发真情的能力，坚决反对套作和空洞议论。
价值引领“积极正向”：材料内涵始终指向积极、健康、向上的价值观，要求考生在叙事中自然体现对真善美的追求，对挫折的积极态度，对理想的执着坚守，落实“立德树人”根本任务。
二、押题理由
本题被列为重点押题方向，理由如下：
高度契合命题核心：题目完美涵盖了“理想”（目标）、“奔跑”（奋斗过程）、“惊喜”（收获）三大要素，是对“理想”主题最经典、最全面的诠释之一，与近年命题内核一脉相承。
精准对应考生生活：“理想”可大可小，可以是学业目标、兴趣追求、人生梦想；“奔跑”是每个初三学子备战中考的常态；“惊喜”来源于日常细微的观察与感悟。该题能让所有考生都有话可说，有事可写，易于写出真情实感。
有效区分写作能力：题目在“易上手”的同时，也具有良好的区分度。能否将“理想”具体化、将“奔跑”过程写生动、将“惊喜”刻画得细腻感人、将“感悟”升华得自然深刻，直接决定了作文的档次。
蕴含深刻思辨空间：题目引导考生思考“过程与结果”“目标与风景”“奋斗与幸福”的关系，鼓励考生在追求理想的同时，关注过程的美好，发现身边的温暖，形成健康、完整的成长观，具有积极的育人价值。
三、押题依据
真题溯源与对比：
2023年安徽题：“请以‘这三年，离我最近的那个人’为题……”——聚焦身边人带来的“温暖”与“影响”。
2024年安徽题：材料作文，围绕“声音”的记忆与感悟。——聚焦特定事物（声音）引发的“感动”与“思考”。
2025年安徽题：材料作文，以“答卷”为喻谈成长。——聚焦对“成长过程”本身的审视与定义。
本题预测：可视为对上述主题的融合与升级，既要求写“人/事带来的温暖感动”（如2023、2024），又要求置于“为理想奋斗的过程”中（如2025），考查更为综合。
《义务教育语文课程标准》导向：课标强调“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，“表达真情实感”。本题直接引导考生从奋斗历程中观察、发现那些“意外的”美好，正是对这一要求的生动实践。
教育热点与时代精神：在强调奋斗拼搏的同时，社会也越来越关注青少年的心理健康与幸福体验，倡导“幸福是奋斗出来的”且“奋斗本身就是一种幸福”。本题鼓励发现奋斗路上的“小确幸”，正体现了这种积极、平衡的成长理念。
四、押题秘籍
审题“三步定位法”：
找关键词：圈出“理想”“奔跑”“路上”“意外惊喜”“带来……”。
定关系图：构建“为理想而奔跑→ 在路上遭遇意外惊喜→ 惊喜带来力量与希望”的叙事逻辑链。
明详略处：“理想”背景要简，“奔跑”状态要真，“惊喜”时刻要细，“感悟”升华要深。
选材“四字真言”：真、小、新、深。
真：写亲身经历，情感才真挚。
小：“惊喜”切入点要小，一个微笑、一句鼓励、一片风景、一次失败后的顿悟。
新：避免“考试失利后老师鼓励”等滥俗题材。可从个人独特爱好（如例文中的钢琴）、社会实践活动、家庭生活细节中挖掘。
深：小事要能引出对成长、理想、生命的深层思考。
结构“黄金比例”：
开头（约100字）：快速入题，简洁交代“理想”与“奔跑”的初始状态（可平淡、可艰辛）。
发展（约500字）：详写“奔跑”遇阻或平淡时刻，重点刻画“意外惊喜”降临的具体场景、细节、感官体验（如例文对琴声、小女孩的描写）。
高潮（约100字）：集中笔墨写“惊喜”带来的内心冲击、回忆联想、瞬间感悟（心理描写是关键）。
结尾（约100字）：自然收束，点明这份惊喜如何改变了你的心态、行动或对理想的理解，照应材料“带来温馨、力量、美好与希望”，升华主题。
提分“点睛之笔”：
细节制胜：对“惊喜”的描写要调动视觉、听觉、嗅觉等多重感官，使用比喻、拟人等修辞，让其生动可感。
感悟独特：避免“从此我更努力了”的套路。可思考：这份惊喜是否让你重新认识了理想的意义？是否让你与家人、朋友、社会产生了新的连接？是否让你看到了自身未曾发现的力量？
标题亮眼：参考例文《寻光》，可拟《沿途采撷》《不期而遇的馈赠》《照亮一隅的微光》等，避免直白如《一件意外的事》。
最后叮嘱：将备考重点放在打磨自己的一个至两个核心成长故事上，练习用不同的作文题去“套用”和“转化”这个故事，关键在于如何根据题目要求，调整叙事的侧重点和感悟的指向。以《寻光》为例，其核心故事（练琴受挫，因小女孩的琴声重拾初心）稍作调整，也可用于应对“那一刻的绽放”“倾听”“找回”等多种作文题。
终极猜想·精练通关一、【原创题】阅读下面的材料，根据要求写作。
随着人工智能技术的发展，以“千问”为代表的智能助手逐渐融入我们的学习与生活。面对“千问”，无论是晦涩的古文还是复杂的数理难题，往往都能迅速得到详尽的解答。
有人感叹：“有了千问，我们不再有无知之问，世界触手可及。”
也有人担忧：“当答案唾手可得，我们是否会丧失提出‘真问题’的能力？当‘千问’都能被解答，人类独特的价值又在哪里？”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求： 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
二、【原创题】阅读下面的文字，按要求作文。（55分）
通往目标的旅程，并非总是笔直坦途。有时，一次绕行，一次短暂的驻足，甚至一次迷路，都可能让我们与一片意想不到的风景、一个深刻的故事或一种全新的心情不期而遇。这些“计划外的收获”，常常让我们的行囊更加丰盈，让前行的脚步更加坚定。
要求：请以“计划外的收获”为题，结合你的一段真实经历，写一篇记叙文，不少于600字。
三、【原创题】阅读下面的文字，按要求作文。（55分）
我们常常为了一个远方而全力冲刺，目光坚定，心无旁骛。然而，那些照亮我们、温暖我们的，有时恰恰是路旁不经意间瞥见的一朵野花，是疲惫时陌生人递上的一杯清水，是深夜里家人留下的一盏灯。它们微小，也许能点亮整个青春。要求：请根据上述材料的含义，自选角度，自拟题目，写一篇记叙文。
四、【2026 安徽省C20联盟中考二模】阅读下面的文字，按要求作文。（55分）
青春，是一段不断发现、探索和塑造自我的旅程。这段旅程里，直面困境的勇气、扛起责任的担当、突破局限的坚持、正视不足的坦诚……皆是成长的印记。
上面的材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自己的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：
（1）文中不要透露你个人的身份信息。
（2）抄袭是不良的行为，请不要照搬别人的文章。
五、【2026 安徽省宣城市二模】阅读下面的文字，按要求作文。（55分）
山，是红军长征的考验，是师徒取经的劫难，是桃花源外的屏障，是龙湖边的清幽胜境；山，也是生活里的阻碍，成长中的挑战，心底的信念丰碑，故乡的温柔底色。山在眼前，是行路的羁绊；山在心中，是前行的力量。翻越一座山，遇见的是风景，更是全新的自己。
上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自己的生活经历、成长感悟，以“山”为核心意象自拟题目，写一篇记叙文。
要求：①文中不要透露你个人的身份信息；②抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；③不少于600字。
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2026年中考语文终极押题猜想（安徽专用）
参考答案
押题猜想一 情境性默写 （10分）
试题前瞻·能力先查
①关关雎鸠，在河之洲
②暮宿黄河边 但闻黄河流水鸣溅溅
③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
④波涛如怒，山河表里潼关路
⑤大河上下，顿失滔滔
终极猜想·精练通关
1.①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
②草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
③晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
④枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
⑤足肤皲裂而不知。
2.①夜来风雨声，花落知多少
②沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
③夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
④黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
⑤溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼
3.①虽乘奔御风，不以疾也
②朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还
③衔远山，吞长江
④千古兴亡多少事？悠悠
⑤潮平两岸阔，风正一帆悬
4.①三军可夺帅也，匹夫不可夺志也
②无丝竹之乱耳
③会当凌绝顶，一览众山小
④山重水复疑无路，柳暗花明又一村
⑤有铁一般的胳膊和腰脚
5.①晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
②欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
③庭下如积水空明，水中藻、荇交横
④报君黄金台上意，提携玉龙为君死
⑤长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
6.（1）造化钟神秀，阴阳割昏晓
林壑尤美，望之蔚然而深秀者
（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村
（3）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
峰峦如聚，波涛如怒
7.① 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计
② 了却君王天下事，赢得生前身后名
③ 俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折
④ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
⑤ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
8.① 海内存知己，天涯若比邻
② 大漠孤烟直，长河落日圆
③ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无
④ 己所不欲，勿施于人
⑤ 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
押题猜想二 名著阅读（12-13分）
试题前瞻·能力先查
（1）并行不悖（ bèi ） 巧诈（ zhà ） sù（ 诉 ）说 黄Huáng（ 黄 ）帝
（2）B
（3）既敬畏文字的神圣与伟大，又忧虑其可能带来的巧诈、道德滑坡等负面作用。（或：认为文字具有神圣性与双刃剑效应。）
（4）①介绍歌谣起源时，作者以描述性语言，从日常生活场景（如喜怒哀乐时的歌唱、节日的酬神活动）自然引出观点，强调歌谣是集体创作、逐渐演化的结果，语言生动，富有画面感。
②介绍文字起源时，作者先引用仓颉造字的传说（如“四目”“天雨粟，鬼夜哭”），再以客观分析指出传说的虚构性，并通过《系辞》的记载和“演变说”理性阐明观点，体现考据与批判意识。
终极猜想·精练通关
1.（1）Cuì láng 腾 形
（2）错别字是颗，正确的字棵。
（3）指螳螂常常将前足合举在胸前，像人在祈祷一样的姿态。
（4）① 科学精神：体现在细致、长期的观察和客观准确的描述。如片段一详细记录蝉蜕皮的顺序、时间（“半点钟”“早晨九点”到“十二点半”），片段二精确描写螳螂的体态、捕食习性，体现了严谨求实的科学态度。
② 人文关怀：法布尔常以人性化的视角看待昆虫，赋予它们人的情感和行为。如称蝉蜕皮为“表演体操”，说螳螂“貌似真诚”“温柔的面纱”，将昆虫世界拟人化，表达了对生命的尊重与热爱，拉近了读者与自然的距离。
2.（1）B
（2）错别字是禄，正确的字碌。
（3）傅雷的这句话清晰地阐述了他心目中人才成长的根本顺序与核心逻辑。他认为，一个人的发展应当是一个由内而外、由基础到专业的渐进过程。“先为人”是首要且根本的基石，强调必须首先成为一个人格健全、品德高尚的“人”，这是所有后续发展的前提。“次为艺术家”是指在拥有良好人格的基础上，培养广博的审美修养和人文情怀。“再为音乐家”是在艺术修养的层面进一步专业化，掌握音乐领域的普遍规律和深厚素养。“终为钢琴家”则是专业中的顶尖技艺追求。这个观点深刻地揭示了傅雷的教育理念：高尚的人格和深厚的文化修养，远比单一的精湛技艺更为重要，是成就真正伟大艺术家的根本保障。
（4）① 强调根本，由内而外：片段一体现了傅雷教育的根本性原则，即始终将“做人”（培养健全人格、高尚品德）放在一切专业知识与技能教育之前。他认为内在的人格修养是外在一切成就的源泉和保障。
② 充满智慧，辩证引导：片段二体现了傅雷教育的智慧与方法。他并非进行枯燥的说教，而是运用生动的比喻和辩证的思维（如高潮与低潮的浮沉、太阳与雨水的两面性），引导儿子正视人生的复杂与矛盾，用理智分析和平衡的心态去面对顺境与逆境。这种教育充满了人生哲理和人文关怀，旨在帮助孩子构建强大的内心世界。
3.（1）衣冠（guān） zhān（毡）帽 面黄jī（肌）瘦
(2) 吴敬梓，周进（或：周学道）。
（3）B
（4）示例一（匡超人）：
匡超人形象的讽刺意义在于，他展现了一个淳朴善良的农村青年在科举制度与名利场的腐蚀下，如何一步步堕落为忘恩负义、虚伪势利之徒。初登场时，他孝顺勤勉，夜间一边侍奉病父一边读书，令人动容。然而，在接触名利场后，他逐渐变质：为巴结权势，停妻再娶；吹嘘自己是“当代第一选家”；在牛布衣等人面前狂妄自大。作者通过他前后判若两人的巨大反差，深刻讽刺了科举制度对人性的异化，以及整个社会追名逐利、道德沦丧的恶劣风气。
示例二（严监生）：
严监生形象的讽刺意义，集中体现在他对财富的病态吝啬上，尤其是其临终“两茎灯草”的经典情节。他家财万贯，却因灯盏里点了两根灯草（费油）而迟迟不肯断气，直到妻子赵氏挑掉一根，他才“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。作者通过这一极具夸张意味的细节，入木三分地刻画了一个守财奴的丑恶灵魂。这一形象不仅讽刺了严监生个人的吝啬与猥琐，更深层地揭露了在商品经济发展初期，部分士人（他是有功名的监生）身上人性被金钱极度扭曲的普遍现象，具有强烈的批判效果。
4.（1）蒙 蔽 投 è
（2）经典常谈 屈原
（3）① 个人遭遇不公，怀才不遇，被君王怀疑、诽谤，走投无路，满腔悲愤无处诉说；
② 感念楚怀王的信任，却痛恨其昏庸，被小人蒙蔽；
③ 忧虑国事，对顷襄王不能觉悟、国土日削、国势日危深感痛心。
（4）B
5.（1）①. 皿 ②. mú ③. yǔ ④. 惯
（2）沈琼枝 ②. 吴敬梓 ③. 夏洛蒂·勃朗特 ④. 罗切斯特
（3）甲文：沈琼枝被宋家骗婚，不愿屈从于不合理的婚姻安排，为了维护自身的尊严和独立而出走；
乙文：简·爱发现罗切斯特已有妻子，她的爱情和人格尊严无法得到平等的对待，为了坚守自己的原则和尊严而出走。
押题猜想三 综合性学习（12-13分）
试题前瞻·能力先查
（1）示例1：拥抱AI新时代，激发学习新动能。（对偶）
示例2：与AI同行，做智慧学习的主人。（比喻）
（2）原句：“也为我们学习效率带来了极大的提高和视野。”
错误类型：搭配不当。
修改为：“也极大地提高了我们的学习效率，拓宽了我们的视野。”
（3）原句：“AI辅导工具、个性化学习平台，虚拟实验场景……”
修改为：“AI辅导工具、个性化学习平台、虚拟实验场景……”
理由：“AI辅导工具”“个性化学习平台”“虚拟实验场景”是三个并列的词语（短语），在句中共同作为主语。根据中文标点规范，并列词语之间应使用顿号（、），而不应使用逗号（，）。原句中“个性化学习平台”后的逗号使用不当，应改为顿号以保持并列结构的一致性。
（4）①独立思考与创作（或“锤炼语言”、“深入构思”等）
②辅助学习（或“启发思路”、“处理基础信息”等）
终极猜想·精练通关
1.
（1）选择“精美绝伦”。（1分）
理由：在语境中，形容AI为传统剧目生成的“动态背景”，更侧重于其作为数字艺术作品的精细、巧妙与极致效果，因此“精美绝伦”更为贴切。（2分）
（2）（示例）：人们惊叹于技术让传统艺术焕发新生的同时，也不禁担忧：这是否会消解艺术本真的韵味与人的创造力？
（3）本段认为，在AI与传统文化的关系中，AI是一种强大的辅助传承工具（1分），能够创新展现形式、打破时空限制（1分）；但它本质上是对数据的模仿，无法替代“人”在文化传承中的核心地位（1分）——人作为文化灵魂的感知者、诠释者和创造者，其基于生命体验、情感与心源的创造性活动是文化传承的根本（1分）。
（4）差异：调查数据显示，青少年对AI黄梅戏的总体喜爱度（“非常喜欢”+“比较喜欢”合计79%）明显高于对人工黄梅戏的喜爱度（合计61%）。尤其在“非常喜欢”这一高偏好度选项上，AI黄梅戏（43%）领先优势显著。（2分）
可能原因分析（示例）：
材料指出AI能“生成精美绝伦的动态背景”，这种科技赋能带来的新鲜、炫酷的视听体验，更符合青少年追求新奇、注重感官体验的审美趣味。（1分）
2.(1)示例一 游学团名：醉翁寻迹团；命名理由：“醉翁”直接指向欧阳修及其名篇《醉翁亭记》，点明了滁州琅琊山的核心文化IP；“寻迹”则体现了游学活动中探寻古迹、感悟文化内涵的实践过程。
示例二 游学团名：琅琊寻芳团；命名理由：“琅琊”点明目的地，“寻芳”一语双关，既指探寻琅琊山的自然美景（野芳），也喻指在游学中寻找人文精神的芬芳。
示例三 游学团名：山水之乐游学团；命名理由：直接化用《醉翁亭记》的核心思想“山水之乐”，明确了此次游学旨在体验欧阳修所描述的“得之心而寓之酒”的山水与文化之乐。
(2)①醉翁亭记
②你还知道哪些古代文人在被贬期间写下的名篇佳作？
③这给我们当代青少年怎样的启示？
(3)示例一 仰观笔墨碑刻，俯思忧乐情怀，往来谈笑风生。
示例二 晨诵欧阳名文，午谈先贤智慧，游学意趣无穷
(4)① 语病修改：将“用”改为“以”，即改为“天柱山以‘雄、奇、灵、秀’著称”。
② 说明顺序：空间顺序（或方位顺序）。
3.
（1）示例一：选择[甲]标语。理由：句式上，它采用动宾结构，简洁明快，富有节奏感；内容上，突出“行”这一实践方式对青春的意义，激励同学们通过研学活动在实践中成长，擦亮青春底色。
示例二：选择[乙]标语，理由：句式上，运用对偶，结构工整，韵律和谐；内容上，点明“红色研学”的作用是增强心志，传承红色血脉培育新人，契合研学活动主题。
（2） ①示例：是什么支撑着新四军战士在那样艰苦的环境下坚持战斗呢
②示例：王爷爷，您对我们新时代青年有什么期望吗
（3）每一段事迹，都是一部震撼人心的英雄史诗。
（4）①行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵的壮烈画面，听到震天动地的呐喊声。
②把书名号改为双引号。
4.
（1） ①. 大泽乡 ②. 将“滋养出深厚的人文精神”和“勾勒出优美的风景轮廓”互换位置
③. 删去“等”或删去省略号
（2）D
（3）①. 短视频的形式过于碎片化，容易忽略课本中的细节和文化内涵，而且改编过程中可能会偏离原著，影响大家对经典的正确理解。
②. 但我们可以在尊重原著和历史的基础上进行适度改编，用短视频的形式让经典更贴近当下的生活，吸引更多人去了解和阅读原著。
5.
（1）示例：AI应解放人类的重复性劳动，让我们有更多时间从事创造性活动，而非替代人类的创造力。
（2）片段甲，理由：片段甲包含“桂花味”“脚下一滑”“同桌喊‘稳住’”等个性化细节，充满生活真实感；片段乙的表述偏向概括性、模板化的书面语言，没有具体的人物、细节和个人感受，更符合AI生成的“标准范文”风格。（意思对即可）
（3）①.AI是助力学习的好帮手，而不是“偷懒神器”
②. 帮我们定制专属的提升方案，提高学习效率
（4）①删除“通过”或“让”。②将第一个句号移到后引号内。
押题猜想四 文学类文本阅读（22-23分）
试题前瞻·能力先查
【导语】
《黄山冬韵》这篇优美的散文，如同一幅徐徐展开的水墨长卷，引领我们步入这片冬日仙境。作者以细腻的笔触，不仅描绘了“精灵般”悄然降临的夜雪、雪后初霁时阳光与蔚蓝交织的纯粹，以及雾凇、冰挂造就的“玉树琼枝”；更带我们领略了壮美日出喷薄而出的震撼、云海在山峰间“汹涌澎湃”的磅礴。这不仅是视觉的盛宴，还是身心的独特体验——在暖意融融的温泉中，感受“冰火两重天”的奇妙触感，体味自然赋予的冷暖交融之趣。
更为难得的是，文章并未止步于自然风光的描摹，而是将笔触延伸至黄山脚下厚重的徽州大地。那些“品徽菜、赏徽韵、过大年”的特色活动，让自然的“冬韵”与人文的“风情”交织共鸣，展现出这片土地在冬季别样的温度与活力。
4．D
5．不能。题中改句（雪—冰—云海—日出）的排列，会切断首句与下文的对应关系，使下文的三个假设句失去清晰的逻辑参照，从而破坏本段严谨的递进结构，造成文气不畅。因此，不能这样改写。
6.第③段描写雪后天晴美景，主要运用了由远到近的观察顺序写的，先是远处“一轮暖阳照耀山巅”，接着是远处“云雾”，再是“青翠的松树”。
7.①完整结构，强化主题：引用“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这一经典名句，高度概括并强调了黄山冠绝天下的独特地位，与开篇古诗呼应，使文章结构完整。用“风情万种，韵味十足”直接点题，总结全文对黄山冬韵的描绘。
②直抒胸臆，升华情感：以“怎能不让人留恋？”的反问句作结，强烈地抒发了作者对黄山冬季美景的无限喜爱、赞叹与留恋之情，极具感染力。
③引发共鸣，留有余味：反问句式意在引发读者的深切共鸣，邀请读者一同认同黄山冬景的无尽魅力。结尾戛然而止，但情韵悠长，给读者留下回味和想象的空间。
8.①自然之韵：黄山冬韵首先是自然景观的韵味。这体现在：灵动奇幻的冰雪韵味（如精灵般的夜雪、玉树琼枝的雾凇）；壮丽磅礴的气象韵味（如雪后初晴的纯粹、日出云海的震撼）。这是其自然属性的“韵”。
②体验之韵：漫步溪畔、观赏冰挂等活动，构成了静谧而富有生趣的游览体验之“韵”。
③人文之韵：景区开展的“品徽菜、赏徽韵、过大年、万人祈福”等活动，为自然雪景注入了浓郁的徽州地方文化风情和喜庆的节庆氛围，使“冬韵”超越了纯风景，拥有了文化的温度和厚度。
终极猜想·精练通关
一、
【导语】
本文是作家郑俊甫创作的一篇抗日题材小小说。小说讲述了抗战时期，窑镇京剧名角、花脸演员“四爷”的故事。在日军入侵的背景下，面对醉心京剧、意图学戏的日本少佐，四爷明面应允教授，实则运用其炉火纯青的京剧技艺，在脸谱上暗藏玄机，对侵略者进行了无声而有力的嘲弄与反抗。小说构思精巧，于看似妥协的叙事中，通过“脸谱”这一核心道具，将人物内在的铮铮铁骨与民间智慧刻画得淋漓尽致。文章不仅展现了中华传统文化的深厚底蕴，更颂扬了普通民众在外敌面前，以独特方式坚守的民族气节与文化尊严。
1．C
2．【答案】①四爷打小喜欢看花脸戏 ②四爷苦练成为当家花脸 ③四爷认真教少佐唱花脸 ④四爷巧用花脸智辱少佐
3．
（1）“啧啧”是拟声词/感叹词，模拟人咂嘴赞叹的声音。含蓄而传神地表达了叙述者（及窑镇百姓）对四爷机智、勇敢行为由衷的赞叹、无比的敬佩以及对其传奇经历的无限回味。
（2）这句话运用了夸张的修辞手法。通过“一连几天舍不得洗”和“恨不能一直在脸上留着”的极度放大描写，生动传神、淋漓尽致地表现出童年四爷对花脸脸谱那种深入骨髓的痴迷、珍爱乃至狂热的状态。也为后文他投身戏班、成为名角，乃至对脸谱文化拥有足以智斗侵略者的深刻理解，作出了自然而有力的铺垫。
4．“那阵风”具体指的是四爷通过为鬼子少佐勾画象征败亡、奸邪的“水白奸邪”脸谱，在教戏过程中智辱鬼子，之后携家人安然隐退的整个传奇事件。
5.①情节线索，贯穿全文。小说情节围绕“花脸”将人物的命运起伏与情节的起承转合紧密串联，使结构紧凑，脉络清晰。
②点明身份,丰满形象。标题直接点明了主人公的核心身份（花脸演员）。更重要的是，四爷对“花脸”艺术的极致痴迷与深刻理解，体现了他内在的“痴劲儿”与专注；而他最终将“花脸”作为抗争武器，则象征了他铁骨铮铮的品格、过人的智慧与深沉的家国情怀，使人物形象丰满而崇高。
③深化主题，意蕴深远。“花脸”不仅是戏曲行当，更是承载着忠奸善恶等丰富内涵的中华传统文化符号。
二.
【导语】
本文是马俊先生发表于《中国城市报》的一篇清明主题散文。作者以细腻的笔触，将清明时节的微雨、祭祖的哀思与梨花的洁白风姿融为一体，深入探讨了梨花与这一节气在精神气质上的高度契合。文章不仅描绘了梨花“冰清玉洁，圣洁如雪”的视觉之美与“梨花带雨”的意境之韵，更赋予其承载思念、象征纯洁与深情的文化内涵。全文意境幽远，语言诗化，通过对梨花的礼赞，表达了对先祖的缅怀、对人生的感悟，以及对自然与人文和谐之美的深切体察，引导读者在清明时节赴一场与梨花、与传统、与内心的宁静之约。
1.B
2.
“身在凡尘”（入世）的色彩：指梨花作为春天百花之一，能够与桃花、杏花、李花等一起开放，共同装扮春天，构成热闹繁盛的春日图景，具有世俗的、热烈的、参与世间繁华的一面。
“超然尘世之外”（出世）的色彩：指梨花自身具有清冷、孤傲、纯洁的气质，其洁白之色与淡然之香与众不同，仿佛不流于俗，有一种独立不群、高雅脱俗的精神品格。
3.第③段引用了岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。作者以此诗句来形容家乡梨园清明时节梨花盛开的浩荡景象。这一引用，以千古传颂的咏雪名句来比喻梨花，生动形象地写出了梨花怒放时如白雪覆盖原野的洁白与壮阔，不仅增强了画面感和感染力，更使眼前之景与古典诗意交融，极大地丰富了文章的文学意蕴和文化厚度。
4.①气质与氛围的契合：梨花具有清冷、高洁、优雅、纯洁的气质，这与清明节气所蕴含的肃穆、宁静、追思先人的庄重氛围和精神内涵高度吻合。
②色彩与情感的关联：梨花洁白如雪的颜色，象征着冰清玉洁与一片冰心，正适合用来表达对逝去亲人纯洁、真挚、深沉的怀念之情。
③意象与习俗的融合：清明时节，漫山遍野盛开的梨花，与扫墓祭祖的习俗场景交融在一起，梨花成为了寄托哀思、传递情谊的自然载体。
5.①概括要素，点明内容：标题浓缩了“微雨”“清明”“梨花”三个核心意象，准确点明了文章描写的主要时节（清明）、天气（微雨）和核心景物（梨花），概括力强。
②暗示主旨，富有意蕴：“白”字不仅指梨花颜色，更象征其纯洁、深情的品格，与清明所承载的真挚怀念之情内在相通，暗示了文章借物抒怀、探寻传统文化情感的主旨。
③激发兴趣，引人入胜：标题语言凝练优美，富有画面感和韵律感，能有效激发读者的阅读兴趣和审美想象。
三.
【导语】
本文是余秋雨先生的一篇文化散文节选。作者以天柱山（古称舒州、潜山）为镜，探寻了一个深刻的文化之谜：为何李白、苏轼、王安石等众多文豪巨擘，都曾不约而同地渴望将这座山作为人生的归宿？文章从宗教氛围、历史传奇与奇丽风景入手，揭示了天柱山昔日的超凡魅力。然而，笔锋一转，作者亲历的山中空寂，却与文献中的盛景形成巨大反差。他最终将答案指向了历史本身——这片地处要冲的山水，在无数次惨烈的兵燹战火中，其“居家感”与文化生态被彻底剥夺，只留下奇丽的风景与深沉的寂寞。全文在古今对话与哲思漫步中，完成了一次对文化传承、历史暴力与自然永恒之间关系的深沉叩问。
1. D
2.（1）运用拟人的修辞手法（1分）。用“凑热闹”“幽幽”“欢欢”等词赋予溪涧瀑布以人的情态和动作（1分），生动形象地写出了山间水流的活泼灵动，传达出作者的欣喜之情，使景物描写富有情趣（1分）。
（2）从视觉（“清澈”）、味觉（“甜”）和触觉（“凉”、“凉爽”）等多感官角度进行描写（2分）。细腻地写出了山中溪水的清冽、甘甜与清凉，营造出一种沁人心脾的舒适感受（1分），与山外“浑浊”沙河带来的“烦热”形成对比，突出了天柱山清幽怡人的环境特点（1分）。
3.①表层含义是指眼前天柱山山谷人迹罕至、空阔寂静的景象（1分）。
② 深层含义是，这“空寂”并非天然如此，而是“历史的强蛮”——即历史上连绵不断的惨烈战争（1分）——所造成的结果（1分）。它用“强蛮”一词，形象地揭示了历史暴力的无情，以及战争对自然与人文环境的深刻创伤（1分）。
4. ①典雅：体现在大量引用古代文人的诗文典故（如李白、苏轼、王安石的诗句），使用“兵燹”、“宦迹”、“偈语”等书面语汇，以及探讨历史文化、文人命运等宏大主题，使文章充满浓厚的文化气息和书卷气（2分）。
② 质朴：体现在作者对自身游览见闻、与山民简短对话的描述，语言平实、自然、口语化，贴近生活（如“问她：整座山无人，卖给谁？”），富有现场感和亲切感（2分）。
5. ① 环境的寂寞：指天柱山当下游客稀少、人迹罕至的自然状态与空间氛围（1分）。
② 历史的寂寞：指因其地处要冲而沦为兵家必争之地，在漫长历史中饱经战火摧残，从文人向往的“终老”乐土变为被战乱反复洗劫、最终陷入冷清的历史命运（2分）。
③ 文化的寂寞：指历史上众多文人（如李、苏、王）将其视为精神家园的美好理想，在严酷的历史现实（“兵燹”）面前最终落空的遗憾与悲凉（2分）。
④ 探寻者的寂寞：指作者为探寻古人精神归宿而来，却面对空寂山景，感受到现实与理想、当下与历史的隔阂，从而产生的一种无人共鸣的孤独、怅惘与沉思（1分）。
四.
【导语】
本文是刘兆亮创作的一篇短篇小说。故事围绕一位因拍摄“西湖边的一棵树”而荣获国际摄影大奖、被尊称为“大师”的摄影师老傅展开。获奖后，老傅为寻求突破隐居北郊，却日夜被楼上住户“笨拙”的钢琴与“纤细”的二胡声侵扰，创作陷入僵局。一次偶然的街头相遇，他发现那扰人的琴声，源自一位为参加二胡比赛而刻苦练习的小女孩，她的父亲是一位朴实的钢铁工人。从最初的烦躁，到理解，再到被这份平凡生活中的坚韧与梦想所触动，老傅悄然送上“静音拖鞋”，并最终在女孩一家笨拙而真诚的歉意与风中摇曳的狗尾巴草间，重新找到了按下快门的灵感与自信。小说以细腻的笔触，探讨了艺术创作与生活噪音、技术成就与人性洞察之间的微妙关系，对“大师”之名进行了温情而深刻的再定义。
1. D
2. ① 运用对比手法（1分）。将“碎步”与“缓慢”的脚步声进行对比（1分），形象地写出了小女孩练琴后兴奋与父亲陪伴后疲惫的两种状态（1分）。
②运用通感（或比喻）修辞（1分）。将听觉上的脚步声比喻为“贴着老傅的头皮在走”，化抽象为具体（1分），强烈地传达了这声音给老傅带来的困扰与压迫感，同时也暗示这声音逐渐引起了他的关注与思考（1分）。
③通过细节描写展现人物心理与关系（1分）。“碎步”生动体现了小女孩完成练习后的轻松与喜悦（1
分）；“缓慢”则细腻刻画了父亲默默陪伴、付出后的辛劳与深沉的爱（1分）。
3.① 表层含义上，这是老师对小女孩二胡演奏技艺与发展潜力的肯定与鼓励（2分）。
② 深层含义上，“大师”在这里不仅指艺术技艺上的顶尖成就，更指向一种精神品质（1分）。小女孩为了比赛目标，忍受枯燥练习，在简陋条件（电动车后座练琴、借钢琴校音）下依然坚持，这份勤奋、专注与热爱，是成为“大师”必备的品格（1分）。
4. ① 敏感、专注。噪音让他“手抖”，影响创作，甚至觉得星星都是“杂乱的音符”，表现了他作为艺术家的敏感与对“静”的苛求。
② 善良、宽容。当他了解噪音源是苦练琴技的小女孩后，主动送上“静音拖鞋”，选择了理解与体谅，而非指责。
③ 敏锐、自信。他从困扰他的噪音制造者——平凡坚韧的父女身上，感受到了超越技巧的“大意境”，汲取艺术灵感，最终获得了新的创作启迪与自信。
5.① 设置悬念，吸引读者。“大师”指谁？为何称为“大师”？引发读者的阅读兴趣。
② 主要情节，核心线索。开篇老傅因获奖被称“大师”；中间小女孩被老师说“没准能成为大师”；结尾老傅领悟新境界，自信再冲“大师”奖。标题贯穿全文，串联了主要情节。
③ 揭示主题，诠释内涵。标题引导读者思考“大师”的真正：它不仅是技艺的巅峰和行业的权威认可（如荷赛奖），更是一种在平凡中追求极致、坚韧不拔的精神品格，是善于从生活中感悟美、传递爱的境界。老傅最终从小女孩一家身上领悟到的，正是这种超越技术、回归生命本真的“大师”境界。
五、
【导语】
本文是作家乔叶的一篇怀旧散文，选自《解放日报》。文章以诗意的笔触，回忆了童年时在故乡棉田里劳作的时光。作者将无边无际的棉田比作“海”，将自己比作一只划行的“船”，生动描绘了十岁少女在秋日黄昏独自摘棉、放歌、乃至酣然睡去的自由与惬意。然而，当夜色深沉，母亲那焦急、嘶哑的呼喊与手电筒的光束划破宁静时，故事的情感内核骤然显现——那是一种深植于日常劳作与沉默守望中的、中国式母女之间克制而滚烫的亲情。全文画面感极强，语言质朴优美，在棉桃的芬芳与暮色的雾霭中，完成了一次对童年、乡土与母爱的深情回望。
1．B
2.动作描写，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全过程，表现了“我”动作的熟练、轻盈、心灵手巧，富有美感，写出了“我”活泼天真。呼应前文“十岁的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好生活的怀念。
3.①交代母亲寻找“我”的原因；
②为下文母亲找“我”很着急做铺垫；
③体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉田中感到舒适、安逸；
④与文章标题相呼应；
⑤表达了“我”对棉田的喜爱之情。（4分）
4.①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我”童年时候的天真、不懂事；
②写出了长大后“我”对母亲的理解和内心的愧疚；
③深化文章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的亲情；
④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者思考。
（共6分。每点2分，写出三点即可）
5.①棉花是本文的写作对象，作为文章线索贯穿全文；
②运用了比喻的修辞手法；
③棉花象征母爱；
④侧面表现了作者对摘棉花的热爱；
⑤表达了对童年生活的怀念；
⑥设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；
⑦表达了对以母亲为代表的广大劳动人民的赞美。
六．
【导语】
本文是尹文树创作、发表于《解放军报》的一篇军旅题材短篇小说。故事以海岛哨所旁一棵历经岁月的老榕树为轴心，串联起两代边防军人的青春与坚守。新兵李默在树下思念远方的家，班长赵磊如兄长般引导他理解“守在这里，也是守着千千万万个家”的深意。时光流转，赵磊退伍，李默成长为新的班长，如同当年的班长一样，带着新兵站在同一棵老榕树下。小说以细腻的笔触，刻画了军人内心的柔软与坚韧，描绘了战友之间胜似亲人的情谊，以及使命与精神的代代相传。那棵沉默的老榕树，不仅是忠诚的见证者，更成为凝聚家国情怀、铭刻青春记忆的精神图腾，象征着中国军人平凡而伟大的奉献与传承。
1.B
2.①新兵适应期：新兵时期，李默在老榕树下想家，班长赵磊开导他，使他明白坚守的意义；
②告别与承接期：赵磊退伍时，在老榕树下与战友告别，嘱咐大家“好好守着这里”；
③传承与引领期：李默当上班长后，带领新兵站在老榕树下，将坚守的精神传承下去。
3环境描写（景物描写）（1分）
①烘托出哨兵执勤时紧张肃穆的特定氛围（1分）；
②通过描写老榕树“停止晃动”“屏息凝神”突出李默的执勤时认真警觉。画面物我交融，更有感染力（2分）。
4.①细心体贴：能一眼看穿李默的思乡之情，主动开导安慰；
②忠诚坚毅：驻守军营多年坚守哨位，明白守哨的意义并传递给新兵；
③重情重义：退伍时舍不得军营、战友和老榕树而落泪，尽显铁汉柔情。
④关爱战友：“想家就给家里打个电话”，并用自己的经历帮助新兵成长，体现兄长般的关爱。
5.①老榕树是海岛哨位的见证者，它的年轮不仅是自然的生长印记，更镌刻着一代代官兵驻守海岛、坚守岗位的青春与热血；
②象征着守岛官兵的坚守、忠诚、奉献、担当等精神将于老榕树一同永存，代代传承。
押题猜想五 非连续性文本阅读 （16分）
试题前瞻·能力先查
9.D
10. ① 运动与智能技术取得关键突破：能完成动态奔跑、高难度动作，智能核心嵌入大模型，在感知、推理与交互方面显著提升。
② 商业化与产品化进程加速：从年初展示性表演到年末完成复杂任务，进步显著；多家企业实现产品交付，进入“量产”阶段。
③ 应用场景从实验室走向现实：开始覆盖汽车制造、智慧物流等真实工业领域，从“炫技”走向真实“上岗”。
11. ① 使信息条理清晰，重点突出：分企业介绍，使读者能迅速把握每家企业的核心产品、技术亮点及量产计划，一目了然。
② 便于比较与对照：以相同结构（企业-产品-特点-计划）呈现不同企业的动态，便于读者横向比较各家的技术路径与市场节奏，直观展现产业竞争的多元与活跃。
③ 增强文本的客观性与说服力：通过列举具体企业、产品型号、技术参数和时间节点等事实，使“企业竞逐”的描述更为具体、真实、可信。
12. ① 强有力的政策引导与支持（材料四）：需要国家及地方层面持续的政策扶持，如将“具身智能”列为重点产业、设定明确的产量目标、提供资金支持等，为产业发展指明方向并注入动力。
② 完善的产业链与生态体系构建（材料四）：需要突破上游核心零部件（如AI芯片、灵巧手）的瓶颈，同时培育下游销售、服务等新业态（如“机器人4S店”），形成健康、完整、有韧性的产业生态。
③ 持续的成本下降与市场拓展（材料三）：需要通过技术进步和规模化生产，大幅降低制造成本，使产品更具经济性。同时，需积极开拓并验证在工业、商用乃至家庭等多元场景的广泛应用，将市场潜力转化为真实需求。
④ 健康的产业竞争与国际合作格局（材料二、四）：国内企业间应形成既竞争又合作的良性态势，共同提升行业水平。同时，在全球超过半数制造商来自中国的背景下，需积极参与国际竞争与合作，提升全球竞争力与影响力。
终极猜想·精练通关
一、
1. B
2. ① 种类多样，集成度高：表演涵盖了服务型、表演型及特种作业型等多种类别的国产机器人。
② 感知与决策系统先进：机器人搭载了最新的多模态（视觉、听觉）感知系统，能实时捕捉舞台动态与音乐节奏。
③ 协同与同步技术精准：借助高速通信网络与总控系统联动，实现了复杂队形变换与动作的毫秒级同步。
④ 验证了前沿关键技术：成功验证了多智能体协同控制、动态环境适应等技术在大型直播场景下的稳定性和可靠性。
3. ① 增强说服力与客观性：引用第三方网络平台的问卷调查数据（“回收有效样本10万份”），使“观众……整体接受度和满意度较高”这一结论基于客观调查，而非主观臆断，更具说服力和公信力。
② 使信息呈现更直观、清晰：使用饼状图直观展示观众态度（“非常喜欢”“比较喜欢”等）的具体比例分布，使复杂的调查数据一目了然，让读者能够快速、准确地把握观众态度的整体构成与倾向，弥补了纯文字陈述不够形象的不足。
4. ① 技术验证与产业推动（材料一、三）：表演并非单纯炫技，更是对“多智能体协同控制”等关键技术（材料一）在真实复杂场景下的严格验证，为其在智慧工厂、物流、商用服务等领域的实用化铺平了道路，具有产业风向标意义（材料三）。
② 文化融合与创新表达（材料二）：表演追求技术之上的“神韵”，将机器人技术与太极拳、长拳等中国传统文化融合（材料二），扩展了艺术表达的边界，是技术赋能文化创新的体现。
③ 综合价值的集中体现（材料四）：标题的深层含义在于，表演综合体现了多重价值：一是展示国家科技实力，反映我国从“应用大国”向“创新强国”的迈进；二是面向大众进行科普和未来启蒙，激发社会对科学的兴趣；三是引发对人机关系的人文思考，提示技术应“增强人”、构建“人机共生”的温暖未来。
因此，这句话深刻揭示了春晚机器人表演在技术奇观之外，所承载的产业、文化和社会的深远意义。
二、
1.C
2. ① 加速能源独立进程：提升2030年可再生能源消费占比目标至50%，并设立专项加速基金。
② 极端多元化供应：设定时限，要求成员国降低对单一国家天然气进口的依赖度。
③ 强化危机应对机制：授权欧盟能源机构统一协调成员国间的能源储备与需求管理。
3. 材料一和材料二在说明影响时，侧重点不同：
① 材料一侧重于“定性描述”事件对关键地理通道的直接冲击。它聚焦于冲突事件本身（蔓延至霍尔木兹海峡），并具体说明其导致的直接后果（航运风险、保险费用飙升、航线调整），从事件逻辑和地理风险的角度进行阐述。
② 材料二侧重于“定量呈现”冲突对市场指标的即时数据影响。它通过表格形式，用具体的价格、运费百分比变化等数据，直观、精确地展示了冲突在经济与市场层面造成的冲击。
两者结合，从定性描述事件风险和定量呈现市场波动两个互补的角度，全面揭示了冲突的直接影响。
4. ①根本原因在于地缘政治冲突彻底暴露了传统全球化石能源供应链的极端脆弱性和高风险性。（2分）
②我国的应对措施：
提升战略储备与自给能力：持续加强战略石油储备建设，并大力投资国内油气勘探与开发，以提升基础能源的自主保障水平，缓冲外部供应中断的冲击。（1分）
大力发展可再生能源：积极投资光伏、风电、核能等清洁能源。这不仅是实现“双碳”目标的需要，更是构建多元化、本土化能源供应体系的核心路径，减少对进口化石燃料的依赖。（1分）
强化供应链多元化与韧性：在全球范围内拓展能源合作与进口来源，避免对单一地区或通道的过度依赖。同时，在国内推动能源产供储销体系建设，增强应对内部与外部风险的整体韧性。（2分）
三、
1.C
2. ① 强化数字赋能：通过电商平台专区、直播带货等新模式促进年货销售。
② 促进文旅融合：联合文旅部门推出专题活动，发放消费券补贴重点文旅项目。
③ 优化消费环境：加强市场监测与秩序维护，保障质量，畅通投诉渠道。
3. ① 材料一侧重于“宏观数据与整体现象”的客观报道。它引用官方数据，从整体上呈现春节文旅市场的规模、增速和热门业态（如冰雪旅游、国潮消费），旨在说明市场复苏的整体态势和宏观亮点。
② 材料三侧重于“微观趋势与内在动因”的深度评论。它聚焦于消费行为的结构性变化和内在心理，分析“悦己型消费”和“共情式消费”等新趋势，旨在揭示春节经济内涵的深化和驱动力的转变。
4. 2026年春节文旅消费市场呈现出多方面的积极信号，主要体现在：
① 市场强劲复苏，内需潜力巨大：材料一、二显示，旅游人次与收入均实现高速同比增长，且收入增速高于人次增速，人均消费微增，表明市场不仅“量增”，更在向“质升”迈进，充分验证了国内大市场的活力和韧性。
② 消费结构优化，新动能涌现：材料二、三表明，消费不再是单一模式。跨省游、夜间消费占比提升说明消费半径和时间在延伸；“悦己型”与“共情式”消费的兴起，表明消费动机从实用向体验、情感和文化认同升级，这为供给端创新、产业升级提供了持续动力。
③ 产业融合加深，政策有效引导：材料一、四显示，传统民俗与冰雪、国潮、数字技术等新元素成功融合，创造了新场景。材料四表明，政府的促消费政策精准有力，通过数字赋能、发放消费券等方式，有效衔接供需，优化环境，发挥了“催化剂”作用。
④ 信心显著提振，预期持续向好：火热的消费市场是经济活动的温度计。春节消费的“开门红”直接提振了企业、消费者和投资者对全年经济回升向好的信心，为稳定宏观经济大盘奠定了良好的社会心理基础。
四、
1．D
2．运用举例论证（1分），具体有力地证明了春晚分会场选址需兼顾“广度”“深度”“热度”，并非随机轮换的观点（1分）；使论证更严谨、更有说服力（1分）。
3．①广度：合肥位于安徽中部，承东启西，体现了地域上的平衡；
②深度：合肥有4000多年文字史和3000多年建城史，文化底蕴深厚；
③热度：合肥以科技创新著称，呼应了“新质生产力”等时代主题。
4．①展现服务国家战略的担当，向世界讲好科创故事、展示科技实力；
②厚植以文润城的基因，借助舞台传播安徽多元文化，提升城市软实力；
③打造养人之城的胸怀，彰显开放包容的城市形象，吸引更多人来肥发展。
五、
1. ①推动我国能源结构绿色转型，助力实现“双碳”目标；
②提升我国在全球新能源领域的核心竞争力，是外贸“新三样”的重要组成部分；
③保障国家能源安全，培育新质生产力，推动经济高质量发展；
④参与全球新能源治理，引领国际光伏技术发展，构建清洁低碳、安全高效的新型能源体系。
2. ①.推进兼并重组，清理落后产能，遏制盲目扩产，规范竞争秩序，严厉打击恶性低价竞争
1. 西部甘肃、青海等地区
2. 拓展“光伏+”应用，推广建筑一体化、光伏渔业等模式，推动就近消纳，破解西部输电瓶颈
④. 构建废旧组件回收体系，扶持专业化回收企业，补齐环保短板，打造全生命周期绿色产业链。
3. B
六、
1.A
2.“助燃”指该项目以创新方式为学校美育浸润行动提供有力支持，推动其更好开展.
3.AI创造的美缺乏人类情感深度，美是情感投射和生命印记，人类审美不可替代，所以AI时代人类“审美素养”越来越重要.
4.①校园与社区、城市之美融合；②利用社会资源，建立合作机制开发课程活动；③数字时代利用线上资源并引导学生辨识美学价值.
押题猜想六 文言文阅读（16分）
试题前瞻·能力先查
1. C
2. 则吾与二三子/虽欲优游以乐于此亭/其可得耶（2分，每处1分）
3. （1）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
（2）忧愁的人因此快乐，生病的人因此痊愈，而我的亭子恰好建成。
4. ① 甲文之“乐”是“先忧后乐”的政治理想之乐（1分）。作者在写景后转入议论，通过“古仁人”之口提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（1分），将个人情感升华到为国为民的崇高境界（1分）。
② 乙文之“乐”是“与民同乐”的民生安乐之乐（1分）。苏轼通过久旱得雨后各阶层“相与庆”“相与歌”“相与忭”的描写，以及“无麦无禾……其可得耶”的反问，强调只有百姓丰足安乐，个人亭中之乐才有意义（1分）。
【乙文参考译文：
我到扶风府的第二年，才开始修建官署。在正堂的北面建了一座亭子，在南面开凿了池塘，引来流水，种上树木，作为休息的场所。这年春天，在岐山南面有麦子像雨一样从天而降，占卜的结果预示这将是个丰收年。然而随后整整一个月没有下雨，百姓开始担忧。过了三月，四月初二才下雨，十一日又下了雨，百姓觉得还不够；十四日下了大雨，三天才停。官吏们在官衙中互相庆贺，商人们在街市上一同欢歌，农夫们在田野里一起欢欣，忧愁的人变得快乐，生病的人得以痊愈，而我的亭子恰好在这时建成。
于是我在亭中备酒宴请宾客，并问他们说：“五天不下雨可以吗？”回答是：“五天不下雨就没有麦子了。”“十天不下雨可以吗？”回答是：“十天不下雨就没有稻谷了。”没有麦子，没有稻谷，年成将连续饥荒，诉讼案件会频繁发生，盗贼也会日益猖獗。那么我和诸位即使想悠闲地在这亭中享乐，难道能做到吗？如今上天没有遗弃这些百姓，刚开始干旱就赐予雨水，使我和诸位能够一起悠闲地在这亭中享乐，都是雨水的恩赐啊。这又怎么能忘记呢？】
终极猜想·精练通关
一、
1. C
2. 君文名重一时/后世所取信/不可不慎也
3. （1）如果没有这种人，我同谁一道呢？
（2）幸亏（我）把它拿给你看了，不然，我几乎要犯错了。
4. ① 甲文展现了范仲淹作为政治家的宏大理想与崇高境界（1分）。他通过“古仁人”之口提出“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（1分），体现了其超越个人得失、以天下为己任的博大胸怀和献身精神（1分）。
② 乙文展现了范仲淹作为学者文人的严谨谦逊与历史责任感（1分）。他主动请友人审阅文稿，并虚心接受“不可不慎”的批评，及时修正可能引发后世误解的用词，体现了其对文字、对历史高度负责的严谨态度和从善如流的谦逊品格（1分）。
【乙文参考译文：
范仲淹曾为他人撰写墓志铭，已经封好即将寄出时，忽然说：“不能不请尹师鲁看一看。”第二天便拿去给尹师鲁看。尹师鲁说：“您的文章名重一时，后世会引为凭据，不可不谨慎啊。如今您称转运使为‘都刺史’，称知州为‘太守’，固然清雅佳妙，但现今已没有这些官职名称，后世读者必定会产生疑惑，这正是引发俗儒争论的缘由。”范仲淹怅然醒悟道：“幸亏（我）把它拿给你看了，不然，我几乎要犯错了。”】
二、
1. C
2. 从流下而忘反/谓之流/从流上而忘反谓之连
3. （1）就会产生离开国都，怀念家乡，担心（别人）说坏话，惧怕（别人）讥讽（的心情），（眼里）满目萧条，感慨到极点而悲伤的情绪了。
（2）先代的圣王没有流连的享乐、荒亡的行为。
4. ①甲文展现了“迁客骚人”的情感被外物（自然景物）所主宰（1分）。
② 乙文（通过晏子之口）阐述了君主的行为应以“民事”（百姓事务）为准则和主宰（1分）。
③ 对比启示：两者一为被动的情感反应，一为主动的行为准则（1分）。甲文中的个人情感沉浮，恰恰反衬了后文“不以物喜，不以己悲”的古仁人境界（1分）；乙文则直接指明了统治者应有的行为规范——个人的娱乐必须服从于、服务于民众的福祉（1分）。
【乙文参考译文：
从前，齐景公问晏子说：“我想到转附、朝儛两座山去游览，然后沿着海岸向南行，一直到琅邪。我该怎样做，才能和古代圣贤君王的巡游相比呢？”
晏子回答说：“问得好啊！天子到诸侯国去叫做巡狩，巡狩就是巡视诸侯所守的疆土；诸侯去朝见天子叫做述职，述职就是报告自己所承担的职责。没有不和政事相关的。春天视察耕种情况，补助粮食不足的农户；秋天视察收获情况，救济粮食短缺的百姓。夏朝的谚语说：‘我王不来巡游，我们怎能得到休养？我王不来视察，我们怎能得到补助？一游一察，足以作为诸侯的法度。’现在却不是这样了：国君一出游就兴师动众，索取粮食，饥饿的人吃不上饭，劳苦的人得不到休息。百姓侧目而视、怨声载道，于是就会为非作歹。这样的巡游违背天命，虐待百姓，吃喝浪费如同流水。流连荒亡的行为，真让诸侯为之忧虑。顺流而下玩乐忘返叫做‘流’，逆流而上玩乐忘返叫做‘连’，沉迷打猎不知满足叫做‘荒’，嗜酒无度叫做‘亡’。先代的圣王没有流连的享乐、荒亡的行为。现在该怎么做，就由大王您自己选择了。”】
三、
1. C
2. 使其子孙开门而出仕/则跬步市朝之上/闭门而归隐
3. （1）野花开放，有一股清幽的香味；好的树木枝叶繁茂，形成一片浓密的绿荫。
（2）它幽深的景致可以使人隐居，它丰饶的物产可以供养生活。
4. ①相同点：两文都体现了作者超脱个人政治挫折的豁达胸怀，并通过对自然或园林景物的欣赏，寄托了高远的人生志趣（1分）。欧阳修沉醉于山水与民同乐，苏轼赞赏园林可仕可隐，其内核都是儒家士大夫在困境中寻求心灵安顿与精神自由的体现（1分）。
②不同点：
“乐”的意境与对象不同：欧阳修之“乐”是动态、喧闹、充满人间烟火气的（1分）。他描绘了滁人游玩、宾客宴饮、自己醉倒其中的场景，其“乐”在于“山水之乐”与“与民同乐”的交融，是外向的、与民共享的（1分）。苏轼笔下张氏园的“乐”是静态、清雅、自足自适的（1分）。他描绘了园林中融合的“江湖之思”“山林之气”，其“乐”在于园林本身提供的“燕游之乐”与“养生治性”的环境，是内向的、个人或家族式的修养之乐（1分）。
【乙文参考译文：
经过京师向东而行，水路是浑浊的黄河，陆路是飞扬的黄尘，山坡田野一片苍茫，行人疲倦厌烦。走了八百里，才在汴水北岸找到灵璧张氏的园亭。园外修长的竹子森然耸立，高大挺拔；古老的乔木郁郁葱葱，幽深茂密。园内利用汴水的余流，建成池塘；取用山中的怪石，垒成山岩丘陵。蒲苇、莲花、芡实，让人产生江湖的遐思；椅树、梧桐、桧柏，散发着山林的气息；奇花美草，呈现着京城洛阳的风韵；华美的厅堂大厦，具备吴蜀之地的精巧。它的幽深可以隐居，它的丰饶可以养身。园中的果蔬可以供邻里饱食，鱼鳖笋菜可以馈赠四方的宾客。
古代的君子，不一定非要出仕，也不一定非要隐居。如果认定必须出仕，就会忘记自身的安危；如果认定必须隐居，就会忘记对君主的责任。好比饮食，只是为了适应饥饱的需要罢了。然而士人很少能践行其中的道义、坚守应有的节操。隐居的人安于旧习而难以出仕，出仕的人贪图利禄而忘记归隐。于是就有了违背亲情、脱离世俗的讥讽，以及贪恋俸禄、苟且偷安的弊病。如今张氏的先辈，为子孙考虑得长远而周全，因此在汴水、泗水之间，车船往来、官宦云集的要冲之地，修建房屋、营造园林。凡是日常生活的供养，宴饮游览的乐趣，不刻意追求就已充足。让他们的子孙开门出仕，就能近在咫尺步入朝廷市集；闭门归隐，就能俯仰之间置身山林之下。无论是修身养性、践行道义，还是实现志向，都没有什么不合适的。】
四、
1. A
2.澄川翠干 / 光影会合于轩户之间 / 尤与风月为相宜
3.（1）欣赏山水的乐趣，领会（在）心里，寄托（在）酒上。
（2）我时常驾着小船，裹着头巾前去，到了（那里）就洒脱自在，忘了回去。
4.① 山之僧智仙
② 作者因罪被贬，无处可归，为寻找高爽开阔之地舒展胸怀而购得并修建。（意对即可）
③ 山水之乐 / （与民同乐）
④ 寄情自然、忘却荣辱、洒脱自在之乐（意对即可）
⑤ 因罪被贬，暂居吴中，为摆脱俗世纷扰、寻求内心安宁。
【乙文参考译文：
我因罪被贬谪，无处可去。乘船来到吴中，起初租屋居住。当时正值盛夏，天气闷热，当地的房屋都很狭窄，令人透不过气，想找一处高爽开阔的地方，来舒展胸怀，却找不到。一天，我经过州学，向东望去，只见草木茂盛，有高丘和宽阔的水面，与城中的景象不同。沿着水边，在杂花和修竹之间找到一条小径。向东走几百步，有一块废弃的土地，长宽合计约五六十寻，三面都环水。小桥的南面，地势更加开阔，旁边没有民居，左右都是林木相互遮蔽。我向当地老人打听，他们说这是吴越国时期，皇亲孙承祐的池馆遗址。低洼隆起的地势，优美的景致，原有的意趣还在。我喜爱这里，徘徊良久，于是用四万钱买下了它，在北边的水岸上建了一座亭子，取名为“沧浪”。亭前是竹林，亭后是流水，水的北面又是竹林，无穷无尽。清澈的流水，翠绿的竹干，光影在门窗之间交会，尤其与清风明月相宜。我时常驾着小船，裹着头巾前去，到了（那里）就洒脱自在，忘了回去。有时伸开腿放声高歌，有时蹲坐着仰天长啸，没有乡野老人到来，只有鱼鸟与我同乐。身体舒适了，精神就不烦扰；所见所闻没有邪僻，道理就自然明晰。回头想想从前在纷扰的荣辱场中，每天与微小的利害相摩擦，与这种真趣隔绝，岂不是太鄙陋了吗！】
五、
1.D
2.老臣病足 / 曾不能疾走 / 不得见久矣
3.（1）所有大臣、官吏、百姓，能够当面批评我过错的，可得上等奖赏。
（2）有朝一日您不在了，长安君凭什么在赵国托身（立身）呢？
4.相同点：两人都运用了“迂回战术”和“类比说理”。（1分）邹忌从自身“与徐公比美”的生活小事谈起，类比国家大事，得出“王之蔽甚矣”的结论；（1分）触龙从问候太后健康、谈论为幼子求职等家常话入手，以自己对幼子的疼爱类比太后对长安君的溺爱，再以太后的女儿燕后作对比，自然引出“父母之爱子，则为之计深远”的道理。（1分）
不同点：劝谏的切入点和情感基调不同。（1分）邹忌的劝谏侧重于“理”，通过逻辑严密的类比推理，让齐王自我醒悟，语言机智、逻辑性强；触龙的劝谏更侧重于“情”，他从老年人的共同话题（健康、子女）切入，极富同情心和人情味，先消除太后的对立情绪，再以情动之，以理服之，充满了理解和关怀。（1分）
【乙文参考译文：
左师触龙表示希望拜见太后。太后怒气冲冲地等着他。触龙进去后缓慢地小步快走，到了太后跟前就主动告罪说：“老臣脚有毛病，竟然不能快跑，很久没能来拜见您了。我私下里原谅自己，但又担心太后的贵体有什么不适，所以想来看望您。”……左师公说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成器；可我已经衰老了，心里很疼爱他。希望能让他补充进黑衣卫士的队伍里，来保卫王宫。我冒着死罪来禀告太后！”
……“父母疼爱子女，就要为他们考虑长远。您送燕后出嫁的时候，握着她的脚后跟为她哭泣，惦念、伤心她要嫁到远方去，也够心疼的了。她出嫁以后，您并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祷告说：‘千万不要被赶回来啊。’难道这不是为她作长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”……“现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，却不趁现在这个时机让他为国立功，有朝一日您不在了，长安君凭什么在赵国托身（立身）呢？”】
五、
1. C
2.甲文（《鱼我所欲也》）成语：舍生取义
乙文（《生于忧患，死于安乐》）成语：生于忧患，死于安乐（或“动心忍性”）
3. （1）（如果）两样东西不能同时得到，（那么我）就舍弃生命而选取道义。
（2）用这些方法来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。
4.①孟子共同构建了 “内修德性，外经磨砺”（或“内持本心，外历忧患”）的人格养成路径。
②得到的启迪：
人格成长是内外兼修的过程。既需要像甲文所言，在关键时刻坚守道义、捍卫本心（内在价值的定力）；也需要如乙文所说，在艰难困苦中锤炼意志、增长才干（外在实践的动力）。
面对利益与道义的冲突，应守住底线。在现实生活中，当个人利益与道德原则发生矛盾时，应铭记“舍生取义”的精神，不为利益丧失本心。
面对逆境与挫折，应视作成长的机遇。学习、工作和生活中的困难，正是“动心忍性，曾益其所不能”的磨砺，应当勇敢面对，在挑战中提升自我。
押题猜想七 写作（55分）
试题前瞻·能力先查
17-1.
【审题指导】
本次作文的核心，是审视“腾讯元宝”这类智能工具如何与人的主体性结合，共同作用于“前行”这一动态成长过程。审题时需把握以下关键：
一、 明确关系：工具性与伙伴性
1. 工具性：必须承认其基础是辅助工具，旨在提升效率、拓展认知。避免神化其作用，或写成对其功能的单纯介绍。
2.伙伴性：重点在于其互动、启发、陪伴的关系属性。它如何激发你的思考、调整你的方向、丰富你的旅程，是文章的灵魂。
二、紧扣核心：何为“助我前行”
1.“我”是主体：故事与思考必须围绕“我”（或“我们”）的亲身经历、真实体验展开，强调个人化的成长叙事。
2.“前行”是过程：需体现一个变化或进步的过程。可以是从迷茫到清晰，从瓶颈到突破，从低效到优化，从单一到多元。要写出“前”与“后”的差异。
3.“助”是方式：重点描绘其如何帮助。是提供了关键信息、是给出了结构化方法、是提出了颠覆性视角、还是提供了持续的情绪支持？需具体、可感。
三、立意层次：从“用”到“思”
1.基础层（使用价值）：解决具体问题，如查资料、解难题、做规划。这是作文的“事实基础”，但不宜只停留于此。
2.进阶层（方法价值）：它如何改变了你的学习模式、思维习惯（如更懂提问、更会整合信息、更愿跨界思考）。
3.深化层（认知与关系价值）：它对自我认知的促进（如在对话中厘清自我真实需求），或引发的对“人与技术关系”的哲学性思考（如工具理性与价值理性的平衡）。
四、写作要点与避坑指南
1.避免说明书：不是介绍元宝的功能列表。
2.避免依赖论：需强调人的主动选择、批判性吸收与最终实践，人是前行最终的执行与责任主体。
3.避免空泛抒情：所有感悟需扎根于具体的交互细节和成长事件中。
总结： 一篇优秀的作文，应是通过一个或一系列生动、可信的故事，展现“我”与“智能伙伴”的互动如何具体地催化了一次认知升级、一次难题破解或一次自我发现，并对此过程有清晰、诚恳的梳理与思考。
【例文】
我的“苏格拉底”式伙伴
在我心里，腾讯元宝不像一个随叫随到的“知识库”，倒更像一位数字时代的“苏格拉底”。它不直接给我答案，而是通过不断的追问与对话，助我拨开迷雾，学会如何“独自”前行。
备考最焦灼时，我深陷题海，成绩却徘徊不前。我将一套错题集扔给元宝，祈求“神谕”。它没有给出标准解法，而是反问：“你归纳过这些错误的共同模式吗？是概念模糊，还是思维定式？” 我怔住了。在它的引导下，我为每道错题加注“病根”，竟发现超过六成都源于对同一核心概念的似是而非。那一刻，元宝像一位严厉的导师，用问题为镜，照见了我的思维惰性。它助我的，不是解开一道题，而是给了我“诊断”学习的能力。此后，面对任何难题，我的第一反应从“答案是什么”变成了“我的思维卡点在哪里”。
前行路上，更深的恐惧在于失去方向。文理分科时，兴趣与现实的钟摆让我彻夜难眠。我向元宝倾诉：“我该选热门的，还是我爱的？” 它并未直接建议，而是整理了一份独特的“清单”：一边是我心仪的历史学科前沿突破与代表人物生涯路径，另一边是相关领域与新兴科技结合的交叉前景。最后，它问：“如果剥离所有外部声音，哪份清单让你心跳加速，并愿意承受其可能的艰辛？”
这串问题，像一束光，穿透选择的迷雾。它没有代替我选择，却将“选择”这件事，从一道基于恐惧的判断题，变成了一场基于信息的自我探索。我终于看清，我恐惧的不是学科，而是对“热爱能否支撑未来”的无知。元宝这位“参谋”，以信息为砖，以提问为桥，帮我搭建起通往内心决断的道路。
而今，当我与元宝对话，我已习惯于它的“苏格拉底”式风格。当我为一个作文立意沾沾自喜时，它会问：“这个观点的反面，是否有其合理性？” 当我梳理完一个复杂事件，它会提醒：“还有哪些相关方的视角未被提及？”
我逐渐明白，这位智能伙伴给予我最珍贵的礼物，并非知识的海量，而是提问的技艺。它通过无数次的交互示范，将批判性思维的“种子”植入我的思考习惯。它助我前行的方式，是让我逐渐摆脱对“权威答案”的依赖，转而相信并锤炼自己“提出真问题、梳理真逻辑”的能力。
是的，真正的“前行”，终究是心智的独立远行。感谢这位永远的诘问者，它以无尽的耐心与智慧，扮演了我思想启蒙期的“助产士”，助我产下属于自己的、确凿的认知。前路漫漫，我已不怕，因为最好的伙伴，已教会我如何与自己对话，如何对世界发问。
【例文评析】
该例文《我的“苏格拉底”式伙伴》以其独特的视角、深刻的立意和巧妙的构思，为处理科技与人文关系的作文题提供了极具启发性的范式。它没有停留在对AI工具“利弊分析”的浅层讨论，而是通过一个核心隐喻，将人机关系升华为一种精神层面的“助产”与“启蒙”，展现了对时代命题的深刻洞察。
核心隐喻的精准构建：从“工具”到“导师”的身份跃迁
文章的审题高明之处，首先体现在对AI身份的重新定义。作者没有将其视为冰冷的“知识库”或“搜索引擎”，而是创造性地将其比作“苏格拉底”。这一隐喻的选择堪称神来之笔。苏格拉底以“产婆术”闻名，他通过不断诘问，引导对话者自己发现真理，而非直接灌输答案。将AI比作“苏格拉底”，瞬间将人机交互从“索取答案”的功利层面，提升到“启发思考”的哲学层面。这一定位，完美契合了材料中关于“人类独特价值”的追问——AI的价值不在于替代人类思考，而在于激发和锤炼人类的思考能力。
叙事逻辑的层层递进：从具体困惑到抽象能力的成长弧光
文章通过三个层层递进的场景，清晰地展现了“我”在心智上的成长轨迹。第一个场景是“解题”，AI通过追问帮助“我”诊断学习中的思维惰性，这是从“知识获取”到“方法习得”的转变。第二个场景是“抉择”，在文理分科的十字路口，AI通过提供信息清单和关键提问，帮助“我”将外部的恐惧转化为内部的自我探索，这是从“依赖建议”到“独立决断”的升华。第三个场景是“习惯”，AI的提问方式内化为“我”的思维习惯，开始自觉地质疑、反思和多角度看问题，这是从“被动接受”到“主动建构”的质变。这条从具体到抽象、从依赖到独立的成长弧光，使得文章的立意扎实而富有说服力。
立意升华的深刻性：将“提问”定义为人类的核心竞争力
文章的结尾部分，将AI的“提问技艺”定义为它给予“我”的“最珍贵的礼物”，并最终点明“真正的‘前行’，终究是心智的独立远行”。这一立意精准地回应了时代对人才的呼唤。在信息爆炸、答案易得的时代，提出一个“真问题”、梳理一套“真逻辑”的能力，远比记忆和复述知识更为重要。文章通过“助产士”这一比喻，将AI定位为人类思想的启蒙者，其最终目的不是让人类依赖它，而是帮助人类“产下属于自己的、确凿的认知”。这种“授人以渔”的立意，既肯定了科技的价值，又高扬了人的主体性，达到了思辨的高度。
情感基调的真诚与克制：在理性对话中流露人文温度
全文的情感表达极为克制而真诚。作者没有用华丽的辞藻去赞美或批判AI，而是通过冷静、理性的笔触，记录下与这位“数字伙伴”的真实对话。从“怔住”到“心跳加速”，再到“已不怕”，这些细微的情感变化，真实地反映了心智成长带来的内心力量。文章将科技的“理性”与人文的“温度”完美融合，让读者感受到，在冷峻的代码背后，是能够点燃思想火花的智慧与耐心。这种情感基调，使得文章既有思辨的深度，又不失打动人心的力量。
17-2．
【审题指导】
这道作文题延续了安徽中考一贯的风格：材料简洁优美，核心明确，要求写记叙文。要写好此题，需精准把握其内在逻辑与情感脉络。
一、核心概念解析：理解题眼的双重内涵
“向理想奔跑的路上”是什么：指为明确目标（如考上心仪高中、掌握某项技能、完成某个项目）而持续努力、克服困难的过程。
写作要点：必须具体展现“奔跑”的状态——可以是拼搏的汗水、重复的练习、遭遇的挫折、短暂的迷茫。这是故事的背景和主线。
“意外的惊喜”是什么：指在奋斗过程中，非刻意寻求、不经意间降临的美好事物或温暖瞬间。
两大特征：
意外性：非计划内，具有偶然性。
温暖性：能带来情感上的慰藉、鼓舞或顿悟。
常见类型：陌生人的善意、自然景物的启发、挫折中的顿悟、微小进步的感动、他人不经意的肯定等。
核心关系：“奔跑”是土壤，“惊喜”是途中绽放的花朵。作文必须清晰展现：正是因为在奋力“奔跑”，那些细微的“惊喜”才显得格外珍贵、富有力量。二者不能割裂。
二、关键能力考查：这篇作文真正在考什么？
对生活的感知力：能否从平凡细节中发现不平凡的情感与意义。
故事的建构力：能否将“奋斗过程”与“温暖瞬间”自然、巧妙地交织成一个完整、有波澜的故事。
情感的升华力：能否从具体事件中提炼出有深度的感悟，点明“惊喜”如何转化为继续前行的力量。
三、选材立意方向：你的故事可以写什么？
类别
可选素材示例
可提炼的“惊喜”与感悟
学业奋斗
为体育中考苦练长跑，在筋疲力尽时，听到跑道边陌生同学的加油声；熬夜备战，清晨看到窗外的第一缕曙光。
陌生人的善意是温暖的燃料；自然的壮美让人感到个人的奋斗与天地同在。
爱好追求
苦练书法总不得要领，某日见扫地阿姨以水为墨在地上书写，笔意流畅自然。
艺术的真谛在于放松与热爱，而非拘泥形式。
成长挑战
作为转学生努力融入新集体，在独自午餐时，有同学主动坐过来分享零食。
一个微小的接纳举动，足以驱散所有孤独与不安。
社会体验
参加公益活动屡遭冷遇感到沮丧，结束时一位沉默的老人紧紧握了握你的手。
价值的实现不在于即时反馈，而在那些无声的肯定中。
选材要诀：“小、真、新”
小：切口要小，一个微笑、一个动作、一句话、一个场景足矣。
真：必须是亲身经历或深入观察的真实事件，情感才真挚。
新：尽量避开“考试失利后妈妈送牛奶”等过度使用的素材。
四、写作构思要点：如何让故事打动人？
开篇：快速入题，交代“奔跑”
简洁说明“理想”是什么，以及你正在为此付出的努力和所处的状态（最好是遇到瓶颈或感到疲惫时），迅速将读者带入你的奋斗情境。
主体：细致描绘，突出“意外”
“奔跑”的艰辛：用具体细节（如汗水、时钟、演算纸、酸痛的肌肉）描写你的努力与困境，为“惊喜”的降临做足铺垫。
“惊喜”的降临：这是全文核心。要放慢节奏，用特写镜头细腻刻画：
环境：当时的天气、光线、声音。
细节：那个微笑的弧度、那句话的语气、那个动作的瞬间。
心理：你当时最真实、最细微的内心波动（诧异、温暖、感动、豁然开朗）。
切忌：对“惊喜”一笔带过，要把它写透、写深。
结尾：自然升华，点明“力量”
描写这个“惊喜”如何具体地改变了你接下来的“奔跑”状态（如心态从焦虑变平和、步伐从沉重变坚定、方法从机械变灵动）。
用一两句精炼的感悟点明主旨，揭示这个“意外惊喜”如何让你“感受到美好与希望”，但忌空喊口号，应回扣具体经历。
五、高分关键与常见误区
高分关键
常见误区（需避免）
有清晰的“前-中-后”变化：惊喜前后，你的状态、心境应有明确改变。
只写惊喜，不写奔跑：通篇是温馨小事，与“理想”“奋斗”无关。
细节描写具体可感：让读者能“看到”那个画面，“感到”那份温暖。
惊喜刻意，不够“意外”：像是精心安排的（如父母刻意鼓励），削弱感染力。
感悟源于故事，自然真挚：道理是从你的具体经历中自然生长出来的。
感悟空洞，脱离事件：结尾生硬地拔高到“人生”“梦想”等大词，与故事脱节。
语言流畅，有真情实感
事件老套，缺乏新意：如“下雨送伞”、“生病送药”等。
最后叮嘱：下笔前，请先问自己——我的“奔跑”足够具体、真实吗？那个“惊喜”是否真的让我心头一颤、鼻尖一酸？把那个瞬间的感动，连同前后最真实的心理，忠实地记录下来，便是最动人的文章。
【例文】
寻 光
我的理想，是成为学校新年音乐会上的钢琴独奏者。为此，我把所有课余时间都交给了琴房。日子是黑白的，谱架上是密密麻麻的蝌蚪，手指下是重复了千百遍的音阶。我像一名孤独的跑者，在通往舞台的路上埋头冲刺，耳边只有自己沉重的呼吸和心跳。
那个周六下午，练习再次陷入瓶颈。一段复杂的华彩乐章，无论我如何努力，弹出来总是干涩而急躁，毫无旋律应有的流畅与美感。挫败感像藤蔓缠住心脏，我泄气地垂下双手，琴房里只剩下空调低沉的嗡鸣。理想，似乎在遥不可及的地方冷笑。
就在这时，一阵稚嫩而欢快的钢琴声，像一群扑棱棱的鸽子，毫无预兆地从隔壁琴房闯了进来。弹的是最简单不过的《小星星》，音符笨拙，节奏时快时慢，还夹杂着错音。可弹琴的人似乎毫不在意，一遍，又一遍，每个音符都透着一种全然的、明亮的快乐。
鬼使神差地，我悄悄走到隔壁琴房门口。透过玻璃窗，我看见一个约莫七八岁的小女孩，扎着两个歪扭的羊角辫，正对着琴键咧着嘴笑，眼睛亮晶晶的，完全沉浸在自己的音乐世界里。她的妈妈坐在一旁，目光温柔，随着那不成调的旋律轻轻点头。
那一刻，我被击中了。我忽然想起，我最初爱上钢琴，是什么时候？是五岁那年，路过一家琴行，被橱窗里流淌的《献给爱丽丝》深深吸引。那时的我，觉得能弹出声音的木头箱子简直是魔法。我的全部渴望，就是能亲手让那些黑白的琴键唱出歌来。那种最原始、最纯粹的快乐，不就是我奔跑的起点吗？不知从何时起，我的眼里只剩下了“独奏者”那个光环，却忘记了音乐本身，忘记了十指触碰琴键时，心底那份最初的悸动与欢喜。
小女孩的琴声停下了，她转过头，恰好对上我的目光。她愣了一下，随即朝我露出了一个毫无保留的、大大的笑容，仿佛我们是相识多年的好友，正在分享一个绝妙的秘密。然后，她又转回头，用一根手指，认真地、用力地，按下了中央C键。“Do——” 一个饱满、单纯的音符，在午后的空气里稳稳地站住，漾开一圈透明的涟漪。
我也笑了。心中的藤蔓悄然松脱。我回到自己的琴房，没有立刻去攻克那段华彩。我只是将双手轻轻放在琴键上，闭上眼，回想起第一次按下琴键时的心情。然后，我开始弹奏，不再是为了征服技巧，而是试着去触摸旋律中本就存在的光。奇怪的是，当我不再与音符搏斗，手指反而松弛下来，那段华彩竟如融化的冰凌，自然而然地从指尖流泻而出，有了生命，有了呼吸。
原来，在我向着理想奋力奔跑的路上，这场不期而遇的“噪音”，这朵悄然绽放在隔壁琴房的“小花”，才是命运馈赠的最大惊喜。它让我找回了遗失的初心——那份对音乐毫无功利的热爱。那不仅仅是惊喜，那是一束光，照亮了我来时的路，也温柔地修正了我前进的方向：理想的意义，或许不仅在于抵达舞台中央的聚光灯下，更在于享受每一个让心灵与美好共鸣的当下。带着这份惊喜赋予的温暖与力量，我的奔跑，从此有了更明亮的底色。
【例文评析】
这篇题为《寻光》的例文，精准地诠释了作文材料的内涵，将“向理想奔跑”与“意外惊喜”的主题，通过一个具体、细腻的故事生动呈现。以下是对本文的审题立意、写作技巧及提升方向的详细解析：
一、审题立意：紧扣核心，深化内涵
精准把握材料内核
核心关系：材料呈现了“向理想奔跑”（过程）与“发现意外惊喜”（结果/插曲）的关联。例文牢牢抓住这一关系，将“为成为独奏者苦练”作为“奔跑”主线，将“邂逅小女孩弹琴”作为“惊喜”触发点。
惊喜的本质：文中的“惊喜”并非外在的获奖或成功，而是一次内心的顿悟与回归——找回了对音乐最初的热爱。这超越了浅层的“好事发生”，触及精神成长的深度，符合材料中“带来温馨与力量”“感受美好与希望”的深层要求。
立意深刻，双向升华
对“奔跑”的修正：惊喜没有否定奔跑的价值，而是修正了奔跑的姿态——从“埋头冲刺”“与音符搏斗”的焦虑与功利，转向“享受每一个当下”的从容与热爱。理想的目标未变，但实现理想的心态与路径因惊喜而变得更健康、更丰盈。
对“惊喜”的升华：将惊喜定义为“一束光”，它兼具“照亮来路”（找回初心）和“指明前路”（修正方向）的双重作用。这使得“惊喜”的意义超越了短暂的情绪波动，成为成长中具有转折意义的精神坐标。
二、选材与构思：巧妙转化，匠心独运
素材转化能力：将“练琴”这一常见素材，通过设置特定矛盾（技巧瓶颈、内心焦躁）和特定邂逅（隔壁琴声），成功“陌生化”，转化为一个独特而富有感染力的故事。这提示我们，素材贵在挖掘与设计，而非一味求新求奇。
对比结构运用：
情绪对比：“我”的挫败、干涩、急躁，与小女孩的欢快、全然、明亮形成鲜明对比，强化了“惊喜”的冲击力。
时间对比：当下的功利性练习与五岁时“最原始、最纯粹的快乐”形成对比，揭示了问题根源，让“找回初心”的转折水到渠成。
练习状态对比：惊喜前后，“我”的弹奏从“沉重”变为“自然”，从“搏斗”变为“流淌”，直观展现了惊喜带来的改变。
三、描写与表达：细节传神，感悟真切
细节描写，营造共情：
听觉细节：“扑棱棱的鸽子”“不成调的旋律”“一个饱满、单纯的音符‘Do’”，从噪音到乐音的感知变化，正是心理转变的映照。
视觉细节：“歪扭的羊角辫”“亮晶晶的眼睛”“毫无保留的大大的笑容”，寥寥数笔，勾勒出充满感染力的童真形象，成为触发感悟的关键。
触觉与心理细节：“藤蔓缠住心脏”“手指反而松弛下来”“如融化的冰凌”，将抽象情绪具象化，生动可感。
感悟层层递进，自然深刻：
感悟并非凭空而来，而是随事件自然生发：被琴声吸引→观察女孩→回忆初心→接受微笑→顿悟后改变。这个过程完整而真实，最后的感悟是对整个经历的水到渠成的总结，有力地升华了主题。
四、可供借鉴的写作启示
“奔跑”需具体，困境要真实：在记叙追求理想时，应避免空喊口号，要通过对具体行动、付出以及遇到的真实困境、内心挣扎的描写，来体现“奔跑”的不易，这是“惊喜”产生价值的前提。
“惊喜”贵小巧，触点需设计：惊喜不必是惊天动地的大事。一个微笑、一段声音、一个场景、一句话，都可作为触点。关键是要能与“奔跑”中的困境或迷失形成反差或呼应，从而自然引发思考。
转折重过程，感悟忌空谈：从遇到惊喜到内心发生变化，必须有细腻的过程描写（所见、所闻、所思、所忆）。最后的感悟应紧扣事件本身，由事及理，避免脱离故事的空洞议论。
首尾重呼应，点题要巧妙：开篇点明“奔跑”的目标与状态，结尾则回扣材料，阐明“惊喜”的性质与意义，使文章结构圆合，主题鲜明。
总结：《寻光》一文成功地将一道关于成长与顿悟的哲理命题，转化为一个情感真挚、细节丰盈、构思巧妙的故事。它告诉我们，写好此类作文的关键在于：在具体可感的“奔跑”叙事中，嵌入一个精心设计的、能引发共鸣与反思的“惊喜”瞬间，并扎实地写出这个瞬间如何照亮了前行者的内心世界。 这不仅是技术的演练，更是对生活敏锐观察与真诚体悟的展现。
终极猜想·精练通关
一、
【审题指导】
这道题目紧扣时代热点，探讨人工智能（以“千问”为具象化代表）与人类认知、提问能力之间的关系。审题时需把握以下几个核心维度：
核心概念辨析
“千问”/AI工具：代表高效的信息检索、知识整合与解答能力。它是工具，是辅助，是“答案”的提供者。
“真问题”：指那些具有探索性、创新性、涉及价值判断或情感伦理的深层问题，而非简单的知识性问答。
人类的价值：在AI能回答“千问”的时代，人类的独特性在于提问的能力、批判性思维、情感共鸣以及道德判断。
立意角度推荐
辩证统一（最佳角度）：承认“千问”带来的便利，但强调人类不能因此停止思考。AI负责“解答”，人类负责“提问”与“方向”。
批判反思：警惕对AI的过度依赖。如果只满足于现成的答案，人类思维将退化。重点在于“问题是否会越来越少”的反思。
价值重塑：探讨在答案易得的时代，如何从“寻找答案”转向“设计问题”。提出好问题比解决问题更重要。
误区警示
切勿全盘否定：一味抨击科技发展，认为AI百害而无一利，不符合时代潮流。
切勿泛泛而谈：只谈科技发展好，不扣住“提问”与“答案”、“依赖”与“独立”的矛盾关系。
概念混淆：没有区分“知识性问题”（AI擅长）与“智慧性问题”（人类擅长）。
【例文】
执“千问”之炬，燃思想之光
当“千问”不仅能回答“天问一号”的飞行轨迹，也能解析《红楼梦》的草蛇灰线时，我们似乎站在了一个全知时代的门口。有人欢呼“无知”的终结，亦有人忧虑“思考”的消亡。在我看来，“千问”是时代的馈赠，是照亮未知的火炬，但唯有执炬者保持清醒的头脑与提问的灵魂，方能燃起人类思想不灭的光芒。
“千问”之便，在于它极大地降低了获取答案的门槛，让我们得以从繁琐的记忆与检索中解放。古人皓首穷经，方得一解；今人指尖轻触，便知天下。这种效率的飞跃，无疑为人类文明的积累与传播按下了加速键。然而，便捷的另一面往往是依赖的陷阱。当答案如自来水般随开随用，我们是否会逐渐丧失挖掘水源的意愿与能力？当“千问”能帮我们写出完美的作文大纲、算出复杂的物理公式，我们是否还会经历那种“山重水复疑无路”的困顿，以及随之而来的“柳暗花明又一村”的顿悟？
真正的危机，不在于答案的易得，而在于“问题”的匮乏。在人工智能的语境下，“问题”往往被简化为待解的题目，即Question；而在人类文明的长河中，“问题”更应是需要攻克的难题与矛盾，即Problem。前者关乎知识，后者关乎智慧。“千问”可以完美地回答前者，却往往在后者面前显得力不从心。它能告诉我们气候变化的数据，却无法替我们做出“绿水青山”的价值抉择；它能生成无数首模仿李白的诗歌，却无法体会“举杯邀明月”背后的那份孤独与旷达。
因此，在“千问”时代，人类的核心竞争力发生了转移——从“解答力”转向了“提问力”。爱因斯坦曾言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在答案唾手可得的当下，能够敏锐地发现现有知识的边界，能够勇敢地挑战既定的算法逻辑，能够从伦理、情感与哲学的维度提出“真问题”，这才是人类不可替代的价值。我们不应做“千问”的附庸，满足于被动接收投喂的答案；而应做“千问”的主人，用它来验证猜想、拓展视野，进而提出更深邃的追问。
“千问”是阶梯，助我们登高望远；而非围墙，将我们圈禁在已知的舒适区。让我们善用这一工具，在信息的洪流中保持独立的航向，以“提问”为舵，以“思考”为帆，驶向人工智能无法抵达的智慧彼岸。
【例文评析】
该例文《执“千问”之炬，燃思想之光》是对“千问‘千问’”这一材料作文题目的深度回应。其审题过程体现了从现象观察到本质剖析，再到价值重构的严密逻辑，展现了高阶的思辨能力。以下从三个层面解析其审题路径：
精准破题：在二元对立中寻找辩证支点
材料呈现了“欢呼”与“担忧”两种对立态度，例文并未简单站队，而是以“在我看来”引出核心观点：“千问”是“火炬”，但“执炬者”需保持“提问的灵魂”。这一立意巧妙地将“工具”与“人”的关系置于辩证框架中——既承认AI的技术价值（“时代的馈赠”），又强调人类主体性的不可替代（“清醒的头脑与提问的灵魂”）。这种“肯定-反思-超越”的审题思路，避免了非此即彼的片面性，契合材料“引发联想与思考”的开放性要求。
概念深化：区分“Question”与“Problem”的本质差异
例文的深刻性在于对“问题”一词的语义解构：将人工智能可解答的“Question”（知识性问题）与人类独有的“Problem”（智慧性难题）进行区分。通过“气候变化数据”与“价值抉择”、“模仿诗歌”与“体会孤独”的对比，揭示了AI的边界——它能处理信息，却无法触及伦理、情感与哲学的深层矛盾。这一概念辨析直击材料“人类独特价值”的核心追问，将审题从“是否依赖AI”的表层讨论，推进到“人类智慧本质”的哲学层面。
价值升华：从“解答力”到“提问力”的时代转型
结尾部分引用爱因斯坦名言，将“提问力”定义为人类在AI时代的核心竞争力，完成了从“工具使用”到“价值重塑”的升华。审题时，作者并未停留在“警惕依赖”的批判层面，而是进一步提出“做千问的主人”的建设性姿态——用AI“验证猜想、拓展视野”，最终“提出更深邃的追问”。这种“破中有立”的审题策略，既回应了材料的“担忧”，又赋予“千问”以积极的工具意义，使文章立意兼具批判性与前瞻性。
启示：面对科技类材料作文，审题需突破“利弊分析”的惯性思维，通过概念界定、关系辨析、价值重构，挖掘现象背后的本质矛盾。例文的成功在于：以“提问”为锚点，将AI的“答案能力”与人类的“问题意识”转化为互补共生的关系，最终在技术洪流中锚定了人类精神的坐标。
二、
【审题指导】
一、核心要素分析
“通往目标的旅程”：文章必须有一个明确的、正在努力追求的“目标”。这个目标可以是具体的（如赢得比赛、考取证书、完成项目），也可以是抽象的（如克服胆怯、学会理解他人）。这是故事发生的背景和动力源。
“并非总是笔直坦途”：需要展现追求过程中的挫折、偏离或暂停。这构成了“计划外”的前提。不能写成一路顺风、按部就班达成目标。
“绕行、驻足、迷路”：这是“计划外”的具体形态。它可能是一次物理上的绕路、一次主动或被迫的停顿、一次方向上的错误或迷茫。重点要描写这个“意外”是如何发生的。
“意想不到的风景/故事/心情”：这是“收获”的核心内容。它必须是在原定计划中不曾预料的，通常是对内心（如感悟、心态、情感）或认知（如知识、技能、对世界的理解）的丰富。
“让行囊更加丰盈，让前行的脚步更加坚定”：这是文章的升华点。必须清晰地写出，这个“计划外的收获”具体如何丰富了你的内心世界（“丰盈行囊”），又如何反过来给予你继续追求原目标或新目标的“力量”（“坚定脚步”）。
二、写作要点与避坑指南
必须写成记叙文：以“我”的视角，讲述一个完整的故事。要素包括：目标是什么、计划是什么、遇到了什么“计划外”的事件、这个事件如何展开、你从中收获了什么、这个收获如何影响了你之后的路。
处理好“计划内”与“计划外”的关系：“计划内”的目标和努力是铺垫，需简明扼要；“计划外”的事件是核心，需重点描写其细节和给你的瞬间冲击；“收获”与“影响”是灵魂，需自然、深刻地揭示。
“收获”需真实可感：避免空泛的议论（如“我懂得了坚持”）。收获应源于具体事件的触发，是细腻的感悟、视角的转变或情感的触动。例如，从“必须赢”到“享受过程”的心态转变，从只关注自己到体察他人辛苦的视角变化。
紧扣“在路上”：故事应结束于获得感悟、整合收获后，重新出发或继续前行的状态。避免写成“因为这次收获，我彻底放弃了原目标”，而应是“这次收获，让我以更丰富、更从容的心态继续追求目标，或调整了追求的方式”。
【例文】
计划外的收获
那个夏天，我的目标明确如箭靶的红心：赢得全市青少年书法大赛一等奖。为此，我制定了严密的计划：每天临帖六小时，雷打不动。我的世界收缩成一张宣纸，上面只有颜真卿《多宝塔碑》的横竖撇捺。我像一个紧绷的弓，眼里只有远方靶心，对周遭一切充耳不闻。
计划在七月的某个午后出现了裂痕。墨用完了，我不得不中断练习，去两条街外的文具店。这无疑是“计划外的驻足”，我满心烦躁，步履匆匆，只想快点回到我的“正轨”上。
就在我买完墨，穿过一条平时绝不会走的僻静小巷准备抄近道回家时，一阵奇特的“笃、笃”声拉住了我的脚步。那声音沉实、缓慢，富有节奏，与我笔下疾徐有致的运笔声截然不同。鬼使神差地，我循声望去。
巷子深处，一位老师傅正坐在自家门槛前。他面前不是宣纸，而是一块木匾；手中不是毛笔，是一把刻刀。他微微佝偻着背，眼神专注得仿佛整个世界只剩下刀尖与木头。随着他手腕沉稳的推、送、转、挑，木屑如雪花般簌簌落下，匾上“家和万事兴”五个楷体字逐渐显露出筋骨。那字，并非帖上那般光滑完美，每一笔都带着刀锋走过的粗粝痕迹，每一划都浸透了木头的纹理与时光的质感。
我愣住了，不由得驻足。那一刻，我忽然觉得，我笔下那些力求与拓本一模一样的字，虽然工整，却像没有呼吸的标本。而老师傅刀下的字，是“长”在木头里的，有生命，有温度，有故事。他刻的不是字，是心意，是岁月静好的祈愿。
“小姑娘，对刻字感兴趣？”老师傅察觉了我，抬起头，笑容让脸上的皱纹舒展开来。我慌忙摇头，又点头，语无伦次地说自己在练书法，为了比赛。他听了，用布满老茧的手轻轻抚过未完成的匾额，说：“写字和刻字，道理相通。心里急着要个结果，手就飘了。你得忘了那个‘奖’，手里的笔（刀）才能听你的心。”
“忘了那个‘奖’”。这句话像一颗石子投入我心湖。我所有的焦虑、紧绷，不都源于对“一等奖”这个结果的执着吗？我临帖，是在复制形状，却忘了感受笔墨与纸摩擦的愉悦，忘了汉字本身的结构之美、力量之美。
那天，我在小巷里“浪费”了整个下午，看老师傅完成他的作品。回家路上，手里的墨锭似乎有了不同的重量。我依然每天练字，但我不再掐着秒表计算时间。我会在起笔前，静静感受笔毫的弹性；会在运笔时，体会笔锋在纸面行走的阻力与顺滑。我依然想赢，但我不再害怕输。因为那个计划外的午后，那位素不相识的老师傅和他刀下的字，让我收获了一份比奖项更重要的东西：对“过程”本身的沉浸与热爱，以及一颗在追求目标时得以从容安放的心。
这次绕行，这次驻足，这次看似“迷路”的邂逅，未曾预约，却丰盈了我的行囊。它让我明白，最美的收获，有时就藏在偏离航道的风景里。带着这份计划外的馈赠，我前行的脚步，比以往更加踏实，也更加坚定。
【例文评析】
该例文《计划外的收获》是一篇典型的记叙文，其审题与立意的精妙之处，在于将抽象的哲理思考完全溶解于具体可感的生活叙事之中，做到了“以事明理，情真意切”。
叙事结构的精巧设计：从“计划”到“收获”的弧光
文章严格遵循了“确立目标—遭遇意外—获得感悟—升华主题”的经典叙事结构。开篇以“箭靶的红心”为喻，将“我”的目标（一等奖）和状态（紧绷、功利）刻画得入木三分，为后文的转变埋下伏笔。中间的“计划外”事件（买墨偶遇刻字师傅）是全文的转折点，它并非宏大的事件，而是一个微小的生活插曲，这恰恰符合“计划外”的偶然性与真实性。最后的“收获”并非物质上的奖品，而是精神层面的顿悟——从执着于“结果”到沉浸于“过程”。这条清晰的叙事弧光，使得文章主题层层递进，水到渠成。
核心意象的对比与象征：书法与刻字
作者巧妙地运用了“书法”与“刻字”这一对核心意象进行对比。“书法”代表着“我”最初的追求：临摹、工整、追求与范本一致，象征着一种被规则和目标束缚的、功利性的努力。而“刻字”则代表着老师傅所展现的境界：每一刀都带着木头的纹理和时光的质感，是“长在木头里”的、有生命和温度的创造，象征着一种沉浸于过程、与技艺融为一体的、本真性的热爱。通过这一对比，文章深刻地揭示了“计划内”的焦虑与“计划外”的从容之间的本质区别，将抽象的哲理具象化，极具说服力。
细节描写的传神功力：于无声处听惊雷
文章的审题成功，很大程度上得益于其出色的细节描写。听觉上，“笃、笃”的刻字声与“我”笔下“疾徐有致”的运笔声形成对比；视觉上，木屑“如雪花般簌簌落下”，字迹显露“筋骨”；触觉上，老师傅“布满老茧的手”轻抚匾额。这些细节共同营造了一个真实可感的场景，让读者仿佛身临其境。尤其是老师傅那句“你得忘了那个‘奖’，手里的笔（刀）才能听你的心”，这句朴素的语言成为点醒“我”的“石子”，是全文的“文眼”，它将一个普通的生活场景瞬间提升到哲理的高度，实现了叙事的“点睛”之笔。
立意的普适性与深刻性：超越“成功学”的成长启示
文章的立意并未停留在“无心插柳柳成荫”的浅层，而是深入探讨了“过程”与“结果”的辩证关系。它告诉读者，真正的成长和收获，往往不是来自于对目标的偏执，而是来自于对当下、对过程的全情投入。这份“计划外的收获”，是关于心态的成熟、对热爱的重新发现，以及一种更从容、更坚定的人生态度。这种立意超越了简单的“成功学”叙事，触及了每个人在追求梦想过程中都可能遇到的困惑与瓶颈，因此具有普遍的共鸣价值和深刻的现实启示。
三、
【审题指导】
这道作文题延续了安徽中考重视“成长感悟”与“生活诗意”的风格，其内核与“理想路上的惊喜”高度相似，但用更富诗意的比喻，强调了“微小光芒”的巨大力量。写好此文，需精准捕捉其情感基调与思辨空间。
一、核心解读：理解隐喻的内涵
材料通过一组对比鲜明的意象，构建了清晰的叙事框架：
“远方”与“冲刺”：象征明确的目标、宏大的理想、专注的奋斗过程。这是故事的背景与主线。
“路旁的野花”“一杯清水”“一盏灯”：比喻奋斗途中那些微小、简单、不期而遇的美好瞬间。它们的特点是：非功利、非目标、充满人情味与生命力。
“照亮”“温暖”“点亮”：这是题眼，揭示了微小事物的巨大精神价值——它们未必直接推动目标实现，但能提供情感慰藉、精神力量或心灵顿悟，让奋斗的旅程充满温度和意义。
二、审题关键：把握三个“必须”
必须写出“目标/奋斗”：文章需清晰交代“远方”是什么（如：备考、比赛、完成项目），并适当描写“全力冲刺”的状态（专注、疲惫、压力）。
必须突出“微小的温暖”：重点刻画那个“不经意”的瞬间。它应是平凡的、细节性的，而非刻意的、重大的帮助。它是“瞥见”，是“递上”，是“留下”，是一种轻柔的馈赠。
必须展现“点亮”的过程：这是文章的灵魂。要具体写出这个微小瞬间，如何像光一样，驱散了迷茫、焦虑或疲惫，带来了怎样的心态、认知或状态的积极改变。
三、立意与选材：让故事独特而深刻
可围绕“什么在何时点亮了谁”来构思，让立意更独特：
核心关系
可选素材方向
立意升华点（如何“点亮”）
疲惫时，被陌生善意温暖
体育测试最后时刻，对手超过你后回头喊的“加油”；晚自习后，校门口保安大叔一句“慢点走，注意安全”。
竞争中的共生，规则下的温情。让我明白奋斗不是孤岛。
迷茫时，被自然景物启迪
为难题焦躁时，瞥见窗外暴雨中护住幼雏的麻雀；复习到麻木时，发现墙角砖缝中开出的无名小花。
领悟坚持与韧性的另一种形态，获得平静与力量。
孤独时，被细微关怀照亮
住校想家时，发现室友为你留的夜灯；代表班级参赛压力巨大，看到黑板角落不知谁写的“相信你”。
发现自己并非独自承受，集体的温暖是无声的后盾。
挫败时，被无心之语点醒
比赛失利后，听到旁边小朋友说“那个姐姐跑起来像风一样”；练琴屡次出错懊恼时，奶奶随口说“这调子听着心里亮堂”。
价值不仅在于结果，更在于过程本身散发的光芒。
高分素材特征：陌生化、细节化、情感化。避免“考试失利妈妈送牛奶”等陈旧素材。
四、结构构思：设计有起伏的叙事
开头（约100字）：设置“冲刺”的紧张感
快速切入：直接描写为“远方”奋力拼搏却陷入疲惫、焦虑或迷茫的具体状态。
例：“最后的冲刺月，我的世界只剩下试卷、倒计时和浓咖啡。直到那个周三下午，我的目光被钉在了一道始终无法攻克的物理题上，烦躁像藤蔓缠住了呼吸。”
发展（约350字）：细致呈现“微光”的降临与力量
铺垫低谷：具体描写困境（可涉及环境烘托：沉闷的教室、昏暗的灯光、重复的失败）。
邂逅微光：放慢节奏，特写镜头。这是全文核心，要调动所有感官：
看见什么：野花的颜色、水杯上的水汽、灯光的形状。
听见什么：可能是一句简单的话、一种自然的声音。
感受到什么：那一瞬间内心的细微颤动（是愣住？是心头一暖？是鼻尖一酸？）。
展现点亮：具体描写这个瞬间如何改变你：
是突然获得了平静？是重新理解了奋斗的意义？是感到了被支持？
接着写你随后行为/心态的变化（继续解题时笔尖轻快了，跑步时步伐坚定了）。
结尾（约150字）：自然收束，回扣“远方”
简洁交代后续，但重点在感悟升华。要点明这“微光”如何“照亮了青春”。
例：“那道题最终解开了吗？我竟有些记不清。但我永远记得那朵花的颜色。它没有告诉我答案，却给了我比答案更重要的东西——在奔向远方的漫长赛道上，我还有感受一朵花开的 capacity。这 capacity，或许就是青春不被定义的、最明亮的底色。”
五、高分关键：让文章脱颖而出的要点
核心要点
具体策略
对比的艺术
将“冲刺”的“急、重、大”与“微光”的“缓、轻、小”形成鲜明对比，强化感染力。
细节的质感
用独一无二的细节描写那个瞬间（如：“那杯水是温的，塑料杯壁上有细密的水珠，握在手里刚刚好”）。
情感的节制
感悟要自然，忌“啊”“呀”等过度抒情。让事实和细节本身说话，情感隐含其中。
点题的智慧
结尾要点“照亮”“温暖”“点亮”等题眼，但要用自己的语言、结合故事来化用，忌生硬照抄。
六、常见误区警示
偏题误区：通篇只写“微光”的美好，与“冲刺远方”无关；或只写“冲刺”的艰苦，对“微光”一笔带过。
平淡误区：“微光”事件本身缺乏独特性与感染力，或描写笼统，无法打动人心。
升华误区：结尾的感悟过于空泛宏大（如“人生需要温暖”），与前面故事脱节。
陈旧误区：所选素材（如送伞、送药、鼓励的话）过于常见，缺乏新意。
最后叮嘱：下笔前，请在心里重温那个曾真正照亮过你的微小瞬间。把那份真实的、细微的感动，用最诚实的语言固定下来。最好的文章，永远生长于你最本真的生命体验之中。
【例文】
石榴灯
黑板右上角的倒计时，像一声声越来越紧的战鼓。我的“远方”清晰而坚硬：考入那所梦想的高中。为此，我把自己活成了一张绷满的弓，每天在“家—学校”两点一线间全力冲刺，目光所及，只有习题与分数。夜晚的台灯，是我孤独的烽火台。
一个寻常的秋夜，一场突如其来的暴雨，将我从题海中暂时剥离。我站在教学楼门口，望着密集的雨幕发愁——没带伞。冲刺的路上，连天气都成了需要计算的变量，而我显然算漏了这一环。焦躁，混合着被耽误时间的痛惜，在心头蔓延。
就在我准备冲进雨幕时，一把黑色的大伞，稳稳地遮在了我的头顶。撑伞的，是看门的陈伯。“丫头，这雨邪乎，等等再走。我这儿有把备用的，你先用。”他的声音带着浓重的乡音，有些沙哑，却像这雨夜里的炭火。我愣住了，一时不知如何回应。这位每天照面却从未交谈过的老人，他的善意，像疲惫时递上的那杯清水，毫无预兆，却直抵心田。
更深的“温暖”，在我还伞的那个周末午后。陈伯不在门房，邻居说他可能在后面小院。我绕到楼后，那是一个我冲刺三年来从未踏入的角落。然后，我看见了那棵树。
一棵石榴树。它就站在陈伯那间简陋的平房窗前，枝叶蓊郁，果实累累，像一簇凝固的、热烈的火焰。最震撼我的，是树下：厚厚一层落叶，被人细心地、整齐地扫拢在树根周围，形成一个完美的圆圈，宛如给树根盖上了一床金红色的绒毯。夕阳的光穿透枝叶，斑斑驳驳地洒在这“绒毯”上，静谧，庄严，美得惊心动魄。
我忽然想起，无数个我埋头冲进冲出校门的清晨与深夜，眼角余光里，似乎总有陈伯在扫地，安静，缓慢，日复一日。我从未想过，他扫去的落叶去了哪里。原来，它们没有被当作垃圾弃置，而是以这样一种充满敬意与诗意的形式，回归、守护、滋养着这棵给予它们生命的树。
那一刻，我被一种巨大的温柔“照亮”了。陈伯的伞，是陌生人善意的清水；而他与石榴树的相伴，则是更深沉的、关于守护与轮回的“灯”。在我的青春叙事里，只有冲刺、竞争与获取。而陈伯的世界里，是给予、守护与循环。他守护着一棵树，也默默守护着无数个像我一样匆匆掠过的学子。我的远方是未来的名校，他的“远方”，或许就是这棵树下的四季轮回，是这片小小秩序的安宁。
那个瞬间，我冲刺途中紧绷的弦，蓦地一松。我明白了，青春奔赴的旅程，不该只有目标的烽烟，还应看见并珍惜这些路旁的“灯”。那盏灯，是陌生人的一把伞，是一位老人对一棵树的温柔，是一种与“冲刺”截然不同却同样庄重的生活哲学。
后来，我依然在冲刺。但每当我感到疲惫与单向度时，我总会想起那棵石榴树，和树下金色的圆圈。它微小，却真正点亮了我的青春——它让我知道，真正的成长，不仅是向前冲，更要学会看见身边的温暖，理解不同的生命轨迹，并在心中留存一份对生活本身的、不功利的热爱与温柔。带着这盏“石榴灯”的光，我的冲刺，少了些慌乱的戾气，多了份沉静的底气。
【例文评析】
这篇例文《石榴灯》是诠释“奋斗途中的温暖与顿悟”类作文的典范之作。以下从审题、写作技巧、提升空间三个维度进行详细解析，帮助你理解如何将材料内涵转化为高分记叙文。
一、审题精准度分析：如何紧扣材料内核
这篇例文在审题上做到了全面、准确、深入地把握了材料提供的所有关键信息：
材料要素
例文对应情节
处理亮点
“为了一个远方而全力冲刺”
开篇点明“考入梦想高中”的目标，用“绷满的弓”“孤独的烽火台”等比喻，生动刻画冲刺状态。
目标具体，状态描写具有强烈画面感和代入感。
“路旁不经意间的一朵野花”
从“递伞”到“发现石榴树”，是典型的“不经意间的温暖”。
事件具有偶然性，非刻意安排，符合“意外惊喜”的特质。
“照亮、温暖”
伞是“疲惫时的清水”，石榴树是“深夜里的灯”，直接化用材料意象。
将抽象感受用具象比喻精准传达，与材料形成巧妙互文。
“微小，却能点亮青春”
文末明确点出“它微小，却真正点亮了我的青春”，并详述如何改变心态。
不仅点题，更具体阐述了“如何点亮”——从“慌乱的戾气”到“沉静的底气”。
核心关系
清晰展现了“冲刺（因）”与“被照亮（果）”的逻辑，并让“微光”切实改变了“冲刺”的状态。
完整闭环：冲刺遇困→邂逅微光→内心照亮→改变姿态继续前行。
结论：例文严格遵循了材料设定的全部框架，无一遗漏，且每个要素都得到了充分、生动、个性化的展开。
二、写作技法亮点：值得学习的高分策略
双线叙事，层层递进
明线（事件）：没带伞 → 老人借伞 → 还伞 → 发现石榴树与落叶 → 获得感悟。
暗线（成长）：紧绷焦虑 → 感到温暖 → 内心震撼 → 深刻领悟 → 心态蜕变。
两条线交织推进，使简单的故事承载了丰厚的思想内涵。
核心意象的塑造与升华
“石榴树”与“落叶圈”：这是全文的“文眼”和独创性所在。作者没有停留在“借伞”的善意，而是深入挖掘，发现了老人“扫落叶归根”这一更具诗意的日常。这个意象极富象征意义：
石榴树：象征着旺盛、热烈的生命力，是“美”的化身。
金色落叶圈：象征着守护、循环与敬意，是“善”与“秩序”的化身。
这一意象将平凡的温暖升华为一种生命哲学，使文章的立意陡然深邃。
对比艺术的运用
“我”与“陈伯”的对比：“我”的远方是未来的名校（向外索取、竞争）；陈伯的“远方”是树下的四季（向内守护、循环）。这一对比，揭示了两种不同的生命价值和生活方式，引发了“我”对单一“冲刺”观的反思。
情感节奏的对比：前文的“紧绷”“焦躁”与后文看见石榴树时的“静谧”“庄严”“震撼”形成强烈反差，让“被照亮”的瞬间更具冲击力。
感悟的自然生成与深化
感悟不是凭空喊出，而是随着情节推进，如剥笋般层层展现：
接到伞时：感到陌生人善意的温暖（浅层）。
看到落叶圈时：领悟到守护、循环的生命哲学（中层）。
最后升华：明白青春应是冲刺与感知温暖的结合，获得内心的沉静（深层）。
这种由事及理、由浅入深的感悟路径，非常自然，令人信服。
三、可优化与探讨的空间
尽管是优秀例文，但从更高的标准看，仍有可探讨之处，这也为你自己的写作提供了提升方向：
“微光”的“意外性”可更强：“老人借伞”的桥段较为常见。若将“微光”设置为更不经意、更富个人独特性的发现（如在老人收音机断续的戏曲声中、在他窗台一盆倔强开放的普通小花上），开篇的“惊喜感”会更具冲击力。
感悟的表述可更含蓄：结尾处的议论稍显直白，部分句子如“真正的成长，不仅是向前冲…”说理意味略重。更高明的处理是让哲理更融化在描写与叙事中，用更含蓄的笔法让读者自己领会。
详略可更均衡：文章对“发现石榴树”后的感悟部分倾注了大量笔墨，相对而言，前文描写“冲刺”的艰辛与焦躁的篇幅可稍微增加，使前后的张力对比更强烈。
四、核心写作启示
找到一个独特的“文眼”：如本文的“石榴树与落叶圈”。在你的故事中，也要努力寻找一个承载情感的独特核心意象（如一把旧藤椅、一块磨光的青石板、一片特定的云），并深入挖掘其象征意义。
设计清晰的成长弧光：确保你的文章能清晰展示出“事件前—事件中—事件后”主人公心态或认知的具体变化。变化是成长类记叙文的灵魂。
让哲理从故事中“长”出来：最深刻的道理，要用最朴实的故事来呈现。避免在结尾生硬地贴上大道理标签。最好的升华，是让读者从你的细节描写中自己感悟出来。
紧扣“小、真、新”：
小：切口小，一片落叶、一盏灯足矣。
真：情感要真实，细节要可信。
新：尽量避开最常见的素材，从自己独一无二的生活经验中挖掘。
总结：《石榴灯》的成功在于，它用一个新颖、温暖、富有哲理的故事，完美地具象化了作文题的全部要求。它告诉我们，高分记叙文的秘诀在于：在严格的审题框架内，讲述一个只属于你自己的、充满细节与真情的故事，并让这个故事自然地散发出思想的光芒。
四、
【审题指导】
一、 精准破题：理解“成长的印记”
材料给出了青春旅程的几种核心品质：勇气、担当、坚持、坦诚。题目要求你通过记叙文，展现其中至少一种（或多种）品质如何在你身上留下“印记”。关键在于：
“印记”是什么？它不是一时的情绪，而是一种深刻的改变、一种内化的品质、一个关键的认知。文末必须点明，这段经历给你留下了什么具体、持久的影响。
品质必须故事化：不能空谈“我有勇气”。必须通过一个完整、具体、有细节的故事，来呈现你如何“直面困境”（勇气），或如何“突破局限”（坚持）。
二、 构思核心：选择一个“支点”
从四种品质中选择你最擅长、最有话可说的一个作为文章核心：
直面困境的勇气：重点写“困境”之难（具体描写），以及你从“畏惧”到“直面”的心理转折和具体行动。
扛起责任的担当：重点写“责任”如何意外或必然地落到你肩头，你的内心挣扎，以及你最终如何理解并肩负起它。
突破局限的坚持：重点写“局限”是什么（自身的不足、外界的否定），以及你在漫长、枯燥、可能无果的过程中如何“坚持”，并挖掘坚持的动力来源。（例文即以此为核心）
正视不足的坦诚：重点写你如何意识到“不足”，从“掩饰/逃避”到“承认/面对”的艰难心理过程，以及坦诚带来的解脱与成长。
三、 叙事框架建议（以“坚持”为例）
起（发现局限，心生向往）：简洁交代背景，突出你的“热爱”与现实的“局限”形成的强烈矛盾，点燃故事的引信。
承（笨拙开始，遭遇否定）：描写初期尝试的艰难和来自外界或自我的否定。这是“坚持”的阻力，让故事有波澜。
转（获得启迪，转变认知）：这是关键！坚持不是傻熬。需要有一个转折点（如例文中秦爷爷的点拨），让你对“局限”和“坚持”的方式产生新的理解，找到内在的动力或方法。
合（持续行动，留下印记）：描写在全新认知下的具体坚持过程（用细节代替口号），并最终不一定指向世俗的成功，而是内心的获得——对热爱的重新定义、对自我的全新认知、一种内化的精神力量。这才是“印记”。
四、 避免常见误区
空泛议论：全文都是“我觉得勇气很重要……”，没有故事。
情节俗套：写坚持就是“跑步/爬山到终点”，写勇气就是“第一次举手发言”。要挖掘独特经历。
有事件无成长：只详细写了“做什么”，没写出“我”的内心变化和最终的感悟（印记）。
忽略“坦诚”：在写其他品质时，可以融入“正视不足的坦诚”，这会使人物更真实，成长更有层次。例如，在“坚持”中，必然包含对自身能力不足的坦诚面对。
总结：用一个独特、真实、有细节的故事，生动呈现你与某种成长品质相遇、碰撞、融合的过程，并清晰阐明它在你身上刻下了怎样的专属“印记”。你的成长感悟，就是文章的灵魂。
【例文】
悬肘
我十三岁前的世界，是被米字格规训的世界。笔尖行走在鲜红的轨道里，墨色均匀，结构平稳。我以为，那就是书法的全部，直到祖父递来一支狼毫，指向墙上那幅枯墨飞白的《登幽州台歌》：“试试这个。”
我踌躇满志地提笔，墨汁却瘫软成一只只臃肿的蝌蚪。手臂悬空，失去依托的笔杆在我手中重如千钧，颤抖着在宣纸上犁出一道道歪斜的沟壑。原来，撤去田字格的扶助，我的手腕竟如此软弱无力。那幅字帖上，唐代书家笔下苍茫天地间的浩叹，于我，成了一座无法翻阅的高墙。我的局限，第一次如此赤裸地横亘在前——我只会“写”字，却无力“书”心。
祖父——我唤他秦爷爷，是我家对门一位沉默的老人，据说曾师从名家。他并未多言，只在那个周末清晨，将我带到郊外河边。春日水涨，浑黄的河水裹挟着断枝与泡沫，沉默而凶猛地冲刷着堤岸。“看那石头。”他指向河心。一块黝黑的巨石，被水流千年万载地冲磨，周身无一处棱角，光滑如匍匐的巨兽。“它在水里泡了多少年？”我答不上来。“它也在‘悬肘’。”秦爷爷说，“水的力道，无时无刻，无处不在地推着它。它没有手，所以用整个身体去‘感知’那股力，去‘化’那股力。最后，力成了它的形状。”
我怔住了，望向那块河心石。它没有对抗，只是承受、顺应、融合，最终将狂暴的力，内化为自己圆融的躯体。那一刻，我关于“悬肘”的认知，轰然崩塌。它不再是一个孤立、痛苦的技巧，而是一种与万物之力对话的状态，一种将外界阻力化为内在骨血的“化功”。
回到书房，我再次提笔。手依然抖，线条依然歪斜。但我不再只盯着笔尖与纸张的战争。我闭上眼睛，感受笔杆自身的重量，感受手臂悬空时空气细微的阻力，甚至想象自己正站在那块河心石上，脚下是奔流的、不可抗拒的时间。墨，依然会晕开；字，依然不美观。但笔下开始有了“涩”意，有了挣扎向前的轨迹。我不再追求征服笔，而是学习聆听它、顺应它，在失控中寻找可控的韵律。
那幅《登幽州台歌》，我最终没有写成秦爷爷的风骨。但那些歪斜的、涨墨的习作，被我一张张压在箱底。它们是我青春里，一份笨拙而珍贵的“印记”。
我渐渐明白，秦爷爷让我见识的，远非书法。他让我触摸到“坚持”的另一重内核：真正的突破，有时并非咬紧牙关的对抗，而是放下“必须征服”的执念，打开感官，去聆听、理解、最终化用那份让你颤抖的“力”。面对生命的局限，我们需要的，或许正是这种“河心石”般的智慧——在永恒的冲刷中，找到自己圆融坚定的形状。
这，便是那段时光，用最浓的墨，在我骨骼上刻下的印记。
【例文评析】
这篇题为《悬肘》的例文，是诠释“成长印记”类作文的典范。它没有停留在“努力—成功”的简单叙事，而是深入挖掘“突破局限的坚持”背后的哲学内涵。以下从审题、技法、思想三个层面进行解析。
一、审题契合度：如何精准诠释“成长印记”
本文完美对应了材料提出的核心要求，具体表现为：
作文题要求
例文对应与诠释
展现“突破局限的坚持”
核心事件是学习“悬肘”书法——一个明确的、需要突破的技法局限。全文围绕“如何坚持”展开。
“结合自身经历”
以第一人称叙述学习书法的完整过程，经历具体、细节真实，情感脉络清晰可感。
呈现“成长的印记”
文末明确点出“印记”何在：不是学会了悬肘，而是获得了“河心石”般的智慧——将阻力内化为自身形状的认知。这是深刻、持久的内在改变。
记叙文体裁
具备完整的故事要素（起因、经过、转折、结果），以叙事和描写为主，穿插自然生发的议论抒情。
审题亮点：作者对“坚持”的理解超越了“咬牙硬扛”的表层，挖掘到“顺应、化用、内化”的深层，使“印记”具备了思想深度，这正是高分的关键。
二、写作技法：四个核心亮点
独创的核心意象——河心石
功能：这是全文的“文眼”，将抽象的“坚持”哲学（承受、顺应、化用外力）转化为一个极具冲击力的自然意象。
效果：化理为象，避免了空洞说教。石头“无棱角”、“光滑”、“圆融”的形态，直观诠释了“化力为己形”的结果，使顿悟瞬间既震撼又可信。
清晰的认知进阶曲线
文章展现了主人公认知的三级跳：
初始认知（局限）：书法=被米字格规训的“写”字。
挫折与困惑：撤去格子后，笔无法控制，认识到自己无力“书”心。
顿悟与重构：通过“河心石”的启发，重新理解“悬肘”与“坚持”——从“对抗控制”到“聆听化用”。
内化与印记：虽未达技艺成功，但收获了受用一生的心法。这条认知变化线，是“成长”最扎实的体现。
精准的对比艺术
“规训世界” vs “自由书写”：米字格的“轨道”与悬肘时的“沟壑”形成对比，凸显“局限”所在。
“征服笔” vs “聆听笔”：练习心态的前后对比，具体展现了成长。
“我”的执念 vs “石”的智慧：将人的主观对抗与自然的无为而化进行对比，点明文章核心哲思。
克制的升华与留白
结尾的感悟紧密扣合“河心石”的意象展开，毫不脱节。
最大的亮点在于结果留白：“我最终没有写成秦爷爷的风骨”。这打破了“努力必定成功”的俗套，强调了过程性收获（获得智慧、心态改变）比结果性成功（写好字）更重要，更贴合“内在印记”的主题，也更具真实性与高级感。
三、思想深度：对“坚持”的重新定义
本文最值得借鉴的，是它对作文题中“突破局限的坚持”这一品质进行了个性化的、深刻的解读：
普遍认知的坚持：是“虽千万人吾往矣”的勇猛，是“铁杵磨成针”的苦熬，重在对抗与忍耐。
本文诠释的坚持：是“上善若水”的智慧，是“化骨绵掌”的内化，重在感知、顺应与转化。
这种解读，将“坚持”从一种单向度的意志力，升华为一种与自我、与世界相处的辩证智慧，使得文章的立意远超同类习作。
四、核心写作启示
为哲理找一个“化身”：深刻的道理需要具体的载体。写作时，要像寻找“河心石”一样，找到一个属于你的、独特的自然景物、生活物件或艺术形式，让它承载你想要表达的思想。
画出你的“认知地图”：在下笔前，先清晰勾勒出自己在事件中“最初怎么想—中间怎么惑—后来怎么悟—最终变怎样”的心理路径图。确保文章能呈现这个变化的轨迹。
敢于书写“未完成的成功”：成长类作文的终极目的，是展现心灵的收获。有时，技艺上的未完成，恰恰能反衬心灵收获的丰盈。这比强行安排一个大团圆结局更真实、更有力。
在“术”中悟“道”：通过深耕某一具体技能（书法、绘画、乐器、运动等）的练习过程，来折射普遍的人生哲理，是让文章既扎实又深刻的绝佳路径。
总结：《悬肘》一文示范了如何将一次具体的技能挑战，转化为一场深刻的心灵成长。它告诉我们，高分的“成长印记”类记叙文，不仅需要记录事件，更需要通过独特意象和清晰的心理逻辑，在故事的土壤里，培育出独属于你的思想之花。你的任务，就是找到你的“悬肘”时刻，并用文字，刻下那份独一无二的印记。
五、
【审题指导】
这道作文题以“山”为核心意象，要求写一篇成长类记叙文。题目材料丰富，既有传统文化意象，又有现代生活思考，审题关键在于理解“山”的象征意义，并将其转化为具体、真实的个人成长故事。
一、核心解读：理解“山”的三重维度
题目中的“山”具有多重象征意义，你需要选择其中一个维度作为文章的基石：
维度
象征含义
写作重点
现实之山
具体的困难、挑战、目标
如何克服外在障碍（如一次艰难的考试、一项艰巨的任务、一次体育测试）
心理之山
恐惧、自卑、心结、偏见
如何战胜内心的软弱、突破认知局限、化解情感困境
精神之山
信念、理想、责任、传承
如何确立并坚守某种价值观、承担起某种使命
核心要求：无论写哪种“山”，都必须完成“翻越”的过程，并最终呈现“遇见全新的自己”这一结果。这是评判是否切题的关键标准。
二、精准破题：避免三大常见误区
误区一：只“看山”，不“翻山”
错误：大量描写山的壮美、险峻，或沉迷于爬山过程的辛苦，但缺少“翻越”后的深刻感悟与改变。
正确：重点必须放在“翻山”带来的内在成长上。山是背景，成长是焦点。
误区二：“山”的象征意义模糊或脱节
错误：开头说“数学是我要翻越的山”，但正文只写刷题多难、多累，结尾突然说“我变得坚强了”，象征关系牵强。
正确：要将“山”的特性与你的困难精准对应。如：数学的“山”在于其抽象如云雾缭绕的定理，翻越它需要的是搭建思维的阶梯（逻辑），而不仅是体力的消耗。
误区三：感悟空洞，流于口号
错误：结尾只有“我明白了坚持就是胜利”、“我长大了”等空话。
正确：感悟必须是从你的具体经历中自然生长出来的、独特而细腻的认知。例如：“我明白了，翻越不是征服，而是理解——理解题目的‘脾气’，也理解自己思维的‘边界’。”
三、立意与选材：让你的“山”独一无二
从独特的角度定义你的“山”，是成功的第一步。以下是高区分度的立意方向：
立意角度
可写的“山”是什么
如何“翻越”及“遇见新我”
翻越“偏见之山”
对亲人的误解（如认为奶奶守旧）、对某类人的刻板印象、对某个学科的厌恶。
通过具体事件（如听奶奶讲她年轻时的选择、发现“讨厌”的同学的另一面）打破固有认知，学会理解和共情。
翻越“完美之山”
对自我的苛求，不容许任何失误的执念。
在一次重要的、但未能完美表现的经历后（如演讲紧张卡壳、比赛失误），学会接纳不完美，发现“完整”比“完美”更有力量。
翻越“依赖之山”
生活或情感上对家人/朋友的过度依赖。
在一次不得不独立面对的情境中（如父母短期外出、独自完成项目），从慌乱到有序，获得自主的勇气和能力。
翻越“遗忘之山”
一段不愿面对的家族往事、一种濒临失传的家族手艺或地方文化。
主动走近、聆听、记录，在传承中理解来路，找到自我身份的根系，从漠然到担当。
选材秘诀：放弃“登山比赛”、“攻克数学难题”等常见素材。从你的情感记忆库中搜索：哪件事让你有过“跨越前后，判若两人”的真实体验？那就是属于你的“山”。
四、结构构思：清晰的翻山“路线图”
开头（定调，见山）：简洁明了地指出你的“山”是什么，并描写其带给你的压迫感或挑战性。避免冗长背景介绍。
例：“十五岁之前，我与祖母之间，隔着一座山。那不是代沟，那是一整套我无法破译的、属于她那个年代的沉默密码。”
发展（蓄势，探山 & 攀山）：这是文章主体，需写出层次。
探山（了解困难）：具体描写“山”的艰难（外在的障碍或内心的挣扎），可运用环境、细节烘托。
转机（找到路径）：这是关键。不能只靠“咬牙坚持”，需要有一个触发点（一句话、一个场景、一件小事）让你转变看法或找到方法。这个触发点要真实、细腻。
攀山（行动与变化）：描写在全新认知或心态下的具体行动。重点不是“多苦”，而是“如何不同”——心态、方法、感受上的变化。
高潮与结尾（凌顶，悟山）
高潮：不一定是成功的瞬间，而是感悟迸发的时刻。用细腻的心理描写或富有象征意义的场景来呈现。
结尾：自然点明“全新的自己”是什么样子。与开头的“我”形成对比，具体说明这座“山”给你留下了怎样的“印记”（更豁达、更勇敢、更懂得爱……）。回应材料，升华主旨，但忌空泛。
五、语言与意象：让“山”的隐喻贯穿始终
语言呼应：在行文中，可有意识地使用与“山”相关的词汇来点题，如：攀爬、跋涉、崎岖、登顶、负重、风景、屏障、基石等，使文章意象统一。
细节象征：找一个具体的“山”的细节，贯穿全文。如：翻越“依赖之山”，可以反复描写“系鞋带”从需要别人帮忙到熟练自如的细节。
最后叮嘱：下笔前，请确信你写下的，是一次真正属于你的、心灵的“翻越”。你曾如何被那座“山”困住，又如何在某个瞬间找到了裂隙中的光，最终带着不一样的风景和心境，站在了山的另一边——把这个过程，真诚地讲述出来，就是最好的文章。
【例文】
完美是座山
我曾是攀爬“完美”这座孤峰的虔诚信徒。笔迹工整如印刷，试卷容不下一个红叉。我的世界，是0.5毫米黑色签字笔划出的、不容置疑的直线。
这座山的第一次雪崩，发生在一场无关紧要的班级演讲。我熬夜打磨讲稿，精确到每个手势。可站上讲台，聚光灯像一团白色蜂群蜇得我睁不开眼。我忘词了。大脑空白的三秒，像三个世纪。我听见自己干涩的声音在教室回荡，看见台下同学礼貌而困惑的眼神。最终，我在稀落的掌声中逃下台，掌心被指甲掐出四个月牙。
我躲进物理实验室，那里有冰冷的仪器和确定的公式。老师正在调试一台老式示波器，屏幕上的光斑杂乱跳跃。“看，噪音。”他指着那些毛刺，“但所有真实的信号，都裹在噪音里。”他调整旋钮，光斑逐渐变成一条清晰的正弦波，但背景里，细微的毛刺依然存在，像呼吸。“绝对的完美波形只在教科书里，”他说，“而真实，总是完美带着它的‘噪音’一起出场。”
我怔住了。望着那稳定脉动中无法消除的细微颤抖，像在凝视另一个自己。那些演讲时的卡壳、试卷上无心的笔误、人际关系中笨拙的回应，是否就是我作为“真实存在”无法剥离的“本底噪音”？
再次站上讲台，是为解释一道大家都出错的题。我深吸一口气，不再试图背诵完美的逻辑。我从自己的错误讲起，讲当时如何误入歧途，又如何从一片混沌中摸到线索。我展示了凌乱的草稿，甚至开了个关于自己粗心的玩笑。教室里很安静，但我看到了另一种光——不是审视，而是理解与跟随。当我讲完，掌声真诚而热烈。那一刻，我不再是完美的展示者，而是一个与他们共同在思维迷宫中摸索的同行者。
我终于明白，我翻越的，不是“不完美”，而是对“完美”的迷信。真实的力量，不在于无懈可击的光滑，而在于那些带着毛刺的、颤抖的、与其他心跳共振的频率。我不再供奉“完美”那座冰冷、光滑的雪山。我走入山脚下温暖、嘈杂、充满生命力的森林，带着我的“本底噪音”，成为真实世界一个独特而和谐的音符。
【例文评析】
这篇例文精准地诠释了“翻越心中的山，遇见新的自己”这一核心命题。以下从审题、技法、思想三个层面进行解析，为你揭示一篇优秀考场记叙文的构成逻辑。
一、审题契合度：完美对应题目要求
题目要求
例文对应
具体体现与亮点
以“山”为核心意象
开篇点明“完美是座山”，并贯穿全文
将抽象概念（对完美的执念）转化为具体可感的“孤峰”意象
“翻越”的过程
经历“信仰-崩塌-启示-实践-顿悟”的完整心路
呈现动态成长，而非静态描述
“遇见全新的自己”
结尾清晰呈现改变：从“完美展示者”到“共同摸索的同行者”
新旧自我对比鲜明，改变具体可感
结合自身经历
以第一人称叙述演讲失败、物理实验、再次登台的完整故事
经历真实，细节生动，情感可信
审题亮点：作者敏锐地抓住了“山在心中，是前行的力量”这一深层内涵——最初，“完美之山”是压迫性的存在；翻越后，对“不完美”的接纳本身成为了新的力量来源。
二、写作技法：四大核心亮点
核心意象的独创与深化
“完美是座山”：开篇定调，将抽象追求具体化。
“示波器噪音”：这是全文的“文眼”。作者没有停留在比喻“完美很难”，而是找到了一个极具科学美感的具体物象——“本底噪音”，来象征人性中无法也无需剔除的真实毛边。这个意象将文章的哲理思考提升到了独特的高度。
清晰的三幕式心理剧结构
文章呈现了经典的三幕式成长结构：
第一幕：建构与崩塌（信仰“完美”→演讲失败，山体“雪崩”）
第二幕：启示与转折（实验室看到“噪音”，认知被颠覆，找到新路径）
第三幕：实践与新生（带着新认知再次登台，完成“翻越”，确认新我）
这种结构使文章节奏分明，转折有力。
对比艺术的精妙运用
状态的对比：第一次演讲的“干涩声音”、“困惑眼神”与第二次的“另一种光”、“理解与跟随”。
自我认知的对比：从“完美的展示者”（居高临下）到“思维迷宫中的同行者”（平等共在）。
环境象征的对比：从“冰冷、光滑的雪山”到“温暖、嘈杂、充满生命力的森林”。这种对比直观地展现了内心世界的巨变。
克制而深刻的价值升华
结尾的升华极为出色，原因在于：
源于故事：所有道理都从“演讲”和“示波器”这两个核心事件中自然引出。
重新定义：作者没有简单地否定“完美”，而是重新定义了“真实的力量”——在于“带着毛刺的、颤抖的、与其他心跳共振的频率”。这是对“完美”的超越，而非简单的抛弃。
意象收束：用“雪山”与“森林”的对比意象作结，既呼应开头，又画面感十足，意味深长。
三、思想深度：对“成长”的独特诠释
本文最值得借鉴的，是它对“翻山-成长”模式的深刻理解：
成长不是“替换”，而是“扩容”：作者没有从一个极端（追求完美）跳到另一个极端（拥抱粗糙）。他最终的境界是包容——接纳“噪音”作为生命信号的一部分。成长是心域的扩大，能同时安放“追求”与“真实”。
“翻越”的关键是认知升级：促使改变发生的，不是更努力地“爬山”，而是在实验室里一次认知的跃迁。他从物理现象中顿悟了生命哲学，这种“跨界启发”使得文章的智力含量远超寻常。
“新我”在于关系的重构：全新的自己，体现在与他人关系模式的改变上。从“被审视的孤独表演者”转变为“被接纳的共同体成员”，这是更深刻、更社会化的成熟。
四、核心写作启示
为你的“山”找一个绝妙的比喻：不要只说“困难像山”。试着为你的特定困境找一个更独特、更专业的喻体（如本文的“本底噪音”）。这个喻体最好能贯穿全文，成为承载思想的容器。
设计一个“认知跃迁”的关键场景：成长需要契机。这个契机最好是一个具体、独特、富含象征意义的场景或物件（如文中的示波器），它能自然承载一个让你豁然开朗的道理。
用“关系变化”来证明“自我成长”：一个人的改变，最有力的证据往往体现在他与他人的互动中。在文章里，可以通过描写他人对你态度的变化，或你对待他人方式的变化，来侧面印证你的成长。
在结尾进行“辩证升华”：避免非此即彼的结论。试着像本文一样，在结尾给出一个更圆融、更包容的见解，展现思想的成熟度。
总结：《完美是座山》的成功，在于它用一个科学意象照亮了一个心理困境，完成了一次哲学意义上的翻越。它告诉我们，高分记叙文不仅需要真实的故事，更需要独特的意象、清晰的心理逻辑和具有一定深度的思想认知。在考场上，当你确定了要翻越的“山”之后，不妨多问自己一句：我能用一个怎样独一无二的“示波器”，来照见我内心的“噪音”，并最终与它和解？
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2026年中考语文终极押题猜想（安徽专用）
考情为骨 密押为翼
押题猜想一 情境性默写 1
（文化颂扬、情景交融、成长启示）
押题猜想二 名著阅读 16
（主题探究、文化解读、逻辑分析）
押题猜想三 综合性学习 30
（人工智能、AI与传统、文旅融合）
押题猜想四 文学类文本阅读 46
（地域特色、文化尊严、人文和谐）
押题猜想五 非连续性文本阅读 74
（AI产业、能源战略、节日消费）
押题猜想六 文言文阅读 100
（政治抱负、民生关怀、未考篇目）
押题猜想七 写 作 120
（AI与成长、坚持与理想、生活思考）
押题猜想一 情境性默写 （10分）
试题前瞻·能力先查
1． 默写。（10分）
【原创题】黄河，中华民族的母亲河，孕育了灿烂的中华文明。千百年前，《诗经》中“①
， ”（《关雎》）的吟唱，便发生在黄河之滨；而北朝民歌则以“旦辞爷娘去，②暮宿 黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”（《木兰诗》），记录了黄河的亘古涛声；李白面对艰险，以“③ ， ”抒写跨越“冰塞川”的豪情。历史的沉思在张养浩笔下化为“峰峦如聚，④ ， ”的千古兴叹。及至近现代，革命领袖伫立北国，咏出“⑤ ， ”的壮丽雪景，赋予了黄河崭新的时代气魄。
【答案】①关关雎鸠 在河之洲
②暮宿黄河边 但闻黄河流水鸣溅溅
③长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
④波涛如怒 山河表里潼关路
⑤大河上下 顿失滔滔
【解析】本题考查学生对古诗文名句的识记、理解与情境运用能力。
题目以“黄河”为线索，串联不同时代的经典诗文，展现黄河在历史文化中的意象演变。需在理解诗文原意及题目语境的基础上准确填写。
① “关关雎鸠，在河之洲”（《诗经·关雎》）
此句是《诗经》开篇名句，描绘了黄河水洲上雎鸠鸟和鸣的景象。“河”在先秦文献中多特指黄河，诗句以黄河之滨的生动画面，引出对美好情感的歌唱，契合题目“《诗经》中……的吟唱，便发生在黄河之滨”的提示，体现了黄河作为中华文明源头的重要地位。
易错提示：“雎鸠”的“雎”为偏旁“且”，易误写为“睢”（偏旁“目”）。
② “暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”（《木兰诗》）
此句出自北朝民歌《木兰诗》，通过“不闻……但闻……”的对比，以黄河流水的“鸣溅溅”衬托木兰离家远征、思亲而不言的坚毅形象。“黄河”作为具体地理意象出现，与题目“记录了黄河的亘古涛声”的描述完全吻合。
易错提示：“溅溅”形容水流声，易误写为“浅浅”或“贱贱”。
③ “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白《行路难（其一）》）
李白在诗中先以“欲渡黄河冰塞川”比喻仕途艰难，随后迸发出此豪言。诗句表达了冲破险阻、实现理想的坚定信念，与题目中“面对艰险”“抒写跨越‘冰塞川’的豪情”直接呼应。“济沧海”的壮阔意象，暗合了黄河奔流入海的气魄。
易错提示：“沧”指暗绿色（沧海），易误写为“苍”（青色或灰白色）。
④ “波涛如怒，山河表里潼关路”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
此句以“聚”写山，以“怒”拟水，赋予黄河波涛以汹涌奔腾的情感与力量。“山河表里”点出潼关外临黄河、内倚华山的天险地势，为下文抒发千古兴亡之叹作铺垫，与题目“历史的沉思……化为……千古兴叹”的意境高度契合。
易错提示：“潼”字右半为“童”，书写时需注意结构。
⑤ “大河上下，顿失滔滔”（毛泽东《沁园春·雪》）
“大河”在此即指黄河。诗句以“顿失滔滔”描绘出严寒中黄河冰封、波涛停息的壮阔景象，在静穆中蕴含磅礴力量。此句赋予黄河以雄浑伟岸的现代审美意象，展现了无产阶级革命家的宏大气魄，完美对应题目“革命领袖……赋予了黄河崭新的时代气魄”的表述。
易错提示：“顿”意为立刻，易误写为“遁”；“滔滔”形容水势盛大，易误写为“涛涛”。
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
近三年安徽中考语文“名篇名句默写”呈现显著转型：
从“散点填空”到“主题统领”：2023年及以前多为独立情境填空；2024年出现初步整合；2025年正式确立“主题化默写”模式——以“长江文化”为主线，串联《三峡》《早发白帝城》《岳阳楼记》等篇目，融合地理、历史与文学。
从“记忆再现”到“情境运用”：考查重点从单纯识记转向在具体语境（如地域文化、历史脉络、个人情志）中理解、筛选并准确书写名句。
命题素材“文化意象化”：倾向于选用具有深厚文化意蕴的自然或人文意象（如江、河、山、楼）作为情境核心，引导学生在背诵中体悟文化精神。
趋势研判：2026年极有可能延续“主题化默写”路径。鉴于2025年已考“长江”，同为中华民族母亲河、文化符号意义更强、教材覆盖篇目更广的 “黄河” 成为2026年押题的首选主题。其他如“山”“月”“家国”等也是高频备选。
二、押题理由
文化价值的必然性：黄河是中华文明的核心象征，其“孕育文明—见证历史—承载精神”的脉络，与古诗文“抒情、言志、载道”的功能高度契合，易于设计出有深度、有层次的情境。
教材覆盖的全面性：与黄河相关的经典诗文贯穿中小学教材，从《诗经》《木兰诗》到唐诗宋词，再到毛泽东诗词，时间跨度大、体裁多样，为命题提供了丰富的选材空间。
能力考查的综合性：以“黄河”为轴，可自然融入理解性默写（如结合具体事件或情感）、归纳性默写（如概括黄河在不同时代的意象）、跨篇目关联等高阶能力考查点，完美呼应新课标对“探究性、综合性”试题的要求。
命题创新的延续性：从“长江”到“黄河”，体现了命题思路的稳定性与主题的轮动性，既给考生熟悉感，又避免了简单重复，符合“稳中求变”的安徽命题风格。
三、押题依据
政策依据：2022年版新课标明确要求“命题应以情境为载体”，并强调对中华优秀传统文化的体认。“黄河精神”作为传统文化核心载体，是命题的理想情境。
考情依据：2025年安徽卷已成功实践“长江文化”主题化默写，获得好评。分析指出，2026年可能用“黄河”等具体事物勾连古诗文。这为押题提供了最直接的参照。
教材依据：统编教材中直接或间接涉及黄河的诗文超过十篇，均为必背或重点篇目，如《木兰诗》《使至塞上》《浪淘沙》《黄河颂》《沁园春·雪》等，确保了考查的公平性与覆盖面。
实践依据：全国多地中考及安徽各地模考已多次出现以“黄河”“母亲河”为主题的情境默写题，验证了该主题的可行性与考查价值。
四、押题秘籍
试卷呈现：所涉句子，十年未考。10分，每空1分。
构建“黄河诗文知识图谱”：
意象梳理：将黄河与“征途”“险阻”“怀古”“壮美”“变革”等核心意象/主题关联。
篇目集结：按时代（先秦、南北朝、唐、宋、近现代）整理教材中与黄河相关的所有名句。
名句标签化：为每句诗打上主题标签（如“《行路难》‘冰塞川’——象征人生困境”），实现快速检索。
深化理解，规避误写：
关注易错字：如“雎鸠”（非“睢鸠”）、“溅溅”（非“浅浅”）、“沧”（非“苍”）、“潼”（结构易错）、“顿”（非“遁”）等。
理解语境义：重点掌握名句在原作中的含义及在“黄河”主题下被赋予的新内涵（如“大河上下，顿失滔滔”在毛泽东笔下展现的现代革命气魄）。
进行主题化专项训练：
不仅练习“黄河”，还应拓展练习以“山”“月”“爱国”“理想”等为主题的情境默写。
模拟题应设计为一段连贯的、有文化内涵的引导语，要求学生在理解文段逻辑的基础上填写，而非简单提示篇名。
关联时政与地域文化：
关注“黄河流域生态保护和高质量发展”等国家战略，思考古诗文中“黄河治理”“人河关系”的当代启示。
了解安徽与黄河的文化历史关联（如黄河改道对淮河流域的影响），可能在情境设计中隐性体现。
结语：押题“黄河精神”情境默写，是基于对安徽中考命题规律、课标导向及文化传承需求的深度把握。备考的关键在于将零散的诗句记忆，转化为在特定文化主题下灵活调取、准确运用的能力，从而实现从“背会”到“会用”的飞跃。
终极猜想·精练通关
1.【原创题】希望·赤诚·孤寂·意志：四季诗韵。春天，白居易漫步钱塘湖畔，以“① ，
”捕捉早春的生机。这生机也激励着学子，当有韩愈笔下“② ，
”的进取之心，夏日，陶弘景有答谢中书书里“③ ，
”的蓬勃。秋时，马致远“④ ， ， ”的羁旅愁思，道尽了天涯孤寂。冬季，它如宋濂“穷冬烈风，大雪深数尺，⑤ 。”般艰苦，却更能磨炼意志。
【答案】①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
②草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
③晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
④枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
⑤足肤皲裂而不知。
【解析】本题考查古诗文情境理解性默写，以四季时序为线索，关联“希望”“赤诚”“孤寂”“意志”等核心主题，要求学生在准确记忆的基础上理解诗句的情感内涵与语境关联。
① “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（白居易《钱塘湖春行》）
诗句以“早莺争树”“新燕啄泥”的细节，生动捕捉早春的鲜活生机，展现自然界的希望与活力，契合题目“春天……捕捉早春的生机”的情境设定，也暗含对生命力的礼赞。
易错提示：“啄”字右半为“豖”，易误写为“逐”；“燕”字下部为“灬”，需与“雁”区分。
② “草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”（韩愈《晚春》）
此句以拟人手法写草木感知春将归去，因而争芳斗艳，表现出惜时进取的姿态。与“这生机也激励着学子……进取之心”直接呼应，体现了珍惜光阴、奋发向上的精神。
易错提示：“芳菲”意为花草芳香茂盛，易误写为“芳扉”或“芳菲”。
③ “晓雾将歇，猿鸟乱鸣”（陶弘景《答谢中书书》）
“晓雾将歇”写晨雾将散未散之时，“猿鸟乱鸣”以声衬静，突出山间清晨的蓬勃生机。此句承接“夏日……蓬勃”的提示，展现自然界的赤诚活力。
易错提示：“歇”此处意为消散，非休息之意；“猿”字右半为“袁”，注意与“辕”区分。
④ “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》）
连续九个意象叠加，以“枯藤”“老树”“昏鸦”等萧瑟秋景，勾勒出天涯游子的孤寂与漂泊之愁，完美契合“秋时……道尽了天涯孤寂”的意境解读。
易错提示：此题为三小句连续默写，需注意句间停顿与标点；“瘦马”易误写为“叟马”。
⑤ “足肤皲裂而不知”（宋濂《送东阳马生序》）
“穷冬烈风，大雪深数尺”的严酷环境中，“足肤皲裂”却“不知”，以身体之苦反衬求学之专，突出在极端条件下磨砺出的坚韧意志，与“冬季……却更能磨炼意志”形成逻辑对应。
易错提示：“皲裂”指皮肤因寒冷干燥而开裂，“皲”字左半为“皮”，右半为“军”，易误写为“龟裂”。
2.【原创题】雨，是古典诗词中灵动的音符，敲击出千般情愫。诗人笔下的雨，或细腻，或磅礴，或哀愁，或旷达。孟浩然在《春晓》中借“① ， 。”写春雨过后花落的惋惜，暗含对春光易逝的感慨；志南《绝句》“② ， 。”以细腻笔触写春雨的轻柔与风的温暖，画面清新，意境恬淡；陆游《十一月四日风雨大作》以“③ ，
。”将风雨之声幻化为铁马冰河的梦境，抒写报国壮志；赵师秀《约客》以“④
， 。”勾勒出江南梅雨时节的静谧与等待友人的闲适；许浑《咸阳城东楼》中“⑤ ， 。”则借山雨将至前风云骤变之景，暗含对时局动荡的深沉感喟。
【答案】①夜来风雨声，花落知多少
②沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
③夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
④黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
⑤溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼
【解析】本题考查古诗文情境理解性默写，以“雨”的多元意象为线索，串联不同诗人笔下的雨景与情思，要求学生在准确记忆诗句的基础上，理解其意境、手法与情感内涵。
① “夜来风雨声，花落知多少”（孟浩然《春晓》）
诗人借回忆夜间风雨之声，推想清晨花落的情景，以平实语言传达出对春光易逝的淡淡惋惜。诗句不着痕迹地将自然现象与人生感慨相融，符合“写春雨过后花落的惋惜，暗含对春光易逝的感慨”的解读。
易错提示：“知多少”是常见表达，注意“知”不为“之”。
② “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（志南《绝句》）
“沾衣欲湿”写细雨绵绵、似有若无的轻柔；“吹面不寒”状春风拂面的温煦。两句以通感手法，从触觉角度刻画了春雨春风的和美，营造出清新明丽的意境，与“细腻笔触写春雨的轻柔与风的温暖，画面清新”的描述高度契合。
易错提示：“沾”意为浸湿，易误写为“粘”；“杨”易误写为“扬”。
③ “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”（陆游《十一月四日风雨大作》）
诗人将“夜阑风雨”的听觉感受，自然联想、幻化为“铁马冰河”的戎马梦境，在虚实结合中，将个人病弱之躯与报国炽热情怀形成强烈对比，激昂悲壮。此句完美对应“将风雨之声幻化为铁马冰河的梦境，抒写报国壮志”的提示。
易错提示：“阑”意为将尽，易误写为“澜”或“兰”；“冰河”易误写为“兵河”。
④ “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（赵师秀《约客》）
以“家家雨”写梅雨之广、之绵长，以“处处蛙”状蛙声之喧，二者交织，反衬出夏夜的静谧与诗人独坐等待的闲适，乃至一丝淡淡的孤寂。此句精准对应“勾勒出江南梅雨时节的静谧与等待友人的闲适”的意境分析。
易错提示：“蛙”字易误写为“哇”或“洼”。
⑤ “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”（许浑《咸阳城东楼》）
“溪云初起”“日沉阁”描绘雨前阴云骤聚、夕阳隐没的景象；“山雨欲来风满楼”则凝练出暴雨将至前狂风灌满楼阁的紧迫感。两句写景极具画面感和压迫力，常被用以象征重大变故前的征兆，故与“借山雨将至前风云骤变之景，暗含对时局动荡的深沉感喟”的解读相符。
易错提示：“溪”易误写为“西”；“满”易误写为“漫”。
3.【2025·安徽·中考真题】默写。
中国古代诗文中多有与长江相关的名篇名句，或写风景，或抒情怀。
（1）江入三峡，奔腾激荡。郦道元《三峡》以“① ， ”写江水湍急，超过马和风的速度；李白《早发白帝城》“② ， ”两句，化用《三峡》中的“朝发白帝，暮到江陵”，写舟行之速，也抒写了喜悦畅快的心情。
（2）出三峡后，长江与洞庭湖相遇。范仲淹《岳阳楼记》中的“③ ， ”，仅用六字就写出洞庭湖气势磅礴、广阔浩渺的景象。
（3）过洞庭后，长江一路向东，奔流至北固山下。面对滚滚江流，辛弃疾感怀古今，在《南乡子·登京口北固亭有怀》中以“④ ？ ”慨叹历史兴亡之事远逝难追；而王湾的《次北固山下》以“⑤ ， ”写视野开阔、波平浪静的江面风景，呈现出典型的盛唐气象。
【答案】①虽乘奔御风，不以疾也
②朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还
③衔远山，吞长江
④千古兴亡多少事？悠悠
⑤潮平两岸阔，风正一帆悬
【解析】
本题考查古诗文情境理解性默写，以长江为地理与人文主线，选取郦道元、李白、范仲淹、辛弃疾、王湾五位作家的名句，展现了从三峡到出海口的壮丽画卷，同时融汇了写景、抒情、怀古等多重内涵。
① “虽乘奔御风，不以疾也”（郦道元《三峡》）
此句运用夸张与对比手法，以“乘奔马、驾长风”都不及江水迅疾，极写夏水襄陵、水流湍急之状，生动印证了题目“写江水湍急，超过马和风的速度”的描述。
易错提示：“御”意为驾驭，易误写为“驭”或“卸”；“不以疾也”意为“没有这么快”，注意“以”字的使用。
② “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”（李白《早发白帝城》）
诗句化用《三峡》“朝发白帝，暮到江陵”之意，以“彩云间”状白帝城之高耸，以“一日还”写舟行神速与心情轻快。时空的强烈压缩与绚丽想象相结合，准确对应“写舟行之速，也抒写了喜悦畅快的心情”的提示。
易错提示：“辞”意为告别，易误写为“词”或“祠”；“陵”易误写为“凌”。
③ “衔远山，吞长江”（范仲淹《岳阳楼记》）
“衔”“吞”二字拟人化，赋予洞庭湖以吞吐天地的磅礴气势，从空间上勾勒出其连接远山、容纳长江的浩渺景象。六字凝练，画面宏阔，与“仅用六字就写出洞庭湖气势磅礴、广阔浩渺的景象”的评析完全吻合。
易错提示：“衔”字中间是“钅”与“氵”的组合，易误写为“含”。
④ “千古兴亡多少事？悠悠”（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》）
诗人以设问“千古兴亡多少事”发出深沉喟叹，又以“悠悠”二字作答，既指时间漫长久远，又蕴含往事如烟、不尽长江滚滚来的苍茫感。此句完美契合“面对滚滚江流……慨叹历史兴亡之事远逝难追”的怀古情境。
易错提示：“悠悠”形容长久、遥远，易误写为“幽幽”或“攸攸”。
⑤ “潮平两岸阔，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》）
“潮平”写江水浩渺与岸齐平，“两岸阔”显视野开阔；“风正”状风顺而和，“一帆悬”绘孤帆高悬的安宁画面。两句对仗工整，意境开阔明朗，体现了盛唐诗歌雄浑开阔、昂扬向上的典型气象，与题目描述一致。
易错提示：“悬”意为悬挂，易误写为“玄”或“旋”；“阔”易误写为“扩”。
4.【2026·陕西师大附中中考二模】我们在诵读经典中常有感悟，请你按照要求补写诗文。
传承中华优秀传统文化，拥抱前沿现代科技，才能让我们在成长路上既有底蕴，又有力量。坚守心中志向，心志毫不动摇，恰如孔子所言“① ， ”（《〈论语〉十二章》），方能守志初心不改。摒除世俗喧嚣，远离案牍繁杂，如刘禹锡“② ，无案牍之劳形”（刘禹锡《陋室铭》），方能得一份自在安然。登临高山之时，胸怀傲视群山的壮志，如杜甫所咏“③
， ”（杜甫《望岳》），方能抒一腔豪情壮志。深陷人生困境，不必彷徨退缩，正如陆游“④ ， ”（陆游《游山西村》），在困境中坚持下去方见事情转机。迈开时代征程，我们自当昂扬奋进，正如“春天像健壮的青年，⑤ ，他领着我们上前去”（朱自清《春》），方能一往无前。以传统文化为根，以现代科技为翼，我们定能在新时代稳步前行。
【答案】①三军可夺帅也，匹夫不可夺志也
②无丝竹之乱耳
③会当凌绝顶，一览众山小
④山重水复疑无路，柳暗花明又一村
⑤有铁一般的胳膊和腰脚
【解析】①“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”（《论语·子罕》），孔子此言强调即使军队统帅可被夺取，普通人的志向却不可被迫改变，与题目“坚守心中志向，心志毫不动摇”的要求高度契合，展现了坚守初心的精神。
②“无丝竹之乱耳”（刘禹锡《陋室铭》），此句上承“可以调素琴，阅金经”，下接“无案牍之劳形”，共同表现远离世俗喧嚣、享受宁静自在的生活境界，符合“摒除世俗喧嚣”的语境。
③“会当凌绝顶，一览众山小”（杜甫《望岳》），诗人以登临泰山绝顶、俯瞰群山的想象，抒发了不畏艰险、勇攀高峰的豪情壮志，恰合“登临高山之时，胸怀傲视群山的壮志”的提示。
④“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（陆游《游山西村》），通过山回路转、豁然开朗的景物描写，形象揭示了在困境中坚持便能迎来转机的人生哲理，对应“深陷人生困境……方见事情转机”的表述。
⑤“有铁一般的胳膊和腰脚”（朱自清《春》），此句以健壮青年的形象象征春天的蓬勃力量，表达了引领人们奋发向前、积极进取的昂扬姿态，与“迈开时代征程……一往无前”的号召相呼应。
易错提示：
《论语》句注意“帅”“夺”等字的正确书写；
“会当凌绝顶”的“凌”意为“登上”，勿写作“临”；
“柳暗花明”勿误写为“柳岸花明”。
5.【2026·安徽省亳州市中考一模】
（1） 品味诗文，如欣赏一幅幅优美的画卷，让人沉醉。我们随崔颢畅游黄鹤楼，吟诵“①
， ”（《黄鹤楼》）欣赏诗人用对偶手法描绘的一幅色彩鲜艳、生机勃勃的画面；我们随苏轼游览西湖，吟咏“② ， ”（《饮湖上初晴后雨》）感受诗人用比喻的修辞描摹的美景，不仅赋予西湖以生命之美，而且新奇别致，情味隽永；我们随苏轼来到承天寺，诵读“③ ， ”（《记承天寺夜游》），领略作者运用正侧面描写结合的手法，描绘的澄清、皎洁的月下奇景。
（2） 鉴赏诗歌，感悟诗人的豪情壮志。李贺在《雁门太守行》中运用典故“④ ，
”抒写了全体将士的心愿，传达出将士们的爱国热情和誓死报国的决心；李白在《（行路难）其一》中直抒胸臆“⑤ ， ”，展现了乐观进取、自强不息的精神。
【答案】 （1）①晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
②欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
③庭下如积水空明，水中藻、荇交横
（2）④报君黄金台上意，提携玉龙为君死
⑤长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
【解析】（1）① “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（崔颢《黄鹤楼》）
“晴川”对“芳草”，“历历”对“萋萋”，“汉阳树”对“鹦鹉洲”，对仗工整。“历历”写树木清晰可见，“萋萋”状芳草茂盛，以明丽色彩与生机意象勾勒出登楼远眺的明媚画面，符合“对偶手法描绘色彩鲜艳、生机勃勃的画面”的提示。
易错：“洲”为水中陆地，勿写作“州”；“萋萋”草字头，勿写作“凄凄”。
② “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
以绝世美人西施比喻西湖，赋予自然景观以灵动生命之美。“淡妆”“浓抹”对应晴雨不同景致，突出其无论何时皆美的风姿，比喻新奇隽永，契合“比喻修辞赋予西湖生命之美”的评析。
易错：“妆”为梳妆意，勿写作“装”；“宜”为合适意，勿写作“谊”。
③ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横”（苏轼《记承天寺夜游》）
“积水空明”正面写月光清澈如水，“藻荇交横”（实为竹柏影）侧面烘托月影摇曳。正侧结合，营造出空灵皎洁的月下意境，与“正侧面描写结合描绘澄清、皎洁月下奇景”完全对应。
易错：“藻荇”为水生植物，比喻竹柏影，勿漏写、误写；“横”为纵横意，勿写作“衡”。
（2）④ “报君黄金台上意，提携玉龙为君死”（李贺《雁门太守行》）
“黄金台”用燕昭王筑台招贤典故，表达将士誓死报效君王的决心；“玉龙”代指宝剑。典故的运用使报国情怀更具历史厚重感，呼应“运用典故抒写将士心愿，传达誓死报国决心”。
易错：“报”为报答，勿写作“抱”；“携”为提携，勿写作“挟”。
⑤ “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白《行路难（其一）》）
化用宗悫“乘长风破万里浪”典故，以“长风破浪”“直挂云帆”的壮阔意象，直抒冲破困境、实现抱负的坚定信念，展现豪迈进取的精神，贴合“直抒胸臆展现乐观进取、自强不息精神”。
易错：“沧”指暗绿色大海，勿写作“苍”；“济”为渡河，勿写作“际”。
6.【2026·安徽省滁州市中考一模】中国古代诗文中多有写大山的名篇名句，或写风景，或抒情怀。
（1）山显雄奇之态，绘就自然壮景，杜甫《望岳》以“① ， ”写出泰山高耸入云、隔断阴阳的气势；欧阳修《醉翁亭记》中的“② ， ”仅用九个字就写出琅琊山山林之美。
（2）山蕴深邃之理，暗喻人生境遇。陆游在《游山西村》中以“③ ， ”，写出山峦重叠，峰回路转，暗喻困境中终遇转机的人生智慧。
（3）山载厚重之情，传递千古心曲。李白《行路难》（其一）中以“④ ，
”描绘冰封黄河、雪拥太行的艰难险阻；张养浩《山坡羊·潼关怀古》“⑤ ，
”，仅八个字就描绘出山河奔腾起伏的气势，慨叹古今兴旺的沧桑。
【答案】①造化钟神秀，阴阳割昏晓
②林壑尤美，望之蔚然而深秀者
③山重水复疑无路，柳暗花明又一村
④欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
⑤峰峦如聚，波涛如怒
【解析】本题考查古诗文情境理解性默写，以“山”为核心意象，从“显雄奇之态”“蕴深邃之理”“载厚重之情”三个层面，选取不同诗人的名句，展现山在古典诗文中的多元意蕴与审美内涵。
（1）① “造化钟神秀，阴阳割昏晓”（杜甫《望岳》）
“钟”字写大自然将神奇秀美汇聚于泰山，“割”字以夸张手法突出山势高峻，竟能分割阴阳、昏晓，形象地展现了泰山巍峨耸峙、遮天蔽日的雄奇气势，与“写出泰山高耸入云、隔断阴阳的气势”的描述完全契合。
易错提示：“割”意为分割，易误写为“隔”；“昏晓”指黄昏与清晨，易误写为“昏晚”。
② “林壑尤美，望之蔚然而深秀者”（欧阳修《醉翁亭记》）
“林壑”总写山林山谷，“蔚然而深秀”以简洁笔触勾勒出树木茂盛、山谷幽深的秀美景象。仅用九字即准确捕捉琅琊山的自然之美，呼应“仅用九个字就写出琅琊山山林之美”。
易错提示：“壑”意为沟谷，易误写为“豁”；“蔚然”形容草木茂盛，易误写为“尉然”。
（2）③ “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（陆游《游山西村》）
“山重水复”写山水迂回曲折，“柳暗花明”写绿柳成荫、鲜花明媚。诗句表面描绘行路时峰回路转的景色变化，实则隐喻人生在困境中坚持探索，终能迎来转机的哲理，精准对应“暗喻困境中终遇转机的人生智慧”。
易错提示：“柳暗花明”易误写为“柳岸花明”；“疑”易误写为“宜”。
（3）④ “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”（李白《行路难（其一）》）
以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的重重阻碍。黄河与太行一水一山，冰封雪拥，极写行路之难，暗喻仕途坎坷与理想受挫的苦闷，符合“描绘冰封黄河、雪拥太行的艰难险阻”的提示。
易错提示：“渡”意为渡过，易误写为“度”；“满”易误写为“漫”。
⑤ “峰峦如聚，波涛如怒”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
“聚”字化静为动，写群山仿佛奔涌汇聚；“怒”字拟人，赋黄河以奔腾咆哮的情感。八字凝练如画，以山河的雄浑动荡之势，为下文抒发历史兴亡之叹蓄势，贴合“仅八个字就描绘出山河奔腾起伏的气势，慨叹古今兴旺的沧桑”。
易错提示：“峦”指连绵的山峰，易误写为“栾”或“蛮”；“怒”易误写为“努”。
7.【2026·安徽省蚌埠市G5联考中考一模】家国情怀，是中华民族最深厚的精神底色。范仲淹在《渔家傲 秋思》中以“① ， ”道尽戍边将士功业未立、归家无期的矛盾心理；辛弃疾在《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》里“② ， ”则表明了词人渴望建功立业的远大抱负；秋瑾在《满江红 小住京华》中用“③ ，
”抒发了不被世俗理解、仍坚守英雄志向的感慨；陆游在《示儿》中，临终前仍牵挂国家统一，交代儿子当国家统一时告知自己的诗句是“④ ， ”；范仲淹在《岳阳楼记》中，更以“⑤ ， ”彰显心系天下的政治抱负。
【答案】 ① 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计
② 了却君王天下事，赢得生前身后名
③ 俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折
④ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
⑤ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
【解析】本题考查对古诗文中“家国情怀”主题名句的识记与理解。题目以不同时代、不同作者的诗句，展现从个人壮志到天下忧乐的深沉情怀，需结合具体语境准确填写。
（1）“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”（范仲淹《渔家傲·秋思》）
“家万里”写戍边将士与故乡的遥远距离，借酒浇愁；“燕然未勒”用东汉窦宪燕然山刻石记功的典故，表明外患未平、功业未成，因而“归无计”。两句将思乡之情与报国之志的矛盾统一于苍凉意境中，深刻体现“功业未立、归家无期的矛盾心理”。
易错：“勒”意为刻石记功，易误写为“乐”或“勒”；“计”意为办法，易误写为“记”。
（2）“了却君王天下事，赢得生前身后名”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
“了却君王天下事”直抒完成收复中原、统一国家大业的雄心；“赢得生前身后名”则表达为此赢得不朽声名的渴望。两句是词人“壮词”的核心，集中体现了“渴望建功立业的远大抱负”。
易错：“了却”意为完成，易误写为“瞭却”；“生前身后”易误写为“身前身后”。
（3）“俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折”（秋瑾《满江红·小住京华》）
“俗子胸襟谁识我”以反问表达对世俗庸人无法理解自己抱负的愤慨；“英雄末路当磨折”则以英雄遭遇磨难乃必然来自我宽慰与明志。两句呼应“不被世俗理解、仍坚守英雄志向的感慨”，展现秋瑾作为女性革命者的孤傲与坚韧。
易错：“胸襟”指胸怀、气度，易误写为“胸巾”；“磨折”意为磨难挫折，易误写为“磨拆”。
（4）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游《示儿》）
这是陆游的临终遗嘱。“王师北定中原日”是其对国家终将统一的坚定信念；“家祭无忘告乃翁”则是对儿子“当国家统一时告知自己”的深情嘱托。两句以朴素语言传达出诗人至死不渝的爱国情怀，与“临终前仍牵挂国家统一”的提示完全契合。
易错：“家祭”指家中祭祀祖先的仪式，易误写为“家际”；“乃翁”意为你的父亲，易误写为“乃翁”。
（5）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹《岳阳楼记》）
此句是全文的点睛之笔，以“先”“后”对比，将个人悲喜与天下兴亡紧密联系，超越了个人得失与眼前境遇，展现了作者以天下为己任的博大胸襟和崇高的政治理想，是“心系天下的政治抱负”的集中体现。
易错：“忧”与“乐”形成对仗，注意书写准确；“天下”易误写为“天地”。
8.【2026·安徽省C20联盟二模】中国古代诗文善以微妙空间感写景、抒怀、说理，意趣盎然。
（1）写景抒情，让情感具体可感。王勃《送杜少府之任蜀州》以“① ，
”表现了距离分不开知己，空间隔不开友谊；王维《使至塞上》中“② ，
”不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然空间的描绘中；韩愈《早春呈水部张十八员外》“③ ， ”写了草原的远有近无，描绘出早春的奇特景色。
（2）阐释道理，让道理不言而喻。《（论语）十二章》以揭示出“仁”就存在于“④ ，
”中；王安石《登飞来峰》中“⑤ ， ”告诉我们认识达到了一定高度，就能透过现象看到本质，具有哲理。
【答案】① 海内存知己，天涯若比邻
② 大漠孤烟直，长河落日圆
③ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无
④ 己所不欲，勿施于人
⑤ 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
【解析】本题考查古诗文情境理解性默写，聚焦“空间感”在写景、抒怀、说理中的运用。题目分为“写景抒情”与“阐释道理”两部分，需准确理解诗句如何通过空间意象传达情感或哲理。
（1）写景抒情，让情感具体可感
① “海内存知己，天涯若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》）
“海内”与“天涯”形成空间上的遥远距离，而“比邻”则将其转化为心理上的亲近。诗人通过空间对比的消解，强调真挚友谊可以超越地理分隔，与“距离分不开知己，空间隔不开友谊”的解读完全契合。
易错提示：“涯”指边际，易误写为“崖”；“比邻”意为近邻，易误写为“彼邻”。
② “大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）
“大漠”“长河”勾勒出塞外广阔无垠的空间，“孤烟直”“落日圆”则以简洁的线条与图形，赋予荒凉景象以苍茫、孤寂的审美意境。景物的宏阔反衬了诗人的孤独，体现了“把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然空间的描绘中”。
易错提示：“孤烟”指烽烟，易误写为“孤烟”；“圆”易误写为“园”。
③ “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
“遥看”与“近却无”形成空间视角的转换：远望朦胧草色连成一片，近观却稀疏难辨。这种空间距离带来的视觉差异，精准捕捉了早春草芽初生、若有若无的奇妙景致，符合“写了草原的远有近无，描绘出早春的奇特景色”。
易错提示：“酥”喻小雨的细腻滋润，易误写为“苏”；“遥”易误写为“摇”。
（2）阐释道理，让道理不言而喻
④ “己所不欲，勿施于人”（《论语·卫灵公》）
从“己”到“人”的空间推及，将心比心，揭示了“仁”的基本内涵——以自身感受为尺度，体谅并尊重他人。这种心理空间的转换，使抽象的“仁”具体化为可实践的道德准则，呼应“揭示出‘仁’就存在于……中”。
易错提示：“己”指自己，易误写为“已”或“巳”；“施”为施加，易误写为“施”。
⑤ “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”（王安石《登飞来峰》）
“浮云”比喻表象或障碍，“最高层”象征认识的高度。诗人通过登高望远的空间体验，阐明：只有立足高远、视野开阔，才能穿透迷雾、洞察本质。这两句以具象空间隐喻抽象认知，生动诠释了“认识达到了一定高度，就能透过现象看到本质”的哲理。
易错提示：“畏”易误写为“为”；“自缘”意为只因为，易误写为“只缘”或“自原”。
押题猜想二 名著阅读（12—13分）
试题前瞻·能力先查
【原创题】阅读《经典常谈》片段，请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（13分）
片段一：《诗经》第四（节选）
诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情sù说出来，给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹的叫别人回肠荡气。唱叹再不够的话，便手也舞起来了，脚也蹈起来了，反正要将劲儿使到了家。碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多。或一唱众和，或彼此竞胜。传说葛天氏的乐八章，三个人唱，拿着牛尾，踏着脚，似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记忆里。有了现成的歌儿，就可借他人酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合式的唱唱，也足可消愁解闷。若没有完全合式的，尽可删一些改一些，到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖，就是为此。可也有经过众人修饰，成为定本的。歌谣真可说是“一人的机锋，多人的智慧”了。
片段二：《说文解字》第一（节选）
中国文字相传是Huáng 帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿、鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。文字的作用太伟大了，太奇妙了，造字真是一件神圣的工作。但是文字可以增进人的能力，也可以增进人的巧诈。仓颉泄露了天机，却将人教坏了。所以他造字的时候，“天雨粟，鬼夜哭”。人有了文字，会变机灵了，会争着去做那容易赚钱的商人，辛辛苦苦去种地的便少了。天怕人不够吃的，所以降下米来让他们存着救急。鬼也怕这些机灵人用文字来制他们，所以夜里号哭。文字原是有巫术的作用的。但仓颉造字作为系统的传说，多见于战国文献。那时人并不都相信；如《易·系辞》里就只说文字是“后世圣人”造出来的。这“后世圣人”不止一人，是许多人。我们知道，文字不断地在演变着；说是一人独创，是不可能的。《系辞》的话自然合理得多。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分）
并行不悖（ ） 巧诈（ ） sù（ ）说 黄Huáng （ ）帝
【答案】 并行不悖（ bèi ） 巧诈（ zhà ） sù（ 诉 ）说 黄Huáng（ 黄 ）帝
【解析】“并行不悖”的“悖”意为冲突、违背，读bèi，易误读为bó。
“巧诈”的“诈”意为欺骗，读zhà，易误读为zà。
“sù说”应写为“诉说”，“诉”意为倾吐、陈述。
“黄帝”是中国古代传说中的帝王，“黄”为固定专名。
（2）下列对选文【片段二】画线句中“演变”的解释，正确的一项是（ ）（3分）
A. 指文字在历史进程中不断被修改、完善，最终形成固定形态。
B. 指文字随着时间的推移而逐渐发展变化，非一人一时所能独创。
C. 指文字从原始的图画符号突然转变为系统的表意文字。
D. 指文字在不同地区独立产生后，互相影响、融合的过程。
【答案】B
【解析】 片段二原文强调“文字不断地在演变着”“说是一人独创，是不可能的”，说明文字是长期、渐进而非一蹴而就的发展过程。
B项“指文字随着时间的推移而逐渐发展变化，非一人一时所能独创”准确概括了这一含义。
A项“最终形成固定形态”与“不断地演变”的开放性不符；C项“突然转变”与“逐渐”相悖；D项“不同地区互相影响”原文未提及。
（3）片段二中“天雨粟，鬼夜哭”的传说，反映了古人对文字产生持怎样的态度？请简要概括。（2分）
【答案】
既敬畏文字的神圣与伟大，又忧虑其可能带来的巧诈、道德滑坡等负面作用。（或：认为文字具有神圣性与双刃剑效应。）
【解析】
文中提到文字“作用太伟大了”“造字是神圣的工作”，体现敬畏；
又指出文字“增进人的巧诈”“教坏人”，导致“天怕人不够吃”“鬼怕人用文字制他们”，体现对文字负面影响的深刻忧虑。
（4）《经典常谈》以通俗的语言介绍经典。请结合【片段一】和【片段二】，分析作者在介绍“歌谣起源”和“文字起源”时，在表达观点的方式上有何不同。（4分）
【答案】①介绍歌谣起源时，作者以描述性语言，从日常生活场景（如喜怒哀乐时的歌唱、节日的酬神活动）自然引出观点，强调歌谣是集体创作、逐渐演化的结果，语言生动，富有画面感。
②介绍文字起源时，作者先引用仓颉造字的传说（如“四目”“天雨粟，鬼夜哭”），再以客观分析指出传说的虚构性，并通过《系辞》的记载和“演变说”理性阐明观点，体现考据与批判意识。
【解析】片段一通过具体场景（如“手舞足蹈”“一唱众和”）和比喻（“借他人酒杯，浇自己块垒”）形象化呈现歌谣的自然生成过程，观点隐含在描述中。
片段二先叙述传说以吸引读者，再通过“但……”“我们知道……”等转折与分析，揭示历史真相，体现学者式的理性辨析。两种方式均贴合“通俗易懂”的写作宗旨，但前者重感性描述，后者重理性考辨。
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
近三年（2023-2025）安徽中考名著阅读命题呈现三大趋势：
从单一情节考查转向整本书理解：2023年考查《西游记》，2024年考查《艾青诗选·太阳》，2025年《朝花夕拾·五猖会》《朝花夕拾·阿长与〈山海经〉》对比，均强调整体性阅读与主题探究。
从传统作品扩展到学术经典：2023年起，《经典常谈》《昆虫记》等学术、科普类作品频繁出现在模拟题中，注重考查信息提取、逻辑分析与文化解读能力。
题型综合化：融合基础知识（字音字形）、文意理解、观点比较、现实关联等多重任务，分值12或13分，体现“一题多能”的命题思路。
趋势指向：2026年大概率延续“整本书+学术经典+综合题型”的命题模式，尤其关注《经典常谈》这类兼具文化内涵与学术品格的著作。未考过。
二、押题理由
《经典常谈》的“双重身份”：
既是课标推荐必读书目，又是传统文化启蒙的典范读本，符合安徽中考“依标命题、以文化人”的导向。
其“以通俗语言解说经典”的写作特色，适合考查学生对学术大众化表达的理解，呼应教材中“读书方法指导”单元的要求。
选材的典型性与对比性：
选取《诗经》（文学源头）与《说文解字》（文字源头）两则片段，涵盖中华文明的核心载体，易于设计对比探究题。
片段内容本身包含“传说与史实”“感性描述与理性分析”的张力，为高阶思维考查提供空间。
能力层级的全面覆盖：
本题设计涵盖“积累—理解—概括—比较”四级能力，与安徽中考“基础为本、能力立意”的命题原则高度一致。
三、押题依据
政策依据：
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求“阅读整本书，把握文本的主要内容与价值取向”。
安徽省教育厅《中考命题指导意见》强调“加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的考查”。
考情依据：
2024年安徽中考已考查《经典常谈》中“诸子百家”流派思想，2025年多地市模考出现该书选段阅读题，形成延续性热点。
本题题型（字词基础+文意选择+观点概括+方法比较）与2025年安徽卷名著阅读题（《儒林外史》选段分析）结构高度相似。
教学依据：
统编教材八年级下册将《经典常谈》列为“名著导读”，并设计“选择性阅读”“读后交流”等任务，本题直接呼应教材训练重点。
四、押题秘籍
把握“一核三线”备考重心：
核心：理解《经典常谈》“以现代视角梳理经典”的写作宗旨。
三条线索：
（1）经典成书过程（如《诗经》由歌谣到文本）；
（2）作者理性批判精神（如对仓颉造字传说的辨析）；
（3）语言通俗化策略（如比喻、场景化描述）。
强化对比阅读训练：
横向对比《经典常谈》与其他学术著作（如《昆虫记》）的表述风格；
纵向对比书中不同篇章的解说方式（如《诗经》重描述，《说文解字》重考辨）。
关注“传统文化当代阐释”类题型：
高频考点包括：经典的形成过程、古人的文化观念、学术大众化的表达技巧。
答题需注意：结合文本细节，分点概括，用语简明。
规范答题模板储备：
概括态度类：“既……又……”（辩证视角）+文本依据。
分析写法类：指出方法（如场景描写、引用传说）+作用（如生动形象、引发思考）+作者意图。
结语：本题以《经典常谈》为载体，精准对接安徽中考“文化为基、能力为重、整本书为径”的命题趋势，从基础积累到思维提升层层设阶，兼具预测性与指导性。备考2026，需在熟读原著的基础上，强化对学术类名著表述特色与思想内涵的深度把握。
终极猜想·精练通关
1.【原创题】阅读《昆虫记》片段，请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（12分）
片段一：蝉的地穴（节选自《昆虫记》第一卷 第一章《蝉》）
蝉的幼虫初次出现在地面上时，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到后，它就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。
于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。
接着，它表演一种奇怪的体操。在空中téng跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。
这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假如它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
片段二：螳螂捕食（节选自《昆虫记》第二卷 第九章《螳螂》）
螳螂那种貌似真诚的态度是骗人的，高举着的似乎是在祈祷的手臂，其实是最可怕的利刃，无论什么东西经过它的身边，它便立刻原形xíng毕露，用它的凶器加以捕杀。它真是凶猛如饿虎，残忍如妖魔，它是专食活的动物的。
看来，在它温柔的面纱下，隐藏着十分吓人的杀气。如果单从外表上看来，它并不令人生畏，相反，看上去它相当美丽，它有纤细而优雅的姿态，淡绿的体色，轻薄如纱的长翼。颈部是柔软的，头可以朝任何方向自由转动。只有这种昆虫能向各个方向凝视，真可谓是眼观六路。它甚至还有一个面孔。这一切都构成了这样一个小动物的温柔。
但是，它可不是一个弱女子。它的前足上有一对极具杀伤力，并且极富进攻性的冲杀、防御的武器。而它的这对武器不仅有巨大的力量，而且异常锋利，具有致命的杀伤力。这对武器是螳螂最主要的工具，是它赖以生存的绝技。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分）
脆（ ）弱 螳螂（ ） téng（ ）跃 原 xíng（ ）毕露
【答案】 cuì láng 腾 形
【解析】脆（cuì）弱：“脆”是常见字，读音为“cuì”，易错读为“chuì”或“quì”，需注意。
螳螂（láng）：“螂”字单独或在“螳螂”一词中，均读轻声“láng”，声调为轻声。
téng跃：根据拼音和语境“在空中téng跃”，此处应写作“腾跃”。“腾”有跳跃、上升之意。
原 xíng毕露：根据词语含义（本来面目完全暴露）和固定搭配，应写作“原形毕露”。“形”指形状、面貌。
（2）找出【片段一】中的错别字并改正。（2分）
错别字是 ，正确的字 。
【答案】 错别字是颗，正确的字棵。
【解析】错别字是“颗”，正确的字是“棵”。
在片段一“一颗小矮树”中，“颗”用作量词时，通常用于小而圆的物体，如“一颗珍珠”“一颗心”。而“棵”作为量词，专用于植物，如“一棵树”“一棵草”。此处修饰的对象是“小矮树”（植物），因此应使用“棵”。
（3）片段二中的“祈祷”一词，在文中具体指什么？（2分）
【答案】 指螳螂常常将前足合举在胸前，像人在祈祷一样的姿态。
【解析】题目考查词语在具体语境中的指代义。不能只答字面意思。
“祈祷”在文中使用了引号的特殊含义（或比喻手法）。它并非指真正的宗教行为，而是形象地描述了螳螂经常将一对前足合拢并高举在胸前的静止姿态，这种姿态在外观上类似于人类祈祷时的动作。这个词语生动地刻画了螳螂捕食前安静、具有迷惑性的状态。
（4）结合两个片段，分析法布尔《昆虫记》的科学精神和人文关怀。（4分）
【答案】 ① 科学精神：体现在细致、长期的观察和客观准确的描述。如片段一详细记录蝉蜕皮的顺序、时间（“半点钟”“早晨九点”到“十二点半”），片段二精确描写螳螂的体态、捕食习性，体现了严谨求实的科学态度。
② 人文关怀：法布尔常以人性化的视角看待昆虫，赋予它们人的情感和行为。如称蝉蜕皮为“表演体操”，说螳螂“貌似真诚”“温柔的面纱”，将昆虫世界拟人化，表达了对生命的尊重与热爱，拉近了读者与自然的距离。
【解析】本题为综合赏析题，要求从“科学精神”和“人文关怀”两个维度分析法布尔的写作特点。回答时需要结合原文具体内容进行分析。
① 科学精神：主要体现在观察的细致性、记录的客观性和数据的准确性上。答案中引用了原文例子：片段一精确描述了蝉蜕皮的步骤（头、吸管、腿、翅膀的顺序）和详细的时间（“半点钟”“早晨九点”到“十二点半”），这体现了严谨的观察和记录。片段二对螳螂身体结构（体色、长翼、颈部）和捕食习性的准确说明，也体现了其研究的科学性。
② 人文关怀：主要体现在语言的文学性和情感性上。法布尔运用了大量的拟人、比喻等修辞手法，将昆虫的行为人格化、情感化。答案中引用了原文例子：如称蝉蜕皮为“表演一种奇怪的体操”，将螳螂的姿态描述为“祈祷”，外表称为“温柔的面纱”，说它“貌似真诚”。这些写法不仅生动有趣，更赋予了昆虫类似人性的特质，表达了作者对生命个体的尊重、观察时的浓厚兴趣以及超越纯粹科学记录的情感投入，拉近了读者与昆虫世界的距离。
2.【原创题】阅读《傅雷家书》片段，请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（13分）
片段一：关于“先为人，次为艺术家”的教育理念
“我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧的是human（法文，意为‘人’），要把一个‘人’尽量发展，没有成为某某家某某家以前，先要学做人；否则那种某某家无论如何高明也不会对人类有多大贡献。”
“先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家。”
片段二：关于如何面对人生高潮与低潮
“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已……一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。”
（1）请为加点字“廓然无累”中的“累”字选择正确的读音和义项。（3分）
A. lèi，意为“疲劳”
B. léi，意为“牵连，负担”
C. lěi，意为“积累，重叠”
【答案】 B
【解析】本题考查多音字在具体语境中的读音和含义。“廓然无累”意为“心胸开阔平静，没有什么牵挂和负累”。“累”在此处意为“牵连，负担”，是名词，应读“léi”。A项是“劳累”的“累”，C项是“累计”“累加”的“累”，均不符合语境。
（2）找出【片段一】中的错别字并改正。（2分）
错别字是 ，正确的字 。
【答案】禄 碌。
【解析】本题考查对常见字形的辨析与修改能力。
错别字判断：题目中给出的答案为“错别字是禄，正确的字碌”。其判断依据是原文片段二中的句子“惟有庸碌的人，生活才如死水一般”。
辨析解析：庸碌（yōng lù）：这是一个固定词语，意为“平庸而无所作为”。“碌”在此处的含义是“繁忙、平庸”，形容人平庸无奇，忙忙碌碌却无大作为。
“禄”与“碌”的区别：
禄：本义指古代官吏的俸给，引申为“福气、福运”，如“俸禄”“高官厚禄”。
“庸禄”不是一个正确的词语组合，将“碌”误写为“禄”，属于同音别字。
（3）结合片段一，谈谈你对傅雷提出的“先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家”这一观点的理解。（4分）
【答案】傅雷的这句话清晰地阐述了他心目中人才成长的根本顺序与核心逻辑。他认为，一个人的发展应当是一个由内而外、由基础到专业的渐进过程。“先为人”是首要且根本的基石，强调必须首先成为一个人格健全、品德高尚的“人”，这是所有后续发展的前提。“次为艺术家”是指在拥有良好人格的基础上，培养广博的审美修养和人文情怀。“再为音乐家”是在艺术修养的层面进一步专业化，掌握音乐领域的普遍规律和深厚素养。“终为钢琴家”则是专业中的顶尖技艺追求。这个观点深刻地阐述了傅雷的教育理念：高尚的人格和深厚的文化修养，远比单一的精湛技艺更为重要，是成就真正伟大艺术家的根本保障。
【解析】本题为内容理解与阐释题，分值4分，重点考查对作者核心观点的把握、逻辑关系的梳理以及个人理解的准确表述。
第一步：概括观点本质。需明确指出这句话阐述了傅雷关于人格修养是专业成就根基的核心思想，点出其“由基础到专业、由内而外”的递进逻辑。
第二步：逐层解析关系。这是得高分的关键。必须对“为人”“艺术家”“音乐家”“钢琴家”这四个层次进行具体解释，说明它们之间并非并列，而是层层递进、前者是后者基础的关系。要突出“为人”是统领一切的根本。
第三步：揭示深层内涵。需结合片段一“顶要紧的是human（人）”等语句，点明傅雷此观点意在强调：真正的艺术家，其价值和成就最终取决于其人格境界和文化底蕴，而非单纯的技巧。
（4）综合两个片段，分析《傅雷家书》在思想教育方面体现出的主要特点。（4分）
【答案】① 强调根本，由内而外：片段一体现了傅雷教育的根本性原则，即始终将“做人”（培养健全人格、高尚品德）放在一切专业知识与技能教育之前。他认为内在的人格修养是外在一切成就的源泉和保障。
② 充满智慧，辩证引导：片段二体现了傅雷教育的智慧与方法。他并非进行枯燥的说教，而是运用生动的比喻和辩证的思维（如高潮与低潮的浮沉、太阳与雨水的两面性），引导儿子正视人生的复杂与矛盾，用理智分析和平衡的心态去面对顺境与逆境。这种教育充满了人生哲理和人文关怀，旨在帮助孩子构建强大的内心世界。
【解析】
本题为综合分析与概括题，分值4分，重点考查跨文本片段的整合能力和对作品核心思想的提炼能力。要求学生在理解两则独立片段的基础上，综合分析出傅雷在书信中体现出的整体教育特点。
答题要点与思路：
审题关键：题目要求“综合两个片段”，意味着答案必须同时覆盖并准确对应两个片段的内容。不能只分析一个片段，也不能将两个片段的观点混淆。
分析方法：
概括片段一的核心：片段一的核心是傅雷对人生发展顺序的论断。由此提炼出其教育思想的首要原则——强调根基，将人格培养（“为人”）置于一切专业技能之上。这是从教育内容和目标上体现的特点。
概括片段二的核心：片段二的核心是傅雷引导儿子应对人生波折的方式。由此提炼出其教育方法论的特点——运用智慧、辩证的言语进行启发和引导，而非简单命令。这是从教育方法和艺术上体现的特点。
组织答案：答案应分为两个清晰的要点，每个要点都需包含两部分：
特点概括：用精练的短语点明特点。
具体阐述：结合对应片段的具体内容，解释该特点是如何体现的。
3.【2026·安徽省C20联盟二模】请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（12分）
周学道坐在堂上，见那些童生纷纷进来：也有小的，也有老的，仪表端正的，獐头鼠目的，衣冠齐楚的，褴褛破烂的。落后点进一个童声来，面黄jī瘦，花白胡须，头上戴一顶破zhān帽。广东虽是地气温暖，这时已是12月上旬，那童生还穿着麻布直䄌，冻得乞乞缩缩……周学道看在心里，封门进去，出来放头牌的时候，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍金带，何等辉煌。因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是A？”A跪下道：“童生就是。”
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分）
衣冠（ ） zhān（ ）帽 面黄jī（ ）瘦
【答案】衣冠（guān） zhān（毡）帽 面黄jī（肌）瘦
【解析】衣冠（guān）：“冠”为多音字。读“guān”时，意为帽子或形状像帽子的东西，如“衣冠”“鸡冠”。读“guàn”时，意为把帽子戴在头上（古代男子成年礼），或位居第一，如“冠军”。
毡（zhān）帽：“毡”指用羊毛等压制成的片状物，可防寒。“毡帽”是常见物。注意与“毯”“瞻”等形近字区分。
面黄肌（jī）瘦：“肌”指肌肉。成语“面黄肌瘦”形容人营养不良、不健康的样子。易误写为“饥”，但“饥”指饥饿，与“肌肉”无关。
(2) 以上文字选自《儒林外史》，它的作者是 ，文段中的A是 。（2分）
【答案】吴敬梓 周进（或：周学道）
【解析】作者：清代讽刺小说家吴敬梓。
人物A：文段描写的人物“面黄肌瘦，花白胡须”，在寒冷的天气“穿着麻布直裰”，与后来交卷时衣服破烂等细节，正是小说中周进（此时身份是童生，后文点明）的典型形象。他后来中了进士，成为“周学道”（学道是学官名）。
(3) 与文段中的周学道相关的情节是（ ）（3分）
A.他曾经在贡院撞号板痛哭。 B.他曾经在山东主持乡试。
C.他后来与范进结为亲家。 D.他因仰慕杨执中而三访娄府。
【答案】B
【解析】A.是周进自己在未中举时，在贡院撞号板痛哭，并非他作为学道时所见。
B.周进后来被任命为“学道”，曾在山东主持乡试，正是在这次考试中，他识拔了后来也闻名于世的范进。
C.与范进结为亲家的是另一位乡绅张静斋，与周进无关。
D.因仰慕杨执中而三访娄府的是遽公孙和娄家公子的故事，与周进无关。
（4）《儒林外史》被称为中国古典讽刺小说的巅峰之作。请从以下两个人物中任选一个，结合小说具体情节，分析这一人物形象的讽刺意义。（4分）
匡超人 严监生
【答案】示例一（匡超人）：
匡超人形象的讽刺意义在于，他展现了一个淳朴善良的农村青年在科举制度与名利场的腐蚀下，如何一步步堕落为忘恩负义、虚伪势利之徒。初登场时，他孝顺勤勉，夜间一边侍奉病父一边读书，令人动容。然而，在接触名利场后，他逐渐变质：为巴结权势，停妻再娶；吹嘘自己是“当代第一选家”；在牛布衣等人面前狂妄自大。作者通过他前后判若两人的巨大反差，深刻讽刺了科举制度对人性的异化，以及整个社会追名逐利、道德沦丧的恶劣风气。
示例二（严监生）：
严监生形象的讽刺意义，集中体现在他对财富的病态吝啬上，尤其是其临终“两茎灯草”的经典情节。他家财万贯，却因灯盏里点了两根灯草（费油）而迟迟不肯断气，直到妻子赵氏挑掉一根，他才“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。作者通过这一极具夸张意味的细节，入木三分地刻画了一个守财奴的丑恶灵魂。这一形象不仅讽刺了严监生个人的吝啬与猥琐，更深层地揭露了在商品经济发展初期，部分士人（他是有功名的监生）身上人性被金钱极度扭曲的普遍现象，具有强烈的批判效果。
【解析】考查能力：分析人物形象的讽刺意义，需结合具体情节，揭示人物行为背后的社会批判性。
答题思路：概括人物本质：用一句话点明该人物最具讽刺性的特点（如匡超人的“堕落”、严监生的“吝啬”）；结合关键情节：概述1—2个最能体现该特点的具体事件（必须来自原著）；揭示讽刺意义：分析该人物及其行为反映了怎样的社会现实、批判了何种制度或人性弱点（如科举毒害、世风日下、金钱对人性的扭曲等）。
4.【2026·安徽省合肥市新站区二模】请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（12分）
《楚辞》中《离骚》和《九章》的各篇，都是他放逐时候所作。《离骚》尤其是千古流传的杰构。这一篇大概是第二次被放时作的。他感念怀王的信任，却恨他糊涂，让一群小人蒙bì着，播弄着。而顷襄王又不能觉悟；以致国土日削，国势日危。他自己呢，“信而见疑，忠而被谤”。简直走tóu无路；满腔委屈，千端万绪的，没人可以诉说。终于只能告诉自己的一支笔，《离骚》便是这样写成的。“离骚”是“别愁”或“遭忧”的意思。他是个富于感情的人，那一腔遏抑不住的悲愤，随着他的笔奔迸出来，“东一句，西一句，天上一句，地下一句”，只是一片一段的，没有篇章可言。这和人在疲倦或苦痛的时候，叫“妈呀！”“天哪！”一样；心里乱极了，闷极了，叫叫透一口气，自然是顾不到什么组织的。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出汉字。（3分）
蒙bì（ ） 走tóu（ ）无路 遏（ ）抑
【答案】bì 投 è
【解析】本题为基础知识考查，重点检测学生对常用字词的正确书写与准确读音的掌握情况，特别是对同音字、形近字的辨析能力。
蒙bì：应填写“蔽”，拼音为 bì。“蒙蔽”意为“隐瞒真相，使人上当”。注意“蔽”字的下半部分是“敝”（左边是“⺀”，右边是“攵”），常与“弊”“撇”等字混淆，书写时需注意结构。
走tóu无路：应填写“投”，拼音为 tóu。“走投无路”是一个成语，意为“无路可走，形容处境极端困难”。“投”在此是“投奔、前往”的意思，常被误写为“头”，需注意区分。
遏抑：应填写 è，拼音为 è。“遏抑”意为“压制、抑制”。注意“遏”的读音是第四声，常与“揭（jiē）”“竭（jié）”等字的读音混淆。
（2）以上文字节选自《 》，语段中的“他”指的是 （人名）。（2分）
【答案】经典常谈 屈原
【解析】本题考查学生对重要文学名著及其内容的识记能力，包括书名、作者（本题隐含）、主要人物和基本情节。
第一个空：根据文段内容（谈论《楚辞》《离骚》的创作背景）和语言风格（现代白话文解说古典文学），可判断其出自朱自清先生撰写的介绍中国古代经典作品的普及性读物——《经典常谈》。
第二个空：文段描述了主人公被放逐、心怀悲愤创作《离骚》的经历，并引用了“信而见疑，忠而被谤”等《史记》中评价屈原的名句。因此，语段中的“他”指的就是战国时期楚国伟大的爱国诗人——屈原。
（3）结合文段简要概括他创作《离骚》的原因。（3分）
【答案】① 个人遭遇不公，怀才不遇，被君王怀疑、诽谤，走投无路，满腔悲愤无处诉说；
② 感念楚怀王的信任，却痛恨其昏庸，被小人蒙蔽；
③ 忧虑国事，对顷襄王不能觉悟、国土日削、国势日危深感痛心。
【解析】本题考查对文本信息的筛选、提炼与概括能力。要求学生在理解文段的基础上，有条理地归纳出屈原创作《离骚》的多重原因。
原因需从文段描述中提取，可分为三个层面，每个层面1分：
直接的个人遭遇与情感宣泄：这是最直接的原因。原文提到“他自己呢，‘信而见疑，忠而被谤’。简直走投无路；满腔委屈……没人可以诉说。终于只能告诉自己的一支笔”。可概括为：个人忠心为国却遭到君王怀疑和诽谤，内心极度委屈悲愤，无处倾诉，只能通过写作来宣泄。
对君主复杂的情感与失望：这是其忠君思想的体现。原文提到“他感念怀王的信任，却恨他糊涂，让一群小人蒙蔽着”。可概括为：他对曾经信任自己的楚怀王抱有感激，但又对其昏庸、被小人蒙蔽深感痛恨，这种矛盾与失望加剧了他的痛苦。
深沉的忧国忧民之情：这是更高层次的原因。原文提到“而顷襄王又不能觉悟；以致国土日削，国势日危”。可概括为：他对国家命运充满忧虑，对继位的顷襄王不能醒悟、导致楚国国土沦丧、国力衰微的现状感到无比痛心。
（4）根据该作品遵循的“经、史、子、集”编排标准，以下分类不正确的一项是（ ）（2分）
A. 经：《大道之行也》《鱼我所欲也》《关雎》
B. 史：《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《陈涉世家》
C. 子：《北冥有鱼》《愚公移山》《杞人忧天》
D. 集：《桃花源记》《马说》《茅屋为秋风所破歌》
【答案】B
【解析】A选项：《大道之行也》出自《礼记》，《鱼我所欲也》出自《孟子》，《关雎》出自《诗经》，三者皆为儒家经典，属于经部。分类正确。
B选项：《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策》，属“子”部；《出师表》出自《诸葛亮集》，属“集”部；《陈涉世家》出自《史记》，属“史”部。因此B项分类不正确。
C选项：《北冥有鱼》出自《庄子》，《愚公移山》出自《列子》，《杞人忧天》出自《列子》，三者皆为诸子著作，属于子部。分类正确。
D选项：《桃花源记》出自陶渊明的《陶渊明集》，《马说》出自韩愈的《韩昌黎集》，《茅屋为秋风所破歌》出自杜甫的《杜工部集》，三者皆为个人诗文作品，属于集部。分类正确。
5.【2026 安徽铜陵十中一模】请运用积累的知识，完成下面小题。
【甲】
A在宋家过了几天，不见消息，想道：“彼人一定是安排了我父亲，再来和我歪缠。不如走离了他家，再作道理。”将他那房里所有动用的金银器mǐn、真珠首饰，打了一个包袱，穿了七条裙子，扮作小老妈的模样，买通了那丫鬟，五更时分，从后门走了，清晨出了钞关门上船。那船是有家眷的。A上了船，自心里想道：“我若回常州父母家去，恐惹故乡人家耻笑。”细想：“南京是个好地方，有多少名人在那里，我又会做两句诗，何不到南京去卖诗过日子？或者遇着些缘法出来也不可知。”立定主意，到仪征换了江船，一直往南京来。
（节选自《儒林外史》）
【乙】
“你以为因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你一样！要是上帝赐予我美丽和财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、guàn例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神谈话，就像两个人都经过了坟墓，我们站在上帝的脚下是平等的——因为我们是平等的！”
（节选自《简·爱》）
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分）
器mǐn（ ） 模（ ）样 赐予（ ） guàn（ ）例
【答案】皿 mú yǔ 惯
【解析】注意“皿”的写法，“予”的读音。
（2）【甲】文段A_________（人名）是清代_________（作者名）笔下的女性，【乙】文段是________（作者名）笔下的简·爱对__________（人名）说的话。（4分）
【答案】沈琼枝 吴敬梓 夏洛蒂·勃朗特 罗切斯特
【解析】第一空，第二空，甲文段是选自吴敬梓所写《儒林外史》，它是一部以辛辣的笔触对社会现状和儒士命运进行批判揭露的讽刺小说。这是《儒林外史》的第四十回“萧云仙广武山赏雪，沈琼枝利涉桥卖文”讲述沈琼枝被骗嫁与宋为富为妾。她买通了丫鬟，连夜逃到了南京，打算靠卖诗过日子。
第三空，第四空，乙文段是选自夏洛蒂·勃朗特所著的《简·爱》。这是一部带有自传色彩的长篇小说。主人公简·爱生活在社会底层，受尽磨难，她在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我。塑造了一个敢于反抗、敢于追求自由和平等地位的女性形象。该文段是小说第二十三章“互诉衷肠”，讲述的是罗切斯特为了试探简·爱而假意说要娶英格拉姆小姐，说要让简·爱离开。简·爱想到财富、地位、习俗阻隔在她和罗切斯特中间，眼泪便夺眶而出。心中的悲伤和爱所激起的感情爆发，对罗切斯特说了那段让无数人为之感动的话。罗切斯特了解简·爱的爱意后，向简·爱表白爱意，真诚地向她求婚。在经过一番挣扎后，简·爱最终接受了罗切斯特的求婚。
（3）相似的情节设置常出现在不同小说中。同是女性为了“尊严”的“出走”，甲乙两文段中的女性各自因为什么原因而“出走”？请简要概括。（4分）
【答案】甲文：沈琼枝被宋家骗婚，不愿屈从于不合理的婚姻安排，为了维护自身的尊严和独立而出走；
乙文：简·爱发现罗切斯特已有妻子，她的爱情和人格尊严无法得到平等的对待，为了坚守自己的原则和尊严而出走。
【解析】甲文：沈琼枝被宋家骗婚，她不甘被骗做妾，不愿沦为他人的玩物，为守住独立人格出走。
乙文：简·爱坚持人格平等，发现罗切斯特已有妻子后，不愿以情妇身份留在对方身边，为维护尊严出走。
押题猜想三 综合性学习（12—13分）
试题前瞻·能力先查
2． 【原创题】班级开展以“我们的AI时代”为主题的研学活动，请你完成以下任务。（13分）
（1）为本次研学活动设计一则宣传标语。要求：紧扣“AI时代”主题，运用一种修辞手法，语言简洁有力，不超过16个字。（2分）
【答案】示例1：拥抱AI新时代，激发学习新动能。（对偶）
示例2：与AI同行，做智慧学习的主人。（比喻）
【解析】宣传标语的拟写能力，侧重修辞运用与语言凝练。宣传标语须具备宣传性、鼓动性，紧扣“AI时代”与“学习/成长”核心。
运用修辞是得分关键。示例1“拥抱AI新时代，激发学习新动能”使用对偶，上下句结构对称，节奏鲜明，突出了AI与学习的互动关系；示例2“与AI同行，做智慧学习的主人”使用比喻，将AI拟作同行伙伴，形象地表达了人与技术的协同关系。
字数限制（≤16字）要求语言高度精练，直接点明主旨，避免冗余。
答题要点：主题明确+修辞正确+语言简洁有力。
（2）下面是研学小组撰写的活动引言（节选），其中有一处语病，请分析错误类型并修改。（3分）
“人工智能正以前所未有的深度融入教育领域。随着人工智能技术的迅猛发展，它不仅深刻地改变了我们的生活方式，也为我们学习效率带来了极大地提高和视野。AI辅导工具、个性化学习平台，虚拟实验场景……这些创新不断突破传统学习的边界，也让我们不禁思考：在享受技术红利的同时，如何守护思维的本真与创新的潜能？本次研学，让我们一同探求答案。”
【答案】原句：“也为我们学习效率带来了极大的提高和视野。”
错误类型：搭配不当。
修改为：“也极大地提高了我们的学习效率，拓宽了我们的视野。”
【解析】辨识并修改常见语病（搭配不当）。
原句“也为我们学习效率带来了极大的提高和视野”中，谓语动词“带来”与宾语“提高和视野”存在搭配问题。
“带来”通常与“影响”“变化”“机会”等抽象名词搭配，而“提高”多作动词（如“提高效率”）或与“得到”“实现”等动词搭配；“视野”则常与“拓宽”“开阔”等动词搭配。原句将“提高”作名词用并与“视野”并列，导致“带来……提高和视野”显得生硬、不自然。
修改时将“提高”恢复为动词，分述为“提高了……效率，拓宽了……视野”，更符合汉语表达习惯。
答题要点： 准确指出“搭配不当”+修改后语句通顺合理。
（3）引言中有一处标点符号使用错误，请找出后修改并说明理由。（4分）
【答案】原句：“AI辅导工具、个性化学习平台，虚拟实验场景……”
修改为：“AI辅导工具、个性化学习平台、虚拟实验场景……”
理由：“AI辅导工具”“个性化学习平台”“虚拟实验场景”是三个并列的词语（短语），在句中共同作为主语。根据中文标点规范，并列词语之间应使用顿号（、），而不应使用逗号（，）。原句中“个性化学习平台”后的逗号使用不当，应改为顿号以保持并列结构的一致性。
【解析】顿号与逗号的用法区分。
顿号（、）用于并列词语或短语之间的停顿，表示同一层次内的短暂分隔。
逗号（，）用于分句之间或较长成分之后的停顿，表示句子内部的结构划分。
原句中“AI辅导工具、个性化学习平台，虚拟实验场景……”是三个并列的名词短语作主语，属于同一层次的列举，中间应统一用顿号。第二个短语后用逗号，破坏了并列结构的一致性，易造成误解。
答题要点：准确将逗号改为顿号+明确“并列词语间用顿号”的规范。
（4）研学活动中，你有机会与一位AI领域的专家进行简短交流。请根据语境，补全对话。（4分）
专家： 同学们好。AI确实能快速提供答案和总结，但我更希望它成为你们思维的“磨刀石”，而非替代品。
你： 谢谢老师。我理解您的意思。在生活中，我发现有的同学用AI直接生成作文，这看似高效，却可能让我们失去① 的机会。但另一方面，我觉得如果能用AI来② ________ ，比如帮我们梳理文章思路或查找素材，然后我们自己来深化和创作，这样是不是更能体现您说的“磨刀石”作用呢？
【答案】①独立思考与创作（或“锤炼语言”“深入构思”等）
②辅助学习（或“启发思路”“处理基础信息”等）
【解析】语境理解与逻辑衔接，体现辩证思考能力。
对话语境围绕“AI是思维的磨刀石而非替代品”展开，需补全的内容应体现对AI“合理使用”与“过度依赖”的辩证认识。
第一空（1）处，前文提及“用AI直接生成作文”的弊端，此处应填由此导致的能力或机会的丧失，如“独立思考”“创作实践”“语言锤炼”等，与后文“深化和创作”形成对比。
第二空（2）处，后文举例“梳理思路、查找素材”是具体辅助功能，此处应填AI的正面辅助角色，如“辅助学习”“拓展认知”“启发灵感”等，与“磨刀石”比喻呼应。
答题要点：第一空指向“避免AI替代思考”，第二空指向“发挥AI辅助作用”，整体体现“主动驾驭工具”的积极态度。
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
近三年安徽中考语文命题呈现出鲜明的“素养导向、情境驱动、融合创新”特点，具体表现为：
情境化命题成为绝对主流：试题设计强调“以情境为载体”，将语文知识与能力考查置于真实的语言运用场景中。如2025年真题中的“红色研学活动”任务，将标语拟写、对话补全、病句修改等考点融入具体的活动情境。本次押题的“我们的AI时代”研学活动，正是对这一趋势的精准呼应。
传统文化与时代热点深度融合：命题注重在文化传承中观照现实。AI作为当前最具影响力的科技热点，与青少年学习生活息息相关，完美契合“传统根基+时代视野”的命题思路。
核心素养考查全面落地：试题从“知识立意”转向“素养立意”，全面考查语言建构与运用、思维发展与提升等核心素养。本押题中，宣传标语考查创新表达（语言素养），病句与标点修改考查语言规范（语用素养），对话补全考查辩证思考（思维素养），形成了一个完整的素养考查闭环。
语段综合考查趋向综合化、生活化：“语段综合”题型不再孤立考查知识点，而是提供一个相对完整的语段或活动情境，综合考查字词句篇、修辞逻辑等多方面能力。题目素材紧密联系学生生活，引导学生在解决真实问题中运用语文。
二、押题理由
主题具有极强的时代性与教育价值：人工智能是塑造未来的关键力量，其对教育、学习乃至思维方式的影响是全社会关注的焦点。以此为主题，既能考查语文能力，又能引导学生理性审视技术，思考如何在AI时代保持人的主体性与创造力，完美体现“立德树人”的命题宗旨。
高度契合安徽命题的“在地性”与“前瞻性”：安徽中考命题注重“拥抱新生活”，积极回应年度热点与社会发展。2025年试卷已涉及“低空经济”，2026年聚焦“AI+教育”顺理成章。同时，题目设计的“研学活动”形式，与安徽地域文化中重视实践、研学旅行的教育传统相契合。
完全符合新课标对命题材料的要求：新课标明确要求命题材料应“具有时代性、典型性和多样性”。AI主题材料兼具这些特性，且能自然创设跨学科学习情境，考查学生在复杂情境中综合运用语文解决问题的能力。
三、押题依据
政策与课标依据：2022年版《义务教育语文课程标准》强调，命题应“贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景”。教育部近年来也多次发文，引导规范人工智能在教育中的应用，使该主题兼具政策热度与教育探讨价值。
真题演进规律：分析2022—2025年安徽中考白话文阅读素材，来源均为《人民日报》《解放日报》等权威媒体，主题紧扣时代脉搏。综合性学习/语段综合题则越来越倾向于设置一个完整的、贴近学生经验的活动情境。本押题将“AI时代”这一热点与“研学活动”这一情境结合，正是这一规律的延续与发展。
教学与备考实际：当前初中语文教学与复习中，AI相关阅读材料、讨论话题已大量出现。押题此类内容，有助于检验教学成效，引导学生关注现实、学以致用，实现“教—学—评”的一致性。
四、押题秘籍
备考策略：紧扣“双纲”，关注生活
以本为本：牢牢掌握教材中的语文基础知识（如病句类型、标点用法、修辞手法），这是应对任何新情境、新主题的根基。
关注生活：广泛阅读权威媒体关于科技、文化、社会的报道与评论，积累鲜活素材，培养对现实问题的敏锐度和思考深度。
强化情境训练：多进行在具体活动情境（如主题班会、研学旅行、社区宣传）中完成语言任务的练习，提升综合运用能力。
答题技巧：情境代入，规范作答
宣传标语类：紧扣主题核心词（如“AI时代”“学习”），运用明确的一种修辞（对偶、比喻、拟人等），检查字数，确保朗朗上口且有号召力。
病句修改类：遵循“读原句→析病因（搭配不当、成分残缺等）→改句子→读复查”的步骤，修改后务必保持原意，且语句通顺。
标点修改类：牢记常见标点的基本用法。顿号用于并列词语间，逗号用于分句或较长成分后。在列举项中保持标点的一致性。
对话补全类：仔细阅读前后语境，把握对话的逻辑脉络（如本题中的“弊端—反思—积极利用”）。所填内容需与上下文在语义和逻辑上紧密衔接，体现思辨性。
总结：本次押题并非简单猜测题目，而是基于对安徽中考语文命题规律的深度把握，对核心素养考查方向的清晰认知，以及对时代脉搏的敏锐捕捉。备考中，唯有将扎实的语文功底与开阔的时代视野相结合，方能以不变应万变，在“AI时代”的考题中展现出真正的语文素养与思维品质。
终极猜想·精练通关
1.【原创题】阅读下面材料，完成（1）－（4）个任务。（13分）
当古老的黄梅戏遇上现代的人工智能，会碰撞出怎样的火花？在最近的“数字国潮”展览中，我们看到AI不仅精准模拟了名家唱腔，还能为传统剧目生成（美轮美奂/精美绝伦）的动态背景。然而，欢呼与忧虑并存。 。有学者指出，AI的“创作”本质是数据的拼贴与模仿，其生成的水墨山水看似意境悠远，实则缺乏“外师造化，中得心源”的生命体验。它或许能完美复刻《兰亭序》的每一个笔触，但永远无法重现王羲之在惠风和畅中那份即兴挥洒的心境。这提醒我们，AI可以是传承文化的强大工具，但它无法替代“人”作为文化灵魂的感知者、诠释者与创造者。真正的传承，在于利用AI打破时空界限，让千年文物“活”起来的同时，更要引导我们走进历史深处，去触摸、去体悟那生生不息的精神脉动。
（1）词语辨析：在“美轮美奂”/“精美绝伦”之间，你选择哪个词，简述理由。（3分）
【答案】 选择“精美绝伦”。（1分）
理由：在语境中，形容AI为传统剧目生成的“动态背景”，更侧重于其作为数字艺术作品的精细、巧妙与极致效果，因此“精美绝伦”更为贴切。（2分）
【解析】本题旨在考查学生在具体语境中准确辨析和使用近义成语的能力。完成此类题目，需遵循“析本义 → 明侧重 → 扣语境”的三步思路。
1. 析本义
美轮美奂：原出自《礼记·檀弓下》，形容建筑物高大、华美、众多。现也常用来泛指装饰、布置等的美好、漂亮，但其核心语义中仍保留着对规模、气势或整体视觉效果的强调。
精美绝伦：由“精美”（精致美好）和“绝伦”（独一无二，没有可以相比的）组合而成，强调物品的精巧、细致达到极致，无可比拟。多用于形容工艺品、艺术品、制作等。
2. 明侧重
两词虽都含褒义，形容美好，但侧重点不同：
“美轮美奂”侧重于宏大、壮观、华丽的美。例如：“美轮美奂的宫殿”“舞台布景美轮美奂”。
“精美绝伦”侧重于精巧、细致、工艺高超的美。例如：“精美绝伦的玉雕”“这件瓷器制作得精美绝伦”。
3. 扣语境
回到文本语境：“AI为传统剧目生成……的动态背景”。
这里的“动态背景”是AI生成的一种数字视觉作品，是科技与艺术结合的产物。对其的形容，应更侧重于其作为“作品”的技术实现的精巧性、视觉效果的细腻与完美程度。
“精美绝伦”能精准地形容这种因技术加持而达到的极致精巧、无可挑剔的视觉效果，与“AI生成”所体现的精准、复杂特性高度吻合。
若用“美轮美奂”，则更偏向于形容其整体的华丽、宏大场面感，未能突出“AI生成”在细节和工艺上的极致特点，与此处语境的核心（强调技术产物之“精”）结合不够紧密。在严谨的语用中，用“精美绝伦”更为准确、贴切。
（2）语句衔接：在“忧虑并存”后补写一句承上启下的话。（2分）
【答案】（示例）：人们惊叹于技术让传统艺术焕发新生的同时，也不禁担忧：这是否会消解艺术本真的韵味与人的创造力？
【解析】
所补写句子需起到承上启下的过渡作用。
“承上”：需呼应前文“欢呼”，即对AI技术应用于传统文化带来的积极效果（如“精准模拟”“生成动态背景”）的惊叹。
“启下”：需引出后文“忧虑”的具体内容，即学者所指出的AI“创作”的本质缺陷（缺乏生命体验、无法替代人的感知与创造）。
示例句以“惊叹于……”承上，以“担忧……”启下，自然引出了下文讨论的核心矛盾。
（3）观点概括：概括本段关于AI与传统文化关系的核心观点。（4分）
【答案】本段认为，在AI与传统文化的关系中，AI是一种强大的辅助传承工具（1分），能够创新展现形式、打破时空限制（1分）；但它本质上是对数据的模仿，无法替代“人”在文化传承中的核心地位（1分）——人作为文化灵魂的感知者、诠释者和创造者，其基于生命体验、情感与心源的创造性活动是文化传承的根本（1分）。
【解析】概括核心观点需全面捕捉材料中的关键论断：
肯定AI的工具价值：“可以是传承文化的强大工具”“打破时空界限，让……‘活’起来”。
明确AI的局限性：“本质是数据的拼贴与模仿”“缺乏……生命体验”“无法重现……心境”“无法替代‘人’”。
强调人的主体性：“人”是“文化灵魂的感知者、诠释者与创造者”，传承的根本在于“触摸、体悟那生生不息的精神脉动”。
需将以上三层意思整合，形成完整、准确的观点概述。
（4）调查主题：青少年对AI黄梅戏与人工黄梅戏的喜爱程度对比
调查对象：某中学初三年级学生（共200人）
调查方式：匿名问卷
调查结果统计表：
喜爱程度选项
AI黄梅戏（人数/占比）
人工黄梅戏（人数/占比）
非常喜欢
86人 / 43%
52人 / 26%
比较喜欢
72人 / 36%
70人 / 35%
感觉一般
32人 / 16%
58人 / 29%
不喜欢
10人 / 5%
20人 / 10%
（注：AI黄梅戏指由人工智能生成唱腔、配乐或动态背景的黄梅戏呈现形式；人工黄梅戏指由专业演员现场或录制表演的传统形式。）
该调查表反映青少年群体对AI黄梅戏与人工黄梅戏的接受度差异是怎样的？请结合材料，试简要分析产生这种差异的一种可能原因。（4分）
【答案】差异：调查数据显示，青少年对AI黄梅戏的总体喜爱度（“非常喜欢”+“比较喜欢”合计79%）明显高于对人工黄梅戏的喜爱度（合计61%）。尤其在“非常喜欢”这一高偏好度选项上，AI黄梅戏（43%）领先优势显著。（2分）
可能原因分析（示例）：
材料指出AI能“生成精美绝伦的动态背景”，这种科技赋能带来的新鲜、炫酷的视听体验，更符合青少年追求新奇、注重感官体验的审美趣味。（1分）
【解析】本题为材料分析题，重点考查学生从调查表中提取、比较关键信息，并结合语段的观点进行合理归因的能力，综合体现了“信息整合”“逻辑分析”与“观点运用”的语文素养。
差异概括的答题思路：需准确比较两组数据，用简洁清晰的语言概括出核心差异。不能只笼统地说“喜欢AI的更多”，必须体现数据对比。
原因分析的答题思路：原因分析必须紧扣材料，建立“现象”（调查数据）与“原因”（材料内容）之间的逻辑链。需要从材料中为“AI更受欢迎”这一现象找到合理性依据。
2.【原创题】九年级语文组开展以“走出课堂，走进名山，”为主题的游学活动，请你完成以下任务。（13分）
（1）第一站组织游览滁州琅琊山，九年级语文组组长安老师委托你给这次游学团取一个名字，你会取什么名字呢？简述理由。（2分）
【答案】示例一 游学团名：醉翁寻迹团；命名理由：“醉翁”直接指向欧阳修及其名篇《醉翁亭记》，点明了滁州琅琊山的核心文化IP；“寻迹”则体现了游学活动中探寻古迹、感悟文化内涵的实践过程。
示例二 游学团名：琅琊寻芳团；命名理由：“琅琊”点明目的地，“寻芳”一语双关，既指探寻琅琊山的自然美景（野芳），也喻指在游学中寻找人文精神的芬芳。
示例三 游学团名：山水之乐游学团；命名理由：直接化用《醉翁亭记》的核心思想“山水之乐”，明确了此次游学旨在体验欧阳修所描述的“得之心而寓之酒”的山水与文化之乐。
【解析】本题为情境任务型表达题，考查学生在特定文化背景下进行创意命名与阐释的能力。它要求学生不仅要了解滁州琅琊山相关的文化常识（尤其是《醉翁亭记》），还要能够将文化元素转化为一个贴切、有内涵的活动名称，并能清晰阐述其构思理由。
名字：需简洁、响亮，并包含至少一个核心要素。要素一：目的地或文化标志（如“琅琊”“醉翁”）；要素二：活动性质或目标（如“寻迹”“寻芳”“游学”）。两者兼备为佳。
理由：阐述需紧扣名称中的关键词，清晰地说明其文化出处（如源自《醉翁亭记》）及在本次游学活动中的具体含义或寄托的期望。理由应言之有物，逻辑清晰。
（2）前往途中，小语和小文同学就聊起欧阳修被贬滁州的相关话题，请你根据语境补全对话内容。（4分）
小语：刘禹锡被贬和州写了《陋室铭》，你知道欧阳修被贬滁州，写了一篇流传至今的《① 》。
② 吗？
小文：知道一些，像范仲淹被贬邓州，应友人之邀而作的《岳阳楼记》，苏轼被贬黄州夜寻张怀民写了《记承天寺夜游》，白居易被贬江州创《琵琶行》等等。
（安老师插话）：古代许多文人士大夫在人生低谷时，将满腔的孤愤、失意、对家国的忧思以及对人生的感悟，化作了流传千古的诗篇。这些作品构成了中国文学中极具魅力的“贬谪文学”。
小语：是的，他们都在自己人生遭遇挫折时寻找到适当的释怀方式。③ ？
小文：我们在遇到困难时仍抱有阳光心态，积极面对。
【答案】①醉翁亭记
②你还知道哪些古代文人在被贬期间写下的名篇佳作？
③这给我们当代青少年怎样的启示？
【解析】① 考查课内文学常识。由“欧阳修被贬滁州”直接对应其名篇《醉翁亭记》，是必须掌握的基础知识。
② 考查对话衔接。小文回答中列举了范仲淹、苏轼、白居易等其他被贬文人的作品，证明小语的问题应是在欧阳修例子之后，引导对方补充更多同类例子，故问句需围绕“还有哪些被贬名篇”展开。
③ 考查逻辑对应。小文回答的核心是“抱有阳光心态，积极面对”，这是一种人生态度或从中获得的启示。因此小语的问句应是从“他们的释怀方式”过渡到“态度/启示”的提问，才能自然引出小文的回答。
（3）回程的大巴上，小徽同学结合这次游览经历，想写了一副长联来表达今天的游学感受，但下联的后部分急忙写不出来了。请你补上。（3分）
游览琅琊山，欣赏自然美景。琅琊山春天野花绽放，夏日树木茂密，秋冬景色各异。
驻足醉翁亭，感受学习乐趣。醉翁亭 。
【答案】示例一 仰观笔墨碑刻，俯思忧乐情怀，往来谈笑风生。
示例二 晨诵欧阳名文，午谈先贤智慧，游学意趣无穷
【解析】本题要求补全下联的后半部分，以形成一幅完整的长联，表达游学感受。补全内容需与上联结构对应、内容相关，并体现醉翁亭的文化内涵和学习乐趣。以下是提供的两个示例的解析：
示例一：仰观笔墨碑刻，俯思忧乐情怀，往来谈笑风生。
结构对应：上联后部分以“琅琊山”引领，分述春、夏、秋冬的景色，为并列结构；下联以“醉翁亭”引领，用“仰观”“俯思”“往来”三个动词短语并列描述活动，层次清晰，对仗工整。
内容相关：醉翁亭是历史文化名胜，与欧阳修及《醉翁亭记》紧密相关。“笔墨碑刻”指亭中碑文石刻，体现文化底蕴；“忧乐情怀”化用范仲淹“先天下之忧而忧”的典故，与欧阳修的忧乐思想相契合，突出学习中的思考；“谈笑风生”展现游学时师生交流的愉悦场景，呼应“感受学习乐趣”。
整体效果：从观碑到思怀，再到人际互动，逐层递进，生动呈现了在醉翁亭的游学体验，语言文雅，意蕴深远。
示例二：晨诵欧阳名文，午谈先贤智慧，游学意趣无穷。
结构对应：上联按季节分述景色；下联按时间顺序，以“晨诵”“午谈”描述不同时段的活动，并以“游学意趣无穷”总结，与上联的并列分述相呼应，但更注重时间线索。
内容相关：“欧阳名文”直接指向欧阳修的《醉翁亭记》等作品，紧扣醉翁亭的文化背景；“先贤智慧”拓展到历史人物的思想，突出学习内容；“游学意趣无穷”总结感受，点明主题，与上联“欣赏自然美景”形成自然与文化的对照。
整体效果：以具体活动（诵读、谈论）展现学习乐趣，语言平实明快，直接体现游学的收获与趣味，易于理解。
（4）回到家中，小山游兴未尽，打开“千问”查找安徽的其他名山资料，写了以下文字。但其中有一些错误，请你帮他修改。（4分）
安徽名山荟萃。天柱山以“雄、奇、灵、秀”著称；其东南三百六十里处，更有一座名山，这便是被誉为“天下第一奇山”的黄山；黄山向南七十余里，乃是道教四大名山之一的齐云山。齐云山再向北一百五十余里，是号称佛教四大名山之一的九华山。
①段中有语病，请给出修改建议。
②文段采用的 说明顺序。
【答案】① 语病修改：将“用”改为“以”，即改为“天柱山以‘雄、奇、灵、秀’著称”。
② 空间顺序（或方位顺序）
【解析】① 原句“天柱山用‘雄、奇、灵、秀’著称”中，“用”与“著称”搭配不当。汉语中固定表达为“以……著称”，“以”表凭借，意为“凭借……特点而闻名”。因此需将“用”改为“以”，使语句通顺、规范。
② 文段在介绍安徽名山时，以天柱山为参照，依次说明其东南方向的黄山、黄山以南的齐云山、齐云山以北的九华山，通过方位词（如“东南”“向南”“向北”）和具体里数描述各山相对位置，整体按地理方位的推移展开说明，因此采用了“空间顺序”（或“方位顺序”）。
3.【2025年安徽省中考真题】班级将前往新四军军部旧址纪念馆开展红色之旅研学活动，请你完成以下任务。（13分）
（1）出发前，班委会为本次活动拟了两条标语。请从中选择一条作为主题标语，并从句式和内容的角度简述理由。（3分）
[甲]以“行”为径擦亮青春底色 [乙]红色研学强心志血脉赓续育新人
【答案】示例一：选择[甲]标语。理由：句式上，它采用动宾结构，简洁明快，富有节奏感；内容上，突出“行”这一实践方式对青春的意义，激励同学们通过研学活动在实践中成长，擦亮青春底色。
示例二：选择[乙]标语，理由：句式上，运用对偶，结构工整，韵律和谐；内容上，点明“红色研学”的作用是增强心志，传承红色血脉培育新人，契合研学活动主题。
【解析】（1）本题考查鉴赏标语。
先明确选哪条，再分别从“句式（结构、对称、韵律）”和“内容（主题关联、表意逻辑）”展开分析，清晰地说明“为何选这条”即可。
甲标语：运用了比喻的修辞手法，将“行”（研学行动）比作“径”（道路），句式简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，便于记忆和传播，能够迅速吸引同学们的注意力，激发大家参与研学活动的热情。内容上强调了通过“行”（即参与研学活动）来擦亮青春底色，突出了实践对于青春成长的意义。新四军军部旧址纪念馆的红色之旅研学活动正是一次实践体验，让同学们在行走中感受历史、汲取力量，让青春在红色文化的熏陶下更加绚烂多彩，与研学活动的目的和意义相契合。
乙标语：采用了对仗的句式，“红色研学”对“血脉赓续”，“强心志”对“育新人”，结构整齐，韵律和谐，读起来铿锵有力，富有气势，给人一种庄重、严肃的感觉，能够突出研学活动的正式性和重要性。内容上明确指出了“红色研学”的作用是“强心志”，即增强同学们的心志和信念；同时强调了“血脉赓续”，寓意着传承红色基因，培育新时代的新人。这与本次前往新四军军部旧址纪念馆开展红色之旅研学活动的宗旨高度一致，既体现了对革命精神的传承，又表达了对同学们成长为有理想、有担当的新人的期望。
（2）研学途中，小宁和同学前往新四军老战士王爷爷家进行采访。请根据情境补全对话。（4分）
小宁：王爷爷，听了您讲述的革命故事，我们感受到了新四军当年历经磨难、转战多地的艰苦。 ① ？
王爷爷：是热爱。我们爱我们的国家，爱我们的家乡，我们要保卫我们的土地。我们每一位新四军战士都有这份坚定信念。
小宁：王爷爷，您说得太好了！我向您表达由衷的敬意！最后， ② ？
王爷爷：希望年轻人牢记那段历史，将先烈们的精神代代传承下去，做担当民族复兴大任的新时代青年。
【答案】 ①示例：是什么支撑着新四军战士在那样艰苦的环境下坚持战斗呢
②示例：王爷爷，您对我们新时代青年有什么期望吗
【解析】本题考查采访词。
在补写对话时，要紧密结合上下文语境，把握人物身份和情感逻辑，使补写的内容既符合情境又自然流畅。同时，语言要简洁明了，符合口语表达习惯。
第①空，上文小宁提到新四军当年历经磨难、转战多地的艰苦，下文王爷爷回答“是热爱”，并阐述了对国家和家乡的爱以及保卫土地的坚定信念。由此可知，小宁此处的问题应围绕新四军战士在艰苦条件下坚持战斗的动力或支撑是什么来提问。
第②空，上文小宁表达了对王爷爷的敬意，下文王爷爷表达了对年轻人的期望，即牢记历史、传承精神、做担当民族复兴大任的新时代青年。由此可知，小宁此处的问题应围绕王爷爷对年轻人有什么期望或寄语来提问。
示例：①您能和我们分享一下，是什么支撑着新四军战士在那样艰苦的环境下依然坚持战斗呢？
②王爷爷，您对我们新时代青年有什么期望吗？此句既符合情境，又能自然引出王爷爷对年轻人的期望。
（3）同学们来到纪念馆，在革命文物展区（部分文物如下图）驻足沉思。请仿照示例在展区留言簿上写下一句话，向革命先辈致敬。（2分）
示例：每一件文物，都是一曲荡气回肠的精神赞歌。
【答案】每一段事迹，都是一部震撼人心的英雄史诗。
【解析】本题考查仿写句子。
在仿写时，要紧扣展品特点，运用恰当的修辞手法和表达方式，体现出对革命先辈的崇敬和对革命精神的传承，同时注意句式与示例一致。
图中展品有新四军军部旧址纪念馆题词、叶挺使用过的望远镜、战士使用过的公文箱，这些文物见证了革命先辈们的奋斗历程和英勇事迹，承载着革命先辈的精神，激励着后人。
根据展品的精神意义仿照示例的句式写即可。
示例：每一件文物，都是一段可歌可泣的英雄史诗。
（4）活动结束后，有位同学写了一段研学感言。其中有一些错误，请帮他改正。（4分）
一个个革命故事，将我的思绪拉回到那个战火纷飞的年代。[甲]行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵的壮烈画面和震天动地的呐喊声。我深切感受到英雄们的艰辛与悲壮，也真正体会到今天的幸福生活来之不易。[乙]这段峥嵘岁月，值得我们永远铭记；这部《红色史书》，值得我们永远研读。
①[甲]处画线句有语病，请写出正确的句子。（2分）
②[乙]处画线句有一处标点使用不当，请改正。（2分）
【答案】①行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵的壮烈画面，听到震天动地的呐喊声。
②把书名号改为双引号。
【解析】本题考查病句辨析与修改以及标点符号的使用。
动宾搭配不当，语病判断“看到”这一动词可以和“画面”搭配，但不能和“呐喊声”搭配。需要将句子拆分成两个部分，使“看到”与“画面”搭配，“听到”与“呐喊声”搭配。
②“红色史书”是运用比喻的修辞手法，把“这段峥嵘的岁月”比喻成“红色史书”，不是真正的书，不能加书名号。为了突出强调，可以加引号。
4.【2026·安徽铜陵十中一模】学校开展以“探寻语文课本中的安徽身影”为主题的综合学习活动，请你参与。（13分）
（1）九（1）班班长拟写了一段活动发言稿，请你按要求完成下面题目。（6分）
安徽的青山绿水，【甲】不仅滋养出深厚的人文精神，还勾勒出优美的风景轮廓。安徽身影，在语文课本里熠熠生辉。它是宣州敬亭山“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的不羁豪情；是宿州【乙】“王侯将相宁有种乎”的响亮呐喊；是泾县桃花潭“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的纯真友情；【丙】是滁州醉翁亭“射者中，弈者胜，觥筹交错”的热闹场景等……这样的安徽让人心驰神往。
①请在【乙】处横线上填入恰当的地名。
②【甲】处画线句有语病，请你提出修改意见。
③【丙】处画线句有一处标点符号使用不当，请修改。
【答案】 ① 大泽乡
② 将“滋养出深厚的人文精神”和“勾勒出优美的风景轮廓”互换位置
③ 删去“等”或删去省略号
【解析】①结合题干引用的名句可知，这句话出自司马迁《史记・陈涉世家》，记载的是秦末陈胜吴广在大泽乡（今安徽宿州）发动的中国历史上第一次大规模农民起义。
②原句存在逻辑语序不当的问题，按照认知规律，应先有自然风景的呈现，再由风景孕育出人文精神，是由浅入深、由表及里的递进关系，将“勾勒出优美的风景轮廓”和“滋养出深厚的人文精神”调换顺序。
③省略号本身已经表示列举未尽，和“等”重复赘余，因此删去“等”或省略号即可。
（2）同学们准备拍摄几条短视频再现课本经典，下面的剧本设计不合理的一项是（ ）（3分）
剧本
场景名称
场景人物
场景设计
甲
濠梁观鱼
庄子、惠子
鱼在水中悠闲游弋，庄子、惠子站在桥上看鱼论辩。
乙
陋室独处
刘禹锡
刘禹锡坐于室中，桌上放着一把素琴，手持佛经，低头浅吟。
丙
桃花潭送别
汪伦、李白
李白站在船头，向岸上拱手作揖，汪伦在岸上踏歌送别。
丁
醉翁亭宴饮
欧阳修、众宾客
欧阳修和宾客宴饮，有人下象棋，有人投壶，有人弹古琴，有人品茶，有人对饮。
A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
【答案】D
【解析】D.对应欧阳修《醉翁亭记》，原文仅描写“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”“宴酣之乐，非丝非竹”，因此并无“弹琴、品茶”的情节，属于无中生有，设计不合理。
（3）剧本讨论环节，同学们就“是否应该将语文课本中的安徽历史故事改编成短视频”产生了分歧。以下是四位同学的发言，请你结合语境，将横线处补充完整。（4分）
小安：看了同学们的剧本设计，我觉得把濠梁观鱼、桃花潭送别这些故事拍成短视频挺好的。画面生动，配乐感人，能让更多人了解安徽文化，比单纯看书有趣多了。
小徽：我不同意。______________
小铜：我理解小徽担心，短视频的确存在不够严谨、过于娱乐化的问题，______________
小陵：你辩证看问题值得我们学习，正如你所说，只要我们尊重历史、忠于课本，合理改编短视频，就能既有趣味性，又能更好地传播安徽文化。
【答案】 短视频的形式过于碎片化，容易忽略课本中的细节和文化内涵，而且改编过程中可能会偏离原著，影响大家对经典的正确理解。
但我们可以在尊重原著和历史的基础上进行适度改编，用短视频的形式让经典更贴近当下的生活，吸引更多人去了解和阅读原著。
【解析】第一空：结合小徽的话可知，他持反对态度，围绕“短视频改编的弊端”展开，核心观点可从娱乐化消解严肃性、改编违背史实、误导认知等角度切入。
示例：短视频为了博眼球，往往会随意改编历史、戏说经典，不仅违背了课文的原意，还会误导大家对安徽历史文化的认知，失去了语文学习的严谨性。
第二空：小铜是辩证视角，先认可小徽的担忧，再转折提出合理解决方案，核心是“承认问题+给出对策”，既呼应前文“不够严谨、过于娱乐化”的问题，又为后文小陵的总结做铺垫，逻辑连贯，符合语境。
示例：但我们不能因噎废食，只要在改编时严格忠于课本、尊重历史，去芜存菁，就能在保留趣味性的同时，守住文化传播的底线，让短视频成为传播安徽文化的优质载体。
5.【2026·安徽省阜阳市阜南县多校一模】班级开展以“AI进校园”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。（13分）
（1）小明同学在活动中搜集到一幅图片，请你说说它的寓意。（2分）
【答案】示例：AI应解放人类的重复性劳动，让我们有更多时间从事创造性活动，而非替代人类的创造力。
【解析】结合图片可知，漫画对比了理想与现实：理想中AI做杂务帮人腾出创作时间，现实中AI代替人创作，人反而去做杂务，点出了过度依赖AI错位问题。
示例：这幅漫画讽刺了人们过度依赖AI，本末倒置，违背了用AI解放人力、方便创作的初衷。
（2）有关专家认为，AI文章概括性、模板化强，缺乏个性化的情感。小琳同学写了一段关于“校园运动会”的短文片段，又用AI生成了一段同主题的短文片段。以下两段内容，哪段更可能是小琳的原创？请结合内容说明理由。（3分）
甲：秋日的操场飘着桂花味，我攥着接力棒的手心全是汗。第三棒交接时，我脚下一滑差点摔倒，同桌小轩在跑道边大喊“稳住”，我咬着牙冲出去，耳边全是加油声，风都在为我鼓劲。
乙：金秋时节，校园运动会隆重举行。接力赛现场气氛热烈，运动员们斗志昂扬，在跑道上奋力拼搏。观众席上掌声雷动，同学们的加油声此起彼伏，充分展现了团结拼搏的校园精神。
【答案】片段甲，理由：片段甲包含“桂花味”“脚下一滑”“同桌喊‘稳住’”等个性化细节，充满生活真实感；片段乙的表述偏向概括性、模板化的书面语言，没有具体的人物、细节和个人感受，更符合AI生成的“标准范文”风格。（意思对即可）
【解析】结合题干给出的AI写作特征，对比两段内容的差异，原创带有创作者专属的个人体验，AI多为通用套话，即可得出判断。
结合甲段可知，“桂花味”“手心全是汗”“脚下一滑”“在跑道边大喊”等都属于个性化的细节描写，这些细节是只有亲历者才能写出的真实感受，有具体的场景、人物、心理活动，充满个人情感，完全符合原创的特征。
结合乙段可知，“金秋时节”“气氛热烈”“斗志昂扬”“掌声雷动”等这类内容没有任何个人专属的细节，适用于所有运动会场景，是典型的AI生成的通用文案。
（3）小明和小红围绕主题展开了讨论。请根据情境，补全下面的对话，每空不超过20字。（4分）
小明：我总觉得AI进校园没有好处，好多同学写作业直接抄AI答案，根本不动脑！
小红：你说的只是个别情况。对于热爱学习的同学来说，①_________ 。
小明：哦，那你说说，AI能帮我们做什么？
小红：那可多了。AI既可以整理错题、生成复习计划，也可以②___________ 。
小明：听你这么一说，AI还真是学习利器。
【答案】①AI是助力学习的好帮手，而不是“偷懒神器”
②帮我们定制专属的提升方案，提高学习效率
【解析】①：结合前文对话内容可知，小明对AI进校园并不认可，而小红表明“只是个别情况”，是对小明观点的反驳，因此此处应点明AI的正向价值。
示例：AI是提升学习效率的好帮手
②：结合对话内容可知，“既……，也……”是表并列的关联词，因此该处可补充与前文并列的AI学习辅助功能。
示例：解答疑难问题、拓展课外知识
（4）活动结束，班长写了一段总结词，请你帮他修改。（4分）
同学们好，本次“AI进校园”活动圆满结束。【甲】通过此次活动，让我们增进了对AI的了解，见证了AI的神奇。【乙】“工欲善其事，必先利其器”。AI技术正是我们学习的“利器”，是触手可及的奇妙伙伴。愿我们带着这份好奇与热忱，在AI的助力下，探索未知，追逐梦想，成为拥抱未来的追光者！
①【甲】处画线句有语病，请提出修改意见。
②【乙】处画线句有一处标点使用有错误，请提出修改意见。
【答案】①删除“通过”或“让”。②将第一个句号移到后引号内。
【解析】①【甲】句存在成分残缺的问题，“通过”和“让”同时使用，导致句子没有主语，应删掉其中一个。
②【乙】句中“工欲善其事，必先利其器”是完整独立引用的谚语，句末标点需要放在引号内。
押题猜想四 文学类文本阅读（22—23分）
试题前瞻·能力先查
【原创题】阅读下面的文字，回答问题。
[一]（23分）
黄山冬韵
①古诗有云：“黄山四季皆胜景，唯有腊冬景更佳。”一句话道出了黄山冬季的韵味。
②冬雪也许是上天赏给黄山最大的恩赐了。随着冬季的来临，雪景成为吸引众人的最具魅力的景色之一。经历过春夏秋三季漫长的等待，经历过呼啸北风的磨炼，经历过万千期待的心情，才有了这缤纷冬雪的沉淀。
③黄山的雪经常在夜里悄悄降临，那精灵般的雪花安静地飘落，似乎可以听见簌簌落下的声音，犹如上天的礼物洒落山巅。远处的山峰、常青的松树、曲折的山道上，到处都成了白色的世界。最美的是雪后天晴，一轮暖阳照耀山巅，晶莹剔透的雪花反衬着灼灼的阳光，而那空旷的天际展现出一片苍茫茫的蔚蓝，映衬着洁白的雪景，显得愈加彻底与纯粹。 纱随风舞动，心随景跳动，一步一景，一景一画，宛若梦境游。原本青翠的松树上挂满了白色的冰凌般的雪花，结成了剔透的冰晶，在阳光下透着七彩的光，装点出了一片玉树琼枝的奇观。那深藏在雪花之中的艳红色野果，红色的果实与洁白的雪交相辉映，更是透出一片勃勃的生机。在那蕴藏下，是下一个春季即将到来的讯息。
④灵动纷飞的雪，飒爽晶莹的冰，壮美惊叹的日出，大气磅礴的云海，冬日的黄山有太多让人称赞和陶醉的所在。如果你来过黄山很多次，却没有观赏过黄山的冬雪，那么你只窥得了黄山的半面容颜。如果你看过黄山的冬雪，却没有领略过一场雪后的日出，分享那轮红日从山后喷薄而出的场景，那么你的此行或许是有些许的遗憾。如果你恰好也看到了日出，却没有欣赏过一场大气磅礴的云海，在山峰间汹涌澎湃，似乎要涌到你的脚下，那么你的此行也是不圆满的。所以在冬季来黄山，抱着一颗安静等待的心，才能收获一道最美的风景。
⑤冬天的黄山，雪中泡温泉无疑是最吸引游客的了。游客们泡在暖意融融的温泉中，可赏缥缈云海、壮美雪景和奇幻雾凇，还能体验“雪中泡泉”的无限乐趣。漫山的奇松在冰雪的装饰下呈现出一片“玉树银花”的雾凇奇观，其间云雾缭绕，传说中的水晶宫似乎就在眼前。由于温泉池边古树环绕，游客还能近距离观赏“冰挂”奇景。树枝间的冰晶似层层银片相叠，又似串串玉珠垂挂，如梦似幻。抬头，飘舞的雪或轻落池中，或轻拂人的肩头，冰雪的清凉和温泉的暖意构成“冰火两重天”的奇妙感觉。
⑥泡完温泉，不妨漫步桃花溪畔，也可驻足白龙桥，桥上有形似龙头的巨石，惟妙惟肖。桥下的白龙潭则浪花飞溅，形如白龙飞舞，气势壮观。
⑦与此同时，为了更好地品味黄山冬雪，感受特色徽州，黄山景区还将陆续开展“观冬雪、看云海、沐温泉、品徽菜、赏徽韵、过大年”等特色活动，同时还有“百辆自驾车畅游黄山”“安徽人游黄山”主题酬宾月、“迎新年、万人祈福”等系列活动。看雪景的同时还能感受特色徽州的诸多风情。
⑧五岳归来不看山，黄山归来不看岳。冬季的黄山，风情万种，韵味十足，怎能不让人留恋？
4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章以引用古诗开篇，既点明了黄山冬季景色的独特韵味，又增添了文化气息，自然引出下文对黄山冬景的具体描绘。
B．文章围绕黄山冬韵，详略得当地描绘了冬雪、日出、云海、温泉等景观，并穿插了景区民俗活动，展现了黄山冬季的全貌。
C．文中大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，如将雪花比作“精灵”，将冰挂比作“银片”“玉珠”，使描写生动形象，富有感染力。
D．文章整体按空间顺序展开，从雪景写到日出、云海，再写到温泉与其他活动，脉络清晰，引导读者跟随作者的游踪全面感受黄山冬韵。
【答案】D
【解析】本题考查内容与艺术特色分析鉴赏。
A、B、C三项对文章的内容、手法和结构分析正确。
D项不正确。文章并非按照“空间顺序”展开描写，而是按照景物类别（冬雪、日出云海、温泉、其他景观与活动）和逻辑顺序来组织内容的，属于“总分总”式的散文写法。作者并未以真实的游览行踪为线索，而是分类描绘黄山冬日的不同风貌，因此“按空间顺序”“跟随作者游踪”的说法与文章实际结构不符。
5．第④段的首句能不能写成“灵动纷飞的雪，飒爽晶莹的冰，大气磅礴的云海，壮美惊叹的日出，冬日的黄山有太多让人称赞和陶醉的所在。”为什么？（4分）
【答案】不能。题中改句（雪—冰—云海—日出）的排列，会切断首句与下文的对应关系，使下文的三个假设句失去清晰的逻辑参照，从而破坏本段严谨的递进结构，造成文气不畅。因此，不能这样改写。
【解析】本题考查对文段内部逻辑顺序与上下文照应关系的分析和评价能力。
原文首句的顺序是“雪—冰—日出—云海”，而下文用三个“如果……”的假设复句，依次探讨了只看“雪”、看“雪和日出”以及看“雪、日出、云海”的完整性问题。这构成了一个清晰的递进式逻辑链条。
逻辑链条的起点是“雪”：第一个假设“如果没有观赏过黄山的冬雪”，直接对应首句的第一项“灵动纷飞的雪”。
逻辑推进到“日出”：第二个假设“如果没有领略过一场雪后的日出”，对应首句的第三项“壮美惊叹的日出”，并承接了第一个假设的基础。
逻辑终点是“云海”：第三个假设“如果没有欣赏过一场大气磅礴的云海”，对应首句的第四项“大气磅礴的云海”，构成了由雪到日出再到云海，从易到难、从单一到综合的完整体验层级。
6.请从观察顺序的角度给第③做个批注。（4分）
【答案】第③段描写雪后天晴美景，主要运用了由远到近的观察顺序写的，先是远处“一轮暖阳照耀山巅”，接着是远处“云雾”，再是“青翠的松树”。
【解析】本题考查文章局部的赏析与批注。
作者先写“远处的山峰、常青的松树、曲折的山道”，这是远望的整体景象；接着，视线收近，聚焦于“原本青翠的松树上”挂满的雪花和冰晶，这是近观的细部特写；最后，目光落到“深藏在雪花之中的艳红色野果”上，这是聚焦于一个更细微的、富有生机的点。这种观察顺序，使景物描写层次分明，画面感强，引导读者的视线逐步深入，从宏观的雪景世界进入微观的生命意趣。
7.文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。（6分）
【答案】①完整结构，强化主题：引用“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这一经典名句，高度概括并强调了黄山冠绝天下的独特地位，与开篇古诗呼应，使文章结构完整。用“风情万种，韵味十足”直接点题，总结全文对黄山冬韵的描绘。
②直抒胸臆，升华情感：以“怎能不让人留恋？”的反问句作结，强烈地抒发了作者对黄山冬季美景的无限喜爱、赞叹与留恋之情，极具感染力。
③引发共鸣，留有余味：反问句式意在引发读者的深切共鸣，邀请读者一同认同黄山冬景的无尽魅力。结尾戛然而止，但情韵悠长，给读者留下回味和想象的空间。
【解析】本题考查对文章结尾段作用及深层意蕴的鉴赏能力。需要从结构、内容、情感和表达效果等多个层面进行分析。从结尾句的用典、抒情方式和句式特点，可以看出其收束、升华和共鸣的作用。
8.题目中的“韵”，有着怎样的韵味？请结合全文简要分析。（6分）
【答案】①自然之韵：黄山冬韵首先是自然景观的韵味。这体现在：灵动奇幻的冰雪韵味（如精灵般的夜雪、玉树琼枝的雾凇）；壮丽磅礴的气象韵味（如雪后初晴的纯粹、日出云海的震撼）。这是其自然属性的“韵”。
②体验之韵：漫步溪畔、观赏冰挂等活动，构成了静谧而富有生趣的游览体验之“韵”。
③人文之韵：景区开展的“品徽菜、赏徽韵、过大年、万人祈福”等活动，为自然雪景注入了浓郁的徽州地方文化风情和喜庆的节庆氛围，使“冬韵”超越了纯风景，拥有了文化的温度和厚度。
【解析】本题考查对文章标题关键词的深层含义及全文主旨的把握与概括能力。
“韵”指风度、情趣、意味。需通览全文，从景观特点、游客体验、文化活动和整体意境等不同层面，提炼和概括黄山冬季所展现出的独特“韵味”。从文中对雪、冰、日出、云海、温泉、民俗活动等的具体描写中，可以归纳出三个层次的“韵”。
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
根据对近年安徽中考语文试卷及备考资料的分析，现代文阅读（文学类文本）的命题呈现出以下清晰趋势：
文体考查规律化：散文与小说交替出现。2024年考查散文，2022、2023年考查小说，2021年及之前数年也以散文为主。这种规律性安排要求考生必须全面掌握两类文体的阅读技巧。
能力考查综合化：命题超越对情节、信息的简单提取，日益侧重对文本的深度理解、分析综合与鉴赏评价。具体表现为：
内容理解：概括景物特点、分析作者情感、把握文章主旨。
形式鉴赏：分析文章结构顺序（如空间、逻辑顺序）、品味语言特色（修辞、用词）、赏析写作手法（如观察角度、情景交融）。
思维拓展：对文章内容或形式提出看法、探究标题含义、理解句段深层意蕴等发展性考题。
价值导向鲜明化：
强化文化自信：选文常融入传统文化与地域特色，引导学生关注和热爱本土文化。《黄山冬韵》中融入的徽州风情正契合此点。
注重审美体验：鼓励学生从文学作品中挖掘深层含义和审美价值，培养审美情趣和批判性思维。
强调真实情境：虽在文学类文本中体现不如非连续性文本明显，但整体命题趋向于在更丰富的语境中考查语言运用能力。
二、押题理由
选择《黄山冬韵》作为押题材料，基于以下核心理由：
文体典型，考点覆盖全面：本文是经典的写景抒情散文，具备“形散神聚”的特点，非常适合考查散文阅读的各项核心能力，如景物特征概括、写景顺序分析、语言手法鉴赏、作者情感体悟、篇章结构把握等。
内容优质，契合命题导向：文章描绘黄山冬季奇景，并自然融入“品徽菜、赏徽韵”等地方文化元素，完美呼应了中考命题 “注重传统文化考查”和 “关注地域特色”的趋势。
难度适中，区分度良好：文章语言优美但理解门槛不高，思想情感积极明朗。其清晰的层次（自然景观—人文体验）、丰富的修辞、精巧的结构，便于设置从基础理解到高阶赏析的不同难度题目，能有效区分考生水平。
教学价值突出：作为写景散文的范本，其教学可辐射至同类文章的阅读方法，如朱自清《春》、老舍《济南的冬天》等，具备举一反三的备考价值。
三、押题依据
本套题目的具体设题，严格依据安徽中考考纲和历年真题特点：
题号
考查要点
命题依据与能力指向
第4题
内容与艺术特色分析鉴赏
考查对文章整体内容、结构、手法的综合把握与分析判断能力，是中考高频题型。D项设误点（混淆“空间顺序”与“逻辑顺序”）是常见陷阱，旨在检验学生对文章组材方式的精准理解。
第5题
句段逻辑与上下文照应
考查文本内部的逻辑严密性，属于“分析综合”能力层级。要求考生不仅理解句意，更能分析句间、段间的内在联系，是体现思维深度的考题。
第6题
局部赏析（观察顺序）
紧扣写景散文的核心手法——观察与描写顺序，要求考生能识别并分析作者写景的视角变化，属于典型的“鉴赏评价”能力考查。
第7题
结尾段作用与意蕴理解
考查对文章关键段落（结尾）在结构上的收束作用、内容上的深化作用、情感上的升华作用的综合理解，是分析散文“神聚”之处的关键。
第8题
标题关键词含义探究
属于“发展性考题”和“主旨探究题”，要求考生通观全文，提炼概括，从不同层面（自然、体验、文化）阐释“韵”的丰富内涵，考查信息整合与深层解读能力。
四、押题秘籍
针对此类写景散文阅读，备考时应掌握以下方法：
整体感知，把握“文脉”与“文眼”：
理顺序：快速梳理文章写作顺序（时间、空间、逻辑），这是理解文章结构的钥匙。如本文为“总分总”逻辑顺序，非空间游览顺序。
抓文眼：关注标题、开头、结尾及文中抒情议论句，它们往往揭示主旨。本文标题“冬韵”和结尾的抒情句即文眼。
局部精读，落实“三点”：
景物特点：圈划描写景物的关键词句，概括其特点（如雪的“灵动”、日出云海的“壮美”）。
情感基点：体会作者在描绘景物时流露的情感（喜爱、赞叹），并关注情感的变化与升华。
手法亮点：识别并分析比喻、拟人、排比等修辞手法，以及由远及近、多感官描写等写作技巧的作用。
审题作答，遵循“规范”：
理解题干：明确题目问的是什么（是“含义”“作用”还是“赏析”）。
回归文本：所有答案要点必须从文章中找到依据，不可凭空想象。
分点表述：尤其是分值较高的简答题（如第7、8题），要分条列点，条理清晰，先概括后分析。
术语准确：正确使用“开门见山”“首尾呼应”“情景交融”“由远及近”等语文术语。
迁移训练，实现“贯通”：
将从《黄山冬韵》中学到的阅读方法，迁移到其他写景散文中进行练习，总结同类题型的答题规律，做到触类旁通。
终极猜想·精练通关
一、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
花脸
郑俊甫
①鬼子的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。
②四爷打小喜欢看戏，没事就跟着大人泡戏园子。四爷喜欢花脸；曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱。四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照。四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪。四爷不在乎，哪一片他都喜欢，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。
③四爷凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。
④鬼子进了窑镇，消停了没几天，一少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。
⑤四爷自然是拒绝的。别看在舞台上四爷演过老奸巨猾的反派，可下了台，他却是铁骨铮铮的汉子。少佐很有耐心，聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己。
⑥四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒。四爷说：“想学什么？”少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。”四爷说：“想唱哪出？”少佐转了转眼珠，两只手比画着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。”四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。”少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？”四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。”少佐侧过脸，盯着翻译。翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。”少佐微笑着点点头，就唱这个吧。
⑦四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头。
⑧那天观众很多，坐满了整个戏楼。观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四爷的场子。可那天要上台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？四爷知道大家在想什么。
⑨那天的戏唱得很热闹，每个观众的脸上都洋溢着兴奋。散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。
⑩据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。窑镇的上空起了一阵风，越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落。少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四爷的下落。可是，四爷连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。
⑪日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作为保留节目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅。您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？《捉放曹》中，青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱。眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条扭，浓墨重彩，着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年……
⑫这个四爷呀。啧啧。
（选自《百花园》2024年第2期）
1．下列对文章相关内容和艺术特色做的批注，不正确的一项是（ ）。（3分）
A. 小说开篇即写“鬼子铁蹄踏进窑镇”时四爷正在唱《捉放曹》，不仅渲染了紧张的时代背景，也将四爷的舞台形象（青年曹操）与后文他为少佐勾画的脸谱（暮年曹操）形成巧妙对照，暗示了人物的命运与故事的走向。
B. 第⑤段中，少佐在聊花脸被拒后，“开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己”，这一处细节描写，于平淡的叙述中透出森然寒意，刻画出少佐笑里藏刀、以家人安危相要挟的阴险嘴脸，是推动四爷态度转变的关键。
C. 小说结尾处，通过说书人之口详细解释四爷为少佐勾画的是“水白奸邪”脸谱及其诅咒含义，这一处补充交代运用了插叙手法，解开了前文悬念，揭示了四爷看似顺从实为高明抗争的真相，使四爷的智者形象瞬间高大，也将故事推向高潮，令人拍案叫绝。
D. 文章以“花脸”为题，意蕴丰富。它既是贯穿全文的线索，也是四爷安身立命的技艺，更成为一种特殊的文化武器。四爷利用侵略者对脸谱文化内涵的无知，在“教戏”中完成了对其精神层面的羞辱与诅咒，实现了“文化抗争”，升华了主题。
【答案】C
【解析】本题考查对小说内容、手法和结构的综合鉴赏与批注能力。
A项正确：批注准确指出了开篇场景设置的多重作用——交代背景、塑造人物、并形成贯穿全文的核心意象（曹操脸谱）对照，预示了故事发展，分析深刻。
B项正确：批注精准地抓住了这一细节的描写特点与核心作用，点明了其对于刻画反派性格、揭示潜在威胁、推动情节转折的重要性。
C项不正确：批注对内容作用（解悬、揭真、塑像、推高潮）的分析是正确的。但其“运用了插叙手法”的判断是错误的。结尾处的解释是在主体情节（少佐登台、四爷消失）完全结束后进行的补充交代，从叙述时序上看属于补叙，而非在叙述过程中插入过往事件的插叙。此选项在手法判断上错误。
D项正确：批注从线索、技艺、文化武器三个层面阐释了标题“花脸”的深层意蕴，并上升到“文化抗争”的主题高度，理解准确、全面。
2．小说中具体描述四爷的有那四件事。（4分）
① →② →③
→④ →少佐上台唱花脸受羞辱
【答案】①四爷打小喜欢看花脸戏 ②四爷苦练成为当家花脸 ③四爷认真教少佐唱花脸 ④四爷巧用花脸智辱少佐
【解析】本题考查对小说主要情节的梳理和概括能力。要求学生能够通读全文，筛选出与主人公“四爷”相关的典型事件，并按故事发展的先后顺序进行简洁、准确地概括。
①根据第②段。“四爷打小喜欢看戏……四爷喜欢花脸；曹操呀，李逵呀，还有……关云长……”以及被画花脸后“一连几天舍不得洗”的痴迷表现可知。
②根据第③段。“四爷凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。”可知。
③根据第⑥、⑦段。在少佐以家人安全相威胁（第⑤段）后，四爷表面上应允教学，并“教得很认真”，少佐也“学得也很认真”可知。
④根据第⑧、⑨、⑪段。四爷雇观众（第⑧段），让少佐登台表演（第⑨段），最后通过说书人揭示其真正手段——为少佐勾画了象征暮年、奸邪、败亡的“水白奸邪”脸谱（第⑪段）可知。
3．赏析下面两个句子的表达效果。（6分）
（1）这个四爷呀。啧啧。（从加点词的角度）
【答案】“啧啧”是拟声词/感叹词，模拟人咂嘴赞叹的声音。含蓄而传神地表达了叙述者（以及窑镇百姓）对四爷机智、勇敢行为由衷的赞叹、无比的敬佩以及对其传奇经历的无限回味。
【解析】本题考查对词语表达效果的鉴赏能力。
定性质：判断加点词的词性、基本含义或用法。
联语境：将该词放回原文的句子、段落乃至全文的语境中。
析效果：从内容（刻画了什么，表达了什么情感）、结构（在全文中的作用）、艺术（语言风格、读者感受）等多角度分析其表达效果。
扣文本：所有分析必须紧扣文本内容，避免空泛。
此题的解析，正体现了如何将一个看似简单的口语词，置于小说完整的叙事脉络和情感基调中，挖掘其丰富的表意功能。
（2）一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。（从修辞手法的角度）
【答案】这句话运用了夸张的修辞手法。通过“一连几天舍不得洗”和“恨不能一直在脸上留着”的极度放大描写，生动传神、淋漓尽致地表现出童年四爷对花脸脸谱那种深入骨髓的痴迷、珍爱乃至狂热的状态。也为后文他投身戏班、成为名角，乃至对脸谱文化拥有足以智斗侵略者的深刻理解，作出了自然而有力的铺垫。
【解析】本题考查对修辞手法及其表达效果的识别与分析能力。
手法判定：句中“一连几天舍不得洗”已是超出常情的喜爱，“恨不能一直在脸上留着”更是一种不可能实现的极致愿望，这是对人物心理和行为程度的有意放大，属于夸张。
人物塑造：这种夸张并非失真，而是极其真实地刻画了一个痴迷戏曲的孩童心理。它让读者瞬间感受到四爷对花脸艺术那种纯粹、炽热、近乎本能的热爱，人物形象鲜活可爱。
结构作用：这一细节是四爷性格的起点，为他日后的一切选择（苦练成角、拒绝鬼子、最终用脸谱知识进行抗争）提供了最根本、最可信的性格依据（“痴劲儿”），是贯穿人物命运的重要伏笔。
4．请结合小说内容，指出画波浪线句子中的“那阵风”的具体内容。（4分）
【答案】“那阵风”具体指的是四爷通过为鬼子少佐勾画象征败亡、奸邪的“水白奸邪”脸谱，在教戏过程中智辱鬼子，之后携家人安然隐退的整个传奇事件。
【解析】本题考查对文本中特定词语（此处为比喻）所指代的具体内容的理解与概括能力。需要结合上下文，将比喻性的表述还原为它所代表的具体事件。
根据前文（第⑧-⑨段），这阵风是在“少佐的那场戏唱罢”之后才起来的。而这场戏的“热闹”和观众“伸大拇哥”的反常表现，以及后来少佐得知真相后的愤怒，都说明戏台上发生的事并非表面那么简单。风的具体内容，就是第⑪段通过说书人揭示的真相：四爷表面上教唱《捉放曹》，实则为少佐画了《阳平关》中暮年曹操的“水白奸邪”脸谱，这是一种文化的羞辱与诅咒。
根据第⑪段开头明确指出，“那阵风成了窑镇的一个传说”。而整个传说讲述的正是“明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄”这一完整事件。因此，“那阵风”指代的就是从四爷被迫教学，到巧施计策，再到事后消失，整个充满智慧与反抗精神的传奇故事。
5． 标题“花脸”有什么作用，请说说你的理解。（6分）
【答案】①情节线索，贯穿全文。小说情节围绕“花脸”将人物的命运起伏与情节的起承转合紧密串联，使结构紧凑，脉络清晰。
②点明身份，丰满形象。标题直接点明了主人公的核心身份（花脸演员）。更重要的是，四爷对“花脸”艺术的极致痴迷与深刻理解，体现了他内在的“痴劲儿”与专注；而他最终将“花脸”作为抗争武器，则象征了他铁骨铮铮的品格、过人的智慧与深沉的家国情怀，使人物形象丰满而崇高。
③深化主题，意蕴深远。“花脸”不仅是戏曲行当，更是承载着忠奸善恶等丰富内涵的中华传统文化符号。
【解析】本题考查对文学作品标题作用的分析鉴赏能力，属于中考现代文阅读中对文本进行整体把握和深层探究的高频考点。此类题目要求考生能跳出局部，从全文的结构、内容、人物、主题及艺术效果等多维度进行综合思考。
①线索作用：通读全文，可清晰梳理出情节链：童年画花脸（起因）→苦练成花脸（发展）→鬼子学花脸（转折）→巧用花脸辱敌（高潮）。所有重大情节转折都围绕“花脸”发生，因此它是贯穿始终的叙事线索。
②塑造人物作用：第②③段写其童年痴迷与苦练成名，体现“花脸”是他的职业与热情所在；第⑤段写他最初拒教，显其风骨；第⑥、⑪段写他假意顺从、巧换脸谱，显其智慧。他的所有关键选择都与“花脸”技艺和知识相关，是其性格与精神的集中体现。
③深化主题：这是理解的核心。关键在于第⑪段，说书人揭示了四爷将象征“青年曹操”的正谱偷换为象征“暮年、奸邪、败亡”的“水白奸邪”脸谱。这不是技艺失误，而是有意识的文化编码。四爷用敌人不懂的文化密码进行了抗争，这使“花脸”超越了戏曲道具，成为民族文化与智慧的载体，主题得以深刻升华。
分析标题作用，通常可从以下角度切入并结合作品具体分析：①线索角度（是否贯穿全文）；②人物角度（是否突出形象、暗示命运）；③主题角度（是否揭示、深化、象征主旨）；④情节角度（是否概括内容、设置悬念）；⑤效果角度（是否吸引读者、营造氛围）。本题答案重点围绕前三点展开。
二、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
微雨清明梨花白
马俊
①清明时节，气温适宜，风和景明，草木萌发，显出一派欣欣向荣景象。此时亦是花开繁盛之时，各色各样的花朵竞相开放，明艳灿烂。清明时节开放的花朵中，我最喜爱的是气质独特的梨花。
②“梨花风起正清明，游子寻春半出城。”在我的认知中，梨花的气质与清明这个节气最合拍。甚至可以说，梨花是为清明而开，清明是梨花的归宿。梨花有高洁之美，有优雅的气韵。她不像桃花那样妖娆，也不像杏花那样喜气，仿佛自带清冷气质，有点孤傲，有点超脱。梨花有身在凡尘又超然尘世之外的双重色彩，既能够与桃花、杏花、李花等一起撑起春天的场面，又能独树一帜展现她特有的魅力。梨花的美最主要在于洁白二字，她的这种洁白并不流于表面，而是从骨子里散发出来的纯洁风范，所谓“美人在骨不在皮”。那种由内而外的洁白，分外让人怜惜。美丽的梨花，冰清玉洁，圣洁如雪。如果让我说梨花的花语，应该是纯洁、真挚和深情。清明是祭祖之时，一树树梨花染出一片片洁白，而洁白的颜色象征冰心一片，正可以表达出我们对先祖及逝去亲人的怀恋、惦念和深情。
③为清明而生的梨花，既装点着人们的生活，也帮人们传递着情谊。单看一朵梨花，其形状与桃花、杏花相似，并不出奇。因为洁白的颜色，使得她有了更高的辨识度。一朵梨花是一个精灵，一树梨花则成了一位白衣仙客，一片梨花是一片洁白之雪，片片梨花就成了白色的海洋。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪似梨花，梨花如雪。梨花的气质虽然是清冷的，但开成规模也就有了声势。我的家乡有很多梨树，广袤的土地上，农人们打理的梨园一个连着一个。到了清明时节，花开浩荡，远远望去，如同白雪落于大地。梨花灿烂之中，隐约可见不少墓地。伴着梨花的飘落，很多人在墓前祭祖。一树树梨花，寄托着我们的哀思和情谊。
④“清明时节雨纷纷”，当微雨飘落之时，千树万树的梨花就成了雨雾中的淡妆美人。那些梨树，仿佛披着白纱裙一般，朦胧唯美，朵朵梨花之上，有细密的雨珠点缀，仿佛镶嵌了玲珑剔透的玉珠。“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。”“梨花带雨”是异常美丽的风景，很多人用此来比喻美人落泪。微雨清明梨花白，人间几多伤怀？那些带雨的梨花，见证着人世间的聚散离合，见证着人世间的沧桑无常。人有悲欢离合，花有盛开凋零。即使人生有再多眼泪，有纯洁美好的梨花陪我们度过年年岁岁，也会让我们觉得人间值得。
⑤梨花有淡淡的香味。有人说颜色浅的花香气往往浓郁，梨花却打破了这一规律。她的香，与色与形完美统一，都具有淡然之美。虽然自古以来梨花广受人们喜爱，却很少有人在院子里种梨树，因为“梨”与离散的“离”谐音。梨树根植在广阔的田野里，不受拘束和羁绊，梨花开起来更加自由自在。梨花确有一种自由的气质，她天生属于更广阔的地方。当然，也有人家不讲所谓的忌讳，在自家院子里种下梨树，“拥一院梨花、享一院清香。”桃花人面各相红，不及天然玉作容。总向风尘尘莫染，轻轻笼月倚墙东。”梨花有玉的属性，容颜绝美，气质孤绝。
⑥微雨清明梨花白，惆怅东栏一株雪。又到清明时节，你是否也会循着梨花的踪迹，去赴一场清明之约？
（选自《中国城市报》，2023年4月3日）
1.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章开篇点明“我最喜爱的是气质独特的梨花”，总领全文，奠定了抒情的基调。
B. 第②段引用“梨花风起正清明”，是为了说明梨花开放的时间与清明节气完全同步。
C. 第③段中“雪似梨花，梨花如雪”运用比喻，生动写出了梨花盛开时洁白、浩荡的景象。
D. 文章最后以问句作结，含蓄地邀请读者在清明时节去欣赏梨花，余韵悠长，富有感染力。
【答案】B
【解析】本题考查对文章内容细节的准确理解。
B项表述不准确。第②段引用“梨花风起正清明”，其目的并非仅仅或主要是为了说明梨花开放时间与清明节气在物候上完全同步。结合上下文，作者紧接着阐发的是“梨花的气质与清明这个节气最合拍”，重点在于强调梨花清冷、高洁、纯洁的气质与清明时节肃穆、追思、深情的文化氛围与情感内涵高度契合。因此，引诗的作用更侧重于烘托文化意蕴和情感共鸣，而非单纯的物候说明。
2.文中画线句子“梨花有身在凡尘又超然尘世之外的双重色彩”，请问有哪“双重色彩”？（4分）
【答案】“身在凡尘”（入世）的色彩：指梨花作为春天百花之一，能够与桃花、杏花、李花等一起开放，共同装扮春天，构成热闹繁盛的春日图景，具有世俗的、热烈的、参与世间繁华的一面。
“超然尘世之外”（出世）的色彩：指梨花自身具有清冷、孤傲、纯洁的气质，其洁白之色与淡然之香与众不同，仿佛不流于俗，有一种独立不群、高雅脱俗的精神品格。
【解析】本题考查对文中关键句子含义的理解。
从第②段“既能够与桃花、杏花、李花等一起撑起春天的场面”可概括出“入世/凡尘”的一面；从“有点孤傲，有点超脱”“从骨子里散发出来的纯洁风范”可概括出“出世/超然”的一面。
3.文章多处引用古典诗词，增添了文章的文化底蕴和诗意美。请以第③段为例简析。（4分）
【答案】第③段引用了岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。作者以此诗句来形容家乡梨园清明时节梨花盛开的浩荡景象。这一引用，以千古传诵的咏雪名句来比喻梨花，生动形象地写出了梨花怒放时如白雪覆盖原野的洁白与壮阔，不仅增强了画面感和感染力，更使眼前之景与古典诗意交融，极大地丰富了文章的文学意蕴和文化厚度。
【解析】本题考查对引用这一写作手法作用的分析。
需先明确指出所引诗句，然后分析其如何描述景物，最后点明其艺术效果（增强表现力、增添诗意与文化韵味）。
4.请概括作者是从哪几个方面来表现这种“梨花的气质与清明这个节气最合拍”的。（6分）
【答案】①气质与氛围的契合：梨花具有清冷、高洁、优雅、纯洁的气质，这与清明节气所蕴含的肃穆、宁静、追思先人的庄重氛围和精神内涵高度吻合。
②色彩与情感的关联：梨花洁白如雪的颜色，象征着冰清玉洁与一片冰心，正适合用来表达对逝去亲人纯洁、真挚、深沉的怀念之情。
③意象与习俗的融合：清明时节，漫山遍野盛开的梨花，与扫墓祭祖的习俗场景交融在一起，梨花成为寄托哀思、传递情谊的自然载体。
【解析】本题考查对文章内容要点的归纳概括能力。
需通读第②③段等核心段落，抓住作者从梨花的“内在气质”“外在颜色”“社会文化功能”这几个不同层面与清明进行的关联阐述，分点概括，每点2分。
5.请结合全文，简要分析标题“微雨清明梨花白”的妙处。（6分）
【答案】①概括要素，点明内容：标题浓缩了“微雨”“清明”“梨花”三个核心意象，准确点明了文章描写的主要时节（清明）、天气（微雨）和核心景物（梨花），概括力强。
②暗示主旨，富有意蕴：“白”字不仅指梨花颜色，更象征其纯洁、深情的品格，与清明所承载的真挚怀念之情内在相通，暗示了文章借物抒怀、探寻传统文化情感的主旨。
③激发兴趣，引人入胜：标题语言凝练优美，富有画面感和韵律感，能有效激发读者的阅读兴趣和审美想象。
【解析】本题考查对文章标题的综合鉴赏能力。
需从“内容概括”“主旨暗示”“艺术效果”，还有“意境营造”等多个维度进行分析，并结合文章内容简要阐述。每点2分，答出任意三点、意思对即可得满分。
三、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
寂寞天柱山
余秋雨
我曾惊奇地发现，中国古代许多大文豪、大诗人都曾希望在天柱山（古称舒州、潜山）安家。他们走过的地方很多，但声言一定要在此安度晚年，且身处不同时代竟不谋而合，这无论如何是罕见的。
唐天宝七年，李白江上远眺，便心系于此：“待吾还丹成，投迹归此地。”安史之乱时，大唐在艳情与狼烟间挣扎，李白却正躲在天柱山静静读书。他最终未能“投迹归此地”，但历史留下了这份真诚的愿望。
愿望更强烈的，是苏东坡。他四十岁时遇见一位天柱山隐士，畅谈三日，遂生归意：“年来四十发苍苍，始欲求方救憔悴。他年若访潜山居，慎勿逃入改名字。”后来他写信说：“平生爱舒州风土，欲卜居为终老之计。”晚年他巧合地被任命为“舒州团练副使”，欣然写道：“青山祇在古城隅，万昊归来卜筑居。”一个“归”字，情深意切。然这位六十余岁老人的定居之所，已非其本人意向所能决定。
与苏东坡同时代的王安石，对山水不比李、苏痴情，却也对天柱山抱有终身迷恋。他中年任舒州通判，后宦迹处处，却总丢不下此山：“相看灵秃无归计，一梦东南即自羞！”只要闻友人欲往，便赠诗羡慕：“揽辔羡君桥此路。”他真正向往的，乃是“野性堪如此，潜山归去来”。
还有黄庭坚，总说“吾家潜山，实为名山之福地”，而他本是江西人。
我深感兴趣的是：华夏崇山峻岭众多，天柱山凭何赢得大师们如此厚爱？
或因宗教气氛。自南北朝隋唐，佛道两教于此皆盛。佛教禅宗二祖、三祖、四祖曾在此传法；道教视其为“地维”，“九天司命真君”所居。这山水化了的宗教，最使有悟性的文人畅意适怀。
或为历史魅力。公元前106年，汉武帝至此祭祀，封为南岳，司马迁曾随行。此地亦出过周瑜、大小乔这等与历史大线条紧密相连的风流人物。王安石初到任，曾急切询问百姓是否知晓周瑜，百姓竟不知，他深感寂寞，然此寂寞，或许更添诱惑。
当然，首要还是自然风景。若风景不好，一切无从谈起。
我们坐车进山。车停后，同行山民茶农散入山岙，真正游客，似乎只剩我们。
起初尚有茶庄，翻过山后，再无房舍。山外平泛景象突然被无数奇丽山石与簇簇林木取代，一下子将人全部感觉收服。这像是造物主使着性子雕镂的千古奇迹。此处随便一石，移出山外皆可被供奉，但它偏将精华集于一处，自享自美。
水也来凑热闹。不知何处而来的溪涧瀑布，贴着山石幽幽地流，欢欢地溅。山外正是炎夏，进山前见到的浑浊沙河，徒添烦热；此处每一滴水却清澈甜凉，带来无风的凉爽。
水声引虫叫，引鸟鸣，各种声腔细细搭配，搭出一种比寂然更静的静。人便被此静控制，脚步、心情、脸色皆静。想起古人常画的“静女”，美得妥帖成一种难言的宁静。德国哲人莱辛曾嘲笑将美人五官分开描绘的作品。风景亦然。立于天柱山谷岙，难生分割之思，只觉山谷抱你，你抱山谷。忽想起黄庭坚诗：“哀怀抱绝景，更觉落笔难。”不算佳句，却正合我意。
山道漫长，人迹罕至。仅在瀑布边见过两位修路民工，石阶上见过一位挑肥山民，霹雳石边见过一位卖娃娃鱼的妇女。问她：整座山无人，卖给谁？她一笑，说了几句难懂的土话，如高僧偈语。走在足以容纳朝山队伍的敞亮山道上，浩浩荡荡的队伍却消失了，只剩我们，也只剩了寂寞与惶恐。
我由此深深叹息。我本为探寻李白、苏东坡欲在此安家的缘由而来，为何这缘由反离我更远了？
或许不能怪我。否则，堂堂天柱山，为何游人这般稀少？
有说因隋文帝将南岳尊号转赐衡山，它被冷落。此说可笑，天柱山兴盛期恰在撤封之后，且黄山、庐山从未受封，不也热闹？
有说因交通不便。这也不成理由，敦煌、峨眉更为偏远，依旧熙攘。
我以为，古人觉其有居家感，实因它地处江淮平原，四相钩连，水陆畅达，幽深而无登高之苦，奇丽而无柴米之匮，既宁静又方便。然而，正是这要害位置，使它一次次沦为兵家必争之地，成了必须严守或死攻的要塞。不间断的兵燹，烧尽了寺院楼台，唯留一条无处歇脚的山路，在寂静中蜿蜒。
可以想见，古代诗人来游时，路旁庙宇可提供良好食宿，他们大可从容游览，方生安家之念。是多年的战争，夺走了它的居家感，也使它未及为现代游人做好准备。
空寂山岙，留着历史的强蛮。
天柱山无独立山志，其历史沧桑仅知大略：南宋末，义民刘源率军民结寨抗元十八年，失败后山遭扫荡；明末，张献忠与官军在此惨烈搏杀，寺院多毁，一战“尸横二十余里”；此后，复明抗清义军又以此据守，均告失败；至清咸同年间，太平天国陈玉成与清军在此厮杀十几年，待战事平息，金山寺庙，几已荡然无存。
是的，天柱山有宗教，有美景，有诗文。但中国历史要比这一切苍凉得多。到一定时候，茫茫大地上总要现出圆目怒睁、青筋偾张的主题——或是拼死挣扎，或是血誓报复，或是非以无数尸体不能换取某种道义，或是舍弃强暴便无法验证自身存在。那时，便只能对不起宗教、美景与诗文了。天柱山，曾乖乖地为这些主题腾出地盘。
如今，主题已远，众仙已去，只剩它，在寂寞中，依旧奇丽，依旧幽深。
（节选）
1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章开头部分引用李白、苏东坡、王安石等多位文人的诗文与经历，意在证明天柱山是他们共同向往的精神归宿，从而引出对其独特魅力的探寻。
B. 文中对天柱山自然景色的描绘，如“幽幽地流，欢欢地溅”的溪水与“比寂然无声更静的静”，既展现了其幽美，也烘托了作者内心的孤寂与深思。
C. 作者在文中巧妙引入德国哲学家莱辛关于“静女”描写的理论，是为了说明在描写天柱山整体意境时也应避免琐碎分割，这与后文“哀怀抱绝景，更觉落笔难”的感受形成呼应。
D. 文章结尾处揭示，天柱山的“寂寞”主要源于其交通不便、地处偏远，这导致它虽风景绮丽、文化深厚，却最终被历史遗忘，游人稀少。
【答案】D
【解析】本题考查对文章内容的理解和细节把握能力。
根据文章倒数第四段可知，作者明确否定了“交通不便”（“这也不成理由”）是导致其“寂寞”的主要原因。文中揭示的根本原因是其重要的地理位置（“地处江淮平原，四相钩连”）使其反复成为“兵家必争之地”，历经战乱（“不间断的兵燹”）而被摧毁了“居家感”与基础设施。因此D项表述错误。
2.赏析文中画横线的两个句子。（6分）
（1）水也来凑热闹。不知何处而来的溪涧瀑布，贴着山石幽幽地流，欢欢地溅。（从修辞手法角度）
（2）此处每一滴水却清澈甜凉，带来无风的凉爽。（从感官描写的角度）
【答案】（1）运用拟人的修辞手法（1分）。用“凑热闹”“幽幽”“欢欢”等词赋予溪涧瀑布以人的情态和动作（1分），生动形象地写出了山间水流的活泼灵动，传达出作者的欣喜之情，使景物描写富有情趣（1分）。
（2）从视觉（“清澈”）、味觉（“甜”）和触觉（“凉”“凉爽”）等多感官角度进行描写（2分）。细腻地写出了山中溪水的清冽、甘甜与清凉，营造出一种沁人心脾的舒适感受（1分），与山外“浑浊”沙河带来的“烦热”形成对比，突出了天柱山清幽宜人的环境特点（1分）。
【解析】本题考查对文中重点语句的鉴赏能力，侧重修辞和描写手法。
（1） 本题考查对拟人修辞的识别与效果分析。 根据句子“水也来凑热闹。不知何处而来的溪涧瀑布，贴着山石幽幽地流，欢欢地溅”可知，“凑热闹”“幽幽”“欢欢”等词语，将人的行为与情感赋予溪水，是典型的拟人手法。其效果在于使描写对象生动活泼，传达作者的审美感受。
（2） 本题考查对多感官描写手法的识别与效果分析。 根据句子“此处每一滴水都清澈甜凉，带来无风的凉爽”可知，“清澈”诉诸视觉，“甜”通感于味觉，“凉”和“凉爽”则直接是触觉感受。这种多感官交织的描写，能全方位调动读者的体验，增强画面感和真实感，并与前文形成对比。
3.结合上下文，谈谈你对文中画波浪线句“空寂山岙，留着历史的强蛮”的理解。（4分）
【答案】表层含义是指眼前天柱山山谷人迹罕至、空阔寂静的景象（1分）。
② 深层含义是，这“空寂”并非天然如此，而是“历史的强蛮”——即历史上连绵不断的惨烈战争（1分）——所造成的结果（1分）。它用“强蛮”一词，形象地揭示了历史暴力的无情，以及战争对自然与人文环境的深刻创伤（1分）。
【解析】本题考查对文中重要句子丰富含意的理解能力。理解这句话，需联系上下文进行深层 含义挖掘的能力。 该句位于作者分析天柱山由盛转衰的原因之后。根据前文“不间断的兵燹，烧尽了寺院楼台”以及后文列举的历代战乱可知，“历史的强蛮”具体指代残酷的战争破坏。因此，这句话的深刻含义在于，将眼前自然的“空寂”景象，归因于历史人为的暴力创伤，表达了作者对历史沧桑的深沉感慨。
4. 本文是一篇文化散文，语言富有特色。请从“典雅与质朴”的角度，结合文章内容谈谈你的理解。（4分）
【答案】典雅：体现在大量引用古代文人的诗文典故（如李白、苏轼、王安石的诗句），使用“兵燹”“宦迹”“偈语”等书面语汇，以及探讨历史文化、文人命运等宏大主题，使文章充满浓厚的文化气息和书卷气（2分）。
1 质朴：体现在作者对自身游览见闻、与山民简短对话的描述，语言平实、自然、口语化，贴近生活（如“问她：整座山无人，卖给谁？”），富有现场感和亲切感（2分）。
【解析】本题考查对散文语言风格特色的赏析能力。
题干已指定从“典雅与质朴交融”的角度进行分析。作答时，需从文中找出能分别体现“典雅”和“质朴”风格的具体例子（论据）。典雅一面主要体现在大量历史文化元素的运用；质朴一面主要体现在个人化的游览叙述和日常化对话。
5. 文章的标题是“寂寞天柱山”，请结合全文，探究“寂寞”一词所蕴含的多重意蕴。（6分）
【答案】① 环境的寂寞：指天柱山当下游客稀少、人迹罕至的自然状态与空间氛围（1分）。
② 历史的寂寞：指因其地处要冲而沦为兵家必争之地，在漫长历史中饱经战火摧残，从文人向往的“终老”乐土变为被战乱反复洗劫、最终陷入冷清的历史命运（2分）。
③ 文化的寂寞：指历史上众多文人（如李、苏、王）将其视为精神家园的美好理想，在严酷的历史现实（“兵燹”）面前最终落空的遗憾与悲凉（2分）。
④ 探寻者的寂寞：指作者为探寻古人精神归宿而来，却面对空寂山景，感受到现实与理想、当下与历史的隔阂，从而产生的一种无人共鸣的孤独、怅惘与沉思（1分）。
【解析】本题考查对文章标题关键词“寂寞”的丰富意蕴进行探究和概括的能力。
这是一道含义理解与概括题，需在通读全文的基础上，从不同层面（环境、历史、文化、作者情感）去挖掘“寂寞”的具体内涵。根据文中对天柱山现状、历史遭遇、文人理想以及作者个人感受的描写，可以概括出这四个层面的意蕴。答题时需结合文本内容简要说明。
四、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
大师
刘兆亮
（1）老傅喜欢定点在一个位置拍植物，四季轮回，雷打不动，像是一把锁总喜欢待在门扣地方，而这里，恰恰是一扇门或一个城市的某种重要地带。
（2）终于有一年，他拿出潜心之作——西湖边的一棵树，一举获得全球摄影最高奖的荷赛奖。
（3）于是，大家都开始管老傅叫大师，见到本人叫，见到照片也叫。
（4）老傅成为大师后，便在城市北郊布置了一个工作室，最大一间是冲洗照片的暗房。
（5）工作室边上颓败，荒芜，【A】可秋天的狗尾草，总能在风中把阳光撩拨得魅力缤纷。老傅就是想借小植物拍出大意境。
（6）老傅想，内心再静一些，再静一些，超越西湖边的一棵树的片子可能就出来了。
（7）某天夜里的十点钟，他在暗房冲洗照片的手抖了一下，造成冲出的照片失去光影水准。
（8）他托照片的食指是被暗房上顶一个沉重而笨拙的钢琴键给弄的。楼上那户人家，恰好在暗房头顶，有架钢琴，每晚都在十点准时响起，老傅的安静被沉闷的琴声侵占了。
（9）笨笨的钢琴声过后，便是“吱吱呀呀”的纤细二胡声，两种乐器交替，要到夜里12点才停歇。而乐器声落，准有“嘣嘣嘣”的拖鞋声，老傅停下手里的活儿听楼上琴声之后的一来一回，两趟脚步声，一趟是碎步，心情有点儿小兴奋走出那种声音，一趟则是缓慢，充满思考与疲惫，两种脚步声都像是贴着老傅的头皮在走。
（10）这种情况持续了大半年，老傅常待在暗房里，再望望窗外，感觉天上的星星，都是那些杂乱的音符飘上天空的。
（11）白天，再路过河边的茅草地时，【B】看到那些狗尾巴草在风中左右摇摆，再怎么拍，都是一堆杂草。这可怎么办呢？
（12）直到有一天，他呆站在路边一棵草前，看到一个男子骑着电动车，驮着一个小女孩，小女孩拉着二胡，声音也颠簸起伏。电动车后座上，焊了一个钢架的座椅，小女孩两只手抱着二胡，在宽阔而安稳的后座空间里，左右开拉。
（13）老傅挂着相机，紧跟着快走，想拍，但就是下不了手。电动车进了老傅的小区。老傅想：这个拉二胡的小女孩，不会是住在自己楼上的吧？老傅听到骑电动车的人说：“快用钢琴去校音准，老师说，就差一口气了。”
（14）不错，那个小女孩，就是楼上的钢琴加二胡的声音制造者，这是一个勤奋而可爱的小女孩。当晚，老傅觉得钢琴声是乱了点儿，但二胡声已显美妙。后来，他在车库边上，看到了那架带钢架座位的自行车，他轻轻摸了摸座椅。转身开车去买了三双麻布软底的拖鞋，悄悄地放在了楼上的门口，上面写着：这是送给你们的静音拖鞋。
（15）第二天，老傅听见敲门声，看到了一家三口，都是笑呵呵的，很是歉意的那种。小女孩先说，叔叔，对不起，打扰你了。最后面的女人张了张嘴，要说的话，又歉意地笑回去了。
（16）男子一脸的憨厚，搓着手，持续地笑，只说了一句，钢铁工人出身，文化嘛，没有，不注意别人感受……
（17）还是小女孩说话灵清，她说，自己要参加二胡大赛，老师说她以后没准能成为大师。这次比赛就是起点，钢琴校音准，爸爸从朋友家借的，比赛完了就还过去。看楼下经常没有光，以为没住人呢！
（18）老傅笑着说，没事，哦，大师，好的，一定会的。女子望一圈三个人的拖鞋，说，他是等孩子练完，过去和她说一声，拉得好，拥抱她一下，就睡下了，拖鞋不好，底硬，十元三双……
（19）这一家三口，退了两步，一齐向老傅深鞠一躬，后退时，他们都把鞋底粘住地移动，想不发出声音。
（20）老傅把自己像锁扣一样定在某一个位置，隔三岔五这辆焊钢架的自行车从远处走来，再从他身边走过，【C】老傅都会按下快门，连同风中的狗尾巴草，以及骑车的男子朝着老傅的憨笑。
（21）老傅觉得，某一次闪动快门声中，“咔嚓”把二胡声也拍了进去。他想将这张照片冲洗出来，装进兜里，陪他自信地走向荷赛奖的领奖台。 （选自《连云港文学》 2020年第1期，有删改）
1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章开头将老傅定点拍摄比作“一把锁总喜欢待在门扣地方”，形象地写出了他创作方式的专注与执着，也暗示了这种固定模式可能带来的局限。
B. 文中多次描写狗尾巴草，从【A】处的“魅力缤纷”到【B】处的“一堆杂草”，再到【C】处被拍入镜头，这一变化折射出老傅创作心境与观察视角的转变。
C. 小说通过“沉重而笨拙的钢琴键”“吱吱呀呀的二胡声”等声音描写，既制造了矛盾冲突，也推动了情节发展，为后文老傅的转变埋下伏笔。
D. 文章结尾老傅觉得“把二胡声也拍了进去”，并自信能再获荷赛奖，这主要表现了他作为“大师”在技术上的又一次突破，以及对获奖的强烈渴望。
【答案】D
【解析】D项分析不正确。结尾处老傅的自信并非主要源于技术突破或对获奖的渴望。根据全文，他的转变源于对楼上邻居一家（特别是练琴小女孩）的理解与共情，他从他们平凡而坚韧的努力中感受到了超越技巧的“大意境”。他认为自己拍下了“二胡声”，意味着他的作品注入了情感与生命的共鸣，这使他获得了真正的艺术自信，而非单纯的获奖欲望。
2. 请从修辞手法和细节描写的角度，赏析文中画横线的句子。（6分）
【答案】① 运用对比手法（1分）。将“碎步”与“缓慢”的脚步声进行对比（1分），形象地写出了小女孩练琴后兴奋与父亲陪伴后疲惫的两种状态（1分）。
②运用通感（或比喻）修辞（1分）。将听觉上的脚步声比喻为“贴着老傅的头皮在走”，化抽象为具体（1分），强烈地传达了这声音给老傅带来的困扰与压迫感，同时也暗示这声音逐渐引起了他的关注与思考（1分）。
2 通过细节描写展现人物心理与关系（1分）。“碎步”生动体现了小女孩完成练习后的轻松与喜悦（1分）；“缓慢”则细腻刻画了父亲默默陪伴、付出后的辛劳与深沉的爱（1分）。
【解析】本题考查对文中重点语句的鉴赏能力，要求从“修辞手法”和“细节描写”两个指定角度进行分析。
解题时，需先准确识别句子所运用的具体手法，再结合语境分析其表达效果。
角度一：修辞手法。句中“一趟是碎步……一趟则是缓慢”形成鲜明对比。通过将两种脚步声的状态、节奏进行并置，生动形象地区分并强化了小女孩完成练习后的轻松喜悦与父亲陪伴后的辛劳疲惫这两种截然不同的情态。此外，“像是贴着老傅的头皮在走”一句，运用了比喻（或通感）的修辞，将无形的听觉感受（脚步声）转化为有形的触觉体验（贴着头皮），这样写既化抽象为具体，极具画面感和压迫感，传神地表达了噪音对老傅造成的强烈困扰，也暗示这持续的声音正不断闯入并影响他的内心世界。
角度二：细节描写。句子对脚步声的描写属于典型的细节刻画。“碎步”这一细节，精准地捕捉并外化了小女孩练琴结束后如释重负的微小雀跃心理；“缓慢”的步履，则细致入微地展现了父亲默默守护一整晚后的身体疲惫与心力付出。这两个细节不仅描摹了声音，更巧妙地揭示了人物的内心活动，并间接勾勒出父女之间深沉的爱与陪伴关系。
3. 结合全文，简析第文中画波浪线句子的含义。（4分）
【答案】① 表层含义上，这是老师对小女孩二胡演奏技艺与发展潜力的肯定与鼓励（2分）。
② 深层含义上，“大师”在这里不仅指艺术技艺上的顶尖成就，更指向一种精神品质（1分）。小女孩为了比赛目标，忍受枯燥练习，在简陋条件（电动车后座练琴、借钢琴校音）下依然坚持，这份勤奋、专注与热爱，是成为“大师”必备的品格（1分）。
【解析】本题考查对文中重要句子内涵的理解与分析能力，要求结合全文，挖掘其表层与深层含义。
理解此类句子，需遵循“由表及里，关联主题”的思路。该句是老师对小女孩的评价，是推动情节和理解主题的关键。
表层含义：这首先是一句来自权威（老师）的鼓励性评价。根据上下文，小女孩正刻苦练习备战二胡比赛，因此这句话最直接的意思，是老师对她当前演奏水平的认可以及对未来在艺术道路上取得高成就的潜力展望。
深层含义：需结合小女孩的具体行为和小说的核心主题来挖掘。联系前文可知，小女孩在“电动车后座”上练琴，用借来的钢琴校音，在简陋条件下坚持苦练。因此，这里的“大师”已超越单纯的技艺指标。它更象征着一种为实现目标而全力以赴、专注执着、甘于忍受枯燥的精神品质与人格状态。小女孩身上体现的，正是这种“大师”级的品格。同时，这句话也与标题及老傅的“大师”身份形成对话与映衬，促使读者思考：真正的“大师”除了奖项与名望，是否更在于这份不懈追求的纯粹之心？
4. 小说通过老傅对楼上噪音反应的前后变化，侧面刻画了他什么形象？（4分）
【答案】① 敏感、专注。噪音让他“手抖”，影响创作，甚至觉得星星都是“杂乱的音符”，表现了他作为艺术家的敏感与对“静”的苛求。
② 善良、宽容。当他了解噪音源是苦练琴技的小女孩后，主动送上“静音拖鞋”，选择了理解与体谅，而非指责。
③ 敏锐、自信。他从困扰他的噪音制造者——平凡坚韧的父女身上，感受到了超越技巧的“大意境”，汲取艺术灵感，最终获得了新的创作启迪与自信。
【解析】本题考查分析人物形象描写手法的能力。
题目明确限定从“侧面刻画”的角度分析。“侧面刻画”是指不直接描写人物，而是通过其言行、心理变化、对他人的影响等来间接塑造形象。根据文中情节，老傅形象主要是通过他对噪音的态度转变（从烦躁到理解），以及从邻居身上获得创作感悟这两个核心事件来体现的。答案要点需紧扣文本，概括出老傅从“自我”到“共情”、从“受扰”到“被启迪”的完整形象侧面。
答出2点，即可。
5.请结合全文内容，分析标题的作用。（6分）
【答案】① 设置悬念，吸引读者。“大师”指谁？为何称为“大师”？引发读者的阅读兴趣。
② 主要情节，核心线索。开篇老傅因获奖被称“大师”；中间小女孩被老师说“没准能成为大师”；结尾老傅领悟新境界，自信再冲“大师”奖。标题贯穿全文，串联了主要情节。
③ 揭示主题，诠释内涵。标题引导读者思考“大师”的真正：它不仅是技艺的巅峰和行业的权威认可（如荷赛奖），更是一种在平凡中追求极致、坚韧不拔的精神品格，是善于从生活中感悟美、传递爱的境界。老傅最终从小女孩一家身上领悟到的，正是这种超越技术、回归生命本真的“大师”境界。
【解析】本题考查分析文章标题作用的能力。
需从情节结构、人物塑造、主题揭示等角度综合作答。结合全文可知，“大师”一词具有多指性（既指老傅，也指小女孩的潜力，还暗含一种精神）和层次性（从技术认可到精神品格）。答案应层层递进，从最表层的吸引阅读，到结构上的线索作用，最后揭示其深化主题、引发思考的深层作用。每一点都需结合文中具体内容简要分析。
五、【2025 安徽中考真题】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
海一样的棉田里，我像只船
乔叶
①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。
②十岁左右的戟，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。
③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。
④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝杈杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。
⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。
⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。
⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。
⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加清脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。
⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。
⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。
⑪我就睡着了。
⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光。
⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。
⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！”
⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话：
⑯“妈，咱明儿还来吧？”
⑰7“来。没摘完就得来。”
⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。
⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 （选自《解放日报》，有删节）
1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．摘棉花是“我”干得最好的活，让“我”获得成就感。
B．第⑧段中，使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫。
C．文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意。
D．文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，充满童趣。
【答案】B
【解析】本题考查对文章内容细节的理解和艺术特色的基本鉴赏能力，要求选出分析不正确的一项。
根据原文第⑧段内容，“我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。”可知，这里的“慢慢”并非表现身体的“疲惫”。结合前文“我真是喜欢在棉田里待着的”“惬意得很”以及后文将棉田比作海、自己比作船的愉悦感受，可知这两个“慢慢”主要传达的是“我”在劳作后，独自沉浸于暮色棉田中的惬意、享受与悠闲自在的心境。因此，B项将其理解为“突出了‘我’的疲惫”是错误的。A、C、D三项对文章内容与特色的概括均符合文意。
2．请从动作描写的角度，赏析第③段中的画线部分。（4分）
【答案】动作描写，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全过程，表现了“我”动作的熟练、轻盈、心灵手巧，富有美感，写出了“我”活泼天真。呼应前文“十岁的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好生活的怀念。
【解析】本题考查对文中具体语句的鉴赏能力，要求从“动作描写”这一特定角度进行分析。
根据画线句“一双手忽左忽右……将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶”，可知作者运用了“抓”“捏”“使”等一系列具体、连贯的动词。这些动词生动细致地描摹了摘棉花时手部快速、灵巧、变化多端的动作过程。“三抓两抓一大把，三捏两捏一小把”的表述，更是凸显了“我”动作的娴熟、高效与从容。将双手比作“轻盈翻飞的蝴蝶”，这个比喻形象地赋予了劳动以美感，呼应了前文“干得最好的活儿”的自信，综合表现出一个十岁孩子在熟练劳动中获得的快乐、自豪与天真活泼的性情。
3．文章为什么写“我就睡着了”这一情节？（4分）
【答案】①交代母亲寻找“我”的原因；
②为下文母亲找“我”很着急做铺垫；
③体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉田中感到舒适、安逸；
④与文章标题相呼应；
⑤表达了“我”对棉田的喜爱之情。（4分）
【解析】本题考查分析小说中重要情节作用的能力，需从情节结构、人物塑造、情感表达等多方面思考。
根据原文，“我睡着了” 这一情节是推动故事发展的关键转折点。从结构上看，正是因为这个意外的沉睡，才导致了天色全黑后“我”未能按时回家，从而自然引出了下文母亲焦急寻找的核心事件，使情节产生波澜。从人物塑造上看，在辽阔、芬芳的棉田里安然入睡，深刻体现了“我”对棉田极度熟悉、亲切、完全放松的心理状态，以及劳作后的疲惫与满足。从情感与主题上看，这一情节是“我”与棉田（故乡、童年）情感联结的极致体现，也与标题“海一样的棉田里，我像只船”所描绘的安宁、依恋的意境紧密呼应。
4．文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。（6分）
【答案】①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我”童年时候的天真、不懂事；
②写出了长大后“我”对母亲的理解和内心的愧疚；
③深化文章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的亲情；
④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者思考。
（共6分。每点2分，写出三点即可）
【解析】本题考查对文章结尾句深层意蕴的探究与理解能力，要求结合全文，挖掘其丰富内涵。
根据结尾段“很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的”，需要联系前文母亲找到“我”时“吓死我了”的责骂与最终“口气很正常”的反应。这句话首先包含两层相互映照的“庆幸”：一是母亲找到孩子后如释重负的庆幸，二是童年“我”对未被责罚而感到的“幸运”。更重要的是，它揭示了时间的沉淀与理解的迟来：“很多年后我才明白”，表明成年的“我”终于读懂了母亲当时严厉责骂背后深藏的担忧与宽恕，这表达了“我”对母亲深沉爱意的理解，以及回想往事时可能隐含的愧疚。此结尾由此升华了母爱与亲情的主旨，从单纯的童年趣事回忆，转入深沉的情感领悟，收束得含蓄隽永，引人回味。
5．文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。（6分）
【答案】①棉花是本文的写作对象，作为文章线索贯穿全文；
②运用了比喻的修辞手法；
③棉花象征母爱；
④侧面表现了作者对摘棉花的热爱；
⑤表达了对童年生活的怀念；
⑥设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；
⑦表达了对以母亲为代表的广大劳动人民的赞美。
【解析】本题考查对文章标题的综合赏析能力，需从修辞、结构、象征、情感等多个维度分析其作用。
根据全文内容，标题“海一样的棉田里，我像只船”首先运用了比喻的修辞，将无边无际的棉田比作“海”，将劳作、憩息于其中的“我”比作“船”，这个比喻新颖贴切，生动地描绘了棉田的辽阔和“我”在其间的微小、自在与融合感。从结构上看，“棉田”是贯穿全文的核心场景和线索，标题点明了写作的主要对象与背景。从象征与情感内涵看，浩瀚、宁静、孕育棉朵（温暖）的“棉田”，可视为故乡、母爱或童年美好生活的象征；而“像只船”的“我”，则寄托了对那段自由、安宁、被包容的时光的深深眷恋。此外，标题意境优美，能激发读者想象，起到设置悬念、吸引阅读的作用。整体而言，标题是文眼，凝聚了文章的画面美、情感美与主题意蕴。
六、【2026 安徽省C20联盟二模】阅读下面的文字，回答问题。（23分）
老榕树下
尹文树
①暮色降临，哨位旁的那棵老榕树便沉进一片灰蓝里。李默握着钢枪站在树旁。他入伍3年了，老榕树也如同一个沉默、忠实的伙伴，陪伴了他3年。据说，这棵老榕树从营区建立时就在这里了，它见证了一代代官兵坚守的身影。
②晚风穿过老榕树的枝丫，气根轻轻摇晃。李默想起离家前的那个晚上，妈妈在灯下给他整理行李，“到了部队要听话，照顾好自己，别惦记家里。”爸爸坐在一旁，只说了句：“在部队好好干。”
③“默子，发什么呆呢？”班长赵磊的声音传来，打断了李默的思绪。赵磊还有半年就要退伍了。常年风吹日晒使他的脸色黝黑，眼神却格外明亮。他走到李默身边，顺着他的目光看向老榕树，“又想家了？”
④李默点点头。赵磊抬手拍了拍李默的肩膀，“刚入伍那会儿，我也总在这树下想家，想我妈做的红烧肉，想我爸种的苹果。后来慢慢明白了，我们守在这里，也是守着千千万万个家……”
⑤李默静静地听着，想起老家的槐树，想起妈妈和爸爸。入伍3年，他只回家过一次。在家的日子里，他每天帮妈妈做家务，陪爸爸下棋，可时间过得太快，转眼又要归队。
⑥李默感觉眼角有些湿润，赶紧转过身。他抬手轻擦眼泪，却被赵磊看在眼里。“想家就给家里打个电话。”赵磊的声音温和，“明天轮到我们休息，正好可以跟家里报个平安。”李默点点头，心里涌起一股暖流。在这个远离家乡的地方，他感觉战友就像亲人一样，相互陪伴。
⑦老榕树静静伫立着。它见过李默第一次站哨时紧张的样子，见过他因训练成绩不理想而偷偷抹泪，见过他收到家信时的笑容；它听过赵磊给新兵讲的战斗故事、李默想家时哼唱的家乡小调……
⑧皎洁的月光流淌下来。李默站在哨位上，他知道，此刻的家乡，也一定笼罩在温柔的月光中。
⑨突然，远处传来几声犬吠，打破了夜的宁静。李默立刻警惕起来。老榕树的枝叶似乎也停止了晃动，仿佛也在屏息凝神，和他一起守护这片土地。过了一会儿，“一切正常”的声音从对讲机里传来，眼前又恢复了平静。
⑩夜色渐深，老榕树的影子被月光拉得很长。哨位上的李默感觉自己和老榕树已融为一体——都在默默守护着，都在静静成长。
⑪日子一天天过去，老榕树的枝叶更加茂盛。春去秋来，李默对业务也更加熟悉，内心也更加坚定。
⑫班长赵磊退伍那天，战友都来送他。在老榕树下，赵磊抱着大家哭了，“我舍不得这里，舍不得你们，舍不得这棵老榕树。”他抚摸着老榕树对战友说：“以后你们要好好照顾自己，好好守着这里。”
⑬看着赵磊远去的背影，李默知道：终有一日，自己也会告别这片承载着青春与热血的军营，告别这棵见证过自己成长的老榕树，告别曾经并肩奋战的战友。然而，那些奋斗在军营的岁月，也必将成为自己生命中最珍贵的记忆。
⑭又是一个月光皎洁的夜晚，李默再次站在老榕树下。他已经当上了班长，带着新兵来到榕树旁，就像当年班长赵磊带着自己一样。看着新兵年轻的脸庞，李默仿佛看到了3年前的自己。
⑮月光温柔地洒在李默和新兵的迷彩服上。他们站在哨位上，目光坚定地望着前方。
⑯身边的老榕树将一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守，把他们的故事，刻进一圈圈年轮里。那些曾在树荫下驻守的人，无论行至何方，也都不会忘记：在遥远的海岛上有一棵老榕树，自己的生命里有一段当兵的岁月。 （选自2025年12月10日《解放军报》）
1．下列对文章内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说以“老榕树”为题并贯穿全文，既见证了几代官兵的坚守与成长，也象征着军人精神的传承，具有深化主题的作用。
B．小说通过李默的回忆展现其家庭生活细节，如母亲整理行李、父亲叮嘱“好好干”等，意在突出父母对他军营生活的担忧与牵绊。
C．文中对班长赵磊退伍时与战友依依不舍场景的描写，既表现了他对军营的深厚感情，也为后文李默成长为班长、接替其职责埋下伏笔。
D．文末写李默成为班长带领新兵，与前文赵磊引导李默形成呼应，让文章主题在传承中得到升华。
【答案】B
【解析】本题考查对文章内容细节与写作手法的准确理解和分析能力，要求选出分析不正确的一项。
根据原文第②段，母亲整理行李时的叮嘱“到了部队要听话，照顾好自己”和父亲的话“在部队好好干”，主要体现了父母对儿子的支持、嘱咐与朴素期望。结合后文李默的成长与坚定，可知家庭给予他的是前行的动力而非“担忧与牵绊”，更没有因此“突出”出对他军营生活的负面牵制。B项的分析偏离了文意，过度解读了亲情表现。A、C、D三项分别对标题作用、情节功能和结构呼应的分析，均准确恰当。
2．文章中李默从新兵成长为班长的过程中，围绕“老榕树”记述了哪些事情？（6分）
【答案】①新兵适应期：新兵时期，李默在老榕树下想家，班长赵磊开导他，使他明白坚守的意义；
②告别与承接期：赵磊退伍时，在老榕树下与战友告别，嘱咐大家“好好守着这里”；
③传承与引领期：李默当上班长后，带领新兵站在老榕树下，将坚守的精神传承下去。
【解析】本题考查对文章核心情节的梳理与概括能力，要求围绕“老榕树”这一关键物象，提炼李默成长过程中的关键事件。
根据全文顺序，可以明确找到三个与“老榕树”紧密相关、标志李默不同成长阶段的场景：
①新兵适应期：第③-⑥段，李默在树下想家，班长赵磊在此开导他，使他初步理解坚守的意义。这是思想的奠基。
②告别与承接期：第⑫段，班长赵磊在树下退伍告别，其不舍的泪水与郑重的嘱托（“好好守着这里”），让李默深刻感受到责任的传递与情感的重量。
③传承与引领期：第⑭-⑮段，已成为班长的李默，在树下带领新兵，复现了当年自己被引领的场景，完成了精神的接替与角色的转变。
这三件事，以树为轴，清晰勾画了李默从“被守护者”到“守护者”再到“引领者”的成长轨迹。
（每点2分，共6分。）
3．结合语境，从描写角度说说第⑨段划线句有何表达效果？（4分）
【答案】环境描写（景物描写）（1分）
①烘托出哨兵执勤时紧张肃穆的特定氛围（1分）；
②通过描写老榕树“停止晃动”“屏息凝神”突出李默的执勤时认真警觉。画面物我交融，更有感染力（2分）。
【解析】本题考查对文中特定语句表达效果的赏析能力，要求从“描写角度”入手分析。
画线句“老榕树的枝叶似乎也停止了晃动，仿佛也在屏息凝神”属于环境描写（景物描写）。
其表达效果在于：首先，它渲染并强化了夜间执勤时突发情况下的紧张、肃穆氛围。更重要的是，作者运用了拟人化的手法，赋予老榕树以人的情态（“屏息凝神”）。这样写，使无情的树木与哨兵李默的警觉状态形成了“物我交融”的共生画面，仿佛老榕树也成了警惕的守卫者。这既侧面烘托了李默的全神贯注与高度责任感，也增强了画面的感染力与情感的张力，生动体现了守卫者与守护之地（以老榕树为象征）的深刻联结。
（共4分，意思相近，酌情给分。）
4．班长赵磊在文中虽笔墨不多，形象却十分鲜明。请结合具体内容，分析赵磊的人物形象特点。（6分）
【答案】①细心体贴：能一眼看穿李默的思乡之情，主动开导安慰；
②忠诚坚毅：驻守军营多年坚守哨位，明白守哨的意义并传递给新兵；
③重情重义：退伍时舍不得军营、战友和老榕树而落泪，尽显铁汉柔情。
④关爱战友：“想家就给家里打个电话”，并用自己的经历帮助新兵成长，体现兄长般的关爱。
【解析】
本题考查分析小说中次要人物形象特点的能力，需从人物的言行、细节中概括其性格品质。
结合文中对赵磊的具体描写，其形象可从四个层面分析：
①细心体贴，善于疏导：根据第③④段，他能敏锐察觉李默“发呆”“想家”，并主动分享自身经历进行开导，体现了其观察入微、善于做思想工作的特点。
②忠诚坚毅，富有使命感：根据第④段他的话语“我们守在这里，也是守着千千万万个家”，可见他将个人职责上升到守护家国的层面，思想成熟，信念坚定。
③重情重义，铁汉柔情：根据第⑫段，他退伍时“抱着大家哭了”，对军营、战友、老榕树直言“舍不得”，这一细节打破了军人坚毅的外壳，鲜明展现出其深厚的情感与柔软内心。
④关爱战友，如兄如长：根据第⑥段他温和建议李默“想家就给家里打个电话”，以及全文他作为班长对新兵的引导，处处体现了他兄长般的关怀与带兵育人的责任感。
（每点2分，答对三点即可，意思相近也可给分。）
5．结合全文，谈谈你对“身边的老榕树将一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守，把他们的故事，刻进一圈圈年轮里。”这句话的理解。（4分）
【答案】①老榕树是海岛哨位的见证者，它的年轮不仅是自然的生长印记，更镌刻着一代代官兵驻守海岛、坚守岗位的青春与热血；
②象征着守岛官兵的坚守、忠诚、奉献、担当等精神将与老榕树一同永存，代代传承。
【解析】本题考查对文章结尾关键句的深层含义的理解能力，需结合全文主旨进行阐释。
这句话位于文末，具有总结与升华的意味。理解它需分两个层面：
现实与象征的结合：“年轮”本是树木生长的自然记录。在这里，它被赋予了人文内涵，成为存储记忆的载体。根据全文，老榕树见证了李默的成长、赵磊的坚守、一代代官兵的来来去去。因此，“把他们的故事刻进年轮”意味着官兵们的青春、汗水、情感与奉献精神，已经如同年轮一样，成为这棵老榕树（以及这片土地）不可分割的一部分，被永久铭记。
精神的永恒与传承：老榕树“一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守”，象征着军人忠于职守、无私奉献的精神就像生生不息的树木一样，是永恒且会代代相传的。无论官兵们日后行至何方，这片土地和这种精神，都构成了他们生命中无法磨灭的印记。这句话因而深刻揭示了文章的主题：个体的服役岁月有限，但集体的坚守与精神传承不朽。
（每点2分，共4分。言之有理酌情给分。）
押题猜想五 非连续性文本阅读 （16分）
试题前瞻·能力先查
【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一：
技术突破与“量产元年”
2025年被视为人形机器人发展的关键年份。技术层面，国产机器人已能完成动态奔跑、360度旋转落地、百公里跨城行走等高难度动作，其智能核心嵌入了大模型，在多模态感知、复杂场景推理与交互方面显著提升。商业化落地加速，从年初春晚需要搀扶下台，到年末在演唱会完成高难度后空翻伴舞，进步显著。多家企业实现产品交付，例如智元机器人完成了5000台量产交付，优必选的工业人形机器人Walker S2也开启量产，覆盖汽车制造、智慧物流等领域。产业界普遍认为，人形机器人正从实验室“炫技”走向真实场景“上岗”。
材料二：
企业竞逐与新品发布
各大科技与制造业企业纷纷加码布局，推出新一代产品并制定量产计划：
小鹏汽车：在2025年科技日发布了全新一代人形机器人IRON，拥有仿人脊椎、仿生肌肉、全包覆柔性皮肤及22个自由度的灵巧手。其搭载第二代VLA（视觉语言行动）模型和全固态电池，计划于2026年底实现规模量产。
越疆科技：在2025世界机器人大会上发布了第二代人形机器人DOBOT Atom Ⅱ，号称国内首款实现毫米级多场景操作能力的具身智能人形机器人，可完成精密装配与灵活分拣，并已获得全球数十家头部客户订单。
广汽集团：展示了其第三代具身智能人形机器人GoMate，具备行业首创的可变轮足构型以适配不同地形，并计划于2027年启动大规模量产。
材料三：
市场规模与成本预测
多家市场研究机构对人形机器人产业的未来规模做出了乐观预测，普遍认为其将在未来十年迎来爆发式增长。
全球及中国人形机器人市场销量与规模预测（部分机构）
预测项目
2025年
2030年
2035年
数据来源
全球销量
约1.24万台
接近34万台
超过500万台
高工机器人产业研究所（GGII）等
全球市场规模
约63亿元
超过640亿元
超过4000亿元
高工机器人产业研究所（GGII）等
中国销量
约7300台
-
达到200万台
高工机器人产业研究所（GGII）
中国市场规模
-
-
接近1400亿元
招商银行研究院
注：1. 部分预测数据存在交叉引用，不同机构具体数值略有差异，但增长趋势一致。2. 贝恩公司预测更为乐观，预计2035年全球市场规模可能突破1200亿美元（约合人民币8400亿元）。
与此同时，产业成本有望大幅下降。咨询公司贝恩预测，随着技术进步与规模化生产，人形机器人的成本在未来十年内有望下降70%，这将为其进入更广阔的应用场景扫清障碍。
材料四：
政策驱动与生态竞争
人形机器人的发展得到了强有力的政策支持。2025年，“具身智能”首次被写入中国政府工作报告，成为国家未来产业重点培育方向。北京、上海、深圳等地也通过设立产业基金、开展技术攻关等方式协同推进。工信部在相关指导意见中提出，到2027年，我国人形机器人整机年产量要达到100万台。行业分析指出，人形机器人的竞争本质是生态体系的竞争，将带动上游核心零部件（如AI芯片、灵巧手）和下游新业态（如“机器人4S店”）形成全新产业链。当前，全球60多家人形机器人制造商中，超过一半来自中国，展现了我国在该领域的活跃度与竞争力。
9.列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 2025年，人形机器人在动态奔跑、复杂交互等方面取得显著技术突破，并从实验室走向真实应用场景，因此被称为“量产元年”。
B. 小鹏汽车发布的IRON机器人计划于2026年底实现规模量产，其技术亮点包括仿生肌肉、全包覆柔性皮肤和全固态电池。
C. 根据图表预测，到2035年，全球人形机器人市场规模将超过4000亿元，中国销量预计达到200万台，显示出巨大的市场潜力。
D. 为支持人形机器人产业发展，工信部提出到2027年我国人形机器人整机年产量要达到200万台，并将其列为国家未来产业重点培育方向。
【答案】D
【解析】本题考查对非连续性文本中具体信息与关键数据的准确理解和比对能力。
根据材料四第四行明确表述：“工信部在相关指导意见中提出，到2027年，我国人形机器人整机年产量要达到100万台。”而D选项将其表述为“200万台”，属于数据错误。A、B、C三项表述均能在材料一、二、三中找到准确依据，表述正确。
10. 请根据材料一，简要概括人形机器人在2025年取得的主要进步。（3分）
【答案】① 运动与智能技术取得关键突破：能完成动态奔跑、高难度动作，智能核心嵌入大模型，在感知、推理与交互方面显著提升。
② 商业化与产品化进程加速：从年初展示性表演到年末完成复杂任务，进步显著；多家企业实现产品交付，进入“量产”阶段。
③ 应用场景从实验室走向现实：开始覆盖汽车制造、智慧物流等真实工业领域，从“炫技”走向真实“上岗”。
【解析】本题考查对单一材料关键信息的筛选、归纳与概括能力。
根据材料一内容，可从三个逻辑层次概括：第一句讲技术突破（运动能力与智能核心），第二、三句讲商业化落地加速（表演进步与量产交付），最后一句讲产业阶段转变（从实验室到真实场景）。答案需准确提炼这三个层面的核心信息。
（每点1分，共3分）
11. 材料二在介绍企业竞逐时，采用了分点列举的方式，这样写有什么好处？（4分）
【答案】① 使信息条理清晰，重点突出：分企业介绍，使读者能迅速把握每家企业的核心产品、技术亮点及量产计划，一目了然。
② 便于比较与对照：以相同结构（企业－产品－特点－计划）呈现不同企业的动态，便于读者横向比较各家的技术路径与市场节奏，直观展现产业竞争的多元与活跃。
③ 增强文本的客观性与说服力：通过列举具体企业、产品型号、技术参数和时间节点等事实，使“企业竞逐”的描述更为具体、真实、可信。
【解析】本题考查对非连续性文本组织结构与表达效果的鉴赏分析能力。
需要结合分点列举（图表化、条目化）这种呈现方式的普遍优点，并具体结合材料二的内容（介绍三家有代表性的企业）进行分析。好处主要体现在阅读效率（清晰）、信息效用（便于比较）和表达效果（客观可信）三个方面。
（每点2分，答出任意两点即可得满分，共4分）
12. 综合以上四则材料，你认为我国人形机器人产业要实现持续健康发展，除了技术突破，还需要哪些方面的协同推进？请简要分析。（6分）
【答案】① 强有力的政策引导与支持（材料四）：需要国家及地方层面持续的政策扶持，如将“具身智能”列为重点产业、设定明确的产量目标、提供资金支持等，为产业发展指明方向并注入动力。
② 完善的产业链与生态体系构建（材料四）：需要突破上游核心零部件（如AI芯片、灵巧手）的瓶颈，同时培育下游销售、服务等新业态（如“机器人4S店”），形成健康、完整、有韧性的产业生态。
③ 持续的成本下降与市场拓展（材料三）：需要通过技术进步和规模化生产，大幅降低制造成本，使产品更具经济性。同时，需积极开拓并验证在工业、商用乃至家庭等多元场景的广泛应用，将市场潜力转化为真实需求。
④ 健康的产业竞争与国际合作格局（材料二、四）：国内企业间应形成既竞争又合作的良性态势，共同提升行业水平。同时，在全球超过半数制造商来自中国的背景下，需积极参与国际竞争与合作，提升全球竞争力与影响力。
【解析】本题考查对多则非连续性文本信息的综合提炼、迁移运用与解决实际问题的能力。
要求超越单纯的信息复述，基于材料内容进行整合分析与推断。材料一、二主要呈现技术与产品进展，材料三聚焦市场与成本，材料四强调政策与生态。题目问“除了技术突破，还需要哪些方面”，因此答案应重点从材料三、四中提炼，并适当结合材料二的产业动态进行延伸。每个要点需包含“需要推进的方面”及“基于材料的简要分析”两部分。
（每点2分，其中“方面”1分，“结合材料的简要分析”1分。答出任意三点即可得满分，共6分。其他角度如“标准与安全规范制定”“人才培养”等，言之成理亦可酌情给分。）
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
本题严格对标安徽省中考语文非连续性文本阅读的命题规律与核心考查方向，体现了以下趋势：
选材前沿，紧扣时代脉搏：以“人形机器人”这一代表国家战略科技力量的前沿产业为话题，完美契合中考阅读材料注重时代性、实用性、科普性的特点。材料融合了技术进展、产业动态、市场数据与政策导向，引导学生关注科技发展，培养家国情怀。
能力立意，覆盖核心考点：四道题目系统考查了非连续性文本阅读的四大核心能力：
信息定位与比对（第9题）：考查对文本细节（尤其是数据）的精准把握和交叉验证能力，这是安徽中考选择题的常见设误点。
信息筛选与概括（第10题）：要求从单一材料中提取、归纳关键信息，并分点简洁表述，考查信息处理的基本功。
文本形式与表达效果分析（第11题）：超越内容理解，考查对文本组织结构（分点列举）及其作用的鉴赏，体现对文本形式的关注。
多材料综合探究与迁移运用（第12题）：最高层级的考查，要求综合全部材料，提炼观点，并基于文本信息进行分析阐述，考查学生的整合思维和解决实际问题的能力。
题型稳定，难易梯度分明：题目设置遵循安徽中考由易到难、由浅入深的惯例，从基础的信息正误判断，到信息概括，再到表达分析，最后到综合探究，形成了完整的难度阶梯。
二、押题理由
主题押中“科技与生活/社会”热点：近年来安徽中考非连续性文本阅读持续关注重大社会议题和科技发展，如人工智能、环境保护、传统文化创新等。“具身智能”与人形机器人是当前全球科技竞争焦点，也是我国重点布局的未来产业，将其作为命题材料，高度可能。
材料形式押中“混合文本”模式：本题材料组合（叙述性介绍+企业名录+数据图表+政策解读）是安徽中考非连续性文本的典型范式。这种组合能全面考查学生处理不同形态信息的能力。
命题思路押中“价值引领”：题目不仅考查语文能力，更通过材料内容潜移默化地引导学生感受国家科技自强、产业升级的成就，思考个人发展与时代浪潮的关系，体现了“立德树人”的命题导向。
三、押题依据
《义务教育语文课程标准（2022年版）》依据：课标明确要求，第四学段（7-9年级）学生应“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。本题完全符合此要求。
安徽省初中学业水平考试纲要（语文）依据：考纲对“非连续性文本阅读”的考查要求包括：能从图文等组合材料中获取信息、归纳内容要点、形成初步认识；能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。本题各小题均精准对应这些能力点。
历年真题风格依据：回顾近年安徽中考真题，非连续性文本阅读普遍选取社会热点，材料结构多元，题目设计注重信息处理、概括归纳、图表解读和观点提炼。本题在选材热点、材料复杂度及能力考查维度上，与真题风格高度一致。
四、押题秘籍
“快准狠”定位信息：面对多材料，先快速浏览标题、出处、图表标注，把握主题。做选择题（如第9题）时，迅速将选项关键词（如时间、数据、名称）与原文进行比对，尤其警惕“偷换概念”“无中生有”“夸大缩小”等常见设误方式。
“分点析”概括要点：解答概括题（如第10题）时，紧扣题目指定的材料范围，逐句或逐层扫描，用圈画法标记关键信息，然后合并同类项，用简洁的主谓宾结构分点表述，避免照抄原文。
“为什么”分析形式：遇到分析文本形式好处或作用的题目（如第11题），答题思路可固定为：指出形式特点（分点列举/图表等）→ 分析其对“读者理解信息”带来的好处（如清晰、直观、便于比较）→ 分析其对“文本表达效果”的作用（如客观、有说服力）。
“联材料”综合探究：应对综合探究题（如第12题）是高分关键。步骤：
审清指令：明确问题核心（本题是“除了技术，还需哪些方面”）和答题要求（“结合材料”“简要分析”）。
全域扫描：打破材料界限，围绕问题核心，从所有材料中寻找相关信息点（如材料四的政策、生态；材料三的成本、市场；材料二的竞争格局）。
归类整合：将找到的信息点进行逻辑归类，形成几个并列或递进的方面。
规范作答：采用“观点（方面）+ 结合材料的依据（分析）”的格式，分点作答，确保每个要点都有材料支撑，论述清晰。
树立“文本为王”意识：所有答案必须源于文本、忠于文本。即便是开放性的综合探究题，观点也应是基于材料信息的合理推断，而非个人主观臆断。
总结：本题是一道仿真度高、考点全面、体现趋势的优质原创模拟题。熟练掌握此类题型的解题方法，不仅能有效应对中考，更能提升在信息时代处理复杂现实文本的必备素养。
终极猜想·精练通关
一、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一
标题：2026央视春晚：人形机器人“组团”拜年，技术融合展现“未来感”
来源：新华社
时间：2026年2月10日
2026年中央广播电视总台春节联欢晚会为全球观众带来了一场充满科技感的视听盛宴。其中，由多个国产人形机器人组成的表演方阵成为最大亮点之一。这些机器人不仅完成了整齐划一的集体舞蹈，更与现场歌手、演员实现了精准的实时互动与协同表演。
据悉，本次登台的机器人涵盖了服务型、表演型及特种作业型等多种类别，均搭载了最新的多模态感知与决策系统。它们能够通过视觉和听觉系统实时捕捉舞台动态与音乐节奏，并借助高速通信网络与总控系统联动，确保了复杂队形变换与动作的毫秒级同步。技术团队负责人表示，此次表演成功验证了多智能体协同控制、动态环境适应等关键技术在大型直播场景下的稳定性和可靠性，是“机器人+”应用的一次重要展示。
材料二
标题：《机械舞韵》：当传统武术遇上现代机器人
来源：央视新闻客户端
时间：2026年2月10日
在春晚节目《机械舞韵》中，十二台身着仿古服饰的人形机器人，与武术冠军团队同台演绎了一段刚柔并济的表演。机器人动作设计融合了太极拳的绵延与长拳的迅捷，其关节活动的精度与力度控制令人叹为观止。
节目编导介绍，为了让机器人的动作更具“神韵”，团队为其内置了经过大量中国古典舞和武术动作数据训练的专用模型，使其在保证力量与准确性的同时，也能表现出独特的节奏感和拟人化的流畅度。
材料三：
标题：春晚机器人表演获好评，技术应用前景受关注
来源：《科技日报》
时间：2026年2月12日
春晚结束后，某网络平台发起了关于“机器人节目观感”的问卷调查，共回收有效样本10万份。调查结果显示，观众对今年春晚的机器人表演整体接受度和满意度较高。
业内专家分析，春晚作为顶级舞台，其应用具有风向标意义。本次机器人表演所涉及的高精度同步定位、群体智能调度、实时动作生成等技术，可直接迁移至智慧工厂、仓储物流、高危作业等工业场景，以及展厅导览、剧场伴演等商用服务领域，加速了前沿技术的实用化进程。
材料四：
标题：春晚的机器人，不止于“炫技”
来源：人民网评
时间：2026年2月11日
2026年春晚的机器人方阵，无疑是一场成功的科技秀。但它的意义，远不止于营造几分钟的视觉奇观。
首先，这是一次国家科技实力的自信展示。从核心控制器到伺服关节，舞台上机器人的“中国心”与“中国身”，直观反映了我国在高端制造、人工智能与机器人集成领域取得的坚实进步。这场表演向世界传递了一个清晰信号：中国正在从“机器人应用大国”向“机器人创新强国”迈进。
其次，这是一次面向大众的深度科普与未来启蒙。春晚以最具亲和力的方式，将最前沿的机器人技术带入千家万户，激发了全社会特别是青少年对科学的兴趣。它让公众看到，机器人不再是科幻电影里的遥远想象，而是可以协作、共情、服务于人的现实伙伴。
最重要的是，它引发了关于人机关系未来的温暖思考。当机器人与演员共舞，与观众拜年，我们看到的不是冰冷的金属替代，而是技术扩展人类表达与创造力的新可能。它提示我们，未来的技术发展，方向应是“增强人”而非“取代人”，是构建和谐共生的“人机环境”。
因此，春晚的机器人，炫的是技术，亮的是实力，暖的是人心，启的是未来。它让我们在欢声笑语中，共同预览了一个更具智能，也更富温情的明天。
1. 下列对材料有关内容的表述和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 材料一指出，2026年春晚的机器人表演验证了多智能体协同控制等技术的稳定性，是“机器人+”应用的重要展示。
B. 材料二介绍，节目《机械舞韵》中的机器人通过专用模型学习动作，旨在完美复现人类武术的“形”，而非追求“神韵”。
C. 材料三的饼状图数据显示，超过八成的观众对春晚机器人表演持正面或积极态度，整体接受度较高。
D. 材料四认为，春晚机器人表演的意义不仅在于炫技，更在于展示国力、启蒙大众和引发对人机关系的思考。
【答案】B
【解析】A项正确。依据材料一末尾：“技术团队负责人表示，此次表演成功验证了多智能体协同控制、动态环境适应等关键技术……是‘机器人+’应用的一次重要展示。” 此项表述与原文完全一致。
B项不正确。依据材料二：“节目编导介绍，为了让机器人的动作更具‘神韵’，团队为其内置了经过大量中国古典舞和武术动作数据训练的专用模型……” 原文明确指出编程的目的是让动作更具“神韵”，而选项表述为“旨在完美复现人类武术的‘形’，而非追求‘神韵’”，这与原文意思完全相悖。因此，此项分析错误。
C项正确。依据材料三的文本“观众对今年春晚的机器人表演整体接受度和满意度较高”及饼状图数据（“非常喜欢”39.2% + “比较喜欢”42.5% = 81.7%），确实超过八成观众持正面态度，此项表述准确。
D项正确。此项完整概括了材料四的核心观点，即意义不止于炫技，更在于“展示国力、启蒙大众和引发对人机关系的思考”，与原文主旨相符。
2. 请根据材料一，简要概括2026年春晚机器人表演所展现的主要技术亮点。（3分）
【答案】① 种类多样，集成度高：表演涵盖了服务型、表演型及特种作业型等多种类别的国产机器人。
② 感知与决策系统先进：机器人搭载了最新的多模态（视觉、听觉）感知系统，能实时捕捉舞台动态与音乐节奏。
③ 协同与同步技术精准：借助高速通信网络与总控系统联动，实现了复杂队形变换与动作的毫秒级同步。
④ 验证了前沿关键技术：成功验证了多智能体协同控制、动态环境适应等技术在大型直播场景下的稳定性和可靠性。
【解析】此题要求概括“技术亮点”，需从材料一中提炼关键信息点。材料一依次提及了：机器人的多种类别、搭载的多模态感知与决策系统、实时捕捉与联动能力，以及最终验证的关键技术。
将以上信息分点概括，即可得出答案。
（答出三点，即可）
3. 材料三在陈述观众态度时，引用了某网络平台的问卷调查数据及饼状图。请结合文本，简述这样写的好处。（4分）
【答案】① 增强说服力与客观性：引用第三方网络平台的问卷调查数据（“回收有效样本10万份”），使“观众……整体接受度和满意度较高”这一结论基于客观调查，而非主观臆断，更具说服力和公信力。
② 使信息呈现更直观、清晰：使用饼状图直观展示观众态度（“非常喜欢”“比较喜欢”等）的具体比例分布，使复杂的调查数据一目了然，让读者能够快速、准确地把握观众态度的整体构成与倾向，弥补了纯文字陈述不够形象的不足。
【解析】此题考查对非连续性文本中数据、图表作用的分析。好处通常从两个角度阐述：一是数据本身的作用（如使结论客观、具体、有说服力）；二是图表形式的作用（如将抽象数据可视化，使呈现更直观、清晰）。需结合材料三中“某网络平台”“10万份”等具体文本信息进行说明。
4. 材料四的标题是“春晚的机器人，不止于‘炫技’”。请结合全部四则材料，谈谈你对这句话的理解。（6分）
【答案】① 技术验证与产业推动（材料一、三）：表演并非单纯炫技，更是对“多智能体协同控制”等关键技术（材料一）在真实复杂场景下的严格验证，为其在智慧工厂、物流、商用服务等领域的实用化铺平了道路，具有产业风向标意义（材料三）。
② 文化融合与创新表达（材料二）：表演追求技术之上的“神韵”，将机器人技术与太极拳、长拳等中国传统文化融合（材料二），扩展了艺术表达的边界，是技术赋能文化创新的体现。
③ 综合价值的集中体现（材料四）：标题的深层含义在于，表演综合体现了多重价值：一是展示国家科技实力，反映我国从“应用大国”向“创新强国”的迈进；二是面向大众进行科普和未来启蒙，激发社会对科学的兴趣；三是引发对人机关系的人文思考，提示技术应“增强人”、构建“人机共生”的温暖未来。
因此，这句话深刻揭示了春晚机器人表演在技术奇观之外，所承载的产业、文化和社会的深远意义。
【解析】这是一道综合理解题，需以材料四的观点为统领，整合其他材料的信息进行阐释。回答时应首先解释标题的表层含义，然后分层论述：
首先，点明“炫技”指什么（即材料一、二展现的尖端技术本身）。
其次，结合材料一和材料三，说明其在技术和产业应用上超越“炫技”的价值（即验证技术、推动实用化）。
再次，结合材料二，说明其在文化融合与艺术表达上超越“炫技”的价值（即追求神韵，创新文化表达）。
最后，系统阐述材料四本身指出的三大深层意义（展示国力、科普启蒙、引发思考），这是对标题最全面的解读。
将以上几点有序组织，即可形成完整理解。
二、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一：冲突升级直接冲击能源要道
来源： 国际新闻社 | 时间： 2026年3月15日
近期，美以对伊朗的军事行动持续升级，冲突已蔓延至霍尔木兹海峡附近的关键海域。该海峡是全球约三分之一海运石油贸易的必经之地，被称为“世界油阀”。据报道，多艘油轮在附近海域遭遇袭击或扣押风险，导致航运保险费用飙升300%以上。主要石油出口国沙特阿拉伯、阿联酋等已暂时调整部分航线，增加了运输成本和时间。分析指出，直接针对能源基础设施和运输通道的威胁，是冲突对全球供应链最即时、最剧烈的冲击。
材料二：全球能源市场数据波动
来源： 全球能源资讯机构 | 时间： 2026年4月发布（统计周期：2026年1—3月）
以下图表展示了2026年第一季度，受伊朗冲突影响下的关键能源市场指标变化：
指标
冲突前（1月均值）
冲突高峰期（3月峰值）
变化幅度
国际基准原油价格（美元/桶）
78.5
112.3
+43.1%
波斯湾至东亚航线运费（美元/吨）
18.2
31.7
+74.2%
欧洲天然气期货价格（欧元/兆瓦时）
35.4
52.8
+49.2%
全球能源供应链风险指数
58（中等风险）
87（高风险）
等级跃升
（注：供应链风险指数综合评估地缘政治、运输中断、价格波动等因素。）
材料三：智库报告分析长期战略转向
来源： “安全与可持续发展”智库研究报告（节选） | 时间： 2026年4月10日
本轮伊朗冲突及其外溢效应，正在加速全球能源格局的根本性重塑。报告认为，其核心影响不在于短期的价格波动，而在于彻底动摇了各国对传统全球化石能源供应链“稳定性”的信心。主要消费国意识到，过度依赖地缘政治敏感地区的能源，是国家安全的“阿喀琉斯之踵”。因此，一场以“能源独立”和“供应链韧性”为核心的战略竞赛已经展开：美国加速本土页岩油气和可再生能源开发；欧盟进一步推进“绿色协议”，并多元化天然气进口来源；中国则持续提升战略石油储备能力，并大力投资光伏、风电、核能及国内油气勘探。冲突成为催化剂，迫使各国将能源安全置于比成本更优先的地位。
材料四：主要经济体政策回应摘录
来源： 欧盟委员会能源安全紧急会议声明（节选） | 时间： 2026年3月22日
“近期波斯湾地区的紧张局势，严重威胁了欧盟的能源安全与经济稳定。为此，欧盟理事会通过一项紧急决议，旨在未来五年内采取以下措施：
加速能源独立进程：将2030年可再生能源在最终能源消费中的占比目标从45%提升至50%，并拨款200亿欧元设立“战略性能源技术加速基金”。
极端多元化供应：在现有来源基础上，要求各成员国在2027年前，将来自单一国家的天然气进口份额降至总需求的15%以下。
强化危机应对机制：授权欧盟能源机构在紧急情况下，可统一协调成员国间的能源储备调配与需求侧管理。
我们正经历一个转折点，必须将短期危机应对转化为长期的结构性能源韧性建设。”
1. 下列对材料有关内容的表述和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 材料一指出，霍尔木兹海峡是全球能源运输的关键通道，冲突直接导致其航运保险费用飙升。
B. 材料二数据显示，冲突高峰期波斯湾至东亚航线的运费上涨幅度，超过了国际原油价格的涨幅。
C. 材料三认为，冲突对全球能源格局的核心影响在于其引发的短期市场价格剧烈波动。
D. 材料四显示，欧盟通过提升可再生能源占比目标和限制单一供应来源来增强能源韧性。
【答案】C
【解析】本题考查对文本细节的理解和分析。A项正确，材料一明确指出霍尔木兹海峡是关键海域，且冲突导致航运保险费用“飙升300%以上”。B项正确，材料二数据显示，运费变化幅度为+74.2%，原油价格变化幅度为+43.1%，运费涨幅更高。C项不正确，材料三明确表述“其核心影响不在于短期的价格波动”，而在于动摇信心、引发长期战略转向，此项分析与原文意思完全相悖。D项正确，材料四中“提升可再生能源占比目标”和“将来自单一国家的天然气进口份额降至……15%以下”分别对应了“加速能源独立进程”和“极端多元化供应”两项措施。因此，答案为C。
2. 请根据材料四，简要概括欧盟为应对能源安全危机所采取的三项主要措施。（3分）
【答案】① 加速能源独立进程：提升2030年可再生能源消费占比目标至50%，并设立专项加速基金。
② 极端多元化供应：设定时限，要求成员国降低对单一国家天然气进口的依赖度。
③ 强化危机应对机制：授权欧盟能源机构统一协调成员国间的能源储备与需求管理。
【解析】
本题为信息概括题，要求直接从材料四中提取关键信息。材料四以分点形式列出了三项措施，只需用简洁的语言进行概括即可。
3. 材料一和材料二在说明伊朗冲突的影响时，各自的侧重点有何不同？请结合文本简要分析。（4分）
【答案】材料一和材料二在说明影响时，侧重点不同：
① 材料一侧重于“定性描述”事件对关键地理通道的直接冲击。它聚焦于冲突事件本身（蔓延至霍尔木兹海峡），并具体说明其导致的直接后果（航运风险、保险费用飙升、航线调整），从事件逻辑和地理风险的角度进行阐述。
② 材料二侧重于“定量呈现”冲突对市场指标的即时数据影响。它通过表格形式，用具体的价格、运费百分比变化等数据，直观、精确地展示了冲突在经济与市场层面造成的冲击。
两者结合，从定性描述事件风险和定量呈现市场波动两个互补的角度，全面揭示了冲突的直接影响。
【解析】本题为比较分析题，需对比两则材料在说明方法或角度上的差异。材料一为新闻报道，侧重事件过程的描述；材料二为数据图表，侧重用统计数据说明结果。回答时需分别指出其侧重点，并概括其不同的说明角度。
4. 展开一场以“能源独立”和“供应链韧性”为核心的战略竞赛的根本原因是什么？我国的应对措施是什么？（6分）
【答案】①根本原因在于地缘政治冲突彻底暴露了传统全球化石能源供应链的极端脆弱性和高风险性。（2分）
②我国的应对措施：提升战略储备与自给能力：持续加强战略石油储备建设，并大力投资国内油气勘探与开发，以提升基础能源的自主保障水平，缓冲外部供应中断的冲击。（1分）
大力发展可再生能源：积极投资光伏、风电、核能等清洁能源。这不仅是实现“双碳”目标的需要，更是构建多元化、本土化能源供应体系的核心路径，减少对进口化石燃料的依赖。（1分）
强化供应链多元化与韧性：在全球范围内拓展能源合作与进口来源，避免对单一地区或通道的过度依赖。同时，在国内推动能源产供储销体系建设，增强应对内部与外部风险的整体韧性。（2分）
【解析】本题为综合分析与信息整合题，旨在考查学生从多则非连续性文本中提取关键信息、分析因果关系，并进行概括总结的能力。
第一问侧重分析根本原因，冲突暴露了传统能源供应链的极端脆弱性（材料一、二）。冲突直接威胁“世界油阀”霍尔木兹海峡（材料一），导致能源价格和运输成本飙升、供应链风险指数跃升至“高风险”（材料二）。
第二问侧重概括应对措施，“提升战略储备与自给能力”和“大力发展可再生能源”直接源自材料三的原文表述（“提升战略石油储备能力，并大力投资光伏、风电、核能及国内油气勘探”）。“强化供应链多元化与韧性”是基于材料三“能源独立”和“供应链韧性”核心概念的合理推演和补充。
三、【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一：2026年春节假期文旅消费实现“开门红”
2026年春节假期（2月8日至14日），全国文旅市场迎来强劲复苏，消费活力加速释放。据文化和旅游部数据中心测算，春节假期全国国内旅游出游达4.95亿人次，同比增长28.1%；实现国内旅游收入约6320亿元，同比增长35.8%。各地举办的庙会、灯会、非遗展演等传统民俗活动人气火爆，冰雪旅游、温泉度假、主题乐园等休闲业态备受青睐。以“国潮”为特色的文创产品、汉服体验、沉浸式演艺等新消费场景层出不穷，成为拉动消费的新引擎。专家指出，春节文旅消费的亮眼数据，充分展现了我国内需市场的巨大潜力和经济回升向好的强劲动力。
材料二：2026年春节假期旅游消费数据概览
以下图表是2026年2月20日国家统计局、中国旅游研究院联合发布2026年春节假期部分关键旅游消费数据及对比：
项目
2026年春节假期
2025年春节假期
同比变化
国内旅游出游人次（亿）
4.95
3.86
+28.1%
国内旅游收入（亿元）
6320
4650
+35.8%
人均旅游消费（元）
约1277
约1205
+5.9%
跨省游订单占比
58%
52%
提升6个百分点
夜间消费金额占比
41%
37%
提升4个百分点
（注：数据均为初步测算值。）
材料三：
今年的春节消费市场呈现出鲜明的结构性变化。一方面，“悦己型消费”显著增长。越来越多的消费者，特别是年轻群体，愿意为提升假期品质付费，如预订高端民宿、享受精品SPA、购买设计师款年货礼盒等。这反映出消费动机从传统的家庭团聚、礼尚往来，更多转向个人与核心家庭的体验满足。另一方面，“共情式消费”成为亮点。与地方特色、传统文化深度绑定的体验项目大受欢迎，例如，在古村落参与年俗制作、在博物馆里过“文物新年”。这种消费不仅是购买商品或服务，更是为情感共鸣和文化认同买单。春节经济的内涵正从单纯的“假日经济”向“情感经济”和“文化经济”深化，驱动供给端不断创新。
选自《2026年2月19日《经济观察报》专栏评论 》
材料四：
为激发春节消费潜力，商务部会同相关部门于春节前后组织开展了“2026全国网上年货节”活动。主要举措包括：
强化数字赋能：指导电商平台设立“春节不打烊”专区，提供即时配送服务，并利用直播带货、VR云购等新模式推广地方年货、非遗产品。
促进文旅融合：联合文旅部门，在主要线上旅游平台推出“春节文旅消费季”专题，发放文旅消费券，重点补贴冰雪旅游、乡村民宿、研学旅游等项目。
优化消费环境：加强市场监测和秩序维护，重点保障食品、旅游服务质量，畅通消费者投诉渠道，让群众放心消费、安心过节。
简报指出，系列政策有效衔接了线上线下消费场景，营造了浓厚的节日消费氛围，对稳定市场预期、释放消费热情起到了积极作用。
节选自《商务部2026年2月25日发布的“2026全国网上年货节”总结简报》
1. 下列对材料有关内容的表述和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 材料一指出，2026年春节假期国内旅游出游人次和收入均实现同比大幅增长，其中收入增速高于人次增速。
B. 材料二数据显示，2026年春节假期跨省游订单占比和夜间消费金额占比均较上年有明显提升。
C. 材料三认为，当前的春节消费已完全脱离家庭团聚的传统模式，全面转向个人“悦己”体验。
D. 材料四介绍，政策层面通过数字赋能、文旅融合、环境优化等多措并举，以激发春节消费潜力。
【答案】C
【解析】本题考查对文本细节的理解和分析。A项正确，材料一数据显示出游人次增长28.1%，收入增长35.8%，收入增速更高。B项正确，材料二表格显示跨省游订单占比提升6个百分点，夜间消费金额占比提升4个百分点。C项不正确，材料三原文表述为“消费动机从传统的家庭团聚、礼尚往来，更多转向个人与核心家庭的体验满足”，这是侧重转变和新增趋势，而非“完全脱离”传统模式，此项表述过于绝对，与原文不符。D项正确，材料四明确列出了“强化数字赋能”“促进文旅融合”“优化消费环境”三项举措。因此，答案为C。
2. 请根据材料四，简要概括政府部门为激发春节消费潜力所采取的三项主要举措。（3分）
【答案】① 强化数字赋能：通过电商平台专区、直播带货等新模式促进年货销售。
② 促进文旅融合：联合文旅部门推出专题活动，发放消费券补贴重点文旅项目。
③ 优化消费环境：加强市场监测与秩序维护，保障质量，畅通投诉渠道。
【解析】 本题为信息概括题，要求直接从材料四中提取关键信息。材料四以分点形式列出了三项举措，只需用简洁的语言进行概括即可。
3. 材料一和材料三在报道和评论春节消费时，各自的侧重点有何不同？请结合文本简要分析。（4分）
【答案】① 材料一侧重于“宏观数据与整体现象”的客观报道。它引用官方数据，从整体上呈现春节文旅市场的规模、增速和热门业态（如冰雪旅游、国潮消费），旨在说明市场复苏的整体态势和宏观亮点。
② 材料三侧重于“微观趋势与内在动因”的深度评论。它聚焦于消费行为的结构性变化和内在心理，分析“悦己型消费”和“共情式消费”等新趋势，旨在揭示春节经济内涵的深化和驱动力的转变。
【解析】 本题为比较分析题，需对比两则材料在内容与写作目的上的差异。材料一为新闻报道，侧重客观事实与整体数据；材料三为评论文章，侧重分析趋势与解读动因。回答时需分别指出其侧重点，并概括其不同的视角和作用。
4. 综合以上材料，你认为2026年春节文旅消费市场呈现出的主要积极信号有哪些？请简要阐述。（6分）
【答案】2026年春节文旅消费市场呈现出多方面的积极信号，主要体现在：
① 市场强劲复苏，内需潜力巨大：材料一、二显示，旅游人次与收入均实现高速同比增长，且收入增速高于人次增速，人均消费微增，表明市场不仅“量增”，更在向“质升”迈进，充分验证了国内大市场的活力和韧性。
② 消费结构优化，新动能涌现：材料二、三表明，消费不再是单一模式。跨省游、夜间消费占比提升说明消费半径和时间在延伸；“悦己型”与“共情式”消费的兴起，表明消费动机从实用向体验、情感和文化认同升级，这为供给端创新、产业升级提供了持续动力。
③ 产业融合加深，政策有效引导：材料一、四显示，传统民俗与冰雪、国潮、数字技术等新元素成功融合，创造了新场景。材料四表明，政府的促消费政策精准有力，通过数字赋能、发放消费券等方式，有效衔接供需，优化环境，发挥了“催化剂”作用。
④ 信心显著提振，预期持续向好：火热的消费市场是经济活动的温度计。春节消费的“开门红”直接提振了企业、消费者和投资者对全年经济回升向好的信心，为稳定宏观经济大盘奠定了良好的社会心理基础。
【解析】 本题为综合归纳题，要求考生从全部材料中筛选、归纳出积极信号。答题时应从不同维度（如市场规模、结构、动能、政策、信心等）进行概括，每个观点都需要有材料依据支撑。答案需层次清晰，从具体表现上升到宏观意义。（答出三点即可，每点2分）
四、【2026 安徽省C20联盟二模】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一：
今天下午，中央广播电视总台正式官宣2026年春晚分会场名单：黑龙江哈尔滨、浙江义乌、安徽合肥、四川宜宾。
合肥人那颗悬着的心终于落下来了，合肥也是安徽首个成为总台春晚分会场的城市。至此，合肥集齐了“三晚（皖）”：总台春晚、总台科晚、百戏入皖。
当文化与科技碰撞，传统与现代交织，这个除夕夜，合肥将首次站上春晚舞台，以骐骥之姿迎接全球目光，向全世界展示青春之城的魅力与风采。
材料二：
春晚的每一次选址，都是一次意味深长的表达，并非随机轮换。从历届春晚来看，分会场选址既要兼顾东西南北的“广度”，也要展现地域文化的“深度”，还要呼应时代主题的“热度”。“三度”衡量之下，可供选择的范围也就没有那么宽泛。比如，2016年的福建泉州，是沿海与闽南文化的代表，也是“一带一路”海上丝绸之路的先行城市；2017年的四川凉山，是西部与彝族文化的代表，也是脱贫攻坚的主战场；2018年的广东珠海，是南方与岭南文化的代表，也是观察改革开放40周年的一个窗口；2019年的江西井冈山，在全面建成小康社会的前夕，春晚分会场选址井冈山，可想而知，意义绝非一般。
材料三：
总台春晚分会场，何以花落合肥？一切并非偶然。
在安徽大学艺术学院副院长王夔看来，这源于合肥独特的区位优势、鲜明的创新底色、美丽的城市环境，以及成功承办诸如总台科晚等大型活动所积累的丰富经验。
这些，正是春晚所需要的。在此，让我们重新认识一下合肥，以及她将与春晚的风云际会。
重要的战略地位。居皖之中的合肥，身上叠加了长三角一体化、长江经济带、中部崛起等多重国家发展战略，可谓承东启西、左右逢源。如果说春晚是世界观察中国发展的一个窗口，那么合肥不失为这个窗口中一张靓丽的名片。
独特的科创气质。近几年，总台春晚“含科量”不断提升，机器人扭秧歌等“黑科技”让人印象深刻。玩“黑科技”，自然少不了合肥。在今年国内、国际十大科技新闻中，合肥就有3项入选。像“人造太阳”、量子计算机、空气成像技术等，在全球观众面前露两手也不会怯场。科技春晚与科创之城，可谓气质相投、相得益彰。当国家把科技创新提高到前所未有的重要位置，当新质生产力成为经济社会发展的新引擎，以科技创新与产业创新著称的合肥，奋力往前赶，在全国逐渐崭露头角。
深厚的文化底蕴。拥有4000年文字史和3000年建城史的合肥文化悠久、人文荟萃。今年举办的“百戏入皖·星耀合肥”活动，传承戏曲经典，彰显徽风皖韵，有力提升了城市文化软实力。作为一场高水平的文化盛会，春晚选择合肥这个分会场，能够更好展现中华传统文化的多姿多彩。
青春的活力之城。四十多岁的春晚正青春，如今正在探索“国家叙事”与“年轻化表达”的有机统一。统计数据显示，年轻人成为春晚收看主力军，15-44岁的年轻观众占比超过半数。反观合肥，近悦远来、朝气蓬勃，每年超30万大学生选择合肥、逐梦青春，全市35岁以下人口占比过半。当年轻春晚遇上青春之城，必将碰撞出不一样的火花。
材料四：
登上这个全球瞩目的舞台，合肥可以在有限的时间内展示什么，让全国乃至世界更多了解合肥？
服务国家战略的担当。“人生能有几回搏，科创合肥欢迎您。”作为综合性国家科学中心，作为量子信息、聚变能源、深空探测三大科创引领高地，作为全国大科学装置布局最密集的城市之一，合肥肩上承载着国家高水平科技自立自强的厚重期望。面向全国乃至世界讲好科创故事、展示科技实力，是合肥的职责与荣耀，也将是合肥分会场鲜明的特色和亮点。
厚植以文润城的基因。硬科技是城市的“筋骨”，软实力是城市的“灵魂”。长江文化的浩荡、淮河文化的厚重、徽州文化的深邃、大运河文化的绵长、黄梅戏文化的婉转——这些在安徽、在合肥生根发芽的文明脉络，交相辉映、熠熠生辉。借助春晚舞台，聆听黄梅戏的悠扬曲调，探寻文房四宝的千年技艺，品味徽派建筑的东方美学……人们将看到，中华民族的现代文明，正在这里书写新的篇章。
打造养人之城的胸怀。“最好的名片”，“合肥请您来”，老城更新，城市精细化管理……在合肥，一个个“专有名词”成为“投资于人”的真实写照。南来北往、兼容并蓄，主打开放包容的合肥，近三年新增常住人口位居全国万亿城市第1位。这些既是一座“养人之城”的生动叙事，也是一台晚会的精彩瞬间。
（以上材料均节选自《合肥日报》，有删节。）
1．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．合肥成为安徽首个总台春晚分会场，至此集齐了“总台春晚、总台科晚、百戏入皖”的“三晚（皖）”阵容。
B．春晚分会场选址需兼顾地域广度、文化深度、时代热度，并非“轮着办”，有着深刻的考量和寓意。
C．合肥能入选春晚分会场，离不开其独特的科创气质，“人造太阳”“量子计算机”等黑科技是重要加分项。
D．年轻观众成为春晚收看主力军，而合肥35岁以下人口占比过半，这是春晚选择合肥作为分场的根本原因。
【答案】D
【解析】正确选项 D：材料三中提到年轻人成为春晚收看主力军、合肥年轻人口占比过半，是为了说明二者“年轻”特质的契合，但并未将其作为“根本原因”。材料强调合肥入选是区位优势、科创气质、文化底蕴等多因素综合作用的结果，D 选项将单一因素上升为“根本原因”，与材料逻辑不符。
A 项对应材料一首段，表述准确。
B 项对应材料二对“广度、深度、热度”的阐述，符合文意。
C 项对应材料三中“独特的科创气质”部分，合肥的科技成就是重要入选条件之一。
2．材料二列举了2016—2019年春晚部分分会场的例子，有何作用？（3分）
【答案】运用举例论证（1分），具体有力地证明了春晚分会场选址需兼顾“广度”“深度”“热度”，并非随机轮换的观点（1分）；使论证更严谨、更有说服力（1分）。
【解析】材料二通过 2016—2019 年分会场的具体案例，旨在：
论证方法：运用“举例论证”，以事实支撑观点。
论证内容：每个例子分别体现地域广度（如泉州代表沿海）、文化深度（如凉山代表彝族文化）、时代热度（如珠海呼应改革开放），共同证明分会场选址需兼顾“三度”且具有深意，并非随机轮换。
表达效果：使论证更加具体、严谨，增强说服力。
（每点1分，总共3分。）
3．以上材料中提到，春晚分会场选址要兼顾“广度”“深度”“热度”。请结合材料，简要说明合肥入选是如何体现这“三度”的？（6分）
【答案】①广度：合肥位于安徽中部，承东启西，体现了地域上的平衡；
②深度：合肥有4000多年文字史和3000多年建城史，文化底蕴深厚；
③热度：合肥以科技创新著称，呼应了“新质生产力”等时代主题。
【解析】合肥入选春晚分会场，在“三度”上的体现如下：
广度（地域代表性）：合肥位于安徽中部，处于长三角一体化、长江经济带等多重国家战略交汇点，具有“承东启西”的区位优势，体现春晚对地域平衡的考量。
深度（文化底蕴）：合肥有 4000 多年文字史、3000 多年建城史，徽文化、戏曲文化等资源丰富，符合春晚展现中华传统文化多元性的需求。
热度（时代呼应）：合肥是综合性国家科学中心，以“人造太阳”、量子计算等科技创新呼应“新质生产力”时代主题，契合春晚不断提升的“含科量”。
（每点2分，共6分。）
4．材料三中“当年轻春晚遇上青春之城，必将碰撞出不一样的火花”。合肥登上春晚舞台，对城市的发展有哪些意义？请结合材料内容概括。（4分）
【答案】①展现服务国家战略的担当，向世界讲好科创故事、展示科技实力；
②厚植以文润城的基因，借助舞台传播安徽多元文化，提升城市软实力；
③打造养人之城的胸怀，彰显开放包容的城市形象，吸引更多人来肥发展。
【解析】合肥登上春晚舞台对城市发展的意义主要体现在：
彰显国家战略担当：作为科创高地，可借春晚向世界展示科技实力，讲好“科创故事”，强化城市与国家发展同频共振的形象。
提升文化软实力：通过春晚传播徽文化、黄梅戏、文房四宝等特色文化，推动传统文化与现代文明融合，增强城市文化影响力。
塑造开放包容形象：以“养人之城”“青春之城”的定位吸引人才，展现城市活力与包容性，助推人口集聚与高质量发展。
总结：本题需结合材料中合肥的区位、科创、文化、人口结构等多维度信息，紧扣“意义”指向（城市发展），分点概括即可。
（每点2分，答对两点满分，言之有理可给分。）
五、【2026 陕西西安市铁一中学二模】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
【材料一】
①光伏产业是推动我国能源结构绿色转型、助力实现“双碳”目标的核心支撑产业，也是我国在全球新能源领域具备核心竞争力的战略性新兴产业，更是外贸“新三样”的重要组成部分，在保障国家能源安全、培育新质生产力、推动经济高质量发展中发挥着不可替代的作用。
②近日，国家能源局、工信部联合召开光伏产业高质量发展专题座谈会，明确提出新时代光伏产业发展的核心要求：推动光伏产业高质量发展，就是要彻底摒弃过去单纯追求装机规模、扩张速度的粗放式增长模式，实现规模合理调控、技术自主先进、区域布局优化、全链绿色安全的协同发展，转向更加注重生产效率、经济效益、生态效益与可持续性的内涵式发展路径。这既是破解当前行业发展瓶颈、推动产业转型升级的内在必然要求，也是我国参与全球新能源治理、引领国际光伏技术发展的战略选择，更是构建清洁低碳、安全高效新型能源体系的关键举措。
（2026年3月16日央视网）
【材料二】
①2025年，我国光伏产业整体保持全球领先地位，产业链各环节产量依旧稳居全球第一，市场份额持续领跑，但行业发展也迎来前所未有的挑战，中国光伏行业协会在发布会上现场公布了2024—2025年光伏产业链主要产品均价对比数据。
2024—2025年光伏产业链主要产品均价对比表
产品类型
2024年市场均价（元/瓦）
2025年市场均价（元/瓦）
同比降幅
多晶硅料
1.58
0.86
46%
光伏硅片
0.42
0.23
45%
光伏电池片
0.31
0.17
45%
光伏组件
1.25
0.58
54%
②从数据不难看出，2025年光伏全产业链产品价格均出现“腰斩式”下跌，其中光伏组件同比降幅更是超过五成，产业链利润被大幅压缩。协会相关负责人表示，这种非理性的价格下跌，并非技术进步带来的正常成本下降，而是部分企业盲目扩产、恶性竞价导致的结果，直接引发行业大面积亏损，进一步加剧了产能过剩的矛盾，让整个光伏产业陷入“增产不增收、大而不强”的发展困境。
（2026年2月5日 中国光伏行业协会2025年度产业运行情况新闻发布会）
【材料三】
①记者近日历时半月，奔赴我国江苏、安徽、甘肃、山东、浙江等东中西部光伏产业集中区域，深入光伏生产企业进行实地走访，调查发现，我国光伏产业虽在全球产业链中占据绝对主导地位，产能、产量、装机量均占全球七成以上，但发展中的深层次矛盾与现实痛点愈发尖锐。
②从行业整体来看，全球光伏产能已突破1400GW，而全年全球市场实际需求仅500GW左右，供需严重失衡，我国部分光伏组件、电池片生产环节产能利用率不足四成，企业为争夺有限市场订单，竞相压低价格，恶性低价竞争蔓延全行业。记者走访了解到，江苏常州太一光伏科技有限公司因生产成本高于行业恶性竞争均价、企业负债，资金链断裂，已于2025年底进入破产清算程序；安徽全椒县与亿晶光电合作打造的百亿级光伏产业园项目，因盲目扩产、市场需求不足，长期处于停摆状态，地方政府投入的国资面临大额追偿风险。多家光伏头部上市企业2025年年度财报均出现大额亏损，行业发展陷入前所未有的低谷。
③从区域发展来看，西部甘肃、青海等地拥有得天独厚的光照资源，建设了大批大型集中式光伏电站，但受跨省跨区输电通道建设滞后、本地电力消纳市场有限等因素制约，“弃光限电”现象仍未彻底根除，大量清洁电力无法顺利并网输送，优质能源资源白白闲置。
④与此同时，2025年我国首批光伏组件逐步进入退役周期，全年退役光伏组件总量达120万吨，而全国具备正规资质的废旧组件回收处理产能仅30万吨，回收体系严重缺位，多数退役组件被流入小作坊，采用简易焚烧、粗暴拆解的方式处理，极易造成土壤、水源重金属污染，埋下严重的生态环保隐患。与之形成鲜明对比的是，山东潍坊推行的“光伏+渔业”立体养殖模式、浙江嘉兴整县推进的分布式光伏项目，凭借就地发电、就地消纳、多元增收的优势，既避免了电力输送难题，又实现了生态与经济双赢，成为光伏产业高质量发展的典型样本。
（2026年3月10日《光明日报》）
【材料四】
①针对当前我国光伏产业面临的产能过剩、低价竞争、消纳不足、回收缺位等一系列现实难题，工信部、国家能源局联合正式印发《关于促进光伏产业健康可持续发展的若干措施》，从市场规范、技术创新、应用拓展、生态环保四大核心维度，出台一系列针对性、可操作性强的具体举措，为光伏产业走出发展困境、实现转型升级指明了清晰路径，为行业高质量发展筑牢政策保障。
②工信部相关负责人在政策解读新闻发布会上表示，下一步，全行业将重点推进四方面工作：一是推进兼并重组，清理落后产能，遏制盲目扩产，规范竞争秩序，严厉打击恶性低价竞争；二是加大技术攻关，重点突破光储一体化等前沿技术，提升组件效率，摆脱同质化竞争；三是拓展“光伏+”应用，推广建筑一体化、光伏渔业等模式，推动就近消纳，破解西部输电瓶颈；四是构建废旧组件回收体系，扶持专业化回收企业，补齐环保短板，打造全生命周期绿色产业链，推动产业绿色可持续发展。
（2026年3月6日光明网、工信部）
1. 结合材料一，分析光伏产业作为我国战略性新兴产业，对国家发展具有哪些重要价值？（4分）
【答案】①推动我国能源结构绿色转型，助力实现“双碳”目标；
②提升我国在全球新能源领域的核心竞争力，是外贸“新三样”的重要组成部分；
③保障国家能源安全，培育新质生产力，推动经济高质量发展；
④参与全球新能源治理，引领国际光伏技术发展，构建清洁低碳、安全高效的新型能源体系。
【解析】①根据材料一第①段开头可知，光伏产业是推动我国能源结构绿色转型、助力实现“双碳”目标的核心支撑产业；
②根据材料一第①段中间部分可知，它是我国在全球新能源领域具备核心竞争力的战略性新兴产业，是外贸“新三样”重要组成部分；
③根据材料一第①段结尾部分可知，在保障国家能源安全、培育新质生产力、推动经济高质量发展中作用不可替代；
④根据材料一第②段第2句指出，它是我国参与全球新能源治理、引领国际光伏技术发展的战略选择，是构建清洁低碳、安全高效新型能源体系的关键举措。
2. 请根据材料三、材料四的内容完成下列表格。（4分）
涉及区域/主体
产业发展面临的具体困境
国家出台的对应举措
安徽全椒
（光伏产业园）
盲目扩大产能、扩产规模，忽视市场实际需求，导致项目长期停摆，地方投入的国资面临追偿风险。
（1）____
（2）____
跨区域输电通道建设滞后，本地电力消纳市场有限，导致优质能源资源“弃置闲置”，无法有效并网输送。
（3）____
全行业共性
首批光伏组件进入退役周期，回收处理产能严重不足，大量废旧组件被随意处置，造成重金属污染隐患。
（4）____
【答案】（1）推进兼并重组，清理落后产能，遏制盲目扩产，规范竞争秩序，严厉打击恶性低价竞争
（2）西部甘肃、青海等地区
（3）拓展“光伏+”应用，推广建筑一体化、光伏渔业等模式，推动就近消纳，破解西部输电瓶颈
（4）构建废旧组件回收体系，扶持专业化回收企业，补齐环保短板，打造全生命周期绿色产业链。
【解析】（1）依据材料四第②段前半部分可知，针对盲目扩产等问题，国家举措是推进兼并重组，清理落后产能，遏制盲目扩产，规范竞争秩序，严厉打击恶性低价竞争。
（2）从材料三第③段可知，面临跨区域输电等问题的区域是西部甘肃、青海等地区。
（3）结合材料四第②段中后部可知，针对西部输电和消纳问题，举措是拓展“光伏+”应用，推广相关模式，推动就近消纳，破解西部输电瓶颈。
（4）根据材料四第②段最后可知，针对组件回收问题，举措是构建回收体系，扶持专业企业，补齐环保短板，打造绿色产业链。
3. 下列对四则材料有关内容的表述，正确的一项是（ ）（3分）
A. 近日，国家能源局等部门提出了新时代光伏产业发展的一些要求，最主要目的是破解光伏行业发展瓶颈，推动产业转型升级。
B. 2025年光伏企业产品价格下跌并非理性，盲目扩产，恶性降价是最大问题。
C. 常州的太一光伏和浙江嘉兴推进的光伏项目，凭借优势，实现了生态与经济的双赢。
D. 我国光伏产业在全球产业链中占据绝对主导地位，产能、产量、装机量均占全球七成以上，但2025年年度光伏财报中企业均出现大额亏损。
【答案】B
【解析】A.错误。由材料一第②段最后一句可知，推动光伏产业高质量发展是“破解当前行业发展瓶颈、推动产业转型升级的内在必然要求”，但这只是目的之一，同时还包括参与全球新能源治理、引领国际光伏技术发展、构建新型能源体系等。选项将其表述为“最主要目的”，缩小了政策意图的范围，不正确；
C.错误。由材料三第④段第2句可知，实现“生态与经济双赢”的是“山东潍坊推行的‘光伏+渔业’立体养殖模式、浙江嘉兴整县推进的分布式光伏项目”，而由材料三第②段第2句可知，“江苏常州太一光伏科技有限公司”已破产清算，与选项描述不符，不正确；
D.错误。由材料三第②段最后一句可知，是多家光伏头部上市企业亏损，选项表述为 “企业均出现大额亏损”，过于绝对，不正确。
六、【2026 安徽定远育才学校二模】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
材料一：
为弘扬中华美育精神，《人民日报》社文艺宣传协调机制美术融媒重点项目“人民美育•同上一堂美育课”近日正式上线。项目由《人民日报》社文艺部、人民网联合打造，依托权威专家资源，紧扣少儿认知特点，旨在通过虚拟与现实共生的系列线上课堂，提供可触摸、可参与、可感知的创新范式，提升少年儿童审美和人文素养。
首期课程“营造之美”由故宫博物院学术委员会主任、中国文物学会专家委员会主任领衔开讲，采用沉浸式体验 +互动式教学，以实景和3D动画搭建趣味小剧场，设置榫卯拼接、画作展示、屋脊兽识别等环节，引导少年儿童从建筑的结构、色彩、装饰等不同角度感受中华营造之美。如何激活“中国营造”等文化财富？该课程提供了新范式：聚焦中华优秀传统文化精髓，并以技术激活传统，以形式和语言创新打破时空和认知隔阂，拓展美育空间，“助燃”学校美育浸润行动。
（摘自《人民日报社推出“同上一堂美育课”》，《人民日报》2025.10.18）
材料二：
人的成长，本就是一场与“美”不断相遇的旅程。从婴儿凝视母亲温柔的眼眸时，对“柔和之美”的本能感知；到幼儿握着蜡笔肆意涂抹，用夸张的色彩表达内心的欢喜，对“创造之美”的懵懂尝试；再到少男少女捧着诗集在月光下轻声朗读，为文字里的悲欢而感动，对“情感之美”的深度共鸣——美育始终与生命节律同频共振，像春雨般润物无声。
当 ChatGPT能写出逻辑严谨的文章，当MidJourney能生成媲美专业画师的作品，当AI作曲软件能根据需求定制不同风格的旋律，有人开始质疑：“人类还需要亲自感受美、创造美吗？”
答案恰恰相反—— AI越擅长“制造美”，人类的“审美素养”就越重要。因为AI的“美”是数据的重组、算法的优化，它能模仿梵高的笔触，却无法复刻梵高对苦难的共情与对生命的热爱；它能生成“小桥流水人家”的画面，却无法体会诗人面对此景时的乡愁与怅惘。美从来不是“形式的完美”，而是“情感的投射”“生命的印记”，这正是人类审美不可替代的核心。
从蔡元培先生倡导“美育代宗教”，到今天我们在 AI时代重提美育的重要性，不变的是对“人的全面发展”的追求。美，是生命的“必需品”——它能让我们在苦难中看到希望，在焦虑中找到平静，在平凡中发现惊喜。
（摘自《美育：在AI时代守护生命的诗意与光芒》，“新华社”2025.10.29）
材料三：
在传统认知中，美育常被囿于校园围墙之内，审美体验只能来源于课本与课堂。真正的美育从来不是一座孤岛，它应当如根系般深入生活的土壤，从更广阔的世界中汲取养分。
校园之美与社区、城市之美互动融合，构成美育拓展的地理维度。将城市景观、社区艺术融入美育视野，不仅能让学生理解公共艺术的审美价值与社会功能，更能使他们从小培育对所处环境的美学认同与责任感。
利用社会资源拓展美育边界。美术馆、博物馆、音乐厅乃至历史建筑、生态公园，都应成为美育的“第二课堂”。学校与这些社会文化机构建立常态化的合作机制，开发适合不同学段的美育课程与活动，让学生能够走出教室，在更广阔的文化场域中获得审美启迪。
而在数字时代，“线上 +线下”的融合环境为美育延伸提供了前所未有的机遇。虚拟美术馆、线上音乐季、数字艺术创作工具等，极大拓展了美育资源的可获得性，打破了时空限制。如何引导学生从海量信息中辨识真正的美学价值，如何避免技术依赖导致的情感疏离与体验浅表化，如何在线上场域中保持美育应有的温度与深度，这些都是需要持续探索的课题。
让融合之美打开校门的美育新天地，它要求我们以开放的姿态，拆除观念的围墙，连接资源的孤岛，在校园、社会、家庭与数字世界的多元互动中，构建一个更为完整、生动、深入的美育新生态。
（摘自《拆掉美育的“墙”》，《中国教育报》2025.10.28）
1.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A. “人民美育•同上一堂美育课”旨在通过以虚拟技术为主的线上课堂提升少年儿童审美和人文素养。
B. 人在成长的过程中，会不断与“美”相遇，会经历“柔和之美”“创造之美”“情感之美”等阶段。
C. 如今，虽然有ChatGPT和MidJourney等AI工具对“美”的创造，但人类仍然需要亲自去感受“美”。
D. 更为完整、生动、深入的美育新生态，需要我们在校园、社会、家庭与数字世界的多元互动中构建。
【答案】A
【解析】材料一原文为“通过虚拟与现实共生的系列线上课堂”，强调的是“虚拟与现实共生”，而选项A将其表述为“以虚拟技术为主的线上课堂”，忽略了“实景”“沉浸式体验”等现实维度，与原文不符，故错误。
2.请结合材料一，谈谈你对加点词“助燃”的理解。（3分）
聚焦中华优秀传统文化精髓，并以技术激活传统，以形式和语言创新打破时空和认知隔阂，拓展美育空间，“助燃”学校美育浸润行动
【答案】“助燃”指该项目以创新方式为学校美育浸润行动提供有力支持，推动其更好开展。
【解析】“助燃”本义是帮助燃烧，在这里是比喻用法。结合材料一，该项目通过“技术激活传统”“创新打破时空和认知隔阂”“拓展美育空间”等方式，为学校美育浸润行动提供了新的动力和支持，如同添加助燃剂，使其开展得更深入、更有效。
3.AI时代，人类的“审美素养”为什么越来越重要？请结合材料二简要概括。 （4分）
【答案】AI创造的美缺乏人类情感深度，美是情感投射和生命印记，人类审美不可替代，所以AI时代人类“审美素养”越来越重要。
【解析】根据材料二，AI创造的美是“数据的重组、算法的优化”，缺乏人类的情感与生命体验；而美本质上是“情感的投射”“生命的印记”，具有不可替代的人文深度。因此，在AI能模仿形式美的时代，人类更需要通过审美素养去理解、感受美背后的情感与意义，保持精神的丰富性。
4.请结合上述材料简要分析，美育如何才能跳出课本与课堂，从而深入生活的土壤。（6分）
【答案】①校园与社区、城市之美融合；②利用社会资源，建立合作机制开发课程活动；③数字时代利用线上资源并引导学生辨识美学价值。
【解析】①融入社会空间：材料三指出，美育应“深入生活的土壤”，推动校园之美与社区、城市之美融合，让学生在真实环境中获得美学认同。
②联动社会资源：学校应与美术馆、博物馆、生态公园等机构合作，开发“第二课堂”，利用社会文化资源拓展美育场景。
③善用数字技术：借助虚拟展厅、数字创作工具等线上资源，打破时空限制，同时引导学生辨识有价值的美学内容，避免体验浅表化，保持美育的深度与温度。
（结合材料一，还可补充：通过“技术激活传统”的创新课程范式，如“同上一堂美育课”，也能以生动形式将传统文化之美带入生活。）
押题猜想六 文言文阅读（16分）
试题前瞻·能力先查
【原创题】阅读下面的文字，回答问题。（16分）
【甲】《岳阳楼记》（节选）
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
【乙】《喜雨亭记》（节选）
苏轼（宋）
予至扶风之明年，始治官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。
于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子虽欲优游以乐于此亭其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子，得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘也？
1. 下列对甲、乙两文的理解，不正确的一项是（3分）
A. 甲文描绘“春和景明”“皓月千里”之景，意在表现迁客骚人“心旷神怡”之乐。
B. 乙文写官吏、商贾、农夫因久旱得雨而欢庆，侧面体现了苏轼对民生的关切。
C. 两文均通过写景叙事引出议论，但甲文重在抒发政治抱负，乙文重在记叙建亭之事。
D. 甲文“先忧后乐”与乙文“与民同乐”都体现了儒家知识分子以民为本的思想情怀。
【答案】C
【解析】本题考查文言文内容和手法的理解能力。
乙文虽以“建亭”起笔，但核心是通过“久旱逢雨”一事阐发“雨乃至乐之源，民生乃安乐之基”的道理，并非单纯记叙建亭之事。选项中“重在记叙建亭之事”理解有误。
2. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句（限两处）。（2分）
则 吾 与 二 三 子 虽 欲 优 游 以 乐 于 此 亭 其 可 得 耶
【答案】则吾与二三子/虽欲优游以乐于此亭/其可得耶（2分，每处1分）
【解析】本题考查文言文停顿。作答时可结合句意和语法结构来分析。
“则吾与二三子”为主语部分，“虽欲……于此亭”为转折条件从句，“其可得耶”为反问主句。需注意“虽”在文言中常引出假设或让步从句，其后宜断。
3. 翻译下列句子。（6分）
（1）不以物喜，不以己悲。
（2）忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。
【答案】（1）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
（2）忧愁的人因此快乐，生病的人因此痊愈，而我的亭子恰好建成。
【解析】本题考查翻译文言语句的能力。
（1）关键词“以”，译为“因为”；句式“不以物喜，不以己悲”为互文，需整体译出。
（2）关键词“以”，译为“因此”；“适”，译为“恰好”。
4. 甲、乙两文都写到了“乐”，但“乐”的内涵有所不同。请结合两文内容简要分析。（5分）
【答案】① 甲文之“乐”是“先忧后乐”的政治理想之乐（1分）。作者在写景后转入议论，通过“古仁人”之口提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（1分），将个人情感升华到为国为民的崇高境界（1分）。
② 乙文之“乐”是“与民同乐”的民生安乐之乐（1分）。苏轼通过久旱得雨后各阶层“相与庆”“相与歌”“相与忭”的描写，以及“无麦无禾……其可得耶”的反问，强调只有百姓丰足安乐，个人亭中之乐才有意义（1分）。
【解析】本题考查文章内容的分析能力。
需紧扣文本，分别概括“乐”的内涵，并引用关键句分析。甲文侧重政治抱负，乙文侧重民生关怀，二者皆体现儒家仁爱情怀，但境界层次不同。
乙文参考译文：
我到扶风府的第二年，才开始修建官署。在正堂的北面建了一座亭子，在南面开凿了池塘，引来流水，种上树木，作为休息的场所。这年春天，在岐山南面有麦子像雨一样从天而降，占卜的结果预示这将是个丰收年。然而随后整整一个月没有下雨，百姓开始担忧。过了三月，四月初二才下雨，十一日又下了雨，百姓觉得还不够；十四日下了大雨，三天才停。官吏们在官衙中互相庆贺，商人们在街市上一同欢歌，农夫们在田野里一起欢欣，忧愁的人变得快乐，生病的人得以痊愈，而我的亭子恰好在这时建成。
于是我在亭中备酒宴请宾客，并问他们说：“五天不下雨可以吗？”回答是：“五天不下雨就没有麦子了。”“十天不下雨可以吗？”回答是：“十天不下雨就没有稻谷了。”没有麦子，没有稻谷，年成将连续饥荒，诉讼案件会频繁发生，盗贼也会日益猖獗。那么我和诸位即使想悠闲地在这亭中享乐，难道能做到吗？如今上天没有遗弃这些百姓，刚开始干旱就赐予雨水，使我和诸位能够一起悠闲地在这亭中享乐，都是雨水的恩赐啊。这又怎么能忘记呢？
分析有理·押题有据
一、考点趋势分析
根据近五年（2021-2025）安徽中考真题及权威分析，文言文阅读呈现以下核心趋势：
固定模式：课内外对比阅读。自2017年以来，安徽中考文言文阅读稳定采用“课内名篇节选 + 课外浅易文段”的对比形式，分值固定为16分，题量多为4小题。
选材规律：主题高度关联。课外文段与课内篇目在主题、人物、写法或时代背景上紧密相关。例如，2023年《送东阳马生序》对比《媭砧课诵图序》（同为主题“勤学”），2024年《出师表》对比《关忠节公家传》（同为“忠臣形象”）。
考查重点稳定：
基础层面：实词解释（课内迁移）、句子翻译（含特殊句式）、文言断句（近年高频考点）。
能力层面：文意理解、内容概括、人物形象分析、写作手法比较、主旨情感探究。
核心篇目轮考。重点考查篇目（如《岳阳楼记》《出师表》《送东阳马生序》等）会间隔数年再次出现。《岳阳楼记》自2010年与《醉翁亭记》对比考查后，已十余年未考，属于2026年备考极高概率篇目。
二、押题理由
本题精准契合安徽中考命题趋势，是高质量的预测模拟题，理由如下：
篇目选择精准：以极高概率的《岳阳楼记》为核心，搭配苏轼经典小品文《喜雨亭记》。两文均为“记”体，主题都围绕“乐”与“忧”，符合安徽中考“同体裁、同主题”的对比选材惯例。
对比维度典型：两文均通过写景叙事引出议论，但“乐”的内涵不同：范仲淹是“先忧后乐”的政治理想与宏大抱负；苏轼是“与民同乐”的民生关怀与务实精神。这种“同中求异”的对比，正是安徽中考理解分析题的经典设问角度。
题型分值完全对标：本题设置1道选择题（3分）、1道断句题（2分）、2句翻译题（6分）、1道对比分析题（5分），总计16分，与近年真题结构完全一致。
能力考查全面：覆盖了实词理解（“适”“以”）、虚词与句式（“不以物喜，不以己悲”的互文）、断句能力、信息筛选、对比分析、主旨概括等核心考点。
三、押题依据
课标与考纲依据：义务教育语文课程标准强调对中华优秀传统文化的理解与传承。两文均是体现儒家“仁政”“民本”思想的典范之作，符合“文化传承与理解”的核心素养考查要求。
真题规律依据：安徽中考偏爱将长期未考的重点篇目与一位作家（如苏轼、欧阳修）或同一主题的课外文段进行对比。《岳阳楼记》（2010年考）与苏轼文章的搭配，符合这一潜在规律。
命题热点依据：近年来中考命题注重引导学生思考个人与社会、理想与现实的关系。本题通过对比两种“乐”的境界，引导学生深入思考知识分子的责任与担当，具有鲜明的价值导向和思辨色彩。
四、押题秘籍
基于以上分析，针对2026年安徽中考文言文备考，建议如下：
锁定高频轮考篇目：重点复习《岳阳楼记》《醉翁亭记》《鱼我所欲也》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等近5—10年未考或考查间隔较长的重点篇目。
建立“主题式”知识网络：将课内篇目按主题归类（如：爱国忧民、山水情怀、学习修身、治国劝谏）。针对每个主题，积累1—2篇可能的课外对比文段（如“忧乐观”可备《喜雨亭记》《黄州快哉亭记》）。
强化对比阅读思维训练：遇到对比阅读题，遵循“求同存异”原则：
求同：快速找到两文在题材、主题、人物品质上的共同点。
存异：精细分析两文在写作目的、情感侧重、思想深度上的差异。
答题时务必引用原文关键词句作为依据。
狠抓翻译与断句基本功：
翻译：确保“信、达、雅”，重点落实关键词（尤其是一词多义、词类活用）和特殊句式（判断句、省略句、倒装句）。
断句：利用虚词（之乎者也$
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